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初中物理教學(xué)論文
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初中物理教學(xué)論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的初中物理教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
興趣是人類最好的老師。初中生有較強(qiáng)的好奇心，這能激勵(lì)他們主動(dòng)地去探索知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
一、上好開學(xué)第一課
好的開頭就是成功的一半。教師把第一堂課講得精彩，使學(xué)生聽得入迷，感到高興和愉快，認(rèn)為物理有趣且并不難學(xué)，因此產(chǎn)生一種要學(xué)好物理的信心，這樣就初步建立起了學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，八年級(jí)物理第一堂課可以在課堂上做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。例如，（1）不加熱，澆上冷水后，熱水也會(huì)沸騰。（2）玩具小人也會(huì)跳舞。（3）乒乓球吹不落。（4）紙鍋也能燒開水。此外，還可以向?qū)W生講些有趣的自然現(xiàn)象。如（1）夏天室外的自來(lái)水管也“出汗”。（2）斜插入水中的筷子變彎了。（3）冬天頭發(fā)越梳越蓬松。（4）鳥在高壓裸線上安然無(wú)恙。課后再布置學(xué)生寫“你所看到的有趣的物理現(xiàn)象”的小文章。通過這一節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生感到物理有趣。
二、教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默，以營(yíng)造融洽的課堂氣氛
講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化作用。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真，語(yǔ)言幽默有趣，能使同學(xué)們歡暢樂學(xué)。所以我們的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)盡量做到生動(dòng)形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、有趣。這樣可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的`學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。
三、教學(xué)內(nèi)容新穎別致，教學(xué)方法靈活多變
在物理教學(xué)過程中，將有關(guān)內(nèi)容故事化、多媒體化，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，使原本較枯燥的內(nèi)容更富有吸引力、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、多使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真思索而總結(jié)出來(lái)的。課本中安排了大量的實(shí)驗(yàn)探究、演示及想想做做，這有利于學(xué)生形成物理概念、加深對(duì)知識(shí)的理解、發(fā)展能力、培養(yǎng)技能，也是塑造學(xué)生科學(xué)精神和培養(yǎng)良好品德的有效途徑。課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要有明確的目的，先要交代清楚，還要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解、形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期的效果。搞好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲取真知。
五、適當(dāng)給學(xué)生以精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
每個(gè)人都有被人稱贊的虛榮心，而且把別人的稱贊當(dāng)做一種成就。中學(xué)生的自我意識(shí)開始形成，希望自己獲得成功、得到表?yè)P(yáng)。老師若對(duì)中學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)恰如其分地給以表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心和積極性。
六、組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外也能感受物理的吸引力
隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，他們已不滿足那種“上課由著老師灌，自習(xí)圍著習(xí)題轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式了，最樂意按自己的意圖來(lái)行事，來(lái)解決一些實(shí)際問題。我們可以滿足他們這種心理要求，定期舉行一些小型競(jìng)賽，如基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)比賽，進(jìn)行講科學(xué)家故事活動(dòng)，介紹現(xiàn)代科技的新成果新動(dòng)向等。這樣可以發(fā)掘教材中的德育因素，既對(duì)他們進(jìn)行思想教育，又激發(fā)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來(lái)。
初中物理教學(xué)論文2
當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識(shí)的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過程可控、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，由于它高效、可控，所以成為平時(shí)教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無(wú)意識(shí)的、內(nèi)隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法
一般地說(shuō)，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生在對(duì)科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識(shí)地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識(shí)。
由于顯性方式需要學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識(shí)和一定的理性認(rèn)識(shí)，這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對(duì)于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對(duì)于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的`教育。
二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識(shí)。
二、科學(xué)精神
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財(cái)富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)。 科學(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來(lái)之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
三、科學(xué)覺悟
科學(xué)覺悟指對(duì)于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí)，也指對(duì)科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對(duì)相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢(shì)。比如對(duì)層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對(duì)產(chǎn)品的型號(hào)、功能了然于胸甚至對(duì)簡(jiǎn)單的維修也無(wú)師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對(duì)新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對(duì)科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對(duì)科學(xué)覺悟的扼殺。
由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢(shì),所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時(shí)的教育過程中應(yīng)用隱性教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中物理教學(xué)論文3
摘 要：新世紀(jì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求已不僅僅停留在知識(shí)掌握者的層面，而更多的需要具備獨(dú)立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對(duì)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：物理；思維能力；培養(yǎng)
新課改提到了對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來(lái)探討。
一、運(yùn)用模型及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維
所謂形象思維，一般指認(rèn)識(shí)主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對(duì)于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工，從外部形象上對(duì)事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以物理表象為材料對(duì)其進(jìn)行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對(duì)于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)而言，很多概念和物理定律都來(lái)源于實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，這些規(guī)律通過深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實(shí)踐。
多年以來(lái)，物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計(jì)算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。首先，可以通過豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀展示。例如，在講解擴(kuò)散作用時(shí)，教師可以直接拿兩個(gè)分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對(duì)接后，讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)氣體的混合過程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，運(yùn)用投影片、掛圖、課件等手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、廣泛、全面地觀察，形成感知，強(qiáng)化對(duì)物理問題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與物理實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、積極引導(dǎo)不斷設(shè)疑，鍛煉學(xué)生的邏輯思維
在物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過初步的形象思維對(duì)物理現(xiàn)象有了一定的了解，要想解決真正的問題，還需要運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。
教師對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導(dǎo)。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過此類題目時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解，通過作圖，利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算角度、折射點(diǎn)位置，一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨(dú)立的分析能力�？梢酝ㄟ^設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時(shí)提出問題。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，教師手握礦泉水瓶，問學(xué)生“瓶子為什么不會(huì)落下？”“此時(shí)摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過設(shè)疑，提高學(xué)生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨(dú)立講解題目，將對(duì)題目的.分析過程從頭到尾講給其他同學(xué)聽，而其他同學(xué)沒聽懂的還可以發(fā)問。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達(dá)能力，在組織語(yǔ)言的過程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。
三、創(chuàng)設(shè)輕松平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新思維
教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中，由過去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績(jī)轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長(zhǎng)極為有利，它將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為物理教師，應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變過去僵化的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化，其次要盡可能地開闊學(xué)生的視野，及時(shí)為他們補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，再次教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，在學(xué)生有了新的想法時(shí)，通過肯定鼓勵(lì)他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對(duì)自己有疑問時(shí)，引導(dǎo)他們通過知識(shí)積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。
初中是個(gè)承上啟下的階段，在這個(gè)過程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，形成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和分析問題的能力，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時(shí)時(shí)刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索新的方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，定能為國(guó)家發(fā)展培育出全面的人才。
初中物理教學(xué)論文4
初中物理電學(xué)計(jì)算題是一類綜合知識(shí)性很強(qiáng)的題型，既考查學(xué)生對(duì)物理概念的理解程度，也考核學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。很多學(xué)生在剛剛看到題目時(shí)，會(huì)感到迷茫，一時(shí)之間找不到適合的解題思路。其實(shí)只要對(duì)相關(guān)的電學(xué)知識(shí)都能做到充分掌握，學(xué)得扎實(shí)，再通過認(rèn)真審題，分析解題思路，都可以順利解題。在計(jì)算出正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，做到規(guī)范解答，則是需要更進(jìn)一步探索的問題。
一、規(guī)范解答初中物理電學(xué)計(jì)算題的步驟
（一）認(rèn)真審閱題目
在剛剛拿到物理電學(xué)計(jì)算題時(shí)，首先要通過認(rèn)真讀題找到關(guān)鍵詞，包括已知條件、隱含條件等解題要素。有些計(jì)算題為了鍛煉學(xué)生分析問題的能力，不會(huì)非常明顯地給出已知條件，而是隱藏在一些關(guān)鍵句中，也就是所說(shuō)的隱含條件。求解這類問題的關(guān)鍵在于挖掘其中的隱含條件，而這些隱含條件可從物理現(xiàn)象、關(guān)鍵詞等已知條件中挖掘出來(lái)，如“兩節(jié)干電池串聯(lián)”，就要想到其中的隱含條件是：電源電壓是3伏。又如“在家里有一臺(tái)電視機(jī)和一臺(tái)電冰箱同時(shí)工作”，隱含條件是：電視機(jī)和電冰箱是并聯(lián)在家庭照明電路中的，各自兩端的電壓都為220伏；然后再根據(jù)題目所述的開關(guān)的閉合狀態(tài)或滑動(dòng)變阻器的位置等情況畫出相應(yīng)的電路圖。有的學(xué)生在審?fù)觐}后，就在頭腦中形成一幅清晰的物理圖景，或者提出一個(gè)大概的解題思路，這就可以說(shuō)是非常認(rèn)真的審題了。有的學(xué)生審?fù)觐}后沒有形成相應(yīng)的物流圖景，就表示學(xué)生審題不仔細(xì)，對(duì)題中的隱含條件無(wú)法清楚認(rèn)知，對(duì)應(yīng)的條件都無(wú)法認(rèn)知，就更無(wú)法解答題目。
（二）分析思路
這一步是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞追根溯源到相關(guān)的定理和公式，再分析出已知條件與隱含條件之間的關(guān)聯(lián)，針對(duì)所提問題在頭腦中整理出一條清晰的思路。在正式解題之前，可以在草稿紙上簡(jiǎn)單演練一遍，這樣有助于把動(dòng)態(tài)的電路化為靜態(tài)電路，并確保解題思路的準(zhǔn)確性。想要在考試中整理出思路，并保證思路的正確性。除了考試時(shí)細(xì)心審題，在平時(shí)也要養(yǎng)成多讀、多練、多思的習(xí)慣，才能做到手到擒來(lái)。
�。ㄈ┮�(guī)范解題
解題的過程就是把分析好的解題思路和最終的計(jì)算結(jié)果通過物理電學(xué)特有的解題格式書寫出來(lái)。這一步雖然傾向于動(dòng)手多一些，但更需要用心。因?yàn)樵谖锢黼妼W(xué)計(jì)算題當(dāng)中，結(jié)果算對(duì)了，解題不規(guī)范，照樣得不到滿分。在這里提出一個(gè)通過列次中考總結(jié)出來(lái)的'失敗經(jīng)驗(yàn)，供廣大初中生們借鑒，在每年公布完中考成績(jī)之后，大批學(xué)生的實(shí)際得分與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)存在很大落差，出現(xiàn)這種情況的原因就是像電學(xué)計(jì)算題這種占分?jǐn)?shù)比重很大的“大題”在解題的時(shí)候書寫不規(guī)范、不清晰、方程式表述不準(zhǔn)確、卷面不整潔等，最終導(dǎo)致該分?jǐn)?shù)沒得到，不該丟的分卻丟掉了。這就說(shuō)明如果解題的過程做得不規(guī)范，即使思路和結(jié)果再正確，也難免會(huì)留下遺憾，可見規(guī)范解題的重要性。因此，要想在考試中體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，在平時(shí)除了學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、提高解題能力以外，還必須養(yǎng)成規(guī)范解題的好習(xí)慣。
（四）自我檢查
對(duì)于解題的思路、書寫的規(guī)范、最終的計(jì)算結(jié)果等重要環(huán)節(jié)都要進(jìn)行至少一次的自我檢查。如任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需要重新進(jìn)行以上各步驟，直至正確為止。一定要養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，做到該得的分?jǐn)?shù)得到，不該丟的分?jǐn)?shù)不丟。
二、規(guī)范解答初中物理電學(xué)計(jì)算題的例題分析
雖然物理電學(xué)計(jì)算題的出題形式多樣，內(nèi)容變化較大，但是審題過程和解題思路這些解題的方法基本相同，都是運(yùn)用物理的原理及公式列出方程式計(jì)算出最終結(jié)果。以下是規(guī)范解答物理電學(xué)計(jì)算題的三個(gè)典型例題分析，有助于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題經(jīng)驗(yàn)。
例題一：燈泡1上標(biāo)有“220V40W”，燈泡2上標(biāo)有“220V100W”，將燈泡1和燈泡2串聯(lián)在220V的電路上，問燈泡1和燈泡2哪個(gè)亮度更大？
首先在審題過程中需了解兩個(gè)燈泡中所含的相關(guān)數(shù)據(jù)，R1和R2；其次將燈泡1和燈泡2進(jìn)行串聯(lián)，I成為已知條件；從所問的問題中可以看出所求為P。在解題的過程中所涉及的物理量為電功率-P實(shí)、電阻-R、電流-I，且套入P=I2R公式中。
解：燈泡2R<燈泡1r，兩個(gè)燈泡串聯(lián)，p=i2r，可知p1>P2，所以燈泡1更亮。
例題二：有三個(gè)相同的電阻，額定功率均為10W，先將其中兩個(gè)電阻進(jìn)行并聯(lián)，然后再將它們跟第三個(gè)電阻進(jìn)行串聯(lián)，求這組電路允許消耗的最大的功率是多少？
其中兩個(gè)電阻并聯(lián)之后的總電阻為R/2；因串聯(lián)電路電壓的分配與電阻是正比關(guān)系，所以并聯(lián)的兩個(gè)電阻所占用的電壓是第三個(gè)串聯(lián)電阻所占用電壓的二分之一；因此，當(dāng)串聯(lián)的兩個(gè)電阻電壓達(dá)到額定電壓時(shí)，電路消耗的功率是最大的；這時(shí)串聯(lián)的第三個(gè)電阻所消耗的功率正好與它的額定功率10W相等；因?yàn)椴⒙?lián)的兩個(gè)電阻分得的電壓為第三只的二分之一，所以并聯(lián)的兩個(gè)電阻每個(gè)消耗的功率為2.5W。
解：這個(gè)電路允許消耗的最大功率為10W+2.5W+2.5W=15W
例題三：一只標(biāo)有“220V100W”的燈泡，當(dāng)它正常工作時(shí)，計(jì)算出它的電阻是多少？如果將這只燈泡接到110V的電源上，它的實(shí)際功率是多少？如果它持續(xù)工作10分鐘，需要使用多少電能？在1度電的情況下，能讓這只燈泡持續(xù)工作時(shí)長(zhǎng)是多少？
解：正常工作時(shí)燈泡電阻為：R=U^2/P=（220V）^2/100W=484歐。在110V下實(shí)際功率為：P1=U1^2/R=（110V）^2/484歐=25W工作10分鐘所需電能：W=Pt=25W*600s=15000J
1度電工作時(shí)長(zhǎng)為：t=W/P=1KW.h/25W=1KW.h/0.025KW=40h。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中的物理電學(xué)計(jì)算題看似復(fù)雜難解，但其實(shí)也有大體的解題規(guī)律。在剛拿到試題時(shí)，首先要做的是認(rèn)真審題，讀懂題目中的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)已知條件和隱含條件；其次是整理出一條清晰的解題思路，并對(duì)他們充分的理解和掌握才能在答題時(shí)熟練運(yùn)用；最后的關(guān)鍵一步就是解答，可以通過白紙黑字，可以非常直觀的看到答題的過程，所以一定要做到規(guī)范解答，它與解題思路和計(jì)算結(jié)果同樣關(guān)系到計(jì)算題的最終得分。要想做到規(guī)范解答，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要多做習(xí)題，在做題的過程中多讀、多練、多思，提升對(duì)物理電學(xué)的相關(guān)知識(shí)的理解和熟練運(yùn)用，從而全面語(yǔ)提升物理電學(xué)的學(xué)習(xí)水平。
第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題及對(duì)策
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中十分重要，但是在長(zhǎng)期的教學(xué)中卻一直沒有受到應(yīng)有的重視。雖然目前教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在各種各樣影響教學(xué)有效性的因素。本文首先分析存在于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，據(jù)此提出有效的解決辦法。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析
為了使初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題引起重視，我們首先來(lái)分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
（一）學(xué)生打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期
學(xué)生在初中階段開始接觸到物理學(xué)科學(xué)習(xí)，也正是在初中階段開始進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容十分基礎(chǔ)，包括對(duì)最基本的實(shí)驗(yàn)器材用法的學(xué)習(xí)，最基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最基本的實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)等，只有掌握了這些最基本的知識(shí)，才能為進(jìn)行較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生有效理解知識(shí)點(diǎn)的小幫手
做好初中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，不僅是為了學(xué)生打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，還是為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)。很多物理現(xiàn)象及理論都是通過實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，自然，教師要借助于實(shí)驗(yàn)才能更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。如果僅僅依靠教師的口頭描述，既枯燥又不利于學(xué)生理解。初中物理教師一定要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)這個(gè)“小幫手”在學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問題
初中階段的物理教學(xué)，教師要建立在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，在引導(dǎo)學(xué)生的大腦積極進(jìn)行思維的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的手也動(dòng)起來(lái)，手腦并用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的提升。而本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)驗(yàn)沒有列入升學(xué)考試的范圍，因此，教師在思想上與行為上都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了懈怠心理，存在于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間沒有充分的保障
較之于進(jìn)行物理理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，需要耗費(fèi)更多的時(shí)間與精力。而目前每節(jié)課只有40多分鐘，并且物理課時(shí)的安排較之于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)又相對(duì)較少，可想而知，教師安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間就更少了。由于實(shí)驗(yàn)沒有列入考試的范圍，因此，部分教師就直接省略實(shí)驗(yàn)課的安排，所有的物理課堂都用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，這就更影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)器材沒有充分的保障
實(shí)驗(yàn)器材得不到保障，也是目前影響初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的一個(gè)突出問題。實(shí)驗(yàn)器材難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求主要體現(xiàn)在，一方面，實(shí)驗(yàn)器材較為陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的要求；另一方面，實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量較少，導(dǎo)致學(xué)生失去了進(jìn)行親自操作的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)器材得不到保障的情況下，不管是教師還是學(xué)校方面，在采取有效措施解決實(shí)驗(yàn)器材不足方面顯得較為消極，使學(xué)生失去了初中階段這個(gè)提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拇蠛脵C(jī)會(huì)，為學(xué)生以后順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)埋下了隱患。
�。ㄈ┙處煹膶�(shí)驗(yàn)水平難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求
物理實(shí)驗(yàn)板塊的教學(xué)與其他知識(shí)板塊的教學(xué)存在較大的差異性，教師不僅要能夠從理論上就實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更要能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。而受我國(guó)長(zhǎng)期教育界對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起足夠重視的影響，教師的實(shí)驗(yàn)水平也受到了限制，因此，目前存在部分初中物理教師的實(shí)驗(yàn)水平難以很好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求的情況，而一些教師進(jìn)行自我充電的意識(shí)又較為薄弱，自然對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提升產(chǎn)生了不良影響。
�。ㄋ模⿲�(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣沒有引起重視
初中階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。而很多教師都非常注重對(duì)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解，而在培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣方面就顯得十分不足。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的'過程中出現(xiàn)各種狀況，即使學(xué)生能夠大體上把握實(shí)驗(yàn)步驟，也很難準(zhǔn)確的得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、化解初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的有效方法
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本就是物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，而存在于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的諸多問題，無(wú)疑又進(jìn)一步加深了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境，為了化解問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)方法：
�。ㄒ唬⿻r(shí)間的保障是關(guān)鍵
針對(duì)目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間保障方面存在問題的情況，教師要對(duì)物理課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配。教師要做好授課計(jì)劃，在做授課計(jì)劃的過程中，安排多少課時(shí)對(duì)學(xué)生講解理論，安排多少課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理分配。教師在上課的過程中，要嚴(yán)格執(zhí)行授課計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。
（二）為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)器材
實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘挠布A(chǔ)，因此，一定要有充足的實(shí)驗(yàn)器材保障。針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材較為陳舊的情況，相關(guān)方面應(yīng)該積極的購(gòu)置新的實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)器材能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材短缺的情況，也需要積極的購(gòu)置實(shí)驗(yàn)器材，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。總之，要確保實(shí)驗(yàn)器材能夠滿足學(xué)生的需要，學(xué)生只有親手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)水平才能得到有效提升。
（三）教師注重提升自身的實(shí)驗(yàn)水平
針對(duì)物理教師的實(shí)驗(yàn)水平在一定程度上受到限制的情況，教師要從提升自身實(shí)驗(yàn)水平的角度出發(fā)來(lái)更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是初中物理教師提升自身實(shí)驗(yàn)水平的一個(gè)重要途徑，物理教師可以通過學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)課程等，掌握最新的實(shí)驗(yàn)思想與技巧，并且學(xué)校在條件允許的情況下，也要積極的為教師開展一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。
�。ㄋ模撘颇信囵B(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
良好習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，同時(shí)也是在潛移默化中養(yǎng)成的，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)十分關(guān)鍵。初中物理教師在新時(shí)期教學(xué)中要有培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的意識(shí)，并能夠?qū)W(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)中去。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω玫奶嵘箤?shí)驗(yàn)活動(dòng)更加有效的開展。
初中物理教師要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，認(rèn)真審視目前存在于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，積極采取應(yīng)對(duì)措施，克服困難、解決問題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)順暢、高效的開展。
初中物理教學(xué)論文5
一、整合的優(yōu)點(diǎn)
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師通過運(yùn)用信息技術(shù)將原來(lái)抽象的物理知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，把復(fù)雜難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，在講“慣性”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以播放一段我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，即我們?cè)谧卉嚨臅r(shí)候，遇到急剎車，我們的身體會(huì)傾斜，通過聲行并茂的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。
2.增強(qiáng)教學(xué)效果
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能通過在黑板上寫的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣做不但耗時(shí)長(zhǎng)而且取得的效果還較差。尤其是在課上的`物理實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生有時(shí)都看不清老師在講臺(tái)上的演示實(shí)驗(yàn)，這樣長(zhǎng)久下去學(xué)生就會(huì)對(duì)物理喪失興趣。然而，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，就能把物理實(shí)驗(yàn)清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)，教師在講課的時(shí)候使用信息技術(shù)，可以把枯燥的物理知識(shí)變成畫面，教師在一旁進(jìn)行講解，這樣就可以使學(xué)生記住抽象的理論和概念。
二、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合策略
1.教師可以根據(jù)知識(shí)創(chuàng)造出相應(yīng)的情境
教師可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并結(jié)合信息技術(shù)，通過在課堂上播放視頻或者放一些相關(guān)的圖片等等，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。
2.教師可以通過一些圖片進(jìn)行模擬啟發(fā)式教學(xué)
教師可以在講蒸發(fā)吸熱這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為學(xué)生播放圖片，就是將一塊冰放在一處，然后拿出兩個(gè)體溫計(jì)對(duì)冰塊處溫度和正常處溫度進(jìn)行測(cè)量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)冰塊處的溫度比正常處低，從而得出結(jié)論，蒸發(fā)吸熱。綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)�？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，老師必須要做到將知識(shí)與信息技術(shù)有效地整合。
初中物理教學(xué)論文6
摘要：探究式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探究能力和學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)水平得到顯著提高。從初中物理的探究式教學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的步驟,給出具體教學(xué)策略。探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這有利于提高學(xué)生思想的創(chuàng)造能力、探究能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；教育創(chuàng)新；探究式物理教學(xué)
一、探究式物理教育的含義
探究式物理教學(xué)是以探究為主的教學(xué)模式，指教師給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)、觀察、思考等方式來(lái)理解一些概念和理論的教學(xué)方法。它是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)問題和解決問題的方法，并以此來(lái)研究客觀事物，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的一種模式。學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力能在探究式學(xué)習(xí)中得到充分提高。探究式物理教學(xué)的目的是開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。教師的任務(wù)是最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生憑借自身能力去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)。而學(xué)生作為課堂的主體，則要根據(jù)教學(xué)的要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，敞開思路、解決問題。
二、實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的幾個(gè)步驟
�。ㄒ唬┙⑾鄳�(yīng)的情境再現(xiàn)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題是探究式物理教學(xué)的核心，從教學(xué)的角度來(lái)講，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出難度適宜、邏輯合理的問題，利用書本上的插圖、實(shí)際生活案例等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過設(shè)計(jì)各式各樣的問題，讓學(xué)生從這些物理情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。比如，通過冰雪融化，水蒸汽遇冷變水滴等問題，來(lái)使學(xué)生了解霧、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的形成過程，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)。
�。ǘ╅_放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力
物理是一門具有實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)。在具有開放性的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)、研究是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生收集一些學(xué)習(xí)資料或?yàn)閷W(xué)生提供可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好地記憶。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量順應(yīng)學(xué)生新奇、好玩的心理，最大程度地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行了解，尋求最好的教學(xué)方法。比如：在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，學(xué)生由于生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)誤以為浮力只跟物體的體積、質(zhì)量、密度等有關(guān)，這時(shí)教師就要以通俗易懂的方式使學(xué)生建立正確的物理概念。比如，教師可以提出問題；為什么有時(shí)候浮力大到一艘巨輪在水上不會(huì)下沉，但有時(shí)浮力連一塊小鐵片也拖不起。通過類似的問題，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生思考各式各樣的問題，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。探究式物理學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)科和課時(shí)的特點(diǎn)，設(shè)立相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（三）自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)交流相結(jié)合
在探究式物理教學(xué)模式中，教師作為引導(dǎo)者要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)習(xí)新事物。這兩者要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可以使探究式教學(xué)模式在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用。
1.自主學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)成果。教師在課堂上要適當(dāng)留出部分時(shí)間讓學(xué)生相互交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，而且在交流中也可以改正學(xué)生思維上的一些錯(cuò)誤。
2.合作學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，可了解到許多新的`知識(shí)。教師也可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論形式可以多種多樣，例如，可以分為四人小組進(jìn)行討論，也可以將全班分為正反兩方進(jìn)行討論，等等。這些討論形式不僅給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且打開了學(xué)生的思維。
�。ㄋ模┱n后留作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課后作業(yè)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在探究式物理教學(xué)模式中，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師布置的作業(yè)要進(jìn)行相應(yīng)改革，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。①因材施教。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)體差異，因此，教師布置作業(yè)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)而定。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)自己不擅長(zhǎng)的東西進(jìn)行訓(xùn)練，還減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。課外閱讀不僅有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
新課改要求教學(xué)的方式要更加地多樣化。探究式物理教學(xué)作為一種重要的多樣化教學(xué)模式，在現(xiàn)實(shí)教育中，不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。將探究式教學(xué)真正落實(shí)到物理教學(xué)中，具有重要意義，這需要我們各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生的不斷努力與相互配合。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉英.多管齊下見行動(dòng)管理跟進(jìn)促落實(shí):海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“減負(fù)增效”工作研究[J].北京教育教學(xué)研究,20xx(1):13-16.
初中物理教學(xué)論文7
物理與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。然而當(dāng)今鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力差，女生比男生創(chuàng)新能力更差。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教學(xué)素質(zhì)低，師資緊缺，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師待遇低，所以教師積極性不高，進(jìn)取心不強(qiáng)，使得教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法上，課堂無(wú)生機(jī)，以致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會(huì)提出問題，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教學(xué)，重視在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，已迫在眉睫，新課程體系在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教學(xué)改革，就是要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，營(yíng)造民主的、寬松的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，可以從以下五方面入手：
一、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法的改革在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。換位教學(xué)法，在課堂教學(xué)中教師要退居二線，可適時(shí)組織學(xué)生充當(dāng)教師講解題目，由學(xué)生組織討論，問題由學(xué)生提出，學(xué)生自己解決，教師可坐到學(xué)生座位上，聽學(xué)生分析講解，有時(shí)也會(huì)向講解的學(xué)生提出問題，在重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方故意多提出幾個(gè)為什么，這樣既突出重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，更主要的是訓(xùn)練了講解學(xué)生的應(yīng)變能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系互換，教學(xué)事半功倍。教師在教學(xué)中不僅僅滿足于標(biāo)準(zhǔn)答案，要引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的相關(guān)依據(jù)、收集相關(guān)資料信息、發(fā)現(xiàn)解決問題的相關(guān)途徑，通過自己的觀察、分析，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，改變視野，獲得新的收獲和成功。教學(xué)有法，貴在得法。教師要適時(shí)適度地變換教學(xué)方式，協(xié)調(diào)好教學(xué)進(jìn)度、梯度和難度；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，是實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性。
二、創(chuàng)造寬松的、和諧的環(huán)境，開展創(chuàng)新教育
“心理安全”與“心理自由”是創(chuàng)造的兩個(gè)條件。一個(gè)人只有在心理自由時(shí)才能成為真正的自己，才可以完全自由地想象和自由地感知，才能使他的潛能向著凡是能構(gòu)成他的創(chuàng)造力的一部分的知覺、概念和定義的廣角敞開。寬松的、和諧的環(huán)境，包括物化環(huán)境和人化環(huán)境兩方面。物化環(huán)境主要指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性所需要的物質(zhì)環(huán)境，如教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)資料等。良好的物化環(huán)境是創(chuàng)新教育的土壤。人化環(huán)境主要指教師、學(xué)生作為參加創(chuàng)造性活動(dòng)的人而相互作用的環(huán)境。真誠(chéng)、信任和理解是教學(xué)的根本原則，教師和學(xué)生之間應(yīng)建立平等的、和諧的關(guān)系。這一點(diǎn)無(wú)疑對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很好的啟示，即民主、平等、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)新教育的陽(yáng)光雨露。
素質(zhì)教育必須創(chuàng)造寬松的、和諧的環(huán)境，教師必須細(xì)心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)學(xué)生“異想天開”不要挑剔指責(zé)、諷刺挖苦，而且要首先肯定其大膽的設(shè)想，然后對(duì)其進(jìn)行合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挫折的健康心理。教師還應(yīng)實(shí)施各種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生幻想與假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生批判與質(zhì)疑，強(qiáng)化問題意識(shí)。提出新問題，或從新角度思考舊問題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)和突破。 一個(gè)好的問題比一個(gè)好的回答更具有價(jià)值，問題中肯等于完成了一半的創(chuàng)新，創(chuàng)造力教學(xué)是提供人發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)精神，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受外界權(quán)威的壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。
在日常生活中，學(xué)生往往對(duì)一些現(xiàn)象不加思考就自以為是的下結(jié)論。例如，八年級(jí)上冊(cè)在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：我們照鏡子時(shí)，離鏡子越來(lái)越近，像會(huì)變大嗎？等學(xué)生思考做出判斷“變大”，接著教師追問：根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會(huì)變大嗎？提出質(zhì)疑后，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生印象很深刻。
四、更新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路，克服學(xué)習(xí)困難
物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，那么，我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過這些教材上沒有出現(xiàn)的器材，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，還可以克服鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校器材不足的困難。
五、開展物理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力
新課標(biāo)初中物理教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用，因此在教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學(xué)中除重視教材中的探究活動(dòng)外，還可以就身邊熟悉的事物進(jìn)行探究，如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染來(lái)源等；同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于創(chuàng)新。
科學(xué)技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。要求學(xué)生多閱讀，注意精讀和泛讀相結(jié)合；或通過互聯(lián)網(wǎng)，利用強(qiáng)大的搜索功能上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學(xué)生的快速獲取信息的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，利用剪報(bào)、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識(shí)有關(guān)的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。
新教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，就是模仿科學(xué)家的探究方法，探究學(xué)生未知的知識(shí)，重點(diǎn)是探究的過程、方法、步驟。例如，八年級(jí)物理上冊(cè)探究凸透鏡成像規(guī)律，九年級(jí)物理上冊(cè)探究物質(zhì)的密度等。通過這些活動(dòng)，要求學(xué)生寫出探究報(bào)告，既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
總之，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過實(shí)踐，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果：課堂教學(xué)氣氛寬松、思維活躍，學(xué)生的主體性和師生的平等性得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，知識(shí)面寬，思考問題周密，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了良好的成績(jī)，還搞了一些科技活動(dòng)、動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材等。創(chuàng)新應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，并落實(shí)到物理學(xué)科的教學(xué)上，要不斷總結(jié)推廣，惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。
初中物理教學(xué)論文8
摘要：問題教學(xué)法是一個(gè)以問題為主體的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生提出問題之后可以開動(dòng)腦筋去解決問題。它也可以拉進(jìn)老師與同學(xué)們之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文闡述了一些對(duì)于問題教學(xué)法的個(gè)人見解。希望能夠作為初中物理教學(xué)的一些參考，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有一些參考。
關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；初中物理；有效途徑
物理新課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出“以學(xué)生為主”的教學(xué)新思想。老師要通過自己的教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)能力，也要有動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。強(qiáng)調(diào)要由面向結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W生的知識(shí)構(gòu)建，更加注重學(xué)習(xí)的追溯過程。因此問題教學(xué)法是一個(gè)在初中物理課堂上運(yùn)用比較頻繁的一種方法。那么老師到底該如何自如的在課堂上運(yùn)用問題教學(xué)法呢？
一、問題設(shè)計(jì)的原則
在上每節(jié)課之前想一想本節(jié)課要講什么內(nèi)容，應(yīng)該給學(xué)生們提出什么樣的問題，才能將學(xué)生帶入這節(jié)課上。能否找到一個(gè)合適的探究問題，是這堂課能否成功的關(guān)鍵。一個(gè)合適的探究性問題可以勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課的開始就知道這堂課要學(xué)習(xí)什么，愛因斯坦說(shuō)過“興趣是最好的老師�！碑�(dāng)學(xué)生們對(duì)于老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。這樣既能提高學(xué)習(xí)效率也能提高學(xué)生的素質(zhì)。提出的問題也要有生活性。讓學(xué)生們感到物理和生活是密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槭俏锢�，它講究的是嚴(yán)謹(jǐn)性。所以應(yīng)該有必不可少的科學(xué)性。在設(shè)計(jì)問題時(shí)老師要根據(jù)教材，要求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)練處理，挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生們都可以輕易理解。例如：我在一次聽課中，這節(jié)課講的是物體運(yùn)動(dòng)學(xué)。老是提出了“我們每天是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的”這一問題�？梢院芎玫毓雌饘W(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。上課時(shí)同學(xué)們都在積極思考這個(gè)問題，認(rèn)真地聽老師的各種講解。并且老師在授課之后還跟同學(xué)們說(shuō)讓同學(xué)們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)一下什么東西是運(yùn)動(dòng)的，它是如何運(yùn)動(dòng)的，它什么時(shí)候才能靜止，為什么靜止等等一系列關(guān)于生活的問題。學(xué)生們?cè)谙抡n放學(xué)回家之后都可以積極地去觀察和思考這些問題。讓學(xué)生們感受到了這個(gè)問題的生活性。
二、問題結(jié)合實(shí)驗(yàn)
初中的學(xué)生正處于好動(dòng)的時(shí)代，孩子們都有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，老師可以利用學(xué)校的種種資源，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己親自操作，讓其了解物理的樂趣所在。物理實(shí)驗(yàn)在物理的學(xué)習(xí)過程中具有一個(gè)重要的地位�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是人們探尋真理的有效方法之一。如果實(shí)驗(yàn)難度過高，老師可以自己操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一旁觀察，并且在實(shí)驗(yàn)過程中老師可以隨時(shí)向同學(xué)們提出問題。這時(shí)就會(huì)有一些同學(xué)有很多疑問，老師都要一一回答。當(dāng)然也會(huì)有同學(xué)會(huì)有新的想法。老師也可以通過做實(shí)驗(yàn)的方式向同學(xué)們驗(yàn)證。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的探索精神。例如，在一次物理實(shí)驗(yàn)課上，我校一位物理老師要進(jìn)行光的成像的實(shí)驗(yàn)，他在上課之前就給學(xué)生提出了如何成實(shí)像，如何成虛像等等一系列的問題，同學(xué)們都是帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，老師一直在旁邊觀察著，這時(shí)要是有同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中有困難老師都會(huì)義無(wú)反顧的教導(dǎo)，并且會(huì)問為什么要這樣做。這樣學(xué)生都會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地提出問題，并且自己通過實(shí)驗(yàn)的方式去證實(shí)自己的想法。這一探究性的過程，使學(xué)生的分析和解決問題的能力都大大地提升。
三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
老師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能夠因?yàn)閷W(xué)習(xí)課本中不理解的地方提出問題，這樣老師才能知道學(xué)生在哪些地方是不容易理解的，如果老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)地方有很多同學(xué)都出現(xiàn)了問題，那么老師應(yīng)該就這個(gè)問題一起和同學(xué)們進(jìn)行討論。并且提出學(xué)生們?yōu)槭裁匆獑栠@個(gè)問題，提醒學(xué)生們以后不要犯同樣的錯(cuò)誤。老師可以組織每周有一節(jié)課是答疑時(shí)間，同學(xué)們可以把積累了一周的問題讓老師幫助回答。老師為了可以讓學(xué)生提出問題，老師應(yīng)該在授課之前好好看看教材的內(nèi)容。然后想出幾個(gè)跟教授內(nèi)容有關(guān)的`問題，老師可以用不同的方式陳述同一個(gè)問題，讓同學(xué)們來(lái)回答。這樣會(huì)減少同學(xué)們的心理壓力。老師可以將自己提出的問題逐漸深入，讓同學(xué)們對(duì)你所提出的內(nèi)容感興趣�？梢愿侠蠋煹乃悸�。使學(xué)生能自主地提出問題。讓學(xué)生感到物理不在是一個(gè)個(gè)僵硬的公式，而是一個(gè)擁有無(wú)數(shù)知識(shí)的海洋，可以讓他們遨游其中。
四、結(jié)束語(yǔ)
施教之功，貴在引導(dǎo)，而引導(dǎo)之法，貴在善問。這是人們對(duì)于啟蒙式教學(xué)的贊美，我們要學(xué)會(huì)不恥下問，有問題就要問，只有你明白了，你的問題才會(huì)越來(lái)越少。課堂的問題不在于多少，而在于問題的質(zhì)量高低，當(dāng)問題的質(zhì)量上來(lái)了，也就說(shuō)明了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的面更加廣泛了。這也可以證明問題教學(xué)法也是成功的了。巧妙的設(shè)計(jì)問題，學(xué)生們積極的動(dòng)腦思考，這可以摩擦產(chǎn)生思維的火花。
總之，在課堂上提出問題教學(xué)法，不僅讓老師的專業(yè)知識(shí)更加牢固，還可以不斷的提升，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，讓同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)期就能打好物理的基礎(chǔ)。
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初中物理教學(xué)論文9
物理作為初中的一門新加入的學(xué)科，并且是一門邏輯思維非常強(qiáng)的理科性的學(xué)科，要想把物理這一門學(xué)科學(xué)好，只有理解與記憶是不夠的，更多的是需要有良好的思維能力。學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、記憶的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，而學(xué)生想要這些問題得到圓滿的解決，就必須要具備較強(qiáng)的解決問題能力，然而通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)許多學(xué)習(xí)技巧的掌握，只有學(xué)生打牢了基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正地學(xué)好這一門邏輯思維非常強(qiáng)的物理學(xué)科。思維導(dǎo)圖有別于以前我們的記憶性的教學(xué)模式，是一種新式的教學(xué)模式，在新課程改革的教育背景下，在物理實(shí)踐性教學(xué)中有效地、科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，是初中物理實(shí)踐性教學(xué)的必然趨勢(shì)。在實(shí)際的初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用還是比較廣泛的，教師在物理實(shí)踐性教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)該合理地將思維導(dǎo)圖與具體的課堂內(nèi)容及特點(diǎn)結(jié)合，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、提前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力
提前預(yù)習(xí)是一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使課堂效果顯著的重要條件，是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前的有效準(zhǔn)備，其緊密連接著課堂的內(nèi)外，也是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的最初階段。提前預(yù)習(xí)這一階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，如果學(xué)生能科學(xué)的進(jìn)行提前預(yù)習(xí)并掌握相關(guān)的預(yù)習(xí)方法，就可以自主地進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，自主地解決相關(guān)的學(xué)習(xí)困難，有效的對(duì)新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行很好的銜接，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的熟悉感，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，通過教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生合理地使用思維導(dǎo)圖對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)主體。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中有效、合理、科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一門學(xué)科的主動(dòng)性。例如，在講述初中物理的《運(yùn)動(dòng)的描述》這一課時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，把對(duì)于運(yùn)動(dòng)的一個(gè)描述先寫在思維導(dǎo)圖的主支上，然后在第一個(gè)分支上寫出勻速直線運(yùn)動(dòng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)的定義，然后據(jù)此再進(jìn)一步分析與如何判斷機(jī)械運(yùn)動(dòng)、靜止、影響勻速直線運(yùn)動(dòng)的因素、變速運(yùn)動(dòng)的分類等等，以達(dá)到可以推斷出判斷物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、區(qū)分運(yùn)動(dòng)種類的目的、勻速直線運(yùn)動(dòng)公式等等，進(jìn)而達(dá)到逐層遞進(jìn)，思路清晰，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
二、結(jié)合實(shí)際生活，以降低記憶的難度
在初中物理的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，涉及的許多知識(shí)點(diǎn)大多都可以與人們實(shí)際上的日常生活接軌，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。許多的物理問題都可以用日常的生活情景來(lái)展現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)日常生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到相關(guān)的物理現(xiàn)象的情況，并可以以此來(lái)理解與掌握相關(guān)的物理規(guī)律。物理是一門具有非常強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科，在初中物理知識(shí)中包括有許多的物理規(guī)律及現(xiàn)象，其知識(shí)具有非常強(qiáng)的邏輯性，另一部分知識(shí)還具有較大的抽象性，學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、記憶的時(shí)候就會(huì)面臨很大的困難。僅僅憑借記憶能力是不足以應(yīng)對(duì)各種各樣變化多端的題型以及實(shí)際的生活現(xiàn)象的。對(duì)于這些狀況，學(xué)生可在實(shí)際的日常生活中去探索相關(guān)的物理現(xiàn)象，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律的目的，并學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、有效地使用思維導(dǎo)圖，賦予抽象性的物理知識(shí)以生動(dòng)的表現(xiàn)形式，進(jìn)而降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生的理解與印象。例如，在講到聲現(xiàn)象的這一課時(shí)，教師可以通過指引學(xué)生走進(jìn)實(shí)際的日常生活中去仔細(xì)地聆聽聲音與噪聲的差別，最后在教師的逐步指引之下與根據(jù)課本的知識(shí)要求學(xué)生科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖來(lái)畫出相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而能對(duì)相關(guān)聲現(xiàn)象的知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解。
三、以實(shí)驗(yàn)作載體，理清知識(shí)脈絡(luò)
物理是一門對(duì)在自然社會(huì)科學(xué)類別中的各種自然現(xiàn)象與規(guī)律作分析與學(xué)習(xí)的學(xué)科。同時(shí)，物理是一門非常注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)的.邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，人們可以通過不斷的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，從而能更好地認(rèn)識(shí)相關(guān)的物理現(xiàn)象及規(guī)律。實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)是整個(gè)物理這一門學(xué)科最基礎(chǔ)的構(gòu)成，因而學(xué)生要想能夠很好地掌握物理知識(shí)，就必須對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)有足夠的重視。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)進(jìn)行的過程當(dāng)中，怎樣使用科學(xué)的方式、方法來(lái)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)當(dāng)中所涉及的各種各樣的內(nèi)容賦予整體建構(gòu)，并且建立起較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系，可以既形象又生動(dòng)地明確不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之間的相關(guān)性，這才是達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講到物體的質(zhì)量與密度這一課時(shí)，教師可以先合理地使用不同的物體進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)，然后再指出具體的一個(gè)學(xué)習(xí)主題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行探討質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性，從而每個(gè)小組的學(xué)生就可以繪制出一張質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而再由教師與學(xué)生一起針對(duì)學(xué)生所繪制出的質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，最終在教師與學(xué)生的討論之間逐步構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系，使得知識(shí)脈絡(luò)非常清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。
四、結(jié)論
總而言之，在目前的初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于思維導(dǎo)圖的使用仍舊存在著很多的不足，比如使用得不夠不充分、不夠科學(xué)、不夠有效等問題。因此，基于此種種問題，教師應(yīng)該給予初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于思維導(dǎo)圖的使用更多的重視，并同時(shí)結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容積極、合理、科學(xué)、有效地使用思維導(dǎo)圖，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行對(duì)于物理知識(shí)的理解和記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力的最終目標(biāo)。
初中物理教學(xué)論文10
1、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
初中學(xué)生所處的年齡段決定他們活潑好動(dòng)，充滿好奇心和求知欲，正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)例上盡量從具體形象實(shí)例入手，通過類比，比較，分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象思維的能力。如初學(xué)浮力知識(shí)時(shí)，老師可提出問題“漂在水面的木塊與沉在水底的鐵塊相比，誰(shuí)的浮力更大一些呢？”，由于學(xué)生剛剛學(xué)過“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力較小”因此斷定木塊所受的浮力更大。教師應(yīng)保留懸念，然后通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步的開展，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到浮力還與液體的密度，排開液體的體積有關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)浮力的理解。實(shí)踐教學(xué)也是初中物理教學(xué)中常常采用的教學(xué)方式之一，學(xué)生通過親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)可明白實(shí)驗(yàn)的原理、目的等，教師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，由簡(jiǎn)如繁，直到學(xué)生自己掌握實(shí)驗(yàn)技巧，可以進(jìn)行獨(dú)立探索和研究。如在講授顏色之謎時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行太陽(yáng)光通過棱鏡分解成色光的實(shí)驗(yàn)，之后進(jìn)一步增加難度，進(jìn)行太陽(yáng)光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光實(shí)驗(yàn)，逐步深入，讓學(xué)生掌握顏色的奧秘。
2、不斷優(yōu)化和整合加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)
初中物理教師應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做好物理教學(xué)的備課工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以及教學(xué)思路等，將晦澀抽象的內(nèi)容以學(xué)生盡可能容易理解的方式教授給學(xué)生，并適當(dāng)留出拓展空間，課后設(shè)計(jì)一兩個(gè)有深度的小問題供學(xué)生思索，并在課上進(jìn)行探討。此外，課堂中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，尤其是實(shí)踐課的過程中，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，開展獨(dú)立思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。如在講授“溫度”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以以白居易的《觀刈麥》一詩(shī)中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”來(lái)開場(chǎng)，由于學(xué)生對(duì)這首詞比較熟悉，一下子就提起了興趣，教師接著發(fā)問“詩(shī)詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景象呢？這個(gè)季節(jié)有什么氣候特點(diǎn)”從而引入溫度的話題，并通過具體的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白僅靠感覺估量的溫度是不可靠的，從而過渡到溫度計(jì)和溫度的正確測(cè)量上。
3、合理利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)趣味性
合理利用多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，通過多媒體的形象展示、物理模型的應(yīng)用，可有效提高學(xué)生注意力，并增加物理教學(xué)活動(dòng)的.趣味性。如在實(shí)驗(yàn)課過程中，可通過多媒體影像的運(yùn)用，將物理現(xiàn)象活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，由于其能逼真的還原某些物理活動(dòng)，學(xué)生能更清楚的認(rèn)識(shí)到其過程和原理，對(duì)于物理知識(shí)的理解也更加深入。
4、結(jié)語(yǔ)
通過多媒體豐富物理課堂教學(xué)成為現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的一個(gè)熱門課題，我們應(yīng)掌握多媒體運(yùn)用的時(shí)間、方式，使之更好的與課本內(nèi)容相結(jié)合，多媒體資料應(yīng)該用的對(duì)，用的巧，而不是無(wú)意義的占用課堂教學(xué)時(shí)間，這還需要我們教師在未來(lái)的教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷進(jìn)行探索、研究。
初中物理教學(xué)論文11
生活化初中物理教學(xué)模式的思考
1.引言
在當(dāng)前初中物理課程教學(xué)模式中，生活化應(yīng)用教學(xué)非常廣泛，生活化初中物理教學(xué)模式是指在物理課程教學(xué)中，教師將實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象與物理知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行授課，從學(xué)生日常所接觸的事物出發(fā)，創(chuàng)建適合學(xué)生參與的教學(xué)情境，通過和學(xué)生探討、分析日常生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)。這種先進(jìn)的教學(xué)模式不僅能夠開闊學(xué)生的思考空間，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生真是感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值所在，從而促進(jìn)學(xué)生更好的利用物理知識(shí)服務(wù)生活。
2.分析開展生活化初中物理教學(xué)模式的意義
目前，我國(guó)初中課程教育發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在課程學(xué)習(xí)和理解方面的能力差異也相對(duì)較大，在這種情況下，無(wú)疑加大了各科的教學(xué)難度。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍會(huì)遇到各種各樣的難題，所以，物理教學(xué)組織要積極改善和優(yōu)化教學(xué)模式，從多方面考慮，多層次分析，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，努力提升教學(xué)質(zhì)量水平。
生活是一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺(tái)，只有善于觀察、用心探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生活中所蘊(yùn)藏的物理現(xiàn)象。在日常生活中，學(xué)生時(shí)�？梢钥匆娍陀^事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于可以看到的物理現(xiàn)象已經(jīng)有了一些自我理解和認(rèn)識(shí)，通過應(yīng)用生活化物理教學(xué)模式，教師就可以充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)觀察生活物理現(xiàn)象的能力，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
3.分析在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化模式的必要性
（1）改善課程教學(xué)弊端：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的'制約，大部分學(xué)校只是一味的追求升學(xué)率，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在物理課堂教學(xué)中，僅僅傳授與考試相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生的思維能力就得不到開闊，所培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)生也只是應(yīng)試學(xué)生。因此，在初中物理教學(xué)中必須要應(yīng)用生活化教學(xué)模式，才能使教師和學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，積極探索生活中所存在的物理知識(shí)，提升學(xué)生的探索能力和觀察能力。
�。�2）注重物理教育價(jià)值：物理知識(shí)具有深刻的育人價(jià)值，首先，學(xué)習(xí)物理知識(shí)能夠幫助學(xué)生利用物理知識(shí)去解決一些生活問題，其次，通過學(xué)習(xí)物理課程還能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越，勇于探索的思想精神，最后，物理能力也是考核學(xué)生綜合能力的主要內(nèi)容，能夠反映出學(xué)生的能力素質(zhì)。因此，學(xué)校要廣泛應(yīng)用生活化初中物理教學(xué)模式，注重物理知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與教育相輔相成的育人道理。
4.解析加強(qiáng)生活化初中物理教學(xué)模式應(yīng)用的方法策略
�。�1）創(chuàng)建符合生活化主題的教學(xué)情境：在人們生活的周圍常�？梢钥吹胶芏辔锢憩F(xiàn)象，物理與生活原本就是相融合的關(guān)系，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)建生活化物理情境，能夠極大的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到生活化物理課堂中。
例如：在學(xué)習(xí)杠桿平衡知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂中建立農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行情境演練，用桿秤稱一稱你買到的東西，指導(dǎo)學(xué)生在生活中買菜時(shí)注意商販的桿秤是否平衡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是否上當(dāng)受騙等。
（2）列舉生活化物理知識(shí)教學(xué)實(shí)例：在初中物理課堂中，除了創(chuàng)建生活化教學(xué)情境外，列舉具體生活實(shí)例也是至關(guān)重要的。教師要時(shí)刻收集蘊(yùn)藏物理知識(shí)的生活實(shí)例，運(yùn)用到相關(guān)物理教學(xué)中，讓學(xué)生更加深刻的理解物理知識(shí)，感受到物理知識(shí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。
例如，在學(xué)習(xí)摩擦產(chǎn)生阻力知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的橡皮來(lái)擦掉紙上的字，讓學(xué)生感受在擦字的過程中，橡皮所帶給你的阻力。還可以列舉冬天時(shí)汽車輪胎上的防滑鏈實(shí)例，向?qū)W生講解防護(hù)鏈就是通過地面鐵鏈凹凸不平來(lái)產(chǎn)生摩擦，使汽車產(chǎn)生阻力，達(dá)到防滑的目的。
�。�3）布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè)：物理學(xué)習(xí)離不開實(shí)際生活，所以，為了鞏固課堂物理知識(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)也要傾向去生活化，讓學(xué)生通過完成生活化作業(yè)，感受到物理價(jià)值，使學(xué)生更加樂于投入到物理生活化作業(yè)中。
例如：在學(xué)習(xí)密度，重量課程后，讓學(xué)生在回家之后檢驗(yàn)媽媽的金戒指是否為純金，研究戒指的體積、重量，將得出的數(shù)據(jù)應(yīng)用到物理檢驗(yàn)公式中，由此得出結(jié)論。通過布置這種生活化作業(yè)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而不會(huì)認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生擺脫題海作業(yè)。
5.結(jié)語(yǔ)
總之，在當(dāng)前初中物理課程教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式是非常必要的，通過應(yīng)用生活化初中物理教學(xué)模式，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理知識(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋生活中的物理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)物理服務(wù)于生活的目的。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)建符合生活化主題的教學(xué)情境，列舉生活化物理知識(shí)教學(xué)實(shí)例，布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè)，加大生活化教學(xué)模式應(yīng)用，讓物理教學(xué)走入生活、貼近生活，從而保證初中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)一步發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文12
摘要：本文對(duì)新課程背景下的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，并結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，總結(jié)了新課程背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下初中物理有效教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐．
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；初中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)策略
隨著課程改革的不斷深入開展，“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種新型教學(xué)模式的運(yùn)用，初中物理教學(xué)模式、教育教學(xué)的理念以及教材、評(píng)價(jià)體系正發(fā)生著巨大的變化．綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是新課改教育理念下的一個(gè)重要議題，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮．而新課程理念下初中物理有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中有效的運(yùn)用，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程．
１新課程背景下對(duì)有效教學(xué)的理解
在新課程背景下，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的資源投入，取得最大化的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)．它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)．其核心問題就是教學(xué)的效益．在新課程理念下教學(xué)有效性是指：（１）教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨．教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來(lái)表現(xiàn)．有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展．（２）教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素．在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)觀念的變革、采取的教學(xué)策略、教學(xué)反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展．（３）教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，同時(shí)更要關(guān)注教學(xué)效益．通過學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)．它要求教師有效益觀念，教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式而拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求．（４）有效教學(xué)還要關(guān)注教師的教學(xué)策略．所謂“教學(xué)策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式．有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策．雖然不能要求教師掌握每一項(xiàng)技能，但是教師必須學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短．
２新課改背景下對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)
隨著翻轉(zhuǎn)課堂的普及，微課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到廣大學(xué)生的青睞，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視，逐步成為了教育改革和教育信息化發(fā)展的新議題．所謂翻轉(zhuǎn)，主要指重新構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)流程．“翻轉(zhuǎn)課堂”是以學(xué)生為核心，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者．在這一模式中，學(xué)生和教師教學(xué)相長(zhǎng)．這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在家里，利用課本、微視頻、網(wǎng)絡(luò)等資源自主學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)的`重難點(diǎn)和困惑點(diǎn)，通過課堂上師生之間、生生之間的交流討論，完成最適合自己的有效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性．（１）“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)第一，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．在教師集體備課的基礎(chǔ)上，形成具有自己班級(jí)特色的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)本課的重難點(diǎn)錄制成微課，或提供給學(xué)生助學(xué)資源，輔之以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的跟蹤練習(xí)、課堂鞏固新知識(shí)使用的綜合練習(xí)，過程中關(guān)注練習(xí)的針對(duì)性、層次性、選擇性，并根據(jù)需要隨時(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)．第二，教學(xué)視頻的針對(duì)性．每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)．第三，復(fù)習(xí)檢測(cè)的快捷性．學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷．如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答得不好，學(xué)生可以回過頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題．學(xué)生對(duì)問題的回答情況，能夠及時(shí)地通過云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況．教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的自主復(fù)習(xí)，鞏固并完成自主檢測(cè)．評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生．（２）“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用體會(huì)在“減負(fù)”的大背景下，學(xué)生的自主時(shí)間多了．如何為學(xué)生提供查漏補(bǔ)缺的平臺(tái)？如何利用這些時(shí)間？成為當(dāng)前我們首要關(guān)心的問題．“翻轉(zhuǎn)課堂”在這方面具有優(yōu)勢(shì)，微課、微視頻幾分鐘的長(zhǎng)度更能集中學(xué)生注意力，同時(shí)視頻內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，且可暫停，可重放，利于反復(fù)學(xué)習(xí)．這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不受時(shí)空限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，滿足了他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求．在傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)過程是預(yù)設(shè)的，教師有預(yù)案；而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程是生成的，學(xué)生在課前有了充分的自主學(xué)習(xí)，課堂上就會(huì)拋出大量問題進(jìn)行探究，教師要能從多方面去預(yù)見學(xué)生的問題，要準(zhǔn)備更豐富的教學(xué)資源，要擁有更多的知識(shí)儲(chǔ)備和更高的教學(xué)藝術(shù)．這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能夠應(yīng)對(duì)新課堂的翻轉(zhuǎn)．
３“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下初中物理有效教學(xué)的實(shí)施
（１）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解物理與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與物理有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題，因而物理教學(xué)離不開我們的日常生活．同時(shí)物理課是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課，所以要讓學(xué)生悟出物理本質(zhì)，需要教師有很強(qiáng)的知識(shí)功底和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力．如何最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好情景使學(xué)生有所感悟．如在設(shè)計(jì)“大氣壓強(qiáng)”微課時(shí)，筆者自拍一段視頻：模仿街頭“氣功”大師，舒展筋骨，用力憋氣、打拳運(yùn)氣、伸腰跺腳等一連串虛張聲勢(shì)的動(dòng)作，迅速將一只手插入半盆水中，大喊一聲，臉盆竟然用單手吸了起來(lái)．筆者把手伸出，露出一塊塑料吸盤．其實(shí)是用手將吸盤內(nèi)空氣擠出后，把臉盆吸了上來(lái)，利用了大氣壓原理，同時(shí)也揭穿了生活中所謂的“空手取物”騙子把戲．適宜而又有趣的生活情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、探索，學(xué)生在有趣而新奇的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，急于知道為什么，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究提供了動(dòng)力．教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，并利用手機(jī)拍攝生活中的一些有趣的物理現(xiàn)象，彌補(bǔ)間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用．（２）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想使學(xué)生學(xué)好物理，就必須放手給他們，鍛煉他們的動(dòng)手能力，開拓他們的思維．我們可以根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)微視頻，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可長(zhǎng)可短，實(shí)驗(yàn)方式形式多樣，學(xué)生在微視頻的引導(dǎo)下自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究，加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握．在“磁場(chǎng)”的教學(xué)時(shí)，筆者制作了幾個(gè)微視頻，分別解決磁化、磁場(chǎng)、磁感線等難點(diǎn)知識(shí)．微視頻先讓學(xué)生收集一些廢舊磁體（如喇叭里的圓柱形磁塊、鉛筆盒磁體等），準(zhǔn)備好大頭針、銅鑰匙、幾種硬幣、木塊、塑料片等，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)磁化、磁場(chǎng)、磁感線的理解．學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的儀器、材料大部分從日常生活中獲取，不需要多么精密的專業(yè)器材，這些實(shí)驗(yàn)器具既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)的花費(fèi)，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受到物理的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究、創(chuàng)新的能力．（３）充分利用輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件不足，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想．如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用．多媒體技術(shù)、微視頻的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如電流、小孔成像；一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓等，都可以用模擬的方法直觀而形象地在計(jì)算機(jī)上演示出來(lái)．在《光的直線傳播》教學(xué)涉及日食和月食形成原因，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過．用教具直接演示時(shí)，因?yàn)橛泄饩�的干擾，效果不太理想，如果改成演示實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能觀察到真實(shí)的過程，又有動(dòng)畫的輔助說(shuō)明、重點(diǎn)模擬、反復(fù)觀看，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了．總之，要充分開展有效教學(xué)，就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，明確新課程的目標(biāo)、要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)．隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為物理課堂孜孜追求的目標(biāo)．而利用微課、微視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，還有很長(zhǎng)的路要走．讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓我們的物理課堂煥發(fā)新的活力！
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初中物理教學(xué)論文13
一、概述
在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課堂上，一般模式往往是通過教師的理論講述與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)課上，教師將實(shí)驗(yàn)的要求、步驟、操作方法和注意事項(xiàng)在學(xué)生動(dòng)手之前先講清楚，接著讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)步驟一步一步地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。這種傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表面上看似乎完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按部就班地做完實(shí)驗(yàn)，但細(xì)究下發(fā)現(xiàn)，除此之外別無(wú)其他用處，更遑論學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題能力的培養(yǎng)與提高。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不同，與傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更突出學(xué)生的自主性與探索能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程體驗(yàn)和知識(shí)探索。在探究性實(shí)驗(yàn)課堂中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往不是那么重要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)才最重要。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐之前，可以分析和探索問題，在操作過程中，教師只是作為觀察者在旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)過程的安全。
二、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
教師采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)把握好以下方面的策略：
�。ㄒ唬┰O(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本前提是具有探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、計(jì)劃性地選擇一些極具探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和主題促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在人教版初中物理教材上，富含探索價(jià)值的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有很多，如探究物質(zhì)的密度、沸騰等實(shí)驗(yàn)。除此之外，教材課后的很多小實(shí)驗(yàn)和生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象都可以派上用場(chǎng)，將其變成演示性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都具有探索意義。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)物理教學(xué)方法主要以教師講授和示范為本，不僅刻板、陳舊，而且可操作性不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力不利。探究性物理實(shí)驗(yàn)課堂需要一些新穎獨(dú)特且效果極佳的教學(xué)方法支撐，這就需要教師通過不斷的教學(xué)實(shí)踐摸索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法。如我在探究物質(zhì)的密度這節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就通過演示密度計(jì)的制作方法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前自制密度計(jì)。這一自制器材的'過程不僅使學(xué)生掌握了密度的基本含義和原理，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的樂趣。
�。ㄈ┮肷钏夭�，拓展探究性實(shí)驗(yàn)課堂
物理知識(shí)源于生活、用于生活。在學(xué)生日常生活實(shí)際中，可以看到很多物理現(xiàn)象，如水中倒影、小孔成像、冬天窗戶上的水霧形成……教師對(duì)學(xué)生日常仔細(xì)觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行篩選，選取其中具有探索價(jià)值的生活素材，將其與課本知識(shí)內(nèi)容有效融合，并引入實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)中，這樣既極大地豐富了探究性實(shí)驗(yàn)課堂，又提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的生活化運(yùn)用能力。如學(xué)生每天都看見且運(yùn)用的交通工具———自行車就蘊(yùn)涵多種物理知識(shí)和現(xiàn)象，像自行車前進(jìn)過程中涉及的摩擦力知識(shí)，腳踏板與大齒輪盤之間的杠桿原理，自行車坐墊下設(shè)置彈簧的減震知識(shí)等，都是生活中常見且典型的物理現(xiàn)象和知識(shí)的具體運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)
初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和地位正被越來(lái)越多的物理教師所重視，其日后必將在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，促進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開展，從而達(dá)到打造初中物理高效課堂的目的。
初中物理教學(xué)論文14
摘要：物理課程是一門重要的自然學(xué)科，對(duì)于目前飛速發(fā)展的社會(huì)而言，物理學(xué)的實(shí)用性變得尤為突出，對(duì)于一線教學(xué)的物理課教師更提出了新的挑戰(zhàn)。要想教學(xué)方法和教學(xué)策略跟上時(shí)代的步伐，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運(yùn)用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，除了教學(xué)輔助設(shè)施（多媒體）的建設(shè)外，還應(yīng)該加強(qiáng)物理試驗(yàn)室建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，感知物理，用物理解決實(shí)際問題。作為引導(dǎo)學(xué)生入門的物理教師，更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)上開拓思維，謀求創(chuàng)新。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況分析了初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等個(gè)人的心得體會(huì)，供一起探討。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)過程；困境
1引言
單純的依賴考試模式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果過于單一，教學(xué)過程應(yīng)由教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)———培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而物理是理論與實(shí)際密切結(jié)合的一門重要學(xué)科，教學(xué)中注重科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣的重要手段之一。教學(xué)方法的改進(jìn)過程以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)為本位，進(jìn)而提高教與學(xué)的實(shí)效性、高效性。
2加強(qiáng)物理教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的濃厚興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)古老的教學(xué)手段需要更新模式，要求以書本為主、以實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式進(jìn)行多樣化。教師教學(xué)需要情境創(chuàng)設(shè)等方式引入物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探知物理現(xiàn)象。教師教學(xué)中嘗試情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)質(zhì)是揭示物理現(xiàn)象的矛盾，引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑、驚奇、探知的情感，促進(jìn)積極思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。
2.1引入新課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)中，好的開端引入新課內(nèi)容是教學(xué)成功的一半，作為物理教師，要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。新穎的物理情境會(huì)使學(xué)生有身臨其境的感覺，會(huì)讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中，擺脫學(xué)習(xí)上的迷惑與困境（學(xué)習(xí)無(wú)目的性），在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟求知的真諦，從而為整堂課的教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。比如：在講授“串并連電路”時(shí)，我們可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路鏈接，用串并連開關(guān)體會(huì)小燈泡的開關(guān)，并接連一個(gè)滑動(dòng)變阻器，觀察小燈泡的亮度變化。這樣實(shí)驗(yàn)的情境引入方式，把學(xué)生的興趣與好奇心喚醒，情不自禁的思考其中的奧妙，從而為講授串并連電路做了一個(gè)良好的開端。
2.2課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
物理課堂教學(xué)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)需要精心設(shè)計(jì)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)探知真理的必要材料，引導(dǎo)學(xué)生想問題、導(dǎo)方法、出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律。有些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握物理的知識(shí)和一般概念，教師需要在授課中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。比如：在講授“浮力”時(shí)，教師可問：“為什么木塊放在水里不會(huì)下沉，鐵球會(huì)下沉呢？”學(xué)生必然會(huì)回答：“鐵的密度比木塊大”，教師可以進(jìn)一步追問：“那么，一個(gè)空心的鐵球放在水里又會(huì)怎樣呢？”這時(shí)很多同學(xué)會(huì)有不同的回答方式，教師針對(duì)不同學(xué)生的答案情境下，將浮力的知識(shí)內(nèi)容清楚的進(jìn)行講解。由此激發(fā)了學(xué)生的好奇心，達(dá)到了良好的課堂效果。
3教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)遵從“從生活走向物理，探知自然現(xiàn)象的規(guī)律”
初中物理學(xué)科是貼近生活的一門自然學(xué)科，新課程教材注重到了每章、每節(jié)盡量以學(xué)生日常生活見到的實(shí)物和現(xiàn)象的引入，學(xué)生能感知物理現(xiàn)象在身邊的切實(shí)存在，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力爭(zhēng)從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的心里距離，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)的科學(xué)情感。比如《汽化和液化》的教學(xué)過程中由于學(xué)生剛剛開始接觸物理，因此，在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們就應(yīng)該避開那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴(yán)密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實(shí)例（比如曬衣服的問題）出發(fā)，認(rèn)識(shí)到一種具體物質(zhì)———水的物態(tài)變化過程�！八畯囊路吓艿袅�！”從這樣一個(gè)學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象中來(lái)認(rèn)識(shí)汽化現(xiàn)象。但是在現(xiàn)在新的.教育理念下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織形式應(yīng)該進(jìn)行改革，如何提高學(xué)生的解題能力和解題技巧，而應(yīng)該從實(shí)際的問題出發(fā)，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的身邊、物理知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中是很有用的。因此，我們可以從一些具體的實(shí)例出發(fā)來(lái)引入所要研究的內(nèi)容并通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決這些相應(yīng)的實(shí)際問題。
4采用多種學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探究過程中的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)研究方法的感受。所以物理教學(xué)不能只局限于教材知識(shí)內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力水平，開發(fā)多種多樣的探究實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，實(shí)踐科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于各種各樣的問題，教師一方面應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的這種問題意識(shí)，同時(shí)我們還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行一些專題研究。在進(jìn)行專題研究的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該自始至終積極參與到學(xué)生之中。在研究過程中，教師應(yīng)給出幫助和指導(dǎo)，對(duì)最后的結(jié)論要得出正確的結(jié)論。
5結(jié)語(yǔ)
初中物理是學(xué)生走進(jìn)物理的一門科目，為了讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)知物理、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師起到了非常重要的引導(dǎo)作用。上文結(jié)合實(shí)際，潛析了物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)、情境創(chuàng)設(shè)等方面的一點(diǎn)點(diǎn)心得和體會(huì)，不妥之處望各專家學(xué)者批評(píng)指正，相信我國(guó)的初中物理教學(xué)會(huì)越來(lái)越好。
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初中物理教學(xué)論文15
摘要：有效教學(xué)是課堂教學(xué)追求的永恒價(jià)值目標(biāo)，對(duì)于物理課程這種具有明顯的學(xué)科獨(dú)立性的課程而言，重視課堂教學(xué)的有效性是新課程改革下學(xué)校和老師共同關(guān)注的問題。提高物理課堂的教學(xué)有效性，需要在了解物理教學(xué)的現(xiàn)狀以及課程的有效目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和完善。
關(guān)鍵詞：初中物理 有效教學(xué) 課堂
一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析
物理，是一門重要的自然學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、辨析能力提出了較高的要求。所以在我國(guó)的現(xiàn)行教育體制中，物理在初中階段才予以開設(shè)。初中階段的學(xué)生在思維能力、辨析能力等方面，經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有一定的積累，能夠滿足物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生各種能力的基本要求。物理課程的特殊性，決定了它對(duì)于學(xué)生在各種能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)實(shí)需求更為多樣化，例如除了過硬扎實(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力以外，還需要學(xué)生的空間構(gòu)想能力、實(shí)際操作能力等多種素質(zhì)的結(jié)合。所以我們的物理教學(xué)無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式都與一般的課程有著差異。然而,從近幾年所反饋的情況來(lái)看,效果并不令人樂觀。
二、初中物理課堂有效教學(xué)目標(biāo)分析
有效教學(xué)，是新課程改革背景下對(duì)于課堂教學(xué)提出的新要求和新目標(biāo)，所謂有效教學(xué)，從根本上講它依舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是在追求這一目標(biāo)的過程中重視對(duì)方法和方式的考察，是一個(gè)整體、系統(tǒng)的綜合性考察過程。要提高初中物理課堂的有效教學(xué)效果，就必須首先對(duì)物理教學(xué)的課程目標(biāo)有所了解，在目標(biāo)的指引下做出各種調(diào)整，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最終目的。
�。ㄒ唬﹩栴}意識(shí)培養(yǎng)
問題意識(shí)能力的形成,需要在以問題為導(dǎo)向的課程教學(xué)中逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中,以學(xué)生生活實(shí)踐中所遇見的物理問題為背景,由教師在導(dǎo)課過程中提煉出來(lái)。整堂課的教學(xué),就圍繞著對(duì)這個(gè)物理問題的解決而進(jìn)行。在進(jìn)行過程中,應(yīng)注重學(xué)生對(duì)已學(xué)物理知識(shí)的利用。并且,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,還應(yīng)注意引致學(xué)生提出新問題。
（二）發(fā)散思維模式
所謂“發(fā)散性思維”是指：倘若一個(gè)問題可能有多種答案,那就以這個(gè)問題為中心,思考的方向往外散發(fā),找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?而不是只找一個(gè)正確的答案。對(duì)于物理學(xué)科在學(xué)生課程體系中的地位與功能而言,這種能力的培養(yǎng)是必要的。物理學(xué)科體現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程起到支撐學(xué)生對(duì)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┆�(dú)立創(chuàng)新能力
獨(dú)立性與好奇心的能力培養(yǎng),需要教師在物理課程的授課過程中,預(yù)設(shè)若干關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。通過啟發(fā)式的教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生主動(dòng)從上一個(gè)知識(shí)點(diǎn),邏輯推論到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于完善該知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō),教師針對(duì)已推論出的知識(shí)點(diǎn)的殘缺部分提出悖論性問題,使學(xué)生產(chǎn)生興趣繼續(xù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的完善進(jìn)行探索。
三、初中物理課堂有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)
在明確實(shí)現(xiàn)物理課堂有效教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)，課堂教學(xué)的最終完成，是多個(gè)環(huán)節(jié)相互配合的結(jié)果。初中物理課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善和改進(jìn)。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)有效
課堂教學(xué)始終是一門課程教學(xué)效果好壞最直觀的呈現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效果首先就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的求職欲望。物理課堂教學(xué)，相對(duì)于數(shù)學(xué)或者其他課程而言，在通過生活實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題上有著相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲锢肀旧硌芯康木褪俏覀兩钪兴霈F(xiàn)的'日常性事物背后所隱藏的科學(xué)規(guī)律。教師應(yīng)該充分的利用這種學(xué)科特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在課堂中常見的就是通過情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某一現(xiàn)象進(jìn)行思考，進(jìn)而引出相關(guān)的理論問題。這樣就會(huì)使學(xué)生感受到我們的物理學(xué)習(xí)并不是完全脫離于生活的一種抽象學(xué)科，提升學(xué)生對(duì)于物理課程的認(rèn)同感。例如我們?cè)谝姷健芭ｎD第一定律”的時(shí)候，引出“運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)維持”這一命題，讓學(xué)生做出不同的猜想，通過這種問題的設(shè)置進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┝�(xí)題練習(xí)有效
物理課程的學(xué)習(xí)除了需要在課堂上弄懂和接受老師講課的內(nèi)容以外，更需要不斷的習(xí)題訓(xùn)練。特別是一種思維模式的形成，往往需要反復(fù)不斷的練習(xí)，并且在這個(gè)練習(xí)過程中通過題目不斷矯正自己的思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維技巧。所以習(xí)題練習(xí)在鞏固初中物理課堂教學(xué)效果上有著重要的意義。習(xí)題練習(xí)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是學(xué)生要做題，其次是教師需要引導(dǎo)學(xué)生解題，也就是我們通常所說(shuō)的講題。特別是對(duì)于一些難度系數(shù)較高的題，學(xué)生在思維過程中通常會(huì)遇到一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”卡住不前的情形，這就需要老師充分了解學(xué)生的思維能力和思維水平，對(duì)于這種易出現(xiàn)問題的地方予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，傳授學(xué)生在遇到這種暫時(shí)性難以解決的問題時(shí)應(yīng)該采用何種方法進(jìn)行化解，這種“授人以漁”的教學(xué)方法更值得推崇。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)操作有效
初中物理的實(shí)驗(yàn)課程，從內(nèi)容上來(lái)看相對(duì)簡(jiǎn)單。但是這并不意味著實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于初中階段的物理教學(xué)并不重要，相反，無(wú)論是對(duì)于當(dāng)前的應(yīng)試教育制度還是日后的課程深造而言，重視物理實(shí)驗(yàn)操作的有效教學(xué)都具有現(xiàn)實(shí)需要。物理實(shí)驗(yàn)操作，能夠引導(dǎo)學(xué)生將書本上抽象的理論知識(shí)予以現(xiàn)實(shí)的物化，特別是按照嚴(yán)格的步驟、程序進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)意識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，通過自己親自動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證物理理論的科學(xué)性與否，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。實(shí)驗(yàn)操作的有效，要求教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程予以重視，特別是當(dāng)前眾多學(xué)校在物理課程教學(xué)上過于重視理論課程而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程忽視或者輕視的現(xiàn)狀下，更具有積極意義。
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