幼兒教育論文(經(jīng)典15篇)

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都跟論文打過(guò)交道吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編整理的幼兒教育論文，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒教育論文1

　　摘 要：人類在發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了較嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，隨著時(shí)間的推移而日趨嚴(yán)重，土地荒漠化、水土流失嚴(yán)重、全球氣候變暖等系列問(wèn)題越發(fā)突出，地球是我們共同的家園，因此只有保護(hù)好地球才能給為后代謀福，現(xiàn)今為了樹(shù)立起全民環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境已經(jīng)成了當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，孩子是未來(lái)的主人，是未來(lái)的主力軍，因此在提升意識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)環(huán)保技能，教育過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展環(huán)�；顒�(dòng)來(lái)打開(kāi)環(huán)保教育的開(kāi)端。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)保教育；實(shí)踐

　　孩子是家庭的未來(lái)、祖國(guó)的未來(lái)，他們的環(huán)保意識(shí)及行為決定著未來(lái)的環(huán)境狀況，我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)身?yè)?dān)重任，對(duì)幼兒展開(kāi)環(huán)保教育，使其知曉環(huán)境污染可能帶來(lái)的危害，樹(shù)立起環(huán)保主人翁意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)“綠色小衛(wèi)士”，為成為一個(gè)良好的環(huán)保人打下基礎(chǔ)，這對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)其日后仍然堅(jiān)持行使環(huán)保行為有指導(dǎo)作用。那么怎樣在幼兒教育中實(shí)踐環(huán)保教育呢，如何培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)？本文提出了一些自己的對(duì)策意見(jiàn)。

　　一、創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境

　　創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境對(duì)幼兒能產(chǎn)生一定的心理暗示作用，這種作用相當(dāng)深刻，尤其對(duì)心智尚不成熟的幼兒效果更加明顯，環(huán)境包含社會(huì)環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境，與幼兒生活學(xué)習(xí)緊密相B，好的環(huán)境造就美好心靈，因此作為教育人員應(yīng)重視良好環(huán)境的創(chuàng)造。

　　1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領(lǐng)幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時(shí)，懂得我們的生活與大自然緊密聯(lián)系，比如在草坪上玩耍時(shí)，可觀察小草、螞蟻等，打開(kāi)通往大自然的通道，使其對(duì)生物有淺顯的自然認(rèn)知；也可在花圃前觀察鮮艷的小花，引導(dǎo)孩子說(shuō)出看見(jiàn)美好大自然的感受，進(jìn)而拋出“小花從什么地方生長(zhǎng)而來(lái)”“是不是每片泥土都能長(zhǎng)出五彩斑斕的花兒”“污染的`泥土能長(zhǎng)出美麗的花朵嗎”等一系列問(wèn)題，過(guò)程中使幼兒慢慢萌生出保護(hù)花草的意識(shí)。

　　2.幼兒園孩子大多情況下都在園內(nèi)，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應(yīng)啟發(fā)孩子們感受園內(nèi)和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復(fù)雜、空氣混濁，是因?yàn)榇篑R路上車輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹(shù)木少、行人多，不能及時(shí)清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養(yǎng)一些雞、鴨、兔等小動(dòng)物，了解動(dòng)物習(xí)性，增長(zhǎng)孩子知識(shí)的同時(shí)，使幼兒保護(hù)動(dòng)物意識(shí)得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)愿望。

　　3.變廢為寶，老師組織學(xué)生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來(lái)對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾，使孩子成為環(huán)境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過(guò)程中他們就能輕松而自然地學(xué)到環(huán)保行為。

　　二、豐富幼兒環(huán)保知識(shí)

　　為了提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，在日常幼兒教學(xué)時(shí)還應(yīng)滲透一些環(huán)保知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，教師課前應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，篩選幼兒能接受理解的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡(jiǎn)單地接受環(huán)保知識(shí)，可以通過(guò)以下兩種形式展開(kāi)教育：

　　1.組織有豐富環(huán)保知識(shí)的活動(dòng)。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫生是孩子們很喜歡的教學(xué)形式，基于這個(gè)特點(diǎn)先帶幼兒感受美好的風(fēng)景，并告知良好的環(huán)境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時(shí)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹(shù)樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認(rèn)識(shí)，并借助這個(gè)機(jī)會(huì)告訴他們一些不懂的知識(shí)點(diǎn)，直觀感受、主動(dòng)思考再結(jié)合語(yǔ)重心長(zhǎng)的講解會(huì)使孩子們環(huán)保知識(shí)的掌握得到長(zhǎng)足的進(jìn)展。

　　2.通過(guò)游戲加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應(yīng)組織一些生動(dòng)形象的游戲來(lái)輔助環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，以孩子們能接受的形式，多開(kāi)展有趣味性的游戲內(nèi)容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內(nèi)，在老師的組織下進(jìn)行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態(tài)各異，給幼兒留有充足的想象發(fā)揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，可謂一勞多益。

　　綜上所述，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從娃娃抓起，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，只有他們樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，懂得環(huán)保行為，才能保證我國(guó)未來(lái)環(huán)境的良好發(fā)展，并延續(xù)可持續(xù)發(fā)展性，因此需重視幼兒環(huán)保教育。幼兒園內(nèi)首先應(yīng)潛移默化創(chuàng)造出良好的環(huán)保教育環(huán)境，日常教育中強(qiáng)化孩子的環(huán)保意識(shí)，并開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，深化環(huán)保行為，進(jìn)而培養(yǎng)出一代代熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的小小衛(wèi)士。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊玲菊.垃圾不落地生活更美麗：淺談?dòng)變骸袄�圾分類”環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)[J].文教資料，20xx（23）：171-172.

　　[2]計(jì)海英.淺談現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園環(huán)保教學(xué)中的作用[J].無(wú)線音樂(lè)教育前沿，20xx（5）：12.

幼兒教育論文2

　　摘 要：作為一門應(yīng)用科學(xué)，幼兒教育學(xué)涉及幼兒發(fā)展的方方面面。幼兒教師對(duì)幼兒的教育方式不同，對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響就會(huì)不同。職高幼教專業(yè)開(kāi)設(shè)“幼兒教育學(xué)”課程意義重大。強(qiáng)調(diào)了幼兒教育學(xué)的重要性，并為學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科做出了具體的學(xué)法指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué);學(xué)法指導(dǎo);幼教專業(yè)

　　幼兒教育學(xué)是職高幼兒教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門必修課。作為一門應(yīng)用科學(xué)，幼兒教育學(xué)涉及幼兒發(fā)展的方方面面。幼兒教師對(duì)幼兒的教育方式不同，對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響就會(huì)不同。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)非常重要。

　　一、幼教專業(yè)學(xué)生學(xué)好幼兒教育學(xué)的重要性

　　幼兒教育專業(yè)的學(xué)生視音、體、美、舞等學(xué)科為主科，成天唱唱跳跳，熱熱鬧鬧，這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)。但他們沒(méi)把其他學(xué)科，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、教師口語(yǔ)等當(dāng)回事。這其實(shí)是很膚淺的認(rèn)識(shí)和做法。幼教工作對(duì)幼兒教師知識(shí)方面的要求很多，綜合素質(zhì)書面的要求也很高。幼兒教育學(xué)這門課程，對(duì)幼教專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。

　　1.從宏觀的角度講，幼教事業(yè)關(guān)系著人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展

　　提高國(guó)民素質(zhì)，要從娃娃抓起。幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一部分。我國(guó)提出的“三個(gè)面向”（面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)）的教育指導(dǎo)方針，要提高全民綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才，必須從幼兒期就開(kāi)始培養(yǎng)。承擔(dān)著這一重任的幼兒教師一定要懂教育，一定要研究幼兒的身心特點(diǎn)和幼教工作的規(guī)律。因此，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)幼兒德、智、體、美等全面發(fā)展的目標(biāo)，這是時(shí)代發(fā)展的要求，是國(guó)家振興的基石。

　　2.從微觀的角度講，掌握幼教理論是幼兒教師自身素質(zhì)的構(gòu)成要素

　　但凡優(yōu)秀的幼兒教師，對(duì)教育理論知識(shí)掌握會(huì)很豐富、很全面。比如，我國(guó)目前的`教育方針，幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)及指導(dǎo)思想，比如，幼兒身心發(fā)展的整體特點(diǎn)，每一個(gè)幼兒個(gè)體的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展?jié)摿Φ?幼兒教育的工作特點(diǎn)、教育原則、教學(xué)方法，還應(yīng)該具備正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。

　　在校的幼教專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)椴豢赡苡刑�多的幼兒園實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，許多幼教方面的知識(shí)都必須從書本和老師那里獲得。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)教育、幼兒教育、幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素等概念才有所了解和把握;通過(guò)學(xué)習(xí)，如何組織幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何做好幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，如何進(jìn)行與小學(xué)的銜接等問(wèn)題才會(huì)有實(shí)踐的理論基礎(chǔ);通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)更加明確幼兒教育的意義，明確自己即將成為幼兒教師要對(duì)社會(huì)所負(fù)的責(zé)任等，以便為將來(lái)步入社會(huì)、從事幼教工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)好幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思維。在這方面，我重點(diǎn)談四點(diǎn)。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生縱向思維，深入鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在校期間，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)縱向思維，深入研究。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和研究教材，在老師的幫助下先初步了解教材的基本結(jié)構(gòu)和編排意圖。在各章節(jié)學(xué)習(xí)中，應(yīng)領(lǐng)會(huì)教育學(xué)的基本概念和原理，弄懂每一章節(jié)的主要觀點(diǎn)及教育思想，理清各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯體系;對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容，要用各種筆記符號(hào)進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)。并要求學(xué)生在課下抽出十分鐘的時(shí)間，將每天所學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行一次回顧和復(fù)習(xí)，做到當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天落實(shí)。

　　2.培育學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　目前學(xué)生學(xué)習(xí)上最大的問(wèn)題就是不會(huì)獨(dú)立思考。習(xí)慣了一味接受老師的講解、教材的結(jié)論和前人的觀點(diǎn)，不會(huì)問(wèn)為什么的學(xué)生就不會(huì)探索新問(wèn)題，發(fā)表新見(jiàn)解，也不能提高自己的認(rèn)識(shí)水平。

　　古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，這就要求教師在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生合作和交流，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們先獨(dú)立思考，再去小組研討，相信他們會(huì)研究出結(jié)果。在大家的討論和交流中，思想和智慧的火花一經(jīng)碰撞，往往會(huì)有創(chuàng)造的靈感。

　　3.拓展學(xué)生幼教學(xué)科的相關(guān)知識(shí)

　　與幼兒教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科有很多，有些科目雖然我們學(xué)校沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)，但對(duì)學(xué)生要滲透“廣泛涉獵、兼收并蓄”的學(xué)習(xí)理念，告訴學(xué)生：要成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要將自己打造成一個(gè)“雜家”，什么知識(shí)都需要知道一些。與幼教學(xué)科有關(guān)的如幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、中外幼兒教育史、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等方面的知識(shí)都要懂得。知識(shí)廣博才能思路更開(kāi)闊，工作中才有靈感和創(chuàng)造性。

　　4.提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　要多組織學(xué)生走出課堂，走出校園，進(jìn)行訪問(wèn)、調(diào)查和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。到社區(qū)或家庭進(jìn)行幼兒教育現(xiàn)狀的社會(huì)調(diào)查，到幼兒園向一線的優(yōu)秀幼兒教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深入課堂實(shí)地組織一些幼兒的教育活動(dòng)等，這些活動(dòng)是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，才能將課本中的講解變?yōu)檎嬲�的行�?dòng)，才能真正理解和掌握好理論，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育工作能力。如果不讓學(xué)生聯(lián)系幼兒教育的實(shí)際、參加實(shí)踐活動(dòng)，理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化是不可能完成的。

　　總之，職高幼教專業(yè)的幼兒教育學(xué)這門課程，理論性較強(qiáng)，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意學(xué)法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、獨(dú)立思考、合作探究、拓展視野，要組織學(xué)生多進(jìn)行調(diào)查和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

　　參考文獻(xiàn)：

　　張莉.幼師專業(yè)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（4）.

幼兒教育論文3

　　幼兒教育對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)的重要性

　　摘要：幼兒教育是什么?幼兒應(yīng)如何正確接受教育?幼兒接受與不接受教育區(qū)別又如 何?這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)不然。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段，不僅是家長(zhǎng)，作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關(guān)系到幼兒今后的健康成長(zhǎng)，尤其是學(xué)習(xí)方面的。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育 學(xué)習(xí) 重要性

　　今年的暑期社會(huì)實(shí)踐讓我對(duì)幼兒教育有了一個(gè)更深的了解和思考，理論聯(lián)系實(shí)際才能彰顯出我們知識(shí)的堅(jiān)固，但社會(huì)形勢(shì)不容樂(lè)觀。所以，作為一名即將

　　從事幼教的學(xué)生，我有以下體會(huì)：

　　一、什么是幼兒教育

　　幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段�！爸匾�”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn);“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。

　　二、中國(guó)幼兒教育的發(fā)展及任務(wù)

　　中國(guó)的幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。1981年10月中國(guó)頒發(fā)的《幼兒園教育綱要(試行草案)》，提出了幼兒教育8個(gè)方面的內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)和美術(shù)。綱要還指出，對(duì)幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容要貫穿在游戲、體育活動(dòng)、上課、觀察、勞動(dòng)、娛樂(lè)等全部生活與活動(dòng)之中。幼兒教育的主要任務(wù)是使兒童身心獲得正常發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學(xué)校教育

　　現(xiàn)今，有不少父母過(guò)早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現(xiàn)不愛(ài)交流、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)思考的習(xí)慣，這些都會(huì)讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時(shí)照應(yīng)不過(guò)來(lái)，忽視了幼兒的個(gè)性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機(jī)，不僅不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且使幼兒形成不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，不管是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該對(duì)幼兒教育予以重視，不僅對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，而且對(duì)我國(guó)國(guó)民的文化素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

　　四、案例分析

　　1、據(jù)查訪，在我國(guó)沿海許多小工廠內(nèi)，有不少年齡在15——18歲的孩子輟學(xué)在那打工。雖然有不少是因?yàn)榧揖池毢�不能完成學(xué)業(yè)，但是他們當(dāng)中大多數(shù)是不想讀書(或者是不喜歡讀書)。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這是否可以說(shuō)是幼兒教育的一大失誤呢?針對(duì)孩子不想學(xué)習(xí)，我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關(guān)系，那么家長(zhǎng)或是幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行反思——是否對(duì)幼兒的教育不夠關(guān)心或者是對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)有誤。這些都值得我們每一個(gè)家長(zhǎng)或老師關(guān)注的。

　　2、我國(guó)甘肅省曾對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示入學(xué)前受過(guò)學(xué)前啟蒙教育的兒童在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門主要學(xué)科的成績(jī)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于入學(xué)前受過(guò)啟蒙教育的兒童。另外，國(guó)外也有研究資料表明，如果對(duì)學(xué)齡前進(jìn)行過(guò)初步的數(shù)學(xué)啟蒙和訓(xùn)練，這些兒童到了十三四歲，其數(shù)學(xué)成績(jī)比未受過(guò)學(xué)前期訓(xùn)練的同齡人要好。由此可見(jiàn)，學(xué)齡前的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關(guān)數(shù)學(xué)的粗淺知識(shí)，發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)甚至中學(xué)后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)造有利的條件。

　　五、讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

　　幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓幼兒慢慢由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問(wèn)題： (1)、創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是，兒童天生對(duì)這個(gè)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個(gè)世界。而事實(shí)上，幼兒也正是通過(guò)自己的探索活動(dòng)獲得了對(duì)世界的了解和認(rèn)識(shí)。在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)中，教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒的回答與教師的預(yù)想結(jié)果不同時(shí)，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來(lái)源，支持和鼓勵(lì)幼兒的探索活動(dòng)。

　　(2)、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，興趣是動(dòng)力，幼兒有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，教師要積極培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)知興趣以及愛(ài)護(hù)自然保護(hù)環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛(ài)思考，有著無(wú)數(shù)個(gè)疑問(wèn)，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)拇碳�，使幼兒思維活躍起來(lái)。如，月亮為什么有時(shí)圓圓有時(shí)彎彎?秋天樹(shù)葉為什么會(huì)落下來(lái)?為什么種子會(huì)發(fā)芽?汽車的輪胎為什么是圓的?等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現(xiàn)象，是幼兒通過(guò)向科學(xué)海洋的'航船，興趣是航程的向?qū)А?/p>

　　(3)、隨機(jī)教育是不可缺少的科學(xué)探索方法。幼兒在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而尋求問(wèn)題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。比如，在一次戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜓都飛的很低，“為什么會(huì)有這么多蜻蜓?它們?yōu)槭裁达w的這么低呢?”這些幼兒非常感興趣，于是我引導(dǎo)幼兒討論這些問(wèn)題，幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的關(guān)系。

　　(4)、抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，擴(kuò)展科學(xué)教育內(nèi)容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，適當(dāng)安排體現(xiàn)時(shí)代特征和現(xiàn)代科技有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的，它會(huì)給人們帶來(lái)更多的方便。以擴(kuò)展幼兒的視野滿足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機(jī)器人”……

　　六、總結(jié)

　　總之，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是我們教師都要從實(shí)際出發(fā)，貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)起每位幼兒的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行操作、嘗試、敢于幻想，激發(fā)幼兒追求科學(xué)的欲望，使幼兒在認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、身體、社會(huì)等方面得以全面、充分發(fā)展。讓他們盡情遨游于科學(xué)的知識(shí)海洋，去共創(chuàng)二十一世紀(jì)光輝燦爛的明天。同時(shí)，作為即將走向幼教崗位的我來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該虛心向各位同行學(xué)習(xí)、探索，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和重要性。

幼兒教育論文4

　　一、幼兒教育機(jī)構(gòu)社會(huì)效益的主要影響因素

　　幼教機(jī)構(gòu)的主要產(chǎn)品是教育和服務(wù)，其社會(huì)效益也體現(xiàn)在其對(duì)兒童提高的啟蒙教育和對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的貢獻(xiàn)。結(jié)合對(duì)幼教專家、幼教機(jī)構(gòu)從業(yè)人員和教育主管部門的調(diào)研，分析其在空間與時(shí)間上的對(duì)整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)，影響幼教機(jī)構(gòu)社會(huì)效益的主要因素可總結(jié)為四個(gè)方面，即，共享度、貢獻(xiàn)度、滿意度和持續(xù)度。

　　1.共享度。

　　共享度是指當(dāng)?shù)剡m齡幼兒對(duì)幼教機(jī)構(gòu)資源的共享程度。

　　2.滿意度。

　　入學(xué)幼兒(家長(zhǎng))對(duì)幼教機(jī)構(gòu)提供服務(wù)與產(chǎn)品的滿意度。滿意度調(diào)查主要通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，在統(tǒng)一處理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上獲得。調(diào)查主要設(shè)置好、較好、一般、不滿意選項(xiàng)，分別賦予不同的權(quán)值。

　　3.貢獻(xiàn)度。

　　機(jī)構(gòu)的貢獻(xiàn)度主要考慮就業(yè)效益、收入分配效益、居民經(jīng)濟(jì)生活等三方面的問(wèn)題。教師比重是衡量幼教機(jī)構(gòu)解決就業(yè)教師的人數(shù)，通過(guò)這個(gè)指標(biāo)可以看到幼教教師的比重。

　　4.持續(xù)度。

　　持續(xù)度主要考慮目前機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平能夠持續(xù)的時(shí)間。

　　二、實(shí)例驗(yàn)證景德鎮(zhèn)市現(xiàn)有3-5歲適齡兒童近52353萬(wàn)人，其中市區(qū)兒童2.1萬(wàn)人。

　　1.共享度。

　　此處通過(guò)現(xiàn)入學(xué)兒童與適齡兒童的比例，可以直接看出受教兒童的普及率，全市共有幼兒數(shù)：52353人。其中樂(lè)平：23739人，珠山8550人，昌江8670人，浮梁11394人；其中受教育幼兒樂(lè)平：11428人，珠山：7025人，昌江：4490人，浮梁：5138人。共享度按百分制計(jì)算全市54%，樂(lè)平48.1%，珠山82.2%，昌江51.8%，浮梁46.7%。

　　2.滿意度。

　　入學(xué)幼兒(家長(zhǎng))對(duì)幼教機(jī)構(gòu)提供服務(wù)與產(chǎn)品的滿意度。滿意度調(diào)查主要通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，在統(tǒng)一處理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上獲得。調(diào)查主要設(shè)置好、較好、一般、不滿意選項(xiàng)，分別賦予9、7-9、5-7、0-5權(quán)值。滿意度調(diào)查一類幼兒園7.5%；二類幼兒園6.8%；三類幼兒園6.3%，隨園班7.1%，課外班7.2%，安裝視頻幼兒園8.1%。

　　3.貢獻(xiàn)度。

　　即幼教階段投入在后期所能產(chǎn)生的效益。經(jīng)調(diào)查，全市幼教機(jī)構(gòu)獲得國(guó)家投入非常有限，除個(gè)別機(jī)構(gòu)、單位自辦幼兒園，通過(guò)補(bǔ)貼教師、減免租金等形式的投入外，其他幼教機(jī)構(gòu)，尤其是民辦幼教機(jī)構(gòu)所獲的投入幾乎為零。也就是說(shuō)不論何種發(fā)展模式，在短期和中期內(nèi)幼教機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的比值不會(huì)有太大的變化，但是在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，幼教機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益會(huì)有非常大的差異。

　　4.持續(xù)度。

　　研究中采取抽樣與問(wèn)卷的方式對(duì)近3年來(lái)開(kāi)業(yè)幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，能夠正常營(yíng)業(yè)的`視為可持續(xù)。印發(fā)問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷127份。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)83%的幼教機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展，發(fā)展空間大的機(jī)構(gòu)占8%，發(fā)展空間較大的占80%，發(fā)展空間有限的占12%。

　　5.評(píng)價(jià)結(jié)果。

　　根據(jù)上述對(duì)該市幼教機(jī)構(gòu)各指標(biāo)的計(jì)算，最后可以得出評(píng)價(jià)結(jié)果是：

　　(1)從共享度看，城區(qū)保持了較高的資源共享度，這也從側(cè)面說(shuō)了了幼教機(jī)構(gòu)集中在城區(qū)的分布狀況。

　　(2)從滿意度看最高是安裝了視頻的幼兒園，隨后依次是課外班、隨園班、一類幼兒園、二類幼兒園和三類幼兒園。

　　(3)從貢獻(xiàn)度分析，目前國(guó)家投入較少，因此產(chǎn)出較少。

　　(4)從可持續(xù)度看，發(fā)展平穩(wěn)的幼教機(jī)構(gòu)占絕大多數(shù)，迅速擴(kuò)張的幼教機(jī)構(gòu)極少，總體來(lái)看，從事幼教機(jī)構(gòu)均有較好的前景。公平是處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的合理原則。在經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇內(nèi)，公平問(wèn)題的核心是資源配置問(wèn)題。教育是一種人力資本投資，這種投資顯然要受到每個(gè)家庭現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)狀況的制約。部分家庭缺少投資來(lái)源，導(dǎo)致其子女沒(méi)有機(jī)會(huì)接受或不能接受優(yōu)質(zhì)教育，從而影響今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成代代延誤、惡性循環(huán)。為防止這一問(wèn)題的產(chǎn)生和擴(kuò)大，有必要在統(tǒng)籌幼教機(jī)構(gòu)效益的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的規(guī)范和引導(dǎo)以及傾斜與扶持。

幼兒教育論文5

　　幼兒3歲前基本上是在家庭中度過(guò)的。在此期間，由于家庭、社會(huì)環(huán)境以及教育中某些不良因素的影響，或由于幼兒自身身心發(fā)展出現(xiàn)的某些障礙未能及時(shí)得到妥善的消除等原因，幼兒會(huì)表現(xiàn)出一些品德方面不良的行為習(xí)慣，如好哭、說(shuō)謊、膽怯等。小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。小班幼兒爭(zhēng)搶攻擊行為對(duì)同伴和集體的學(xué)習(xí)、生活妨害最大，假如爭(zhēng)搶行為不及時(shí)矯正或老師的教育方法不得當(dāng)，這些孩子很可能成為“問(wèn)題兒童”。筆者嘗試運(yùn)用正強(qiáng)化理論矯正小班幼兒的爭(zhēng)搶行為作了一點(diǎn)探索和研究。

　　一、小班幼兒爭(zhēng)搶行為成因

　　小班是幼兒進(jìn)入集體生活的開(kāi)端，由于幼兒年齡小，愛(ài)模仿，可塑性大，易受暗示，好行為易于培養(yǎng)，壞習(xí)慣也容易形成。因此，老師在這一階段幫助孩子形成良好行為方式和習(xí)慣，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵和重要。這一類幼兒不及時(shí)矯正或老師的教育方法不得當(dāng)，將來(lái)很可能成為“問(wèn)題兒童”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小班爭(zhēng)搶行為的幼兒的比例呈上升趨勢(shì)，老師們都覺(jué)得現(xiàn)在帶班越來(lái)越“吃力”了。從社會(huì)適宜觀點(diǎn)而言，孩子的任何不良行為出現(xiàn)，皆可視為適應(yīng)困難的征候，顯示孩子遭遇困難，不僅無(wú)法以自己的智能、經(jīng)驗(yàn)去克服，而且無(wú)法改變自己的行為模式，去適應(yīng)環(huán)境的需求，唯有訴諸偏差行為以滿足。從心理衛(wèi)生的觀點(diǎn)來(lái)看，孩子的不良行為顯現(xiàn)，皆可視為求助呼聲，需要老師來(lái)幫助，予以有效的矯正和輔導(dǎo)。幼兒期屬于兒童心理發(fā)展的早期，是初級(jí)階段，他們的認(rèn)識(shí)能力和控制能力比較差，通過(guò)給他們擺事實(shí)、講道理或要求他們自我約束的辦法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而斯金鈉提出的強(qiáng)化控制論恰恰為我們塑造幼兒良好行為、矯正幼兒偏差行為提供心理學(xué)上的依據(jù)。

　　二、小班幼兒爭(zhēng)搶行為的強(qiáng)化矯正策略

　　對(duì)于小班幼兒，由于年齡小，交往溝通能力欠缺，特別是行為偏差的兒童，情緒上與老師對(duì)立，老師的說(shuō)理、勸告根本無(wú)濟(jì)于事，常會(huì)讓老師感到無(wú)從下手，直接實(shí)施強(qiáng)化措施會(huì)有很大的障礙，有必要從心理上、思想上與幼兒進(jìn)行溝通，營(yíng)造和諧氛圍，有助于激發(fā)和提高期望行為的發(fā)生率，保證強(qiáng)化策略順利實(shí)施。

　　1．關(guān)注爭(zhēng)搶行為的幼兒，搭建心理橋梁。爭(zhēng)搶行為的幼兒常招老師批評(píng)、責(zé)罵。老師不喜歡他們，他們也會(huì)害怕和遠(yuǎn)離老師。因此，老師應(yīng)更多的給予他們關(guān)愛(ài)和關(guān)注，以寬容的心態(tài)接納孩子，多用贊揚(yáng)、肯定的方式與幼兒對(duì)話，讓他感受到老師的關(guān)心，只有老師走近孩子、了解孩子內(nèi)心世界，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)、喜歡上孩子，也只有讓孩子喜歡上老師，他才會(huì)配合教育。

　　2．尋求家長(zhǎng)支持，形成教育合力。孩子的在園表現(xiàn)，家

　　長(zhǎng)不能直觀了解，他們不能客觀的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己的孩子，在父母眼里，自己的孩子總是最棒的，因此，老師更要及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通，運(yùn)用錄像的方法記錄孩子的不良表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合教育，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的教育效果。

　　3．提高爭(zhēng)搶行為幼兒的威信，協(xié)調(diào)同伴關(guān)系。爭(zhēng)搶行為的孩子，由于擾亂集體秩序或傷害欺負(fù)同伴，因此會(huì)招同伴集體的`敵視和冷落，再加上老師對(duì)他們批評(píng)和斥責(zé)，影響了他們?cè)诩�體中的形象和威信，很多同伴不愿與他們交朋友，在這種敵視和孤立的環(huán)境中生活，會(huì)使孩子破罐子破摔，行為更加偏離。老師要樹(shù)立爭(zhēng)搶孩子在同伴中的威信，使同伴愿意和他們交往，使他們?cè)诤椭C的環(huán)境中成長(zhǎng)。

　　三、實(shí)施強(qiáng)化矯正的基本原則

　　1．恰當(dāng)使用強(qiáng)化物。強(qiáng)化物發(fā)放要及時(shí)，一旦所期望的行為出現(xiàn)立即發(fā)放。強(qiáng)化物的使用量要盡可能地少，每次正確反應(yīng)之后，只能給予少量的強(qiáng)化物如葡萄干、巧克力球等，每次只能以一粒或一顆為單位來(lái)強(qiáng)化某種正確反應(yīng)。總之，正強(qiáng)化物的給予量要充分體現(xiàn)“物以稀為貴”的原則，在矯正初期，老師更多地使用食物、玩具等物品作為強(qiáng)化物，借以強(qiáng)化受訓(xùn)者出現(xiàn)的良好行為反應(yīng)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間矯正過(guò)程之后，如果能給予幼兒更多的愛(ài)心與關(guān)懷，加以運(yùn)用適當(dāng)?shù)拇渭?jí)強(qiáng)化物或社會(huì)性強(qiáng)化物。

　　2．嚴(yán)格執(zhí)行方案的程序，嚴(yán)密操作行為矯正策略。實(shí)施行為矯正方案必須嚴(yán)格執(zhí)行既定的一切操作程序，正強(qiáng)化的操作步驟如“典型案例分析”中所示，不能有任何的隨意性，否則行為處理過(guò)程就會(huì)亂了套。嚴(yán)格執(zhí)行程序和嚴(yán)密操作行為策略是前提，如果在行為處理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)原來(lái)的程序或策略難以實(shí)現(xiàn)終點(diǎn)行為時(shí)，有效可行的辦法就是調(diào)整。

　　3．堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒。人類行為的矯正，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作。在執(zhí)行矯正方案時(shí)，往往會(huì)遇到許多始料未及的情況。老師必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)持之以恒的原則，先易后難，選簡(jiǎn)單后復(fù)雜、每次只解決一個(gè)具體目標(biāo)行為問(wèn)題的進(jìn)行矯正，在矯正過(guò)程盡量適合幼兒的具本特點(diǎn)與實(shí)際需要，以確保方案最終取得成功。幼兒期是人格和行為習(xí)慣形成的重要階段，現(xiàn)在的孩子適應(yīng)能力越來(lái)越差，這已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。幼兒教師要注重個(gè)別教育，注意觀察幼兒，及時(shí)捕捉孩子發(fā)出的信息，深入調(diào)查研究，運(yùn)用科學(xué)的教育原理，對(duì)癥下藥，有的放矢對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒教育論文6

　　一、幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端

　　1。阻礙了學(xué)生非智力能力的培養(yǎng)

　　在幼兒教育中，會(huì)有很多手工環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)以及幼兒之間的合作環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養(yǎng)雖然沒(méi)有小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)那樣直觀，但是卻在很大程度上潛移默化地影響著孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學(xué)習(xí)生涯中必不可少的啟蒙時(shí)期，如果幼兒教育者不能意識(shí)到幼兒教育的重要性，并且用小學(xué)的教學(xué)來(lái)取代幼兒教育，那么孩子的非智力能力可能就不會(huì)得到開(kāi)發(fā)。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，變得內(nèi)向而不敢發(fā)言，與同學(xué)之間相處不和諧，這些都與幼兒教育的缺失有關(guān)。

　　2。忽略了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

　　在幼兒教育中，要從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣以及品行。如果沒(méi)有幼兒教育，孩子進(jìn)入小學(xué)乃至以后的中學(xué)，就會(huì)變成純粹的學(xué)習(xí)容器。例如，很多時(shí)候，幼兒教育老師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體游戲，這在一定程度上培養(yǎng)了孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力，在幼兒教育中，老師會(huì)安排幼兒進(jìn)行模仿或者是跟著老師一起做手工，培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力，這些能力的培養(yǎng)正是在幼兒階段養(yǎng)成的，也是適合這個(gè)階段孩子的活動(dòng)。因此，忽略幼兒教育，趕追小學(xué)教學(xué)，本身就是一種短視的教育行為。

　　二、解決方法

　　為了改善幼兒教育中存在的弊端，需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎(chǔ)上改善教育。在幼兒教育中，老師要把培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣放在重點(diǎn)位置，而不是教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，比如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法的時(shí)候，老師可以讓幼兒進(jìn)行舉一反三的反饋學(xué)習(xí)，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節(jié)中，老師可以給孩子們?cè)O(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)孩子們的`興趣，并可以培養(yǎng)幼兒對(duì)故事的復(fù)述能力，多鼓勵(lì)幼兒在大家面前發(fā)言等，這些都能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的興趣以及學(xué)習(xí)的信心。這些都對(duì)孩子以后的發(fā)展有著潛移默化而又深遠(yuǎn)持久的影響。再比如，在教學(xué)中，老師對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可能是一些簡(jiǎn)單的制作，老師一定要注重讓幼兒自己去實(shí)踐“，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！�

　　這也說(shuō)明了實(shí)踐的重要性，在讓學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察、耐心動(dòng)手的能力，還能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的手腦并用協(xié)調(diào)能力。在游戲環(huán)節(jié)中，老師要注重對(duì)幼兒合作能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，游戲不僅僅是游戲，還要注重孩子之間友誼的培養(yǎng)，使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂(lè)的。

　　孩子的家長(zhǎng)也要積極配合幼兒教育，不要過(guò)分注重幼兒對(duì)小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，注重對(duì)孩子的幼兒教育，讓孩子在有一個(gè)快樂(lè)童年生活的同時(shí)，培養(yǎng)起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃重的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)會(huì)如何融入集體、與人交往，如何實(shí)踐動(dòng)手。當(dāng)孩子回到家里時(shí)，家長(zhǎng)也要對(duì)孩子的行為習(xí)慣等進(jìn)行一定的監(jiān)督和幫助，和老師共同完成對(duì)孩子的幼兒教育與開(kāi)發(fā)，為孩子的未來(lái)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。幼兒教育與小學(xué)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的差別，只是隨著時(shí)代的發(fā)展和應(yīng)試教育的壓力，越來(lái)越多的人忽視了幼兒教育的重要性。幼兒教育雖然沒(méi)有小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)那樣直接和效果明顯，但是卻能夠在孩子的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上有著潛移默化的作用。

　　可以說(shuō)幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的習(xí)慣以及品行基礎(chǔ)。如果說(shuō)小學(xué)知識(shí)是高樓大廈，那么幼兒教育就是根基，根基不牢，高樓大廈很容易受到撼動(dòng)，甚至倒塌。因此，切不可將幼兒教育小學(xué)化，這是廣大幼兒教師和家長(zhǎng)需要一致明確的共識(shí)。

幼兒教育論文7

　　“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，少年富有則國(guó)家富有”，孩子的家長(zhǎng)對(duì)于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題更是非常的關(guān)注。項(xiàng)目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)我國(guó)課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的影響力。項(xiàng)目化教學(xué)模式突現(xiàn)的是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。其顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)模式。

　　一、課程的設(shè)計(jì)理念和思路

　　1、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)滿足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國(guó)的各個(gè)高校都進(jìn)行了深入的職場(chǎng)調(diào)研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類學(xué)校每一年都會(huì)有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)校相關(guān)的教研組織也會(huì)深入到學(xué)生實(shí)習(xí)幼兒園展開(kāi)相應(yīng)的調(diào)查研究工作。通過(guò)實(shí)際調(diào)查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養(yǎng)能夠滿足崗位的實(shí)際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對(duì)于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時(shí)常的進(jìn)行溝通和交流。我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于畢業(yè)生存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國(guó)幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎(chǔ)上對(duì)各項(xiàng)教學(xué)器材進(jìn)行準(zhǔn)備，查看班級(jí)中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展，待眾多的孩子離開(kāi)幼兒園后對(duì)班級(jí)教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動(dòng)環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習(xí)的中心，每一次課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都如同是學(xué)生們的實(shí)際工作任務(wù)，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是他們的實(shí)際工作過(guò)程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。

　　2、項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗?shí)際工作的情境，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰�完成的�?shí)際任務(wù)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識(shí)和自身的實(shí)訓(xùn)以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過(guò)程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、課程目標(biāo)

　　1、學(xué)生能力目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生可以根據(jù)我國(guó)幼兒教育的相關(guān)法律規(guī)定，以及幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展需要遵守的原則，準(zhǔn)確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對(duì)于幼兒教育學(xué)的基本規(guī)律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得教學(xué)不僅能夠得到非�？捎^的成效，同時(shí)教學(xué)過(guò)程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規(guī)范化。

　　2、知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定。對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系主要分為以下幾方面：

　　第一方面就是對(duì)于幼兒教育的特點(diǎn)要有深入地、正確地了解，明確我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)幼兒教育工作開(kāi)展設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　第二方面就是學(xué)生需要對(duì)幼兒園課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標(biāo)，同時(shí)還要銘記各項(xiàng)要求。

　　第三點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于幼兒不同年齡階段的思維特性和認(rèn)知規(guī)律有所了解。

　　第四點(diǎn)就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本方式。

　　第五點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)有所了解，能夠全面地掌握各項(xiàng)工作開(kāi)展的基本流程。

　　第六點(diǎn)就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。

　　3、素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對(duì)于幼兒教育事業(yè)有著很深的熱愛(ài)程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過(guò)相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。

　　三、教學(xué)方法

　　項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師應(yīng)用任務(wù)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子，教師為學(xué)生布置的.任務(wù)為以下內(nèi)容：目前在一個(gè)區(qū)域內(nèi)有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習(xí)的方式，要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來(lái)學(xué)校報(bào)道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會(huì)到幼兒園的咨詢處對(duì)幼兒園的眾多內(nèi)容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對(duì)于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的獨(dú)立思想對(duì)幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設(shè)定。

　　四、教學(xué)成效

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)的講述，對(duì)于學(xué)生的主體地位也沒(méi)有給予一定的尊重。項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)際影響，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，能夠?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來(lái)越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度很差。項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個(gè)新的高度。

幼兒教育論文8

　　摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入，我國(guó)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)也逐漸重視起來(lái)，畢竟現(xiàn)在社會(huì)人才資源競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要從幼兒時(shí)期抓起。在教育事業(yè)蒸蒸日上的今天，幼兒教育，幼師行業(yè)迅猛發(fā)展已然成為當(dāng)今較為火熱的教育競(jìng)爭(zhēng)之一，新時(shí)代新形勢(shì)下對(duì)幼兒教育越重視的要求越來(lái)越嚴(yán)格，導(dǎo)致了幼兒教育越來(lái)越傾向小學(xué)化教育，這其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了幼兒教育的初衷，這些問(wèn)題也就赤裸裸擺在每個(gè)幼教工作者的面前。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；現(xiàn)狀；對(duì)策

　　一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，由于近年來(lái)，學(xué)生升學(xué)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大等原因，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)孩子不能輸在起跑線上，可以看到，越來(lái)越多的幼兒園加重了幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些幼兒園的教學(xué)甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒應(yīng)該承受的學(xué)習(xí)和理解范圍的能力，這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容很明顯已經(jīng)是為了應(yīng)付學(xué)而學(xué)了，生搬硬套和刻意為之不應(yīng)是幼兒階級(jí)該有的，況且幼兒的生理和心理都未成熟，這會(huì)過(guò)早地使幼兒感受到學(xué)習(xí)的可怕和學(xué)習(xí)的壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的表現(xiàn)。越來(lái)越多的人鼓吹教育競(jìng)爭(zhēng)從小開(kāi)始、落后就要挨打等被曲解的認(rèn)知。這也就導(dǎo)致了幼兒園為了開(kāi)發(fā)幼兒教育這塊領(lǐng)域，會(huì)向幼兒家長(zhǎng)推銷一些不實(shí)用的教材書籍和一些沒(méi)必要的精品課堂，甚至孩子還小小年紀(jì)就參加各種班。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著一切為了孩子的口號(hào)昧心地利用家長(zhǎng)的趨眾心理賺孩子們的錢。而家長(zhǎng)們恰恰甘愿為了孩子而毫無(wú)保留地消費(fèi)，盲目跟風(fēng)，浪費(fèi)大量錢財(cái)同時(shí)加重孩子的負(fù)擔(dān)，使孩子過(guò)早結(jié)束無(wú)憂無(wú)慮的童年。由此可見(jiàn)，幼兒教育小學(xué)化傾向是多么令人擔(dān)憂。所以我們就必須要對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象予以高度重視！

　　二、幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的危害

　　對(duì)于低齡化幼童的教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)內(nèi)容，并在無(wú)形中教授最基本的做人處事的道理，然而事情的發(fā)展往往是事與愿違的：

　�。薄⒂變航逃�小學(xué)化傾向違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律：幼兒園過(guò)早地把小學(xué)階段才會(huì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容提前教授給幼兒學(xué)習(xí)，這些難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)都高于他們現(xiàn)有認(rèn)知水平。過(guò)早地讓孩子死死板板、規(guī)規(guī)矩矩、一動(dòng)不動(dòng)地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來(lái)寫一些自己不怎么懂的字，這種拔苗助長(zhǎng)的方式只能有礙于孩子發(fā)展，違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律，如今許多幼兒戴著大大的眼鏡，也是與此有關(guān)系的。

　　２、早早的思維定式易使幼兒過(guò)早產(chǎn)生厭學(xué)心理：在幼兒園每天要寫大量字、學(xué)算術(shù)、記口訣，沒(méi)有太多屬于自己自由娛樂(lè)的時(shí)間空間，而且幼師還以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等措施激勵(lì)孩子背誦，過(guò)多地讓孩子們一遍一遍公式化學(xué)習(xí)，死記硬背。這對(duì)于本該天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上慢慢趨于固化的死板的，不懂變通的思維定式，這些經(jīng)歷只能使孩子提前產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　３、打破教育的循序漸進(jìn)原則，扭曲教育規(guī)律：最好的教育是孩子在哪個(gè)年齡階段就去學(xué)什么階段的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，畢竟我國(guó)教育體系從小學(xué)到高中都是一個(gè)完整系統(tǒng)化的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，畢竟那些天才學(xué)生是很少的，并不是每個(gè)孩子都適合跳級(jí)讀書，所以如果過(guò)早地讓孩子接受超出年齡階段的以后才應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容，不僅使孩子難以理解，也會(huì)使他們連本階段該學(xué)的內(nèi)容也不能夠認(rèn)真細(xì)致的`把握，反而得不償失，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。

　　三、打破幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

　�。�、首先，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念是十分重要的。父母永遠(yuǎn)是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育不是小學(xué)教育的重復(fù)上演，要明白幼兒教育真正的教育目的是什么，不是為了培養(yǎng)什么神童，而是為了孩子的全面開(kāi)發(fā)。要看到小學(xué)化教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害。２、其次，要提高幼教水平。據(jù)了解，幼兒教育的老師，幼師大多文化水平不是太高，有的甚至不是專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)出身，這對(duì)于孩子其實(shí)是不利的。一個(gè)好的老師甚至?xí)�影響孩子能力行為的一生。所以，教育管理部門要提高幼兒教師的任職資格和學(xué)歷水平的限制，強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的階段性培訓(xùn)，提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，從教師層面上克服小學(xué)化傾向，規(guī)范幼兒園辦園。３、最后，幼兒園要充分發(fā)揮示范、輻射和導(dǎo)向的作用。幼兒園對(duì)于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進(jìn)行，要在幼兒好動(dòng)愛(ài)玩的天性上進(jìn)行挖掘，重視游戲和生活的獨(dú)特關(guān)聯(lián)之處。做好“幼小銜接”規(guī)律的研究，使幼兒園平穩(wěn)向小學(xué)過(guò)渡，起到一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折作用，要促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。其實(shí)，幼兒園最主要的任務(wù)不是教導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，而是以組織學(xué)生用游戲?yàn)榛�本載體，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，關(guān)注關(guān)心每一個(gè)孩子的不同成長(zhǎng)，要知道就是因?yàn)槊總�(gè)人都是有個(gè)別差異性的，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在保持獨(dú)特性的情況下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　幼兒園教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)釋放孩子天性的地方，不應(yīng)過(guò)早地讓孩子投入到升學(xué)壓力之中，所以無(wú)論國(guó)家，學(xué)校，老師，家長(zhǎng)都應(yīng)該充分足夠重視，只有家校完美融合，共同協(xié)作完美配合，才是推進(jìn)改革幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題解決的巨大力量！

幼兒教育論文9

　　摘要：幼兒是祖國(guó)的花朵也是祖國(guó)的未來(lái)，因此近些年社會(huì)各界對(duì)于幼兒教育越發(fā)重視，但是現(xiàn)下在我國(guó)的很多偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)，由于教育思想比較落后，因此易出現(xiàn)違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，對(duì)此筆者專門針對(duì)于此進(jìn)行了一次調(diào)查，并通過(guò)調(diào)查闡述農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的危害，從而提出相關(guān)的解決策略。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；小學(xué)化；現(xiàn)狀調(diào)查

　　前言

　　在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教育部門已經(jīng)采取了很多的手段去遏制幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，但是很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)由于傳播途徑以及根深蒂固的傳統(tǒng)思想影響，仍然遺留著幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，這對(duì)于幼兒的健康發(fā)展造成了很多不良的影響，因此新時(shí)期下，糾正農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境十分必要。

　�。鞭r(nóng)村幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀調(diào)查及其危害

　　學(xué)前教育是國(guó)民教育的重要組成部分，關(guān)乎著幼兒一生的成長(zhǎng)，但是在現(xiàn)下很多農(nóng)村地區(qū)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，為此筆者專門進(jìn)行了一次調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)無(wú)論是農(nóng)村幼師還是幼兒家長(zhǎng)，受傳統(tǒng)觀念思想影響嚴(yán)重，因此在進(jìn)行幼兒教育中無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法都有嚴(yán)重的小學(xué)化趨勢(shì)，這對(duì)幼兒造成危害是巨大的，具體而言，這種危害主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面［１］。首先是易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，在小學(xué)化的幼兒教育中，幼兒在學(xué)習(xí)之中，毫無(wú)快樂(lè)可言，久而久之就會(huì)產(chǎn)生一種消極的情緒，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種痛苦的事情，致使出現(xiàn)了一種還未上學(xué)已厭學(xué)的教育現(xiàn)象，這無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展造成很大的'影響。其次是不利于學(xué)生身體發(fā)育，甚至危害到了學(xué)生的身心健康，在小學(xué)化的幼兒教育中對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為以及身體行為做出了規(guī)范，而過(guò)早的規(guī)范性學(xué)習(xí)易使幼兒出現(xiàn)近視、消瘦、駝背等，同時(shí)還會(huì)影響幼兒正常的身體發(fā)育，這所造成的后果是十分嚴(yán)重的。最后是影響了小學(xué)教學(xué)秩序，小學(xué)化的幼兒教育中是具有一定延續(xù)性危害的，由于幼兒園提前進(jìn)行了小學(xué)化的教學(xué)，致使學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段后基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，這為小學(xué)教師帶來(lái)了很多教學(xué)不便，同時(shí)幼兒教育小學(xué)化必定會(huì)與小學(xué)教育有所不同，在這種不到位的小學(xué)化教育中學(xué)生會(huì)養(yǎng)成很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種影響也是會(huì)危害一生的。

　�。步鉀Q農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策

　　２．１轉(zhuǎn)變幼教觀念，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)：農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化是一種非常普遍的教育現(xiàn)象，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，就是因?yàn)橛讕熞约凹议L(zhǎng)教學(xué)觀念傳統(tǒng)，還停留在“不能輸在起跑線上”這種觀念之中，而起跑線指的就只是學(xué)生的智力或者知識(shí)掌握程度么？，顯然在現(xiàn)下這個(gè)社會(huì)之中并不是這樣的［２］。對(duì)此著名的教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，智育不好的次品，體育不好的廢品，德育不好的危險(xiǎn)品，由此看出現(xiàn)下的幼教觀念已經(jīng)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，最重要的是在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中提升幼兒的語(yǔ)言能力、理解能力以及動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒智力因素、情感因素的開(kāi)發(fā)，為幼兒輸出更好的品德教育、集體主義教育，這樣才能讓幼兒真正的“不能輸在起跑線上”。除此之外，在教育觀念的轉(zhuǎn)變下，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于幼兒來(lái)講，最寶貴的東西往往就是在幼兒園中學(xué)會(huì)的，這寶貴的東西并不是知識(shí)，而日后的行為準(zhǔn)則，因此在幼兒教育中幼師能夠把認(rèn)知?dú)w源于自然，良好的行為習(xí)慣當(dāng)作是教學(xué)中主要內(nèi)容，可以促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　�。玻�２改變幼教模式，還給幼兒童年時(shí)光：在小學(xué)化的幼兒教育中，往往采用的一種灌輸式的教學(xué)模式，灌輸幼兒生字、灌輸幼兒拼音、灌輸幼兒?jiǎn)卧~，灌輸幼兒加減法，在這種教育模式下，扼殺了幼兒的天性，同時(shí)也違背了幼兒正常的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)造成了很大的危害［３］。因此為了能夠更好的糾正農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，幼師能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將童年時(shí)光更好的還給幼兒是十分必要的，為此筆者建議農(nóng)村幼師在今后的教學(xué)中，多采用游戲教學(xué)的方式，在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在傳授幼兒拼音知識(shí)時(shí)，教師就可以與幼兒進(jìn)行一個(gè)找朋友的游戲，如每個(gè)孩子代表一個(gè)英文字母，然后由教師說(shuō)出一個(gè)生字，如家，這是代表ｊ、ｉ、ａ的三個(gè)同學(xué)就要迅速的找到彼此，這就是一種很有趣的游戲活動(dòng)方式，即傳授了幼兒知識(shí)，還為幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，讓幼兒盡情的享受了屬于他們的童年時(shí)光，打破了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象［４］。

　�。玻�３做好家園共育，營(yíng)造和諧成長(zhǎng)環(huán)境：所謂家園共育就是指讓幼兒可以在幼兒園以及家庭之中，都感受到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂(lè)，從而在大環(huán)境氣氛之中，杜絕幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康發(fā)育成長(zhǎng)。為此筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面做起，首先是開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，做好與家長(zhǎng)之間的溝通交流工作，為了從本質(zhì)杜絕幼兒教育小學(xué)化，就必須要讓家長(zhǎng)也參與到幼兒教育中來(lái)，為此園區(qū)可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通交流，告知其幼兒教育小學(xué)化的危害，從而得到家長(zhǎng)的理解支撐與認(rèn)可，為共育教育打下良好的基礎(chǔ)［５］。其次是做好宣傳欄，讓家長(zhǎng)參與幼兒教育，園區(qū)可以將每周教育計(jì)劃與每月教育計(jì)劃，在園區(qū)內(nèi)部進(jìn)行張貼公示，并且創(chuàng)建一些親子活動(dòng)，更好的為幼師與家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)溝通平臺(tái)，同時(shí)還要隨時(shí)歡迎家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)中進(jìn)行聽(tīng)課，通過(guò)這種互信溝通，一定可以更好的遏制農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

　　總結(jié)

　　幼兒是祖國(guó)的未來(lái)與希望，而農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重的影響到了學(xué)生正常的發(fā)育與成長(zhǎng)，因此必須要對(duì)幼兒教育小學(xué)化予以重視，還給幼兒本屬于他們的童年時(shí)光，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康發(fā)育成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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幼兒教育論文10

　　撫養(yǎng)后代，是出自人類的天性;而教育后代，則出自人類對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。中國(guó)上古時(shí)代的思想家、教育家就提出和形成了關(guān)于嬰幼兒教育的思想理論，歷經(jīng)數(shù)千年實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展，催生了近現(xiàn)代系統(tǒng)的幼教思想體系。在今天看來(lái)，這種幼教思想對(duì)現(xiàn)在的幼兒教育仍具有指導(dǎo)意義。

　　一、中國(guó)古代“幼教”思想的本要義理

　　中國(guó)古代的“幼兒”與“幼兒教育”與現(xiàn)代的概念不同�，F(xiàn)代的“幼兒教育”或者“學(xué)前教育”是由西方傳入的概念，特指兒童在3歲以后直至入小學(xué)之前所受的教育，并且常指的是正規(guī)的學(xué)校教育。中國(guó)古代從出生之時(shí)到外出就學(xué)之前所接受的教育統(tǒng)稱為“幼學(xué)”，也就是幼兒教育。

　　那么，什么年齡段為“幼兒”呢?《禮記·曲禮》中說(shuō):“人生十年曰幼，學(xué)�！睗h鄭玄注曰:“名曰幼時(shí)，始可學(xué)也�！卑讶藦某錾�到10歲出外上學(xué)之前的年齡段視為“幼”。朱熹在《大學(xué)章句序》中曰:“人生八歲，則至王公以下至于庶人之子弟，皆入小學(xué)�！庇职讶藦某錾�到8歲的年齡段視為“幼”。不論是把“幼兒”界定為10歲還是8歲，所指代的都是從出生到外出求學(xué)之前這段時(shí)間，“幼兒”是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中初始階段的寬泛概念中國(guó)古代從出生之時(shí)到外出就學(xué)之前所接受的教育統(tǒng)稱為“幼學(xué)”，也就是幼兒教育。

　　中國(guó)古代就有“教兒嬰孩，教婦初來(lái)”的幼教思想，民間也有“小樹(shù)不剪不成材，小孩兒不教不成人”的俗語(yǔ)，反映了古人對(duì)“幼教”的深刻認(rèn)知。孔圣人周游列國(guó)授經(jīng)講學(xué)，感悟出教習(xí)真諦“少成若天性，習(xí)慣自然成”的絕妙論斷。漢代的賈誼則明確提出了“早諭教”的主張:嬰幼兒心地純潔，可塑性大，在嬰幼兒純潔的心境還未受到外界環(huán)境的熏染時(shí)就要及早教育，造就循規(guī)尊禮的言行規(guī)范。魏晉南北朝時(shí)期的顏之推在其所著的《顏氏家訓(xùn)》中倡導(dǎo):“人生小幼，精神專利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也。”南宋時(shí)期著名的哲學(xué)家、教育家朱熹從事教育活動(dòng)四十年之久，對(duì)“幼教”領(lǐng)悟頗深。他認(rèn)為，幼童時(shí)“不習(xí)之于小學(xué)，則無(wú)以收其放心，養(yǎng)其德性，而為大學(xué)之基本”。只有使兒童“講而習(xí)之于幼稚之時(shí)”，才能使其“習(xí)與智長(zhǎng)，化與心成，而無(wú)扦格不勝之患也”，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。明末清初的理學(xué)家、教育家張履祥也特別重視嬰幼兒的早期教育。他認(rèn)為:“幼稚之時(shí)，必見(jiàn)奮起之志，若舉動(dòng)無(wú)恒，即將事無(wú)一濟(jì)矣。”“少年血?dú)馕炊ǎ�善者固易流于不善，不善者亦易反而之善�！庇淄瘯r(shí)期，思維稚嫩，早以教育，生性不善者“亦易反而之善”，否則，“善者固易流于不善”。任何有所作為者，幼年時(shí)就確立了奮發(fā)向上之志，必定接受過(guò)良好的教育。

　　中國(guó)古代的“幼教”主要是家庭教育。施教者一般是嬰幼兒的父母尊長(zhǎng)，注重根據(jù)幼童身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平的特點(diǎn)，因人而異、區(qū)別對(duì)待，循序漸進(jìn)、因材施教，靈活機(jī)動(dòng)、適時(shí)而教，感知知識(shí)、遇物而教，應(yīng)幼兒的性情，引發(fā)幼童的興趣，導(dǎo)幼童行為，講究教育的方法。“能坐、能行則扶持之，勿使傾跌也”，教以幼童坐、臥、爬、行等肢體運(yùn)動(dòng)、戲耍鍛煉;按照幼童生理發(fā)育的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)幼童感知知識(shí)、辨析事相、發(fā)展語(yǔ)言能力的環(huán)境;造就幼童勤于動(dòng)手、生活自理、講求衛(wèi)生的行為養(yǎng)成;培育幼兒日常生活、接人待物、言行舉止等禮儀修養(yǎng);塑造幼童尊老愛(ài)幼、扶弱濟(jì)困、積德行善的行事之道;確立幼童為人處世、謙卑恭敬、誠(chéng)實(shí)正直的德性;還特別重視對(duì)幼童言行舉止的垂范和影響作用，朱熹論定為:“指引者，師之功也……師友之功，但能示之于始，而正之于終爾。”

　　中國(guó)古代“幼教”的品德教育崇尚“孝、梯、忠、恕、仁、義、禮、智、信”的'儒家核心思想，并把其作為品德教育的“主旨”。漢代的王修教育自己的兒子，“未必讀書，并學(xué)做人”。朱熹則倡導(dǎo):“自小便教之以德，教之以尚德不尚力之事。”錢穆在其《中國(guó)歷史上的傳統(tǒng)教育》一文中說(shuō):中國(guó)傳統(tǒng)教育的主要意義“并不專為傳授知識(shí)，更不專為訓(xùn)練職業(yè)，亦不專為幼年、青年乃至中年以下人而設(shè)”，教育的主要對(duì)像“乃為全社會(huì)，亦可說(shuō)為全人類。不論幼年、青年、中年、老年，不論男女，不論任何職業(yè)，亦不論種族分別，都包括在此項(xiàng)教育精神與教育理想之內(nèi)”。錢穆認(rèn)為:儒家思想精髓，主要在教人如何為人，孝、梯、忠、恕、仁、義、禮、智、信都是為人的條件，是人所遵守和具備的素養(yǎng)。幼童在天性未染污前，善言易入，塑就長(zhǎng)成難以改變。因此“人之善心、信心，須在幼小時(shí)培養(yǎng)”。古代的“幼教”在立德遵禮、修身養(yǎng)性的鑄塑上是成功的，正是在這樣的教育理念熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的中國(guó)人才成為了世世代代傳承中華文明的火種。

　　二、古代的“幼教”對(duì)幼兒素質(zhì)教育的借鑒

　　中國(guó)古代的“幼教”同中國(guó)古代學(xué)校教育相比，是一種比較成功的教育形式。古代教育家倡行的順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，順導(dǎo)幼兒性情，鼓舞幼兒興趣，因人而異、因材施教;依據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律施行穿衣膳食、肢體運(yùn)動(dòng)、感知知識(shí)、辨析事相、禮儀規(guī)矩、德性品行的塑造養(yǎng)成的“幼教”理念，對(duì)于幼兒素質(zhì)教育改革、發(fā)展仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教育是立國(guó)之本，幼兒教育是國(guó)民教育體系中的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育的根基，“以幼兒為本體，順應(yīng)幼兒的發(fā)展”，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心健康成長(zhǎng)的條件和環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)德、智、體等和諧發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育根本的目標(biāo)要求。

　　道德教育是素質(zhì)教育本質(zhì)特征的體現(xiàn)。要借鑒古代幼教以道德教育為主，把道德教育置于重要位置，滲透入幼兒的日常生活、行為培養(yǎng)、感知知識(shí)之中�？朔�幼兒教育為義務(wù)教育服務(wù)，重智育、輕德育，重識(shí)學(xué)、輕素質(zhì)，重結(jié)果、輕過(guò)程的思想傾向，把道德教育貫穿于幼兒教育的全過(guò)程，全面提升幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。

　　幼兒素質(zhì)教育，體現(xiàn)對(duì)幼兒權(quán)利、權(quán)益的尊重，對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重;對(duì)幼兒個(gè)性、潛能、情趣的尊重，對(duì)幼兒認(rèn)知、習(xí)學(xué)、天賦差異的尊重。把幼兒教育視作幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，漠視幼兒純真、潔凈、喜玩、快樂(lè)的天性，不顧幼兒的實(shí)際智力發(fā)展、能力所及，概以知識(shí)文化教授、肢體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)煉、智力開(kāi)發(fā)挖掘等為幼兒教育的規(guī)制，其實(shí)質(zhì)是壓抑幼兒潛在智力、能力的發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展。幼兒素質(zhì)教育的本質(zhì)要求是要“以幼兒為本體，順應(yīng)幼兒的發(fā)展”，為幼兒創(chuàng)設(shè)有益于身心健康成長(zhǎng)的條件和環(huán)境，促進(jìn)幼兒天賦的凸顯、潛能的釋放、個(gè)性的發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)德、智、體、美等和諧發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　幼兒教育，是幼童感知的積累、擴(kuò)展、提升的成長(zhǎng)過(guò)程，必然會(huì)受到客觀環(huán)境和社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)條件等的相互作用和影響。古代“幼教”于養(yǎng)寓教、遵循幼童成長(zhǎng)規(guī)律、因人而異、因材施教、順導(dǎo)垂范等“幼教”理念和成功實(shí)踐，不失為現(xiàn)代幼兒素質(zhì)教育體制、機(jī)制、規(guī)制改革，教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新、發(fā)展的歷史借鑒。

幼兒教育論文11

　　【摘要】幼兒教育階段是啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣是幼兒教育的核心內(nèi)容之一。這不僅僅體現(xiàn)于幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括其他各個(gè)方面的習(xí)慣。作為幼兒教師，分析幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，尋求科學(xué)有效的教育方法，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣至關(guān)重要。本文從幼兒教育中不良的行為習(xí)慣入手，膚淺闡述了如何培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；現(xiàn)象分析；對(duì)策探究

　　幼兒是一個(gè)家庭的希望，更是民族的未來(lái)，幼兒教育在人的一生教育起到關(guān)鍵性作用。而對(duì)于幼兒教育階段，幼兒的各種行為習(xí)慣將影響著幼兒的健康成長(zhǎng)，乃至直接關(guān)系到將來(lái)的學(xué)習(xí)有生活的各個(gè)方面。教育教學(xué)中，教師需要從培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣入手，讓他們養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，愛(ài)講衛(wèi)生的習(xí)慣，與他人友好相處的習(xí)慣等等。那么如何培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣呢？

　　一、幼兒教育中，不良的行為習(xí)慣的具體分析

　　在幼兒教育過(guò)程中，很多不良的行為習(xí)慣不能引起教師的注意，甚至部分幼兒行為習(xí)慣已經(jīng)影響平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活。對(duì)于這些是非判斷能力和自控能力差的幼兒來(lái)說(shuō)，概括起來(lái)有這樣幾種直接影響他們以后的學(xué)習(xí)與生活，妨礙他們的健康成長(zhǎng)：

　　1.早晨懶床的習(xí)慣。由于很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育不夠重視，總覺(jué)得幼兒教育可有可無(wú)，有時(shí)因?yàn)樯眢w等原因造成了幼兒經(jīng)常遲到、早退、甚至不請(qǐng)假，這些原因造成了很多幼兒早晨懶床的習(xí)慣，特別對(duì)于冬天，很多幼兒懶床不到學(xué)校，一旦形成這樣的習(xí)慣，造成了幼兒懶惰的思想。形成這樣的'習(xí)慣，糾正過(guò)來(lái)還是比較困難，甚至有反復(fù)的現(xiàn)象。作為家長(zhǎng)，應(yīng)明確孩子每天需要多長(zhǎng)時(shí)間的睡眠，并制定出科學(xué)合理的作息時(shí)間，晚上提醒幼兒主動(dòng)睡眠，早晨早起的習(xí)慣。

　　2.不講究衛(wèi)生的習(xí)慣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于衛(wèi)生習(xí)慣不是太理解，更不懂得衛(wèi)生的重要性。因此，很多幼兒不明白為什么要洗臉、刷牙的道理，甚至有些衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于他們的身體有一些傷害，比如，幼兒對(duì)于洗頭的習(xí)慣，往往操作不當(dāng)，會(huì)將化學(xué)物質(zhì)流入眼睛，造成疼痛，這樣就形成了幼兒洗頭就緊張的，甚至懼怕洗頭。因此，作為教師，應(yīng)該讓他們懂得衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，讓幼兒對(duì)洗臉、刷牙充滿好奇心的初期，就開(kāi)始引導(dǎo)、幫助他洗臉、刷牙，并對(duì)于造成傷害性的操作實(shí)踐，有一定的預(yù)防方法。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，他們會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)講衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　3.不愿上學(xué)。進(jìn)入幼兒園初期，他們對(duì)幼兒園各種不同的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，但隨著新鮮感的逐步褪去，他們開(kāi)展討厭上學(xué)，對(duì)于教師提出的要求和規(guī)矩，很多幼兒不能承受，從而造成了很多幼兒不愿意上學(xué)的念頭。很多幼兒在進(jìn)幼兒園一段時(shí)間后，不習(xí)慣這里的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)入園口便大鬧起來(lái)。孩子上幼兒園是離開(kāi)家庭走向社會(huì)的關(guān)鍵一步，教師要教育他們不能像在家里一樣想干什么就干什么，必須服從教師的管理，也不能獨(dú)占玩具、必須有一定的約束力，教師要通過(guò)思想開(kāi)導(dǎo)他們，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。除此之外，幼兒還有其他類型的不良習(xí)慣，比如，偏食厭食的習(xí)慣；與幼兒不能友好相處，自我為中心；喜歡說(shuō)謊的習(xí)慣；課內(nèi)外大發(fā)脾氣的壞習(xí)慣等等。

　　二、幼兒教育中，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣的有效策略

　　培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，應(yīng)該從平時(shí)的教育教學(xué)點(diǎn)滴做起。其中包括良好的生活習(xí)慣、愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣、相互友好謙讓的習(xí)慣、熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣等。教師要將這些習(xí)慣滲透于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程之中，并從教育幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要性，給幼兒?jiǎn)⒚山逃�階段便懂得從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生的重要作用。結(jié)合個(gè)人平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，膚淺談?wù)勗谟變航逃�中如何培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)：

　　1.結(jié)合教學(xué)活動(dòng)與趣味性的游戲培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，能讓他們形成健康積極的學(xué)習(xí)生活觀念，為他們的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，教師可在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們積極思考，主動(dòng)發(fā)言；培養(yǎng)學(xué)生將衛(wèi)生的習(xí)慣，教師可以將不講衛(wèi)生造成的健康危害通過(guò)學(xué)生的模仿游戲展示出來(lái)，給他們思想啟發(fā)，教育他們什么是對(duì)于錯(cuò)，不能含糊其詞；教育幼兒要有禮貌，可以讓幼兒將講禮貌通過(guò)幼兒具體的事例展示出來(lái)，教育幼兒那些事將禮貌，那些是錯(cuò)誤的。

　　2.通過(guò)讓幼兒反復(fù)訓(xùn)練，形成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要通過(guò)大量重復(fù)的訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練中，讓他們樹(shù)立良好的習(xí)慣，可以通過(guò)每日活動(dòng)，每日訓(xùn)練等環(huán)節(jié)多次訓(xùn)練，不僅幫助他們形成意識(shí)，還應(yīng)該自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次訓(xùn)練多種不同的習(xí)慣養(yǎng)成，可以從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透與強(qiáng)化。

　　3.通過(guò)幼兒的榜樣示范作用，提高育兒效果。在班級(jí)中樹(shù)立典型，以他們?yōu)榘駱�，通過(guò)示范引領(lǐng)作用，能夠教育其他幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：有一位幼兒主動(dòng)排隊(duì)，這時(shí)教師可以樹(shù)立典型，讓其他幼兒向他學(xué)習(xí)。從而教育其他幼兒在排隊(duì)時(shí)常發(fā)生推擠，出現(xiàn)不遵守紀(jì)律現(xiàn)象。俗話說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！绷�(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于人的一生至關(guān)重要。對(duì)于幼兒教育階段，是培養(yǎng)他們良好習(xí)慣得最佳時(shí)期，教師不僅要重視這方面的教育，還應(yīng)該有針對(duì)性的幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓良好的伴隨幼兒一生。

幼兒教育論文12

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育部分提出了更高的細(xì)節(jié)要求，從近幾年幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈起來(lái)，人際關(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜化。如何從幼兒的心理需求出發(fā)全面優(yōu)化幼兒教育實(shí)踐，根據(jù)幼兒的個(gè)性特征完善優(yōu)化教學(xué)資源是提升我國(guó)幼兒質(zhì)量水平的首要任務(wù)，因此，要將幼兒教學(xué)理念與實(shí)際情況有效結(jié)合，堅(jiān)持健康發(fā)展的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)活動(dòng)，從中培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒學(xué)會(huì)如何與同齡人相處，有利于帶動(dòng)幼兒實(shí)踐操作水平的提升，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒優(yōu)化教育實(shí)踐的目的。本文對(duì)幼兒教育資源實(shí)踐的具體模式和優(yōu)化策略進(jìn)行了合理分析。

　　關(guān)鍵詞：教育資源；優(yōu)化策略；幼兒實(shí)踐

　　我國(guó)現(xiàn)代幼航逃具有科學(xué)性和開(kāi)放性的基本特征。近幾年我國(guó)幼兒教育始終堅(jiān)持和諧發(fā)展的教學(xué)理念，從不同的角度合理分析幼兒目前的需求，并從多種渠道開(kāi)展幼兒教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為每一位幼兒提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，打破了傳統(tǒng)幼兒?jiǎn)我坏慕虒W(xué)模式，將家庭、學(xué)校、幼兒人大資源進(jìn)行了重新定義和分配，爭(zhēng)取最大力度的優(yōu)化幼兒教育實(shí)踐，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)條件。

　　一、幼兒教育資源實(shí)踐的具體模式

　　（一）信息交流互動(dòng)模式。

　　在優(yōu)化幼兒教育資源過(guò)程中，要做好幼兒園與家庭的交流互動(dòng)工作，能夠讓家長(zhǎng)第一時(shí)間交流自己的孩子在幼兒園中的表現(xiàn)狀態(tài)，可能就會(huì)看到孩子的另一面，因此，幼兒園教師跟家長(zhǎng)必須建立一種信任的關(guān)系。幼兒園還需要開(kāi)展大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的家長(zhǎng)和孩子積極參與進(jìn)來(lái)，也可以設(shè)置一些家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子存在的不足之處。幼兒園作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，要始終堅(jiān)持開(kāi)放型教育理念，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)幼兒，從多種角度進(jìn)行幼兒教育宣傳。

　　（二）資源分配共享模式。

　　各大幼兒園在教育過(guò)程中要合理利用資源設(shè)備，各大社區(qū)幼兒園就具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，社區(qū)的自然環(huán)境就是幼兒們學(xué)習(xí)積累的重要內(nèi)容，它向幼兒們直觀的展示了豐富多樣的活動(dòng)場(chǎng)所，給幼兒們營(yíng)造了一個(gè)操作展示的鍛煉平臺(tái)。社區(qū)幼兒園的教育資源是非�？少F的，因此，要從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，才能正真體現(xiàn)出幼兒教育的價(jià)值所在�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都在全面的培養(yǎng)自己的孩子，有著成功的育兒思想觀念，這也為幼兒園的教學(xué)提供了一定的數(shù)據(jù)參考，并加大完善改革措施，有利于提升幼兒教學(xué)效率。

　　二、優(yōu)化幼兒教育實(shí)踐的方式策略

　�。ㄒ唬┩卣褂變航逃�發(fā)展領(lǐng)域。

　　豐富園內(nèi)活動(dòng)環(huán)境。我園以體育活動(dòng)為發(fā)展特色，因而首先我們?cè)谕诰蚝烷_(kāi)發(fā)園內(nèi)環(huán)境上進(jìn)行了一系列的改革和突破。為了讓園內(nèi)的所有建筑和區(qū)域都發(fā)揮出體育特色，實(shí)現(xiàn)“物盡其用”的最佳效果，我們讓孩子在沙池邊的輪胎上和花壇邊的小臺(tái)階上練習(xí)平衡，小朋友親切的稱它們?yōu)椤帮w機(jī)游樂(lè)場(chǎng)”。而小石橋和橋洞則成了孩子們“奧特曼大戰(zhàn)怪獸”的戰(zhàn)場(chǎng)。通過(guò)對(duì)園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行區(qū)域劃分和科學(xué)整合，現(xiàn)在我園的體育活動(dòng)環(huán)境呈現(xiàn)了層次性和立體性，更突出了教育性。拓展園外活動(dòng)空間。我園地處小區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，配套設(shè)施完善，于是我們將教育的目光向小區(qū)拓展，讓小區(qū)資源為我們服務(wù)。如：利用園所周邊的鐵柵欄開(kāi)展“小勇士攀爬大賽”，不僅挑戰(zhàn)了幼兒的體能，更磨練了幼兒的意志；在小區(qū)休閑長(zhǎng)廊中開(kāi)展的“小戰(zhàn)士大練兵”活動(dòng)，將長(zhǎng)廊下的“長(zhǎng)凳”變“活”了，甚至還有往大樹(shù)上“摘金奪銀”的游戲，都讓孩子們留戀忘返。在實(shí)踐中，我們還努力嘗試著向更廣闊的社會(huì)大環(huán)境邁進(jìn)。由于場(chǎng)地的限制，很多幼兒園的大型活動(dòng)都無(wú)法開(kāi)展，于是我們變將大班親子活動(dòng)“超級(jí)野戰(zhàn)軍”的活動(dòng)場(chǎng)地移到了比較近的泗洲公園。希望將公園里變化的地理環(huán)境以闖關(guān)的形式加以合理應(yīng)用。

　�。ǘ�）豐富幼兒日常教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　混齡段的'快樂(lè)互動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)兒童面臨的將是一個(gè)更加開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)更為激烈、人際關(guān)系更趨多元化的社會(huì)。我園從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合健康教育特色，在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和體育游戲等，嘗試開(kāi)展了有特色的混齡教學(xué)。在這些活動(dòng)中，不同年齡間的孩子學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了與人分享，助人為樂(lè)的意識(shí)也得到了提升。城鄉(xiāng)同伴間的快樂(lè)互動(dòng)。城鄉(xiāng)之間有著太多的不同，為了促進(jìn)城鄉(xiāng)互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)我園孩子與鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子交往的熱情，培養(yǎng)良好的社會(huì)情感，同時(shí)也更好地讓孩子們了解農(nóng)村資源，我園特別和姚莊鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展了“城鄉(xiāng)娃娃手拉手”的一系列活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們不僅接觸到了很多農(nóng)村的勞動(dòng)工具，如：草席、籮筐，扁擔(dān)，親眼目睹了蘑菇的種植過(guò)程，還和農(nóng)村的孩子們一起在桃園中玩耍，感受農(nóng)村的豐收景象，與鄉(xiāng)村的孩子建立了深厚的友誼，從他們身上學(xué)到了很多。我園經(jīng)常定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，使家委會(huì)成員明確我園發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃，并商討設(shè)計(jì)幼兒園大活動(dòng)的組織與落實(shí)。在幾年的工作中，家長(zhǎng)委員會(huì)的家長(zhǎng)利用各自的有利條件，為幼兒園豐富多彩的特色活動(dòng)提供各種資源。如：我園的“幸福童年委員會(huì)”、“安全教育宣傳周”、“衛(wèi)生保健講座”上都有我們家委會(huì)成員的身影。在開(kāi)展大班主題《各種各樣的樹(shù)》中，由于園內(nèi)缺少足夠的教學(xué)資源，通過(guò)家園互動(dòng)，一位爺爺便主動(dòng)邀請(qǐng)我們的孩子來(lái)到了他家的大園子，欣賞各種各樣的樹(shù)，另一位爺爺還借助多媒體給孩子們介紹了樹(shù)的種類，上了直觀又生動(dòng)的一課，達(dá)到了教學(xué)目的。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，在新課程改革背景下不斷加強(qiáng)幼兒全面教育是非常重要的，在幼兒時(shí)期就培養(yǎng)鍛煉他們的實(shí)踐技能，有利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的思維理解方式，在未來(lái)幼兒教育發(fā)展中依然要不斷優(yōu)化幼兒教育實(shí)踐，進(jìn)行深入創(chuàng)新研究，才能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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幼兒教育論文13

　　一、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)的重要性

　　(1)可以培養(yǎng)幼兒的理解力。對(duì)于幼兒的理解能力培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在理解中幼兒會(huì)逐漸提高對(duì)理解的認(rèn)識(shí)，并不斷去思考，從而使其智力得到開(kāi)發(fā)。幼兒的智力在對(duì)舞蹈的不斷理解中逐漸得到開(kāi)發(fā)，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增多，幼兒會(huì)把舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　(2)可以培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時(shí)候的幼兒會(huì)因?yàn)閷?duì)新事物的了解而產(chǎn)生很多獨(dú)特的想法，并不斷地提出問(wèn)題。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師就要及時(shí)抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)幼兒智力開(kāi)發(fā)的目的。

　　(3)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。對(duì)于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實(shí)的寫照。教師在舞蹈教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒把豐富的想象力培養(yǎng)成為創(chuàng)造力，也就是指導(dǎo)幼兒把腦中的想象，去進(jìn)行創(chuàng)造，去進(jìn)行表演，去進(jìn)行內(nèi)心情感的抒發(fā)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行主動(dòng)的探索和創(chuàng)造，使幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)智力的開(kāi)發(fā)。

　　二、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒潛能開(kāi)發(fā)的重要性

　　(1)可以發(fā)展幼兒的身體機(jī)能。一方面是對(duì)身體柔韌性的鍛煉。通過(guò)舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)幼兒骨骼等身體機(jī)能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調(diào)性更好。另一方面也是一項(xiàng)體力運(yùn)動(dòng)，不斷進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，會(huì)加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。

　　(2)可以促進(jìn)幼兒的心理健康。舞蹈教學(xué)是結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行的，優(yōu)美的音樂(lè)會(huì)讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長(zhǎng)。通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，可以讓幼兒養(yǎng)成活潑、開(kāi)朗的性格，避免出現(xiàn)孤僻、自閉等心理問(wèn)題。

　　(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關(guān)系，在舞蹈教學(xué)中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂(lè)或者舞蹈動(dòng)作去吸引幼兒的注意。在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，要去掌握所學(xué)的動(dòng)作，就需要幼兒認(rèn)真觀察、認(rèn)真聽(tīng)講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復(fù)動(dòng)作，讓幼兒去進(jìn)行模仿，進(jìn)而促進(jìn)其記憶力發(fā)育。

　　三、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒審美能力開(kāi)發(fā)的重要性

　　(1)可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學(xué)在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學(xué)具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動(dòng)作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒年齡小，對(duì)于新事物有著濃厚的`興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對(duì)于舞蹈教學(xué)的美也同樣如此。

　　(2)有助于幼兒增強(qiáng)形體美感。舞蹈的學(xué)習(xí)，對(duì)于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)舞蹈，不但可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，而且幼兒的氣質(zhì)也發(fā)生著改變，在日�；顒�(dòng)中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺(jué)，受到大家的認(rèn)可，也會(huì)提高幼兒的自信心。

　　四、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒品格培養(yǎng)的重要性

　　(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中，伴隨著歡快、輕松的音樂(lè)，感受著舞蹈?jìng)鬟f的積極向上的情緒，就會(huì)逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀、開(kāi)朗、活潑的性格。

　　(2)有助于幼兒意志的培養(yǎng)。舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，而幼兒的年齡正處于活潑好動(dòng)的階段，所以舞蹈的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動(dòng)作要做到位是要付出辛苦的代價(jià)的，當(dāng)幼兒忍著眼淚把動(dòng)作完成，這時(shí)，幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了不怕困難的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，具有了堅(jiān)韌的品格。

幼兒教育論文14

　　一、家長(zhǎng)園地是家園共育的紐帶，是家長(zhǎng)溝通的橋梁

　　家長(zhǎng)園地是幼兒園每個(gè)班級(jí)在走廊墻面必備的一塊宣傳欄目，它起著承上啟下的作用。通過(guò)家長(zhǎng)園地，家長(zhǎng)能了解班級(jí)的教育動(dòng)態(tài)，掌握孩子在幼兒園的情況，學(xué)習(xí)一些育兒經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更有效地達(dá)到家園教育目標(biāo)的一致性。

　　1“.周計(jì)劃”宣傳欄。向家長(zhǎng)公布一周的教學(xué)內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)明確本周的教育目標(biāo)和教育重點(diǎn)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。家長(zhǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與幼兒交流，問(wèn)問(wèn)孩子都學(xué)習(xí)了什么，如果孩子說(shuō)不出來(lái)要及時(shí)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。達(dá)到家園同步，幼兒教育才會(huì)得到更好的發(fā)展。

　　2“.育兒論壇”互動(dòng)欄。讓家長(zhǎng)分享一些好的育兒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法。教師可以根據(jù)班級(jí)幼兒的情況確定相關(guān)話題，發(fā)起討論，如“孩子經(jīng)常打人怎么辦?”“孩子挑食怎么辦?”等一系列話題，讓家長(zhǎng)積極參與討論，各抒已見(jiàn)，找出適合自己孩子的教育方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，達(dá)到教育的目的。

　　3“.家長(zhǎng)留言”小欄目。有的家長(zhǎng)由于工作忙，沒(méi)有時(shí)間與教師交流，家長(zhǎng)在教育幼兒方面有什么困惑或建議，可以通過(guò)便條與教師進(jìn)行交流溝通。通過(guò)實(shí)踐，小小的便條不僅促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)之間的交流，也提高了教師的教育技能和幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　二、有效地開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，促進(jìn)家園共育

　　幼兒教育是幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合的教育，它們之間是相互聯(lián)系，相互合作的。幼兒園要充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，為家長(zhǎng)提供更多交流溝通的平臺(tái)，定期把“家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育，真正使幼兒園教育與家庭教育密切結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。家長(zhǎng)助教活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，家長(zhǎng)們根據(jù)自己的工作性質(zhì)來(lái)確定教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，教師幫助家長(zhǎng)共同制定教學(xué)活動(dòng)方案，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。例如：大班有個(gè)家長(zhǎng)是口腔科醫(yī)生，大班幼兒又正處于換牙階段，我就把她請(qǐng)到幼兒園給孩子們上了一節(jié)健康課“換牙了”。家長(zhǎng)從專業(yè)的角度給幼兒講解了牙齒常識(shí)以及保護(hù)牙齒的方法，告訴幼兒換牙時(shí)不要恐懼害怕，這是正常的換牙現(xiàn)象。這消除幼兒的恐懼心理，同時(shí)也彌補(bǔ)了教師在專業(yè)方面的不足。從另外一個(gè)角度看，家長(zhǎng)也了解了教師的工作，知道了教師的辛苦，在以后的工作中會(huì)更加理解、支持、配合教師，達(dá)到家園共育。

　　三、建構(gòu)家園共育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效發(fā)揮互動(dòng)功能

　　以往的家長(zhǎng)交流多數(shù)采用傳統(tǒng)的見(jiàn)面、電話、家園聯(lián)系手冊(cè)等方式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的'今天，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已經(jīng)走進(jìn)家庭，走進(jìn)幼兒園。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為現(xiàn)代家園共育的新載體。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以及時(shí)上傳幼兒一日生活的照片、視頻，第一時(shí)間發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況，不斷更新班級(jí)動(dòng)態(tài)，制作幼兒電子成長(zhǎng)檔案等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以充分展示幼兒在幼兒園的生活，還可以讓教師了解幼兒在家庭成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建構(gòu)為家園共育開(kāi)辟了一條嶄新的途徑，真正起到了家長(zhǎng)、教師、幼兒三者之間的溝通互動(dòng)，達(dá)到家園共育的目的。

　　四、家園共育要統(tǒng)一教育理念，懂得合作的重要性

　　家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注是家園共同配合的基礎(chǔ)。要讓關(guān)注轉(zhuǎn)化為積極的配合，需要提高對(duì)家園合作重要性的認(rèn)識(shí)。首先，我們開(kāi)展了各種活動(dòng)，豐富家長(zhǎng)的教育技能。例如：我班有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力差，膽子小，我就每組推選一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的任務(wù)之一就是要上來(lái)講新聞。剛開(kāi)始，好多幼兒不愿意當(dāng)小組長(zhǎng)，害怕，不自信。于是我就和家長(zhǎng)溝通，說(shuō)明這個(gè)活動(dòng)對(duì)鍛煉幼兒的膽量、語(yǔ)言表達(dá)能力以及增強(qiáng)幼兒自信都有很大的幫助，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。通過(guò)實(shí)踐，家長(zhǎng)看到活動(dòng)的實(shí)效，家長(zhǎng)明白理解了，活動(dòng)也就有聲有色了。其次是將傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)改為互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)，主動(dòng)走近家長(zhǎng)，給他們最需要、最有針對(duì)性的指導(dǎo)和專業(yè)建議。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和主動(dòng)參與，家園共育的重要途徑。最后是注重教師與家長(zhǎng)談話的藝術(shù)性。教師與家長(zhǎng)交流時(shí)，應(yīng)客觀地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況。教師要站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，把幼兒放在首要位置，讓家長(zhǎng)感受到教師真正在為自己的孩子著想。這樣家長(zhǎng)便于接受，家長(zhǎng)更加理解和支持教師的工作，教育理念才會(huì)達(dá)成一致。家園共育對(duì)家長(zhǎng)和教師自身來(lái)說(shuō)，是一個(gè)共同受教育的過(guò)程。在家園共育中，只要教師真心關(guān)愛(ài)孩子，呵護(hù)孩子，就能贏得家長(zhǎng)的信任和支持。

幼兒教育論文15

　　一、我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　1.幼兒園教師地位相對(duì)較低

　　雖然我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍正在不斷壯大，但是相比中小學(xué)教師隊(duì)伍還是存在著很大的差距，無(wú)論從教師地位和職稱評(píng)比中都存在著問(wèn)題，我國(guó)大部分幼兒教師都沒(méi)有評(píng)職稱，這也就直接影響到幼兒教師的社會(huì)地位。

　　2.幼兒學(xué)前教育編制呈下減趨勢(shì)

　　如今幼兒教育已經(jīng)成為目前社會(huì)不可缺少的必需品，每個(gè)孩子都必須接受學(xué)前教育，這樣才有資格進(jìn)入小學(xué)教育階段。隨著幼兒園師資力量的不斷增強(qiáng)，教師隊(duì)伍的正規(guī)編制卻在逐年下減，這就使得很多幼兒園的教師都是臨時(shí)職工，不能成為在編教師，這也就嚴(yán)重打擊了幼兒教師對(duì)待幼兒教育的積極性。

　　3.幼兒園教師工資待遇較低

　　根據(jù)工資水平調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國(guó)幼兒教師薪酬水平在當(dāng)?shù)匦匠晁�平中基本處于中低層次，這主要是教育部門和政府部門對(duì)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。很多人都認(rèn)為幼兒教育十分輕松，就是陪孩子玩耍，這是對(duì)幼兒教育的不尊重，一個(gè)好的幼兒教師必須要熟知每個(gè)孩子的心理需求，針對(duì)不同孩子進(jìn)行因人施教，發(fā)掘其興趣愛(ài)好，這項(xiàng)工作及其繁瑣，工資水平的不足嚴(yán)重影響了幼兒教師的積極性。

　　4.工作壓力大

　　對(duì)于幼兒教師的工作眾所周知，要對(duì)每個(gè)孩子做好看管工作，同時(shí)還要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)教育，培養(yǎng)其興趣愛(ài)好，工作量大而且工作時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)繁重，由于來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校多方面的壓力導(dǎo)致幼兒教師在工作上產(chǎn)生疲憊感，對(duì)幼兒教育失去了信心。

　　二、加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育的管理措施和發(fā)展趨勢(shì)

　　1.注重社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

　　想要做好幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，就必須要做好社會(huì)宣傳工作的開(kāi)展，要從根本上改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)思想，要讓人們意識(shí)到發(fā)展幼兒教育的重要性，關(guān)系到民族未來(lái)發(fā)展。而幼兒教師的工作就直接關(guān)系到幼兒教育的開(kāi)展好壞，要理解幼兒教師的辛苦，改變對(duì)于幼兒教師的認(rèn)識(shí)。

　　2.加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的社會(huì)福利體系建設(shè)

　　首先要對(duì)學(xué)前教育建立完善的法律體系，要明確規(guī)定出幼兒教師在法律中所享有的`權(quán)利，對(duì)于編制問(wèn)題要盡快解決，確保幼兒教育在整個(gè)社會(huì)中所占的地位，要結(jié)合相關(guān)教育部門、勞動(dòng)部門擔(dān)負(fù)起在幼兒教育中的責(zé)任。其次對(duì)于幼兒教師的資質(zhì)要嚴(yán)格要求，要將所有幼兒園規(guī)范化管理，明確幼兒教師的招聘資質(zhì)，要擇優(yōu)錄取，同時(shí)要建立幼兒教師勞動(dòng)人事制度，對(duì)于幼兒教師的在職檔案要嚴(yán)格管理，劃分出職稱等級(jí)，作為提職加薪的標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒教師得到應(yīng)有的待遇。

　　3.加強(qiáng)對(duì)幼兒的戶外教育

　　作為幼兒，他們是最好塑造性格和興趣的時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)于任何外界事物都比較容易接受，針對(duì)我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)水平提高，對(duì)于孩子比較溺愛(ài)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不僅僅局限于書本教材，要注重與課外活動(dòng)相結(jié)合，多帶孩子們?nèi)ヮI(lǐng)略自然，要開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們的開(kāi)拓思維。

　　4.完善幼兒教育的財(cái)政體系

　　對(duì)于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施較差，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)沒(méi)有相應(yīng)的配套設(shè)施，這樣就不能給孩子們一個(gè)很好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師待遇差，不能留住專業(yè)人才。對(duì)此我國(guó)教育部門要與財(cái)政部門做好溝通工作，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，將幼兒園的各項(xiàng)資金落實(shí)到位，加強(qiáng)公共設(shè)施建設(shè)，提高幼兒教師的薪酬待遇，從而促進(jìn)幼兒教師的責(zé)任感。

　　5.依法落實(shí)非公辦幼兒園教師的有關(guān)待遇，平等對(duì)待非公辦

　　幼兒園教師在我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，國(guó)有幼兒園根本不能滿足幼兒教育需求，這時(shí)就出現(xiàn)了大量的非公辦幼兒園，非公辦幼兒園在幼兒教師招聘待遇方面也各有不同，但是非公辦幼兒園必須要保障教師所應(yīng)享有的權(quán)益，要能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)，要吸收專業(yè)幼兒教育人才，提升非公辦幼兒園的教學(xué)實(shí)力和質(zhì)量。

　　三、總結(jié)

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育的重視逐漸增強(qiáng)，在本文中簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況，然后提出了行之有效的改革措施，作者希望自己能夠在幼教事業(yè)中找到自己的方向，也希望我國(guó)的幼教事業(yè)能夠更好的得到發(fā)展。

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