——以曲阜市書院街道辦事處西林西小學為例
【摘要】：農(nóng)村音樂教學要結合學生實際，改變單一的教學模式;要結合農(nóng)村實際，逐步滲透音樂理論知識學習;要積極創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，展示學生的才能;要利用農(nóng)村得天獨厚的自然條件，感悟音樂;農(nóng)村專任音樂教師要堅持不懈、終身學習。
【關鍵詞】：農(nóng)村學校 音樂教學 自然環(huán)境 滲透 終身學習
音樂教學作為學校實施美育的主要內容和途徑之一，對于培養(yǎng)學生德、智、體、全面發(fā)展都能起到一定的促進、輔助作用。但在當前的農(nóng)村教育中卻未能發(fā)揮出應有的功效。作為音樂教師對于農(nóng)村小學音樂課該怎么教,學生該如何學是值得下功夫研究的。下面以筆者的學校為例來談一下農(nóng)村小學的音樂教學。
一、結合學生實際，改變單一的教學模式，讓學生在音樂課中“動起來”。
目前音樂課的教學“以唱歌為主”的單一模式并沒有得到改變。許多音樂教學形式單一，千篇一律。“師生問好——發(fā)聲練習——節(jié)奏訓練——教授新課——分組練習——課堂小結。”陳舊的模式得不到更新、變化，仍然還是教師在講臺上教，學生在講臺下唱，完全失去了音樂課的特色，更談不上音樂課的“美”。根據(jù)筆者所在學校做出調查如下圖所示：
總數(shù)(人)喜歡唱歌(人)喜歡跳舞(人)喜歡聆聽(人)
六年級 53151919
五年級 61202021
在小學階段高年級中，學生所喜歡的音樂形式已經(jīng)非常廣泛。根據(jù)學生是教育的主體地位這一教學原則，我們農(nóng)村的學生完全具備了要求教師改變傳統(tǒng)音樂單一課這種教學模式的必要性。
筆者在授課中努力結合學生實際，運用多種教學手段，在教學方法上采用綜合教學模式，即把歌、舞融合到一節(jié)課中讓學生“動”起來。例如在欣賞樂曲后，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，并在參與中得到愉悅和美感。例如在上二年級欣賞課《鐘表店》時，請學生隨著音樂的第一段有節(jié)奏地模仿各種各樣的鐘做動作，如眨眼的貓頭鷹鐘、點頭的小雞啄米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等，來表現(xiàn)出時鐘均速走動的節(jié)奏;在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》中，筆者帶領學生創(chuàng)編動作，加入簡單的幾個模仿動作“穿衣服”“疊被子”“梳頭發(fā)”，這樣學生就會更快的掌握好這首歌;在學習《外婆的澎湖灣》一節(jié)中我們加入了相同風格題材的流行音樂歌曲《童年》來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感;在表演舒伯特的《搖籃曲》中我們可以在教學時講述音樂家的小故事讓學生快速領略音樂家的偉大等�？傊�，一切為了學生，作為一名農(nóng)村音樂教師更要積極地帶領學生感悟音樂以啟迪學生的智慧。
二、結合農(nóng)村實際，逐步滲透音樂理論知識學習。
在小學音樂教學中，我們不能讓學生千篇一律地去學唱去聆聽，教師的任務不僅是要教會學生怎樣唱怎樣聽，還要教會他們?yōu)槭裁匆@么唱為什么要這么聽。《全日制義務教育音樂課程標準》中對于音樂理論知識的學習要求及目標也做了詳細的規(guī)定。但是，面對農(nóng)村學生的音樂零基礎，筆者作為該校第一位專任音樂教師，在所授的每節(jié)課中都安排了5分鐘的“小小音樂理論家”這一教學環(huán)節(jié)來給學生補充音樂知識。筆者收集整理了大量的音樂知識小口訣。比如終止線：“一根細。一根粗，放在曲子最后處，小朋友，要記住，看見它倆就結束”。連線：“身子彎彎像座橋，有長有短有大小;橋下音，若不同，千萬記住唱連貫;橋下兩音，若相同，合成一音飛過橋”。頓音記號：“黑三角，小又小，唱得輕巧短又跳”。等等一些淺顯的音樂理論知識。只有學生學習并掌握了這些簡單的音樂小知識，才能用感情去體驗去把握歌詞語調、語氣的輕重緩急，從而才能識記住節(jié)奏型與各種表情記號。
三、積極創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，展示學生的才能。
開展活動是最能提高學生綜合素質的有效途徑，尤其表現(xiàn)在音樂教學反饋上，其中演出舞臺就是學生匯報音樂知識的陣地。所以農(nóng)村學校更應該積極地為孩子們構建展示的平臺，讓他們在活動中提高自信，感受音樂藝術的巨大魅力。因而，在每年傳統(tǒng)的慶六一匯演、元旦文藝匯演的基礎上，我校又開設了“西林西小學少兒歌曲大賽”。學生在活動中提高了音樂感受力、表現(xiàn)力，綜合素質得到了提高。我校積極把傳統(tǒng)的興趣小組教學(音樂舞蹈小組)推向高潮，每個班的學生都表現(xiàn)的非�；钴S，力求為自己所在班級爭光。另外，我還在學生中選拔了一批樂感較好的學生成立了“西小合唱團”，雖然只在聲音上加了頓音演唱的技巧，只在表現(xiàn)方式上加入了輪唱。但在街道教師節(jié)文藝匯演中所展演的我校校歌得到了全場一致好評。所以，音樂展示活動的豐富開展，為學生提供了展示音樂才能的實踐舞臺，培養(yǎng)和提高了學生的音樂情操。
四、利用農(nóng)村得天獨厚的自然條件，感悟音樂。
農(nóng)村小學雖沒有城市小學那么好的條件，比如高檔的多媒體音響設施、門類齊全的樂器等，但是，農(nóng)村小學卻擁有純樸的大自然，有山，有水，有花，有草，這就是一切藝術的源泉。我們完全可以就地觀察，用最原始的節(jié)奏和最簡單的舞蹈來表達我們的情感。這就是我們農(nóng)村小學音樂教育的優(yōu)勢，我們的學生不需要去學習很多種樂器，不需要有多深厚的演唱功底和舞蹈技巧，他們只需要在大自然中表達，在大自然中體會，在大自然中感悟快樂幸福的生活。例如，在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一節(jié)中，我引領學生觀察著各自村口的小路，同學們在音樂的想象中唱出了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。
五、農(nóng)村專任音樂教師要堅持不懈、終身學習。
筆者從大學直至今日，特別慶幸的是能與音樂為伴，樹立教育為己任。較之過去相比現(xiàn)在的農(nóng)村藝術課程地位已大大提高，所以我們更要時刻保持堅持不懈，樹立終身學習的觀點。更要不斷地苦練基本功，在提高自己演唱、演奏等各方面能力的同時加強音樂理論學習，以提高自己的綜合能力，為把我們的音樂課上的更加完美而努力。
農(nóng)村這片土地讓我的音樂夢想得以施展;教育這個舞臺，讓我發(fā)揮的淋漓盡致。我愿將我對音樂的熱愛感染給我的每一個學生，我愿帶領我的學生走進真正的音樂殿堂，我更愿將音樂教學這朵鮮花開得更加燦爛!
主要參考文獻：
1.《全日制義務教育音樂課程標準》
2.鄭琳，農(nóng)村小學音樂教學的現(xiàn)狀及對策研究，《時代教育》2010(02)
3.范順民.農(nóng)村中小學音樂教學的現(xiàn)狀及其對策[J].中小學音樂
教育,2000,(3).
4.《中國著名特級教師教學思想錄中小學音樂卷》，江蘇教育出版，1996年
作者：張××、曲阜師范大學音樂學院音樂學專業(yè)本科畢業(yè)、中教二級職稱、曲阜市書院街道中心中學音樂教師、主要研究中小學音樂教學、地址：曲阜市書院街道辦事處西林西小學