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論文參考（實(shí)用）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的論文參考，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
論文參考1
[1]徐芳英.初中生物分層教學(xué)策略研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，20xx(1)：69.
[2]黃敏.初中生物分層教學(xué)策略探究[J].新課程研究旬刊，20xx(1).
[3]黃鶴.初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析[D].東北師范大學(xué)，20xx.
[4]王飛.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對(duì)策探析[J].教育教學(xué)論壇，20xx(43).
[5]黃月歡.當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議[J].新課程研究(下旬刊)，20xx(2).
[6]謝小榮.重視初中生物教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，20xx(5)：9-10，17.
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論文參考2
隨著歷史的發(fā)展，漢語文教育至今已形成了若干傳統(tǒng)，像古代語文教育傳統(tǒng)、20世紀(jì)前期的語文教育傳統(tǒng)，以及20世紀(jì)后期的語文教育傳統(tǒng)。不可否認(rèn)的是，我們對(duì)語文教育傳統(tǒng)的選擇和繼承，存在著“錯(cuò)位”的現(xiàn)象——由于對(duì)古代傳統(tǒng)缺乏辨證的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致理解的片面性；由于對(duì)20世紀(jì)前期語文教育狀況缺乏了解，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)代漢語文教育早期發(fā)展的虛無化認(rèn)識(shí)；由于對(duì)20世紀(jì)后期語文教育改革的盲從，導(dǎo)致對(duì)規(guī)律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不是無法普及就是走向極端。
作為世代相傳并對(duì)當(dāng)下具有影響力的教育觀念、思想、理論、內(nèi)容，以及教育方法，“教育傳統(tǒng)”或隱或顯的影響著現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐的走向。而這種影響又是取決于教育教學(xué)實(shí)踐者對(duì)傳統(tǒng)的規(guī)律與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，以及由此而作出的對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容的選擇。因此，只有對(duì)傳統(tǒng)語文教育的內(nèi)在規(guī)律和價(jià)值作深入的探索，才能夠保證今天選擇的正確性。
一、 古代教育傳統(tǒng)的辨證性：
1、“明道”、“致用”與“六經(jīng)”注我的辨證統(tǒng)一，為讀書人構(gòu)架了人格發(fā)展的空間。
傳統(tǒng)語文教育在價(jià)值和追求上以儒家教育思想為主導(dǎo)，以求道為核心任務(wù)；但是，求道的宗旨不是孤立、惟一的。首先，它是以對(duì)讀書人道德人格的修養(yǎng)，與作為求道的外部表現(xiàn)的致用原則的相互制約為基礎(chǔ)；同時(shí)，又在融合了佛、道等各種思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成了強(qiáng)調(diào)主見、尊重獨(dú)見的價(jià)值取向。
早在先秦時(shí)期，讀書求學(xué)要體認(rèn)圣賢之道，就成為各個(gè)教育流派的共識(shí)，像老子曾說：“不出戶，知天下；不窺牖，見天道。其出彌遠(yuǎn)，其知彌少。是以圣人不行而知，不見而明，不為而成�！�
墨子也曾言道：“古之圣王，欲傳其道于后世，是故書之竹帛，鏤之金石，傳遺后世子孫，欲后世子孫法之也�！�
作為傳統(tǒng)教育主體的儒家教育，更是十分重視書本知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者人格修養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。孔子一生以志道、弘道為己任，并以此作為開展教育活動(dòng)的基本動(dòng)因。作為先秦儒家教育思想的總結(jié)性著作的《禮記·學(xué)記》，則直接將讀書求學(xué)的目的定位在“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”。
經(jīng)過荀子對(duì)求道、征圣、尊經(jīng)的學(xué)習(xí)邏輯的建構(gòu)，漢代教育家進(jìn)而將求道具體化為“征圣”：“視日月而知眾星之蔑也，仰圣人而知眾說之小也。”
“圣人以其心來造經(jīng)典，后人以經(jīng)典往合圣心也，故修經(jīng)之賢，德近于圣矣。”
劉勰則提出：“先王圣化，布在方冊(cè)”故而他提出：“論文必徵于圣，窺圣必宗于經(jīng)�！�
走過魏晉以至五代正道衰亡的低谷，在韓愈、柳宗元提出“文以載道”的主張的基礎(chǔ)上，宋代理學(xué)教育家進(jìn)一步將讀書定位于明義理。這一思想，一直持續(xù)到清代。
按照這樣的修養(yǎng)邏輯，讀書以明道的外部表現(xiàn)是學(xué)以致用�！渡袝ぶ芄佟吩疲骸肮Τ缥┲�，業(yè)廣惟勤，惟克果斷，乃罔后艱�！笨鬃邮菍ⅰ盀檎笨醋髯x書的應(yīng)有之義的：“可以聞?dòng)谒姆蕉延谥T侯者，其惟學(xué)乎！”宋代教育家王安石，也是著名的致用論者，提出使“學(xué)士所觀所習(xí)者，皆先王之法言德行治天下之意，其材亦可以為天下國家之用”。
求道與致用之間存在著矛盾的一面，也就是說，當(dāng)致用的傾向過度的走向功利化，即與求道相抵觸；但是，二者也并非絕對(duì)的矛盾，這正如朱熹所言：“熹竊觀古昔圣賢所以教人為學(xué)之意，莫非使之講明義理，以修其身，然后推以及人，非徒欲其務(wù)記覽、為詞章，以釣聲名取利祿而已也。”概而言之，“圣賢教人為學(xué)，非是使人綴輯言語，造作文辭，但為科名爵祿之計(jì)。須是格物、致知、誠意、正心、修身，而推之以至于齊家、治國，可以平天下，方是正當(dāng)學(xué)問，……”惟其如此，“是以因其自然之理而成自然之功，則有以參天地、贊化育，而幽明巨細(xì)，無一物之遺也。”所以說，求道與致用具有辨證統(tǒng)一的關(guān)系，也即求道而治天下。
與求道、致用相反相成的一面，則是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體之獨(dú)見的價(jià)值。
早在先秦時(shí)期人們即已發(fā)現(xiàn)，書面語言所提供的表達(dá)與所表達(dá)之間是有距離的，文字之間的創(chuàng)作空白，往往承載著作者的“書不盡言，言不盡意�！�6這種思想由道家學(xué)派發(fā)揚(yáng)光大，莊子對(duì)言與意之間的玄妙關(guān)系作了深刻的總結(jié)：“語之所貴者，意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也，而世因貴言傳書，世雖貴之，我猶不足貴也，為其貴非其貴也。”7這就為學(xué)習(xí)者個(gè)性化的解讀教育文本、創(chuàng)造性的發(fā)展自己的思想認(rèn)識(shí)提供了理論基礎(chǔ)。此外，作者與讀者之間也往往因所處時(shí)空的差異而存在交流的不對(duì)稱，這就要求學(xué)習(xí)主體必須有自己的學(xué)習(xí)策略和見識(shí)。自孟子提出“盡信《書》，不如無《書》”，便為讀書人打開了獨(dú)立思考的空間。漢代的著名學(xué)者王充，從批判當(dāng)時(shí)盲從師承的學(xué)風(fēng)入手，以培養(yǎng)博學(xué)多才的“鴻儒”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)不泥五經(jīng)、博學(xué)多識(shí)，提倡“問難”、“拒師”的治學(xué)方法，為高揚(yáng)學(xué)習(xí)主體的獨(dú)立性提供了理論基礎(chǔ)。到宋代，則形成了充滿辯證法思想的“我注六經(jīng)，六經(jīng)注我”的學(xué)習(xí)策略。
這幾個(gè)方面的內(nèi)容相統(tǒng)合，才構(gòu)成傳統(tǒng)語文教育價(jià)值取向的全貌。這個(gè)價(jià)值場，要求涵養(yǎng)其中的知識(shí)分子在求道與創(chuàng)新之間取得一個(gè)平衡點(diǎn)，這便形成了傳統(tǒng)語文教育的一大特色，即行道自任成為知識(shí)分子的人生追求、人格特色；對(duì)“道”的體認(rèn)，則表現(xiàn)為在述舊中創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上衍生的另一層矛盾關(guān)系，則是這個(gè)價(jià)值場也給予主體精神上的保護(hù)——既以行道于天下作為價(jià)值追求，又用相忘于江湖作為緩沖。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)主體價(jià)值選擇的一種保護(hù)，使價(jià)值主體無論出隱均能不墮其志。
2、“苦學(xué)”與“樂學(xué)”的辨證統(tǒng)一，為讀書人建立了治學(xué)通途。
《尚書》即已提出“業(yè)廣惟勤”的忠告，《國語》云：“士朝受業(yè)，晝而講貫，夕而習(xí)復(fù)，夜而計(jì)過無憾，而后即安�！泵献右舱J(rèn)為，凡欲學(xué)有所成，必經(jīng)“苦其心志”（《孟子·告子下》）。“文起八代之衰”的文學(xué)家和教育家韓愈謂“業(yè)精于勤，而荒于嬉”。教育家朱熹的“朱子讀書法”，也強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)“著緊用力”：“所謂著緊用力者，朱子曰：寬著期限，緊著課程。為學(xué)要?jiǎng)傄愎麤Q，悠悠不濟(jì)事。且如發(fā)憤忘食、樂以忘憂，是甚麼精神、甚麼骨肋？今之學(xué)者全不曾發(fā)憤。直要抖擻精神，如救火、治病然；如撐上水船，一篙不可放緩。其著緊用力之說如此�！庇谑牵瑐鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)觀給人們留下的印象好像是求學(xué)是一件苦不堪言的事情，不但令人輕易的視其為畏途，而且也與現(xiàn)代教育的一些指導(dǎo)思想是相背離的。
而實(shí)際上這只說的是求學(xué)的起步階段，在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗(yàn)試圖告訴我們的是，只有勤奮的學(xué)習(xí)、不懈的鉆研，才能夠逐漸的走到學(xué)問的深層，品味其中的滋味，體驗(yàn)到真正的樂趣。在這當(dāng)中我們應(yīng)該看到，苦學(xué)與樂學(xué)的辨證統(tǒng)一，是傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)在對(duì)待讀書態(tài)度問題上的精髓所在。就苦學(xué)與樂學(xué)的關(guān)系而言，從孔子說“樂以忘憂”，到朱子要“得它滋味”，再到曾國藩談讀書如苦累后的熱水濯足、干涸既久的春雨溉苗，都是在說，勤奮刻苦、持之以恒的苦學(xué)態(tài)度，是獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受滋味的樂趣的基本保證；而學(xué)習(xí)過程中不斷的探求、感悟、涵養(yǎng)、陶冶，因其樂趣無窮，而能夠使苦學(xué)得到報(bào)償。像近代美學(xué)大師王國維關(guān)于治學(xué)三境界的名言，則標(biāo)志著對(duì)這個(gè)問題深入一層的認(rèn)識(shí)——苦學(xué)與樂學(xué)最終要在審美的`層面上得到統(tǒng)一。
3、“涵泳”是統(tǒng)合積累語料與獨(dú)立思考的讀書方法。
“涵泳”在現(xiàn)代人看來，是古代語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中最為玄妙的一層了，并往往因此而簡單的將它理解為由多讀多寫所形成一種語文素養(yǎng)的開悟。而就涵泳的歷史發(fā)展來看，它除了要以大量的讀寫活動(dòng)積累語料、培養(yǎng)語感外，還具有與交流對(duì)象相溝通式的“精思”的成分。
最早提出以涵泳文本來體會(huì)作者思想感情的教育家是孟子，他所概括的“以意逆志”、“知人論世”的方法論，成為中國最早的閱讀學(xué)理論。它特別強(qiáng)調(diào)讀者要通過對(duì)詩歌的涵泳達(dá)到對(duì)意義的體悟，這是十分值得我們深入研究的。到朱熹，則進(jìn)一步明確提出“虛心涵泳”的主張�！八^虛心涵泳者，朱子曰：‘莊子說，吾與之虛而委蛇。既虛了，又要隨他曲折去。讀書須是虛心方得。圣賢說一字是一字，自家只平著心去秤停他，都使不得一毫杜撰。學(xué)者看文字，不必自立說，只記前賢與諸家說便了。今人讀書，多是心下先有個(gè)意思了，卻將圣賢言語來湊他底意思，其有不合，便穿鑿之使合。其虛心涵泳之說如此�！敝熳拥摹疤撔暮尽笔紫葟�(qiáng)調(diào)的是“虛心”，即不要先入為主；而這個(gè)理解圣賢意思的過程，便是“涵泳”了。所以，朱熹反對(duì)固執(zhí)己見：“看書不可將己見硬參入去。須是除了自己所見，看他冊(cè)子上古人意思如何�！薄胺沧x書，先須曉得他的言辭了，然后，看其說于理當(dāng)否。今人多是心下先有一個(gè)意思了，卻將他人說話來說自家底意思�！奔词箤�(duì)某些問題，自己已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，當(dāng)重新面對(duì)經(jīng)典時(shí)，也要“濯去舊見，以來新意�！�
“虛心涵泳”是與“熟讀精思”聯(lián)系得十分緊密的一個(gè)步驟、方法，與“熟讀精思”相對(duì)照，“虛心涵泳”既是矛盾的另一個(gè)方面，又比“熟讀精思”深入了一層，即首先要虛心深入的體味閱讀對(duì)象的內(nèi)涵，既要深入把握書本內(nèi)容，也要面對(duì)言不盡意的事實(shí)。
4、以學(xué)習(xí)主體言行變化為考察教育效果的指標(biāo)。
在此基礎(chǔ)上，我們可以發(fā)現(xiàn)，古人已經(jīng)開始對(duì)考察教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，并且總結(jié)了一些至今仍具有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)。這主要包括：
第一， 從學(xué)習(xí)者的思想、言行考察學(xué)習(xí)效果。
在讀書可以全方位提高修養(yǎng)的理論前提下，衡量學(xué)習(xí)效果的首要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)習(xí)者自身在日常生活中的表現(xiàn)了。首先，讀書會(huì)使人變得謙虛謹(jǐn)慎，這在道家的文章中多有論述，所謂“大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥�！保ā独献印返谒氖逭拢安蛔砸姡拭�；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故長。”（《老子》第二十二章）在此基礎(chǔ)上，儒家教育家強(qiáng)調(diào)讀書人應(yīng)該注意“知言養(yǎng)氣”（《孟子·公孫丑上》），如孟子說：“文人之異，在氣格之高下，思致之淺深�！�1而通過讀書所獲得的進(jìn)益，應(yīng)該能夠體現(xiàn)在日常生活的行為中，換言之，躬行實(shí)踐才是讀書最終的目的。像荀子曾經(jīng)說：“知之莫若行之。”（《荀子·儒效》）“朱子讀書法”中也將“切己體察”作為重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該將讀書之獲付諸于不斷校正主體的言行。
第二， 從學(xué)習(xí)者的思考問辨中考察學(xué)習(xí)效果。
自《禮記·學(xué)記》談扣鳴之術(shù)后，讀書人在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題的水平，一直是閱讀效果的一個(gè)重要指標(biāo)。像孔子提倡不恥下問，對(duì)待不同學(xué)生的問題能夠因材施教，顯示了精妙的教學(xué)藝術(shù)。所以《說苑》曰：“讀書重問，可以順成”。（《說苑·建本》）
從更深的層次來說，讀書質(zhì)疑所反映的，實(shí)際主要是閱讀者的思維水平，對(duì)此，歷代都有教育家大力提倡實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑的精神�！兑讉鳌芬呀�(jīng)有“見仁見智”的話，孟子不僅說“盡信《書》，不如無《書》”（《孟子·盡心下》），而且強(qiáng)調(diào)“君子欲其自得”（《孟子·離婁下》）。漢代著名的教育家王充，是提倡實(shí)事求是、自主學(xué)習(xí)的典型，針對(duì)漢代盲目恪守“師法”的世風(fēng)，不斷倡議“論貴是”、“事尚然”。甚至說：“虛妄之書不可信、儒書言有不實(shí)、信師是古為讀書大病、《五經(jīng)》之外還當(dāng)知今古”。
第三， 從學(xué)習(xí)主體所體現(xiàn)出的思維水平考察學(xué)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)中首當(dāng)其沖的是對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀品位的培養(yǎng)。為此，一般要讓學(xué)習(xí)者明了好文章的標(biāo)準(zhǔn)在文質(zhì)兼美，浮華的文風(fēng)是要不得的。孟子認(rèn)為，寫文章不能“以文害辭”、“以辭害義”；劉勰在《文心雕龍》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“風(fēng)骨”的重要性：“《詩》總六義，風(fēng)冠其首，斯乃化感之本源，志氣之符契也。是以怊悵述情，必始于風(fēng)，沉吟鋪辭，莫先于骨�！保ā段男牡颀垺わL(fēng)骨》）以此來批判六朝綺靡的文風(fēng)。到唐代，文學(xué)家高張復(fù)古的大旗，重振風(fēng)骨興寄的文學(xué)傳統(tǒng)，陳子昂在《與東方左史虬修竹篇序》中旗幟鮮明的反對(duì)六朝“采麗競繁”的不良作風(fēng)，提倡風(fēng)骨興寄的積極態(tài)度。此后，李白也在詩中表示：“綺麗不足珍，垂衣貴清真”（《古風(fēng)》）；白居易也說，文章當(dāng)“尚質(zhì)抑淫，著誠去偽”（《白居易集·論文章》）。
對(duì)于文章創(chuàng)作表達(dá)真情實(shí)感、文章閱讀致力于體諒作者的思想感情，古代學(xué)者也作了深入的研究。如前所述，孟子曾經(jīng)提出“知人論世”的主張；劉勰進(jìn)一步提出，在閱讀過程中真正把握文章的思想感情是很不容易的，因?yàn)椤捌码s沓，質(zhì)文交加，知多偏好，人莫圓該。慷慨者逆聲而擊節(jié)，醞藉者見密而高蹈；浮慧者觀綺而躍心，愛奇者聞詭而驚聽，會(huì)己則嗟諷，異我則沮棄�！币虼耍晕恼聻檩d體的人與人的交流，做到“知音”實(shí)在是戛戛乎其難也。對(duì)此，柳宗元也有著十分深刻的體會(huì)，故而他說“知文甚難”。這樣，就要求讀書人深入、合理的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，“勿怪，勿雜，勿務(wù)速顯。”
另一方面，歷代學(xué)者通過不斷總結(jié)創(chuàng)作和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，也提出了很多有關(guān)文章風(fēng)格、作者才情的標(biāo)準(zhǔn)。例如，王昌齡曾強(qiáng)調(diào)詩文應(yīng)該富于情境和意境，應(yīng)該趣、理、勢(shì)三方面并進(jìn)；白居易則提出，詩文要以“根情、苗言、華聲、實(shí)義”為標(biāo)準(zhǔn)，這樣作品才會(huì)豐滿。而從閱讀的角度來說，則應(yīng)該全面把握文章的內(nèi)容，充分體驗(yàn)文章各方面的特點(diǎn)和風(fēng)格。
論文參考3
隨著多媒體設(shè)備在各中小學(xué)校的普及使用，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。以往在形式上、方法上比較保守的教學(xué)方式亦將隨著多媒體課堂的出現(xiàn)而在發(fā)生巨變。利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影、音響等設(shè)備將能更合理、更形象生動(dòng)地輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、效益性，使之更精彩地呈現(xiàn)在師生面前。
一、創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂情景
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以說課堂教學(xué)已收到一半的效益，另一半就看教師如何運(yùn)作了。課堂教學(xué)中教師要善于設(shè)置不同層次的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生生疑；要善于利用不同事物、不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)問題；尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，知識(shí)的邏輯性強(qiáng)，甚至比較抽象，一般教學(xué)輔助器材難以作出形象生動(dòng)的演示，讓學(xué)生具體理解真理，這就需要發(fā)揮多媒體的巨大功能。
如在教授“圓柱和圓錐”的內(nèi)容時(shí)，圓錐的側(cè)面展開圖是一個(gè)扇形，圓錐的母線相當(dāng)于展開圖中扇形所在圓的半徑，圓錐底面的周長相當(dāng)于扇形的弧長。這一點(diǎn)許多學(xué)生不理解，教師在教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體輔助教學(xué)，在大屏幕上畫出一個(gè)扇形和圓錐，向?qū)W生提出問題：看看這兩個(gè)圖形有什么不同之處？（一個(gè)是平面圖一個(gè)是立體圖）當(dāng)把扇形卷起來又能成為什么圖形？學(xué)生在動(dòng)手操作后，得出的圖形是圓錐；既然扇形和圓錐有一定的聯(lián)系，那么如果要求圓錐的側(cè)面積，應(yīng)該如何思考。這一問題一提出，很多同學(xué)肯定會(huì)陷入困窘中。隨著學(xué)生對(duì)問題興趣的產(chǎn)生，教師就可以抓住機(jī)會(huì)，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫過程：讓圓錐的側(cè)面慢慢展開，時(shí)停時(shí)展把整個(gè)過程清晰地展示給學(xué)生看，同時(shí)在圓錐上用不同顏色標(biāo)出母線及圓錐的底面，從動(dòng)態(tài)的角度讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一過程，生動(dòng)形象的展示很明白地告訴學(xué)生：圓錐的側(cè)面積就是展開的扇形的面積。在輕松愉快的課堂中，學(xué)生既學(xué)到到了數(shù)學(xué)知識(shí)，有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生無窮的探索欲望
每個(gè)人都會(huì)有一種探索精神，就看它是睡眠在這個(gè)人心中還是活躍于他（她）的腦門之外。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，如何喚起學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙世界的欲望，比數(shù)學(xué)教學(xué)本身更加重要，教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的引路人。使用多媒體教學(xué)，能夠更容易更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。
教師可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造更多探究性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、猜想和歸納，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識(shí)，形成獲取新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問題，并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。多媒體可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)“軸對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，通過電腦動(dòng)畫的操作，讓“對(duì)稱”的線條活動(dòng)起來，讓學(xué)生自己體驗(yàn)在拖動(dòng)鼠標(biāo)的過程中發(fā)現(xiàn)諸如“在河邊什么地方修建水泵站可以使到在河同側(cè)的兩個(gè)村莊使用的'水管最短”的問題，大大增強(qiáng)了學(xué)生追求新知、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。
除此之外，多媒體課堂還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上大大豐富相關(guān)內(nèi)容，并給學(xué)生提供更多趣味無窮的例子、數(shù)學(xué)人物故事、數(shù)學(xué)前沿知識(shí)等等。在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師不僅教給學(xué)生課本的內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)世界的不斷探索，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有這樣的闡述：“使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。”顯而易見，多媒體課堂不僅使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)精彩，也更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)未知數(shù)學(xué)世界的探究。
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1引言
作為行政管理關(guān)鍵要素的行政管理人員，它既是管理的基礎(chǔ)，又是管理的主體。離開了人，管理就無從下手，高校行政管理人員主要負(fù)責(zé)貫徹上級(jí)的命令和決策，參與工作規(guī)劃的制定與落實(shí)，組織實(shí)施各種事務(wù)性工作，解決各類實(shí)際問題，保證全校運(yùn)行順暢。隨著高等教育的快速發(fā)展，行政管理人員的政策解讀能力和職業(yè)技能的勝任與否，成為決定高校是否具有管理活力的關(guān)鍵因素。因此，繼續(xù)教育在高校行政管理環(huán)節(jié)顯得十分必要。只有徹底解決高校行政管理人員政策、技能的滯后化與高等教育現(xiàn)代化推進(jìn)之間的矛盾，全面提高行政管理隊(duì)伍的整體管理水平，才能保障高校服務(wù)科研、服務(wù)人才培養(yǎng)以及服務(wù)社會(huì)的職能，從而實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。
2高校行政管理人員繼續(xù)教育存在的問題
2.1管理人員繼續(xù)教育的理念淡薄
“重教學(xué)、輕管理”的現(xiàn)象在高校普遍存在，高校的領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為在職行政人員參加繼續(xù)教育既影響日常工作，增加經(jīng)費(fèi)支出，又得不到理想的培訓(xùn)效果，因此，他們更加愿意將經(jīng)費(fèi)和精力投注在能夠帶來科研效益和經(jīng)濟(jì)收益的教師身上，這就導(dǎo)致高校行政管理人員擁有的培訓(xùn)資源相對(duì)有限，獲取進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。此外，中國高校的大部分行政管理人員并非來自行政管理專業(yè)，許多人在上崗前也未曾想到會(huì)成為一名高校的行政管理人員，他們對(duì)職業(yè)本身的認(rèn)識(shí)十分薄弱。在走上崗位之后，很多人也弄不清楚行政管理的本質(zhì)到底是什么，高校行政管理的特殊性是怎樣的，以及如何將教育與管理有機(jī)地結(jié)合在一起。他們僅僅成為了上級(jí)指令的執(zhí)行者，缺少了對(duì)自己崗位發(fā)展的水平和狀態(tài)的判斷，缺少了對(duì)現(xiàn)代化高校管理體制的新認(rèn)知。目前，高校行政管理存在著“重職位輕能力”的問題，行政人員未能充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的目的在于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)管理人員的服務(wù)化和專業(yè)化，從而適應(yīng)現(xiàn)代化管理體制的`新要求。行政人員往往為了職位升遷，將自己的重心放在繁瑣的事務(wù)上，忽略了再教育和再學(xué)習(xí)，忽視了自我能力的提升，造成了行政管理工作陷入窠臼，單純周而復(fù)始地循環(huán)。
2.2管理人員繼續(xù)教育機(jī)制不健全
綜觀政府先后出臺(tái)了大量的法律法規(guī)，諸如《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《教育法》、《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》等，讓高校教師的繼續(xù)教育有法可依、有章可循，國家教育行政部門和各高校也都采取了積極措施，鼓勵(lì)在校教師參加繼續(xù)教育，激發(fā)教師提升個(gè)人能力的熱情。然而針對(duì)高校行政管理人員的繼續(xù)教育體系卻存在著明顯的缺失�，F(xiàn)階段，高校管理人員繼續(xù)教育缺乏穩(wěn)定的規(guī)范依據(jù)，缺乏權(quán)威的決策組織、獨(dú)立的監(jiān)督反饋和科學(xué)的考評(píng)等機(jī)制，缺乏專門管理和監(jiān)控管理人員繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)。正因?yàn)槔^續(xù)教育的機(jī)制不完善，過多偏重于臨時(shí)性的行政性指令，導(dǎo)致大部分的培訓(xùn)只流于形式，形成了以旅游休閑為主，學(xué)習(xí)研究為輔的培訓(xùn)模式。這樣的繼續(xù)教育體制與現(xiàn)代化管理的要求不相適應(yīng)，不能形成完善個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的繼續(xù)教育體系。
2.3管理人員繼續(xù)教育形式單一
目前，高校管理人員的繼續(xù)教育還是以學(xué)歷提升為主，諸如在職碩士、博士等，其主要目的在于提升學(xué)歷層次，滿足職位升遷要求。高校管理人員的繼續(xù)教育工作往往停留在滿足統(tǒng)一培訓(xùn)要求而設(shè)計(jì)，講究培訓(xùn)規(guī)模和效益。目前的培訓(xùn)缺乏實(shí)效性強(qiáng)的管理和實(shí)施細(xì)則，缺乏能夠滿足管理人員多樣化、個(gè)性化需求的培訓(xùn)形式，缺乏經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)方案和內(nèi)容。管理本身是一門科學(xué)，它具有自身的理論體系和發(fā)展脈絡(luò)，需要耗費(fèi)精力去學(xué)習(xí)和鉆研。行政管理人員的培訓(xùn)需要結(jié)合自身的發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的再教育。筆者認(rèn)為，行政管理人員的繼續(xù)教育可將學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相結(jié)合，在打下良好文化基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理理論，掌握科學(xué)管理手段，更新管理理念，加強(qiáng)知識(shí)積淀與經(jīng)驗(yàn)積累，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高管理水平，適應(yīng)現(xiàn)代化高校管理的新要求。
3推進(jìn)高校行政管理人員繼續(xù)教育的途徑
3.1深化對(duì)管理人員繼續(xù)教育問題的理解和認(rèn)識(shí)
隨著科技的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)人們的生活方式正發(fā)生著日新月異的變化，打造一支善于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)于支撐高校的教學(xué)與科研，促進(jìn)高校的全面發(fā)展起著越來越重要的作用。對(duì)于高校而言，在當(dāng)前新的形勢(shì)下，需要對(duì)行政管理人員的繼續(xù)教育問題，有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)�？傮w管理水平的提升有賴于行政人員管理能力的強(qiáng)化。在信息化快速推進(jìn)的當(dāng)下，人們的生活和社交方式正悄然發(fā)生變化，社會(huì)的快速發(fā)展讓高校舊的管理模式，難以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要。因此，高校需要通過行政人員的繼續(xù)教育工作,提高行政人員的管理能力和綜合素質(zhì)，從總體上提升學(xué)校的管理水平，以適應(yīng)發(fā)展的需要。其次，學(xué)校的教學(xué)和科研工作水平的提升，也有賴于管理團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。高素質(zhì)的行政管理團(tuán)隊(duì)，能夠結(jié)合學(xué)校實(shí)際，引入科學(xué)的管理理念和現(xiàn)代化的管理方法，創(chuàng)建高效推進(jìn)教學(xué)與科研工作的管理制度和服務(wù)體系，使教師更好地投入教育和科研一線，使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果學(xué)校行政管理人員的整體水平不高，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)校整體固步自封，管理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力下降，影響教育和科研工作的順利開展。
3.2建立和完善繼續(xù)教育的規(guī)章制度
高校行政管理人員繼續(xù)教育的推進(jìn)關(guān)系到學(xué)校的教育管理水平的提升，對(duì)于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。為確保工作正確、有序地進(jìn)行，必須建立完善相關(guān)配套制度，使高校行政管理人員繼續(xù)教育的推進(jìn)工作有章可循。首先，建立行政人員繼續(xù)教育的各項(xiàng)規(guī)章制度必須立足學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。行政管理人員的繼續(xù)教育工作應(yīng)作為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的重要組成部分，在學(xué)�？傮w規(guī)劃的統(tǒng)一框架下，開展行政管理人員的繼續(xù)教育工作，并形成相關(guān)制度。制度的建立，既要確保行政管理人員的繼續(xù)教育問題不被忽視，又要保障學(xué)校的正常管理工作不受影響；既要為行政管理人員提升自身素質(zhì)提供機(jī)會(huì)，又要將學(xué)校管理水平的提升納入總體規(guī)劃。此外，要重視總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，使行政管理人員繼續(xù)教育工作的推進(jìn)更好地服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。各項(xiàng)規(guī)章制度是否順應(yīng)相關(guān)工作的發(fā)展，必將因時(shí)、因地而異，在規(guī)章制度執(zhí)行的過程中，需要實(shí)時(shí)分析和總結(jié)問題，調(diào)整和完善規(guī)章制度，使之能夠持續(xù)推進(jìn)行政管理人員繼續(xù)教育工作的開展，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升，推動(dòng)學(xué)校的總體發(fā)展。
3.3聯(lián)系工作實(shí)際建立形式多樣的繼續(xù)教育體系
針對(duì)高校管理人員繼續(xù)教育形式單一的問題，要明確深化高校行政管理人員繼續(xù)教育工作的核心目標(biāo)是全面提升高校管理團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和管理水平。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，既要注重提升管理人員的管理理論水平，又要注重培養(yǎng)管理人員的綜合能力，從而提升管理人員的實(shí)際工作能力。因此，結(jié)合高校行政管理人員的實(shí)際工作建立形式多樣的繼續(xù)教育體系，才能有效推進(jìn)高校行政管理人員的繼續(xù)教育工作，實(shí)現(xiàn)全面提升管理團(tuán)隊(duì)水平的最終目標(biāo)。高校行政管理人員的繼續(xù)教育體系的建立必須立足于實(shí)際工作。無論是學(xué)歷教育還是業(yè)務(wù)培訓(xùn)都必須聯(lián)系工作實(shí)際，有針對(duì)性，方便高校行政管理人員學(xué)以致用。盡量避免單純?yōu)榱颂嵘龑W(xué)歷，對(duì)實(shí)際工作并無太多幫助的一般性學(xué)歷教育。高校行政管理人員繼續(xù)教育的本質(zhì)目標(biāo)應(yīng)該定位為提升學(xué)校的教育、科研管理水平，打造與時(shí)俱進(jìn)的管理團(tuán)隊(duì)。針對(duì)不同的具體培訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)際工作情況，可以制定形式多樣的培訓(xùn)方式與方法。例如，在需要提高某些重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的理論素養(yǎng)和綜合水平時(shí)，可以選擇學(xué)歷教育；而在針對(duì)具體工作中的某些具體問題時(shí)，則可以通過短期的專題性集中培訓(xùn)，快速提升整體團(tuán)隊(duì)的水平�？偠灾^續(xù)教育的最終目標(biāo)是解決實(shí)際工作中遇到的困難，提高團(tuán)隊(duì)水平，克服發(fā)展瓶頸，需要依據(jù)實(shí)際情況，靈活制定培訓(xùn)的方式和方法，只要能夠達(dá)到應(yīng)有的效果，無需拘泥于具體形式。
4結(jié)語
當(dāng)前環(huán)境下，高校行政人員的繼續(xù)教育仍存在諸多問題。既包括思想認(rèn)識(shí)上的不足，又包括制度建設(shè)上的缺失，還包括教育形式上的過于單一化。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高校行政管理團(tuán)隊(duì)的要求也日益提高。為了提升管理團(tuán)隊(duì)的總體水平，針對(duì)高校行政管理人員的繼續(xù)教育也顯得越發(fā)重要。重新正確審視高校行政管理人員的繼續(xù)教育問題，建立并完善與之配套的一系列規(guī)章制度，構(gòu)建形式多樣的繼續(xù)教育體系已經(jīng)成為新時(shí)期高校管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要組成部分。
作者:吳笑歡 楊斌 單位:南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
論文參考5
一、小學(xué)語文教學(xué)人性化的現(xiàn)實(shí)意義
強(qiáng)調(diào)當(dāng)前小學(xué)階段語文教育的人性化，既是適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的需求，也是為社會(huì)培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的人才的要求。在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)加大和用人單位對(duì)人才個(gè)人素質(zhì)的要求越來越高的情況下，學(xué)校教育作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，對(duì)最終培養(yǎng)出來的人才起著重要的決定作用。反觀當(dāng)前我國的小學(xué)語文學(xué)科的教育教學(xué)工作，都不同程度的存在著方方面面的問題，這些問題有的是思想觀念上的，有的是教學(xué)行為上的，歸結(jié)為一點(diǎn)，就是忽略了對(duì)學(xué)生人生價(jià)值的塑造與提升，沒有將他們內(nèi)在的潛力發(fā)揮到最大。出于對(duì)小學(xué)負(fù)責(zé)的教育態(tài)度，筆者認(rèn)為，人性化的教學(xué)理念和教學(xué)方式可以有效改善當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，同時(shí)也能維護(hù)學(xué)生的自尊，改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校和家庭在孩子學(xué)習(xí)方面的交流活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造一個(gè)更加友好、和諧的環(huán)境。更為重要的是，人性化的教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生正確的情感認(rèn)知，從內(nèi)在上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)生活的熱愛之情，能夠起到情感教育的作用，起到知識(shí)教育所不具有的作用，是單純的知識(shí)傳授的一種補(bǔ)充形式。
二、小學(xué)語文教學(xué)人性化的實(shí)現(xiàn)過程
小學(xué)語文教學(xué)人性化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅僅是一句口號(hào)，一個(gè)目標(biāo)，更是一個(gè)漫長的過程，在促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)人性化的過程中，需要語文科任課教師能夠關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從內(nèi)在情感方面推動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)取得更加良好的效果。
（一）教育過程要求教育人性化
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)由教師、課本、學(xué)生三個(gè)要素組成，這三個(gè)要素互相影響，構(gòu)成一個(gè)流動(dòng)的過程：教師通過課本，理性地給學(xué)生傳播文化知識(shí)，講析人生哲理，豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的視野，從而使學(xué)生獲得知識(shí)，吸收身心健康成長的必需營養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)又為教師的迅速成長起了不可估量的作用，而教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形成，又可以更好地服務(wù)于學(xué)生。在這個(gè)雙向互動(dòng)的過程中，教師和學(xué)生可以起到相互促進(jìn)、互為支撐的目的，這就要求人性化的教學(xué)理念始終貫穿其中。
（二）教育目標(biāo)要求教育人性化
陶行知說過：“‘為學(xué)而學(xué)’不如為教而學(xué)之親切。為教而學(xué)必須設(shè)身處地，盡自己最大的努力讓學(xué)生明白自己講解的內(nèi)容，多從學(xué)生的立場出發(fā)來考慮語文課程的講解內(nèi)容及授課方式，這直接關(guān)系著語文課程教學(xué)人性化目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)的程度。在教書育人的道路上，我已經(jīng)走過了十七年之久，在目前我所帶的六年級(jí)班級(jí)中，有一名叫李力的學(xué)生引起了我的關(guān)注，他今年10歲，平時(shí)寡言寡語，不愿意與其他人接觸，也沒有什么興趣愛好，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確，行為不積極，剛開始的時(shí)候并不了解他的家庭情況，過了一段時(shí)間后，我從其他同事那里得知他是一名孤兒，為了幫助這個(gè)孩子走出過去經(jīng)歷的陰影，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，我決定不僅要做一位稱職的語文老師，還要當(dāng)好他的監(jiān)護(hù)人，給他的生活帶來更好的快樂，讓他建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在以后的人生道路上成為一位成功的人、對(duì)社會(huì)有用的人。后來，我不僅及時(shí)幫助這位學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的困難，也會(huì)幫助他打理生活。每周末都把他帶到我家里給他換洗衣服，定期帶他去理發(fā)和買衣服，在我的關(guān)心和照顧下，他的情緒和態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，不僅在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)越來越出色，跟同學(xué)和其他人的相處也愈來愈融洽。他馬上要小學(xué)畢業(yè)了，我對(duì)他的未來充滿了希望，在他今后的人生道路上，我還會(huì)一如既往的幫助他、啟迪他，以老師和家長的雙重身份監(jiān)督他、照顧他、愛護(hù)他。
（三）學(xué)生的客觀需要要求教育人性化
小學(xué)語文教育的人性化探討還可以有很多角度，孔子說過：“有教無類�！币�?yàn)槭芙逃膶?duì)象千差萬別，我們的教育方法也應(yīng)該各不相同，但是，不管教育方法怎么改變，教育的觀念要明確，小學(xué)語文教育，在人性化方面，尤其需要更多的探討。語文知識(shí)的龐雜和小學(xué)生個(gè)體情況的不同都要求語文教師要善于觀察學(xué)生的不同需求，多了解小學(xué)生的心理和他們的真實(shí)需求，在條件允許的情況下，先是幫助他們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要性，使他們充分了解語文知識(shí)的用處，接著對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和進(jìn)行語文課堂教學(xué)的難點(diǎn)做一詳細(xì)的了解，從而采取正確的、適合大多數(shù)學(xué)習(xí)接受狀況的方式進(jìn)行語文知識(shí)的傳授。學(xué)好語文知識(shí)是每一個(gè)人一生的功課，也是每一位語文教師畢生潛心研究的課題。在教育學(xué)生方面，小學(xué)語文教師應(yīng)教導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能聯(lián)系自身的教育教學(xué)工作實(shí)際，改善學(xué)習(xí)方法，以“上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生”為目的，探索出切合小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。在新課程改革實(shí)踐中，不斷更新教學(xué)理念，注重學(xué)生多方面能力培養(yǎng)。課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，使學(xué)生在自主探究中求知，在合作研究中求索，在教師的關(guān)愛與呵護(hù)中健康成長、快樂學(xué)習(xí)，教師的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)小學(xué)生起著很大的示范與帶動(dòng)作用，因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，人性化教學(xué)目標(biāo)的確立和人性化教學(xué)手段的執(zhí)行對(duì)學(xué)生的影響是重要且深遠(yuǎn)的。
論文參考6
1.物資主數(shù)據(jù)管理
物資主數(shù)據(jù)包含物料主數(shù)據(jù)、物資供應(yīng)商主數(shù)據(jù)和集中采購物資主數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)信息收集是實(shí)施ERP數(shù)據(jù)建設(shè)的第一步。首先由公司所屬各二級(jí)單位在清倉出庫——提供庫存原始清單——項(xiàng)目數(shù)據(jù)組匯總后進(jìn)一步的整理和分類，缺少規(guī)格型號(hào)的物資返回二級(jí)單位繼續(xù)核實(shí)補(bǔ)充。同時(shí)組織專業(yè)技術(shù)人員和專家深入各大電廠調(diào)研，對(duì)資料進(jìn)行修補(bǔ)和完善，最后編制了《北方公司物資分類標(biāo)準(zhǔn)》�！侗狈焦疚镔Y分類標(biāo)準(zhǔn)》真正實(shí)現(xiàn)了全公司物資分類和物資編碼的統(tǒng)一。為了把好數(shù)據(jù)質(zhì)量源頭關(guān)，公司開發(fā)了物資編碼管理系統(tǒng)（BFS++）作為ERP的子系統(tǒng)，主要用于新增物資數(shù)據(jù)和物資供應(yīng)商的提報(bào)、審核、編碼，以及集中采購物資價(jià)格審核和合同批復(fù)。物資編碼系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了物資數(shù)據(jù)提交公司和工廠兩級(jí)監(jiān)控的流程化管理，在數(shù)據(jù)提交、駁回過程中搭建了一個(gè)公司與工廠及時(shí)交流的信息平臺(tái)（圖1），使物資編碼效率得到提高，最大程度減少不合格數(shù)據(jù)錄入，確保有效數(shù)據(jù)的唯一性。
2.需求計(jì)劃管理
北方電力公司將BFS++系統(tǒng)需求計(jì)劃提報(bào)作為ERP生產(chǎn)計(jì)劃管理和財(cái)務(wù)預(yù)算管理的前端，建立了統(tǒng)一的生產(chǎn)物資計(jì)劃提報(bào)和審批流程。該流程的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了需求計(jì)劃、預(yù)算控制、物資采購的有機(jī)結(jié)合和無縫集成。建立了統(tǒng)一分類的物資需求計(jì)劃，不僅實(shí)現(xiàn)了預(yù)算、采購、核算的`三級(jí)統(tǒng)一，還做到了合理分配資源，有效發(fā)揮資金效率。例如通過生產(chǎn)需求計(jì)劃與財(cái)務(wù)費(fèi)用雙重預(yù)算控制體系，最大限度降低生產(chǎn)成本。從公司到各二級(jí)單位的生產(chǎn)、物資、財(cái)務(wù)部門之間的工作融合成為一個(gè)整體，使溝通配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)通過系統(tǒng)得到最大體現(xiàn)。
3.采購申請(qǐng)管理
北方電力公司物資部門執(zhí)行采購的主要依據(jù)是采購申請(qǐng)。采購申請(qǐng)來源于已經(jīng)實(shí)施BFS++系統(tǒng)電廠和未實(shí)施BFS++系統(tǒng)電廠的需求計(jì)劃。已實(shí)施BFS++系統(tǒng)單位的需求計(jì)劃經(jīng)過BFS++系統(tǒng)不同需求計(jì)劃不同審批流程中最終審批通過的時(shí)點(diǎn)，通過與ERP系統(tǒng)的接口程序自動(dòng)從BFS++系統(tǒng)獲取符合條件的需求計(jì)劃，如果物資需要入庫，則接口程序自動(dòng)在SAP系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的創(chuàng)建預(yù)留，從而通過運(yùn)行MRP（物資需求計(jì)劃）平衡利庫，自動(dòng)運(yùn)算后產(chǎn)生需要進(jìn)行采購的采購申請(qǐng)；如果物資不需要入庫而直接進(jìn)行報(bào)賬，則接口程序自動(dòng)在SAP系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的創(chuàng)建采購申請(qǐng)。然后物資部門根據(jù)采購申請(qǐng)進(jìn)行詢價(jià)報(bào)價(jià)等后續(xù)工作。對(duì)于無BFS++系統(tǒng)的情況，需求計(jì)劃經(jīng)過公司第三方系統(tǒng)審批通過之后，需求部門以電子文檔或者書面的形式將需求寄還轉(zhuǎn)到物資部門，如果物資需要入庫，物資部門對(duì)應(yīng)的在ERP系統(tǒng)中創(chuàng)建預(yù)留，經(jīng)過系統(tǒng)運(yùn)行MRP平衡利庫，自動(dòng)運(yùn)算后產(chǎn)生需要進(jìn)行采購的采購申請(qǐng)；如果物資不需要入庫而直接進(jìn)行報(bào)賬，物資部門對(duì)應(yīng)的在SAP系統(tǒng)中直接創(chuàng)建采購申請(qǐng)。物資部門根據(jù)采購申請(qǐng)進(jìn)行詢價(jià)報(bào)價(jià)等后續(xù)工作。
4.采購管理
采購訂單是非常重要的采購憑證。在ERP系統(tǒng)中，采購訂單是后續(xù)收貨和發(fā)票校驗(yàn)的基礎(chǔ)，并且在采購訂單歷史中可以記錄這些信息以供查詢訂單的處理狀態(tài)。目前可以采用的采購方式為采購訂單和采購合同（協(xié)議）。采購合同（協(xié)議）依據(jù)公司集中采購目錄，統(tǒng)一與供應(yīng)商簽訂框架協(xié)議，規(guī)定物資采購價(jià)格和數(shù)量等條款，做為公司所屬各單位統(tǒng)一采購的基礎(chǔ)，參照公司創(chuàng)建的合同（協(xié)議）在ERP系統(tǒng)內(nèi)生成采購訂單。
5.庫存管理
北方公司庫存管理系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)了公司及其所屬電廠可以對(duì)庫存相關(guān)業(yè)務(wù)流程的全面跟蹤和管理。包含對(duì)物資庫存信息的收集和統(tǒng)計(jì)；對(duì)庫存日常業(yè)務(wù)實(shí)時(shí)記錄；統(tǒng)一的物資編碼使系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)歸集每個(gè)物資的庫存信息，為北方公司全盤資源協(xié)調(diào)提供快速、準(zhǔn)確的參考。統(tǒng)一的系統(tǒng)庫存地和存儲(chǔ)倉位的設(shè)置，提高了物品收、發(fā)效率，減少串號(hào)和錯(cuò)發(fā)；有利于倉儲(chǔ)物資的檢查監(jiān)督和盤存統(tǒng)計(jì)，賬頁、編號(hào)相結(jié)合，確保賬、卡、物、資金的“四統(tǒng)一”。為物資報(bào)表取數(shù)的統(tǒng)一匯總創(chuàng)造條件。北方公司庫存規(guī)模隨著ERP系統(tǒng)應(yīng)用的不斷深入和推廣得到了有效控制。20xx年全公司庫存規(guī)模為3.4億，到20xx年底已增加到了5.76億，借助ERP系統(tǒng)的有效管控，20xx年底全公司系統(tǒng)的庫存規(guī)模下降為4.3億元。
6.物資報(bào)表管理
結(jié)合ERP強(qiáng)大的信息記錄、追溯和分析功能，公司開發(fā)了ERP報(bào)表系統(tǒng)。ERP運(yùn)維組成立后，隨管理的逐漸深入不斷完善和繼續(xù)開發(fā)。目前，ERP報(bào)表系統(tǒng)涉及庫存管理和分析、采購管理和分析、計(jì)劃管理、預(yù)算管理、監(jiān)督報(bào)表等各個(gè)方面，為公司和各二級(jí)單位掌握物資業(yè)務(wù)及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總和分析。
7.變革與提升
通過ERP的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)公司物料編碼、物料描述及分類規(guī)則、供應(yīng)商編碼及分類、庫存地的統(tǒng)一；與生產(chǎn)計(jì)劃管理和總賬無縫集成，實(shí)時(shí)反映物資采購及消耗所占預(yù)算情況。同一管理體系、管理平臺(tái)和管理要求為各個(gè)部門之間緊密地合作創(chuàng)造了基礎(chǔ)，提升了合作的氛圍。實(shí)現(xiàn)了集中采購和聯(lián)合協(xié)議儲(chǔ)備。為全公司統(tǒng)一物資調(diào)配，減低生產(chǎn)成本，建立物資價(jià)格體系提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)流程保障。物資報(bào)表及時(shí)分析匯總和系統(tǒng)業(yè)務(wù)記錄追溯功能，提升了物資業(yè)務(wù)監(jiān)督和管控。為北方公司進(jìn)一步的發(fā)展提供多角度的決策依據(jù)。按照華能集團(tuán)信息化統(tǒng)一部署，結(jié)合北方電力公司的發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞公司業(yè)務(wù)需要的整體指導(dǎo)思想，通過對(duì)ERP功能的進(jìn)一步拓展，不斷的改進(jìn)和更新系統(tǒng)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了流程進(jìn)一步的優(yōu)化和管理進(jìn)一步的細(xì)化，使北方電力公司的ERP建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階，促進(jìn)了北方電力公司的科學(xué)發(fā)展。
作者:高峰 單位:北方聯(lián)合電力有限責(zé)任公司
論文參考7
一、在班級(jí)管理研究中進(jìn)行一系列班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)
（一）發(fā)揚(yáng)民主精神
班會(huì)放手讓學(xué)生策劃，由班干部主持，學(xué)生民主商議班內(nèi)事務(wù)，班主任只是作為其中的一名參與者，對(duì)班會(huì)做總結(jié)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)組織管理，完善制度建設(shè)
制定出適合本校、本班特點(diǎn)的規(guī)章制度并根據(jù)實(shí)際不斷修改、完善。以制度管理學(xué)生，盡可能減少隨意性，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。發(fā)揮班干部的管理核心作用，并充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與民主管理與民主監(jiān)督功能，使學(xué)生養(yǎng)成民主觀念。
�。ㄈ├枚喾N載體構(gòu)建班級(jí)文化，形成良好的育人環(huán)境
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用。基于此，我們的做法有：建立圖書角，用積極健康的讀物讓學(xué)生自己教育自己。鼓勵(lì)學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”，培養(yǎng)學(xué)生形成競爭觀念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學(xué)生各種閃光點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生信心，幫助學(xué)生形成陽光自信的人生態(tài)度。提出“文明禮儀養(yǎng)大德，自主學(xué)習(xí)成大器”，每期進(jìn)行文明禮儀演講活動(dòng)，日常抓好文明禮儀監(jiān)督、檢查，幫助學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)。以“知恩、感恩”為主題，進(jìn)行換位思考主題班會(huì)，讓學(xué)生站在社會(huì)、學(xué)校、父母、教師、同學(xué)，乃至于學(xué)校餐廳的不同角度，理解對(duì)方，知恩、感恩，樹立正確的公民心態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)博客、QQ群空間開通，利用了學(xué)生喜聞樂見的方式，加強(qiáng)了理解和溝通，樹立了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念。按照班規(guī)銷售收集起來的飲料瓶、廢舊作業(yè)本等，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)和環(huán)保觀念。班長負(fù)責(zé)書寫不同于上交學(xué)校的《班級(jí)日志》，記錄班級(jí)成長、發(fā)展的點(diǎn)滴過程，給學(xué)生美好的回憶，樹立珍愛友誼的思想情感。三年下來，《班級(jí)日志》成了班級(jí)豐富的生活學(xué)習(xí)縮影。比如，畢業(yè)時(shí)，住校生提出的押金問題在數(shù)額上產(chǎn)生了爭議，最后，從《班級(jí)日志》中找到了證據(jù)，化解了矛盾。班務(wù)欄設(shè)置“風(fēng)采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學(xué)生特長、獲獎(jiǎng)、文明風(fēng)采；給學(xué)生友好溫馨提示，養(yǎng)成良好習(xí)慣。每月進(jìn)行手抄小報(bào)展覽，提高學(xué)生競爭意識(shí)與審美情趣。班主任自己書寫班級(jí)管理工作日記，示范、鼓勵(lì)學(xué)生也堅(jiān)持寫成長日記，提高閱讀、寫作能力，同時(shí)，班主任通過查閱學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行教育。為了鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，提高交往、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生大方得體的言行舉止，每天語文課前進(jìn)行5分鐘演講。班級(jí)文化建設(shè)看似不起眼，卻對(duì)學(xué)生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，鼓舞著這些學(xué)困生的信心。
二、班級(jí)文化建設(shè)的重要作用
鑒于以上的教育實(shí)踐活動(dòng)，我的感受是班級(jí)文化建設(shè)不能忽視。班級(jí)文化建設(shè)確實(shí)在民辦高中班級(jí)管理中起著重要的作用。
�。ㄒ唬┧茉旖∪烁竦淖饔�
文化對(duì)人的影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。健康向上的班級(jí)文化作為一種環(huán)境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學(xué)生的思想觀念、行為規(guī)范和生活方式，對(duì)學(xué)生人格塑造具有引導(dǎo)、提高的作用。
（二）培養(yǎng)現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用
班級(jí)文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。在班級(jí)組織運(yùn)行過程中，班級(jí)文化為班級(jí)成員提供了某些思想與行為的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)成員都受到必要的制約，自覺約束和規(guī)范自己的行為。所以，班級(jí)文化能夠激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的偏離行為。通過引導(dǎo)學(xué)生制定和完善班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境，在很大程度上起到了塑造現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用。
（三）凝心聚力的作用
班級(jí)文化具有很強(qiáng)的'凝聚力量。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同價(jià)值取向、心理意識(shí)、文化習(xí)性的體現(xiàn)，由此產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個(gè)人發(fā)展與班級(jí)的群體發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)又對(duì)學(xué)校文化大環(huán)境產(chǎn)生積極的影響，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)的外部形象，提高了學(xué)校的影響力。班級(jí)的這種良好外部形象反過來又會(huì)增強(qiáng)班級(jí)成員的自豪，正如我班口號(hào)“我為我班，驕傲自豪”。
（四）激勵(lì)作用
班級(jí)文化建設(shè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮每個(gè)人的特長和優(yōu)點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，成為班級(jí)成員自我激勵(lì)的力量之源。通過不斷的文化影響，班級(jí)中學(xué)生的責(zé)任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術(shù)節(jié)，我班場地干干凈凈；植樹結(jié)束后，學(xué)生自覺地將食品袋整理放到垃圾點(diǎn)，等等。學(xué)生行為已經(jīng)成為自覺的責(zé)任習(xí)慣。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)作用
班級(jí)文化使全體形成了共同的價(jià)值取向和奮斗目標(biāo)，在朝著目標(biāo)努力的過程中，班級(jí)文化使班級(jí)成員之間不斷參照對(duì)比，調(diào)整自己的思想和言行，向著實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的目標(biāo)奮進(jìn)。綜上所述，由于通過富有激勵(lì)性機(jī)制的班級(jí)文化建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的自我管理需求，提升了學(xué)生自我教育、自我管理的能力，學(xué)生的思想政治覺悟、品德面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的改變和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)影響力、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平均有了很大程度的提升。
作者：毛喜祥 單位：甘肅省張掖市鐵路中學(xué)
論文參考8
一、運(yùn)用“橫向協(xié)作”戰(zhàn)略開展德育工作的外延管理
�。ㄒ唬⿷�(zhàn)略的基本內(nèi)容。就是將學(xué)校內(nèi)部的德育工作確立為“點(diǎn)”的內(nèi)容，將與學(xué)校德育工作相關(guān)的外部環(huán)境的溝通工作確立為“圓”的內(nèi)容，形成有利于學(xué)校德育工作的良好的外部環(huán)境。具體體現(xiàn)在學(xué)校通過加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的協(xié)作，建立開放式的德育工作網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮家庭和社會(huì)的綜合育人功能。通過與其他兄弟院校間進(jìn)行交流，借鑒和吸納兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)德育工作上水平、上層次，從而提高德育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。
�。ǘ┞鋵�(shí)這個(gè)戰(zhàn)略的主要依據(jù)
依據(jù)之一：當(dāng)今的德育管理應(yīng)是一個(gè)開放的管理范式，它是學(xué)校通過對(duì)可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應(yīng)用，以求得管理最優(yōu)化的過程。傳統(tǒng)的德育管理注重校內(nèi)的德育資源管理，忽視了對(duì)校外的德育資源管理，用“冰山現(xiàn)象”來分析，就是僅對(duì)看得見，摸得著的資源進(jìn)行管理，而忽視了對(duì)海面以下的更具開發(fā)潛能的資源的管理，對(duì)校外資源管理就是要充分挖掘信息、社區(qū)、校外實(shí)體的資源。依據(jù)之二：不同學(xué)校由于受德育工作者素養(yǎng)、德育工作環(huán)境、德育工作指向?qū)ο鬆顩r等多方面因素的影響，德育工作方法、流程并不完全是一樣的，存在可以相互借鑒的地方。
依據(jù)之三：社會(huì)、家庭是學(xué)校之外兩個(gè)重要德育支柱，偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻成雕刻大理石。他說：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子……如果這些起教育作用的雕塑活動(dòng)有始有終，行動(dòng)得像一個(gè)組織得很好的交響樂隊(duì)一樣，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動(dòng)人的作品。然而每個(gè)雕塑家都有自己的性格、風(fēng)格和長處、短處，有時(shí)一個(gè)雕塑家對(duì)另一個(gè)雕塑家的技藝和創(chuàng)造持批評(píng)態(tài)度，不僅力圖用刀子在未加工的大理石上精心雕刻，而且總想對(duì)另一個(gè)巧匠剛剛做好了的地方亂加修補(bǔ)……刀子猶如利劍相互交鋒，大理石碎屑飛舞，有時(shí)整片整片從潔白的大理石上劈落下來……”這樣的情景昭示我們，假如學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育得不到及時(shí)溝通和協(xié)調(diào)，它將對(duì)學(xué)生的正常發(fā)展和健康成長帶來不利影響，成功的教育應(yīng)是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。而且社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面的德育工作由于受環(huán)境制約，具有互補(bǔ)性。學(xué)校在教育理論、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施方法及對(duì)學(xué)生特點(diǎn)分析等方面較社會(huì)、家庭有優(yōu)勢(shì)；而社會(huì)為大學(xué)生提供的廣闊實(shí)踐基地，多角度對(duì)學(xué)生的滲透教育等較學(xué)校、家庭有優(yōu)勢(shì)；家庭的情感因素、對(duì)學(xué)生的個(gè)性了解等較社會(huì)、學(xué)校有優(yōu)勢(shì)。僅就這一點(diǎn)而言，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育必須協(xié)力行動(dòng)才能形成德育教育合力，產(chǎn)生共振效應(yīng)，進(jìn)而提高德育教育的整體效益。
�。ㄈ⿲�(shí)施途徑
體現(xiàn)在與兄弟院校的協(xié)作方面，可以就某一德育專題進(jìn)行共同研究，互派德育教師講授德育課程或做德育學(xué)術(shù)報(bào)告，定期不定期開展德育經(jīng)驗(yàn)交流，創(chuàng)辦“德育論壇”，就德育資料、德育課件、德育研究成果等德育資源進(jìn)行共享。體現(xiàn)在與家庭的協(xié)作方面，應(yīng)積極建立高效、快速的`信息溝通渠道，學(xué)校可通過給家長寄發(fā)學(xué)生德智體綜合測(cè)評(píng)通知單，信函電話聯(lián)系、召開新生家長座談會(huì)、借助校報(bào)網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體使家長明晰學(xué)校的教育方向、培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)章制度、分配政策、教育方法及不同年級(jí)的學(xué)生有那些不同特點(diǎn)，學(xué)校采取哪些措施保證教育質(zhì)量等等，使家長能有針對(duì)性地配合。
體現(xiàn)在與社會(huì)的協(xié)作方面，要努力實(shí)現(xiàn)德育資源的優(yōu)化配置，充分挖掘社會(huì)的教育資源，可通過在各用人單位設(shè)立相對(duì)固定的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)或通過實(shí)地訪談、調(diào)研等方式了解社會(huì)對(duì)人才的方方面面的需求及我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生的優(yōu)缺點(diǎn)，組織人員開展專題研究，提出針對(duì)性措施，并在實(shí)際工作中予以落實(shí)；通過組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；通過組織學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館等，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情；通過邀請(qǐng)社會(huì)成功人士舉辦講座等，使學(xué)生受到熏陶和教育。
二、利用“系統(tǒng)推進(jìn)，全面提高”戰(zhàn)略開展德育工作的內(nèi)涵管理。
�。ㄒ唬⿷�(zhàn)略的基本內(nèi)容。
具體體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生“關(guān)注圈”由小到大的變化，體現(xiàn)為置身于社會(huì)發(fā)展的大背景下，放眼于未來時(shí)代的要求去洞察、分析、研究德育工作，擴(kuò)大對(duì)于學(xué)生的關(guān)注半徑，不僅關(guān)注學(xué)生的今天而且關(guān)注學(xué)生的明天，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，重視對(duì)德育發(fā)展態(tài)勢(shì)的管理。
（二）戰(zhàn)略的依據(jù)
經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)不僅帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，而且必然帶動(dòng)思想文化、道德及意識(shí)形態(tài)的變化。經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的矛盾，東西方文化的碰撞，傳統(tǒng)道德與現(xiàn)代文明的沖突隨著社會(huì)變遷既有新的融合，也有新的挑戰(zhàn)，所有這些都不能不反映到當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、理念、價(jià)值觀的衍生中來，所以，我們必須以動(dòng)態(tài)的眼光、站在發(fā)展的角度去審視問題，研究分析德育工作的新情況，才能真正承載起時(shí)代賦予德育工作的使命。
�。ㄈ⿲�(shí)施途徑
第一個(gè)層面：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生的成長，以德育教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)六個(gè)分系統(tǒng)為緯，以大學(xué)一年級(jí)、大學(xué)二年級(jí)、大學(xué)三年級(jí)、大學(xué)四年級(jí)德育教育四個(gè)子系統(tǒng)為徑，橫向貫通、縱向銜接、橫縱交織，構(gòu)建成一個(gè)時(shí)間上具有全程性，空間上具有全面性的，能夠產(chǎn)生更大整體效應(yīng)的學(xué)生德育實(shí)施體系。如單就德育教育的目標(biāo)而言，我們可以把大學(xué)一年級(jí)的目標(biāo)定為“邁好大學(xué)第一步，做個(gè)合格大學(xué)生”；大學(xué)二年級(jí)的目標(biāo)定為“邁好專業(yè)第一步，做個(gè)有志有為的年輕人”；大學(xué)三年級(jí)目標(biāo)定為“邁好人生第一步，做個(gè)合格的畢業(yè)生”；大學(xué)四年級(jí)的目標(biāo)定為“邁好職業(yè)第一步，做個(gè)合格的建設(shè)者”。這樣，四級(jí)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，就使大學(xué)生的言行有了準(zhǔn)則，努力有了方向。又如在德育教育的方法上，大學(xué)新生由于處于大、中學(xué)交替時(shí)期，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境缺乏了解，這一階段我們應(yīng)加強(qiáng)管理，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，大學(xué)二年級(jí)以后，在嚴(yán)格要求的前提下，主要是鼓勵(lì)他們參與更多的自我教育和自我管理的活動(dòng)，給他們提供實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
第二個(gè)層面：各班以年級(jí)德育實(shí)施體系所確定的德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)作為點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際情況劃圓。在總目標(biāo)下建立符合各班實(shí)際的分階段、分層次的近期目標(biāo)及長遠(yuǎn)的具體目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是在充分發(fā)揚(yáng)民主、廣泛聽取征求各方面意見的基礎(chǔ)上建立起來的，并以此來檢查指導(dǎo)行動(dòng)，督促規(guī)劃本班的各項(xiàng)工作，積小成大，創(chuàng)造性地逐步向階段性目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)和總的共同目標(biāo)靠攏。
第三個(gè)層面：在班級(jí)按“點(diǎn)圓式”工作法規(guī)劃好自身“圓”的大背景下，各宿舍結(jié)合實(shí)際，并依照點(diǎn)圓式工作法的理論指導(dǎo)，將自身德育工作的各個(gè)職責(zé)層面也進(jìn)行切塊定點(diǎn)。
第四個(gè)層面：在第三個(gè)層面的基礎(chǔ)上，每名學(xué)生自覺地根據(jù)社會(huì)需要和自身需求，自我擬訂德育生涯規(guī)劃，從而形成縱橫交錯(cuò)的“點(diǎn)圓”工作體系。在具體運(yùn)作的過程中，每一名學(xué)生既是管理者，同時(shí)又是被管理者，在管理的同時(shí)鍛煉了自我，在被管理的同時(shí)又受到了教育，不僅做到了人人參與，人人管理，自律與他律相結(jié)合，而且還能夠從中鍛煉自身各方面的能力，既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使德育成為“主體育德”的過程，又充分體現(xiàn)了點(diǎn)圓式工作法中的“各司其職，各盡其能和活動(dòng)育人的功能”。
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論文參考9
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3） 非線性貨幣政策規(guī)則的理論分析與實(shí)證研究
4） 非營利組織的治理機(jī)制研究
5） 風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的作用研究
6） 甘肅省金融發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的傳導(dǎo)機(jī)制研究
7） 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展研究
8） 高等學(xué)校績效工資戰(zhàn)略及實(shí)施策略研究
9） 高速公路經(jīng)濟(jì)論
10） 公共選擇理論視角下地方政府利益研究
11） 關(guān)于中國低碳城市及其營建的初步研究
12） 國際能源合作的穩(wěn)定性研究
13） 國際直接投資技術(shù)溢出效應(yīng)對(duì)中國經(jīng)濟(jì)增長的影響
14） 國有商業(yè)銀行中間業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型研究
15） 河南省節(jié)能減排政策研究
16） 湖北省承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的路徑選擇與政策取向研究
17） 戶籍制度與我國勞動(dòng)者平等就業(yè)研究
18） 灰色關(guān)聯(lián)分析模型及其應(yīng)用的研究
19） 基本養(yǎng)老保險(xiǎn)統(tǒng)籌層次提升的收入再分配研究
20） 基本養(yǎng)老保險(xiǎn)統(tǒng)籌層次研究
21） 基于B2C的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)購模式研究
22） 基于DSGE模型的中國貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制研究
23） 基于產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)與發(fā)展研究
24） 基于低碳經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究
25） 基于技術(shù)差距的.中國地區(qū)二氧化碳排放績效研究
26） 基于金融因素的國際石油價(jià)格波動(dòng)研究
27） 基于能源利用的碳脈分析
28） 產(chǎn)業(yè)安全理論的研究
29） 產(chǎn)業(yè)集群成長機(jī)理研究
30） 產(chǎn)業(yè)集群論
31） 產(chǎn)業(yè)集群與區(qū)域物流協(xié)作模式研究
32） 產(chǎn)業(yè)集群中人力資本效應(yīng)研究
33） 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的理論與實(shí)證分析
34） 產(chǎn)業(yè)競爭力研究的理論、方法和應(yīng)用
35） 產(chǎn)業(yè)競爭力因素分析
36） 產(chǎn)業(yè)鏈競爭力理論研究
37） 產(chǎn)業(yè)投資基金支持文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究
38） 城市交通與城市空間演化相互作用機(jī)制研究
39） 城鄉(xiāng)一體化的理論探索與實(shí)證研究——以成都市為例
40） 城鎮(zhèn)住房分類供應(yīng)與保障制度研究
41） 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的互動(dòng)研究
42） 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長互動(dòng)發(fā)展研究
43） 促進(jìn)中部崛起研究
44） 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究
45） 低碳經(jīng)濟(jì)范式下的環(huán)境保護(hù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
46） 區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的綜合協(xié)同效應(yīng)研究
47） 區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長與金融支撐能力的實(shí)證研究
48） 區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的理論與實(shí)踐研究
49） 區(qū)域生態(tài)補(bǔ)償?shù)幕A(chǔ)理論與實(shí)踐問題研究
50） 區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇問題研究
51） 全球化背景下中國文化產(chǎn)業(yè)競爭力研究
52） 全球價(jià)值鏈分工與中國制造業(yè)成長
53） 全球價(jià)值鏈視角下地方產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)機(jī)理研究
54） 人口城鎮(zhèn)化背景下的戶籍制度變遷研究
55） 人口老齡化背景下中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和養(yǎng)老金賬戶研究
56） 人力資本對(duì)中國經(jīng)濟(jì)增長的影響研究
57） 山東區(qū)域經(jīng)濟(jì)非均衡協(xié)調(diào)發(fā)展研究
58） 上海生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展研究
59） 上市公司并購績效及其影響因素的實(shí)證研究
60） 上市公司信息披露質(zhì)量影響因素與測(cè)度的實(shí)證研究
61） 社會(huì)保障對(duì)中國農(nóng)村居民消費(fèi)影響研究
62） 社會(huì)互動(dòng)的理論與實(shí)證研究評(píng)析
63） 地方政府債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管研究
64） 東北地區(qū)區(qū)域城市空間重構(gòu)機(jī)制與路徑研究
65） 東北亞區(qū)域能源安全與能源合作研究
66） 都市旅游發(fā)展與政府職能研究
67） 房地產(chǎn)投資信托（REITs）研究
68） 基于區(qū)域視角的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究
69） 技術(shù)體制視角下中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效率實(shí)證研究
70） 加速城市化過程中的政府作用研究
71） 節(jié)能減排政府補(bǔ)貼激勵(lì)政策設(shè)計(jì)的機(jī)理研究
72） 京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異及影響因素研究
73） 經(jīng)濟(jì)高速增長背景下我國電力消費(fèi)特征的計(jì)量研究
74） 經(jīng)濟(jì)全球化背景下國際貿(mào)易中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題研究
75） 經(jīng)濟(jì)增長理論的成長
76） 藍(lán)色經(jīng)濟(jì)與藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展研究
77） 勞務(wù)派遣合約的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究
78） 利益相關(guān)者、社會(huì)契約與企業(yè)社會(huì)責(zé)任
79） 量化寬松的貨幣政策研究
80） 旅游產(chǎn)業(yè)集群形成和演進(jìn)研究
81） 民營企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)形成與擴(kuò)散機(jī)制研究
82） 模塊化分工條件下網(wǎng)絡(luò)狀產(chǎn)業(yè)鏈的基本構(gòu)造與運(yùn)行機(jī)制研究
83） 農(nóng)產(chǎn)品流通模式研究
84） 農(nóng)戶居住空間演變及區(qū)位選擇研究
85） 農(nóng)戶土地流轉(zhuǎn)意愿與行為研究
86） 農(nóng)業(yè)發(fā)展的金融支持體系研究
87） 排污權(quán)交易制度研究
88） 品牌競爭力研究
89） 企業(yè)家創(chuàng)新精神與企業(yè)成長
90） 企業(yè)價(jià)值研究
91） 企業(yè)社會(huì)責(zé)任及其實(shí)施機(jī)制研究
92） 企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論的基本問題研究
93） 區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈研究
94） 生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究
95） 壽光蔬菜產(chǎn)業(yè)集群研究
96） 雙邊市場定價(jià)策略研究
97） 碳關(guān)稅對(duì)我國出口貿(mào)易的影響研究
98） 體育賽事產(chǎn)業(yè)對(duì)城市競爭力的影響
99） 土地資源優(yōu)化配置促進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程研究
100） 退役運(yùn)動(dòng)員生存與發(fā)展理論實(shí)踐研究
101） 網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)之經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
102） 文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論研究
103） 文化產(chǎn)業(yè)集聚的形成及效應(yīng)研究
104） 文化產(chǎn)業(yè)集群的形成機(jī)理研究
105） 我國白酒產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究
106） 我國保障住房供給問題的研究
107） 我國城鎮(zhèn)住房保障制度研究
108） 我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與評(píng)估研究
109） 我國地區(qū)旅游業(yè)效率和生產(chǎn)率的動(dòng)態(tài)演化研究
110） 我國第三方支付發(fā)展研究
論文參考10
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)過程。車輛工程(汽車)專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。近年來隨著國內(nèi)汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，車輛設(shè)計(jì)、制造、銷售、運(yùn)營、服務(wù)、維修、回收等全生命周期內(nèi)的專業(yè)人才需求量同步增長，同時(shí)，新觀念、新技術(shù)以及現(xiàn)代化的管理機(jī)制也將對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)提出更高的要求，這既給各高校車輛工程專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的生存和發(fā)展空間，也對(duì)高�，F(xiàn)有車輛工程專業(yè)教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
本文通過分析重慶交通大學(xué)車輛工程(汽車)專業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，以專業(yè)模塊課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，就如何整合和優(yōu)化現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建循序漸進(jìn)、特色鮮明的車輛工程專業(yè)模塊課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架體系進(jìn)行了分析與探索。
1車輛工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀
長期以來，我國高等教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐需求差距較大。其弊端主要表現(xiàn)在以下5個(gè)方面。
1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備型教育質(zhì)量觀的影響，以學(xué)生掌握理論知識(shí)的多少和學(xué)術(shù)水平的高低作為能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，未將學(xué)生非智力因素的發(fā)展、創(chuàng)新能力和國際視野納入高校教育質(zhì)量考核范圍之內(nèi)。
2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系封閉、延后、被動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，內(nèi)容單一、設(shè)備陳舊，缺乏課程、學(xué)科、領(lǐng)域等方面的交融，并滯后于科技發(fā)展前沿技術(shù)。學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、學(xué)習(xí)被動(dòng)。
3)基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)脫節(jié)�；A(chǔ)課程均在低年級(jí)開設(shè)，與專業(yè)模塊課實(shí)驗(yàn)間隔時(shí)間較長，且相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練遠(yuǎn)低于專業(yè)學(xué)生所需。而專業(yè)課實(shí)驗(yàn)開始前又無法提供熟悉這些基本技能的條件和學(xué)時(shí)，增加了專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對(duì)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生了較大影響。
4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境(實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等)建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的根本前提，但長期以來由于大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足，致使實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)相對(duì)滯后，從而嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提升。
5)受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)限制，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置較少。
因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，以現(xiàn)有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，建立跨課程、跨學(xué)科、跨校際、跨領(lǐng)域的跨域交融、大實(shí)踐觀教學(xué)運(yùn)行模式，并以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為載體，以學(xué)生現(xiàn)代工程技術(shù)能力培養(yǎng)為龍頭，以突出學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的根本保證。
2基于CDIO工程教育理念的專業(yè)主干課程體系建設(shè)
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
本文借鑒國際CDIO先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，提出基于知識(shí)(Knowledge)、能力(Ability)、素質(zhì)(Quality)的KAQ-CDIO車輛工程專業(yè)課程體系內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)去向及用人單位對(duì)學(xué)生能力提出的基本要求。
3專業(yè)模塊課實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合與優(yōu)化
專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)技能和提高學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面，具有非常重要的地位。因此，改變長期以來專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的弊端，以工程教育為理念、以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為載體，轉(zhuǎn)變專業(yè)模塊課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和手段，制定切實(shí)可行的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，是改革專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然。為此，我校車輛工程專業(yè)改變了以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，強(qiáng)化課程交融、整合和優(yōu)化專業(yè)模塊課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、全面開放實(shí)驗(yàn)室，并以競賽為載體加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從根本上改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建車輛工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式與體系。
3.1強(qiáng)化課程交融，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化
專業(yè)模塊課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系首先應(yīng)打破課程的界限，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，按照專業(yè)模塊課的屬性、課程地位、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目的及技能培養(yǎng)要求，將課程實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)知識(shí)層實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能層實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)層實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次，每個(gè)層次對(duì)應(yīng)若干專業(yè)模塊課程，并由若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的'總體框架。
基礎(chǔ)知識(shí)層主要針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論課程實(shí)驗(yàn)的基本操作方法、實(shí)驗(yàn)技能、理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)。包括基礎(chǔ)理論驗(yàn)證模塊(由理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成)、測(cè)試技能模塊(由電工電子技術(shù)、汽車測(cè)試技術(shù)、車輛振動(dòng)學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成)。在這一層面除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還可以通過專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)課、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大賽、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、汽車文化節(jié)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。
專業(yè)技能層主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車數(shù)字化設(shè)計(jì)與仿真的應(yīng)用能力。以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，將汽車CAD/CAE/CAM及現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法等課程內(nèi)容融合起來，通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或CAD/CAE大賽等手段，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)層主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。包括汽車結(jié)構(gòu)模塊、創(chuàng)新設(shè)計(jì)模塊、綜合實(shí)踐模塊等。
3.2整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程
根據(jù)專業(yè)課程的屬性和地位，整合和優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課并建立獨(dú)立的考核機(jī)制，從而將課實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課，這不僅增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)性，而且加強(qiáng)了相關(guān)課程知識(shí)間的交融和關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)引導(dǎo)探討的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開出效果。
我校車輛工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程屬性和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，開設(shè)了車輛工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)模塊實(shí)驗(yàn)課。如將CAD/CAM、有限元基礎(chǔ)、車輛優(yōu)化設(shè)計(jì)、車輛控制理論等課程部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合和優(yōu)化，開設(shè)汽車數(shù)字化設(shè)計(jì)與仿真綜合性實(shí)驗(yàn);將汽車構(gòu)造、汽車設(shè)計(jì)、汽車?yán)碚摰日n程部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合，開設(shè)汽車拆裝實(shí)習(xí)和汽車創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等實(shí)驗(yàn)教學(xué)周，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)設(shè)課的初步實(shí)施。
3.3開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)
公開實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)及課程要求自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再結(jié)合項(xiàng)目研究需要，預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)開放時(shí)間進(jìn)行科學(xué)安排，并安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，以加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.4以競賽為載體，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和考核模式
針對(duì)專業(yè)模塊課實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及面廣、耗時(shí)較長、連續(xù)運(yùn)行、學(xué)生自主設(shè)計(jì)不足等問題，采取以競賽為載體的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。即結(jié)合專業(yè)模塊課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)各種競賽活動(dòng)，如綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽、汽車創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、飛思卡爾智能汽車大賽、節(jié)能小車大賽等。全方位培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、制造等方面的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力，并可以將此類競賽成績作為學(xué)生專業(yè)模塊實(shí)驗(yàn)課及工程實(shí)踐的考核結(jié)果，從而提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和分析問題、解決問題的綜合能力。
實(shí)踐證明，上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和手段實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，既解決了專業(yè)課程抽象、枯燥授課的難題，又充分提高了學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力，這種教學(xué)設(shè)計(jì)理念深受廣大學(xué)生的好評(píng)，也取得了良好的教學(xué)效果。
4結(jié)束語
提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是21世紀(jì)我國高等工程教育的重要使命。我校車輛工程專業(yè)以工程教育為理念，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，并整合和優(yōu)化了專業(yè)模塊課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建既與理論課教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的技能培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，并取得了一定的成效，但仍需不斷改進(jìn)與調(diào)整，需要在實(shí)踐和理論上不斷探索，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代汽車工業(yè)發(fā)展需求的工程技術(shù)人才。
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7、楊凌城市色彩景觀規(guī)劃研究
8、襄城縣古城墻遺址保護(hù)公園規(guī)劃設(shè)計(jì)
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13、長春七天酒店（火車站店）裝飾工程的成本管理研究
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16、呼和浩特市建筑勘察設(shè)計(jì)研究院發(fā)展戰(zhàn)略研究
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21、建發(fā)集團(tuán)觀瀾麗景二期項(xiàng)目工程造價(jià)管理研究
22、俄僑文化影響下的中東鐵路建筑及其歷史價(jià)值研究
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24、吉林鼎鑫路橋建設(shè)有限公司發(fā)展戰(zhàn)略研究
25、湘黔古鎮(zhèn)聚居文化和建筑空間形態(tài)研究
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27、BIM在建筑工程管理中的應(yīng)用研究
28、基于FIDIC合同條件的承包商索賠研究
29、基于分項(xiàng)計(jì)量的空調(diào)系統(tǒng)能耗診斷的實(shí)用研究
30、基于VE工程項(xiàng)目成本控制的研究與應(yīng)用
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33、青島地區(qū)農(nóng)村鋼結(jié)構(gòu)住宅熱橋的熱工分析
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35、我國建筑業(yè)營改增相關(guān)問題研究
36、延長油田中心化驗(yàn)室項(xiàng)目成本管理研究
37、低氣壓下噪聲環(huán)境對(duì)人體舒適感影響機(jī)理的研究
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39、晉魯?shù)貐^(qū)民居煙囪的建構(gòu)技術(shù)與文化意義研究
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42、馮坪辦公樓項(xiàng)目工程造價(jià)管理與控制研究
43、ZHGY集團(tuán)管道安裝項(xiàng)目預(yù)算控制研究
44、延長石油南區(qū)采油廠辦公樓建設(shè)項(xiàng)目成本管理研究
45、NK集團(tuán)土地整理項(xiàng)目的成本管理優(yōu)化研究
46、延長油田崖里坪住房小區(qū)工程項(xiàng)目成本管理研究
47、基于公司戰(zhàn)略的建筑企業(yè)多項(xiàng)目管理研究
48、注冊(cè)造價(jià)工程師誠信評(píng)價(jià)體系研究
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50、K公司固定資產(chǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)及優(yōu)化對(duì)策研究
51、基于BIM的框架結(jié)構(gòu)參數(shù)化設(shè)計(jì)研究
52、智能型太陽能LED路燈控制器的研究
53、青島里院建筑保護(hù)與改造模式研究
54、基于博弈分析的綠色住宅發(fā)展研究
55、青島市大型公建能耗現(xiàn)狀評(píng)估與預(yù)測(cè)研究
56、符合被動(dòng)式圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工標(biāo)準(zhǔn)的“抬梁式”農(nóng)村住宅構(gòu)造方法研究
57、我國新型建筑工業(yè)化發(fā)展制約因素及對(duì)策研究
58、基于可操作性目標(biāo)的城市色彩設(shè)計(jì)方法研究
59、基于BIM的規(guī)則建立在建筑設(shè)計(jì)階段應(yīng)用研究
60、建設(shè)工程網(wǎng)上招投標(biāo)系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)
61、工程招投標(biāo)中違規(guī)行為分析與監(jiān)督機(jī)制完善
62、BIM技術(shù)在工程項(xiàng)目全壽命周期成本管理中的應(yīng)用
63、商品房住宅項(xiàng)目成本管控的研究
64、以“美居購”網(wǎng)為例探析家居軟裝電子商務(wù)經(jīng)營
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67、北方寒冷地區(qū)農(nóng)村住宅保溫結(jié)構(gòu)一體化設(shè)計(jì)研究
68、北戴河新區(qū)國家級(jí)綠色建筑示范區(qū)創(chuàng)建研究
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75、高溫影響的.舒適度模型研制及在我國南方城市的應(yīng)用
76、唐華清宮景區(qū)氣候適宜性空間格局初探
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論文參考13
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)于我們的生活和學(xué)習(xí)都具有重要的促進(jìn)作用，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)也在發(fā)生深入的變革，如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，是廣大教師所關(guān)心的重要問題，本文結(jié)合新課程改革的精神，就高中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)提出了幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；改革策略
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能夠熟練地運(yùn)用是每一個(gè)人所必須要具備素質(zhì)。在中學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標(biāo)和方向。筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就如果提高信息技術(shù)教學(xué)效果，提出了自己的一些觀點(diǎn)和看法。
一、轉(zhuǎn)變教育思想是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來看待，教師往往是通過課堂講授、板書和多媒體教學(xué)的輔助，將教學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。在此過程中，學(xué)生經(jīng)常處于一種被動(dòng)接受的地位，教師則成為了主動(dòng)的施教者，媒體則成為教師輔助教學(xué)的工具。要想改變這種以學(xué)科知識(shí)為中心的教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)的效果，必須要樹立一種全新的以學(xué)生為中心的教育理念。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓教師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。僅僅圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施探究式、分層式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。在教學(xué)過程中，不但要重視學(xué)生的整體性，還要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。尊重學(xué)生的人格特征，滿足不同程度的學(xué)生需要，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學(xué)生的生活、實(shí)際中。教師要將學(xué)生當(dāng)作親密無間的朋友，在課堂活動(dòng)中，要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)步，尤其要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是信息技術(shù)教學(xué)的途徑
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師過分看重教材，過分依賴教材，他們認(rèn)為只要將信息技術(shù)課程教材上的內(nèi)容全部交給學(xué)生就算真正完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這樣的思想是錯(cuò)誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來適應(yīng)新課改的方法，也不知道如何用教材來進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，要想提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，必須要學(xué)會(huì)使用教材。要懂得集眾家之長，對(duì)教材進(jìn)行有效加工和改進(jìn)，增強(qiáng)教材的目的性和針對(duì)性。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和整合，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最大限度地為學(xué)生服務(wù)。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是通過教材來實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整也不并不是隨意進(jìn)行的，要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的實(shí)際需來進(jìn)行整合，不能一味地進(jìn)行擴(kuò)展，也不能把教學(xué)內(nèi)容完全局限在教材內(nèi)容上。
三、重視學(xué)生的上機(jī)操作
（一）合理有效安排上機(jī)時(shí)間
信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，只有學(xué)生科學(xué)合理地上機(jī)實(shí)踐才能起到良好的效果。教師要讓學(xué)生一開始就進(jìn)行上機(jī)操作，上機(jī)的課時(shí)要占到信息技術(shù)總課時(shí)的90%，并將上機(jī)實(shí)踐放到理論學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生首先對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)理論進(jìn)行消化和鞏固。
�。ǘ┛茖W(xué)安排上機(jī)作業(yè)
要提高上機(jī)的效率，最合適的方法就是要布置適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)作業(yè)。如果教師對(duì)學(xué)生上機(jī)安排的得當(dāng)，學(xué)生一次上機(jī)，就會(huì)有很大的收獲。相反，如果學(xué)生盲目上機(jī)，沒有準(zhǔn)確的目的，上機(jī)以后不知道從哪里下手，學(xué)生會(huì)感覺上機(jī)不是促進(jìn)理論的掌握，反而覺得理論和實(shí)踐是相分離的。理論課堂上能夠聽的懂，但一上機(jī)實(shí)踐就無從下手。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)安排上機(jī)實(shí)踐，避免學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的盲目性，這樣會(huì)有效提高上機(jī)實(shí)踐的效果。
四、有效提高教師自身素質(zhì)和水平
作為高中信息技術(shù)教師，要想提高教學(xué)的水平，必須要提高自身的素質(zhì)和水平，因?yàn)橐粋�(gè)僅僅只會(huì)教書的.教師只是一個(gè)教書匠，并不會(huì)有態(tài)度的造詣。新的課程改革強(qiáng)調(diào)，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的研究者，通過理論來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)理論探究，從而促使教學(xué)層次的進(jìn)一步提高�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，做到與時(shí)俱進(jìn)，用最先進(jìn)的理論知識(shí)來武裝自己的頭腦，給學(xué)生傳授最先進(jìn)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課外知識(shí)。同時(shí)，教師要提高職業(yè)道德素質(zhì)，提升教學(xué)素養(yǎng)，尤其要熱愛自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果教師熱衷于自己的教學(xué)工作，喜歡信息技術(shù)教學(xué)，就會(huì)全身心地投入到信息技術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待教學(xué)，勤懇踏實(shí)地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)水平，不斷探究信息技術(shù)知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地為學(xué)生講授每一堂課，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，促使學(xué)生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。總之，信息技術(shù)教學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)好信息技術(shù)課程對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠在新課改的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
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論文參考15
一、現(xiàn)代城市建筑創(chuàng)作概況
（一）現(xiàn)代城市建筑體現(xiàn)傳統(tǒng)建筑理念的問題經(jīng)驗(yàn)
其實(shí)在我國現(xiàn)代建筑創(chuàng)作中，設(shè)計(jì)者們一直都在追求傳統(tǒng)建筑文化在現(xiàn)代建筑中的成功運(yùn)用。也有一些成功的建筑如中國工程院院士齊康先生設(shè)計(jì)的福建武夷山莊被評(píng)為“當(dāng)代中國建筑精品”，其設(shè)計(jì)順應(yīng)自然環(huán)境，依山就勢(shì)，兼具閩北特色與江南婉約風(fēng)格，頗具地方鄉(xiāng)土氣息，又有濃郁豐富的歷史文化內(nèi)涵，山水樓閣，建筑與自然的精巧契合成功地形成了渾然一體的建筑格局。但在大多數(shù)的現(xiàn)代建筑中，傳統(tǒng)建筑的文化理念實(shí)質(zhì)上被忽視，有的只是外在建筑上的直接借用。現(xiàn)代建筑創(chuàng)作要想獲得發(fā)展，那么就需要設(shè)計(jì)者真正的理解傳統(tǒng)建筑文化的思想理念，而不是當(dāng)下建筑中的照搬照套和成功模式的反復(fù)模仿。
�。ǘ﹤鹘y(tǒng)文化缺失的表現(xiàn)
1、民族文化精神的摒棄，盲目崇洋媚外：建筑是一個(gè)民族文化的外在表現(xiàn)，是民族本身精神的一種體現(xiàn)。當(dāng)下的建筑設(shè)計(jì)者們?cè)谶M(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，沒有深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而是盲目引入西方建筑的特色文化，丟失了我們民族建筑的優(yōu)勢(shì)。
2、忽略當(dāng)?shù)氐赜蛭幕厣簜鹘y(tǒng)的中國建筑因地域不同各具特色。如北京故宮是皇家園林，氣場恢弘，規(guī)模龐大;而蘇州園林地處江南，其設(shè)計(jì)也充分展現(xiàn)出江南的婉約靈氣，建筑精致頗顯秀氣靈巧。現(xiàn)代建筑大同小異，因此地域文化特征漸漸弱化，難以從建筑設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。
3、傳統(tǒng)建筑文化的流失：當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快，傳統(tǒng)建筑越來越少。全球升溫，環(huán)境惡化，往昔的建筑年代久遠(yuǎn)，難免有所毀損。我們?cè)谒伎歼\(yùn)用傳統(tǒng)建筑理念的同時(shí)，卻沒有注意到傳統(tǒng)建筑的急劇流失。這對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚(yáng)都是一巨大沖擊和挑戰(zhàn)。
（三）漠視傳統(tǒng)建筑文化的原因
1、人才匱乏，大眾文化內(nèi)涵缺失：我國的教育體系中，普遍缺乏藝術(shù)方面的教育熏陶。大眾在建筑方面的審美大都沒有較高的水平。對(duì)于建筑方面的人才，其對(duì)于中國傳統(tǒng)建筑文化沒有深刻地理解和認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)中難以將傳統(tǒng)建筑理念的內(nèi)涵成功運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中。結(jié)果大多情況下，傳統(tǒng)建筑文化也因此而被棄之不用。
2、西方文化的沖擊，傳統(tǒng)建筑理念應(yīng)用流于形式;：簡便快捷成為現(xiàn)代人的生活習(xí)慣，“快餐文化”的流行使得民族文化受到擠壓，人們精神膚淺。在建筑設(shè)計(jì)中，快餐文化也成為流行。直接將傳統(tǒng)建筑的一部分添加到現(xiàn)代建筑中，不倫不類，傳統(tǒng)的建筑文化理念失去價(jià)值，流于形式。
3、傳統(tǒng)建筑文化博大精深，存留少：經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，我們不能直接照搬照套傳統(tǒng)的建筑理念。將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融合，這在技術(shù)和藝術(shù)手段上都有一定困難。傳統(tǒng)建筑的流失就是傳統(tǒng)文化的流失，這對(duì)于現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的運(yùn)用也形成更大的障礙。
二、傳統(tǒng)建筑文化在現(xiàn)代城市建筑創(chuàng)作中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┰诂F(xiàn)代建筑創(chuàng)作中融入傳統(tǒng)理念的必要性
1、傳統(tǒng)建筑是中華民族文化的載體，獨(dú)具民族特色：建筑大師梁思成說，“中國建筑之個(gè)性乃即我民族之性格，即我藝術(shù)及思想特殊之一部，非但在其結(jié)構(gòu)本身之材質(zhì)方法而已”。中國傳統(tǒng)建筑的重要意義即在于此，它不僅僅是簡單的木質(zhì)房屋，恢弘殿宇，亦或是精美園林，而是我國歷史長河中人民思想?yún)R集成的實(shí)體，是偉大勞動(dòng)人民技術(shù)手段藝術(shù)精神的合二為一�，F(xiàn)代建筑創(chuàng)作中，缺失了我們民族本來的建筑風(fēng)格面貌。將傳統(tǒng)建筑文化理念具體應(yīng)用于城市建筑中，既有利于促進(jìn)城市建筑整體的協(xié)調(diào)美觀，突出城市自己的地方特色，又有利于繼承發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)我們民族的性格和文化藝術(shù)。傳統(tǒng)建筑的文化理念在現(xiàn)代建筑中所能發(fā)揮的作用之大無可替代。
2、文化傳承需要在建筑設(shè)計(jì)中體現(xiàn)：西方外來文化的沖擊使得我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化被人們有所摒棄。中華民族的偉大復(fù)興需要我們?cè)诜椒矫婷娑技右耘�，包括將建筑文化的思想理念融入到現(xiàn)代城市建筑創(chuàng)作中，以此集文化建筑于一體，向全世界展示我們的中華文化。
�。ǘ﹦�(chuàng)作手法的借鑒學(xué)習(xí)
1、傳統(tǒng)符號(hào)的運(yùn)用：傳統(tǒng)建筑符號(hào)本是實(shí)物，其價(jià)值就在于勞動(dòng)人民所賦予的寓意。傳統(tǒng)建筑觀念在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的成功運(yùn)用，并不是指將傳統(tǒng)建筑中的部分挪到現(xiàn)代建筑中，而是將建筑符號(hào)所代表的'意境神韻應(yīng)用到現(xiàn)代建筑中，把握其中的精神韻味進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2、傳統(tǒng)形制的運(yùn)用：傳統(tǒng)建筑構(gòu)造精致精巧，形狀各異。在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中，要敢于創(chuàng)新，活學(xué)活用傳統(tǒng)建筑的體制，理解傳統(tǒng)建筑文化的內(nèi)涵所在，建造出富含中華民族傳統(tǒng)特色的現(xiàn)代建筑形制。
3、傳統(tǒng)材料的運(yùn)用：傳統(tǒng)建筑大多以木材、瓦片為主。現(xiàn)今社會(huì)，新興材料不斷涌現(xiàn)出來。但是傳統(tǒng)材料的適當(dāng)運(yùn)用既可以增添文化特色，也有利于節(jié)約成本。
三、思想理念的借鑒應(yīng)用
�。ㄒ唬┨烊撕弦焕砟�
古代勞動(dòng)人民尊重?zé)釔圩匀�，在中國傳統(tǒng)建筑中，他們追求建筑與自然的完美結(jié)合，增強(qiáng)人民生活居住的舒適感和視覺效果上的美感�，F(xiàn)代生活中，人們?cè)絹碓阶非蠛啽闶孢m，交通便利，健康的生活品質(zhì)。因此，純粹意味地強(qiáng)求建筑與自然配合建造并不現(xiàn)實(shí)。設(shè)計(jì)者在追求這一理念中，應(yīng)該盡量把握其本質(zhì)。
�。ǘ┲杏估砟�
中國古代人民講究中庸之道。不偏不倚謂之中，這是中庸的本質(zhì)所在。在建筑設(shè)計(jì)中，要合理學(xué)習(xí)應(yīng)用中庸思想，不過分強(qiáng)調(diào)建筑的特色風(fēng)格，要考慮建筑的整體效果，在格式色彩上都勻稱的表現(xiàn)出來，因地制宜。沒有一部分凸顯，但各部分都配合得當(dāng)，整體的效果大氣樸實(shí)。同時(shí)也要注意現(xiàn)代元素的配置，不固守傳統(tǒng)建筑的全部，防止純粹復(fù)古，失掉現(xiàn)代建筑的優(yōu)勢(shì)。
（三）樸實(shí)純真理念
古代的建筑之所以能夠成功保留到現(xiàn)在，一方面體現(xiàn)了建筑的牢固性，另一方面也體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者對(duì)于建筑負(fù)責(zé)的態(tài)度�，F(xiàn)代多數(shù)建筑工程竣工迅速，簡單卻也粗糙。設(shè)計(jì)者應(yīng)該借鑒傳統(tǒng)建筑文化中設(shè)計(jì)者們的樸實(shí)純真的建造理念，力求設(shè)計(jì)出成功的建筑作品。
（四）可持續(xù)發(fā)展理念
可持續(xù)發(fā)展是我國堅(jiān)持要走的道路。同樣，這也是我國傳統(tǒng)文化的精髓。現(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)創(chuàng)造應(yīng)該本著可持續(xù)發(fā)展的理念，因勢(shì)利導(dǎo)，因地制宜，突出綠色建筑、綠色文化的設(shè)計(jì)。在材料的運(yùn)用上要注意環(huán)保節(jié)約，貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。
四、現(xiàn)代建筑創(chuàng)作的前景
我國現(xiàn)代建筑創(chuàng)造的未來在哪里？梁思成這樣說，“我們應(yīng)該研究漢闕、南北朝的石刻、唐宋的經(jīng)幢、明清的牌樓，以及零星碑亭，泮池影壁、石橋、華表的部署及雕刻，加以聰明的應(yīng)用。”這位為我國傳統(tǒng)建筑的保護(hù)作出極大貢獻(xiàn)的偉人為我們指出了我國現(xiàn)代建筑創(chuàng)作的前景和未來。傳統(tǒng)建筑中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵豐富，值得我們不斷挖掘和學(xué)習(xí)。盲目地復(fù)古和一味地追求西方建筑的做法都是不可行的。我國現(xiàn)代建筑的未來，就是要不斷學(xué)習(xí)傳統(tǒng)建筑文化中的精髓靈魂，然后將之與現(xiàn)代科技技術(shù)手段相結(jié)合，建造出有中華民族特色的建筑工程。
五、結(jié)語
綜合以上看來，對(duì)于傳統(tǒng)建筑文化在現(xiàn)代城市建筑創(chuàng)造中的應(yīng)用，不單單是對(duì)傳統(tǒng)建筑形體的運(yùn)用，更需要在深刻認(rèn)識(shí)和理解我國傳統(tǒng)文化后基礎(chǔ)上，從建筑的思想理念和創(chuàng)作手法等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。建筑是文化的實(shí)物體現(xiàn)，發(fā)展發(fā)揚(yáng)中華民族的文化需要我們不斷地在現(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，任重而道遠(yuǎn)，需要我們齊心協(xié)力。中華文化博大精深，有太多值得我們探索應(yīng)用的價(jià)值，我們一定要合理利用這些豐富的資源，不斷發(fā)展完善中華文化。
【論文參考】相關(guān)文章：
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