班級管理論文
在社會的各個領(lǐng)域，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的班級管理論文，希望對大家有所幫助。
班級管理論文1
小學(xué)生是祖國未來的希望，他們是否得到正確的教育直接關(guān)系到他們未來的品格。誠信不僅影響一個人的品質(zhì)，更會影響到整個社會的風(fēng)氣。小學(xué)生只有得到正確的引導(dǎo)教育才能健康的成長，只有做到誠信，長大后行事才會光明磊落，幫助整個社會向上發(fā)展。“玉不琢，不成器”，在小學(xué)階段孩子不能非常明確的分析出是非黑白、判斷對與錯，這個階段的孩子可塑性非常強，會按照教育方式與生活環(huán)境的不同而培養(yǎng)出不同的生活習(xí)慣，可見小學(xué)生的教育尤為重要。
一、什么是誠信教育
�。ㄒ唬┱\信的含義
中華傳統(tǒng)美德被世界各國所認(rèn)同，并紛紛效仿。在我國傳統(tǒng)的儒家思想里，誠信是“齊家、治國、平天下”所需要遵守的重要道德準(zhǔn)則。古代先輩們非常重視誠信，也對誠信有許多敘述。論語中的“與朋友交，言而有信”，“自古皆有死，民無信不立”都體現(xiàn)了古代人們對誠信的理解與定義。我國歷史上，誠與信是兩個詞。兩者之間在中華傳統(tǒng)美德中既有本質(zhì)的區(qū)別又有緊密的聯(lián)系，但是我們在現(xiàn)代社會的生產(chǎn)生活中，誠信二字已經(jīng)被人們用作一個詞�！罢\”主要是指人們本身的道德修養(yǎng)，以人本身為中心；“信”則用于人與人之間的承諾，是一種實際行動。在現(xiàn)代社會，我們常用誠信來表達(dá)一種做人處事的誠實守信，“言必行，行必果”的狀態(tài)。從古至今，人們都以誠信來判定這個人的好與壞，是否值得真心交往，是人們待人處事所要遵循的基本道德規(guī)范，是一個人本身的素質(zhì)體現(xiàn)，也是人與人交往必備的基本準(zhǔn)則。
�。ǘ┬W(xué)生的誠信教育
小學(xué)生的年齡多在6～13歲，這個時間的孩子，無論是在心理上還是在生理上都在快速地成長，這個時期幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，對他們來說非常的關(guān)鍵。小學(xué)生的誠信教育需要學(xué)校、老師、家長等多方面的共同配合完成，單方面努力是不能全面教育孩子誠信發(fā)展的。小學(xué)誠信教育就是要小學(xué)生理解誠信是什么，誠信的重要性，并且讓學(xué)生深刻地意識到誠信是做人的基本道德準(zhǔn)則。對小學(xué)生的誠信教育也包括很多方面：誠實待人、不欺騙、考試不作弊；有責(zé)任心、守時、對于承諾的事要說到做到；勇于承擔(dān)責(zé)任，犯錯之后不推卸責(zé)任，積極改正等等。
二、誠信教育的重要意義
（一）誠信教育的重要性
“人無信不立”，誠信是我國傳統(tǒng)道德文化的重要組成部分。中國傳統(tǒng)的誠信教育書籍也樣式繁多，《訓(xùn)蒙文》《千字文》《白鹿洞洞規(guī)》等都是我國古代教育人們誠信做人的書籍。近代的陶行知前輩也對誠信有獨到的見解，“千教萬教，教人求真”�？梢姀墓胖两�，誠信教育在我國的重要地位，這也是我國教育最基本的行為準(zhǔn)則。學(xué)校是直接對孩子進行教育的主要環(huán)境，班級里的氛圍直接影響到孩子的發(fā)展。為了獲得可持續(xù)化發(fā)展，誠信教育要擺在所有道德教育的首位。小學(xué)生的誠信教育也是一項長期的'工程，在這段時間里，人們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，如管理方式不科學(xué)、管理過于書本化、管理過于單一等。
�。ǘ┱\信教育的必要性
誠信教育是對中華傳統(tǒng)美德的一種傳承，誠信教育在我國傳統(tǒng)美德中占據(jù)著非常重要的地位，體現(xiàn)出我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。是我們?yōu)槿颂幨碌母荆彩俏覀兣袛嘁粋�人可靠程度的重要準(zhǔn)則。誠信教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會的必然要求，針對當(dāng)今社會的發(fā)展，小學(xué)生的誠信教育問題已經(jīng)極大的引起了國人的注意。人與人之間的交流也都以誠信為基本原則，只有誠信才能更好地適應(yīng)社會，跟社會共同發(fā)展，共同進步。誠信教育是塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的前提，在當(dāng)今社會，外表上的美已經(jīng)不再真實，只有心靈上的美才是不可更改，不能表演出來的。只有正確健康的心理素質(zhì)，把小學(xué)生培養(yǎng)的有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的優(yōu)良品格才能更好地幫助我國社會的發(fā)展，讓我國的綜合國力穩(wěn)步提高。誠信教育是發(fā)展社會主義的必然要求，誠信是社會主義經(jīng)濟發(fā)展的前提，也是社會主義穩(wěn)固、可持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在需求。
三、結(jié)束語
小學(xué)生的誠信問題是我國當(dāng)今社會要解決的首要問題。小學(xué)生的誠信教育不能僅看當(dāng)前，更要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，不能僅通過知識灌輸教育孩子，要從細(xì)微處下手。小學(xué)生的誠信教育是一個長期的過程，需要學(xué)校、老師、家長、學(xué)生等多方面的共同配合完成，不能一蹴而就。在班級，老師要起到良好的表率作用；在家里，家長也要時常對孩子進行思想教育，跟學(xué)校配合，達(dá)到培養(yǎng)孩子有誠信品德優(yōu)良品質(zhì)的共同目標(biāo)。要讓孩子生活在一個充滿誠信的環(huán)境里，這樣孩子受到良好氛圍的熏陶，自然而然就會把誠信放在首要位置。誠信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，我們要以誠信為本，將中華傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。
班級管理論文2
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：成功的教育者必須是深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生，管理班級的實質(zhì)過程是教師與學(xué)生間雙向的情感交流過程。可以說，一個成功的班主任就是一個藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他的藝術(shù)家，因為他的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創(chuàng)造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的好壞對學(xué)校、對學(xué)生的作用。教師若能平等地對待每一個學(xué)生，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有尊嚴(yán)感、愉悅感，讓學(xué)生的智力、潛能得到充分發(fā)展。師生間只有進行角色換位，才能加深彼此間的溝通和了解，才能創(chuàng)造出獨特而又新穎的教育風(fēng)格。
一、老師與學(xué)生的角色定位不同，必會導(dǎo)致看人、看事及處事的方法不同，這樣會給班級管理工作的開展帶來一定的難度。
作為一名班主任，一方面要把自己放到學(xué)生的位置去認(rèn)識、去思考，深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動；另一方面應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考：假如你是班主任，你會怎樣看待這件事、怎樣去處理這件事，從而既能提高學(xué)生對問題的分析解決能力，又有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情？班主任如果能做到始終把自己當(dāng)作班集體的一員，嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅決不做，讓自己良好的風(fēng)范增強對學(xué)生的吸引力；讓自己的浩然之氣、儒雅的舉止，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服，真正做到既教書又育人，這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，那么學(xué)生對老師的心理防線就會慢慢地消失。
老師若要被學(xué)生接納，還必須給學(xué)生以豐富的情感。我們要把鼓舞和關(guān)心性的言語當(dāng)成情感傳遞的靈丹妙藥。初中生要比小學(xué)生更懂得愛、更需要愛。他們在逐步成熟的過程中，一方面表現(xiàn)比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時聽到最多的是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，在管理過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下的語言變?yōu)槠降冉涣魇降恼Z言，把冷冰冰的話變成富有感情色彩的語言，從思想上、生活上關(guān)心他們、愛護他們，使他們感到老師可親，逐步建立起一種互愛和諧的師生關(guān)系。
二、班主任要善于運用教育技巧，對于不同性格、不同類型的學(xué)生，選擇不同的批評方式，進行合理的引導(dǎo)。
若要和學(xué)生談話，就要提前做好準(zhǔn)備工作，要對談話對象的思想、心理、問題的'原因及社會、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等做到心中有數(shù)。談話中可采用多種方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，或說經(jīng)歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設(shè)喻、寓情于理，做到忠言順耳，讓學(xué)生心悅誠服。例如對脾氣暴躁、容易沖動的學(xué)生，可采用商量式的批評；對于自尊心強、固執(zhí)己見的學(xué)生，多采用循序漸進式的批評；對于依賴性強、試探性心理比較突出的學(xué)生，易采用能動式批評。
批評時要考慮學(xué)生的處境和態(tài)度，一時不能接受的，可以轉(zhuǎn)移話題、緩和氣氛，采取冷處理的方法，以平和的心態(tài)，分析緣由，全面分析，恰當(dāng)處理。例如可以通過給學(xué)生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，以平靜的方式批評教育學(xué)生；面對學(xué)生家長，應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，然后再指出學(xué)生的不足，接著和家長一起商量教育方案。這樣一來，既不損傷家長的面子，又調(diào)動了家長的教育積極性，最重要的是讓學(xué)生認(rèn)為老師夠朋友，從而心甘情愿聽從老師的教導(dǎo)，師生關(guān)系變得親密無間。 三、尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和選舉權(quán)，是提高學(xué)生的是非判斷能力、增強學(xué)生的集體主義主人翁責(zé)任感不可缺少的因素。
班主任在工作中要廣泛聽取并及時采納正確的意見和建議。這時，提出意見的同學(xué)就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步的提高和強化，就可以使管理學(xué)生的方式由“控制型”轉(zhuǎn)向“參與型”。例如讓學(xué)生參與制定班級本學(xué)期的工作計劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商量擬定《班級公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共同認(rèn)識并且共同遵守。
可把選舉權(quán)下放給全體學(xué)生。在選舉的時候，要讓學(xué)生交上選票之前認(rèn)真地思考：什么是真正的優(yōu)秀學(xué)生？班上有哪些同學(xué)讓我敬佩？……給學(xué)生提供這樣的思考過程，就是給學(xué)生一次自我教育的機會，學(xué)生的是非觀念、道德觀念正是在一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。對班主任而言則是提出了更高的要求，那就是設(shè)法營造一個良好的班風(fēng)。
讓學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑就是班級的一切活動，要讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化為駐扎于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，班主任正是由于坦然自若地尊重學(xué)生們的選舉權(quán)，絕大多數(shù)學(xué)生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。從表象看，教師對學(xué)生的選舉“放任自流“，實際上是教師已通過平時的教育引導(dǎo)不露痕跡地決定了學(xué)生們的正確選擇——教育者的理智與藝術(shù)正在于此！對優(yōu)秀班干、三好學(xué)生的選舉，不僅是讓少數(shù)學(xué)生感到一種榮譽，而且能讓每個投票者感到自己對集體的責(zé)任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！
總之，渴望被認(rèn)同、渴望被賞識，是每一個人內(nèi)心深處的精神需要，被賞識是個人精神生活的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重、對生命的尊重。真正有尊嚴(yán)的班主任，大多數(shù)是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。因此，對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間操等各方面，長期負(fù)責(zé)，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作，努力使他們的思想、言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前走。
班級管理論文3
班級是學(xué)校進行教育、教學(xué)活動的基本單位，其建設(shè)質(zhì)量的好壞，對學(xué)生全面健康的發(fā)展，對完成學(xué)校教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。
傳統(tǒng)的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于前二者，應(yīng)該說不存在什么疑議，隨著新一輪課程改革的不斷深入，隨著對新課程理念的不斷深入學(xué)習(xí)和理解，對于班主任“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色，我產(chǎn)生了一些困惑。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，與學(xué)生之間形成的是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這樣，在班級建設(shè)中，無疑容易形成師權(quán)至上，導(dǎo)致師生之間地位的不平等，容易使教師忽略一個個鮮活的靈魂，在班級建設(shè)中從經(jīng)驗出發(fā)，給班級建設(shè)抹上濃濃的個人色彩，從而扼殺學(xué)生的個性，這是有悖于新課程理念的，因為缺乏個性的學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)造力。
我覺得，在新時代班主任更應(yīng)該是班集體成長過程中的建議者、導(dǎo)師、帶路人管理平臺的搭建者。近一年的時間里，在班級建設(shè)方面，依據(jù)新課程理念，我對班級建設(shè)進行了一些新的嘗試。
一、班級建設(shè)
1、班級結(jié)構(gòu)：我所帶的是初中一年級的一個班，全班63人，來自兩所小學(xué)，經(jīng)過了兩三周的相互熟悉之后，由學(xué)生自薦、互薦的形式確定了九名小組長，然后按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況進行搭配，每組包括組長在內(nèi)共七名學(xué)生，使班級中形成了九個小團隊，班干部只設(shè)一名常務(wù)班長，負(fù)責(zé)處理好班級的一些常規(guī)性的事務(wù)。
2、制定好一個班級規(guī)范：班級規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分的讓學(xué)生參與，內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時，班級規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對學(xué)生的和對老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任潤色。班級規(guī)范一經(jīng)制定，即須嚴(yán)格執(zhí)行，體現(xiàn)班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級規(guī)范的遵守上，班主任更應(yīng)該以身作則。記得有一次，我上課時忘了佩帶工作證，上課之后，一名學(xué)生站起來指出我違反了班規(guī)，按班規(guī)應(yīng)加入衛(wèi)生值日小組負(fù)責(zé)公區(qū)衛(wèi)生，我當(dāng)場表揚了這位同學(xué)，下午我自覺的拿起掃帚，加入了打掃公區(qū)的行列。這件事對全班學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動，使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。
3、小組內(nèi)部管理：每一個小組都是一個小團隊，由小組成員經(jīng)過討論，民主協(xié)商，明確每名同學(xué)在小組管理中的職責(zé)，每周輪換，這樣讓每一個同學(xué)都參與到管理之中，每周體驗一種新的責(zé)任和義務(wù)，并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過自己的地觀察、體驗、思考，進行揚棄，使各項管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個性色彩，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過程中發(fā)揮了出來；在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責(zé)任感，通過強化這種小組的內(nèi)部管理，讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作品質(zhì)，增強了他們對工作對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
4、小組競爭評比制度：每月進行一次小組之間的競爭評比，設(shè)立學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等等（可以根據(jù)班級實際情況和班級目標(biāo)靈活設(shè)定）。由小組推薦一人上臺進行演講，實事求是地總結(jié)本小組在一個月里的各方面的情況，各小組根據(jù)演講，綜合打分，評出本月最佳，給予獎勵。這種制度實際上是把班級每個組、每個人推進了一個競爭的氛圍里。小組與小組在競爭，同桌在競爭，每個人都在競爭。在競爭中，小組內(nèi)部成員之間開始團結(jié)、合作、互助了，整個班集體的凝聚力也增強了。
4、小組值周制度：每周由一個小組值周，稱為 “值周班長組”，負(fù)責(zé)全班的管理工作，特別是班級規(guī)范的嚴(yán)格執(zhí)行，小組成員進行內(nèi)部分工，每名成員負(fù)責(zé)班級常規(guī)管理的一個方面，由小組長做好每天的值周記錄。班級常規(guī)管理工作繁雜、瑣碎，而由小組每名同學(xué)負(fù)責(zé)一個方面，更能夠落到實處。
5、開好班會課：班會課應(yīng)該給學(xué)生提供一個機會，使他們能夠在一個相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見，班會課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間；也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。
班會的'主持人為值周小組，小組推薦一人在班會課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言，對班集體中好的現(xiàn)象進行表揚，不足之處也要列舉出來，班級其余成員要對值周小組的同學(xué)進行感謝和鼓勵。然后是學(xué)生自由發(fā)言時間，讓學(xué)生找出班級中存在的問題并提供解決的方案，或者是對班級管理提出建議。對于解決方案，也應(yīng)該進行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一個他們認(rèn)為最佳的決絕方案，并作好班會記錄，未解決的問題也應(yīng)該記錄下來，留待下次班會課時處理。在班會結(jié)束時，主持人要對每個人的傾聽和參與表示感謝。
二、班主任的角色
在新形勢下，班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有甘為人梯的幕后策劃者的意識。在班級建設(shè)之初應(yīng)該是班級管理模式的設(shè)計者，當(dāng)班級管理基本成型之后，就應(yīng)當(dāng)把更多的精力投入到對班長、小組長的培養(yǎng)上去，這時，班主任就應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、大朋友，應(yīng)該用自己的人生閱歷，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行管理，特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次，對于小組成員在管理中出現(xiàn)的問題進行協(xié)調(diào)，這時班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次，是做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們重新回到集體前進的道路上，這時班主任又應(yīng)該是孩子王。
保姆似的管理不再適應(yīng)當(dāng)今的社會，放權(quán)于孩子，相信他們的能力，讓他們在自我管理、自我教育中成長，這是現(xiàn)代教育新觀念的體現(xiàn)。經(jīng)過近一年的探索，在這種較為松散的管理下，這個班集體的凝聚力大大增強，班級的每一名學(xué)生都能積極投入到班級管理中，為班集體的建設(shè)出謀劃策，在這個過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都有了很大的提高，學(xué)生們的自覺性也大大增強，即使班主任不在，班級的各項工作也能夠井然有序地進行。
班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，對于這種缺少權(quán)力中心的管理模式的嘗試，還處于初級階段，雖說已初見成效，但是相信還有許許多多不可預(yù)測的情況等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作適應(yīng)新課程改革的理念。
班級管理論文4
摘要：當(dāng)前教育界所強調(diào)的素質(zhì)教育，事實上就是強調(diào)以人為本的教育。班級作為教學(xué)過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；以人為本；素質(zhì)教育
當(dāng)前教育界所強調(diào)的素質(zhì)教育，事實上就是強調(diào)以人為本的教育。班級作為教學(xué)過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。這就要求我們教育工作者在班級管理過程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點。
一、建立良好的師生關(guān)系是管理好班級的前提
師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門深奧的學(xué)問。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對學(xué)生有一片愛心。學(xué)生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當(dāng)成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。由于老師愛學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當(dāng)作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開展班級的管理工作。
二、以點帶面，發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎(chǔ)
班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學(xué)活動的得力助手，所以在管理教學(xué)中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。其次對班干部應(yīng)落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其為班級發(fā)展做貢獻。再次要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)報有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于同學(xué)之上。
三、強化集體意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是管好班級的關(guān)鍵
現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，要求我們在激烈競爭的同時，又要進行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)。教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會這一特點。滿足社會發(fā)展的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心”。具體地講就是要使學(xué)生不僅有知識、能力，而且要學(xué)會關(guān)心他人和與他人合作。教師在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時，也應(yīng)培養(yǎng)他們的'合作意識。讓大家都關(guān)心班集體，為班級振興獻計獻策。朝著共同的目標(biāo)前進。
四、教師由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為平等中的首席者
新課程強調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席者。彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。讓課程變成動態(tài)的、發(fā)展的，讓教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。在課堂教學(xué)中教師所起的作用主要是：提出任務(wù)以啟發(fā)、吸引和鼓勵學(xué)生思考；細(xì)心傾聽學(xué)生的見解；決定何時、以何種方式把學(xué)生的見解用自己的語言正確地表述，以形成概念；決定何時提供信息，何時闡明問題，何時把問題模式化，何時給予啟發(fā)；決定在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問題的深廣度；觀察個別學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時、以何種方式鼓勵學(xué)生參與。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教師應(yīng)極早認(rèn)清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變。這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進行。教師還要培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的狀態(tài)。
班級管理論文5
摘要：ScoreCard是企業(yè)在績效管理中普及性較高的一種方法，在傳統(tǒng)的視角中，班級管理與績效管理之間本來關(guān)系并不密切，但是從另一個角度看，技工院校又是以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)類院校，現(xiàn)今更是應(yīng)社會要求將工作中的部分內(nèi)容引入學(xué)校，將學(xué)生進入社會后的適應(yīng)性大大提升。文章以績效管理與班級管理相結(jié)合的管理模式為主要研究對象，經(jīng)過四年即一個五年制技工院校在校班為觀察對象，對管理模式、管理內(nèi)容、管理細(xì)節(jié)等進行總結(jié)，以期引起同行一起學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：班級管理；績效管理；技工院校；ScoreCard
一、技工院校學(xué)生培養(yǎng)的瓶頸
技工院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后直接進入社會，加入就業(yè)大軍之中。但是由于技工類院校的學(xué)習(xí)周期較短加上學(xué)生年齡較小，往往走向社會時心智并未完全成熟。技能過硬了，可是很多重要的“軟件”卻缺失嚴(yán)重。一方面，企業(yè)反饋實習(xí)生對企業(yè)管理方式不適應(yīng)；另一方面，實習(xí)生也不能適應(yīng)企業(yè)的管理方式，往往被扣上沒有職業(yè)道德的帽子。更可惜的是，由于不懂得企業(yè)的管理方式，很多優(yōu)秀的實習(xí)生在晉升的道路上阻礙重重。
二、績效管理與技工院校班級管理的交集
班級管理同為一個團隊的`管理，在團體中有自然小組、學(xué)習(xí)小組、宿舍等團隊，同時也有以班主任為主的管理團隊。在一般的中小學(xué)院校中，班主任主要管理的是學(xué)生的成績、考勤、心理狀況等；在大學(xué)中，學(xué)生年齡較大，有獨立思考能力，班主任只需要適當(dāng)管理即可。而技工類院校學(xué)生年齡較小、專攻技能綜合知識面較狹窄，即將走向社會面對就業(yè)壓力，使得技工類院校的班主任有了另一重角色，我們暫且稱其為就業(yè)的領(lǐng)路人。在實行班級管理期間，如果可以把績效管理的內(nèi)容加入日常班級管理中去，讓學(xué)生提前明白績效管理的模式，引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)被企業(yè)管理的模式。
三、績效管理與技工院校班級管理結(jié)合的若干嘗試
1.操行分作為重要內(nèi)容納入各項評比
操行分是各類院校都有啟用的一個項目，主要評定學(xué)生的在校遵紀(jì)守法情況，一般進行評價的都是常規(guī)項目，使用頻率較低。為了更好地將績效管理制度納入班級管理中去，必須讓績效考核的結(jié)果對學(xué)生有至關(guān)重要的影響。所以第一步，我們就將操行分納入所有與學(xué)生在校期間獎勵相關(guān)的項目中：獎學(xué)金評比操行分和考試成績各占50%；優(yōu)秀干部操行分不得低于85分；勤工助學(xué)崗位操行分高者優(yōu)先……
2.考勤、紀(jì)律嚴(yán)格計分
考勤與紀(jì)律是班級管理中最主要的違紀(jì)項目，也是班級管理中的重要部分，在記錄這些內(nèi)容的時候要注意將違紀(jì)的姓名、時間、事件都記錄清楚，這樣在進行教育和后進生跟進的時候可以有更多的依據(jù)。在考勤與紀(jì)律的計分項目中，不僅對直接觸犯相關(guān)規(guī)定的人員進行扣分處理，更設(shè)置了相關(guān)的管理連帶責(zé)任，有利于提升班干部的責(zé)任心，同時在班級中樹立互相監(jiān)督、互相提醒的習(xí)慣，讓班級自我管理的習(xí)慣能夠在良性循環(huán)中慢慢養(yǎng)成。
3.設(shè)置具有導(dǎo)向性的加分項目
作為一個班主任，管好班級紀(jì)律只能算及格，帶領(lǐng)出一個積極向上、團結(jié)進取的班級才是我們真正的目標(biāo)。ScoreCard的加分項目如果設(shè)置得當(dāng)，則能為此目標(biāo)增添不少助力。首先，我們要明確技校學(xué)生的社會需求點。在對多年的就業(yè)調(diào)查中顯示，學(xué)生的專業(yè)能力雖然重要，但是大多數(shù)企業(yè)更看中學(xué)生的工作能力，而這種軟實力的最好學(xué)習(xí)平臺是校園里的各類組織和各種活動。為了能夠提升學(xué)生參加各類活動的積極性，設(shè)置的加分項目可以包含擔(dān)任校、系、班級職務(wù)，組織和參與各類活動……每一個項目都設(shè)置不同的加分項的確是一項繁重的工作，但是也是對學(xué)生向不同方向發(fā)展的一種鼓勵和促進。通過5個班級，187人次，累計10個學(xué)年度的實踐，這套管理模式在本專業(yè)幾個班級中已經(jīng)基本普及。我們發(fā)現(xiàn)，在同年級的幾個班級中，進行了績效管理的班級明顯比其他班級更具組織紀(jì)律性、班級榮譽感，并隨著對其管理能力的提升，在這幾個班級中涌現(xiàn)了大量優(yōu)秀的學(xué)生干部。隨著他們漸漸進入社會，讓我們一同期待他們的綻放。
參考文獻：
[1]瞿平.走向?qū)I(yè)化的班主任[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
[2]祁金蓮.班主任經(jīng)驗之談[J].教育，20xx，（30）：19.
作者：肖云 翁瑩瑩 陳湛軍 單位：深圳第二高級技工學(xué)校
班級管理論文6
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，我們的教育改革一直在不斷推進，身為教育工作者，我們也在努力更新著教育觀念，探索著新的教育方式。而職業(yè)教育又不同于一般學(xué)校的文化教育，它是與市場經(jīng)濟、行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)。怎樣才能培養(yǎng)出具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的勞動者，是職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的方向。
現(xiàn)在的90后、00后的孩子大多數(shù)集體觀念淡薄。尤其是進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是因為成績較差，考大學(xué)無望，而選擇的職業(yè)學(xué)校，而且，隨著這兩年生源的下降，學(xué)生的整體水平下滑，學(xué)生素質(zhì)普遍較低。而這么大的學(xué)生又正好經(jīng)歷從青春期進入成年期的重要時期，學(xué)生在生理、情感、意志、自我意識等方面迅速成長，他們注重自我，宣揚個性，對傳統(tǒng)的教育模式很不感冒。所以，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，班主任簡單的通過口頭教育、宣傳“我們應(yīng)該怎么樣，不應(yīng)該怎么樣”，肯定不合適，我們需要探索適合我們學(xué)生的教育方式。
管理學(xué)理論認(rèn)為，管理的目的是實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)的中心是人。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)將直接就業(yè)，他們直接面向的是用人單位。而用人單位一方面對學(xué)生的專業(yè)技能有具體要求，另一方面又很關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng)，如：敬業(yè)精神、規(guī)則意識、忠誠程度等，尤其是“是否具有團隊精神”，這些也慢慢成為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素�！叭恕弊值慕Y(jié)構(gòu)是一撇一捺，相互支撐，穩(wěn)當(dāng)?shù)牧⒂谔斓刂g，說明人與人是需要互相幫助，團結(jié)協(xié)作的。美國人際關(guān)系專家卡耐基也說過：“一個人的成功只有15%是依靠專業(yè)技術(shù)，而85%卻要依靠人際交往、有效說話等軟科學(xué)本領(lǐng)�！笨梢妶F隊精神是非常重要的。而在學(xué)校里的學(xué)生，除了接受文化課程學(xué)習(xí)，一樣需要與人交往，也需要有集體觀念和團隊精神。為了幫助學(xué)生順利完成在校學(xué)習(xí)，并為就業(yè)打好基礎(chǔ)，我們不妨借鑒企業(yè)管理中的相關(guān)管理理念和管理模式，來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，使學(xué)生能提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
靠“你就是公司”五個字凝聚人心的美國惠普公司，首先提出了“鄰桌原則”的經(jīng)營理念�！班徸涝瓌t”就是鼓勵每個員工在干自己的工作之余，看看鄰桌的人正在干什么事，是不是遇到了困難，想想自己是不是有更好的辦法幫助鄰桌順利解決難題。美國著名的復(fù)印機公司施樂公司也勵員工相互“管閑事”。施樂公司有三句口號：把每個人之間的墻推倒，讓相互幫助成為自然的事情，合作從管閑事開始。施樂公司所謂的“管閑事”，是指公司內(nèi)部有人在工作方面遇到困難，同事們應(yīng)主動出手幫忙， “管閑事”就是制造合作的機會。這些企業(yè)能發(fā)展壯大，并取得成功，離不開管理者的決策，但管理者們也深知管理要有成效，更需要員工的支持和配合，利用簡單的“看看鄰桌”、“管閑事”等隨時可行的'措施，用“舉手之勞”打破了人與人之間的隔閡，在互相幫助中，員工彼此團結(jié)合作，為企業(yè)的發(fā)展共同努力，而企業(yè)中也有了凝聚力，這才是一個優(yōu)秀企業(yè)能發(fā)展的基礎(chǔ)。
由此可見，在教育中，如果我們也善加利用“鄰桌原則”、“管閑事”等，把這些優(yōu)秀的理念運用到班級管理中，相信也會有積極的效果。在學(xué)校中，學(xué)生每天接觸最多的可能就是同桌，“鄰桌原則”就是鼓勵學(xué)生與同桌之間的互幫互助，從最身邊的人開始，從“舉手之勞”做起。而“管閑事”則將對象又做了發(fā)散，可以是班里的任何一個同學(xué)，鼓勵學(xué)生能多看一看周圍的人是否有困難，是否需要幫忙。學(xué)生在群體中為同伴提供力所能及的幫助，與同伴相互協(xié)作解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識以及協(xié)作精神，又建立了自身的自信心和同學(xué)間相互的信任。
具體如何在班級管理中運用“鄰桌原則”，鼓勵學(xué)生“管閑事”呢？首先，就是發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。作為文化背景的介紹，班主任在班內(nèi)要從正面宣傳優(yōu)秀企業(yè)的管理理念和管理模式，讓學(xué)生了解諸如惠普公司這種公司，在企業(yè)發(fā)展中所看中的團隊精神，而有了凝聚力的企業(yè)才能更好的發(fā)展，這樣的企業(yè)也才能吸引更多的人才去服務(wù)。作為以就業(yè)為主要目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，要先從了解企業(yè)需求做起，明確團隊精神的重要性。其次，鼓勵學(xué)生從身邊做起，從小事做起，“勿以善小而不為”，對身邊的同學(xué)伸出友誼之手，積極幫助同學(xué)做力所能及的事，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)意識。每個成員都應(yīng)意識到：我是集體的主人，我屬于集體。集體中的成員只有盡力為別人做事、為集體做貢獻，才會受到大家歡迎。班主任在這期間，應(yīng)該做個有心人，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多抬頭看看周圍，學(xué)會去主動關(guān)心集體和同學(xué)。對熱心助人、長期為集體服務(wù)的學(xué)生進行表揚和獎勵，鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，從而營造互助協(xié)作的良好氛圍。然后，有針對性的給學(xué)生結(jié)對子，幫助學(xué)生建立合作伙伴關(guān)系。在班集體中，學(xué)生應(yīng)該互相幫助，只有互相扶持，才能共同進步。班主任可以根據(jù)學(xué)生的性格、特長、愛好、學(xué)習(xí)能力等信息，將不同智力水平、不同愛好、不同性格的學(xué)生安排在一起。自制力強，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，可以搭配一名自制力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生；粗心馬虎、作業(yè)潦草的學(xué)生，可以搭配一名細(xì)致穩(wěn)重、書寫工整的學(xué)生；不愛運動，整日坐著不動的學(xué)生，可以搭配一名活潑外向、擅長運動的學(xué)生……使他們在相處中相互啟發(fā)、相互彌補，相互幫助，從而進一步完善自我。同時，盡力為學(xué)生創(chuàng)造交流溝通、團結(jié)協(xié)作的條件和機會。最后，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，在體驗摸索中培養(yǎng)協(xié)作能力。鼓勵學(xué)生自行協(xié)商解決問題，使他們從中獲得與人相處的經(jīng)驗。這樣，學(xué)生在一點一滴中學(xué)會協(xié)商，從而逐步養(yǎng)成正視自己、尊重別人、愛護同伴的積極情感。
借鑒企業(yè)先進的管理理念，運用于班級管理，既能有別于傳統(tǒng)教育，在學(xué)生中獲得較好的教育效果，又有助于學(xué)生能盡早的完成身份的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)就業(yè)的需求。運用“鄰桌原則”、“管閑事”等理念到班級管理中，能使學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)、生活，通過為他人提供幫助體現(xiàn)自己的價值，使班集體既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競爭，這樣才能形成團結(jié)互助的班級人際關(guān)系及和諧愉快的氛圍。
班級管理論文7
班級管理要對學(xué)生貫徹日常行為規(guī)范，進行思想教育、養(yǎng)成教育。班主任要有針對性地做好班級管理工作，必須深入地了解學(xué)生的思想、興趣、生活、愛好、煩惱等多方面的真實情況。班級管理是門藝術(shù)，其中也是有規(guī)律可循的，具體來說，有以下幾種策略：
一、建立學(xué)生檔案
要搞好班級管理，首先要全面深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學(xué)生檔案。便于全面掌握學(xué)生的情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。
二、制定遠(yuǎn)、近目標(biāo)
新學(xué)期一開始，就要逐個找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制定得容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，如對照行為規(guī)范，改掉一個缺點等。長遠(yuǎn)目標(biāo)可增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。
三、培養(yǎng)得力助手
學(xué)生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來，擔(dān)任班干部，還要對他們進行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級的辦法，讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導(dǎo)班級活動，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。
四、培養(yǎng)集體榮譽感
班集體是一個有機整體�？匆粋�班集體是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。
可分以下三個步驟來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感：
第一步，找突破口。小學(xué)生的好勝心強，根據(jù)這一特點，可把學(xué)生一天的活動分解、歸類，把對比度較高的、能體現(xiàn)整體作用和個體作用的活動歸為一類，如可把出操、集會、課外活動、整潔活動等歸為一類，作為突破口。
第二步，攻突破口。針對突破口進行突破，利用日常對比度較高的集體活動，讓學(xué)生感受在什么情況下就能獲得榮譽，在什么情況下會失去榮譽，在對比感受的基礎(chǔ)上及時總結(jié)，讓感受進一步升華，意識到優(yōu)則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽高于一切的集體榮譽感。
第三步，認(rèn)識突破口。找準(zhǔn)突破口，攻破突破口之后，學(xué)生的集體榮譽感得到初步培養(yǎng)，在學(xué)生頭腦中意識到集體榮譽的重要性。在此基礎(chǔ)上做進一步引導(dǎo)，明確“我”的一舉一動都會影響到集體的榮譽，形成人人爭先創(chuàng)優(yōu)、為班級增光添彩的風(fēng)氣。這樣一個優(yōu)秀的班集體就形成了。
五、開展豐富多彩的活動
班隊活動課是對學(xué)生進行思想品德和行為習(xí)慣教育的'主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，如朗誦會、故事會、小品表演等，讓學(xué)生在活動中受到教育，就班級中所發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，還可以在班會上進行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業(yè)對不對？”以此來培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。
六、堅持正面教育
心理學(xué)告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯誤。作為小學(xué)生的班主任，應(yīng)對他們進行正面教育，循循善誘，幫助他們樹立正確的道德觀。教育實踐證明，正面激勵的教育方法比批評、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評過多、過于嚴(yán)厲，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化小學(xué)生的“自尊、自愛、自強”心理很重要。
班級管理工作做得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也許還會誤人子弟，班主任可謂責(zé)任重大。不斷探求班級管理工作的藝術(shù)，是班主任義不容辭的責(zé)任，也是班主任的基本功。
班級管理論文8
1 前言
微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時的特點，有利于班級管理工作的開展。
2 利用微信群基本功能促進小學(xué)班級管理的
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時隨地進行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進行班級活動的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實現(xiàn)班主任、家長與學(xué)生對班級進行共同管理，加強了學(xué)生、家長與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學(xué)活動的開展起到促進作用。微信群不僅能夠通過文字進行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].
讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長對學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細(xì)地報告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行鼓勵，為其他的學(xué)生樹立一個好榜樣，這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會受到學(xué)生家長的'重點關(guān)注。家長在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時反饋給班主任，促進班主任不斷改進。在學(xué)�；蛘甙嗉夐_展一些集體活動時，班主任就可以將學(xué)生的活動照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個文件配備相應(yīng)的文字說明，讓學(xué)生的家長能夠及時了解到學(xué)生在學(xué)校的成長表現(xiàn)，家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進行下載保存，為自己的孩子進行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵微信群的應(yīng)用促進了家校溝通，實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合，對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點，無法有效地對班級進行管理。老的班主任經(jīng)驗豐富，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)驗也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗，新任班主任可以通過微信群來實現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗和指導(dǎo)，獲得成長微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學(xué)生移動學(xué)習(xí)的管理平臺班級微信群能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進行管理。在小學(xué)班級管理中，學(xué)生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，可完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測等學(xué)習(xí)過程。
3 發(fā)揮微信群在小學(xué)班級管理中的作用
應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對班級進行有效的管理，從而提高教學(xué)的效率與班級管理的質(zhì)量。
首先，利用微信群促進實現(xiàn)師生間的互動學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中，可以通過微信群對學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實時對話，在班級的管理過程中可以及時地與學(xué)生進行溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進行及時地解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法�；訉W(xué)習(xí)是班級管理中非常重要的一點，不僅能夠加強學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其次，微信群能夠促進班級的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對班級開展的活動與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進行篩選，選擇出一些切實可行的方案實施，使班級管理更加有效，學(xué)生參與的積極性會不斷提高，從而使班級管理得到加強。
最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長以及班主任間的關(guān)系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見，能夠不斷完善班級的管理工作。
4 結(jié)語
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具，微信群具有很多的優(yōu)勢，方便應(yīng)用于小學(xué)班級的管理。在小學(xué)班級管理工作中應(yīng)用微信群進行管理時，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進班級管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長。
參考文獻
[1]郝艷霞。微信公眾平臺在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[J].中小學(xué)電教，20xx（5）：14.
班級管理論文9
與普通中學(xué)的班主任相比，中職學(xué)校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰(zhàn)性。由于社會、家長、學(xué)生對職業(yè)教育的固有偏見，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級管理中投入了大量時間、精力，卻總難以達(dá)到令人滿意的教育效果。因此，職中班主任很多時候是費力不討好。我自__年9月?lián)温氈邪嘀魅我詠�，感觸頗多：當(dāng)好班主任不容易，要當(dāng)好職中的班主任更不容易。一個好的職中班主任應(yīng)該具有良好的氣質(zhì)，具有較高的人格修養(yǎng)，要會巧妙的運用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的語言藝術(shù)，加強和學(xué)生及家長的溝通。家長們對孩子的美好期待就是我們的奮斗目標(biāo)。只有既嚴(yán)格管理學(xué)生，又全面關(guān)心愛護學(xué)生，牢記自己教書育人的責(zé)任，嚴(yán)愛相濟，以心換心，才能夠感動學(xué)生，使學(xué)生在受到嚴(yán)格行為規(guī)范約束的同時，又能體驗到老師的關(guān)愛和班集體的溫暖，學(xué)好技能，提高成績，實現(xiàn)升學(xué)就業(yè)兩不誤。下面我就自己擔(dān)任職中班主任五年來的經(jīng)歷談幾點做法和體會。
做好任何一項工作的前提就是對這項工作的熱愛。班主任工作更是如此，只有對班主任工作充滿熱情，才能時時處處去關(guān)愛學(xué)生，以心換心；只有熱愛班主任工作，才能在班級管理中盡心盡力、勤奮踏實、耐心細(xì)致。職中班主任，想說愛你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說實話，我剛開始擔(dān)任職中班主任時是極不適應(yīng)的，認(rèn)為這項工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長、老師、出納、會計、保安、心理醫(yī)生等角色于一身的。工作千頭萬緒，天天有煩惱，時時有牽掛。經(jīng)過兩個多月的磨練，我才逐漸適應(yīng)了自己的新角色，適應(yīng)了班主任的工作崗位�，F(xiàn)在的職中學(xué)生，很多不愛學(xué)習(xí)，逆反心理強，如果教育不及時或不恰當(dāng)，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)甚至退學(xué)現(xiàn)象。這就要求班主任對學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想等方面，都要全面照顧，要細(xì)致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細(xì)致了，責(zé)任盡到了，班級發(fā)生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，愛上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當(dāng)時我擔(dān)任學(xué)校電子35班的班主任，這次活動使我對班主任工作有了一個全新的定位和認(rèn)識。我自己創(chuàng)作的節(jié)目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進，弘揚主旋律，自編自導(dǎo)，娛樂性很強，沒花一分錢，在演出現(xiàn)場獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂道、記憶猶新。尤其是通過這次匯演，增強了同學(xué)們的集體榮譽感，班級面貌煥然一新，也拉近了老師和學(xué)生之間的距離。通過這件事，我對班主任工作有了新認(rèn)識，覺得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂，你做出了成績，一定會得到認(rèn)可。什么事只要熱愛就能做好，當(dāng)老師就要當(dāng)班主任，這應(yīng)該成為我們的共識。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經(jīng)歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風(fēng)景。
班主任在學(xué)生的各項活動中，要適時、適度地進行總結(jié)和引導(dǎo)，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯誤思想、及時發(fā)現(xiàn)、阻止違紀(jì)現(xiàn)象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負(fù)了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會妥善處理，及時勸阻了同學(xué)們的過激言行。并且在我們和計算機合的電計1201班上我還因勢利導(dǎo)，深入淺出闡明我們要團結(jié)，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級輿論十分重要，集體的力量是無窮的。有了正確的班級輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會自然消失。
良好的班級氣氛，就像陽光和空氣一樣，對學(xué)生的日常生活和個性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營造良好的.班級氣氛，尊重每個學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強調(diào)個別談心的重要性，這對班級管理確實是一個行之有效的小技巧。哪個同學(xué)出現(xiàn)了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績之后適時的指出他的問題，提出希望，更多的予以鼓勵，他肯定更能接受，會有意想不到的教育效果。有了良好的班級氛圍，個別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候�，F(xiàn)在我?guī)У碾娮?201班的唐強同學(xué)就是我運用這招轉(zhuǎn)化的一個典型。他一直是一個性格固執(zhí)、我行我素的學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，和社會上一些人也有交往，在學(xué)生中號召力很強。開學(xué)初他父親帶他到我辦公室報到時就一副桀驁不馴、唯我獨尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說話他都不正眼看你，當(dāng)著他父親的面我當(dāng)即嚴(yán)肅的指出了他的問題，并獲得了他父親的“授權(quán)”:違紀(jì)了嚴(yán)厲管教。后來我經(jīng)常找他談話，違紀(jì)了豪不袒護，嚴(yán)厲批評。但是我也發(fā)揮他號召力強的優(yōu)點，讓他擔(dān)任班上紀(jì)律委員，適時對他予以鼓勵，讓他在有點管不住自己的時候總是有我的教誨在耳邊，總覺得不好意思違紀(jì)，現(xiàn)在他表現(xiàn)一直很好。最調(diào)皮的學(xué)生管住了，良好的班級氣氛也會自然而然形成。
班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹�。�?dān)任班主任以來，我一直重視對班干部的培養(yǎng)。首先，我加強了對班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹
立高度的工作責(zé)任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯，應(yīng)該主動承擔(dān)，不能推卸責(zé)任，從而努力提高班干部的思想覺悟。其次，我強化了對班干部的工作指導(dǎo)，指導(dǎo)班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時制止其錯誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時的工作中，我也注意指導(dǎo)班干部多聽、多看、多干，自覺鍛煉，在處理一些班級事務(wù)時我有意識地讓班干部在場，讓他們從中學(xué)習(xí)我的處理方法和藝術(shù)，有意識地創(chuàng)造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長游凌濤同學(xué)，在一中讀過，逃學(xué)、出走，在四中讀過，開除，家長、老師都拿他沒辦法。但今年9月24日進入我校就讀后，在我的教育和影響下，現(xiàn)在表現(xiàn)非常好，擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會干部，工作表現(xiàn)出色，還擔(dān)任我班班長，是我的得力助手，工作能力很強，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領(lǐng)先的第一名呢。他的家長對我們學(xué)校、對老師是感激不盡，說在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關(guān)愛學(xué)生，__職中的管理比普高更好。
我們的學(xué)生是經(jīng)一中、四中選拔之后的學(xué)生，整體素質(zhì)比普高學(xué)生可能有些距離。有人曾戲言：“走進千家萬戶，用盡千方百計，說盡千言萬語，踏遍萬水千山，招來的學(xué)生千姿百態(tài)”，這也許是當(dāng)今職業(yè)教育生源現(xiàn)狀的一個真實寫照。作為職中班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，摸清學(xué)生的情況。這情況包括學(xué)生個性、愛好、特長以及學(xué)生的家庭情況。我每學(xué)期開始總是在掌握好這些第一手材料的基礎(chǔ)上，按學(xué)校的總體目標(biāo)，制定出切實可行的各項制度來。除學(xué)校制定的各種管理制度外，我還細(xì)化了一些班紀(jì)班規(guī)，更人性化、更切實可行的規(guī)章制度，比如班級財物管理制度、請假制度、值日制度等，使他們能逐步養(yǎng)成良好的自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在班上開展了養(yǎng)成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級添光彩、看誰在為班上抹黑等活動，極大的調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。但是對于技能班，在要求上應(yīng)該稍低一點，松緊有度，讓學(xué)生逐漸去適應(yīng)。以前我也帶過一個機電64班，班額大，在學(xué)習(xí)上沒有要求過高，我只是在學(xué)生行為習(xí)慣方面制定一些比較切合實際的班規(guī)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)，但由于多方面的原因，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理問題學(xué)生時缺乏耐心，學(xué)生鞏固率不太理想。因此，職中的班級管理如果急功近利，操之過急，一味的高壓政策也有可能會使學(xué)生不堪重壓，厭學(xué)、輟學(xué)。但也不能一味順著學(xué)生，過于寵愛，對他們的過失聽之任之。以上兩個極端都要努力避免。機電64班的經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問題。而對于立志參加高考的學(xué)生，在建立健全一系列行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的班規(guī)以外，還應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)管理制度，成績考評制度，獎勵制度等，要求上應(yīng)該適度提高。
在處理班級事務(wù)時，班主任執(zhí)法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑潛能生的上進心。尤其是在獎懲方面，要堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”，對待所有學(xué)生的錯誤和缺點要一視同仁，要贏得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀(jì)學(xué)生心服口服，不和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢？我的做法是剛?cè)嵯酀�，該批評的一點不馬虎，該關(guān)心的一點也不疏忽，注意前提是千萬不能傷害學(xué)生的自尊心。每一次，在嚴(yán)厲的批評教育以后我都有和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生體驗到老師的一面是嚴(yán)厲、一面是關(guān)愛，感受到老師真心關(guān)注他成長的責(zé)任心。我現(xiàn)在的班上有一個叫匡浩的同學(xué)，是一個留守學(xué)生，個性特強，上網(wǎng)、夜不歸宿、打架，和社會上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點后，我多次和他談心，和他家長溝通。10月份他爸爸專程從北京回來，為了管好孩子不準(zhǔn)備出遠(yuǎn)門打工了，現(xiàn)在這個學(xué)生基本轉(zhuǎn)化過來了，各方面表現(xiàn)都有很大的進步，他和媽媽的隔閡也正在消除。班上熊銳同學(xué)的父親在他剛一歲時就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門去上網(wǎng)，我在縣城大小的網(wǎng)吧找了好幾個小時也沒找到，第二天早操時他才回學(xué)校。我嚴(yán)厲的批評教育了他，直到他自責(zé)得羞愧難當(dāng)，痛哭流涕，覺得十分對不住年邁的奶奶。但我對他的關(guān)愛是更多的，他因為家庭經(jīng)濟困難，我積極給他申報困難補助，經(jīng)常對他噓寒問暖。好多次他奶奶給他送來一大包水果和零食，我都給他管著，一天發(fā)一點，每次都要發(fā)一周多，不厭其煩，弄得班上的同學(xué)每次下課我往教室邊一站，就有同學(xué)喊：熊銳，老師給你發(fā)吃的了。他因此也很受感動，從此再也沒有出去上過網(wǎng)了，別的方面也沒有違過紀(jì)。從這件事上，我看到了，我們的學(xué)生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會有回報。職中的學(xué)生雖然調(diào)皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。
五年來，我腳踏實地，針對學(xué)生的實際情況，不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗，正在形成一套比較成熟的班級管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉(zhuǎn)型。在班級管理中，我一手握著關(guān)愛，一手執(zhí)著嚴(yán)厲，心頭牢記著教書育人的責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
班級管理論文10
摘要：著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“不管用什么樣的勸說，也不能夠讓一個自豪的集體做到一切”。而在學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們所常見的集體形式就是班級，它不但代表著一種制度教育，同時也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內(nèi)在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個無形的磁場，它對學(xué)生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對班集體也有了新的要求，它要求建設(shè)個性化的班級文化。個性化的班級文化建設(shè)，不僅包括提出個性化的班級建設(shè)目標(biāo)，并需要創(chuàng)建相應(yīng)的班級物質(zhì)文化，還包括擬定班級個性化管理制度，同時還需要開展富有特色的班級活動。本文就針對個性化班級文化建設(shè)的要求做出分析，并探討提出具體實踐方法，希望能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展，并推動班級管理的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校管理的和諧化進程。
關(guān)鍵詞：個性化；文化；實踐
隨著社會的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學(xué)生的個性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設(shè)是班級成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規(guī)、班歌、班名，來實現(xiàn)個性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，并且以個性化的班級活動為載體，讓學(xué)生主動地參與到其中，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。
一、建設(shè)個性化班級文化
個性化班級文化建設(shè)，注重為學(xué)生提供一個有利于學(xué)生身心健康成長的環(huán)境。班級文化建設(shè)是教師進行班級管理中重要的一個環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設(shè)。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學(xué)生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進學(xué)生的智育發(fā)展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進學(xué)生的自律，其次，它還具有凝聚和引導(dǎo)功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學(xué)生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時，調(diào)節(jié)矛盾，保證學(xué)生的平等性。
二、個性化班級文化建設(shè)中所存在的問題
1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進行個性化班級文化建設(shè)中，通常的問題就是沒有突出學(xué)生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現(xiàn)問題，同時其又是一種強制手段，不但為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權(quán)威，使得在班級管理中教師占據(jù)著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學(xué)生的個性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學(xué)生來共同完成，它更是一個需要學(xué)生和教師以及家長和學(xué)生能夠雙向交流的過程。所以，在個性化班級文化建設(shè)中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因為不平等的觀念，來影響學(xué)生的個性發(fā)展[2]。
2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生的健康成長會影響到整個社會，甚至整個民族的長遠(yuǎn)發(fā)展。班級是一個社會的縮影，它能夠為學(xué)生今后在適應(yīng)社會方面提供一些幫助。個性化班級建設(shè)不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的`主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個發(fā)展的平臺[3]。但是在進行教學(xué)或者是課外活動中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，只注重個體的發(fā)展，注重課本知識的教授，而沒有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現(xiàn)，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動，而他們能參與的活動大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實效性原則；第四，活動大多數(shù)都比較“標(biāo)準(zhǔn)化”；這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的活動在內(nèi)容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過活動沒有得到任何提升，更別說讓學(xué)生在活動中體現(xiàn)價值。
三、個性化班級文化建設(shè)的實踐對策
班級文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標(biāo)為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個人的想象得來的，其需要通過具體的實踐來總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設(shè)的實踐方向的探討。
1.制定個性化班級文化的建設(shè)計劃。制定個性化班級文化的建設(shè)計劃是建設(shè)個性化班級文化的基礎(chǔ)。而要制定個性化班級文化的建設(shè)計劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發(fā)展目標(biāo)，另一方面是營造個性化的班級環(huán)境文化。首先來說確立班級個性化發(fā)展目標(biāo)。為了實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進學(xué)生全面發(fā)展，各個班級教師需要把具體內(nèi)容落實到班級當(dāng)中，通過對學(xué)生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長和學(xué)生一起溝通，來為學(xué)生量身定制班級發(fā)展目標(biāo)、班級的發(fā)展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據(jù)高中學(xué)生的特點，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉壠鹨粋�特殊的名字，并且制定一個統(tǒng)一的口號，以此來加強班級的環(huán)境建設(shè)，向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)更加奮進。
2.創(chuàng)建個性化班級的育人理念。班級作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線，班級的個性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術(shù)性的設(shè)計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當(dāng)中的一員，更扮演著引導(dǎo)者的角色。班主任在平時的班級活動中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實現(xiàn)自我成長的目標(biāo)。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進行教學(xué)，要為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對待個別學(xué)生。因為這樣會不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會阻礙學(xué)生向個性和特長方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時時刻刻以校訓(xùn)為激勵目標(biāo)，為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個性化班級管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來看，教育的出發(fā)點已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對學(xué)生釋放個性。所以，每個班級要積極營造張揚班級個性的活動空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進行個性化班級管理，讓班級個性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動中制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生們累積分?jǐn)?shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽感也得到升華。第二種是“班級文學(xué)社團”的管理模式。這樣通過激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級活動順利地開展，同時也能通過競爭機制加強每位學(xué)生的自律性。要成立社團就要制定相應(yīng)的規(guī)則，來促進學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動中，能感到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。第三種就是“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級管理當(dāng)中，學(xué)科帶頭實行輪換制，并對每一位帶頭人進行分?jǐn)?shù)評定，最后給予獎勵。進行個性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細(xì)則來規(guī)范[4]。
4.實現(xiàn)豐富的多元個性評價。要創(chuàng)建個性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經(jīng)進入到非常時期，但是圍繞個性化班級文化建設(shè)特色班級活動，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設(shè)施，舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動的價值體現(xiàn)，不能為了活動而活動，要為了思想而進行活動。每個學(xué)生、每個班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且，這把衡量的標(biāo)尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個學(xué)生、每個班級班級能對自己進行反思，進而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結(jié)語
總而言之，文化是一個非簡單的概念，而個性化班級文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點。個性化班級文化建設(shè)是一項十分具體而且細(xì)致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來提出具有建設(shè)性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級文化規(guī)范也為班級成員和任課教師的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，另外，建設(shè)個性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。
作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)
參考文獻：
[1]于合樂.開放式學(xué)校的班級文化建設(shè)研究[D].東北師范大學(xué)，20xx.
[2]徐慶新，趙景利.淺析高等職業(yè)教育個性化班級文化建設(shè)與實踐[J].科教文匯：上旬刊，20xx，（01）：166.
[3]盧美惠.積極教育理念下的小學(xué)班級文化建設(shè)的探究[D].天津師范大學(xué)，20xx.
[4]王靜.班主任班級管理藝術(shù)研究[D].陜西師范大學(xué)，20xx.
[5]王倩.新課程理念下的初中班級文化建設(shè)實踐與研究[D].延邊大學(xué)，20xx.
班級管理論文11
【摘要】對于技術(shù)院校而言，其具有獨特的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及辦學(xué)性質(zhì)，同時，技術(shù)院校和企業(yè)之間的關(guān)系也十分的密切。有效的在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理，不單單滿足技校辦學(xué)的特點以及發(fā)展的方向，同時也能促使班級能動性的增強。本文主要闡述了在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑以及企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用。
【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 企業(yè)文化管理 重要性
1前言
對于技校德育工作者而言，都十分重視對德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨特。當(dāng)前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。
2在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑
在技校中，所培養(yǎng)的學(xué)生基本都是在同一個行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對于技校班級管理而言有著十分重要的意義。對于企業(yè)文化而言，主要包括了三個層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會責(zé)任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風(fēng)等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設(shè)施等。對于行業(yè)文化而言，會緊跟著經(jīng)濟的不斷進步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時，行業(yè)文化和行業(yè)是進行良性互動的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對員工的考評以及激勵起到不容忽視的作用。
2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認(rèn)識以及評價行業(yè)所處的地位
對于技校的學(xué)生而言，大部分都是因為沒有通過高考以及中考而選擇進入技校。為此，快速提高學(xué)生的自信心，并促使其學(xué)生目標(biāo)的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學(xué)校能夠通過行業(yè)的責(zé)任感以及使命等教育學(xué)生，從而能夠促使學(xué)生自覺意識到未來所要從事的職業(yè)的重要意義，同時也能促使學(xué)生認(rèn)識到自己會被社會認(rèn)同以及尊重，最終能夠促使學(xué)生自信心的提高。其中，能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識行業(yè)的有效方法有以下幾點。第一，在技校中的專業(yè)認(rèn)識以及引導(dǎo)。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師進行。教師能夠依靠一定的資料，促使學(xué)生視野更加開闊。同時，學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)，以小組的形式要求學(xué)生自覺收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結(jié)合實際，對所篩選出的資料進行分析，進而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學(xué)校能夠邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過與新生面對面的交流，能夠促使學(xué)生認(rèn)識到未來所從事職位的價值所在。
2.2促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)
對于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會的不斷進步，對于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學(xué)生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學(xué)生一進入技校后就要培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個內(nèi)容。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在工作中，沒有人是完全獨立工作的，通常都需要別人的幫助以及配合。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神是十分有必要的，為此，一定要在班級管理中堅持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學(xué)習(xí)中促使學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。
第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級的時候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。
第三，能夠在班級中空出一定的位置，擺放學(xué)生親手制作的實物，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時，教師能夠通過行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學(xué)生在課堂中展開討論，從而能夠在學(xué)生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。
3企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用
3.1融入企業(yè)責(zé)任制，促使班級管理制度的形成
對于班級的常規(guī)管理而言，不單單要有學(xué)校的管理規(guī)則，同時班級也要形成獨特的規(guī)章制度，然而，班級所制定的規(guī)章制度并不能真正落實，就算是實施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級管理中應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)責(zé)任制，從而讓班級的每一項事務(wù)都有相關(guān)的學(xué)生負(fù)責(zé)，從而避免了責(zé)任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細(xì)的`做法有以下幾個方面。第一，班干部隊伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過民主選舉、老師指派以及自我推薦進行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時也能吸引責(zé)任心強的學(xué)生加入到班干部隊伍中。當(dāng)班級選擇出責(zé)任心強而且工作能力強的班干部隊伍，才能充分發(fā)揮責(zé)任制的作用。第二，明確分工。在班級中，班長是核心人物，是班級學(xué)生與老師溝通的橋梁，同時也能監(jiān)督、協(xié)調(diào)班級。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當(dāng)于企業(yè)車間的主任，在班級的管理中，主要是負(fù)責(zé)人員的分工。而課代表就相當(dāng)于車間的組長，主要是負(fù)責(zé)單項的工作。當(dāng)班級管理任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的時候，由于有責(zé)任制，為此不能隨意推脫責(zé)任。
3.2學(xué)習(xí)企業(yè)的獎懲制，促使班級評價機制的形成
對于班級管理而言，能夠?qū)W習(xí)企業(yè)的獎懲制，有效的結(jié)合班級制定的制度，促使班級評價機制的形成。在評價機制中，主要包括體育、學(xué)習(xí)成績以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個評價機制包含了學(xué)生德智體三個方面，為此，能夠得出學(xué)生的綜合得分。通過這種評價機制，能夠公平的評價每一個學(xué)生，避免教師以主觀的眼光評價學(xué)生。同時，在這個評價機制中，應(yīng)當(dāng)添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級所制定的責(zé)任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進行打分，同時，學(xué)生也要進行自我平分，緊接著，要對每一個學(xué)生的評分進行綜合，從而能夠客觀公正的進行評價。而且，對于得分高的學(xué)生能夠參與三好學(xué)生、獎學(xué)金等的申請，而對于得分低的學(xué)生就不能申請獎學(xué)金以及三好學(xué)生。通過這種方式，能夠有效的激勵得分低的學(xué)生，并促使學(xué)生不斷調(diào)整自身的行為。
4結(jié)語
綜上所述，有效的在技校班級管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識到未來從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并能夠促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達(dá)到技校的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
[1]王小琴.以班級文化為載體的中職德育探索[J].教育園地,20xx(5).
班級管理論文12
【摘要】受多種因素的影響，學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與師資條件密切相關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接的關(guān)系。如何促進學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前高中教師需要探索的重要問題。教師應(yīng)分析學(xué)困生形成的主要原因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的問題，在班級管理中積極制訂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。
【關(guān)鍵詞】班級管理；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；高中生
學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)成績不盡如人意、學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生。這類學(xué)生在接受教學(xué)的過程中是比較盲目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，且學(xué)習(xí)方法匱乏[1]。通常情況下，班主任作為班級管理者，負(fù)責(zé)班級管理工作。具體而言，班主任應(yīng)承擔(dān)管理學(xué)困生、促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的責(zé)任。班主任除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，要引導(dǎo)學(xué)困生正向發(fā)展，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生各方面獲得提升。
一、學(xué)困生形成的主要原因
�。ㄒ唬⿵膬�(nèi)因的角度來看
很多高中生不能用正確的觀念與心態(tài)看待學(xué)習(xí)，甚至存在一定的心理障礙。在這樣的情況下，即使知識擺在眼前，學(xué)生也學(xué)不進去。學(xué)困生受到教師和家長兩方面的壓力，長期得不到肯定，最終出現(xiàn)自卑心理。學(xué)生遇到問題時，也不愿意請教教師或同學(xué)，問題逐漸積壓，學(xué)習(xí)成績也逐步下滑。部分學(xué)困生在生活中與人交流較少，封閉自我，極易產(chǎn)生壓抑情緒。他們即使有想學(xué)習(xí)的心理，也沒有合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量較低，容易加劇不良狀態(tài)。
�。ǘ⿵耐庖虻慕嵌葋砜�
父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻，家長的言傳身教都會影響孩子的發(fā)展。但是，國內(nèi)很多家長在教育孩子方面也是摸著石頭過河，并不具備科學(xué)的教育理念和方法。許多家長只是一味地重視孩子的成績，不關(guān)心孩子的身心健康，這也導(dǎo)致了不少學(xué)生在遇到問題時，無法得到及時解決，成為學(xué)困生。
（三）應(yīng)試教育理念的影響
應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致部分教師只重成績，教師對學(xué)生的態(tài)度是根據(jù)學(xué)生的成績而定的，這種情形容易導(dǎo)致學(xué)困生受到教師的冷落和忽視，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄋ模⿲W(xué)生不適應(yīng)教師的教育方法
每個教師的教學(xué)方法都是不同的，學(xué)科教師的頻繁更換，或者學(xué)生更喜歡之前的教學(xué)方法等都會導(dǎo)致學(xué)生對教育方法不適應(yīng)，進而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。部分學(xué)困生知識基礎(chǔ)差、對知識掌握膚淺、知識結(jié)構(gòu)不完善，遇到學(xué)習(xí)難度大的知識更是無所適從，由此形成惡性循環(huán)。
�。ㄎ澹┥鐣蛩氐挠绊�
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會上逐漸興起了一些不良文化和不正之風(fēng)，比如拜金主義、享樂主義、金錢萬能等思想，這些不良思想對高中生產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)競爭激烈、學(xué)習(xí)壓力大，許多高中生產(chǎn)生讀書無用、空虛、對未來迷茫等心理�，F(xiàn)在，許多高中生來自獨生子女家庭、長輩的溺愛等多種因素也不利于其塑造良好的性格，導(dǎo)致部分學(xué)生自我、任性，甚至出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)等不良習(xí)慣。
二、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中高中班主任要注意的問題
�。ㄒ唬╅_展談話具有針對性
和學(xué)困生進行談話時，談話內(nèi)容要具有針對性。一般的談話、勸說、批評對學(xué)困生來說效果不好，教師要注意選擇談話內(nèi)容，通過談話觸動學(xué)困生的心靈，使其能感受到教師的諄諄愛護之心[2]。談話的內(nèi)容要和學(xué)困生的實際生活、切身利益緊密相關(guān)。比如，通過列舉各種事例，讓學(xué)困生認(rèn)識到不良行為的嚴(yán)重危害。和學(xué)困生進行談話時教師需要保持尊重、平等的態(tài)度，向?qū)W生擺事實、講道理，師生之間可以坦誠相見、開誠布公、暢所欲言。教師也要換位思考、將心比心，誠懇地面對學(xué)生，積極理解學(xué)生，用寬容仁慈溫暖學(xué)生。
（二）掌握好評價的分寸
獎優(yōu)懲劣在教學(xué)中也是極為有效的手段，對學(xué)生合理的表揚或批評，在一定程度上可以促進學(xué)生的成長。教師要及時表揚學(xué)生的每一次進步，同時表揚學(xué)生時也要注意分寸、注意次數(shù)。面對犯錯誤的學(xué)困生，教師也要及時地給予批評，運用幽默含蓄的語言，讓學(xué)困生從心理上真正地接受批評，理解老師批評實際是對自身的關(guān)心。教師不僅要懷著愛心贊揚學(xué)生的進步，也要積極糾正學(xué)生的缺點和錯誤[3]。
�。ㄈ┲匾暸c學(xué)困生的家長交流
接觸、了解學(xué)困生的家庭，對學(xué)困生進行家訪，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施之一。但是在家訪時，教師也應(yīng)注意方式和方法，做到以下幾點：1.家訪是為了與家長有效溝通，家校聯(lián)合可以更好地幫助學(xué)生進步。教師絕不能只是向家長告狀，而應(yīng)客觀評價學(xué)生，如實反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，并積極了解學(xué)困生在家里的基本狀況，借此尋找轉(zhuǎn)化方法，而不是向?qū)W生家長告狀。2.不要在學(xué)困生面前評論其缺點和錯誤。教師進行家訪時，學(xué)生往往是在場的，這時教師要注意不要當(dāng)面“揭短”，這不僅會影響家訪氣氛，還會影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)。3.不要帶有負(fù)面情緒。教師在家訪時要注意，不要向?qū)W生及其家長傳遞消極的情緒及信息。
�。ㄋ模⿲W(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程
學(xué)生需要接受長期的教育才能立足于社會，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的。部分學(xué)困生意志力薄弱、自控力較差，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不會是一帆風(fēng)順的，教師絕不能有一勞永逸的心理。教師應(yīng)做到持之以恒，幫助學(xué)困生克服困難，讓學(xué)困生能盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不斷進步。
三、班級管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
（一）發(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點
每一名學(xué)困生都是各種因素共同作用的結(jié)果，并不單單是因為其自身能力的問題。學(xué)困生也有短期和長期的變化，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的變化，盡力縮短學(xué)困生轉(zhuǎn)化的周期。他們具有與傳統(tǒng)的優(yōu)等生不同的優(yōu)點，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，擺脫刻板印象，辯證地看待學(xué)生。班級管理依靠的是師生共同的力量。班主任應(yīng)有意識地觀察每一位學(xué)生，尋找學(xué)生身上的閃光點，并幫助其發(fā)揚優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)良好習(xí)慣；并為學(xué)生布置合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)困生進行自我管理，為未來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。例如，在選拔班干部時，教師除了參考考試成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、人際交往能力等。擅長協(xié)調(diào)人際關(guān)系的.學(xué)生，即使成績不佳，也會適合擔(dān)任班干部。教師鼓勵學(xué)困生擔(dān)任班干部，可以增強其集體榮譽感，使其在擔(dān)負(fù)責(zé)任的同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，這能夠加速學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)時容易三天打魚兩天曬網(wǎng)。即使教師頻繁督促，學(xué)生也很少主動參與課堂交流互動，更多的是被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這種情況，教師只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，針對學(xué)困生的個體差異制訂有針對性的教學(xué)計劃，才能真正改善學(xué)困生的困境，。教師要分析高中生的心理發(fā)展特點及興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生特點進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵其自主探索，在探索的過程中感受學(xué)習(xí)和成長樂趣，最終完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
（三）保證班級管理的公平性
在傳統(tǒng)教育模式中，受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生無論是在家庭中還是學(xué)校中都更易受到差別對待。很顯然，這并不利于學(xué)生的成長，也容易形成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教師更應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證班級管理的公平性[5]。第一，關(guān)注學(xué)困生的心理。與其他學(xué)生相比，大部分學(xué)困生都存在自卑心理。因此，在課堂上師生互動時，在班級建設(shè)活動中，學(xué)困生的表現(xiàn)不夠活躍，積極性不高。對于這種情況，教師應(yīng)與學(xué)困生多溝通，鼓勵學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)，實施激勵教育，幫助學(xué)困生消除自卑心理。在開展教學(xué)活動時，教師也要創(chuàng)造機會和學(xué)困生互動，給予他們表達(dá)自我的機會。第二，考慮高中生的身心發(fā)展特點，這個年齡段的學(xué)生性格活躍，學(xué)生間交往容易產(chǎn)生矛盾，發(fā)生矛盾時，教師應(yīng)以事實為依據(jù)進行公正處理，確保班級管理的公平性。
（四）建設(shè)和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間是存在距離的，彼此很難良好互動。大部分學(xué)生對教師心存畏懼，許多教師都比較威嚴(yán)，沒有拉近師生距離的意識。在學(xué)困生心思敏感的情況下，班主任更要注意營造良好的師生關(guān)系，端正心態(tài)科學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。班主任還要積極與學(xué)困生溝通交流，觸動學(xué)困生的心靈，使其愿意敞開心扉與教師交流。同時，教師也要積極了解學(xué)生內(nèi)心所想，采取有效的方法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該主動走進學(xué)困生，了解他們的所思所想、性格、秉性和興趣愛好。了解學(xué)生并分析學(xué)生成為學(xué)困生的原因，進而采取正確、適宜的方法幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化[6]。例如，有的學(xué)困生存在“學(xué)而不能”的困難，即學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)較差，進入高中后，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中課程，學(xué)習(xí)效率低，自主管理和自主學(xué)習(xí)能力差。在學(xué)習(xí)中多次受挫后，學(xué)生不能有效進行心理調(diào)節(jié)，負(fù)面情緒越積越多，最終產(chǎn)生了厭學(xué)心理。學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然一降再降。針對這種情況，教師需要巧妙地向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的方法和高效聽課的技巧，從細(xì)微處著手，并隨時關(guān)注學(xué)生的變化。通過幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，增強其自信心，使其相信自己能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)課堂，逐漸提升學(xué)習(xí)成就感。
�。ㄎ澹﹥�(yōu)化評價模式
傳統(tǒng)教育理念下的評價方式有著明顯的弊端，教師應(yīng)進行改善與優(yōu)化，科學(xué)合理地評價學(xué)困生。教師在評價時，要以表揚為主、批評為輔，采用合理的語言肯定學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得的進步，在批評學(xué)困生時要注意方式和方法，讓學(xué)困生主動意識到自己的錯誤。在教學(xué)實踐中，班主任要充分運用眼神和肢體動作等鼓勵學(xué)困生勇敢表現(xiàn)自我，積極提出問題，促使學(xué)困生主動融入課堂。
�。⿲嵤┣楦薪逃�
教師在開展教育教學(xué)時不能忽略學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師只有完全了解學(xué)生的實際情況，才能實現(xiàn)教育的目標(biāo)。高中階段的學(xué)生心理較為敏感，教師要杜絕傳統(tǒng)說教的教育方式，以情感教育為主，促使他們自覺改正自身的問題。在班級管理中，班主任要減少對學(xué)困生的嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)，用尊重和寬容的態(tài)度鼓勵學(xué)困生成長，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，幫助其塑造健康的人格。
�。ㄆ撸┳鹬貙W(xué)困生的個性化發(fā)展
學(xué)生受到成長環(huán)境、興趣愛好、思維思考等多方面的影響，具有不同的性格與愛好，這一差異會導(dǎo)致部分學(xué)生不適應(yīng)高中的統(tǒng)一管理。單一的管理模式不利于學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生進行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，更好地幫助其實現(xiàn)自我控制。
�。ò耍╅_展家校合作
轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是單純依靠教師就可以完成的，還需要家校聯(lián)手，各方力量共同努力。教師可以從學(xué)困生的實際情況出發(fā)，制訂相應(yīng)的教育對策。教師應(yīng)積極調(diào)查，針對不同的家庭模式，與家長溝通交流，了解學(xué)困生在家庭中的表現(xiàn)情況，尋找成績不佳的原因。與此同時，教師應(yīng)引導(dǎo)家長形成正確的教育觀念，家校達(dá)成共識，讓家長也能積極主動地配合教師的工作[7]。如此，學(xué)困生會感受到教師與家庭的關(guān)懷，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，使其愿意積極地改變自我，努力學(xué)習(xí)。此外，家長是家校合作的重心之一。比如，有的學(xué)生家長重視家庭教育，但家庭教育的方法不夠科學(xué)，如“對比式”教育，將孩子與別人對比；又如，“以偏概全式”教育，只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，就否定了學(xué)生的優(yōu)點和在其他方面的成就等。因此，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時，更應(yīng)該轉(zhuǎn)化家長的思想，與家長共同努力，從而取得良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
任何一所學(xué)校都存在學(xué)困生，如何促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級管理工作中的重點和難點，也是教育界面臨的一大難題。為促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要通過挖掘?qū)W生的優(yōu)點，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，保證班級管理的公平公正，同時積極與家長溝通，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。
【參考文獻】
[1]于巍.班級管理中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題研究——以江陰市A中學(xué)八年級某班為例[D].蘇州：蘇州大學(xué)，20xx.
[2]吳菊民.班級自我管理中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題研究[J].家長，20xx（28）：74+76.
[3]萬碧蘭.班級管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究[J].進展（教學(xué)與科研），20xx（2）：32-33.
[4]戴偉芳.在班級管理中初中班主任如何對學(xué)困生進行引導(dǎo)及轉(zhuǎn)化[J].智庫時代，20xx（44）：110-111.
[5]鄭興海.讓每一粒種子都有萌發(fā)的動力——從班級管理案例談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].現(xiàn)代教育，20xx（8）：64.
[6]楊廷婷.小議高中班主任班級管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，20xx（36）：216.
[7]白垚.亮點切入，群策群力——班主任在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的具體管理策略實施[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），20xx（36）：267.
班級管理論文13
本文以高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點和問題為出發(fā)點，提出了輔導(dǎo)員要做好班級管理工作，應(yīng)該從多渠道、多方位開展高職學(xué)前教育專業(yè)班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。
同時，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，不斷探索輔導(dǎo)員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
高職院校的班級是高職教育、教學(xué)及管理活動的基本單位，而輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導(dǎo)者和實施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開展社會實踐的引路人。
高職院校輔導(dǎo)員需要根據(jù)高職學(xué)生獨有的一些特點不斷探究新的工作方法來更好地做好學(xué)生工作。
一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點
當(dāng)前，學(xué)前教育是社會的一大熱點，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之于其他各專業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個性別比例嚴(yán)重失衡的專業(yè)，女生多男生少。性別比例失調(diào)會導(dǎo)致在班級管理上有一定的難度，女生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性比較高，但是在日常人際交往上表現(xiàn)出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。
其次，學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來自不同的地方，有著不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
第三，學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因為高考失利、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者因家里人的央求等原因才來高職院校學(xué)習(xí)，這些原因使得學(xué)生進入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無形的背上了一個沉重的包袱，容易自暴自棄。
同時大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨立與自由空間，使她們失去前進方向和學(xué)習(xí)動力。第四，對網(wǎng)絡(luò)過度依賴，對人生規(guī)劃很迷茫�，F(xiàn)在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，大部分的時間都沉迷網(wǎng)絡(luò)，就連上課也是手機時刻不離手，學(xué)生們過度依賴網(wǎng)絡(luò)使得她們對班里的事物和集體活動漠不關(guān)心，對于老師和家長的教導(dǎo)也是不放在心上，對人生就更加迷茫。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)班級管理的新路徑
(一)以愛育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁
教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛，學(xué)會愛。輔導(dǎo)員只有付出愛，才能收到愛。輔導(dǎo)員在愛育的過程中，不僅要針對優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對“后面的”學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。
愛育沒有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導(dǎo)員付出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過愛培育的師生關(guān)系，能促進同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。
(二)定期開展形式多樣、有針對性的主題班會
高職院校的主題班會是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為或生活中的某個問題而組織的主題教育活動。
開展主題班會那個讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內(nèi)容貫穿她們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個角落。
班會主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導(dǎo)員需要善于搞好調(diào)查研究，對于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和當(dāng)前存在的主要問題等都要做到心中有數(shù)，這樣班會的主題內(nèi)容才能貼近學(xué)生實際，學(xué)生才會感受到班會與自己是有密切關(guān)系的，才會關(guān)心并積極參與班會活動。
(三)公平公正做好每一次獎學(xué)金、助學(xué)金評定
在高職院校，獎學(xué)金、助學(xué)金的評定是學(xué)生工作中一項很重要的內(nèi)容，輔導(dǎo)員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機制，強化班級管理實際效果。這就要求輔導(dǎo)員認(rèn)真把握助學(xué)金申報的.基本條件，促進班級良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國家助學(xué)金的評選要求學(xué)生遵紀(jì)守法，無違規(guī)違紀(jì)行為。
輔導(dǎo)員應(yīng)建立助學(xué)金評選制度，同時制定一系列有利于班級管理的相關(guān)制度，并將班級衛(wèi)生制度、考勤制度、參加課外活動和誠信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。
(四)合理運用綜合測評
現(xiàn)在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點兒時間去做別的事情。這時候綜合測評就能夠大顯身手了。每個月月初統(tǒng)計的綜合測評，從每一件小事上考核著每位同學(xué)。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動的參與面。
另一方面也在潛移默化的過程中培養(yǎng)著學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運會里，從服務(wù)點的布置，每位參賽選手所對應(yīng)的后勤人員，啦啦隊，投稿，我們都用綜合測評來進行安排及考評。
這一方法的實施使得整個運動會期間，我所帶的三個班都呈現(xiàn)出有組織，積極向上，團結(jié)奮進的好局面。
最終，學(xué)前四班取得了團體總分一等獎，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎的好成績。運動會結(jié)束后，整個班級的凝聚力又有了一定的加強。因為看到綜合測評運用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動中，包括迎新晚會的節(jié)目排練，廣播體操比賽等。
(五)以各種活動、大賽為依托開展素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，突出對學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)更是如此。學(xué)校會適時舉辦各種活動或者比賽，在這些活動中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長前來觀看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個很好的交流平臺。輔導(dǎo)員通過組織和督促學(xué)生參加類似活動和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，提高她們的就業(yè)競爭力。
班級管理論文14
十多年的班主任工作讓我體會到成功的喜悅，也有失敗的痛苦，也有過挫敗感。但這也讓我越來越堅信，班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。
剛工作時，一直按照自己的學(xué)習(xí)方式去教育學(xué)生，可一學(xué)期下來，學(xué)生不但沒那么優(yōu)秀，各方面工作和同類相比也有一定的差距，這很讓我惱火。也在思考自己的工作上的不足同時注意觀察同行們的成功秘訣，發(fā)現(xiàn)對待學(xué)生要嚴(yán)格，體會到“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，就逐漸對待學(xué)生嚴(yán)格起來，的確經(jīng)過嚴(yán)格管理，班級學(xué)生進步很大，自己也受到領(lǐng)導(dǎo)的表揚。我也一段時間把嚴(yán)格管理視為自己積累的成功的經(jīng)驗。每年對學(xué)生嚴(yán)格管理，在全校提起我，學(xué)生都有點怕，所帶那個班的學(xué)生成績很優(yōu)秀，我也一直十分賣力，在同行們和領(lǐng)導(dǎo)的眼里我還比較優(yōu)秀，班級管理比較成功�？稍谝淮蔚漠厴I(yè)會上，學(xué)生的話讓我感到了壓力，我的一位學(xué)生心存感激地對我說，老師真是辛苦，可我不愿意做教師。社會為什么要教育？老師辛苦，學(xué)生也辛苦。學(xué)生的話讓我陷入深深的思考……這讓我聯(lián)想起《石破天驚》中石團長的一句話，當(dāng)今社會需要高素質(zhì)的，掌握先進信息技術(shù)的“白領(lǐng)工程兵”。我們班主任教育管理工作也需要講究高效且具有科學(xué)的理念的全新的教育者。
從以下幾個方面說明如何當(dāng)好班主任：
一、班主任工作講究科學(xué)性
要干任何工作首先要講究科學(xué)性，才能從根本上取得勝利。班主任工作更是一門科學(xué)，需要有足夠的耐心和敏銳的觀察力，需要老師做大量的細(xì)致的工作，從管理班級的角度來說，就是要發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生的共性，抓準(zhǔn)共性，才能使教育具有真正意義上有的放矢。同時也要兼顧學(xué)生的個性，我每當(dāng)接一個新班常常思考這樣一些問題：高中生一群十六七歲的青少年，來自不同的學(xué)校，有著不同的家庭背景，他們身心發(fā)展上有什么特點？他們的前途是怎樣的？他們的興趣愛好有那些共性？他們喜歡怎樣的班主任？怎樣使他們得到很好的成長和發(fā)展？
二、老師要善于用愛心架起溝通的橋梁
愛是崇高的境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，老師的愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。一次問卷，學(xué)生寫了很多要求，如要善解人意、要有突出個性、要有好口才、要有笑容、要有愛心等，我想好口才、突出個性我可能有些先天不足，但是愛心、笑容，特別是充分理解學(xué)生，我應(yīng)該能做到。經(jīng)過努力，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為：老師的幽默課堂和燦爛的笑容讓他們?nèi)玢宕猴L(fēng)。
三、身教重于言教，建立良好的氛圍
眾所周知，良好的氛圍和環(huán)境可以改變甚至造就人。在這里我真希望大家能從自身做起，為孩子營造一個舒適的安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；如果一個學(xué)生生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；工作中更要注重賞識教育。
四、教師要深入班級認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音
當(dāng)你以一個教師的眼光來看學(xué)生，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生的時候，你能感覺學(xué)生的表現(xiàn)都能令人滿意嗎？倘若不能，又怎能不大動肝火？于是就不免感嘆，這班主任還真不好當(dāng)。究其原因，一切源于我們對學(xué)生的一種求優(yōu)的心理，也源于我們習(xí)慣以我們的要求去約束學(xué)生，而恰恰忽視了屬于學(xué)生自己年齡段的感受。所以，要當(dāng)好班主任，特別是對一個剛踏出大學(xué)校門的新班主任來說，首先該讓自己站在學(xué)生的`角度去讀學(xué)生，也許這樣才能用更好的尺度去要求他們。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生喜歡年輕的教師，也許正由于年輕教師易于接近，易于溝通。
五、用耐心激發(fā)自信自尊，用欣賞去促進學(xué)生全面發(fā)展
我們在實際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生欣賞幾乎每一個老師都能做到，但是對后進生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。欣賞就是鼓勵和贊美，欣賞的結(jié)果是贊美，贊美和表揚不同，它不是裝出來的，不是當(dāng)面的表揚，而是欣賞學(xué)生的自然流露。當(dāng)聽別的同學(xué)說老師欣賞贊美自己的時候，學(xué)生就會從內(nèi)心深處認(rèn)同，對老師的教育感激、感恩，從而肯定老師的誠意，就會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。班主任的一句話有時能改變一個學(xué)生的一生，這一句話應(yīng)該是真誠的贊美。
六、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中突出問題
現(xiàn)在的學(xué)生，不論是從物質(zhì)生活來說，還是從精神生活來說，他們都應(yīng)該有幸福感！可事實是：他們當(dāng)中很多人不幸福，在成長的歷程中承受著外界附加給他們的煩惱！有的學(xué)生學(xué)習(xí)上過度依賴?yán)蠋�，好學(xué)生普遍有失落感，后進生常常有茫然感。還有學(xué)生盲目崇洋缺少對祖國、對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，傳統(tǒng)的道德約束越來越弱。有一些學(xué)生甚至對榮辱觀有所改變，考試作弊司空見慣。
班主任工作講究藝術(shù)，班主任工作核心是愛，講究藝術(shù)，就是講究愛的藝術(shù)。班主任對學(xué)生的愛，既體現(xiàn)在細(xì)處的關(guān)心，更表現(xiàn)在成長的關(guān)懷，既著眼于現(xiàn)在，更放眼于未來。用心做好班主任工作就是認(rèn)真挖掘班主任工作的內(nèi)涵、特點，努力尋找適合本班學(xué)情特點的工作方法，創(chuàng)設(shè)良好的班集體，促進學(xué)生全面發(fā)展。這是我們班主任工作的本質(zhì)所在和根本目標(biāo)�？烧嬲龊冒嘀魅喂ぷ鬟�需要我們教育者在遵循教育規(guī)律的前提下，能夠科學(xué)的有針對性開展工作，也就是做新時代的“白領(lǐng)教師”。
班級管理論文15
[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的新策略，然而這種學(xué)習(xí)模式所倡導(dǎo)的多向交流具有動態(tài)性和復(fù)雜性，只有構(gòu)建與之配套的課堂管理與班級管理模式，才能保障“小組合作”學(xué)習(xí)的順利實施和開展。在實踐中，需要重點把握小組合作學(xué)習(xí)模式中“分與合”“動與靜”“爭與讓”“抓與放”的矛盾，在矛盾中建立平衡，確保課堂管理和班級管理的有序和高效。同時，要密切課堂管理與班級管理的聯(lián)系，使二者相互配合、互相滲透，構(gòu)建“一體化”的管理機制，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。
[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí);課堂管理;班級管理;一體化
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。小組合作學(xué)習(xí)模式要求從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)樾履Ｊ较碌膸熒�、生生、師師之間的多向交流。這種多向交流具有動態(tài)性和復(fù)雜性，遠(yuǎn)比單向或雙向交流難以控制，只有構(gòu)建與之配套的課堂管理與班級管理模式，才能保障“小組合作”學(xué)習(xí)的順利實施和開展，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
一、“小組合作”中課堂管理與班級管理的新策略
小組合作模式與傳統(tǒng)的班組教學(xué)模式相比具有鮮明區(qū)別，這就要求基于“小組合作”的課堂管理和班級管理針對其特點采取相應(yīng)的對策。
在實踐中，需要重點把握小組合作學(xué)習(xí)模式中“分與合”“動與靜”“爭與讓”“抓與放”的矛盾，在矛盾中建立平衡，確保課堂管理和班級管理的有序和高效。
1.平戰(zhàn)結(jié)合，搞好分組
小組合作學(xué)習(xí)，分組是關(guān)鍵。可以將全班作為整體，以全班學(xué)生的全面進步和共同提高為著眼點，在“合”的基礎(chǔ)上考慮“分”，建立“平時分組與課程分組相結(jié)合、課內(nèi)分組與活動分組相結(jié)合、長期分組與隨機分組相結(jié)合”的動態(tài)分組機制，確保“合而不僵，分而不散”。為了最大限度地促進學(xué)生之間的相互交往和相互影響，確保各組之間勢力平衡、機會均等，全班學(xué)生同步提高、共同進步，可以采用“平行分組”的方式，將全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組人數(shù)相等并保持適中。同時，根據(jù)“強、中、弱”互助式分配原則，將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、行為規(guī)范、個人修養(yǎng)、性格特征及性別等方面的差異進行異質(zhì)分組，使小組成員達(dá)到最優(yōu)組合，以利于學(xué)生取長補短，共同進步。為了確保小組合作取得實效，這種分組并非一成不變，可以根據(jù)小組運行情況和課堂教學(xué)、課外活動的`需要進行隨機調(diào)整。例如，在課堂教學(xué)中，任課教師可以根據(jù)課程特點和實際需要對小組進行微調(diào);學(xué)期中間，各個組員還可以在自愿互惠的基礎(chǔ)上由組長負(fù)責(zé)予以調(diào)換。小組的調(diào)整，以利于學(xué)習(xí)開展，不影響全班的穩(wěn)定有序為前提，能少則少，能小則小。
2.動靜結(jié)合，隨機調(diào)控
小組合作學(xué)習(xí)離不開互動，有互動必然需要調(diào)控，及時有效的調(diào)控是保證小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在實踐中，可以采取動靜結(jié)合的方式，以規(guī)章制度為保證、以適時干預(yù)為手段，以學(xué)生自治為重點，建立“定期調(diào)控與隨機調(diào)控相結(jié)合、個別調(diào)控與全面調(diào)控相結(jié)合、自主調(diào)控與集中調(diào)控相結(jié)合”的課堂調(diào)控和班級調(diào)控機制。課堂管理以任課教師為主，教師上課時可以深入各組，時時調(diào)控，和學(xué)生打成一片，參與他們的討論。
當(dāng)學(xué)生討論時，教師或者旁聽，或者與之爭辯，并且針對不同情況適時做出反應(yīng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解和困惑，合理安排和調(diào)整下一步的授課方式和內(nèi)容。班級管理以“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息”為目標(biāo)，充分信任和調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，全面鍛煉學(xué)生的自主管理和自我控制的能力。例如，在班級管理中，班主任可以只負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，具體操作均由班委成員及小組長去完成，組長由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任，也可根據(jù)具體情況由班委兼任。每個小組有響亮的組名，有明確的奮斗目標(biāo)，有因組制宜的規(guī)章制度和具體的量化考核細(xì)則。通常小組成員按照規(guī)章制度進行合作，必要時由組長進行調(diào)控，組長既是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、統(tǒng)籌者，履行制度規(guī)定的職責(zé)或教師及班主任賦予的職責(zé)。組長不能解決的問題，可以由組長匯報給教師或班主任，班主任可根據(jù)情況進行個別指導(dǎo)或者召集班委會研究確定方案，再由小組或班干部解決。
3.點面結(jié)合，評價激勵
小組合作學(xué)習(xí)一改過去單純鼓勵個人競爭的做法，提倡小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達(dá)標(biāo)，因此需要確立全新的合作學(xué)習(xí)評價機制和評價標(biāo)準(zhǔn)，同步促進小組集體中學(xué)生的個體努力上進及同學(xué)間的合作互助。在實踐中，教師可采取“點面結(jié)合”的方式，在過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、集體評價與個體評價相結(jié)合、相互評價與教師評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上，突出對過程的評價、對小組集體的評價和小組成員之間的相互評價，將“小組合作表現(xiàn)”作為評價的重要指標(biāo)。例如，可以在每周或每月安排總結(jié)課，各個小組根據(jù)該時期內(nèi)組員的量化考核與綜合表現(xiàn)，評選出本組的“優(yōu)秀組員”，然后再通過全班評議選出“優(yōu)秀小組”，“優(yōu)秀小組”的組長就是“優(yōu)秀組長”。根據(jù)評選結(jié)果及時對優(yōu)秀個人或團隊進行物質(zhì)及精神獎勵，從而同步激發(fā)學(xué)生個體之間、小組之間的競爭意識與合作精神，在全班形成“你追我趕、互助合作”的良好氛圍。這樣，競爭就不僅局限于組內(nèi)，而且變?yōu)樾〗M間的團體競爭，它既增強了小組的凝聚力，使班級充滿競爭和活力，又促進了優(yōu)等生和優(yōu)秀團隊的出現(xiàn)，更重要的是極大地調(diào)動了學(xué)生自我約束、組長自主管理的積極性，迅速提高學(xué)生的自我管理能力。
4.內(nèi)外結(jié)合，綜合管理
小組合作模式要求管理工作“松緊有度，寬嚴(yán)相濟”。這一要求對課堂管理和班級管理帶來了新的挑戰(zhàn)，僅僅依靠課堂管理，將班級管理與課堂教學(xué)割裂，那么小組合作模式將難以取得成效，甚至僅僅依靠學(xué)校教育，不借助家庭的配合也不行。應(yīng)該建立“學(xué)校內(nèi)外結(jié)合、班級內(nèi)外結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合、小組內(nèi)外結(jié)合、身心內(nèi)外結(jié)合”的全面綜合管理體系。在實踐中，可以建立“校迅通”溝通平臺、設(shè)置“記事本”聯(lián)系紐帶，健全“家長會”長效機制，全方位實現(xiàn)家�；�，多方面引導(dǎo)與全力幫助學(xué)生建立自信、養(yǎng)成規(guī)范、加強自控�？梢园压芾斫逃谌胝n堂、融入活動、融入案例，實現(xiàn)對學(xué)生的經(jīng)常性引導(dǎo)教育、隨機滲透與多層次幫扶。通過制定行為規(guī)范、開展心理輔導(dǎo)、樹立先進典型，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的情感認(rèn)知力與抗挫耐受力。例如每周的主題班會，由小組承包，然后組員在組長的引導(dǎo)與幫助下集思廣益，最后由兩名組員代表或是全組出動共同完成本次主題活動，這樣的主題教育最貼近學(xué)生的生活，能及時反映學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己、從而樹立正確的人生觀和價值觀。與此同時，主持人的家長也參與到活動中來，這樣就實現(xiàn)了師生家長互動，提高主題教育的質(zhì)量和效果。
二、“小組合作”中課堂管理與班級管理的一體化班級管理的成功
有助于課堂管理的高效，有效的課堂管理也會積淀成為良好的班風(fēng)，有助于形成健康的集體輿論及和諧的班級氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。在小組合作模式實踐中，要密切課堂管理與班級管理的聯(lián)系，使二者相互配合、互相滲透，構(gòu)建“一體化”的管理機制，形成“班主任在與不在一個樣、教師在與不在一個樣”的良好氛圍，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。
1.課堂管理要緊密聯(lián)系小組合作小組合作學(xué)習(xí)對提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益，各科教師應(yīng)該增強認(rèn)識，提高小組合作模式下的教學(xué)組織能力，充分利用班級建立的小組體系，運用多種手段和形式，廣泛開展小組自主、合作、探究式教學(xué)，積極配合班主任搞好課堂管理，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。例如，在課堂教學(xué)中，任課教師可以靈活多樣地組織小組內(nèi)的生生對話、組組對話、師生對話以及全班的情境對話;也可開展“一石激起千層浪”的個性輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)生幫生、生練生的互助式教學(xué)。
2.小組合作要全面滲入班級管理小組合作雖然是一種學(xué)習(xí)模式，但其作用優(yōu)勢并不僅限于學(xué)習(xí)�？梢詫⑿〗M合作作為班級管理的一種常態(tài)模式，使班級的各種教學(xué)、管理、課外活動等全部納入班級小組體系，并以這些活動來鍛煉小組成員、培養(yǎng)合作意識、協(xié)調(diào)各組關(guān)系、完善規(guī)章制度。在提高班級管理水平的同時，檢驗和優(yōu)化小組合作模式的運行機制，為課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，可以開展每日“英語晨練”“數(shù)學(xué)經(jīng)典”“物理天地”“名言引路”等班級常規(guī)活動，小組內(nèi)先進行，然后推出小組代表在全班進行講解，既靈活多變地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，又最大限度地為各個小組及成員提供了個性風(fēng)采的展示空間。
3.班級管理要重點保障課堂管理良好的課堂管理是有效教學(xué)的重要條件，而班級管理則是課堂管理的前提和基礎(chǔ)。一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無疑會使更多的學(xué)生在課堂上注意力集中、樂于參與并彼此支持和欣賞。在實踐中，班級管理以保障小組合作學(xué)習(xí)的開展為目標(biāo)，在班級分組、骨干選配、規(guī)章制訂、評價考核等方面都同各科課堂管理緊密結(jié)合，以課堂管理的需要為前提，以是否適應(yīng)課堂管理的需要為評價標(biāo)準(zhǔn)。
4.教師團隊要深入開展小組合作小組合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)該成為教師的工作方式。尤其在小組合作模式下，班主任與科任老師之間、科任老師彼此之間的聯(lián)系更加緊密，將一個班的班主任與科任教師組成一個班級教學(xué)小組，由班主任擔(dān)任小組長，定期組織小組成員研究班級教學(xué)及管理現(xiàn)狀，溝通學(xué)生信息，共享成功經(jīng)驗，研究提高教學(xué)質(zhì)量的措施和辦法，無疑是增強教學(xué)管理和班級管理針對性的好辦法。在小組合作模式實踐中，班主任應(yīng)主動向各位老師定期報告班級小組劃分、調(diào)整、管理等問題，聽取各科教師對小組合作教學(xué)的要求，適時進行調(diào)控，不斷提高班級管理水平，為高效有序的課堂教學(xué)保駕護航。
[參考文獻]
[1][美]弗農(nóng)·瓊斯，路易絲·瓊斯.全面課堂管理———創(chuàng)建一個共同的班集體[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，20xx.
[2]王坦.合作學(xué)習(xí)原理與策略[M].北京：北京學(xué)苑出版社，20xx.
[3]黃少君.小組合作學(xué)習(xí)在班級管理中的作用[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，20xx(14)：11.
[4]錢佩玲，王嶸.對合作學(xué)習(xí)方式的介紹及反思[J].教育科學(xué)報，20xx.
【班級管理論文】相關(guān)文章：
班級管理論文02-21
小學(xué)班級管理論文07-21
小學(xué)班級管理論文07-23
班級自主管理論文01-09
小學(xué)班級管理論文[實用]07-24
班級管理論文（精選22篇）02-22
班級管理論文(15篇)02-21
小學(xué)班級管理論文(15篇)06-13
小學(xué)班級管理論文15篇06-13