數(shù)學論文優(yōu)秀(15篇)

　　在日常學習和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那么你有了解過論文嗎？以下是小編收集整理的數(shù)學論文，歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學論文1

　　傳統(tǒng)的教學過于注重教師的教，把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上。新課程理念下的教學，注重學生的學，重視改變學生的學習方式，關注學生的學習過程、情感、態(tài)度、價值觀與個性的發(fā)展。倡導學生進行自主學習、體驗學習、探究學習、合作學習等新的學習方式。

　　新課程強調，數(shù)學課應是活動課，且是師生之間、生生之間的相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的活動。在這個活動中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識共享共進。由傳統(tǒng)的嚴格意義上的“教師教”與“學生學”變?yōu)椤皫熒�互教互學”。真正實現(xiàn)學生是學習的主體性。提高課堂的互動性，有利于提高學生在學習中的主體參與性，有利于提高學生學習興趣，更能培養(yǎng)學生的合作與交流能力，以及團隊精神和創(chuàng)新精神。要提高數(shù)學課堂的互動性可從以下四方面入手：

　　一、培養(yǎng)良好的人際交往關系，營造和諧的課堂氛圍。

　　“你不可能指望一個厭惡你的人或害怕你，對你唯唯喏喏有恐懼感的人來與你友好合作，愉快地交流。”初中生的逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等異常心理常常使得師生之間、生生之間存在著較大的心理距離，態(tài)度分歧，興趣背離。教師也就很難真正根據學生的需求來進行教學，學生也很難給予教師以積極配合，有計劃、有目的、利于學生發(fā)展的課堂教學交互自然也就無法實現(xiàn)。要實現(xiàn)有效的師生互動，生生互動，需要一個和諧的課堂氛圍。需要師生之間、生生之間感情融洽，關系協(xié)調，沖突較少，心理距離小。

　　合作學習的過程也是人際交往互動、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。而交往是這個過程的支持系統(tǒng)。學生自主活動與人際合作需要相互支持，平時良好的師生關系，同學間相互團結、友好關系，有利于教師創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍。這樣才能使其樂于發(fā)表自己的意見，進行大膽地猜想、探索，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　要提高師生之間、生生之間的人際交往關系，需要教師公平、公正、平等地對待每一位學生，才能消除學生的逆反心理、嫉妒心理。在學生有困難時，教師要主動地傾力相助，細心關注學生的思想動態(tài)，異常言行，及時與學生談心。消除學生對老師的敵意與戒備心理，化解同學間的小矛盾。要理解學生，寬容學生。只有讓學生感受到教師崇高的人格魅力、班集體的溫暖，才能讓每一位學生都積極地主動地參與到課堂的教學活動。

　　培養(yǎng)良好人際交往關系的方法：

　　1、心懷與人為善，友好相處的愿望。要讓老師、同學都感受到你的善和誠意。

　　2、消除偏見和成見。對老師、同學有偏見和成見時，要時常自己擺脫其影響，并且逐漸會用全面的、發(fā)展的眼光看待對方，多想想對方好的方面。多開展師生交流會、集體活動，也能很好地拉近師生距離，消除誤會。

　　3、認真傾聽。即或有不同的意見，或使你感到惱火，也要克制忍耐聽到底，然后再發(fā)表自己的看法，反駁須有分寸，有禮貌。

　　4、如果發(fā)生爭吵，先冷靜幾分鐘，然后經過友好地辯論，迅速了結，不存積怨。課堂上學生不服時，最好讓其課后到辦公室再勾通。

　　5、保持善意的幽默氣氛，面帶微笑。切忌當眾挖苦、貶低或嘲笑對方。

　　二、創(chuàng)設好的數(shù)學問題、數(shù)學情境，激發(fā)學生的好奇心。

　　數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、猜想、類比、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的`學習活動中，使學生在學習過程中不受教師“先入為主”的觀念制約。

　　愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更有意義。因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看等舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步�！睘榱伺囵B(yǎng)學生的問題意識，教師要指導學生善問。為此，應在課堂上給學生適當?shù)攸c撥、示范，指導學生提問的方向和思考問題的途徑。教給學生正確的質疑方法。在教學設計上，應多給學生一此探索、猜測的空間，逐步養(yǎng)成學生的問題意識。由于創(chuàng)新源于問題，問題生于情境，要使學生能提出好的問題，就必須為學生創(chuàng)設一個好的問題情境來啟發(fā)學生思考。

　　所謂數(shù)學情境，就是從事數(shù)學活動的環(huán)境，產生數(shù)學行為的條件。從它提供的信息，通過聯(lián)想、想象和反思，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系與空間形式的內在聯(lián)系，進而提出問題、研究問題、解決問題的策略和方法。同時伴隨著一種積極的情感體驗，其表現(xiàn)為對新知識的渴求，對客觀世界的探索欲望，對數(shù)學的熱愛等。

　　數(shù)學情境的創(chuàng)設，其素材可以源于生活，源于數(shù)學本身，還可以源于其它相關學科。在此過程中，通過給學生呈現(xiàn)刺激性的數(shù)學材料信息，引起學生學習數(shù)學的興趣，啟迪思維，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，產生認知沖突，誘發(fā)質疑猜想，使學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而分析問題和解決問題。離開了數(shù)學情境的創(chuàng)設，數(shù)學問題的產生就失去了肥沃的土壤。因此，創(chuàng)設數(shù)學情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習動機，調動學生自主學習的積極性，合作學習的欲望，有效地培養(yǎng)學生的問題意識和自主創(chuàng)新思維。

　　數(shù)學情境的創(chuàng)設不要脫離課堂教學目標，要圍繞既定的數(shù)學知識點，恰當處理“復雜的情境”。

　　數(shù)學情境的創(chuàng)設要具有科學性、探究性、趣味性和發(fā)展性。

　　數(shù)學情境的創(chuàng)設要符合學生的年齡特征及數(shù)學思維發(fā)展的實際。

　　數(shù)學情境的創(chuàng)設應與學生的數(shù)學認知發(fā)展水平相適應，接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

　　數(shù)學情境的創(chuàng)設要盡量貼近學生生活實際。

　　三、多開展豐富多彩的數(shù)學活動，提高學生學習興趣和動手能力。

　　數(shù)學課應是活動課，通過多開展數(shù)學活動，豐富教學形式的多樣性，調動學生參與數(shù)學活動的學習積極性，使每一個學生樹立參與意識、合作意識。數(shù)學課應盡量為學生創(chuàng)設交流與合作的機會，讓每一個學生能交流地學習數(shù)學和學習數(shù)學地交流。其中后者是極其重要的，因為學生在這一系列過程中，要內化數(shù)學語言，并學習用其反映自己的思考，將語言與思考邏輯地連接于數(shù)學世界，從而促進思維的發(fā)展。因此，數(shù)學課應盡量創(chuàng)設獨立探索與合作交流的機會，促進學生積極地學習。

　　在小組數(shù)學活動中，學生獲得的不只是知識的技能，更重要的是獲得合作的快樂、學習的方法等。課堂互動的成敗，關鍵要看教師是否敢放手，是否會引導。首先教師要敢于放手。剛開始開展數(shù)學活動時，學生會不知所措，不知如何探索，不知如何表達、交流，課堂秩序有時較混亂。但教師要把“眼光放長遠些”。要敢于放學生，信任學生，讓學生自由探索、自由討論、猜想。同時，要把活動的目的與要求明確地告訴學生，使學生朝著預定的目標發(fā)展，使課堂互動性更有效。要防止“放羊式”讓學生漫無目的地活動。誠然，有時學生的探索與討論很費時費力，甚至做無用功。這時教師要有耐心，并進行適當?shù)狞c撥與指導。啟而不發(fā)時千萬不能著急，亂了陣腳，更不能罵學生笨。注意點撥要適當，不能代替學生思考，要信任學生，鼓勵學生，學生才會更好地參與到教學活動中。

　　我在數(shù)學課上常采用“組內合作交流”和“組與組之間競爭交流”的教學方式。讓學生在課堂上學會數(shù)學地表達，學會質疑，質疑教材，質疑同學，互問互答，鼓勵學生超越老師。盡量多創(chuàng)設機會讓每一個學生都參與到學習活動中，參與合作交流，調動大家的學習積極性。讓學生自己在數(shù)學活動中，經歷觀察、實驗、猜想、類比、推斷、歸納總結等活動。讓學生不僅在用自己的腦子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，教師不能越俎代皰。如在學《數(shù)據的收集與描述》時，我把全班分成四個小組，讓每個小組分別去調查本班或其他班同學的身高、體重、年齡、視力情況、某科考試成績，自已近三年來學習成績的變化等等。然后讓各小組繪成某種統(tǒng)計圖。因為學生在學自己身邊的事，在做自己的事，所以很感興趣，做得也很快，學得也很輕松。學生在教學活動中的主體參與性越強，互動性越高，學生學習效率也越高，教師上課也越輕松。所以在數(shù)學課堂中，盡量讓學生多用手操作，用眼看，用耳聽，用嘴說，用腦想，強調“活動”，強調“操作”，強調“實踐”，強調“考察”，強調“調查”，強調“探究”，強調“經歷”。

　　四、完善評價和激勵機制，使學生樂學、勤學。

　　我在數(shù)學課堂上經常采用“隨機抽點”、“舉手發(fā)言”和“小組推薦”相結合的方式，實行給每個人加分，每個組加分的方法，一天一小結，一周一總結。每周評3名學習積極份子，1-3名進步星，一個優(yōu)秀組。及時表揚表現(xiàn)突出的學生，同時也要鼓勵大部分學生。不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，學習方法，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在數(shù)學課堂中，巧妙地運用激勵性語言，撩撥學生上進心和創(chuàng)新的欲望。盡量鼓勵學生發(fā)表自己的見解，對書本的質疑，敢于指出老師的錯誤。要相信任何一個學生都可變得更好，要用發(fā)展的眼光看學生，激勵每一位學生，使其進步。切記“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。

　　要激勵學生，還要讓學生消除自卑心理，幫助其樹立理想，增強信心；要指導學生正確對待失敗，消除挫折感；讓學生學會“避已之短，揚已之長”。塑造好學生健康的人格，才有助于師生之間、生生之間更好地互動。

數(shù)學論文2

　　近年來，初中數(shù)學論文作為一種新的考試形式進入了教育界。學生們要在規(guī)定時間內閱讀論文，分析問題，并進行解答。這種考試形式對學生的邏輯思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力提出了更高的要求。在這一過程中，我深深地感受到了數(shù)學論文學習的魅力與挑戰(zhàn)。在學習數(shù)學論文的過程中，我積累了一些心得體會。

　　第一段：認識數(shù)學論文的重要性和挑戰(zhàn)。

　　初中數(shù)學論文作為一種新的考試形式，對于學生來說是一種全新的挑戰(zhàn)。論文中的問題常常涉及到多個知識點的融會貫通，需要我們進行深入的思考和分析。以往我們接觸的數(shù)學題目都是固定模式的解答，而論文考試則要求我們展開更廣闊的思維空間。這種新穎的考試形式，對于我們的數(shù)學學習提出了更高的要求，也讓我們更好地理解數(shù)學的真諦。

　　第二段：學習數(shù)學論文需要注意的技巧。

　　在學習數(shù)學論文時，我們需要掌握一些有效的學習技巧。首先，我們應該對數(shù)學知識有較全面的了解。只有掌握了數(shù)學知識的基礎，我們才能更好地理解論文中的問題。其次，我們要注重閱讀和理解。論文中的問題往往需要進行深層次的思考和分析，我們要有耐心地閱讀，并通過舉一反三的方法去理解問題。最后，我們還要注重實踐和思考。通過多做一些類似的題目，我們可以更好地掌握論文解題的方法和技巧，提高自己的解題能力。

　　學習數(shù)學論文，不僅僅是學習問題的解答，更是一種思維方式的培養(yǎng)。在解答論文問題的過程中，我們可以通過多樣化的思考角度來得到答案。論文中的問題常常沒有固定的解法，需要我們通過靈活的思維來解決。這使得我們的思考方式得到了很大的拓展，不再局限于傳統(tǒng)的思維方式。同時，論文中的問題也常常需要我們進行創(chuàng)新，提出新的解題思路，這對我們培養(yǎng)創(chuàng)造力和獨立思考能力都有很大的幫助。

　　數(shù)學論文的學習過程，讓我對數(shù)學的理解達到了一個新的高度。以往我們只是學會了一些概念和公式，對于數(shù)學存在的意義和應用認識并不深入。而通過論文學習，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學不僅僅是一門工具學科，更是一種思維方法和一種解決問題的工具。數(shù)學論文中的問題往往和現(xiàn)實生活密切相關，通過求解這些問題，我可以更好地理解數(shù)學在實際中的應用價值。這種深入的理解讓我對數(shù)學的.熱愛更加深厚。

　　學習數(shù)學論文，不僅僅是對數(shù)學知識的探索和應用，更是對思維和能力的培養(yǎng)。這種新的學習形式讓我養(yǎng)成了勇于思考和不斷探索的習慣，提高了我的解決問題的能力。同時，在學習數(shù)學論文的過程中，我發(fā)現(xiàn)對于其他學科的學習也有著很大的幫助，讓我更好地理解和應用其他學科的知識。這種綜合能力的提升，對于我的未來學習和發(fā)展有著重要的意義。

　　總結：

　　通過學習數(shù)學論文，我不僅僅是擴展了數(shù)學知識的領域，更是對學習和思考的方式進行了升華。數(shù)學論文學習在我心中樹立起了一座橋梁，讓我更好地理解數(shù)學的真諦，提高解題的能力，拓展了我的思維空間。我相信，通過不斷地學習和實踐，我將在數(shù)學論文中獲得更多的收獲和成長。

數(shù)學論文3

　　摘要：21世紀的基礎教育，應該是全面實施素質教育，充分展現(xiàn)學生的主體性，追求個人的全面發(fā)展。在課堂教學中，要打破傳統(tǒng)教學過程中教師是“主角”，學生是觀眾或聽眾的弊端，使學生主動深思理由，成為學習的主體。這就要求教師合理運用學習策略最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)理由，分析理由，并且解決理由，讓他們從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識、體會學習的樂趣，形成自主學習的習慣。教師如何引導與推動學生自主學習呢？在小學數(shù)學教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。

　　一、培養(yǎng)興趣

　　興趣是最好的老師。小學生的特點是：有求知 ，但大部分人求知欲不夠強烈，經不起挫折的考驗。如果一個學生有強烈的求知欲并能付諸于實際行動——學習，那么還有什么理由使他成為一個失敗的學生呢？鑒于此，我們教師所應該作的，就是激發(fā)求知欲，并引導學生保持和加強求知欲，培養(yǎng)學生學習的興趣。

　　1.創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

　　數(shù)學雖然是一門抽象學科，但數(shù)學也來源于生活。尤其是小學數(shù)學，與現(xiàn)實生活的接軌更加明顯。因此，情境教學，不單可以讓學生更好的記憶知識，尤其重要的是可以給予學生較好的認知形象。小學生愛玩，抽象的道理無法理解，但形象的實體卻能激發(fā)興趣。

　　例如，在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出2（1）一個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的`數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的 。

　　2.肯定深思，給予表揚

　　每個人都有被別人肯定的 ，小學生尤其如此，尤其希望得到老師的肯定。得到老師的表揚，是每個小學生心底的愿望。因此，在實際教學中，對于任何同學的理由，哪怕聽起來有些不可思議，只要他們自己動腦筋深思了，我都會給予肯定，給予表揚。

　　二、合理引導

　　師者，傳道授業(yè)解惑也。教師的第一作用就是傳道。何謂“道”？“道”，是策略，是認識理由，分析理由，解決理由的方式策略。因此，培養(yǎng)學生自主學習，首先要傳道。

　　1.注重學法指導，培養(yǎng)學習能力

　　在課堂之上，要讓愛動，愛玩的學生集中精神，積極深思，就必須在使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。主要就是四會：會聽，會看，會想，會說。

　　會聽：讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么理由；會看：主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣；會想，首先要肯想；會說：語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能推動學生多想。

　　2.培養(yǎng)獨立解決理由的意識

　　一定要讓學生明白，學習是自己的事。學習知識，學會多少知識，都是自己的財富，跟同學，家長無關。面對理由，不愛動腦，稍有困難就求助老師同學，是沒有作用的。要想有所得，必須要經過自己的深思。雖然，有些同學現(xiàn)在不明白這個道理，但為人師者，必須培養(yǎng)學生獨立解決理由得意識。

　　三、分類要求

　　課堂教學目標要有層次性、針對性。對不同層次的學生要有不同的要求。練習題一般分為基礎練習題，如教材后的“做一做”，可讓學習基礎較差的學生去講和做；變式練習題，如教材中的練習題，讓學習基礎一般的學生去講和做；綜合練習題，如教材中帶星號的練習題，讓學習基礎好的學生去講和做。這樣，全體學生會積極主動地參與到課堂教學活動中來，真正體現(xiàn)了”教師為主導，學生為主體”的教學原則。

　　以上三點，是我在教學中的一點心得體會。在教學過程中，教師只有以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知，也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率。

數(shù)學論文4

　　一、創(chuàng)設良好的數(shù)學情境，讓學生勇于說

　　小學生對于任何一件事情都充滿了好奇和欲望，還有一定的表現(xiàn)欲，因此，數(shù)學課堂既是發(fā)展學生邏輯性思維、促進學生發(fā)散性思維的主要時機，也是培養(yǎng)學生語言表達能力的主陣地.對于學生來說，生動感人、形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達的欲望.在教學中，教師創(chuàng)設特定的語言情境尤為重要.如教學“認識鐘表”時，我在課始就用猜謎語的情境直接導入，讓學生猜出謎底，并說說“鬧鐘”在我們的生活中有什么用途.此時，學生的表達欲望非常強烈，因為這是他們熟悉的生活用品，每個小朋友家里都有各不相同的時鐘，因此，回答這個問題時，小朋友們都能聯(lián)系自己的生活實際，很有條理地說出鬧鐘在自己生活中的一些用途.在練習鞏固階段，為了保持學生表達的高漲情緒，還可以為他們設計一些實踐操作的機會：撥一個自己喜歡的時間，和同桌交流一下，要求表述完整.學生表達了“我晚上8時開始睡覺”“我早上7時背著書包去上學”“晚上6時我在家看動畫片”等.孩子們撥出各自喜歡的時間，并能用完整的語言表述出喜歡該時間的原因.在這樣的語言交流情境中，學生的語言表達能力再一次得到了提高.

　　二、親近生活，讓學生樂說

　　數(shù)學來源于現(xiàn)實、高于現(xiàn)實，也能應用于現(xiàn)實.小學數(shù)學教學就要充分利用生活中的數(shù)學教學資源，使學生有更多機會從周圍熟悉的事物中探索數(shù)學、理解數(shù)學.首先，注重以現(xiàn)實生活為背景探索數(shù)學.教師要善于喚醒學生已有的生活經驗，因為小學生雖然年齡很小，但他們的生活經驗也有著充滿數(shù)學因素的內容.教師也要善于模擬簡潔化的生活情景，使學生學得興致盎然.例如，教學“加減法的一些速算法”例題264+98時，老師請學生模仿會計發(fā)給教師加班費，使探索過程輕松有趣.其次，注重以現(xiàn)實生活為題材應用數(shù)學.學用結合是小學數(shù)學教學必不可少的方法.學生分析、思考現(xiàn)實生活中的問題，能更好地體會數(shù)學的價值，可以聯(lián)系實際說一說數(shù)學知識在生活中的應用、議一議某些數(shù)學開放性問題的合理解答、解一解一些貼近生活的問題.

　　三、學會傾聽，培養(yǎng)學生語言的科學性

　　由于表達能力的差異，學生在表述時容易漏掉某些關鍵性的細節(jié)或不能清楚地表達自己的想法.因此，教師在傾聽時要認真揣摩和分析，推斷出學生的“言外之意”“未達之意”.一位教師執(zhí)教五年級（下冊）“找規(guī)律”時，通過操作引領學生探究規(guī)律.在板書分別框出2個數(shù)、3個數(shù)、4個數(shù)，平移次數(shù)和得到幾個不同的和之后，教師突然問學生：如果每次框7個數(shù)，結果又怎樣呢？一般學生都從“總個數(shù)、框中的個數(shù)和平移的次數(shù)”之間的規(guī)律入手進行思考.就在答案出來后，有一個學生舉手發(fā)言了：框中的個數(shù)是2時，平移了8次，得到9個不同的和；如果框中3個，平移的次數(shù)就是7，得到8個不同的和……現(xiàn)在框中7個，平移的次數(shù)就是3，那么就應該得到4個不同的和.雖然這位學生的`發(fā)言比較啰嗦，表達也不十分清楚，但教師用心琢磨學生的思路：“我明白你的意思了，你是從上向下看，框中的個數(shù)依次增加1，平移的次數(shù)就依次少1，不同和的個數(shù)也依次減少1，是嗎？”學生高興地連連點頭.教師用簡潔的語言幫助學生表達了難以表述的意思，這不僅有利于師生之間的互動和交流，也有助于提高學生的語言表達能力.另一位教師教學這一內容，一個學生表達規(guī)律時說：“如果拿2張連號的，就有9種拿法，算式是10-1；如果拿3張連號的，就有10-2種拿法；如果……”“你能說說你的想法嗎？”教師進一步追問.學生解釋說：“因為拿2張的時候，可能有1和2、2和3、3和4……一共只有9種情況，10不能在前面，所以要減去1.”教師用一句非常形象的語言表述了學生的想法：“我知道了，你的意思是如果拿2張，只有10不能打頭，如果拿3張，9和10不能打頭……”學生連連點頭.可見，教師的傾聽既能讓發(fā)言的學生獲得成功的體驗，也能激發(fā)其他學生的創(chuàng)新愿望.

　　四、形成習慣，讓語言訓練成常態(tài)

　　數(shù)學教學應為學生提供更多的發(fā)言和自我表現(xiàn)的機會.

　　1.小組交流，大膽說

　　成功的數(shù)學課堂應該為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧的交流氛圍，小組討論交流便是最好的形式.采取這種形式進行探究、交流，能使學生更加主動地傾聽、思考，大膽地述說，思維進行交鋒.小組中，每個成員既能擁有傾聽的機會，還能自由發(fā)表自己的見解，又能全身心地投入到積極學習的狀態(tài)中，收到事半功倍的效果.

　　2.同桌交流，主動說

　　同桌交流能夠觸發(fā)思維靈感，并獲得同伴的支持、評價與修正.與小組交流相比，同桌交流更為快捷，不失為數(shù)學教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的一條捷徑.如教學“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算”時，我首先讓學生在小組中說出自己的口算方法，交流這種方法是否有道理，最好的方法是什么，達成共識，再用這個方法進行練習.練習后，同桌再次交流算法并評價結果.班級中的“學困生”也能在同桌的引領下逐步掌握敘述方法，正確地解答問題.

　　3.全班交流，示范說

　　在數(shù)學教學中，經常會用到小組討論、合作交流的學習方式，但往往會忽視一個十分重要的環(huán)節(jié)，那就是分組活動后的全班交流.這種交流不僅是小組智慧的展示、交流內容的總結提高，還是鍛煉學生數(shù)學語言表達能力的絕好時機.教學一年級“認識人民幣”一課時，我安排學生利用手中的人民幣進行購物活動.在小組實踐活動后，我要求各個小組將本組的購物情境面向全班同學用數(shù)學語言進行描述，即誰買了什么物品，用了幾張什么面值的人民幣，結果是多少等.通過全班交流示范，既鞏固了認識人民幣的有關知識，又鍛煉了語言表達能力.

　　五、結語

　　總之，教師在教學中要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，導之以法，以培養(yǎng)學生的語言表達能力和運用能力，使學生養(yǎng)成科學使用數(shù)學語言的良好習慣.

數(shù)學論文5

　　論文導讀：我們要把教師的“教”與學生的“學”回歸到學生的生活中去，讓學生感受生活化的數(shù)學，使學生眼中的數(shù)學不再是枯燥的，而是富有情感、貼近生活、充滿生命活力的。學生的數(shù)學學習過程是“自己對生活中數(shù)學現(xiàn)象的解讀”，是一個主動建構的過程。即：“生活實際數(shù)學化，增進對數(shù)學的理解”。

　　關鍵詞：數(shù)學學習，生活化，數(shù)學化

　　數(shù)學來源于生活，是對生活現(xiàn)象、關系和規(guī)律的提煉與升華。我們要把教師的“教”與學生的“學”回歸到學生的生活中去，讓學生感受生活化的數(shù)學，使學生眼中的數(shù)學不再是枯燥的，而是富有情感、貼近生活、充滿生命活力的。即：“數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學的親切”。

　　學生的數(shù)學學習過程是“自己對生活中數(shù)學現(xiàn)象的解讀”，是一個主動建構的過程。因此，我們應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，把數(shù)學學習和學生原有的經驗密切結合起來，使他們體會到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，從而增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。即：“生活實際數(shù)學化，增進對數(shù)學的理解”。

　　數(shù)學來源于生活，是對生活現(xiàn)象、關系和規(guī)律的提煉與升華�！稊�(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應當成為從學生已有的生活經驗出發(fā)，重新將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與運用的過程�！蔽覀円�把教師的“教”與學生的“學”回歸到學生的生活中去，讓學生感受生活化的數(shù)學，使學生眼中的數(shù)學不再是枯燥的，而是富有情感、貼近生活、充滿生命活力的。

　　一、數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學的親切

　　數(shù)學總是給人以神秘難懂的印象，其主要原因之一就是數(shù)學教學嚴重脫離學生的生活實際。當然，數(shù)學語言本身也比較抽象，對于知識經驗尚欠缺的小學生來說，理解起來的確不易。這就要求教師在課堂教學中將那些經過抽象概括的數(shù)學問題生活化，讓學生在生活化的情境中感受數(shù)學思想方法，增進學生對數(shù)學的親切感。

　　有一位教師教學“認識物體和圖形”時，從生活中的實物入手，新課伊始，先出示牙膏盒、魔方、易拉罐和足球等實物，由學生分類、觸摸，再推一推、滾一滾、搭一搭，讓孩子們充分感知各種幾何形體的特征，然后讓學生想辦法將長方體的一個面“取”下來放到紙上。這一個生活化的數(shù)學描述立刻喚起了學生已有的生活經驗，使學生倍感親切。有的學生用鉛筆沿著邊兒畫；有的學生將紙包在長方體的一個面上，順著棱壓出印兒；也有的學生將一張紙鋪在桌上，下面墊上一本書，拿長方體像蓋章一樣印在紙上，再把印出的印兒描出來……

　　這樣學生借助自己的生活經驗從長方體上“取”下了平面圖形，在充分感知的基礎上觸摸數(shù)學的本質，感受數(shù)學的思想和方法。

　　再如一位教師在教學“小數(shù)的加減法”時，改變了教材中原有的數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式，把教材例題中 “2.6元”和“3.4元”分別改成了“2元6角”“3元4角”，并出示了主題情景圖(課本中的掛圖)：“小明去文具商店準備買一枝圓珠筆和一本筆記本，一枝圓珠筆2元6角，一本筆記本3元4角。小紅至少應該帶多少元錢？”學生獨立思考后交流，出現(xiàn)了幾種不同的算式：2元6角+3元4角，26+34，2.6+3.4。科技論文。學生解答后教師引導他們討論這幾種計算方法的區(qū)別與聯(lián)系，特別是“2.6+3.4=6.0”的計算豎式應當怎樣理解，能否用學生已有的知識來解釋——

　　生1：豎式中的2表示2元，6表示6角，3表示3元，4表示4角，2元應當與3元相加，6角應當與4角相加。

　　生2：豎式中的2表示2個1，6表示6個0.1，3表示3個1，4表示4個0.1，2個1與3個1相加得5個1，6個0.1與4個0.1相加得10個0.1也就是1。

　　生3：計數(shù)單位相同的能直接相加。

　　生4：我們在計算整數(shù)加法是要求數(shù)位對齊，我想小數(shù)加法中是不是也要數(shù)位對齊?

　　教師將“2.6元”與“3.4元”變成了“2元6角” “3元4角”，這一改動雖小，但學生能從不同角度進行思考，用生活化的'方式感受數(shù)學知識、解決問題，并試圖用生活化的語言解釋抽象的小數(shù)加減法的算理、描述計算法則，顯然這一嘗試是成功的，并且這一成功的意義遠不只在于這一個知識點、這一節(jié)課，也許對學生今后的數(shù)學學習產生深遠的影響。

　　二、生活實際數(shù)學化，增進對數(shù)學的理解

　　學生的數(shù)學學習與生活實際是緊密相連的，他們的學習過程往往是一個經驗被激活、利用、調整、積累和提升的過程，是“自己對生活中數(shù)學現(xiàn)象的解讀”，是建立在經驗基礎之上的一個主動建構的過程。因此，我們應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，把數(shù)學學習和學生原有的經驗密切結合起來，使他們體會到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，從而增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

　　一位教師在教學“5”的組成時，創(chuàng)設了這樣的情境：小紅家有3口人，今天爺爺和奶奶也來了，大家一起吃蘋果。爸爸讓小紅去拿，小紅應當怎樣拿？

　　生1：應當拿5個，因為3口人再加上爺爺奶奶一共5口人。

　　生2：小紅的手不夠大，一次拿不來，可以第一次拿2個給爺爺和奶奶，第二次再拿3個。

　　生3：也可以第一次拿4個（每只手拿2個）給爺爺奶奶和爸爸媽媽，再拿1個給自己�？萍颊撐摹�

　　生4：也可以先取2個給爺爺奶奶，再取2個給爸爸媽媽，最后取1個給自己。

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　　一個日常生活中司空見慣的情景，學生發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的數(shù)學知識，切實體會到數(shù)學就在他們身邊，感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　再如，一位教師在教學“小數(shù)的意義”時，是這樣安排的：

　　師：老師上周末在超市買了一些東西，這是購物發(fā)票（屏幕顯示）。同學們能夠從這張購物發(fā)票上了解到哪些信息？

　　生1：老師買了4瓶可樂，每瓶3.30元，共13.20元。

　　生2：老師還買了一箱牛奶54.60元。

　　生3：老師一共花費了108.74元

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　　師：這些數(shù)是什么數(shù)？聽說過嗎？

　　生：小數(shù)。

　　師：關于小數(shù)你已經知道了哪些？

　　生1：我會讀這些小數(shù)。

　　生2：我還會寫這些小數(shù)。

　　生3：我知道小數(shù)都是有小數(shù)點的。

　　師：今天我們就一起來進一步研究這些小數(shù)。每瓶可樂3.30元，這里面有兩個“3”，它們一樣嗎？

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　　購物發(fā)票是常見的，發(fā)票上的小數(shù)也是親切的。這些信息成了課堂教學的資源，喚起了學生已有的生活經驗，拉近了學習內容與學生生活之間的距離，使學生能夠真實地感受到“小數(shù)”這一知識點在生活實際中的存在，體會數(shù)學在生活中的應用。“關于小數(shù)你已經知道了些什么？”“3.30元這個數(shù)中的兩個3有什么不同？”讓學生在已有知識經驗的基礎上展開對新內容的探究，用數(shù)學本身的魅力來吸引學生，讓學生在“生活”中學習知識、獲得體驗，享受數(shù)學學習活動給他們帶來的歡樂。

　　總而言之，只有當我們帶領著孩子們從學科世界走向他們的生活世界，當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是鮮活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來充實我們的課堂，讓數(shù)學問題生活化，把生活實際數(shù)學化，使我們的數(shù)學變得豐富多彩、生動活潑。

數(shù)學論文6

　　周末，媽媽和我準備在家動手做一頓既美味又營養(yǎng)的大餐，于是我們把特別想吃的`菜列了一份菜單：蛋黃基圍蝦、青椒炒雞胗、清蒸黃魚、清炒生菜、清燉鴿子湯，我們來到菜場，按照清單開始購買食材。

　　我們來到菜場，先到家禽類買鴿子和雞胗：鴿子25元/只，買了2只；雞胗17元/斤，買了0.6斤，家禽類共用了：25×2+17×0.6=60.2元。

　　接著我們來到水產類：基圍蝦26元/斤，買1斤；黃魚18元/斤，一條1.2斤，水產類買了26×1+18×1.2=47.6元。

　　最后我們沖向蔬菜類：生菜3元/斤，買了0.8斤；青椒6元/斤，買了0.5斤；生姜6元/斤，0.6斤；咸鴨蛋3元/只，買了2只；共買了3×0.8+6×0.5+6×0.6+3×2=15元。

　　全部食材買完了，算了下一共用了122.8元，看著我們手中的戰(zhàn)利品，我和媽媽開心地滿載而歸回家做飯啦！其實生活中處處有無形數(shù)學，只要用心便可以發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學論文7

　　一、練習設計優(yōu)化要遵循差異性原則

　　教師要以學生為主體，進行練習設計。學生是具有差異性的，教師在練習設計時也要遵循差異性原則。教師要尊重每位學生的個性特點和知識掌握的情況，設計出不同的練習，達到循序漸進的目的，學生可以根據自身的水平自主選擇練習。例如，可以設計這樣的練習。

　�。�1）一個圓形花壇的半徑是5米，這個花壇占地多少平方米？

　�。�2）一個圓形花壇的周長是13米，這個花壇占地多少平方米？

　�。�3）一個圓形花壇的直徑是8米，有一條1米寬的小路圍繞在花壇的周圍，這條小路占地多少平方米？這樣的練習設計從簡單到復雜，其中簡單的題目主要考察學生基礎知識的掌握情況，而復雜的題目，更加注重學生能力的培養(yǎng)和訓練。

　　二、控制基礎題與提高題的比例

　　學生對于知識的掌握一般都會經歷三個階段，分別是初步的理解、開始運用、融會貫通。針對不同的階段需要不同的練習題目與之對應。教師授課的.目的，是讓學生在掌握了基礎知識之后，培養(yǎng)發(fā)散、靈活的思維。練習設計要重在打牢基礎知識，再適當提高。因此，教師在練習設計時，要控制基礎題與提高題的比例。例如，在學生剛學習完一個知識點時，這時最需要的是加強基礎知識的理解與掌握，教師設計的練習要以基礎題為主。當學生已經完全理解掌握一個知識點時，教師設計的練習完全可以增加提高題的比例，通過提高題訓練學生靈活運用知識的能力，以及培養(yǎng)學生的思維。

　　三、融趣味性于練習設計之中

　　教師可以適當?shù)陌讶の缎匀谌胗趯W生的練習之中。俗語說，興趣是最好的老師。為了讓學生更好的練習，在練習的過程中取得好的學習效果，除了練習本身的設計質量要有高水平之外，也一定要在練習之中融入趣味性。因為只有讓學生喜歡上做練習，傾情投入于練習之中，這樣方能較好的讓學生在做練習的過程中學習到更多的知識，獲得能力的提高。而讓學生對做練習產生興趣，喜歡上做練習，那么一定要針對學生群體的特點，在練習之中加入學生所喜聞樂見的趣味元素。教師要豐富練習形式的多樣性，注意使練習的內容更貼近于生活，使之生活化、趣味化。例如，教師可以讓學生實地計算不同作物的單位產量，以及由此可帶來的經濟收入，從而建議自己的父母應如何作出調整，以實現(xiàn)作物種植的增效增收。

　　四、練習設計優(yōu)化要適度

　　所謂的適度，是指教師在設計練習的時候，要根據學生的學習情況、所學知識的難易度、易錯點等等進行設計，所設計的習題在難易度與數(shù)量方面要符合學生現(xiàn)有知識的水平，符合學生現(xiàn)有的能力，學生在一定的時間內能按質按量的做好練習。因此，這其實也是對教師的練習設計提出了一定的要求。教師在設計練習的時候，不能沒有標準，不能不切實際的制定練習的難度，不可以對習題的數(shù)量貪多，不要一味的運用“題海戰(zhàn)術”。為了在設計練習的時候更好地控制住這個“度”，教師首先一定要明確好練習的目的，根據教學的要求，有針對性的圍繞知識的重難點及學生掌握知識時出現(xiàn)的易錯點進行設計。在掌握了主要的原則后，教師再不斷的加強練習，一定可以較好地掌握練習設計的“度”的。

數(shù)學論文8

　　我們的學生喜歡生動活潑的學習方式；我們的學生喜歡形象具體的學習知識；我們的學生喜歡開放自由的學習氛圍；我們的學生喜歡與自己生活有聯(lián)系的學習渠道。這正如我們的《數(shù)學課程標準》中所提出的“重視從學生的生活經驗和已有知識基礎上學習數(shù)學，理解數(shù)學，通過具體感知和操作獲取數(shù)學知識，培養(yǎng)實踐能力”。這說明學習數(shù)學是一種體驗、一種理解的過程，要求我們教師在數(shù)學教學中不僅要傳授學生必要的數(shù)學知識，更要讓學生體驗數(shù)學，讓學生在自己的體驗中學習數(shù)學知識和鞏固原有的數(shù)學知識。

　　一、生活化：體驗學習的前提

　　數(shù)學源于生活，生活中到處蘊含著數(shù)學問題。數(shù)學教學內容應從學生的生活實踐出發(fā)，使數(shù)學貼近學生生活，變得有趣，生動易感受。

　　１.觀察身邊事物，感受數(shù)學與生活息息相關。只要我們稍加留心就會發(fā)現(xiàn)身邊到處有數(shù)學，如果能根據兒童的年齡、興趣、認知等結合教學內容，讓學生觀察身邊的事物，感受數(shù)學的存在魅力。例如，在教學“可愛的校園”時，我們可以讓學生走出教室，到校園邊看，邊數(shù)；讓學生自主體驗，思路打開了，非常投入，熱情高，學習起來也輕松多了。

　　２.再現(xiàn)生活情境，激發(fā)興趣。數(shù)學教學必須注重從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感興趣。例如：認識了人民幣后，創(chuàng)設“小小商店”讓學生當小小售貨員和顧客交易；認識了鐘表，讓學生自己撥時間，表演一天的作息安排。這樣課堂貼近學生生活，學生興趣濃，在活動中的情感體驗也是充分的。

　　二、實踐：體驗學習的有效途徑

　　學生有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的'欲望，我們應該放手讓學生動手，是他們在“做中想，想中學”，親身體驗各種探索活動。

　�。�.開放情境，引導體驗。例如，一年級的“長方體、正方體的初步認識”一課中，我讓學生看一看，摸一摸，有一學生說：“我試了一下，長方體和正方體不能滾動�！边@就是學生對事物探索體驗的結果，只有這樣，學生才真正成了認識事物的主體。

　　２.組織實踐，解決問題。創(chuàng)造源于實踐，實踐活動是一個連續(xù)的，完整的過程，僅僅滿足于課堂的教學實踐是不夠的，我們可用實踐性作業(yè)安排課后任務，例如，學習了“分類”，我讓學生整理自己的房間，要求整潔美觀，學生興趣很高。這樣，學生進一步體會數(shù)學的價值，同時也培養(yǎng)了實踐能力。

　　三、合作：體驗學習的主要方式

　　合作交流的目的，不在于學生解決多少問題，獲得多少知識，而是讓學生在分析問題、解決問題的過程中，學會合作，學會思考。人人參與學習，人人有表現(xiàn)的機會，人人有嘗試成功的喜悅。

　�。�.創(chuàng)造合作學習的機會。教學中，教室要給學生提供更多的機會表現(xiàn)自己的思想，傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識，讓１在合作交流中體驗快樂。；例如在學習“平行四邊形面積”時，給學生提供一些平行四邊形紙片，組織學生小組學習，讓他們利用剪拼來探索平行四邊形面積公式，學生方法各異，互相討論后都歸納出自己小組的方法，交流時，臺上學生講，臺下學生不是修正，補充。在交流中學會合作，也看到了自己的力量，在與別人的協(xié)作中，分享著互助與競爭，成功與挫折體驗。

　�。�.合作中讓每個學生體驗成功。設計的學習材料如果太難，學生的學習往往不能成功，影響學生的自信心，就不會有愉悅的體驗；如果過易，思維的強度不夠，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生愉悅的體驗不強烈。教師要提供給學生易于交流的開放話題，人人都能參與討論，不同學生得到不同發(fā)揮。交流中，教室要采用激勵的語言，鼓勵學生，例如學習了分類后，要求學生將教室里的人分類，這是個開放的問題，方法很多，孩子們踴躍發(fā)言，個個不甘示弱，課堂氣氛十分活躍，有的依據性別分，有的依據職業(yè)分…學生個個都有自己的方法，臉上洋溢著快樂。

數(shù)學論文9

　　摘要：

　　處于小學階段的學生對事物的接受能力較弱，因此對于小學數(shù)學教學就需要制定適合小學生特點的教學方案。就“千克與克”這個問題的教學來看，需要我們能夠結合實際生活，給他們以真實感，減小他們理解的難度，從而優(yōu)化教學效果。

　　關鍵詞：

　　小學數(shù)學 千克與克 教學

　　前言

　　小學階段對質量的認識包括千克、克與噸，然而質量的計量不能像長度單位那樣直觀，需要借助天平等工具的測量才可以得知。而小學生對抽象事物的接受能力較低，這就給小學數(shù)學教學帶來了很大的難度。因此，如何幫助小學生建立正確的質量觀念成為我們小學數(shù)學教師要研究的首要課題。

　　一、了解質量在生活中的應用

　　數(shù)學在生活中無處不在，在生活中建立數(shù)學觀念對學生的數(shù)學學習有極大的幫助。質量單位在生活中的應用很是廣泛。因此在學習質量單位之前去生活中做一些調查，對學生的質量單位的理解是有很大幫助的。在生活中，大家都接觸過物體的輕重問題，這樣便對質量單位的.理解有了一定的基礎。但實際上，我們在日常生活中很少使用“千克”和“克”來衡量物體的質量，而是使用“斤”、“公斤”、“兩”等單位，這樣使得學生對國際通用的質量單位“千克”和“克”的概念不是很清楚。所以，針對這種情況，讓學生在正式的學習前，對“千克”和“克”在生活中的應用展開調查，親身感受“千克”和“克”的概念，和不同情況下不同單位的使用也不同。

　　二、增強課堂上的體驗效果

　　1.創(chuàng)設情境，體驗數(shù)學學習的樂趣

　　例如在講“千克與克”中，設計“小學生到熟悉的超市購物”情節(jié)。在課堂上老師是超市的導購阿姨，小學生來選購放在講臺桌上的奶粉、火腿腸、袋裝餅干、奶茶等物品。安排三名不同的學生來分別選購，確定后就交給“導購阿姨”稱重。講臺桌上有一臺天平，導購阿姨首先稱量了一根火腿的重量，告訴大家是50克。之后給學生稱重前首先要其對自己選擇的物品進行質量估計，其次進行實際稱重。A同學選擇一袋奶粉，估計是400克，稱量結果是450克；B同學選擇5小包袋裝餅干，估計是90克，稱量結果是110克；C同學選擇3包奶茶，估計50克，稱量結果是40克。通過教學情景的設計，學生不僅能夠鍛煉自己去超市買東西的能力，也通過對物品的稱量有了質量的簡單認識。通過一根火腿腸50克進行直觀的體會，學習簡要估計物品質量的技能。在有了質量的認識后，教師可以進行課程內容的講授。

　　2.動手實踐，體驗數(shù)學活動的探索過程

　　例如可以給定10根50克的火腿腸、5袋100克的餅干，讓學生親自動手稱量驗證這兩種所給物品各自的總重是否為500克；將稱好的500克的袋裝餅干給學生數(shù)，看500克的質量下可以有多少袋小餅干；將一根火腿腸放在學生左手，另外一個手上是若干袋餅干，掂量哪個重，最后再判斷其質量范圍。

　　3.建立常用質量單位在實際中的正確使用方法

　　單純地學習質量的計量單位，不是教學的根本目的，其根本目的是讓學生學會如何正確使用“千克”和 “克”。好多時候，在實際中對物體重量的估計，都有一定的參照。因此，可以教授學生如下方法：

　　總的來說，對于質量較輕的物品，我們采用“克”來作為計量單位；而對于較重的物品，可以采用“千克”作為計量單位。另外，我們對于物品質量的估計，還可以采取選擇參照物的方法。一般來說，一個雞蛋的質量大約為50克，而我們可以根據其他和雞蛋質量相差不多的物品的質量，或者質量為雞蛋質量多少倍的物品來估計。平常我們所說的質量單位“斤”和“公斤”也應對學生講解清楚：1公斤等于1千克，而1公斤等于2斤，即1千克等于2斤。

　　三、課后總結，提升對質量單位的認識

　　通過學生課前在生活中的調查，相信學生對“千克”和“克”這兩個國際質量單位有了初步的認識；之后又通過課上的知識講解和學生自己動手測量與實驗，使學生對“千克”和“克”有了進一步的理解。因此，在課后進行一定的總結和加深，對于學生對“千克”和“克”的認識，具有一定的鞏固作用。于是，可以設置作業(yè)如下：下課后，大家回去根據自己之前的生活調查和課上的學習，寫一篇關于質量單位的小日記，總結一下自己的收獲，或者表達一下自己對“千克”和“克”的認識。

　　總之，對于小學數(shù)學的教學要充分考慮到學生對事物的接受和認知能力，加強教學與生活的關聯(lián)性，降低小學生的理解難度。多結合實際，充分調動學生的學習興趣，激活學生思維和探索的積極性，使學生能夠在輕松的教學環(huán)境下學習到應有的數(shù)學知識，從而達到提高教學質量的目的。

數(shù)學論文10

　�。壅�要］

　　曲靖市是云南省第二大市，中小學教育位居云南省至少第二位，全市多年來中高考數(shù)學成績未能有大的突破。如何使學生數(shù)學素質獲得全面提升，突破數(shù)學教學質量瓶頸，是教育管理者和數(shù)學教師需要探索與解決的重要問題，也是當今教育改革的熱點和難點問題。該文通過廣泛的調查研究，分析了曲靖市中小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，剖析了曲靖市中小學數(shù)學教學中存在的主要問題，對提高曲靖市中小學數(shù)學教學質量提出了切實可行的對策建議。

　�。坳P鍵詞］

　　曲靖市；數(shù)學教學；對策建議

　　一、前言

　　曲靖市中小學教育質量穩(wěn)居云南省至少第二位，與曲靖市經濟發(fā)展水平位居云南省第二位相一致，尤其是曲靖市第一中學作為曲靖教育的名片，成為全國高中教育的名校，在全國具有相當大的影響力。但縱觀曲靖市的中小學教育，與發(fā)達省份及地區(qū)相比較，除曲靖一中之外，整體上還存在一定的差距，數(shù)學教育作為三大主課之一，在基礎教育中占有極其重的地位和作用，高考和中考的成績一直不太理想，引起了教育界極大的關注。要提高曲靖市中小學教育質量，必須提升數(shù)學教學質量，就得進行課程教學改革[1]。因此，如何提高中小學數(shù)學教學質量已成為教育界和社會關注的熱點和難點問題。

　　二、曲靖市中小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

　　1.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀。曲靖市小學數(shù)學教學中，師生關系民主和諧；學生善于提出問題、敢于提出問題、解決問題的能力較強，已經成為數(shù)學新課標下學生表現(xiàn)的一個重要標志。現(xiàn)在的課堂氣氛不同程度地比過去活躍了，學生的學習興趣也比過去提高了。之所以會有這樣的現(xiàn)象，主要是現(xiàn)在的數(shù)學教學在傳統(tǒng)重視知識的傳授和技能的訓練上增加了“過程教育”�！斑^程教育”包括讓學生經歷知識產生的過程、探究的過程、思考的過程、抽象的過程、預測的過程、推理的過程、反思的過程，等等。“過程教育”讓學生參與到“玩數(shù)學”的活動中來體驗其中的樂趣，讓學生經歷知識產生和探究的過程。但突出的問題是教育資源極其不均衡，優(yōu)質教育資源少，遠遠不能滿足社會對優(yōu)質教育資源的需求。

　　2.初中數(shù)學教學現(xiàn)狀。初中數(shù)學教學基本上能體現(xiàn)新課標的要求，課堂教學氣氛活躍，數(shù)學教師加強了學生的數(shù)學練習，能有效提高學生的解題能力和加快計算速度。但由于受中考影響，學生作業(yè)量較大，部分學生難以在短時間內完成，要花去很多時間才能完成當天老師布置的課外數(shù)學作業(yè)，而且學生花在數(shù)學上的時間比其他任何科都多，甚至會影響了學生的睡眠時間，這是應試教育的典型。學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維、解題能力未能得到有效培養(yǎng)和提高，中考數(shù)學成績未能有大的突破，教師的水平、能力、方法、理念都存在較大差別，教育資源極不均衡，優(yōu)質教育資源少，遠遠不能滿足人們對優(yōu)質教育資源的需求。

　　3.高中數(shù)學教學現(xiàn)狀。在曲靖市唯有曲靖一中是全國名校，是曲靖市的教育名片，其他高中學校在全國沒有知名度，只有極少數(shù)高中學校在全省有影響和知名度。全市高中數(shù)學教學狀況差異較大，呈現(xiàn)出了師資的差異、學生自主學習能力和數(shù)學思維能力的差異、高考數(shù)學成績的差異，全市高考數(shù)學成績未有較大提升，未能破解高考數(shù)學成績瓶頸。

　　三、曲靖市中小學數(shù)學教學中存在的主要問題

　　1.教學條件：曲靖市中小學教學硬件（教學樓、學生住宿、運動場地等）都是比較好的，但部分地區(qū)的小學比較偏遠，初中和高中學校的教學條件（主要是軟件方面：如師資等）存在一定的差距，農村地區(qū)尤其是偏遠學校與市直中小學校的教學條件（軟件方面）差距較大。

　　2.教師素質：在教學理念、教學方法、數(shù)學學科知識、現(xiàn)代教學手段的運用等方面存在較大的差距，相當一部分高中學校為了升學需要所推行的以犧牲學生休息時間為代價、又不能突破高考瓶頸的所謂“時間＋汗水”用到極限的教學模式急待改進。

　　3.教育資源：優(yōu)質教育資源少、家長心中的好學校不多、好教師不多，優(yōu)質教育資源遠遠不能滿足社會及家長的期望。

　　4.行為習慣：由于曲靖各地漢族及少數(shù)民族之間的跨文化差異，家長受教育的程度和家庭經濟狀況的制約，導致出現(xiàn)對子女教育的重視程度、期望值和資金投入呈現(xiàn)出了明顯的不均衡。正是由于受學生家庭所在地的文化和家庭背景的影響，學生的生活習慣、學習行為習慣、學習的主動性與求知欲表現(xiàn)出了一定的差異性，從而加劇了不同學校學生學習數(shù)學的成績差距。

　　四、提高曲靖市中小學數(shù)學教學質量的對策建議

　　根據教育部、云南省教育廳對中小學教育的相關文件精神，云南省中考和全國高考的新變化，結合全國義務教育教師“縣管校聘”管理改革氛圍的逐漸形成，我們經過廣泛的調研和深入研究，對提高曲靖市中小學數(shù)學教學質量提出以下對策建議：

　　1.著力提升數(shù)學教師水平。教師是立教之本、興教之源，要辦好人民滿意的教育，關鍵是建設一支一流的教育師資。中小學數(shù)學教師的教學水平對提高學生數(shù)學成績起著關鍵的作用，目前的教學是教育理論與教育實踐相互脫節(jié)、各自為營，對數(shù)學教育理論的學習欠缺，教學方法陳舊，教師的數(shù)學專業(yè)知識及學科知識有待加強學習和提高。要堅持把教師隊伍建設作為核心支撐，可采取廣引進、促交流、增待遇、提素養(yǎng)的有效方法，努力提高師資水平。數(shù)學教師要閱讀教研有關的經驗材料及相關教育專著，可以通過以讀教育專著為依托，打造“書香校園”。通過各種學習與培訓，促使中小學數(shù)學教師把終身學習理解為一種生存狀態(tài)，讓學習成為終身學習的.一種自覺行動，切實提高自身的教育理念、學科知識和教育方法，提高教師的整體素質。要大力加強對中小學數(shù)學教師的培訓力度，以師范院校牽頭開展教師專業(yè)發(fā)展“校地合作”項目的實施，從項目縣中抽出一部分中小學數(shù)學骨干教師，與項目縣的中小學數(shù)學教師名師工作室、校本培訓示范校、教師進修學校、縣教育局教研室聯(lián)合組成一個師資培訓聯(lián)合體，通過培訓將這批初中數(shù)學教師不僅培養(yǎng)成為教學名師，而且使他們從被培訓者成長為培養(yǎng)教師，去培訓整個縣的中小學數(shù)學教師，實現(xiàn)整縣中小學數(shù)學教師教學水平和能力的整體提升。

　　2.開發(fā)學生的數(shù)學思考習慣。中小學數(shù)學教師在教學過程中要有意識開發(fā)學生的數(shù)學思考習慣，尤其是新課標的“四基”更是要注重學生的思考，要有意識引導學生去思考數(shù)學問題，思考是學生學好數(shù)學的關鍵所在，要教會學生學會思考，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣。

　　3.提高學生數(shù)學解題能力。波利亞明確指出，如果一位教師他把時間都用來讓學生操練一些常規(guī)運算，那么他就會扼殺學生的興趣，阻礙學生的智力發(fā)展，從而錯失良機；相反地，如果這位老師用和學生相稱的題目來激起學生的好奇心，并用一些激勵性的問題去幫助學生解答題目，那么他就能培養(yǎng)學生獨立思考的興趣，并教給學生某些方法，為此，波利亞提出了理解題目、擬定方案、執(zhí)行方案、回顧反思的怎樣解題的“四步曲”[2]（P4-12），可將波利亞的數(shù)學教學法的新面貌—四步曲、弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論與建構主義的數(shù)學教育理論等綜合起來，結合曲靖市中小學數(shù)學教育現(xiàn)狀，經我們課題組多年來教學實踐提出的基于提高學生核心素養(yǎng)的“理解—思考—探究—拓展”的課堂問題解決教學模式推廣運用，教師在解題教學過程中，引導學生去解答數(shù)學問題的基本范式就是數(shù)學運算和數(shù)學推理的學習過程，可促進學生獲得解決數(shù)學問題的經驗與策略，以及學習數(shù)學的方法和數(shù)學思維方式，但由于數(shù)學思維層次的要求相對比較高，需要將問題中數(shù)學對象的特點及規(guī)律等綜合起來考慮，去選取比較恰當?shù)臄?shù)學方法，還要經過一定的邏輯推理和運算才能解決這個數(shù)學問題。因此，在中小學數(shù)學教學活動過程中，應該聚焦提高學生的數(shù)學解題能力和數(shù)學思想方法素養(yǎng)。

　　4.加強數(shù)學史與數(shù)學教學的融合。中小學數(shù)學教師在教學過程中要根據教學內容有意識地融入數(shù)學史。近年來，數(shù)學史與數(shù)學教育之間的關系，數(shù)學史在數(shù)學教育中的應用日益受到數(shù)學教育界的關注，數(shù)學史的教育價值能拓展國際視野，培養(yǎng)包容并蓄的民族文化觀；能提高學生美學修養(yǎng)，欣賞數(shù)學美；能培養(yǎng)學生理性的科學態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S方式；能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展探索能力；能培養(yǎng)學生學習解決問題的思想和方法；能促進學生理清知識結構，理解知識本質[3]（P23-25）。教師用歷史回顧和歷史軼事點綴枯燥的數(shù)學問題求解及幾何證明，讓中小學生伴隨著數(shù)學史、數(shù)學文化去展開數(shù)學探索。歷史悠久而燦爛的數(shù)學文化，尤其是民族數(shù)學文化和豐富多彩的數(shù)學史都是歷史的閃光點，因此，數(shù)學教師要善于通過揭示數(shù)學史中的數(shù)學思想方法，去引導學生掌握合情的、科學的數(shù)學學習方法[4]，可強化學生對數(shù)學的洞察能力和創(chuàng)新能力，進一步培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣。

　　5.逐步實現(xiàn)以數(shù)學文化為背景的情境教學。從學生的實際認知水平和思維方式出發(fā)，以數(shù)學文化情景作為學生數(shù)學思維的開端，創(chuàng)設有利于學生自主學習數(shù)學的問題情景，教學素材盡量與學生的生活實際相聯(lián)系，充分讓學生在學習數(shù)學知識的過程中感受到數(shù)學學習的樂趣，能有效增進學生學習數(shù)學的自信心，能逐步實現(xiàn)數(shù)學情景化教學，數(shù)學教學必將會收到事半功倍的效果。

　　6.加強學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學是一門知識結構有序、邏輯性很強而又抽象的學科，在學生數(shù)學知識的學習過程中，要遵循數(shù)學學科的特性和規(guī)律，通過不斷引導學生理解、分析、運算、邏輯推理、抽象、建模、數(shù)據分析、綜合等來完成學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。20xx年3月30日，在教育部印發(fā)《關于全面深化深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養(yǎng)體系”概念，核心素養(yǎng)被譽為課程發(fā)展的DNA，核心素養(yǎng)的提出，并非我國單獨的聲音，而是一種世界趨勢。數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學學習者在學習數(shù)學或學習數(shù)學某一領域所應達成的綜合性能力，數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學的教與學過程應當特別關注的基本素養(yǎng)[6]（P2-3）。高中數(shù)學課標修訂組定義數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的、具有數(shù)學特征的關鍵能力與思維品質。數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學模型、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據分析，要培養(yǎng)學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

　　7.加強高師院校與中小學校的合作。實踐證明：缺乏高師院校教授、專家基于中小學數(shù)學教師教學實踐的引領和指導，是制約中小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的重要影響成因。高師院校要發(fā)揮高校的引領作用，學科教學論教師要更多關注中小學教育的教學實際，了解中小學數(shù)學教學的實際需要和實際困難，盡量去拉近與中小學數(shù)學教師之間的距離，在此基礎上帶領一線中小學數(shù)學教師開展一系列的課題研究，切實解決中小學數(shù)學教學中的困惑和問題，鼓勵、幫助和指導中小學數(shù)學教師積極承擔教研課題研究，提高中小學數(shù)學教師的教研能力與教學水平，使中小學數(shù)學教師盡快成長為教研型教師和專家型教師。

　　8.大力推進教師“縣管校聘”的管理改革步伐。通過逐步實施教師“縣管校聘”管理改革，不斷總結推廣教師“縣管校聘”管理改革的典型示范經驗，用以指導和鼓勵全市各地深化探索教師“縣管校聘”管理改革模式，通過因地制宜的縣（區(qū)、市）層面完成改革，著力提高教師編制崗位的使用效益，有效激發(fā)教師隊伍的生機與活力，促進教師資源的合理均衡配置，使更多優(yōu)質數(shù)學教師資源惠及更多學校和學生，切實有效促進中小學校的教育公平和教學的高質量發(fā)展，以此全面提升數(shù)學教學質量。

　　9.大力推進縣城義務教育發(fā)展優(yōu)質均衡工作。通過廣泛的認真調研，我們認為大力推進義務教育階段校網撤并調整，可有效優(yōu)化學校網點布局，優(yōu)化配置數(shù)學教師隊伍，使教育資源得以優(yōu)化組合和規(guī)范管理，建立合理科學有效的評價機制，著力推進義務教育發(fā)展優(yōu)質均衡，使教學質量和辦學效益得到明顯提高。10.提升高中教育品牌輻射力作用。充分發(fā)揮全國名�！�曲靖一中的影響力和教育品牌輻射力，使曲靖一中在全國很有影響力的教育理念、辦學思想、教學方法等全方位育人的做法進行推廣應用，輻射到其他學校，各高中學�？筛鶕�本校實際不斷深化教育教學改革創(chuàng)新，狠抓教師隊伍建設，可優(yōu)先將各縣（區(qū)、市）的部分高中打造成具有一定特色的省內或市內一流水平的品牌學校，再影響和帶動其他高中學校一起發(fā)展，實現(xiàn)高中教育品牌輻射力作用，帶動全市高中數(shù)學教學質量的全面提升。

　　五、總結

　　本文在對曲靖市中小學數(shù)學教學現(xiàn)狀廣泛調查研究的基礎上，對曲靖市中小學數(shù)學教學中存在的問題和原因進行了深入的分析研究，提出了如何提高教學質量的合理化對策建議。

　　參考文獻

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數(shù)學論文11

　　中高等職業(yè)教育數(shù)學課程改革的探索

　　摘 要：本文就我國職業(yè)教育數(shù)學課程如何適應當前職教(特別是2年制)改革需要進行了理論和實踐方面的探討,提出了職教數(shù)學課程的新理念,構建了課程框架,制定了課程目標,并給出了課程綜合化實例.

　　近幾年來，我國中高等職業(yè)教育發(fā)展較快，但是與國外中高等職業(yè)教育的發(fā)展相比，我們仍存在很大的差距。根據多年的教學經驗，現(xiàn)將中高等職業(yè)教育中中高等數(shù)學課程改革總結如下。

　　1、 中高等數(shù)學教與學所面臨的現(xiàn)狀

　　目前，中高等職業(yè)院校開設的中高等數(shù)學作為一門重要的基礎學科，對學生今后專業(yè)課程的學習和綜合素質的培養(yǎng)具有一定影響。但從現(xiàn)階段來看仍存在很多需要我們改進的地方。從教學過程發(fā)現(xiàn)，大多教師還是以自我為中心，課上大部分時間都是老師在講解，學生都是被動接受知識，沒時間去思考去探尋，缺少開放和創(chuàng)新的思維，學生上課時覺得上課內容都是書本知識，教師在講解一些重要知識時卻沒有重視，影響后續(xù)內容的學習，數(shù)學的枯燥和與專業(yè)的相關性的缺失，使得大多學生覺得學而無用，從內心排斥數(shù)學課程。從教學環(huán)節(jié)上看，傳統(tǒng)的數(shù)學課總是從復習到引入再到推導證明然后舉例練習一套流程，和本科的中高等數(shù)學教學沒有差別，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特性，大多學生對定理的推導證明沒有興趣，他們在乎的是會解題即可，學生看重的也正是職業(yè)教育的理念：重視應用。另外在我們的教學中對學生思維的培養(yǎng)嚴重缺失，大多學生缺乏分析問題解決問題的能力，而這點正是數(shù)學教學可以培養(yǎng)的。從數(shù)學教學內容方面來看，國內的中高等數(shù)學教學教材都如出一轍，諸多理念還是很多年前的，因此這些陳舊的理論和教材跟不上時代的步伐，加上固化的知識，嚴重打擊了學生的學習積極性，進而阻礙了教學質量和效果的提高，影響了教育事業(yè)的發(fā)展。

　　2 、中高等數(shù)學課程改革幾點思路

　　打破傳統(tǒng)高職中高等數(shù)學教學內容的單一模式，在進行了一些調查和理論研究的基礎上，構建高職數(shù)學內容體系模塊結構。即基礎模塊(極限與連續(xù)、一元微積分，重點是概念、性質及求法)、專業(yè)模塊(專業(yè)學習必須的數(shù)學知識)、數(shù)學實驗課(介紹數(shù)學軟件的用法)、提高模塊(數(shù)學建模)，為了實現(xiàn)模式化教學，滿足于不同專業(yè)的需要，將不同的專業(yè)案例和生活案例應用在教材的編寫中，體現(xiàn)教學性、人文性和實踐性，進而體現(xiàn)出教育教學的本質。

　　豐富實踐活動，建立數(shù)學建模思想，使得學生在工作生活中，利用實際問題所產生的條件，選擇、應用或建立相關的數(shù)學模型;根據常規(guī)業(yè)務、常規(guī)工藝和常規(guī)管理中遇到的實際問題，選擇、應用或建立相關的數(shù)學模型。通過這樣的學習使得學生運用數(shù)學知識解決實際問題搭建了一個很好的平臺，讓學生切身體會到數(shù)學是能用于實際的，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。

　　將多種教學方法(如：啟發(fā)式教學法、講解式教學法、情景教學法、案例驅動法、實驗法、小組討論法等)引入課堂，用情境真實的實際問題，創(chuàng)造現(xiàn)實工作生活中待解決問題的情境;用提問問題的方式啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生在解決問題和實際應用方面的學習。不同的教學方法其要求不同，在教學時應依據不同的教學內容選擇合適的教學方法，這樣在提高學生學習興趣的同時，也提高了教學的質量和效果。

　　在課程的設置上，應從應用出發(fā)，不再按照學科的體系來設置課程，應根據專業(yè)所需來設置，課程的名稱體現(xiàn)應用的特點。在課程內容方面，應根據應用的需要，舍棄現(xiàn)在以及以后都不會用到的內容和理論。在教育上重視應用，而非不要理論的學習。在教學過程中，不是枯燥地講解理論，而是結合實際應用引導出概念理論。實踐不僅能驗證理論的真?zhèn)�，重要的是在過程中充分掌握了實踐技能的學習。在學生的作業(yè)和考試時也應體現(xiàn)出應用的特點。要善于引導學生通過實踐去學習，并能舉一反三。

　　與專業(yè)結合，體現(xiàn)數(shù)學服務專業(yè)的理念，數(shù)學課的教學應是在將學生的數(shù)學知識同專業(yè)需要相結合的`同時，能體現(xiàn)出數(shù)學知識的基礎性和服務的專業(yè)性，因此，數(shù)學的教學過程應與學生的專業(yè)需求相結合，以滿足學生的專業(yè)發(fā)展需求為基礎，進而對教師提出了更高的教學要求和目標。

　　進行分層教學，大多學校的專業(yè)是文理和各種層次的學生兼收，他們的數(shù)學基礎差別非常大，為了因材施教，根據學生的高考成績和入學測試，按照專業(yè)相近的學生同班的原則分成了不同的教學班級。有的班級同學數(shù)學基礎特別差，他們只學習一元微積分，空間解析幾何等內容，數(shù)學基礎較好的一些，他們則增加一些概率統(tǒng)計、行列式矩陣等內容。通過分層教學可克服以往數(shù)學課堂教學的不足，消除學生學習中的自卑驕傲等消極的心理因素的影響，使各個層次的學生在每一課堂上都有用武之地，都能有展示自己才能的機會，激發(fā)各類學生的學習熱情和積極性。

　　對學生的評價體系不能過度強調考試，那樣會陷入一種為考試而學習的誤區(qū)。在平時注意考查學生的學習情況和對基礎知識的理解與掌握程度，給學生一些小課題，讓他們主動思考，查閱資料，從而調動學生學習的積極性，拓寬知識面，提高邏輯思維能力。另外平時上機課介紹數(shù)學軟件時，觀察學生使用數(shù)學軟件的熟練程度，這些平時成績都要納入對學生的考核成績中。

數(shù)學論文12

　　素質教育開展至今已有若干年頭，各個學校的教育工作者們都在摸索中前進。筆者所在學校一直很重視素質教育，結合崗位，筆者對利用生活中的具體情景開展小學數(shù)學教學進行了淺析，對小學數(shù)學的有力開展做了一些探索。

　　1、新課改文件指出數(shù)學作為人類生活不可缺少的部分和環(huán)節(jié)，可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，同時數(shù)學也可以為其他學科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的'思想和方法，是其他技術進步的基礎。利用生活中的情況開展小學數(shù)學教學，能讓小學生對生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學理論和模型，從而提高學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性。同時由于在生活中對數(shù)學知識進行了鞏固和深化，容易對所學知識進行升華。

　　2、利用生活中的小例子進行小學數(shù)學教學能將生活進行抽象化概括，讓小學生從心里喜歡數(shù)學、愿意學習數(shù)學知識。由于小學生的心理認知能力相對較低，理解力有限，數(shù)學作為一門抽象的學科，需要使用一定的教學策略讓抽象的數(shù)學變得形象起來，這樣學生才能有較高的學習熱情，學習起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會更好。

　　3、利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數(shù)學學習，對于改變學生傳統(tǒng)的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，相關教育工作者從小學開始就要注意實踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進行小學數(shù)學教學無疑將成為一種有效的手段。本文對如何在生活中進行小學數(shù)學教學進行了探討，指出了在生活中進行小學數(shù)學教學的重要性和必要性，為在生活中進行小學數(shù)學教學提供了有益探索。

數(shù)學論文13

　　一、激發(fā)學生學習興趣

　　“興趣是最好的老師”．在數(shù)學教學中，教師應該高度重視學問題串教學的趣味性，要通過各種方式來增加問題串的趣味性，要結合學生自身特色不斷創(chuàng)新問題，通過設置趣味性的話題來激發(fā)學生的好奇心，從而促進學生深入思考．例如，在講“圓錐的側面積和全面積”時，教師可以提出以下問題:同學們，大家知道圣誕老人吧，圣誕老人頭上戴的帽子是什么形狀，有什么特點呢?這個帽子很特別吧，那么讓你制作，你會制造出一個類似的帽子嗎?結合自己的制作經歷，提出對圓錐的認識．通過這樣的提問，學生能夠深深地被問題所吸引，學生學習的積極性和主動性將被調動起來，學生在學習圓錐的過程中也將能夠更積極、更主動．

　　二、要注意知識的層次性，有步驟地提出問題

　　初中數(shù)學知識都是具有一定層次性的，教材中的難點問題，如果教師直接講解學生會很難理解．即便是理解了，在以后遇到相同問題的時候還是不會做，之所以會出現(xiàn)這樣的問題主要是因為沒有把握住知識點的層次性．在應用問題串教學方法過程中教師要深刻認識到知識的層次性，對于數(shù)學難點要有層次、有步驟地來向學生提問．把握住知識的層次性是做好初中數(shù)學問題串教學的關鍵．在實際工作過程中必須要高度重視這一點．例如，在講“一元二次方程”時，對于該知識點，教師要根據一元二次方程本身的特性來設置提問:一是向學生提出兩個方程x2+6x+5=0和x2+8x－9=0．讓學生來解這兩個方程．二是在解答了兩個問題之后再向學生提問，這兩個方程中兩根之和與兩根之積與方程系數(shù)之間有何關系．三是再舉兩個例子來讓學生解決．解決之后再觀察兩根之和，兩根之積同方程系數(shù)的關系．之后是要學生觀察ax2+bx+c=0，這個方程中兩根之和，兩根之積同方程系數(shù)之間的關系并從中總結出規(guī)律．最后就是讓學生用數(shù)學語言把上述規(guī)律表示出來，通過這樣層層推進，環(huán)環(huán)相扣，能夠讓學生充分掌握一元二次方程中兩根與方程系數(shù)之間的關系．

　　三、問題設置應該更加生活化

　　初中數(shù)學本身是一個非常抽象的知識，在教學過程中如果單純地是進行理論教學就會顯得枯燥無味，學生也不可能深刻掌握所學知識．因而在問題串教學過程中就需要結合學生的日常生活來巧妙地設置問題，這樣就會有效地調動學生的積極性，學生也將能夠更加深刻地掌握所學知識．在實際工作過程中教師要通過問題串把日常生活實際同知識連接起來，實現(xiàn)兩者的有機結合，既有利于提升學生自身的學習興趣，同時又能夠收到良好效果．例如，在講“數(shù)據在我們周圍”時，教師可以結合日常生活的實際案例來進行教學．在實際教學過程中，教師可以提出問題:請把期末考試中數(shù)學成績在80分以上的同學統(tǒng)計出來，之后再根據統(tǒng)計結果來計算所統(tǒng)計學生在全班學生中所占比重，并用統(tǒng)計圖表示出來．通過這樣的方式，既有助于增加對全班同學的了解，又在無形中提升了學生的統(tǒng)計能力．

　　四、問題串要具有探索性

　　在實際教學過程中，問題串的設置要具有一定的探索性．問題串具有探索性，有助于激發(fā)學生的思維能力，對于提高學生的邏輯思維能力、增強學生學習的主動性與積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維都是非常有利的．在數(shù)學教學中，教師要充分把握問題串的.探索性，問題串要能夠有效吸引學生的注意力，能夠調動學生去積極主動地探索問題，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力．探索性是數(shù)學教學的一個重點問題，教師要不斷提升學生的思維能力，要采取專門措施來合理引導學生拓展思維能力．

　　五、結語

　　總之，隨著素質教育改革的深入，初中數(shù)學教育面臨著全新環(huán)境．初中數(shù)學教育要想適應實際形勢發(fā)展的需要，就必須要創(chuàng)新教學方法，要積極應用問題串教學方法來進行教學．問題串教學方法是一種專業(yè)的教學方法．本文以蘇科版教學實際案例為例，詳細分析了問題串在數(shù)學教學過程中的應用．在實際教學過程中，學生學習興趣的培養(yǎng)是第一位的，在教學中要重視問題串的層次性、生活性以及探索性，合理把握這三種特性是做好初中數(shù)學教學的必然要求．

數(shù)學論文14

　　小學數(shù)學問題教學法的優(yōu)化策略

　　內容摘要： 摘要：小學數(shù)學是數(shù)學系統(tǒng)教學的起始階段，重點在鞏固學生的數(shù)學基礎知識以及數(shù)學思維方式，幫助學生建立起一個完整的數(shù)學知識脈絡，增強學生在接觸數(shù)學問題時的數(shù)學分析能力與邏輯思維能力，而數(shù)學問題教學法就是實現(xiàn)上述教學目標的重要教學手段，通過做好對教學問題的選擇與設計，引導學生進行問題地分析與知識點地對應，實現(xiàn)學生對數(shù)學問題…

　　小學數(shù)學教學中微課資源的應用

　　內容摘要： 摘要：微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習和微反思幾個組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學有效策略。另外，小學數(shù)學課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結合的課程，而對于語言知識和數(shù)字認知還處于低水平的小學生來說數(shù)學課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數(shù)學教學…

　　小學數(shù)學教學中的情感教育探討

　　內容摘要： 摘要：學生的數(shù)學情感直接決定學生學習的效果與老師教學的質量，情感教育是實現(xiàn)素質教育的基礎。新時期的素質教育，不僅要重視學生知識與技能的培養(yǎng)，更要重視學生情感與態(tài)度的發(fā)展，尤其是農村的小學生，其學習環(huán)境稍微差一點，更容易出現(xiàn)厭學的情緒，如果老師在教學中善于運用情感教育方式，為學生營造情感交流的氛圍，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習有…

　　小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

　　內容摘要： 摘要：創(chuàng)造性思維指的是學生利用學過的知識和積累的經驗對所要學習的新內容提出自己獨特的學習方法和學習規(guī)律，從而創(chuàng)造出新的學習成果的一種思維形式。在小學數(shù)學教學中，教師要利用多樣化的教學方式，引導學生對數(shù)學知識進行巧妙組合和定向轉移，幫助學生發(fā)現(xiàn)新的解題規(guī)律和認知，積極培育學生的創(chuàng)造性思維。 關鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)；創(chuàng)造…

　　新課程下小學數(shù)學有效教學研究

　　內容摘要： 摘要：在簡單分析忽視學生的教學主體地位，忽視學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學的有效互動等當前小學數(shù)學教學中存在問題的基礎上，提出巧妙借助信息技術，激發(fā)學生學習興趣；開展趣味教學活動，營造互動教學氛圍以及創(chuàng)設生活教學情境，拓展學生數(shù)學視野等新課程背景下小學數(shù)學的有效教學策略。 關鍵詞：新課程背景；小學數(shù)學；有效教學 …

　　小學數(shù)學教師教學能力提升分析

　　內容摘要： 摘要：本文主要探討小學數(shù)學教師教學能力提升的一些可行途徑。教師應當積極學習與吸收國外先進教學經驗、創(chuàng)設有效的學習情境、注重數(shù)學提問的技巧、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愛好、強化互動，相互提高以及不斷總結教學經驗。 關鍵詞：小學數(shù)學教師；教學能力；提升；途徑 對小學數(shù)學教師來說，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學教師，怎樣使教學能力迅速提高以適…

　　特教小學數(shù)學課吸引學生興趣的方法

　　內容摘要： 摘要：身心發(fā)展、能力素質發(fā)展是特教行業(yè)非常重要的方面，特教小學數(shù)學課是發(fā)展學生數(shù)學思維，發(fā)展學生智力的重要途徑，但學生在數(shù)學課中出現(xiàn)學習效率卻不高，課堂興趣不濃厚，表現(xiàn)欲望不足等問題，沒能高效的學到數(shù)學能力和知識。而當前新課程標準對于特教小學學生的身心發(fā)展、綜合能力、學習興趣和效率等要求越加明確，所以特教小學數(shù)學教學…

　　小學數(shù)學中培養(yǎng)學生說的能力

　　內容摘要： 摘要： 新編數(shù)學教材從概念的形成、方法的歸納、知識的運用等方面已為創(chuàng)新教學創(chuàng)造了很好的條件。但如何運用這些條件、創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學教學更貼近學生生活實際，進而培養(yǎng)學生“說”的能力，這是我們小數(shù)教師不斷實踐和探索的問題。 關鍵詞： 小學數(shù)學；課堂教學；實踐能力 語言的發(fā)展是兒童獲得知識的先決條件，因而…

　　小學數(shù)學開放式教學簡析

　　內容摘要： 摘要： 通過對教學方式的改革、教學理念的創(chuàng)新來實現(xiàn)活躍學生思維、培養(yǎng)學生學習能力是新時代的教學方向和教學目的。數(shù)學知識的學習和應用，主要考察學生思維能力和邏輯綜合能力。通過具體的開放式教學模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，對學生的學習帶來終身有益的幫助。 關鍵詞： 小學數(shù)學；開放式教學；積極意義；具體措施 １小學數(shù)學教學…

　　小學數(shù)學課堂有效教學研討

　　內容摘要： 摘要： 隨著我古科技的進步和發(fā)展，信息化時代的腳步也越來越近，可以說現(xiàn)階段的信息技術不斷地在各個領域發(fā)揮著重要的作用，信息技術在教學方面更是發(fā)揮著不可缺少的作用。在新課改的提出后，更多的學校將現(xiàn)代化的信息技術融入到教學當中，不僅大大的提升了學生的學習興趣，同時在很大的程度上也推動了教學水平的進步和發(fā)展，尤其是對小學…

　　小學數(shù)學教學中多樣化教學的應用

　　內容摘要： 摘要： 傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教學方法局限、拘泥于一種，即，以教師為主體向學生講解數(shù)學課本上的各種數(shù)學概念、法則、公式、解題方法等，學生以被動者的身份進行傾聽、接受，這在讓學生覺得數(shù)學學習枯燥無味、機械死板，無法調動學生學習興趣的同時，還不能獲得理想的數(shù)學教學效果，因此，突破當前傳統(tǒng)單一數(shù)學教學方法的局限，使教學方法…

　　小學數(shù)學趣味化教學論文（3篇）

　　內容摘要： 第一篇：小學數(shù)學趣味化教學 摘要： 小學生，尤其是一年級的學生，他們好動、愛玩，注意力難以長時間的集中在學習上，自我控制力差。如何吸引學生的注意，調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣是我一直在探索的問題。經過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生既然愛玩，那就讓他們在“玩”中不知不覺滲透學習數(shù)學，因此，我將數(shù)學課堂進行了趣味…

　　小學數(shù)學興趣培養(yǎng)探析（3篇）

　　內容摘要： 第一篇：小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng) 摘要： 伴隨著新課程的改革，素質教育的提出，小學數(shù)學教師在教學過程中應著重培養(yǎng)學生的學習興趣，引發(fā)學生對數(shù)學教學內容的關注，激發(fā)學生的學習熱情和探索精神，從而使學生積極主動的參與到課堂教學中。因此，小學數(shù)學教學應結合新課標提出的.要求，充分的結合教學內容和學生的身心發(fā)展特點，對…

　　小學數(shù)學生活化教學研討（4篇）

　　內容摘要： 第一篇：小學數(shù)學課堂教學生活化探析 摘要： 小學數(shù)學新課標要求：在教學活動中，鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，恰當評價學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平；問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生通過與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學活動…

　　小學數(shù)學的問題及策略

　　內容摘要： 摘要： 近年來，由于我國教育體制改革的力度不斷加大，學校的教育教學質量也在不斷地提高。然而，在當前的教育教學中，還是存在著許多問題，這些問題在一定程度上也阻礙了學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學的教育教學當中也存在這些問題。因此，本文將對小學數(shù)學教育教學中出現(xiàn)的問題進行探究，尋找解決這些問題的方法。 關鍵詞： 小學數(shù)學；問題…

　　小學數(shù)學小組合作學習探討

　　內容摘要： 摘要： 小學數(shù)學教學要從學生學習特點、成長特點出發(fā)，使用學生最容易接受，最符合學生思考規(guī)律的教學方法，這樣才能夠保障教學有效性，奠定學生的學習基礎。在小學普及小組合作學習法是新課程變準中明確提出的一項內容，通過小組合作、學習探究的方式，教師與學生之間的交流增加、學生之間的交流增加，課堂信息不再是“教師→學生”這種單向…

　　小學數(shù)學中多媒體的應用

　　內容摘要： 摘要： 多媒體技術與小學數(shù)學課程的整合，改善了教學效果，提高了教學效率，優(yōu)化了教學過程，起到了錦上添花的作用。就多媒體技術的優(yōu)勢以及如何正確應用，闡述一些觀點。 關鍵詞： 小學數(shù)學；多媒體教學 在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。數(shù)學學習是…

　　小學數(shù)學中教育游戲的應用

　　內容摘要： 摘要： 在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師對教材的依賴程度偏高，教學方法也比較單一，難免會導致小學生的學習積極性和主動性不高，潛意識里覺得數(shù)學學習枯燥無味，難以進一步提升他們數(shù)學學習的興趣。這樣隨著新課改的不斷實施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應該在關注小學生自身發(fā)展規(guī)律的基礎上，積極進行教育游戲，在游戲的過程中逐步提…

　　小學數(shù)學教學有效性探索（3篇）

　　內容摘要： 第一篇：小學數(shù)學教學有效性提升探析 摘要： 基于新課改這種背景環(huán)境下，不斷出現(xiàn)新的高效教學方式，打破了之前落后的教學方式，給教育領域注入了新的活力。小學數(shù)學教學有效性教學在很大程度上改進了小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，推動了學生總體數(shù)學素質的提升，給學生今后學習和工作奠定了良好的基礎。本文主要對小學數(shù)學有效性提升思路和實踐做法…

　　小學數(shù)學中素質教育的開展

　　內容摘要： 摘要： 數(shù)學素質的個體功能與社會功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數(shù)學素質具有社會性、獨特性和發(fā)展性。小學生的數(shù)學素質是培養(yǎng)小學生的素養(yǎng)和專業(yè)素質的雙重體現(xiàn)，按照當前數(shù)學教育界比較一致的公論。 關鍵詞： 小學數(shù)學；素質教育 基礎教育由應試教育向素質教育轉變，目前任務仍十分繁重。深化素質教育，作為學校教育的各門學科，…

　　小學數(shù)學課堂教學中的素質教育

　　內容摘要： 摘要： 隨著現(xiàn)在教學模式的改變，在小學數(shù)學中提高學生的素質是一項十分重要的事情，同時也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務�，F(xiàn)在教學中，小學數(shù)學教師必須重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，將素質教育真正地貫穿到教學中。當然，調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣和愛好成為關鍵的部分。本文中筆者根據自己多年的教學經驗，對在小…

　　新課程下小學數(shù)學生活化誤區(qū)探析

　　內容摘要： 摘要： 在過去一段時間內家長和社會各界都比較關注少年兒童的成長，對于他們抱有非常高的期望，在剛剛入校時，就迫使這些青少年兒童學習各種各樣的科學文化知識以及藝術知識，以此來讓學生贏在起點，其實不然，這樣不僅加重了學生的負擔，而且也不能夠從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，是學生快速健康的成長，在新課程背景之下，對于小學提出了全面的教…

　　小學數(shù)學生活化教學論文（5篇）

　　內容摘要： 第一篇：小學數(shù)學教學生活化的實施策略 摘要： 小學數(shù)學教學生活化，不僅是新課程積極倡導的，同時廣大教師也在不斷探索其實施策略。而在數(shù)學教學中，加強教學內容與實際生活的有機整合，強調的不僅是讓數(shù)學化回歸生活，更重要的是全面激發(fā)學生的學習熱情，引導其進一步了解生活中蘊含的數(shù)學知識，同時，也能夠加深學生對所學數(shù)學知識的…

　　小學數(shù)學游戲教學論文（3篇）

　　內容摘要： 第一篇：游戲在小學數(shù)學中的應用 摘要： 在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師對教材的依賴程度偏高，教學方法也比較單一，難免會導致小學生的學習積極性和主動性不高，潛意識里覺得數(shù)學學習枯燥無味，難以進一步提升他們數(shù)學學習的興趣。這樣隨著新課改的不斷實施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應該在關注小學生自身發(fā)展規(guī)律的基礎上，積…

　　新課程下小學數(shù)學教學探究（4篇）

　　內容摘要： 第一篇：新課程下小學數(shù)學學習評價 摘要： 評價是課程與教學的一個重要組成部分，是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展的重要手段。小學數(shù)學教學，教師應該由本學科培養(yǎng)目標和學習目標出發(fā)，正確認識評價的意義與功能，完善評價的方式與方法，通過評價觀念的更新和評價方法的改進，獲得更全面的評價信息，…

　　小學數(shù)學教學問題及策略（3篇）

　　內容摘要： 第一篇：小學生數(shù)學學習興趣的有效策略 摘要： 興趣在學生獲取知識的過程中起著非常重要的作用，提高學生學習數(shù)學興趣的方法有很多，但如何有效提高小學生學習數(shù)學的興趣，這是教育者需要研究的問題。本文從開展主題活動、書寫數(shù)學周記和與其他學科相結合三個手段來論述，希望為廣大教師提供一些有益參考。 關鍵詞： 小學數(shù)學；學習…

　　自學輔導法在小學數(shù)學中應用

　　內容摘要： 摘要： 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習熱情，是每一位小學教師的追求。本文初步探討了自學輔導法在小學數(shù)學課堂上的應用，就其實施過程進行了描述，并用具體事例進行了說明。 關鍵詞： 小學數(shù)學；課堂教學；自學輔導法 關于教學，有一句話廣為流傳：授人以魚不如授人以漁。就是說在教學中，把知識直接傳授給學生，不如教會學生方…

　　小學數(shù)學課堂趣味化構建

　　內容摘要： 摘要： 小學生天性好玩愛動，缺乏自制力，課堂上的有意注意時間較短，很容易受到外界的影響而轉移學習的注意力。小學數(shù)學內容比較抽象、枯燥，學生學習起來有一定的難度，而且以往的小學數(shù)學教學模式單一，學生更提不起學習興趣。因此，提高小學數(shù)學課堂教學效率，教學需要打造趣味化的數(shù)學課堂，使學生在歡樂的氣氛中愉悅的學習、思考和探索…

　　小學數(shù)學教學的有效性提高

　　內容摘要： 摘要： 數(shù)學這門學科，是理性最強的學科，需要很強的計算能力和思考能力。人們通常認為，學好數(shù)學需要一個非常聰明的大腦，能把數(shù)學學好的才是聰明人。事實上，只要教師注意培養(yǎng)學生各方面的能力，注重非智力的因素諸如學習習慣、學習方法、學習態(tài)度的指導，通過各種策略提高教學的有效性，那么，學好數(shù)學應該是水到渠成的事情。 關鍵詞： …

　　小學數(shù)學教學問題及原因分析

　　內容摘要： 摘要：近幾年來，隨著新課改的實施，小學數(shù)學的教學逐步摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學，在數(shù)學課程的教學模式上有了很大的改進，每一位小學數(shù)學教師都在研究并探索一套切實可行、方法先進、質量過硬的教學方式。本文將通過具體闡述當前在小學數(shù)學教學當中存在的一些具體問題并加以分析，提出相關的建議和意見，讓學生從一個被動的知識的接受者變?yōu)樘健?/p>

　　小學數(shù)學教學方法研究

　　內容摘要： 摘要：小學是實施素質啟蒙的起始階段，數(shù)學是其中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象能力有著極為重要的作用。本文著眼于當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了小學數(shù)學教學中仍然存在著一些影響教學質量的問題，針對這些問題，提出了培養(yǎng)學生興趣等措施。希望通過本文的分析研究，可以有效的提高小學數(shù)學教學質量。 關鍵詞：小學數(shù)學；…

　　小學數(shù)學教學對計算能力的培養(yǎng)策略

　　內容摘要： 摘要：隨著時代的發(fā)展，生活質量的提高，人們越來越追求效率和方法，好的教學方法能夠讓學生學到更多的知識。小學是學生最懵懂的階段，更加需要思考教學方法和教學策略，本文通過淺析小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略提高小學生的邏輯思維能力。 關鍵詞：小學；數(shù)學教學；學生計算能力；培養(yǎng)策略 １對小學和數(shù)學教學的了解 小學，是人…

　　小學數(shù)學教學模式設計研究

　　內容摘要： 摘要： 文章從“小學數(shù)學問題三步教學模式”的含義入手，探討了其教學環(huán)節(jié)和操作程序，以及對這一教學模式的幾點思考，以期為小學數(shù)學教學找到一個有效的方法。 關鍵詞： 小學數(shù)學；問題三步教學模式；設計 一、“小學數(shù)學問題三步教學模式設計”的含義 教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和…

　　小學數(shù)學生活化教學思考

　　內容摘要： 摘要： 數(shù)學源于生活，用于生活。教師要轉變教學觀念，在教學時要根據教學內容和學生已有的生活經驗及知識，聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘和利用生活中的教學資源，創(chuàng)設生活情境，使學生感受到數(shù)學就在生活中，體會到數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高教學效率。 關鍵詞： 小學數(shù)學；生活…

　　小學數(shù)學課堂的對話教學探索

　　內容摘要： 摘要： 數(shù)學是一門非常注重師生互動交流的學科。在小學數(shù)學教學過程中，教師與學生之間的交流質量將直接影響到后續(xù)的教學進程。對話教學就是重視師生之間交流而產生的一種新的教學方式。因此，教師應積極探索有效開展對話教學的途徑，以期提高小學數(shù)學課堂的教學質量與效率。 關鍵詞： 小學數(shù)學；對話教學；實踐探究 當前，小學數(shù)學教學要…

　　小學數(shù)學課堂師生對話作用

　　內容摘要： 摘要： 在小學數(shù)學教學課堂上，師生對話是一個隱匿的、關鍵性因素，正面發(fā)展可以挖掘學生潛能，促進學生積極反思與體悟，能夠有效發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。本文從增進師生間的友誼，營造輕松、愉悅的課堂氛圍等方面積極探討了師生科學的對話關系，以激發(fā)學生的學習興趣，促進教學的有效性。 關鍵詞： 小學數(shù)學；課堂教學；師生對話 俗…

　　小學數(shù)學的學習興趣培養(yǎng)

　　內容摘要： 摘要： 數(shù)學一直是我國低年級小學生的基礎課程，地位無可替代，只有把這最重要的基礎打好，房子才能結實牢固。小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定堅實基礎的學科，故而，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣非常重要。文章詳細論述了如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，以期對廣大教研工作者有所幫助。 關…

　　小學數(shù)學有效教學的嘗試與探索

　　內容摘要： 摘要： 課堂教學實際上是一門藝術，教師的教學成果是這門藝術的價值。作為小學數(shù)學教師，在當前教育形勢下要充分認識到學生的主體地位，結合教學實際和學生學習情況，提高教學有效性。該文對小學數(shù)學教學策略展開探究，旨在促進數(shù)學有效課堂的構建。 關鍵詞： 有效教學；情感激勵；合作探究；課堂練習 在小學數(shù)學教學中，教師要充分利用各…

　　小學數(shù)學生活化教學策略

　　內容摘要： 摘要： 數(shù)學與人們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，所以說，數(shù)學學習的素材必然也是來源于人們的日常生活。在教學過程中，教師需要做到的就是緊密結合教學內容的具體特性，結合學生的認知意識以及實際情況，在原先教學的基礎上有所突破與創(chuàng)新，盡可能地從學生身邊事物、感興趣的點入手，合理利用所有的教材，這樣能夠有效地改變原本枯燥的學習氛圍…

　　小學數(shù)學中加強心理健康教育的建議

　　內容摘要： 摘要： 積極心理健康主要包括：情感控制、情緒調節(jié)、良好的應對技能、交友的能力、幽默感、積極的人生觀、積極的自我感覺等。在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學學習活動時，不僅要關注學生對數(shù)學知識的獲得，更要關注學生在獲得數(shù)學知識時的學習方法與策略、學習情感與態(tài)度等，同時幫助學習有障礙的學生及時調節(jié)學習過程…

數(shù)學論文15

　　對學生平時分散學習的整數(shù)四則的口算、筆算和珠算，小數(shù)四則計算，分數(shù)四則計算以及整數(shù)、小數(shù)、分 數(shù)四則混合運算的知識和技能，應當在總復習中進行整理和歸納，使知識系統(tǒng)化，幫助學生形成新的認知結構 ，以便加深理解和運用，進一步提高計算能力。例如：

　　1.四則的計算法則。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的計算法則的敘述雖然不同，但實質都是“計數(shù)單位相同才 能直接相加減”。所謂“數(shù)位對齊，低位算起”、“小數(shù)點上下對齊”，都是為了把計數(shù)單位相同的數(shù)對齊； “把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)，再加減”以及“分數(shù)和小數(shù)相加減要先把分數(shù)化成小數(shù)或把小數(shù)化成分數(shù)再 加減”，也是為了統(tǒng)一計數(shù)單位，然后再加減。而小數(shù)乘、除法計算的關鍵是小數(shù)點的處理問題，即積中小數(shù) 點的位置，小數(shù)作除數(shù)時除法的轉化（移動小數(shù)點轉化成整數(shù)）和商的小數(shù)點的位置。分數(shù)乘法法則要與分數(shù) 乘法的意義聯(lián)系起來理解；分數(shù)除法要轉化為分數(shù)乘法再計算。

　　筆算有明確的法則，固定的程序，清楚的表達式子，不僅可以明確地反映出計算結果，而且能完整地展示 計算中的思維過程，清晰明了。通過復習要讓學生進一步弄清算理（是學生進行計算的依據，是計算時的思維 過程）和法則，掌握方法和要領，以減少計算錯誤，提高計算速度，降低計算難度。復習時應針對學生的薄弱 處，精選題目，組織當堂訓練，以利于學生明確算理，掌握計算法則。

　　2.四則計算結果的判斷。根據四則運算的意義和規(guī)律進行估算，可判斷計算結果的.合理性。例如：

　　整數(shù)除法中，估算商的位數(shù)與近似商。

　　小數(shù)乘法中，推知積中小數(shù)部分的位數(shù)。

　　加法計算中（加數(shù)不為0），和大于加數(shù)。

　　減法計算中（減數(shù)不為0），差與減數(shù)都小于被減數(shù)。

　　乘法計算中（因數(shù)不為0），一個因數(shù)小于1（純小數(shù)、真分數(shù)）時，積小于另一個因數(shù)；一個因數(shù)大于1時 ，積大于另一個因數(shù)。

　　除法計算中（被除數(shù)、除數(shù)都不為0），除數(shù)小于1（純小數(shù)、真分數(shù)）時，商大于被除數(shù)；除數(shù)大于1時， 商小于被除數(shù)。

　　應用這些規(guī)律，可以迅速判斷計算結果的合理性。

　　3.四則計算中各部分之間的關系，是進行驗算和解簡易方程的依據。通過實例讓學生說出各部分之間的關 系式，然后歸納概括成如下形式（便于記憶）：

　　4.運算定律和性質，不僅是四則計算法則的依據，也是進行簡便運算的依據。小學階段學習的五個運算定律和兩個運算。

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