有關(guān)兒童文學(xué)論文范文

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的有關(guān)兒童文學(xué)論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：

　　兒童文學(xué)與兒童的成長緊密相連，有助于民族性格的傳遞、改造與超越。優(yōu)秀的兒童文學(xué)集文學(xué)性、思想性、趣味性于一體，具有語言、情感、創(chuàng)新、教育與人文等多種功能，是兒童嬉戲的樂園，是他們心靈的棲居地，為兒童建立了想象中的“烏托邦”。

　　關(guān)鍵詞：

　　兒童文學(xué);兒童;功能;課程資源

　　一、兒童文學(xué)

　　按照年齡層次，兒童文學(xué)可以分為幼兒文學(xué)、童年文學(xué)以及少年文學(xué)，按照形式可以分為圖畫書系類與文字書系類。英美兒童文學(xué)在兒童文學(xué)發(fā)展史上成果顯著，受人矚目。西方的圖畫書始于17世紀(jì)，到了19世紀(jì)，隨著彩色印刷術(shù)的發(fā)明，圖畫書得到了蓬勃發(fā)展，英國的倫道夫凱迪克強(qiáng)調(diào)圖文一體，被譽(yù)為“現(xiàn)代圖畫書之父”。20世紀(jì)初，英國出現(xiàn)了以阿特麗克斯波特的《彼得兔的故事》為代表的圖畫書作家，他們利用圖畫與文字共同講述著同一個(gè)故事，圖畫并不是文字的依附，而是獨(dú)自成體，能夠單獨(dú)地講述故事。比較知名的英美圖畫系類如《貝貝熊》、《粉紅豬小妹》等。文字書作為傳統(tǒng)的文學(xué)形式，更是有著很多經(jīng)典作品，如《愛麗絲夢(mèng)游仙境》、《柳林風(fēng)聲》等。

　　二、兒童文學(xué)的功能

　　(一)語言功能

　　文學(xué)是語言的藝術(shù)，沒有了優(yōu)美的、鮮明而生動(dòng)的語言，文學(xué)也就不復(fù)存在。優(yōu)秀的兒童文學(xué)的語言不僅規(guī)范、準(zhǔn)確，又幽默夸張，不但具有豐富的想象力，還有著強(qiáng)烈的藝術(shù)力與感染力，能夠形象化地把生活的各種美好事物生動(dòng)地表達(dá)出來，激發(fā)他們對(duì)生活與大自然的熱愛，沐浴兒童的心靈。對(duì)兒童文學(xué)的閱讀實(shí)踐能夠提高兒童的語言表達(dá)能力與運(yùn)用能力。文字書系類自不必多說，圖畫書以圖文并茂的形式更是深受幼兒的喜愛。

　　(二)情感功能

　　郭沫若認(rèn)為，兒童文學(xué)，無論采用何種形式(童話、童謠、劇曲)，都應(yīng)“以童為本”，由兒童的感官以直心朔于其精神堂奧，準(zhǔn)依兒童心理的創(chuàng)造性的想象與感情之藝術(shù)，不以成人的意志為轉(zhuǎn)移，不以“成人為中心”進(jìn)行功利性、實(shí)用性的宣傳。一些廣泛流傳的兒歌比如“好爸爸壞爸爸”、“小燕子”、“讀書郎”等以成人為視角的價(jià)值觀值得商榷。兒童文學(xué)是知識(shí)與文學(xué)藝術(shù)的雙重啟蒙，目前我國的語言啟蒙教材比較注重知識(shí)傳授，重視兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)，但是缺乏文學(xué)特質(zhì)，缺乏想象與創(chuàng)新，難以激發(fā)兒童的共鳴。但是，經(jīng)典文學(xué)作品如《柳林風(fēng)聲》中的小動(dòng)物性格迥異，充滿童真童趣，能夠吸引兒童的好奇心與求知欲，促進(jìn)兒童正確的情感發(fā)展。

　　(三)創(chuàng)新功能

　　j.r.r.托爾金認(rèn)為：我們?nèi)粘Ｉ�活的“第一世界”是神�?chuàng)造的世界，對(duì)受到“第一世界”束縛而不滿的人用幻想去創(chuàng)造一個(gè)“第二世界”。兒童文學(xué)維系著兒童的童話夢(mèng)想，能夠激發(fā)他們的好奇心，激起他們對(duì)“第二世界”連綿不絕的想象力。只有具有現(xiàn)代創(chuàng)造意識(shí)的兒童文學(xué)，方能以創(chuàng)造的露珠，保護(hù)孩子的探索創(chuàng)新能力，促使兒童茁壯成長。例如，圖畫書能夠讓兒童通過圖畫的留白主動(dòng)參與敘事想象，文字書能夠讓他們構(gòu)建想象的畫面，這有助于培養(yǎng)他們的觀察與幻想能力。優(yōu)秀的兒童文學(xué)具有現(xiàn)代創(chuàng)造意識(shí)，能夠鼓勵(lì)兒童進(jìn)行探索，激發(fā)他們的好奇心，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。比如馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，《哈克貝利芬歷險(xiǎn)記》，這兩部書突出表現(xiàn)了兒童追求新奇、喜歡冒險(xiǎn)的經(jīng)歷。在探索中理解人生真諦。

　　(四)教育功能

　　《貝貝熊系列叢書》是美國兒童行為教育之父斯坦博丹所創(chuàng)作，從兒童生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，把教育融入到故事之中，有助于孩子養(yǎng)成良好的性格與行為，比如《愛護(hù)環(huán)境》、《作業(yè)的煩惱》、《與父母相處》、《對(duì)待陌生人》等，這些故事不是依靠直接地說教，不是單純地空喊口號(hào)，而是通過兒童生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹�完美地�?shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)倫理、情感倫理、生態(tài)倫理和價(jià)值倫理的敘事。小說《柳林風(fēng)聲》在模仿游戲與語言幽默中讓兒童體會(huì)互助互惠，真誠對(duì)待朋友的良好品德，培養(yǎng)真善美的美好心靈。另外，這些作品中的生態(tài)意識(shí)能夠讓兒童自發(fā)地去保護(hù)共同居住的地球，保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)植物，對(duì)大自然與生命存有敬畏之心，更好地與大自然和諧共處，為維護(hù)人類居住的生存空間進(jìn)行努力。

　　(五)人文功能

　　真正的文學(xué)經(jīng)典是一種穩(wěn)定的人文情懷、道德信仰、價(jià)值追求和審美趣味[7]，承擔(dān)著創(chuàng)造詩意家園的責(zé)任。當(dāng)下城市化進(jìn)程在加速，教育的功利化使兒童被關(guān)在精神的“圍墻”里，他們受到異化失去童真而早熟，導(dǎo)致了童年詩意的消逝。真正具有精神質(zhì)地的兒童文學(xué)在現(xiàn)實(shí)中為兒童建立了想象中的“烏托邦”，能夠豐富兒童的精神世界，走向精神的綠洲，詩性的世界，讓孩子感知自然之美，人性之美，感受天人合一，眾生平等的人文精神。兒童文學(xué)所描繪的世界是兒童心目中的“烏托邦”，讓這個(gè)幻想的“烏托邦”走進(jìn)兒童純凈的心靈，有助于對(duì)人類詩性精神的拯救。

　　例如，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利芬歷險(xiǎn)記》這兩部書表現(xiàn)了兒童在稚氣而具有魅力的探險(xiǎn)中與大自然融為一體，是兒童與成人可以同時(shí)閱讀的經(jīng)典�！稖�姆索亞歷險(xiǎn)記》中的杰克遜島就是孩子們的“烏托邦”，他們?cè)凇盀跬邪睢笔澜缫淮斡忠淮蔚奶诫U(xiǎn)中升華著心靈。這些兒童文學(xué)經(jīng)典可以幫助成人抹去塵世的喧囂，撫平心靈的浮躁，重溫童真，純凈心靈，率真心性。

　　三、英美兒童文學(xué)：師院英語專業(yè)重要的課程資源

　　英美兒童文學(xué)是師范英語教學(xué)的重要課程資源。首先，這門課程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師也可以讓學(xué)生通過改編經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行角色扮演，從而提高他們的綜合素質(zhì)能力。也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己創(chuàng)作，讓學(xué)生自由發(fā)揮，一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品就是在父母講故事的形式下得以創(chuàng)作發(fā)展，比如《金銀島》、《柳林風(fēng)聲》、《愛麗絲夢(mèng)游仙境》。其次，英美兒童文學(xué)課程還幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的寫作思路與寫作方法，學(xué)習(xí)遣詞造句的優(yōu)美與準(zhǔn)確，在吸收地道語言的同時(shí)提升自身的語言與鑒賞能力。同時(shí)，語言與文化相輔相成，英美兒童文學(xué)可以讓學(xué)生了解不同文化之間的差異，培養(yǎng)他們的全球概念，開拓他們的思維。文學(xué)學(xué)習(xí)的過程是了解英語語言與文化，從而對(duì)中、西文化進(jìn)行對(duì)比與交流，在這個(gè)過程中了解、吸取外來文化精華，并傳播中國的語言、文化與價(jià)值觀。

　　四、結(jié)語

　　小說是兒童嬉戲的樂園，是人類心靈的棲居地，童心相通，經(jīng)典的兒童文學(xué)沒有國界，溝通著人類共同的理想與訴求。美國著名的幽默大師馬克吐溫借助童年的故事探尋永恒的生命發(fā)祥地，他認(rèn)為，我們大家都有一個(gè)杰克遜島，兒童文學(xué)是在現(xiàn)實(shí)中為兒童建立的想象的“烏托邦”，當(dāng)我們感到疲倦時(shí)，我們便向往這個(gè)去處。[6]

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王泉根.論人類文學(xué)大系統(tǒng)的分類結(jié)構(gòu)[j].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx(6):162.

　　[2][6]侯穎.圖畫故事對(duì)兒童詩性心靈的守望[j].文藝爭鳴,20xx(24):166.168.

　　[3]李利芳.論中國現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)中的兒童觀[j].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào),20xx(1):140.

　　[4]石俠,程諾.構(gòu)建“第二世界”的兒童幻想文學(xué)[j].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線,20xx(06):117.

　　[5]沈琪芳.改造國民性語境下的兒童教育——論文學(xué)研究會(huì)的兒童文學(xué)編輯理念[j].浙江學(xué)刊,20xx(05):9.

【兒童文學(xué)論文】相關(guān)文章：

兒童文學(xué)讀書心得12-23

《兒童文學(xué)》讀書心得04-04

論文的評(píng)語11-02

英語的論文12-28

什么是論文?01-09

論文的教案01-15

焊接的論文12-12

挫折論文06-22

兒童文學(xué)讀后感04-07

論文開題報(bào)告06-17