小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1

　　摘要：隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)引進(jìn)了創(chuàng)意性的寫(xiě)生方法。這一教學(xué)方法能夠有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力�；�于此，文章對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫(xiě)生的教學(xué)價(jià)值和具體策略進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意性寫(xiě)生；價(jià)值

　　國(guó)外的美術(shù)教育專(zhuān)家率先提出了創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)方法。創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)是基于學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，繪畫(huà)出想要表達(dá)的內(nèi)容。這種教學(xué)的目的不單在于讓學(xué)生掌握一門(mén)繪畫(huà)技能，更重要的是通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。

　　一、創(chuàng)意性寫(xiě)生對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值

　�。ㄒ唬┯欣�于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性

　　小學(xué)階段學(xué)生還處在孩童時(shí)期，看待事物的眼光和角度與成年人有所區(qū)別。學(xué)生對(duì)待事物不會(huì)像成人那樣進(jìn)行理性的思考，很多時(shí)候?qū)W生做事都是根據(jù)自己的興趣。創(chuàng)意性寫(xiě)生很好地考慮到了學(xué)生這種純真的天性。這種寫(xiě)生方式鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己內(nèi)心的所思所想進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作。學(xué)生普遍喜歡涂鴉的繪畫(huà)方式，創(chuàng)意性寫(xiě)生與涂鴉有著相類(lèi)似的地方，那就是學(xué)生可以畫(huà)自己想畫(huà)的內(nèi)容。但是創(chuàng)意性寫(xiě)生又有更高層次的進(jìn)步，它是在學(xué)生已有的繪畫(huà)基礎(chǔ)上展開(kāi)的，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作的積極性[1]。

　　（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

　　21世紀(jì)是一個(gè)極其注重創(chuàng)造與創(chuàng)新的`時(shí)代，而創(chuàng)意性寫(xiě)生的教育模式對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著積極的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程就是感受藝術(shù)的過(guò)程，藝術(shù)離不開(kāi)創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)既是學(xué)生接受藝術(shù)熏陶的啟蒙階段，也是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金階段。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生普遍對(duì)未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，創(chuàng)意性寫(xiě)生很好地做到了保持學(xué)生好奇心，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)意性寫(xiě)生時(shí)，不僅對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技巧有要求，而且還要求學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中傾入自己對(duì)作品的情感。學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，同時(shí)動(dòng)用了自己的眼、手、腦。這樣的結(jié)合使用，使得小學(xué)生的審美、想象、繪畫(huà)實(shí)踐能力同時(shí)得到提升。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師偏向于讓小學(xué)生臨摹各種各樣的作品，但通過(guò)這樣的方法，學(xué)生只是機(jī)械地描摹，對(duì)于藝術(shù)的綜合感知能力卻很難得到提升。

　�。ㄋ模�將生活和藝術(shù)緊密相聯(lián)

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式大多局限在繪畫(huà)教室內(nèi)，教師總是要求學(xué)生臨摹原有的繪畫(huà)作品來(lái)提高學(xué)生的繪畫(huà)技術(shù)。這樣的教學(xué)方式雖然有利于提升學(xué)生的畫(huà)畫(huà)技術(shù)，但是實(shí)際上與生活脫節(jié)。在這樣的教學(xué)方式下，藝術(shù)在學(xué)生眼中成了一種工具。而創(chuàng)意性寫(xiě)生突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。學(xué)生在創(chuàng)意性寫(xiě)生的影響下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力。

　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)的具體策略

　�。ㄒ唬┐蚱圃�有的教學(xué)模式

　　在原有的教學(xué)模式中，教師喜歡采用灌輸式的教學(xué)方法，在具體的繪畫(huà)課程上，臨摹或是填涂占了更多訓(xùn)練學(xué)習(xí)的時(shí)間。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是掌握了一門(mén)繪畫(huà)的技巧，卻不能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)美術(shù)的真諦。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)意性的寫(xiě)生教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，讓學(xué)生感受自然的魅力，汲取靈感，進(jìn)行創(chuàng)作[2]。

　�。ǘ�）創(chuàng)新寫(xiě)生的內(nèi)容和角度

　　學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作需要靈感的啟發(fā)，教師可以通過(guò)創(chuàng)新寫(xiě)生的內(nèi)容和形式來(lái)改變學(xué)生寫(xiě)生的狀態(tài)。人們總是喜歡接觸新鮮的事物，千遍一律的寫(xiě)生內(nèi)容容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣狀況，尋找不同的寫(xiě)生內(nèi)容。不同年齡段、不同性別的學(xué)生對(duì)不同的事物有不同的想法，教師要根據(jù)具體的情況做好寫(xiě)生內(nèi)容更新。還有一些學(xué)生繪畫(huà)出來(lái)的東西總是一成不變，教師可以就這種情況，引導(dǎo)學(xué)生變換寫(xiě)生觀察的角度。因?yàn)閺牟煌�角度進(jìn)行觀察，學(xué)生的想法和感觸也是不相同的[3]。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新寫(xiě)生的形式

　　除了寫(xiě)生內(nèi)容和角度需要更新外，教師也可以幫助學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)生的形式。創(chuàng)意性寫(xiě)生可以有一些不同的寫(xiě)生形式。例如，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生組成創(chuàng)意性的寫(xiě)生小組，由小組內(nèi)的學(xué)生共同完成創(chuàng)意寫(xiě)生。教師還可以組織學(xué)生和其父母進(jìn)行親子互動(dòng)性寫(xiě)生，在父母的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生也可以創(chuàng)作出與眾不同的繪畫(huà)作品。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)方式的運(yùn)用充分考慮到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)作繪畫(huà)，對(duì)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起了極大的促進(jìn)作用。因此，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，就需要積極地嘗試這種科學(xué)的教學(xué)方法，只有這樣才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)好美術(shù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]葉國(guó)強(qiáng).創(chuàng)意寫(xiě)生在繪畫(huà)中的現(xiàn)實(shí)意義[J].美術(shù)大觀,20xx(1):63.

　　[2]景春雨.淺析油畫(huà)的風(fēng)景寫(xiě)生技巧與創(chuàng)意[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(2):87-89.

　　[3]曹愛(ài)群.淺議美術(shù)教學(xué)中寫(xiě)生與創(chuàng)作的結(jié)合[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),20xx(10):105-106.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2

　　小學(xué)階段是學(xué)生德育的啟蒙階段，在小學(xué)各門(mén)學(xué)科教學(xué)中都滲透著德育教學(xué)。教育部《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，強(qiáng)調(diào)在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，由于它與豐富的直觀形象直接關(guān)聯(lián)，因而涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然等方方面面的道德關(guān)系、情感關(guān)系、認(rèn)知關(guān)系、行為關(guān)系而使該學(xué)科的德育滲透更為廣泛、具體。

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育應(yīng)注意的原則

　　首先，美術(shù)課不是思想品德課，它有自身特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，因此在教學(xué)中決不可喧賓奪主。美術(shù)課不是政治課、品德課，不是靠理論說(shuō)教和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的教育，而是靠視覺(jué)藝術(shù)形象或通過(guò)藝術(shù)審美活動(dòng)感染、熏陶，使學(xué)生等到啟迪，領(lǐng)悟道理，受到教育。只能是在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，滲透這種教育，使美術(shù)教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，不能生搬硬套。教師應(yīng)握準(zhǔn)德育切入的位置、內(nèi)容和時(shí)間的長(zhǎng)短。

　　其次，德育滲透要聯(lián)系兒童實(shí)際情況。小學(xué)美術(shù)教學(xué)一定要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理狀況、生活實(shí)踐及其對(duì)真、善、美的樸素的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系身邊發(fā)生的各種現(xiàn)象，將德育滲透巧妙地融合在統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中。特別是學(xué)生城鄉(xiāng)環(huán)境區(qū)別大，因此在不同區(qū)域的美術(shù)課上滲透德育應(yīng)該視學(xué)生的具體生活環(huán)境而定，不要一概而論，否則會(huì)得不償失。而且還要將學(xué)生的心理狀況、生活實(shí)踐、及其其它因素統(tǒng)一聯(lián)系起來(lái)考慮，這樣才能更好地樹(shù)立學(xué)生正確的德育觀。

　　再次，教師應(yīng)該做到身正為范。小學(xué)生的許多行為受教師影響特別大，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中受到的各種品質(zhì)、言行、意志的培養(yǎng)，都是通過(guò)老師來(lái)進(jìn)行的。兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)教師的教育引導(dǎo)，教師的一言一行對(duì)兒童而言是學(xué)習(xí)的一個(gè)窗口，必然引發(fā)他們十分的關(guān)注。教師要特別注重自我教育與提高自己的修養(yǎng)，建樹(shù)良好的榜樣形象。因此教師還要從各方面發(fā)展自己的人文意識(shí)，加強(qiáng)自己。在做法上要加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。要認(rèn)識(shí)到美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，只是達(dá)到目的的手段，并不是它的終極追求。

　　二、小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的德育教育方法

　�。ㄒ唬┰诿佬g(shù)欣賞中滲透德育意識(shí)

　　美術(shù)教材每?jī)?cè)首課都是欣賞課，因此，美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)中德育滲透的一個(gè)重要途徑。教材中配置許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，這些作品包孕古今中外精華。小學(xué)美術(shù)課中，欣賞教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，激發(fā)兒童的藝術(shù)情趣，使兒童初步了解美術(shù)的視覺(jué)語(yǔ)言和表現(xiàn)方法，初步掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高審美能力，培養(yǎng)高尚的審美情操，擴(kuò)大藝術(shù)視野。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中進(jìn)行審美和道德評(píng)價(jià)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)和平幸福的美好生活。如教學(xué)《好朋友》這一課，教師可在談話(huà)中，引導(dǎo)學(xué)生互相談?wù)労门笥鸦蛲瑢W(xué)之間發(fā)生的各種好人好事，并要他們說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生繪畫(huà)的'興趣，進(jìn)一步掌握了人物的個(gè)性特征，也使學(xué)生懂得了要珍惜好朋友之間的友誼，從而培養(yǎng)他們自信、謙遜、善良的品格。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以從反映兒童題材和動(dòng)物、花卉題材的中外優(yōu)秀美術(shù)作品中感受人類(lèi)對(duì)和平、友誼、美好生活的愿望和追求。如《駱駝》、《大紅花》等，通過(guò)擬人化的手法和聯(lián)想，或采用某種形式強(qiáng)烈的表達(dá)了這些愿望和追求，也反映了畫(huà)家們對(duì)生活的深刻的觀察和體驗(yàn)，了解藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)不懈的追求精神，懂得藝術(shù)是屬于全人類(lèi)的，珍惜人類(lèi)文化遺產(chǎn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為爭(zhēng)取世界和平和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

　　再如名作《開(kāi)國(guó)大典》表現(xiàn)了開(kāi)國(guó)慶典的盛況，銀幕中天安門(mén)城樓上的大紅圓柱與國(guó)家首長(zhǎng)形成了平行的鉛直式構(gòu)圖，將主要形象展示給觀眾；遠(yuǎn)處成視平線(xiàn)的游行人群，更加襯托出穩(wěn)定，沉著和莊嚴(yán)隆重的場(chǎng)面。此時(shí)此刻人們都在靜靜地聆聽(tīng)毛主席莊嚴(yán)的宣告：“中國(guó)人民從此站起來(lái)了！”這震撼世界的聲響，仿佛看到了在豪壯的國(guó)歌樂(lè)曲聲中徐徐升起的五星紅旗，天安門(mén)廣場(chǎng)上是一片歡娛，跳躍的海洋。通過(guò)觀察學(xué)生臉上的表情，可以懂得她們與銀幕上人物的心情是一樣激動(dòng)。這就是鮮明突出的主題思想與完美統(tǒng)一的藝術(shù)形式相結(jié)合所產(chǎn)生的感染力。

　�。ǘ�）在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的觀察中滲透德育教育

　　學(xué)生在繪畫(huà)前總是要仔細(xì)觀察事物，這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠�教育不失為一個(gè)好的方法。當(dāng)然，這里的觀察包括對(duì)事物的體驗(yàn)、欣賞等。

　　以寫(xiě)生課教學(xué)中對(duì)自然形態(tài)的觀察為例。寫(xiě)生課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到大天然中去觀察，如：《天然界的圖形》，通過(guò)觀察天然界的云形、樹(shù)皮紋、石紋、水波紋以及蝴蝶膀上的花紋，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活中天然美；《天然界中的線(xiàn)與美術(shù)作品中的線(xiàn)》，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察天然界中各種美麗的線(xiàn)，領(lǐng)略大天然的美。從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)大天然、愛(ài)家鄉(xiāng)的山山水水，家鄉(xiāng)的變化，使學(xué)生熱愛(ài)黨的富民政策；《風(fēng)來(lái)了》，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、體會(huì)自然中的一種形態(tài)特征，它本身的注腳是科學(xué)的，但不同的觀察心理（心境和心態(tài)）會(huì)產(chǎn)生不同的對(duì)生活的感受。

　　在美術(shù)技能訓(xùn)練中，自覺(jué)地滲透德育。美術(shù)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)、提高學(xué)生的智育水平、技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)的重要形式。在純技法訓(xùn)練課上，嚴(yán)格要求學(xué)生全神貫注地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì)；有時(shí)搞一次集體創(chuàng)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們學(xué)會(huì)了顧全大局、團(tuán)結(jié)合作，樹(shù)立了集體主義觀念。在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，愉快和諧地滲透德育。美術(shù)實(shí)踐是美術(shù)課教學(xué)的主要形式之一，在實(shí)踐中滲透德育，使美術(shù)課教學(xué)具有育人功能。如為了配合校德育處組織的熱愛(ài)解放軍的主題活動(dòng)，可以讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己親手繪制的一幅畫(huà)或一件小制作送給可敬可愛(ài)的人，既深化了主題活動(dòng)，又使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的熱愛(ài)解放軍叔叔的思想感情，從而激起學(xué)生對(duì)解放軍的崇敬和向往之情，使他們從小就樹(shù)立保衛(wèi)祖國(guó)的信念。

　　總之，在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂(lè)之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)多方面因素進(jìn)行德育教育，全面地體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)新課標(biāo)，徹底體現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)四有的社會(huì)主義新人。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3

　　一、教學(xué)個(gè)性設(shè)計(jì)為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供可能

　　一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養(yǎng)和個(gè)性認(rèn)知的充分結(jié)合。這樣的個(gè)性化設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機(jī)制干預(yù)以期達(dá)到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)一般會(huì)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富兒童的表象;(2)注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開(kāi)個(gè)體想象的大門(mén);(3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認(rèn)識(shí)，以發(fā)展兒童的空間想象能力;(4)引導(dǎo)兒童積極參與合作、充分體驗(yàn)生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件;(5)不刻意追求圖畫(huà)的完整與美觀，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。

　　二、情境控制是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

　　眾所周知，美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變自身就是一種創(chuàng)造，畫(huà)疾馳的汽車(chē)、飛翔的小鳥(niǎo)、流動(dòng)的溪水等。用靜態(tài)作品來(lái)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求老師尤為關(guān)注在提供素材、指導(dǎo)觀察素材的過(guò)程中展示素材的情境空間創(chuàng)設(shè)，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等，當(dāng)然更包括了學(xué)生。我們希望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過(guò)圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個(gè)方面，即：觀察素材、空間背景、學(xué)生。這幾個(gè)方面中所展示的幾個(gè)要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時(shí)間、展示過(guò)程等;還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內(nèi)容。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對(duì)素材的認(rèn)知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對(duì)其他的控制展示達(dá)到情境空間創(chuàng)設(shè)的最大效益。

　　三、語(yǔ)言交流為創(chuàng)新精神培養(yǎng)保駕護(hù)航

　　蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語(yǔ)言的功能時(shí)說(shuō)：“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！闭Z(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言可以是老師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對(duì)是平等公開(kāi)的，只要保持相互尊重的原則傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，往往是孩子樂(lè)于“交流”的現(xiàn)象。但是老師在美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中的角色如何卻直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說(shuō)現(xiàn)代教學(xué)要求老師成為學(xué)習(xí)的參與者、傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。但是對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)我們更多的應(yīng)該是諒解、支持與鼓勵(lì)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中老師做一個(gè)寬容的激勵(lì)者更為重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是在一個(gè)方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維的投入情況，才能逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。其外在表現(xiàn)，可以是語(yǔ)言表達(dá)下的創(chuàng)新思維、可以是技能表現(xiàn)下的.繪畫(huà)技術(shù)革新、可以是創(chuàng)造性的品評(píng)，當(dāng)然創(chuàng)新性的繪畫(huà)表現(xiàn)是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng)新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現(xiàn)。教學(xué)中，如果著力關(guān)注交流語(yǔ)言的運(yùn)用，想必對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一定能夠起到保駕護(hù)航的作用。

　　四、小組合作是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的保障

　　小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作的個(gè)體行為與小組合作的團(tuán)體行為似乎存在著較大差異與矛盾。其實(shí)不然，兩者是從不同的角度來(lái)開(kāi)展的，美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體行為是對(duì)個(gè)性認(rèn)識(shí)與想象的體現(xiàn)，而小組合作可以有許多好處：認(rèn)知共享、感受交流、方法創(chuàng)造等。學(xué)生間的平等交流不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng)造，再結(jié)合自身的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)，無(wú)疑對(duì)創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對(duì)暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對(duì)創(chuàng)新的保護(hù)。因此，小組合作的運(yùn)行規(guī)則非常重要。主要有幾個(gè)方面：觀察素材，各抒己見(jiàn)，聆聽(tīng)尊重;探討方法，共通有無(wú)，優(yōu)選劣汰;表述見(jiàn)解，獨(dú)立共享，采納有效;美術(shù)創(chuàng)作，尊重他人，表達(dá)自我;交流品評(píng)，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動(dòng)中貫徹下去，才能使個(gè)性得到表現(xiàn)、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng)新得到發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng)新的工程。老師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責(zé)任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機(jī)制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個(gè)體參與才能呈現(xiàn)出個(gè)體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動(dòng)力，那時(shí)孩子會(huì)回到畫(huà)中的。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4

　　摘要：

　　伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的投入逐步增多，美術(shù)作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在美術(shù)課中，色彩的教學(xué)是必不可少的部分。通過(guò)色彩認(rèn)知，有效地將現(xiàn)實(shí)與美術(shù)教學(xué)相聯(lián)系起來(lái)，為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美提供了便利。本文將對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)作進(jìn)一步探究，希望為我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育貢獻(xiàn)一份力量。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù) 色彩 藝術(shù)修養(yǎng) 色彩教學(xué)

　　1引言

　　小學(xué)時(shí)代是人的認(rèn)知發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)校肩負(fù)著對(duì)學(xué)生各方面的教育工作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有非常重要的作用。此時(shí)的小學(xué)生還處于對(duì)世界的認(rèn)知朦朧的狀態(tài)，但其對(duì)色彩有著濃重的好奇心，這就使得小學(xué)生對(duì)美術(shù)課，對(duì)色彩方面的知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲，同美術(shù)課色彩方面的教學(xué)有利的推進(jìn)了孩子審美觀，促進(jìn)在智力、感知等方面的全面的發(fā)展。

　　2色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的具體表現(xiàn)

　　美術(shù)其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要經(jīng)過(guò)色彩、點(diǎn)、線(xiàn)條等綜合的加工而成，如果在美術(shù)作品中僅僅存在著線(xiàn)條等缺少色彩，就會(huì)使得美術(shù)作品失去靈魂，由此可見(jiàn)色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，往往是通過(guò)富有變化的色彩去吸引小學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生在審美上提高，進(jìn)而在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的起到積極的影響。通過(guò)美術(shù)課中色彩的學(xué)習(xí)，有利于向?qū)W生傳導(dǎo)積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度，有利的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。在美術(shù)課色彩方面的教學(xué)中，能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)一些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，通過(guò)鄰近的色彩一定比例的調(diào)配，不同的色彩的搭配，調(diào)配出各式各樣的色彩，進(jìn)一步的推動(dòng)了小學(xué)生對(duì)色彩、物理特性的興趣，增強(qiáng)其求知欲[1]。

　　3小學(xué)美術(shù)色彩教育教學(xué)研究

　　3.1視覺(jué)與色彩

　　眼睛是人心靈的窗戶(hù)，在獲取世界多彩的信息都是通過(guò)視覺(jué)所獲得，在現(xiàn)實(shí)生活中我們的周?chē)�也充滿(mǎn)各式色彩，每一個(gè)顏色都有著其不同的意義。在世界上每個(gè)國(guó)家縱然在語(yǔ)言上、信仰上各不相同，但人們對(duì)于色彩的感知都有著相同的認(rèn)知，如紅色，在我國(guó)的五星紅旗上是主色調(diào)，象征著革命，代表熱情奔放，能夠激發(fā)人們的進(jìn)取心，激勵(lì)人積極向上。如黃色，是暖色調(diào)，有著高貴氣息，在古代中廣泛的應(yīng)用在皇室中，其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色，綠色象征著生命，在我們所處的世界中最為常見(jiàn)的顏色，通過(guò)研究表明綠色對(duì)人的眼睛較為有益，綠色在當(dāng)前時(shí)代中也是環(huán)保的象征。如藍(lán)色，藍(lán)色是永恒的象征，藍(lán)色非常純凈，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍(lán)色表現(xiàn)出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊，藍(lán)色還表示秀麗清新、寧?kù)o、憂(yōu)郁、豁達(dá)、沉穩(wěn)、清冷。

　　3.2色彩與知覺(jué)

　　我們能看到物體是我們的眼睛通過(guò)光的作用感知物體的存在，色覺(jué)籠統(tǒng)的講就是我們對(duì)色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光，讓我們的眼睛感覺(jué)到物體的輪廓和色彩，在通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)，將這一物體反映到大腦中進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)大腦也感知到物體的色彩并將色彩進(jìn)行相應(yīng)的存儲(chǔ)。這樣大腦就能完成對(duì)色彩的存儲(chǔ)，例如當(dāng)我們看到綠色，第一時(shí)間的.就會(huì)想到大自然，這就是大自然留給我們印象，想到藍(lán)色，我們想到遼闊，這是藍(lán)天留給們印象[2]。

　　4提高學(xué)生的色彩教學(xué)質(zhì)量的具體途徑

　　4.1掌握色彩的觀察方法

　　所謂觀察有許多種類(lèi)，而對(duì)于色彩的觀看就是其中最為典型的一種。以紅色為例，不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響，起了什么樣的變化，只是孤立、抽象的去觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫(huà)中較為常用。但面對(duì)不同物體、不同角度則會(huì)產(chǎn)生許多不同的理解，即使是同一物體，由于觀看角度的不同也會(huì)產(chǎn)生出不同的理解。例如，正方形的物體由于作畫(huà)者角度的不同，可以看成是梯形的透視形，換一個(gè)角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此，必須將對(duì)象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來(lái)進(jìn)行觀察與比較，通過(guò)對(duì)色彩諸要素的對(duì)比聯(lián)系中讓學(xué)生學(xué)會(huì)色彩變化的把握。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也包含了審美基礎(chǔ)，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3]。

　　4.2正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩

　　藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也離不開(kāi)生活，當(dāng)然美術(shù)也不應(yīng)遠(yuǎn)離生活�？梢越柚�生活中的多種細(xì)節(jié)元素來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，這樣也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外，它也是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。因此，當(dāng)前美術(shù)的學(xué)習(xí)是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準(zhǔn)備，美術(shù)也終將歸于生活。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段，廣大的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美術(shù)，在觀察過(guò)程中對(duì)生活和自然界中的事物能夠擁有一個(gè)明確的認(rèn)知概念。

　　4.3結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系生活

　　通常情況下小學(xué)生在美術(shù)課上，老師都安排對(duì)一些較為有名的作品進(jìn)行賞析，通過(guò)對(duì)這些名人作品的鑒賞，可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)理解，觀察名人作品有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想情愫，掌握這些美術(shù)作品作者想表達(dá)的思想。通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)和老師的講解，使得學(xué)生在對(duì)色彩的理解上上一個(gè)臺(tái)階[4]。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)美麗的認(rèn)識(shí)日益加深，這就使得人們對(duì)美的研究在生活中和學(xué)習(xí)中有著重要的作用，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中對(duì)美、對(duì)色彩的認(rèn)知尤為重要，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教育中，通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的對(duì)色彩的感知就很有必要了。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]成文光.形與色的重構(gòu)--農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在職培訓(xùn)色彩教學(xué)與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究,20xx,21(1).

　　[3]李杏萍.如何提高小學(xué)生對(duì)色彩的感受能力[J].考試周刊,20xx(2).

　　[4]張蓉蓉.色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J].學(xué)園,20xx,19(5).

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5

　　摘 要：小學(xué)美術(shù)在新時(shí)期并不是一種文化的學(xué)習(xí)，審美感知的要求會(huì)更高一些，以情感為動(dòng)力，以學(xué)生發(fā)展為本，要將學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，例如，審美、感知、想象、表現(xiàn)等方面。它在對(duì)兒童潛力進(jìn)行挖掘的同時(shí)，還使兒童的心靈在這種美的環(huán)境中得到升華，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來(lái)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　在人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)的作用是很重要的，它可以表達(dá)情感和思想，而且還能夠進(jìn)行交流，它將學(xué)生的發(fā)展作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生各方面的能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展進(jìn)行著重培養(yǎng).。其中，在兒童美術(shù)教育中，欣賞教學(xué)起著尤為重要的作用。學(xué)生在欣賞的同時(shí)能夠?qū)⒆陨淼母惺芎屠斫饬Ρ憩F(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，美術(shù)欣賞教育中的名畫(huà)欣賞教學(xué)是一種較為新的形式，盡管這種方式已經(jīng)取得了一定的成就，但是在探索的過(guò)程中，問(wèn)題也是會(huì)出現(xiàn)的，教師一個(gè)人講，沒(méi)有給學(xué)生自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)，沒(méi)有相同的欣賞層次等原因，都有可能使教學(xué)達(dá)不到理想的效果，學(xué)生無(wú)法將自身感受到的藝術(shù)表達(dá)出來(lái)，降低了教師、學(xué)生與作品三者之間的共鳴和互動(dòng)效果。

　　因此，在進(jìn)行名畫(huà)欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和欣賞水平，選擇適當(dāng)?shù)拿��?huà)欣賞內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步感受并在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自己實(shí)踐初步表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的感受力、理解力及創(chuàng)造力。通過(guò)筆者的實(shí)踐，找出了以下幾點(diǎn)。

　　一、藝術(shù)源于生活，要善于從生活中取材

　　教育和生活是不可分離的，兒童教育必須要建立在兒童日常的生活中，只有這樣效果才能達(dá)到最佳。同樣，名畫(huà)欣賞也要密切地聯(lián)系學(xué)生的生活，要在生活中選取欣賞素材，使這些素材能夠緊密地聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生的興趣才能夠被激發(fā)出來(lái)，而且還能夠在欣賞名畫(huà)中找到自己喜歡的東西。例如，可以把畢加索的《夢(mèng)》作為欣賞名畫(huà)。在對(duì)其進(jìn)行欣賞的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生們想一想懷孕的阿姨在做什么？想什么？為什么摸肚子？學(xué)生們通過(guò)分析，會(huì)了解到這個(gè)阿姨是要當(dāng)媽媽了，學(xué)生在這種情境中也能夠感受到母愛(ài)的偉大，然后將學(xué)生的思想貼合生活實(shí)際，想一想自己的'父母都為自己做過(guò)什么，付出了什么，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以充分地感受到父母對(duì)自己的愛(ài)有多深，學(xué)生可以有一個(gè)正確的親孝觀念。再如，可以欣賞與學(xué)生生活相關(guān)的新印象主義發(fā)起人修拉的《大碗島的星期天》，此畫(huà)上有草地、樹(shù)林、小河、小船，還有各色人物，有的坐，有的立，有的散步，有的釣魚(yú)，這些與公園的場(chǎng)景是多么相像，學(xué)生們自然就被吸引并深入觀察，從而在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)生感興趣的重點(diǎn)其實(shí)就是他們本身就已經(jīng)熟悉的，所以在對(duì)名畫(huà)進(jìn)行選擇的時(shí)候，學(xué)生的心理特點(diǎn)一定要進(jìn)行充分地考慮，要真正地適合學(xué)生，學(xué)生能夠喜歡的名畫(huà)。此外，因?yàn)閮和�最為感興趣的是流行動(dòng)畫(huà)，所以，教師也應(yīng)該在這方面多一些了解，以便可以將其中的經(jīng)驗(yàn)提供給學(xué)生，學(xué)生的興趣也會(huì)被激發(fā)起來(lái)，欣賞名畫(huà)的效果也會(huì)有很大的提高。

　　二、藝術(shù)高于生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)審美

　　藝術(shù)來(lái)源于生活，但藝術(shù)卻高于生活。所以，為了能夠使學(xué)生的審美能力有更高的提升，名畫(huà)欣賞的重要性是不可或缺的，在欣賞名畫(huà)的過(guò)程中，兒童的審美創(chuàng)造潛力可以被挖掘出來(lái)，從而將兒童的審美能力進(jìn)行提高。創(chuàng)造力是每個(gè)人都賦有的潛力，但是因?yàn)槟挲g和認(rèn)知不同，兒童對(duì)于事物的認(rèn)知也就會(huì)存在片面性和局限性，和成人是無(wú)法相比的。但是，兒童因其特有的思維方法所表現(xiàn)出的奇異方式、新奇組合及天馬行空想法，卻不是成人能代替的。例如可以在美術(shù)角布置一些名畫(huà)，使兒童在平時(shí)就能隨時(shí)感受其魅力，通過(guò)觀察大師的杰作，使兒童感受美，提高欣賞水平，從而大膽想象和創(chuàng)作。此外，還可以從生活入手，潛移默化影響學(xué)生。比如，可以搜集一些名家名作、優(yōu)秀兒童畫(huà)、或其他不同風(fēng)格的油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、山水畫(huà)等等，貼在學(xué)生平時(shí)能夠看到的地方，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受作品。

　　在對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)學(xué)生審美的重要來(lái)源。因?yàn)橹庇X(jué)是兒童認(rèn)知事物的最基本，也是最常見(jiàn)的反映，所以，教師在引導(dǎo)的時(shí)候，面對(duì)學(xué)生對(duì)美的需求，教師是不可以直接告訴他們的，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)換成問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生美在哪里，如何審美，這樣對(duì)于兒童審美的能力是有很大幫助的。

　　這樣，學(xué)生在欣賞的同時(shí)也帶著問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)自然地集中欣賞，同時(shí)欣賞水平也會(huì)在交流中有所提高。通過(guò)實(shí)踐，得出結(jié)論，因?yàn)閮和�要比成人的直覺(jué)強(qiáng)很多，所以，在某些方面他們的感覺(jué)可能會(huì)與藝術(shù)家有相似之處，能夠在一定程度上和藝術(shù)家達(dá)成共識(shí)，引起共鳴，讓兒童進(jìn)入到藝術(shù)家的世界中。因此，通過(guò)觀賞幻燈片，引導(dǎo)兒童思考、想象，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，達(dá)到感知能力的提高。

　　三、從藝術(shù)到生活，教師要善于引導(dǎo)

　　欣賞名畫(huà)需要教師聯(lián)系兒童的知識(shí)認(rèn)知范圍和思想實(shí)際，并用兒童能夠理解的語(yǔ)言和表達(dá)方式展現(xiàn)出來(lái)，兒童與作品才能產(chǎn)生共鳴，教師與學(xué)生才能產(chǎn)生更多的互動(dòng)。所以，教師在作品欣賞過(guò)程中可以采用循序漸進(jìn)的多元化教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生更輕松地提升欣賞水平與能力。比如，在教學(xué)過(guò)程中，可以穿插地理知識(shí)，可以穿插文學(xué)知識(shí)，或者音樂(lè)、歷史等，開(kāi)闊兒童的視野，錘煉兒童對(duì)美的描述能力，或通過(guò)音樂(lè)使兒童讓通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的刺激，激發(fā)兒童的情感，讓他們從畫(huà)面中“看”到無(wú)聲的樂(lè)章，從而加深對(duì)畫(huà)面內(nèi)涵的感悟。

　　總而言之，名畫(huà)欣賞教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是很有必要性的，它在學(xué)生的審美感知、語(yǔ)言發(fā)展、集中注意力等方面都起著尤為重要的作用，所以，教師應(yīng)該選擇和學(xué)生年齡特征、理解力相符的欣賞內(nèi)容，并有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名畫(huà)欣賞，這是美術(shù)活動(dòng)中值得進(jìn)一步探索的課題，有待于在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷改進(jìn)，使之形成一套較為實(shí)用有效的美術(shù)教學(xué)方法，即以審美感知為出發(fā)點(diǎn)，以情感為動(dòng)力，不斷挖掘小學(xué)生創(chuàng)造潛力，并使他們內(nèi)在心靈在美的節(jié)奏中和諧發(fā)展。

　　參考資料：

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6

　　一、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施分析

　　教育體制改革的目的就是更加重視并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，小學(xué)美術(shù)教育存在不少問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)秩序混亂等。美術(shù)作為一門(mén)美育的特殊學(xué)科，其內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方式的趣味性和有效性等將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)美術(shù)教師要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念，采用各種手段幫助學(xué)生學(xué)好美術(shù)課。為了加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采取如下具體措施：

　　（一）提高教師自身的素質(zhì)。

　　發(fā)揮主導(dǎo)作用師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，目前很多小學(xué)在美術(shù)方面的教師資源力量還比較薄弱，專(zhuān)業(yè)水平也不高，有的美術(shù)老師還是語(yǔ)數(shù)英老師兼任的。此外，教師的自身素質(zhì)也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)改革的要求下，美術(shù)老師必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，小學(xué)美術(shù)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代素質(zhì)教育理念。其次要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)水平。

　　學(xué)生由于年齡和知識(shí)水平的限制，還不能完全理解教材插圖的造型與藝術(shù)表現(xiàn)背后的含義，對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格等也沒(méi)有掌握，達(dá)不到審美的要求。因此，美術(shù)老師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，不僅僅要具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要善于將自己對(duì)美術(shù)的見(jiàn)解與經(jīng)驗(yàn)，以積極的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)并積極主動(dòng)參與的形式，提高自身美術(shù)教學(xué)水平。

　�。ǘ�）利用多樣化教學(xué)手段。

　　豐富課堂教學(xué)小學(xué)生比較好動(dòng)，容易被別的東西吸引注意力。要想保證課堂教學(xué)規(guī)范，提高美術(shù)教學(xué)的'質(zhì)量，要求教師發(fā)揮教學(xué)熱情，采取多樣的形式，傳授美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)技能，豐富課堂教學(xué)。采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)就是很好的教學(xué)手段。從網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，結(jié)合美術(shù)課程的特點(diǎn)，拓展、豐富教材內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。創(chuàng)造自由互動(dòng)的課堂也是非常有效地手段之一。

　　綜合使用講授、游戲、討論、演示等教學(xué)方法，采取合作互助的方式，讓學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)會(huì)自己判斷美丑、感悟繪畫(huà)作品的內(nèi)涵，并進(jìn)行自己的繪畫(huà)構(gòu)思。使用正確的教學(xué)方法才能有效地豐富課堂，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

　�。ㄈ�）注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)審美意識(shí)興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)的動(dòng)力。小學(xué)生的思維跳躍非�？欤�總是樂(lè)于對(duì)自己感興趣的事物展開(kāi)一些思考和研究。因此，美術(shù)教學(xué)要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣資源，吸引學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美，集中注意力在美術(shù)課堂上，學(xué)習(xí)效率必將有所提高，從而教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。

　　探究性、綜合性美術(shù)寫(xiě)生活動(dòng)的開(kāi)展就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種手段。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，從具有不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例和色彩等的世間萬(wàn)物中挖掘自己感興趣的，有特別感悟的繪畫(huà)素材，不但能拓展學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)拓視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)，從教材、從周邊的人事物中發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美，享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　�。ㄋ模�實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　啟發(fā)審美創(chuàng)造不同的人對(duì)事物的欣賞角度不同，發(fā)現(xiàn)的美也不同，因此，對(duì)小學(xué)生美術(shù)課的評(píng)價(jià)不應(yīng)該限定在分值上，教師必須多角度全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　從實(shí)際從發(fā)，針對(duì)小學(xué)生的不同性格特征和不同感悟能力，制定出層次分明的適合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師要站在與學(xué)生平等的角度，在尊重學(xué)生的藝術(shù)欣賞的同時(shí)給予客觀指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。從構(gòu)圖或調(diào)色能力，從臨摹相似度或創(chuàng)新性等多方面引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力。

　　二、結(jié)束語(yǔ)

　　為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，作為小學(xué)生美育的啟蒙者，美術(shù)教師要改變教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美創(chuàng)造能力；規(guī)范美術(shù)課堂，不斷創(chuàng)新欣賞教學(xué)繪畫(huà)的方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)欣賞美，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，更要學(xué)會(huì)感悟美，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和審美情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這才是最高教學(xué)目標(biāo)，這才是教學(xué)質(zhì)量得以提高的表現(xiàn)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7

　　摘要：

　　美術(shù)教育應(yīng)從小學(xué)生抓起，尤其是色彩教學(xué)，它能引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂，感知美術(shù)的魅力。對(duì)色彩的把握，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，也是發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。從色彩教學(xué)中，教師能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而構(gòu)建良好的美育環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育 色彩教學(xué)

　　不同性格的學(xué)生對(duì)色彩有不同的感知，這為教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。心理學(xué)把色彩與學(xué)生的思維建立起關(guān)聯(lián)，尤其是色彩的感知、觸覺(jué)等方面，來(lái)提升學(xué)生的審美心理水平，促進(jìn)學(xué)生色彩感知能力。因此，筆者通過(guò)對(duì)比分析色彩藝術(shù)形態(tài)，從色彩的感知與想象力來(lái)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐，有效提升了學(xué)生的審美意識(shí)和情趣。

　　一、色彩藝術(shù)的形態(tài)表現(xiàn)

　　色彩是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。在分析色彩時(shí)，除了本身的物理色差之外，教師的心理感知也會(huì)呈現(xiàn)出一種意象。如紅色的花朵格外引人注目，所以公共場(chǎng)所的一些標(biāo)志通常是紅色的;橙色具有強(qiáng)烈的色彩意象，所以救生衣、登山服、消防員的服裝多以橙色為主。研究色彩之間的對(duì)比關(guān)系之后，筆者發(fā)現(xiàn)有些色彩的組合會(huì)顯得更加和諧、統(tǒng)一，令人賞心悅目。如在照相時(shí)，選擇冷暖色調(diào)搭配的衣服，能在不同的比例下形成主次分明的色調(diào)，以構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。色彩與色彩之間的搭配，以臨近色階較為和諧，如綠色與藍(lán)色銜接、黃色與橙色銜接。在對(duì)比中，不同色相之間會(huì)顯得更加突出，如黃色與紫色、橙色與藍(lán)紫色、紅色與綠色等，強(qiáng)烈的色彩對(duì)比效果更能吸引人的注意力。

　　二、色彩與學(xué)生心理的關(guān)聯(lián)

　　色彩與心理具有一定的關(guān)系，不同的色彩能反映出不同的心理。如紅色讓人聯(lián)想到火熱的太陽(yáng)，黃綠色讓人感知到萬(wàn)物的生機(jī)與活力，而黑色則使人感知到不詳、神秘或悲涼。隨著年齡的增長(zhǎng)，男生更喜歡冷色系中的藍(lán)色或綠色，而女生則喜歡暖色系中的紅色或粉色。學(xué)齡期的孩子對(duì)色彩的敏感度更高，如偏愛(ài)橙色的學(xué)生，性格較為外向，心地善良而直率，充滿(mǎn)好奇心;偏愛(ài)綠色的學(xué)生，求知欲較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)性和包容性，喜歡集體生活，但顯得低調(diào)，能夠與周?chē)�同學(xué)保持融合的關(guān)系。在小學(xué)生美術(shù)課程中進(jìn)行色彩教學(xué)并非易事，由于色彩與學(xué)生的`感知能力聯(lián)系較為緊密，所以教師應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師可以選擇日常生活中的圖形、色彩。如借用橡皮泥、彩紙、彩色畫(huà)筆等，讓學(xué)生感知到色彩的多樣性。此外，教師還可以利用不同顏色的玩具來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知。如在手工課上，學(xué)生可以運(yùn)用不同色彩的組合，創(chuàng)作出自己的作品，從五彩斑斕的色彩世界中感知微妙的變化。

　　三、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的方法

　　色彩教學(xué)法對(duì)于學(xué)生思維的拓展、情感的養(yǎng)成具有重要意義。如在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師可以從中國(guó)畫(huà)的色彩運(yùn)用，來(lái)表現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫(huà)的民族特色。但是，國(guó)畫(huà)中的技法、筆法教學(xué)缺乏趣味性，所以教師可以引入游戲，把典故作為課堂導(dǎo)入的主題，把宣紙置于木板上，利用潑墨方式來(lái)進(jìn)行濃墨勾勒，再調(diào)以淡墨，在紙面形成不同的肌理效果，從而增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)水與顏料的感性理解;在水彩畫(huà)教學(xué)中，水彩的藝術(shù)魅力體現(xiàn)在學(xué)生的觀察力上。水是水彩的組成部分之一，清澈、柔和，而色彩則是顏料，五彩斑斕。由于水彩在繪畫(huà)實(shí)踐中不易把握，所以低年級(jí)學(xué)生可以先用油畫(huà)棒繪畫(huà)，從日�；ɑ�、器物、常見(jiàn)用具的臨摹中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知與想象。同時(shí)，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的水彩感，訓(xùn)練學(xué)生分辨不同的顏色，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。總而言之，在色彩教學(xué)中，教師需要把豐富的色彩環(huán)境作為學(xué)生感知色彩的條件，從色彩感知與心理啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。小學(xué)美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的性格、強(qiáng)化學(xué)生的德育品格為主，而色彩教學(xué)，則讓學(xué)生從五彩的畫(huà)面世界里感知生活的多姿多彩，從而快樂(lè)、自信地成長(zhǎng)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活鏈接的途徑

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)美的感受力

　　創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的一種新型、高效的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受力，是構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)高效課堂的前提。教師基于學(xué)生的心理和生理特征，運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)很有必要。例如，在《難忘夏天》的實(shí)踐教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)夏天美的感受力，教師可以用多媒體展示夏天姹紫嫣紅的花園風(fēng)景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)夏天顏色的探討，將自身對(duì)夏天的獨(dú)特感受通過(guò)繪畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，多媒體課件的生動(dòng)活潑使學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)了對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。

　�。ǘ�）穿插生活化元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)完全依附美術(shù)教材，教師一味地講授重難點(diǎn)、習(xí)慣性地安排課堂作業(yè)的方式難免枯燥，提不起學(xué)生興趣。如果能在教學(xué)內(nèi)容中穿插生活化元素，對(duì)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等具有重要作用。教師應(yīng)做到三點(diǎn)：一是將生活化情境搬進(jìn)課堂教學(xué)，使其成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。二是有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。三是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的靈感，促使課堂教學(xué)高效。

　�。ㄈ�）探索生活化教學(xué)方式，激發(fā)興趣

　　探索生活化教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與生活巧妙鏈接的絕佳途徑之一。探索生活化教學(xué)方式，教師應(yīng)做到：一是借助多樣化的課堂實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)課堂活力。二是注意學(xué)科之間的跨界融合，展現(xiàn)美術(shù)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。三是通過(guò)實(shí)地寫(xiě)生豐富學(xué)生的審美感知。例如，在《自然現(xiàn)象》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以就“日出”“水流”“假山”等自然現(xiàn)象組織學(xué)生來(lái)一次野外寫(xiě)生，抓住學(xué)生最感興趣的東西觸動(dòng)學(xué)生心弦，讓學(xué)生在身臨其境中感悟大自然的無(wú)窮魅力，并用彩筆描繪出不同自然現(xiàn)象襯托下的美妙自然，讓學(xué)生增強(qiáng)順應(yīng)自然、保護(hù)自然的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。

　�。ㄋ模┮�領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，描摹生活

　　以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，不注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，描摹生活，促使學(xué)生思維生活化。這種方式直接導(dǎo)致一些想象力弱的`同學(xué)苦思冥想也不能在腦海中呈現(xiàn)教師要求的繪畫(huà)形象，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受生活的美好，是學(xué)生描摹物象、呈現(xiàn)生活的最佳途徑。例如，在《葉子片片》的實(shí)踐教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地了解葉子，教師可以組織學(xué)生去附近的公園來(lái)一次與自然的零距離接觸，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)植物葉子進(jìn)行觀察，提高美的想象與創(chuàng)造力，這也是鏈接生活與美術(shù)教學(xué)的有效方式。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活情境、穿插生活教學(xué)元素、探索生活化教學(xué)方式、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然等多種途徑為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，不斷提高教學(xué)效率。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9

　　一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與

　　心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫(huà)的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴(lài)視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線(xiàn)條，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程中的“言語(yǔ)”激勵(lì)

　　言語(yǔ)，是教師和學(xué)生的直接互動(dòng)方式。在課堂教學(xué)中，教師的每一句話(huà)都能帶給學(xué)生無(wú)限的影響。在課堂中，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)老師們用“說(shuō)得真好！”“你的想象力真豐富！”此類(lèi)籠統(tǒng)的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，多而濫，缺乏激勵(lì)效果。美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)，是建立在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的客觀事實(shí)的基礎(chǔ)之上，試圖找出學(xué)生在處理學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)遇到的困難及其緣由，了解每位學(xué)生發(fā)展中的需要，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。如“會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條”教學(xué)活動(dòng)中，我提問(wèn)：“在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條？”學(xué)生找到了翻滾的海浪、飄揚(yáng)的頭發(fā)、搖擺的小草等，這時(shí)有一位學(xué)生說(shuō)：“我在縹緲的煙霧中找到了會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條！”“太棒了！你用自己的雙眼看到了別人不曾注意到的線(xiàn)條，有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛，老師相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與眾不同的美！”這是我對(duì)學(xué)生由衷的贊賞。之后，全班學(xué)生的思維都拓展開(kāi)來(lái)，以尋找生活中更多更奇特的動(dòng)態(tài)線(xiàn)條。美術(shù)評(píng)價(jià)要注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、大膽觀察、敢于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　三、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性

　　美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢�不覺(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線(xiàn)條，并運(yùn)用色彩和線(xiàn)條畫(huà)一張畫(huà)，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線(xiàn)條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫(huà)棒人和各種各樣的卡通線(xiàn)條人，它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫(huà)棒和線(xiàn)條的頭飾來(lái)玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線(xiàn)條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的`增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)呈現(xiàn)中的“印章”獎(jiǎng)勵(lì)

　　美術(shù)教學(xué)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，但必然也要通過(guò)各種媒介將自己的所感所想用不同形式表現(xiàn)出來(lái)，也就形成了課堂作業(yè)。美術(shù)課堂作業(yè)一般以繪畫(huà)、手工作業(yè)為主。繪畫(huà)作業(yè)呈現(xiàn)在作業(yè)本上，教師應(yīng)及時(shí)批改，給予學(xué)生作業(yè)相應(yīng)的反饋。在作業(yè)本批改中，我鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，寫(xiě)上一句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，我再給予評(píng)價(jià)和印章的獎(jiǎng)勵(lì)，寫(xiě)出我的感受，讓學(xué)生從自己出發(fā)、從他人觀點(diǎn)、從老師建議多角度了解、感受、評(píng)析自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)反思，更上一層樓。在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不論是對(duì)自己或是對(duì)他人的作品展開(kāi)評(píng)價(jià)，都可以讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚脑u(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法、誠(chéng)懇的待人態(tài)度，同時(shí)他們的表現(xiàn)能力、表達(dá)能力、自信心以及批判思維均能獲得進(jìn)步。

　　五、課后拓展中的“物質(zhì)”獎(jiǎng)賞

　　我經(jīng)常會(huì)收到學(xué)生的“小禮物”，如用太空泥捏制而成的小動(dòng)物、用彩紙制作而成的折紙卡片……這些都是學(xué)生用課余的時(shí)間制作的。作品不一定精美，但稚樸純真，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。這時(shí)候，我也經(jīng)常會(huì)給學(xué)生一些“物質(zhì)”獎(jiǎng)勵(lì)，如我親手繪制的卡通漫畫(huà)、自己制作的橡皮印章等，學(xué)生們?nèi)绔@至寶，面容堆滿(mǎn)可愛(ài)的笑容，似乎得到了很大的榮耀。在每節(jié)課的作業(yè)安排中，我都會(huì)添加一些課外的小延伸。如“小泥人”教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)小泥人的制作方法，下課前，我將把涂色的方法印成“學(xué)習(xí)卡”發(fā)給學(xué)生，旨在激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)涂色方法，利用課余時(shí)間嘗試給自己捏制的小泥人涂色。有興趣的學(xué)生作品完成后，會(huì)帶給我拍照留念，有的學(xué)生還會(huì)作為禮物送給我，我的辦公桌上到現(xiàn)在還放著孩子們的作品。課堂中的學(xué)習(xí)是依課表制訂，而課外的自主學(xué)習(xí)才更加難能可貴！因此，對(duì)課外能主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)給予大力的贊賞，以樹(shù)立學(xué)生的自信，

　　激發(fā)學(xué)生的持久興趣。課程實(shí)施中的評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)的每一種方式并不是獨(dú)立存在的，在教學(xué)過(guò)程或?qū)W生作品展現(xiàn)中靈活地使用不同的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性采用合適的評(píng)價(jià)手段，持續(xù)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，才能夠做到真正有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂效果的提高。

　　總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10

　　摘要：隨著教育體制改革的推進(jìn)，教育部門(mén)對(duì)各科教學(xué)都提出了新要求，對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)技巧，還需注重人文精神培養(yǎng)。這就需要教師對(duì)美術(shù)教學(xué)有全新的認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況革新教學(xué)方法，將藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。本文分析了美術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含的人文精神及培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的意義，進(jìn)一步闡述了如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的措施。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；人文精神；培養(yǎng)策略

　　傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在“重能力，輕人文”的問(wèn)題。美術(shù)作為一門(mén)重要的人文藝術(shù)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生人文精神有不可代替的作用。對(duì)此，筆者認(rèn)為還應(yīng)對(duì)學(xué)科教育功能重新審視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，使教學(xué)方式更適合當(dāng)代學(xué)生及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是此次教育改革的核心，美術(shù)教學(xué)需綜合學(xué)生創(chuàng)新能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將知識(shí)、能力、情感與價(jià)值完美結(jié)合�？偨Y(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)當(dāng)今教育發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

　　一、美術(shù)教材中蘊(yùn)含的人文精神

　　美術(shù)和人文教育是圍繞人文素養(yǎng)為中心的一種藝術(shù)教育活動(dòng)。站在大的方面看，是利用美術(shù)教育反映出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展下的人文價(jià)值，側(cè)重于人們之間互相關(guān)心，現(xiàn)代社會(huì)中人的認(rèn)知和體會(huì)，尊重個(gè)人個(gè)性化發(fā)展，具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。站在小的方面看，利用美術(shù)教育發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，對(duì)美術(shù)有良好的鑒賞能力和動(dòng)手能力，并具備較強(qiáng)的審美能力。現(xiàn)代美術(shù)教材中蘊(yùn)含了豐富的“美”，包括自然之美、生活之美、快樂(lè)之美等［1］。讓學(xué)生感受到美無(wú)處不在，只要認(rèn)真對(duì)待生活，不斷挖掘創(chuàng)造，美就在我們身邊。美術(shù)是構(gòu)成人類(lèi)文化的重要內(nèi)容，與人類(lèi)發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。美術(shù)教學(xué)不僅需要教會(huì)學(xué)生技能技巧，更需要促使學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)人的情感態(tài)度、人類(lèi)社會(huì)生活及價(jià)值觀念有更深入的了解。教材中包含我國(guó)各時(shí)期的名人名畫(huà)，為學(xué)生提供視覺(jué)上的沖擊，還包括古代及現(xiàn)代的石雕、木雕、陶瓷等優(yōu)秀攝影作品等。這些教材內(nèi)容使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，教授學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)世界多元文化的尊重之情及對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的崇拜和熱愛(ài)之情。

　　二、在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

　　小學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)可以豐富對(duì)多元文化知識(shí)的了解，形成正確的.審美觀念。由于小學(xué)生缺乏豐富的閱歷，對(duì)于價(jià)值觀念缺乏辨別能力，美術(shù)教學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人文環(huán)境的認(rèn)知，感悟人文知識(shí)之美，對(duì)我國(guó)悠久歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受我國(guó)文化的博大精深。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中滲透人文理念，有利于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。在素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)階段美術(shù)需要教師具備人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)融入個(gè)人真實(shí)情感。在激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

　　三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高自身教學(xué)水平。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展需求，在素質(zhì)教育背景下，當(dāng)代美術(shù)教師需具備高尚的師德及較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)還應(yīng)有良好的人文素養(yǎng)及人格魅力［2］�；�于此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注意教育觀念的轉(zhuǎn)變，將提高人文修養(yǎng)提上日程。首先，構(gòu)建以學(xué)生生命發(fā)展為主的價(jià)值觀念。美術(shù)教學(xué)是圍繞人生命發(fā)展開(kāi)展的教學(xué)，教育理念包括尊重生命、關(guān)心生命、延伸生命、提高生命質(zhì)量，包含豐富的生命含義和價(jià)值，是關(guān)愛(ài)生命的一種重要表現(xiàn)。教師具備這樣的認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中便會(huì)轉(zhuǎn)變以教師為中心及單純繪畫(huà)技巧傳授為中心的教學(xué)方式，更側(cè)重于生命發(fā)展的價(jià)值觀。其次，構(gòu)建以學(xué)生未來(lái)發(fā)展文本的教育觀念。新時(shí)期要求教師將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，對(duì)每名學(xué)生都公平對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。平等、民主的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生形成良好的生活態(tài)度。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，感受美術(shù)的魅力，形成良好的人文精神。

　�。ǘ�）采用生活化教學(xué)，注重人文理念滲透。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，做足課前準(zhǔn)備工作，在講解美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，不應(yīng)該對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行籠統(tǒng)的講解，而是站在學(xué)生角度綜合考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受和理解能力，先講解部分教材，使美術(shù)教材充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)方法的靈活性。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行交流探討，分析學(xué)生對(duì)哪方面內(nèi)容更感興趣，使教學(xué)更具針對(duì)性［3］。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且能增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“工藝品制作”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可選用生活常見(jiàn)物品———軟泥作為道具，在為學(xué)生講解完制作方法后，學(xué)生可自主設(shè)置造型，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為提高造型的美感，可引導(dǎo)學(xué)生加入彩帶、卡紙等其他元素，使學(xué)生感受到原材料的價(jià)值所在。同時(shí)，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，形成良好的創(chuàng)造性思維。

　　（三）進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類(lèi)情感與生活狀況可通過(guò)美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，每個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)作品中都包含了相應(yīng)的思想感情［4］。教師在教學(xué)過(guò)程中需引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)造時(shí)融入生活情感，將自己的所思所想以美術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高表現(xiàn)能力、交流能力、陶冶情操、健全人格的教學(xué)目標(biāo)�？梢哉f(shuō)美術(shù)教學(xué)的人文主題統(tǒng)領(lǐng)了知識(shí)技能。新時(shí)期要求學(xué)生將知識(shí)能力的學(xué)習(xí)與美術(shù)能力及提高人文素養(yǎng)有效融合，知識(shí)技能只有通過(guò)情感上的共鳴才能形成智慧，具有實(shí)際價(jià)值［5］。美術(shù)屬于一種情感藝術(shù)，如缺失了情感藝術(shù)，那么美術(shù)就失去了學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如，在教學(xué)《水墨游戲》一課時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生展示一幅中國(guó)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)有更直觀的感受，并將“水墨游戲”課題出示在熒屏上，一邊實(shí)踐教學(xué)一邊為學(xué)生講解中國(guó)畫(huà)的用具材料。

　�。ㄋ模┳⒅囟鄻釉�素應(yīng)用，培養(yǎng)其人文精神。為使美術(shù)課程中融入更多的趣味性元素，教師需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，通過(guò)豐富的色彩對(duì)作品進(jìn)行勾勒和補(bǔ)充［6］。在藝術(shù)概念可視化后，更能促進(jìn)教學(xué)效率的提高與效果的增強(qiáng)。例如，在教學(xué)《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》這節(jié)課時(shí)，教師課前先讓學(xué)生對(duì)色彩搭配知識(shí)有一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建審美意識(shí)，提高色彩元素運(yùn)用的合理性。為促使學(xué)生在作品創(chuàng)作中融入思想感情，教師可準(zhǔn)備與顏色相關(guān)的詩(shī)歌或經(jīng)典文學(xué)段落讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受色彩的魅力。也可播放大自然音效為學(xué)生營(yíng)造出一幅多彩的自然畫(huà)卷。經(jīng)過(guò)這種教學(xué)方式，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化、具體化，一幅色彩景觀躍然紙上。因不同的學(xué)生生活環(huán)境也有所不同，創(chuàng)作的作品也各有所長(zhǎng)，教師應(yīng)對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，選取適合的美術(shù)創(chuàng)作方式，比如剪紙、水彩繪畫(huà)、捏彩泥等。這樣學(xué)生在相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于其開(kāi)拓思維。除此之外，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意采用多元化評(píng)價(jià)方式。小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，美術(shù)教師應(yīng)重視小學(xué)生這一特點(diǎn)，采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式［7］，幫助學(xué)生樹(shù)立美術(shù)學(xué)習(xí)信心，使其更好地發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中可舉辦美術(shù)作品比賽，小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心較強(qiáng)，教師選取出優(yōu)秀的作品陳列到美術(shù)展區(qū)，并附屬創(chuàng)作學(xué)生標(biāo)簽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生美術(shù)的尊重。綜上所述，新時(shí)期美術(shù)教師不但需要教授學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生感受美術(shù)蘊(yùn)含的人文精神，學(xué)以致用，提高他們的審美能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11

　　1多媒體對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

　　多媒體教學(xué)概念多媒體教學(xué)是以多媒體為核心的教學(xué)方式，可以通過(guò)多媒體構(gòu)建立體化、層次化教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上不同的課堂享受。

　　多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行合理編制，依托多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，依托多媒體資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠與教師積極交流，與教師共同進(jìn)行課堂內(nèi)容的教與學(xué)，完成教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面調(diào)整，達(dá)到教學(xué)體系的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

　　多媒體教學(xué)的重要性多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造生動(dòng)、形象的知識(shí)體系，將小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單、有趣的事，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的改善和學(xué)習(xí)熱情的提升具有至關(guān)重要的意義。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)將靜態(tài)的教學(xué)畫(huà)面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)體系，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、視頻等直觀、清晰地為學(xué)生展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生與美術(shù)能夠近距離接觸，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生美術(shù)欣賞水平。多媒體教學(xué)過(guò)程中利用多媒體資料對(duì)小學(xué)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野。在該教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)大量的多媒體資料充分了解美術(shù)，對(duì)美術(shù)的奧秘進(jìn)行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀念培養(yǎng)效果。尤其是在不同流派畫(huà)作對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生可以自然感受到美術(shù)的魅力，在不同流派的對(duì)比過(guò)程中充分了解不同美術(shù)流派知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，改善學(xué)生審美水平。

　　多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生美術(shù)認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)，只是單純進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，影響了小學(xué)美術(shù)的發(fā)展。而多媒體技術(shù)可以從多媒體資源出發(fā)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行豐富，信息量非常龐大，可以讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的海洋中自由翱翔，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)容量，給學(xué)生提供良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成知識(shí)認(rèn)知，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益的提升具有非常好的促進(jìn)作用。

　　2小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系的構(gòu)建

　　定位教學(xué)地位，優(yōu)化多媒體教學(xué)關(guān)系傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中主要以教師為核心開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。新時(shí)期小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為核心的多媒體教學(xué)體系，在學(xué)生需求上合理設(shè)置多媒體教學(xué)內(nèi)容，確保多媒體教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。教師要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行把握，通過(guò)多媒體技術(shù)全面展現(xiàn)多媒體內(nèi)容，對(duì)多媒體教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而形成和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該過(guò)程中教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

　　合理篩選材料，改善多媒體教學(xué)氛圍多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)多媒體材料進(jìn)行合理篩選，依照小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理運(yùn)用，將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起，全面拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。筆者在“建筑藝術(shù)欣賞”教學(xué)過(guò)程中，就在課本圖片欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò)上搜集多樣圖片資源，通過(guò)多媒體對(duì)上述圖片進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)上述建筑內(nèi)容進(jìn)行分析。這種課堂資源的拓展讓學(xué)生加深了對(duì)建筑藝術(shù)的印象，從不同方面提升了學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益的改善具有非常重要的意義。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)環(huán)境對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過(guò)多媒體對(duì)小學(xué)美術(shù)資料進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在該對(duì)比過(guò)程中了解美術(shù)作品之間的差異，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的認(rèn)知。

　　豐富教學(xué)設(shè)備，提升多媒體教學(xué)效益在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行完善，要適當(dāng)拓展投影儀和攝影器材，對(duì)多媒體教學(xué)體系進(jìn)行豐富，從而全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量，改善多媒體教學(xué)效益。教師要善于利用投影儀進(jìn)行示范，通過(guò)投影儀對(duì)小學(xué)美術(shù)中的剪切畫(huà)、圖片等進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因?yàn)槭纠龢颖居^賞導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)。教師要善于利用攝影設(shè)備，通過(guò)攝影設(shè)備對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及美術(shù)教學(xué)中的畫(huà)面進(jìn)行展現(xiàn)，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生能夠在立體的空間中感受小學(xué)美術(shù)教學(xué)的'美妙，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在對(duì)基礎(chǔ)色彩知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就通過(guò)投影儀對(duì)“紅、黃、藍(lán)”色光三元素進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果，通過(guò)觀察效果直接進(jìn)行記憶，這在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)色光三原色組合后各種色彩的認(rèn)知，提升了學(xué)生對(duì)色光三原色的學(xué)習(xí)效益。

　　完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改善多媒體教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理把握，要依照教學(xué)要求對(duì)教學(xué)層次進(jìn)行完善，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)建良好基礎(chǔ)。教師要在多媒體教學(xué)中適當(dāng)融入其他教學(xué)方法，在多媒體中設(shè)置探究式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多媒體情境進(jìn)行小學(xué)美術(shù)探究，充分拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把握，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益。教師要設(shè)置實(shí)時(shí)交互環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，從而讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師還要設(shè)置小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生指出美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，與學(xué)生就上述問(wèn)題實(shí)施交流，及時(shí)修改和調(diào)整，從本質(zhì)上提升小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的全面優(yōu)化和提升。

　　3總結(jié)

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行全面把握，對(duì)多媒體內(nèi)容進(jìn)行全面分析，在該基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效益的全面改善。教師要對(duì)多媒體教學(xué)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)需求上合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)工作的開(kāi)展創(chuàng)建良好的環(huán)境和條件，從而保證小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)能夠全面落實(shí)到日常教學(xué)中，從根本上加速小學(xué)美術(shù)發(fā)展進(jìn)程

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12

　　1 小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)的背景和意義

　　從全世界范圍來(lái)看，美術(shù)教育各有千秋。但是，不論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)的美術(shù)教育， 都在階段性地進(jìn)行改革。值得注意的是，所有的改革趨勢(shì)比較統(tǒng)一，具體而言，都是圍繞兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育改革的: 一是豐富藝術(shù)知識(shí)，并加強(qiáng)藝術(shù)與生活的聯(lián)系; 二是合理安排藝術(shù)與文化知識(shí)，以確保二者的平衡性。在如此美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)下，奮戰(zhàn)在一線(xiàn)的美術(shù)教師要作出一定的努力。20 世紀(jì) 90 年代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，從那時(shí)開(kāi)始，我國(guó)的課堂教學(xué)改革就把目光放在了素質(zhì)教育上 。以筆者自身的理解， 認(rèn)為素質(zhì)教育的根本就是課堂教學(xué)更注重學(xué)生的興趣，教學(xué)要更具創(chuàng)新性。在小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐中，小學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品都是屬于自身理解范圍內(nèi)的內(nèi)容， 且這些作品的創(chuàng)作靈感一定與特定的文化情境相關(guān)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師要充分了解這一點(diǎn)，采取一些技巧有效的引導(dǎo)學(xué)生。這樣的引導(dǎo)對(duì)于初學(xué)美術(shù)的小學(xué)生而言，無(wú)疑是最優(yōu)效的，能夠讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)。美術(shù)教師以這樣的角度為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

　　2 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化模式

　　小學(xué)美術(shù)課，以培養(yǎng)學(xué)生審美為基本教學(xué)目標(biāo)，它的美育功能更加強(qiáng)大�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)， 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，就必須提高學(xué)生的美術(shù)技能，提高其綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化， 正是實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵步驟 。通常，小學(xué)課堂教學(xué)有界定的時(shí)間框架， 美術(shù)教師在優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，千萬(wàn)要重視這一點(diǎn)。以此為基準(zhǔn)，筆者認(rèn)為實(shí)施教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化， 至少需要完成四個(gè)階段的課堂內(nèi)容，為學(xué)生上一節(jié)最具價(jià)值的美術(shù)課。

　　第一階段，作為美術(shù)課堂活動(dòng)的初始，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前， 教師對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)要有一個(gè)比較清晰的認(rèn)知，教師可安排一些有趣的開(kāi)場(chǎng)作為過(guò)渡，讓學(xué)生快速的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。由于不宜在此時(shí)浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，一般需要將時(shí)間控制在 5 分鐘之內(nèi)。例如，教師配合課堂教學(xué)的主題，講小笑話(huà)、小謎語(yǔ)、小故事、聽(tīng)音樂(lè)、欣賞圖片、看錄相等。先吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)地引入此次教學(xué)主題。這是整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)的鋪墊。

　　第二階段，進(jìn)入新授階段，是教師引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)的重要階段。教師必須抓住這黃金時(shí)間， 清晰的講解該節(jié)課所涉及的知識(shí)、技能、方法，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能、方法的探究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓這一階段的課堂教學(xué)進(jìn)行得更加順利，教師需要做好一番準(zhǔn)備工作。例如課前推敲教案， 或者收集、制作課堂所需圖片資料、確定教學(xué)重難點(diǎn)等，讓美術(shù)教學(xué)課堂充實(shí)活躍起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生理解枯燥、生澀的知識(shí)，教師此時(shí)的表達(dá)方法應(yīng)該更加靈活生動(dòng)。如此才能收到更好的教學(xué)效果。

　　第三階段，即學(xué)生練習(xí)階段，對(duì)于美術(shù)教師而言，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遵循一點(diǎn)原則， 即精講多練。這種原則對(duì)于美術(shù)這門(mén)學(xué)科而言，意義重大，也必不可缺。在此階段，讓學(xué)生有實(shí)踐的時(shí)間，課堂練習(xí)是反映學(xué)生知識(shí)掌握與否的一種重要方式，教師要進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正， 讓學(xué)生帶目的地去實(shí)踐、去練習(xí)。

　　第四階段，評(píng)價(jià)拓展階段，該階段的課堂教學(xué)已進(jìn)入尾端，此時(shí)，教學(xué)應(yīng)以多評(píng)價(jià)、多提建議為主，該階段的課堂教學(xué)以交流活動(dòng)為主。比如教師設(shè)置一些形式，讓學(xué)生評(píng)估自己的作品。展示、評(píng)比的方式，可以自行選擇，最終讓學(xué)生清晰的`認(rèn)識(shí)到作品的不足之處，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　3 優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)策略

　　3. 1 樹(shù)立先進(jìn)的美術(shù)教育理念

　　以臨摹為基礎(chǔ)的美術(shù)教育觀念，在追求素質(zhì)教育的風(fēng)氣下， 顯得過(guò)于老舊。在這種美術(shù)教育觀念里，教學(xué)體系的構(gòu)建只會(huì)圍繞一項(xiàng)內(nèi)容，即加強(qiáng)學(xué)生的繪畫(huà)技能。這種讓學(xué)生臨摹的做法， 限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生發(fā)散思維，更不利于學(xué)生創(chuàng)作出更具意義的作品。從表面看， 學(xué)生的繪畫(huà)作業(yè)近乎“完美”，但潛藏在這種完美表象下的卻是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的殘缺處。小學(xué)生活潑好動(dòng)， 有可能是美術(shù)設(shè)計(jì)人才的好苗子，因此，美術(shù)教師要重視轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，樹(shù)立先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理念，不磨滅每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

　　3. 2 創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境

　　為了創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，教師要重視導(dǎo)入課程的科學(xué)性和有效性。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量能否保證，關(guān)鍵要看它的開(kāi)端是否好。如果教師沒(méi)有運(yùn)用好的導(dǎo)入方法，學(xué)生在課堂開(kāi)始就難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的求知欲和探索欲就沒(méi)有那么強(qiáng)烈了。為了避免這種尷尬的境遇，美術(shù)教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要把握三點(diǎn)，分別如下:

　　第一，導(dǎo)入不能沒(méi)有針對(duì)性。小學(xué)生年齡偏小，心理特征與初高中生有明顯差別， 且能力基礎(chǔ)不扎實(shí)，這些因素使教師在導(dǎo)入新課時(shí)，遇到了不少難題。只有在充分考慮這些因素后， 美術(shù)教師在設(shè)置課程導(dǎo)入時(shí)才能胸有成竹。此外，雖然都是小學(xué)生，但是低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的接受能力還是有差別的，因此，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師要以自己所教年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排不同的導(dǎo)入方法。

　　第二，導(dǎo)入不能缺少啟發(fā)性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中， 教師不能一味地自顧自地講解新的知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)采用設(shè)問(wèn)和討論的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。這樣就能啟發(fā)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)當(dāng)中。啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)更能激發(fā)學(xué)生思考、探索、分析、比較、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐的欲望。

　　第三，導(dǎo)入不能過(guò)于形式化。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的過(guò)程中，要運(yùn)用新穎的方式導(dǎo)入。新穎的導(dǎo)入對(duì)于強(qiáng)化他們的感知能力、吸引學(xué)生的注意更具現(xiàn)實(shí)意義。例如， 在進(jìn)行《太陽(yáng)月亮你們好》這一課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了營(yíng)造出整個(gè)教學(xué)氛圍， 在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，筆者講述了神話(huà)故事《后羿射日》。在課堂上，先引導(dǎo)提問(wèn): “你們知道神話(huà)故事《后羿射日》嗎”，接著講述故事，這種以講故事的形式導(dǎo)入， 吸引了學(xué)生的注意力。為了烘托出氛圍， 還利用有限的時(shí)間播放動(dòng)畫(huà)片《后羿射日》的一些片段。之后， 分組討論。這樣的導(dǎo)入，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，符合他們的性格特征，能給學(xué)生有一種新鮮感。

　　3. 3 更注重靈活運(yùn)用教材

　　受新課程理念的指導(dǎo)，美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能單純依賴(lài)現(xiàn)有教材內(nèi)容。于教師而言，教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的一種范例。在具體應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展。在更廣闊的社會(huì)文化背景下，不論是生活范疇，還是大自然范疇，亦或者是人類(lèi)社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中，都不乏與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并充分利用這重要的資源。從這點(diǎn)上來(lái)看，收集和整理就是靈活運(yùn)用教材的重要步驟。在具體的美術(shù)課堂教學(xué)之中， 除了整合和理順資料之外， 還需要考慮自身和學(xué)校的條件，有選擇、有計(jì)劃地運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中。靈活運(yùn)用教材即利用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操。如此做，美術(shù)課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量都能兼顧。

　　在理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排意圖后，規(guī)劃整體單元教學(xué)的內(nèi)容，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。另外，考慮自己所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多樣化地選用授課教材。例如， 在欣賞美術(shù)大師和學(xué)生作品時(shí)， 為了加深學(xué)生對(duì)于該作品的審美認(rèn)知，教師可以先讓一些愿意分享親身經(jīng)歷的學(xué)生談?wù)�。并�?lèi)比作者，該如何表現(xiàn)這種感受。之后，教師收集整理一些類(lèi)似的作品，整理出這些作品的時(shí)代背景和作者的個(gè)性及創(chuàng)作觀念等，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。其中收集整理的一些類(lèi)似的作品就屬于美術(shù)教材的一部分，這些資源能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)，展現(xiàn)自己的的價(jià)值觀。

　　3. 4 選用多樣化的教學(xué)方法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要選用合適的美術(shù)教法。合適的美術(shù)教法能有效連接教師和學(xué)生的思想，需要更具操作性。常見(jiàn)的教學(xué)方法有講授、演示、練習(xí)、互動(dòng)式等。其中， 互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，打造和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)方法涉及教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，還涉及安排教師行為活動(dòng)的順序。為了將教學(xué)方法的實(shí)用價(jià)值發(fā)揮到極致，美術(shù)教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)目標(biāo)等。

　　3. 5 充分利用新型的教學(xué)設(shè)備

　　現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已在各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中， 也可運(yùn)用多媒體技術(shù)， 提升美術(shù)課堂的有效性。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)更豐富，容量更大，可以借助新型的教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中，教師往往能運(yùn)用的教具就是黑板，以板書(shū)的形式為學(xué)生展示課堂內(nèi)容，一節(jié)美術(shù)課下來(lái)，所教授的內(nèi)容有限。這種形式，讓學(xué)生感到課堂無(wú)趣，因而也不會(huì)積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。為了改善這種情況，美術(shù)教師可借助多媒體設(shè)備播放美術(shù)課件。生動(dòng)、有趣的課件在有限的時(shí)間內(nèi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于美術(shù)課堂教學(xué)而言，更強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)沖擊力，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正好符合這一點(diǎn)要求。

　　3. 5 充分利用新型的教學(xué)設(shè)備

　　現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已在各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中， 也可運(yùn)用多媒體技術(shù)， 提升美術(shù)課堂的有效性。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)更豐富，容量更大，可以借助新型的教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中，教師往往能運(yùn)用的教具就是黑板，以板書(shū)的形式為學(xué)生展示課堂內(nèi)容，一節(jié)美術(shù)課下來(lái)，所教授的內(nèi)容有限。這種形式，讓學(xué)生感到課堂無(wú)趣，因而也不會(huì)積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。為了改善這種情況，美術(shù)教師可借助多媒體設(shè)備播放美術(shù)課件。生動(dòng)、有趣的課件在有限的時(shí)間內(nèi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于美術(shù)課堂教學(xué)而言，更強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)沖擊力，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正好符合這一點(diǎn)要求。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　總之，小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)，最基本的是陶冶學(xué)生的審美情趣。設(shè)置小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)課程的目的非常明確，就是讓教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。對(duì)于小學(xué)生而言，塑造自己審美觀，就要從課堂中獲取豐富的美術(shù)知識(shí)。課堂中的優(yōu)化教學(xué)是在一線(xiàn)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教師必須重視的一個(gè)課題。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更具現(xiàn)實(shí)意義，美術(shù)教師需要樹(shù)立先進(jìn)的美術(shù)教育理念，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，更注重靈活運(yùn)用教材，選用多樣化的教學(xué)方法，充分利用新型的教學(xué)設(shè)備，升級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此更加有效地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。此外，美術(shù)教師還要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真履行自己作為一名美術(shù)教師的職責(zé)，為提升學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)出一份微薄之力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13

　　摘要：小學(xué)美術(shù)課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和健康人格的重要課程，它和校園文化在對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶與感染方面具有異曲同工之妙。因此，小學(xué)美術(shù)教育要把二者有機(jī)融合在一起，從而強(qiáng)化美術(shù)的美育功能，促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展。本文在對(duì)二者關(guān)系深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，就校園文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合提出幾點(diǎn)具體的策略。

　　關(guān)鍵詞：校園文化；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；融合

　　在小學(xué)生眼里，校園生活應(yīng)該是他們自由自在、多姿多彩的天堂。這就要求小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，把小學(xué)美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)有機(jī)地融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生用靈巧的雙手和活躍的思想親手打造校園優(yōu)秀文化，并且在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐讓優(yōu)秀的校園文化對(duì)每一位小學(xué)生形成積極的正能量的感染與熏陶，從而培養(yǎng)他們的人文情感，促進(jìn)他們健康人格的形成。

　　1校園文化和美術(shù)教育關(guān)系研究

　　首先，校園文化能夠改善美術(shù)教育。人們的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程受情緒影響很大，優(yōu)美的環(huán)境帶給人們輕松愉悅的心情可以有效提高人們接受新生事物的主觀能動(dòng)性以及對(duì)事物的認(rèn)知能力。因此，校園優(yōu)美的充滿(mǎn)文化與藝術(shù)氣息的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)校教育具有非常重要的意義。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要把校園文化和美術(shù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛與舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在文化氛圍中得到藝術(shù)的浸潤(rùn)與陶冶，提高學(xué)生的審美能力。并且通過(guò)讓學(xué)生積極參與學(xué)校文化建設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐能力以及熱愛(ài)學(xué)校的情感。其次，美術(shù)教育能夠促進(jìn)校園文化的發(fā)展。校園文化為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，也能為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)機(jī)會(huì)。美術(shù)教師可以有效地利用學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和人文環(huán)境，把學(xué)校的景觀和文化建設(shè)園地變?yōu)閷W(xué)生的第二課堂與美術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生在這里進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)用他們自己的作品美化學(xué)校的環(huán)境，充實(shí)學(xué)校的文化建設(shè)園地。因?yàn)檫@些作品都出自他們自己之手，因此他們對(duì)于自己親身參與實(shí)踐打造的.校園文化具有深深的認(rèn)同感和歸屬感，能夠油然而生深刻的愛(ài)校情懷，可以有效地促進(jìn)校園文化建設(shè)。

　　2校園文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合策略

　　2.1探索校園文化與美術(shù)教育的契合點(diǎn)

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到校園文化也可以作為美術(shù)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，并積極尋求二者之間的契合點(diǎn)，以促成二者的融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是要從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。美育是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期對(duì)學(xué)生的浸潤(rùn)與影響的過(guò)程，在這一過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。校園文化建設(shè)也是通過(guò)優(yōu)美恬靜的教學(xué)環(huán)境，和諧向上且充滿(mǎn)正能量的文化氛圍以及厚重積極的人文積淀對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的教育影響。由此看來(lái)，二者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶和藝術(shù)感染方面是高度一致的。因此，小學(xué)美術(shù)教師要利用他們之間的這一契合點(diǎn)，把校園文化建設(shè)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)地融合在一起。

　　2.2讓學(xué)生親手打造自己的校園文化

　　因?yàn)樾�學(xué)美術(shù)可以充分展示小學(xué)生的想象力，可以自由自在地釋放他們的天性，因此美術(shù)深受孩子們的喜歡，這也正是小學(xué)教育利用小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)渠道，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用校園環(huán)境以及校園文化。教師要把校園環(huán)境和校園文化建設(shè)園地開(kāi)辟為第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)內(nèi)的成績(jī)欄和文化宣傳欄，用學(xué)生自己的作品美化教室環(huán)境，在學(xué)生中征集班徽或者班級(jí)標(biāo)示牌，可以和學(xué)校協(xié)商換掉統(tǒng)一的班級(jí)標(biāo)示牌而用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)警示標(biāo)語(yǔ)牌，在全校征集學(xué)生的警示標(biāo)語(yǔ)，用學(xué)生的手工作品點(diǎn)綴學(xué)校的廣場(chǎng)以及體育設(shè)施。用學(xué)生作品布置學(xué)校的走廊和學(xué)校的展覽室，使學(xué)生能夠用他們靈巧的雙手和活躍的思維促進(jìn)校園文化建設(shè)。

　　2.3培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，要能夠欣賞藝術(shù)的美也能夠感悟生活的美，并且通過(guò)美術(shù)教學(xué)逐步提高學(xué)生的審美能力。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。信息化時(shí)代，小學(xué)生也過(guò)多地接觸到了網(wǎng)絡(luò)文化，難免會(huì)受到其中一些不良文化的影響。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校文化建設(shè)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生甄別假丑惡和真善美，幫助學(xué)生樹(shù)立是非觀。在美術(shù)教育和校園文化宣傳活動(dòng)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作要注重宣傳積極的意義，如愛(ài)國(guó)主義、助人為樂(lè)、愛(ài)校如家，同時(shí)要弘揚(yáng)正能量，如努力學(xué)習(xí)、積極向上、奉獻(xiàn)精神。通過(guò)這些美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，從而也培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，遠(yuǎn)大的人生理想，優(yōu)秀的傳統(tǒng)倫理道德，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美情趣，還可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以讓小學(xué)生通過(guò)參與學(xué)校的校園文化建設(shè)，美化校園的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化學(xué)校的人文環(huán)境，促進(jìn)校園文化建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)，優(yōu)秀的校園文化又可以感染和熏陶學(xué)生，使他們陽(yáng)光、努力、積極向上，幫助他們健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要把小學(xué)校園文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮二者啟智、美育，培養(yǎng)學(xué)生形成健康人格的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14

　　一 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性及可行性

　　分層教學(xué)又被稱(chēng)之為“分組教學(xué)”、“能力分組教學(xué)”，它是建立在充分肯定學(xué)生個(gè)體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學(xué)性教學(xué)方法，實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次，每個(gè)層次中的學(xué)生能力水平基本相近，通過(guò)這種“區(qū)別對(duì)待”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的提升。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，包括興趣愛(ài)好、藝術(shù)潛質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等，并根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開(kāi)層次劃分。需要說(shuō)明的是，由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，必須尊重學(xué)生的主體意志，不能強(qiáng)制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對(duì)不同層次下的學(xué)生展開(kāi)差異性的美術(shù)教育工作。

　　(一) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性

　　第一，符合我國(guó)美術(shù)教育的基本需求。整體上說(shuō)，我國(guó)在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長(zhǎng)的中國(guó)美術(shù)教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”，即表現(xiàn)為個(gè)人的美術(shù)修養(yǎng)，而新中國(guó)成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實(shí)現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀(jì) 80 年代，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴(yán)重。隨著我國(guó)美術(shù)教育理論的不斷完善，哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容不斷滲透融合，形成了對(duì)美術(shù)教育的全方位認(rèn)識(shí)，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時(shí)，“技藝”的平衡又是相對(duì)的，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開(kāi)展分層教學(xué)的基本邏輯。

　　第二，實(shí)現(xiàn)我國(guó)美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，從觀念認(rèn)識(shí)上也有很大的提升，但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾種情況：(1)過(guò)度重視基礎(chǔ)教育，忽視教育對(duì)人作用的本質(zhì)，甚至輕視個(gè)人價(jià)值。(2)針對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度存在重視知識(shí)理論、忽視實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題。(3)重視教育結(jié)果，忽視教育過(guò)程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性，否定教育的多元性，造成教育過(guò)程中存在嚴(yán)重的天性壓抑。(5)在管理層面強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”，忽視對(duì)學(xué)生的尊重，導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯，尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒(méi)有形成符合自身學(xué)科規(guī)律的課堂模式，統(tǒng)一性、大班級(jí)制度的前提下，學(xué)生被強(qiáng)調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標(biāo)準(zhǔn)”，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此，有必要針對(duì)這一情況進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)我國(guó)美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之，美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不能局限于有限的時(shí)間、空間和資源，尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)互動(dòng)、交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮。

　　(二) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的可行性

　　小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎(chǔ)之上的，教師要尊重學(xué)生的天資稟賦，通過(guò)分層教學(xué)的`方法，能夠更好地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)生群體而言，學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的地方，還是一個(gè)重要的“社交場(chǎng)所”，在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面，通過(guò)分層教學(xué)策略的執(zhí)行，學(xué)生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學(xué)模式下一視同仁、平等對(duì)待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會(huì)構(gòu)成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。

　　二 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略的實(shí)踐探究

　　(一) 以學(xué)生自身分層

　　以學(xué)生自身為參考展開(kāi)分層教學(xué)，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對(duì)“因材施教”進(jìn)行詮釋。中國(guó)古代教育家孔子很早就意識(shí)到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對(duì)象，包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言，小學(xué)生就是不同的“材”，如何“教”應(yīng)該立足于小學(xué)生本身，而不是其他的外在力量及教育因素�，F(xiàn)代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)中，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯，如數(shù)學(xué)天賦、語(yǔ)言天賦、音樂(lè)天賦等，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的方面，在這一基礎(chǔ)上展開(kāi)“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢(shì)，并展開(kāi)合理的利用。結(jié)合我國(guó)以學(xué)生自身分層的教育模式來(lái)說(shuō)，存在很大的弊端，如一些學(xué)校設(shè)置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的區(qū)分，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性，甚至嚴(yán)重地不自信，本質(zhì)上說(shuō)，也是對(duì)分層教學(xué)的一種誤解。分層教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)對(duì)象而不是成績(jī)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，考試成績(jī)高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦，這一現(xiàn)象并不少見(jiàn)。因此，在以學(xué)生自身分層的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的“柔性”，例如，可以通過(guò)一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐之后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的有效分層。

　　(二) 以教學(xué)目標(biāo)分層

　　以教學(xué)目標(biāo)分層的方式需要前期測(cè)試，即通過(guò)教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動(dòng)來(lái)確定不同的目標(biāo)層次，例如基礎(chǔ)層、中等層、高級(jí)層等。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標(biāo)依賴(lài)教學(xué)大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過(guò)程中忽視了學(xué)生的興趣、愛(ài)好和能力，顯然不具備合理性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層模式的開(kāi)展，要打破對(duì)教學(xué)大綱的依賴(lài)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性，并參考教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)分，執(zhí)行依據(jù)則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn)。

　　例如，人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)的第一課《水墨游戲》中，可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分層，對(duì)于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫(huà)工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫(huà)法;對(duì)于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫(huà)作，或教師自備的水墨畫(huà)作品，達(dá)到基本相似的水平;而對(duì)于“高級(jí)層”的學(xué)生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩(shī)或一段描述，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)即可，并不需要強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)水平的高低強(qiáng)弱。

　　(三) 以教學(xué)環(huán)節(jié)分層

　　小學(xué)課堂教學(xué)主要以提問(wèn)方式進(jìn)行交流互動(dòng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中如果采取分層教學(xué)策略，則要注意提問(wèn)的方式、難度以及與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。如果教師在不區(qū)分層次的情況下提問(wèn)，會(huì)忽視一大部分層次較低的學(xué)生的感受，并不能在美術(shù)方面發(fā)揮啟發(fā)、推動(dòng)作用。根據(jù)不同層次學(xué)生的能力、提出難度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，一般規(guī)則是層次越低的問(wèn)題越簡(jiǎn)單、層次越高越有難度，但對(duì)于學(xué)生而言均能夠與教師產(chǎn)生互動(dòng)，

　　進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

　　(四) 以學(xué)生作業(yè)分層

　　無(wú)論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握、技能的固化，同時(shí)也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學(xué)策略的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平，并保留一定的自我提升空間，讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲成功、培養(yǎng)自信。

　　例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第八課《我的同學(xué)》中，其教學(xué)目標(biāo)是了解人體基本結(jié)構(gòu)、特征，學(xué)會(huì)線(xiàn)描的人物寫(xiě)生方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物畫(huà)興趣。在展開(kāi)作業(yè)分層的過(guò)程中，“基礎(chǔ)層”的學(xué)生可以要求他們簡(jiǎn)單地畫(huà)出人體結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出細(xì)節(jié)部分�！爸械葘印笨梢砸�求加入一定的色彩元素，如對(duì)衣服、鞋子等進(jìn)行一定的細(xì)化�！案呒�(jí)層”的要求可以靈活定位，比如要求基本形似、神似，或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng)新，如連貫性動(dòng)作、以漫畫(huà)形式配文字等。

　　三 結(jié)語(yǔ)

　　“百年大計(jì)，教育為本”，教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的基礎(chǔ)上，社會(huì)公眾對(duì)教育的重視程度也在增強(qiáng)。同時(shí)，在當(dāng)前全面展開(kāi)素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來(lái)越大。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，尤其對(duì)小學(xué)生而言，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實(shí)踐也證明，小學(xué)階段也是開(kāi)展美術(shù)教育的“黃金時(shí)期”，積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略，對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15

　　一、回歸生活，在生活中尋找素材

　　雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”“回歸生活世界”是現(xiàn)階段教育界的熱切呼聲，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育以美育為目的，作為教育工作者，要培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，首先讓學(xué)生在生活中尋找素材。工作中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣非常濃厚，他們能從美術(shù)創(chuàng)作中獲得審美的愉悅。但鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生、特別是低年級(jí)學(xué)生，相對(duì)城市的學(xué)生而言，動(dòng)手能力及審美能力稍弱，這與他們生活的環(huán)境相關(guān)，但我們可以利用鄉(xiāng)村生活更貼近大自然的優(yōu)勢(shì)，在鄉(xiāng)村生活中尋找素材，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如在人教版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)第一冊(cè)第一課《讓大家認(rèn)識(shí)我》中，要求學(xué)生利用彩紙制作一片樹(shù)葉名片，我將學(xué)生帶到教室外，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然，讓他們觀察，感受生活當(dāng)中不同樹(shù)木葉子的形狀，更利于自己的制作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生帶入真實(shí)的大自然世界中，讓他們感受不同葉子的形狀，而不是在教室中，用幾張圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)�；貧w生活，在生活中尋找素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。

　　二、回歸生活，將生活化教學(xué)情境引入教學(xué)

　　教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺(jué)和思維的�！睂⑸�活化教學(xué)情境引入到課堂中，是學(xué)生最感興趣的，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。作為一名小學(xué)教師，我們要將生活化的教學(xué)情境引入到小學(xué)課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂更有興趣。在人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第三課《圓的世界》的'教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備了餅干、鬧鐘、盤(pán)子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當(dāng)中，并結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特色，將當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)大閘蟹也帶到課堂當(dāng)中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創(chuàng)設(shè)“圓的世界”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)一些外地學(xué)生也可讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂當(dāng)中了解當(dāng)?shù)匚幕��?/p>

　　三、回歸生活，讓課外活動(dòng)與生活鏈接

　　小學(xué)美術(shù)與生活的鏈接，除了到生活中尋找素材，將生活化的教學(xué)情境移入課堂之外，學(xué)生的課外活動(dòng)也應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂之外感受生活中的美。我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)不應(yīng)過(guò)分注重活動(dòng)的形式性，而是要將美術(shù)活動(dòng)融入進(jìn)生活中去，通過(guò)生活化的美術(shù)課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受豐富多彩的生活世界，在生活化的課外活動(dòng)中獲得愉悅。美術(shù)課外活動(dòng)可以與當(dāng)?shù)靥厣�結(jié)合，課外活動(dòng)不僅僅可以在教室中進(jìn)行，戶(hù)外操場(chǎng)、田間、悠久的老街等都可以成為美術(shù)課外活動(dòng)的場(chǎng)所。生活化的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在活動(dòng)中得到教育。

　　1.美術(shù)課外活動(dòng)融入人文元素

　　美術(shù)課外活動(dòng)可結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣�，將有人文特色的事物展現(xiàn)給孩子們，讓孩子們?cè)谫N近生活的課外活動(dòng)中了解當(dāng)?shù)匚幕�，讓孩子們熱�?ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。巴城是一個(gè)有著2500多年歷史的美麗小鎮(zhèn)，擁有悠久的歷史與文化，它的蟹文化舉世聞名。所以，在組織美術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際情況，將這種文化融入進(jìn)課外活動(dòng)中。帶領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)匚幕�館，讓學(xué)生參觀了解本地特色文化，走進(jìn)生活，帶學(xué)生實(shí)地參觀一次蟹養(yǎng)殖基地，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中感受到美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，將人文元素融入課外活動(dòng)。

　　2.美術(shù)課外活動(dòng)融入教育元素

　　美術(shù)課外活動(dòng)除了讓學(xué)生感受生活中的美外，還應(yīng)具有教育功能。我們要給學(xué)生提供健康而豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中同樣受到教育。美術(shù)新課標(biāo)指出：“指導(dǎo)學(xué)生利用身邊物品或廢舊材料，制作玩具，手工藝品來(lái)美化自己的生活�！蔽覀兛梢越M織一次課外活動(dòng)，讓農(nóng)村的學(xué)生利用自己身邊的物品或廢舊的材料，如廢舊紙盒、瓶子、破布等等制作出一件有創(chuàng)意的作品。小學(xué)生對(duì)于動(dòng)手制作是非常感興趣的，組織這樣的活動(dòng)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，另一方面通過(guò)將廢舊物品經(jīng)過(guò)自己的思考制作，將廢舊物變成具有創(chuàng)意的作品，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成將廢舊物品變成創(chuàng)意作品的習(xí)慣，提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。藝術(shù)源于生活，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要回歸到生活中去，讓學(xué)生從窄小的課堂中走出來(lái)，走進(jìn)豐富的生活，從生活中尋找素材，將生活化的教學(xué)情境帶進(jìn)課堂，將人文元素，教育元素融入課外活動(dòng)中，在生活里尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓美術(shù)教學(xué)回歸生活，尋找美術(shù)之花。

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