小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文匯編【15篇】
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文1
合作學(xué)習(xí)策略是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常應(yīng)用的一種新型教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于此種教學(xué)方式的應(yīng)用和優(yōu)化，以更好的適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了主動(dòng)位置，通常情況下都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上自顧自的講解，學(xué)生主要是負(fù)責(zé)聽(tīng)講和記錄，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的語(yǔ)言能力得不到有效的鍛煉。通過(guò)使用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠給學(xué)生提供更多的溝通交流機(jī)會(huì)。學(xué)生們能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行交流和討論，學(xué)生自己成為了獨(dú)立思考的個(gè)體，脫離了教師的教學(xué)限制，學(xué)生們能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求來(lái)討論和交流，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，學(xué)生們通過(guò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)形式展現(xiàn)了自己的才華。同時(shí)也能夠滿足性格內(nèi)向?qū)W生的發(fā)言，給予了學(xué)生足夠的安全控件，還能夠讓學(xué)生互幫互助建立學(xué)習(xí)自信，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氣氛，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)策略
（一）營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍
良好的教學(xué)氣氛，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要首先給學(xué)生營(yíng)造出輕松的教學(xué)氣氛，設(shè)置出科學(xué)合理的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極開(kāi)展交流、表現(xiàn)自我。良好的教學(xué)氣氛能夠提升學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)找春天這一課時(shí)，在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師可以先給學(xué)生布置關(guān)于找春天的課下作業(yè)，讓學(xué)生們結(jié)合成小組進(jìn)行合作，然后上交一份關(guān)于找春天的文稿、圖片或者視頻等，這樣可以促使學(xué)生們一起進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，并都積極的參與到找春天的過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)每個(gè)小組所收集的關(guān)于春天的資料進(jìn)行檢查，并由小組所選出的代表對(duì)這些資料進(jìn)行講解，說(shuō)明為什么能夠代表春天的情景。這樣，學(xué)生們便實(shí)現(xiàn)和對(duì)于教材知識(shí)的合作學(xué)習(xí)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）把握好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)機(jī)
要提升小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果，還是要在教學(xué)中把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，利用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)陌盐蘸媒虒W(xué)時(shí)機(jī)，在教學(xué)中能夠利用教學(xué)引導(dǎo)出預(yù)先設(shè)置和生成的矛盾。例如在進(jìn)行去年的樹(shù)這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生們講解去年的樹(shù)存在的含義，而且有哪位學(xué)生種過(guò)樹(shù)呢？估計(jì)是很多學(xué)生都沒(méi)有種過(guò)的，對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們組成小組，然后在周末休息的時(shí)候去種樹(shù)，并寫(xiě)一篇關(guān)于種樹(shù)的日志，等到明天的時(shí)候，也寫(xiě)一篇關(guān)于去年的樹(shù)的作文，說(shuō)一下自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師便是很好的把握住了對(duì)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，一個(gè)人單獨(dú)種樹(shù)很難實(shí)現(xiàn)，而通過(guò)讓學(xué)生們結(jié)成小組，進(jìn)行合作種樹(shù)，便能夠大大的提升效率，而且小組學(xué)生們?cè)谝黄鸱N樹(shù)，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加強(qiáng)他們之間的交流與溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展水平的提升。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的技巧
想要提升小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技巧，只有掌握了熟練地合作學(xué)習(xí)技巧，才能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中教師的角色從原來(lái)的主導(dǎo)者成為了教學(xué)的引導(dǎo)者，這樣不僅能夠?yàn)榻處煿?jié)省教學(xué)時(shí)間，還能夠充分提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一舉兩得。例如在進(jìn)行桂林山水這一課的`內(nèi)容講解時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，應(yīng)當(dāng)確保每個(gè)人都不重復(fù)，而且每個(gè)人的任務(wù)量都差不多，以免由于某位同學(xué)任務(wù)過(guò)重而不能完成，也不能由于分布不均而導(dǎo)致小組學(xué)生之間出現(xiàn)不愉快的合作。對(duì)于桂林山水的學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生講解由其中一位學(xué)生對(duì)桂林的簡(jiǎn)介進(jìn)行尋找，一位學(xué)生可以對(duì)桂林山水的風(fēng)景尋找相關(guān)資料，一位學(xué)生可以為何桂林山水能夠甲天下進(jìn)行原因分析，尋找相關(guān)的資料。對(duì)于這些資料，收集完后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行組內(nèi)的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)所收集資料的整理與歸類(lèi)，從而確保合作學(xué)習(xí)水平的提升。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，并積極的培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促使其掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)水平的不斷提升，也更好的滿足小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文2
摘要：“生本教育”理念作為近年來(lái)誕生的一種新型教育理念，其提倡尊重自然、尊重生命，順應(yīng)兒童的天性，以提升生命質(zhì)量的教育體系。而小學(xué)階段作為學(xué)生人格和心理發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在教學(xué)中始終應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，彰顯學(xué)生的主體地位。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力，為此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該踐行“生本教育”理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生本教育理念；閱讀教學(xué)；有效性
閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是思考與思維發(fā)展的空間。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)，努力提升學(xué)生的閱讀能力，從而逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而在“生本教育”理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師如何才能利用一切有利的條件提高閱讀教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)話題。筆者通過(guò)總結(jié)自身閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手：
１幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)教育其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。對(duì)于閱讀習(xí)慣好的學(xué)生而言，其閱讀質(zhì)量和數(shù)量均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生。因此在“生本教育”理念下，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱字典理解生字生詞，以引導(dǎo)他們利用各種資源自主解決問(wèn)題。例如：《狐假虎威》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“納悶”一詞的含義，可以讓學(xué)生將其跟“奇怪”一詞比較，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)工具找出兩個(gè)詞語(yǔ)的相同點(diǎn)和差異。通過(guò)比較，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語(yǔ)都同屬于疑問(wèn)詞，但是“納悶”主要用以形容因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶，而“好奇”僅僅是認(rèn)為事物比較奇異，出乎自己的意料。小學(xué)生通過(guò)比較詞語(yǔ)，便能夠掌握詞語(yǔ)的感情、色彩等，以便靈活運(yùn)用。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中還應(yīng)該注意啟發(fā)、幫助學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物來(lái)幫助其養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以為學(xué)生提供一些圖文并茂或者拼音讀物讓學(xué)生閱讀。另外，在閱讀過(guò)程中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)，讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)愛(ài)護(hù)圖書(shū)、注意閱讀姿勢(shì)、保護(hù)視力等。
２用好閱讀教材，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合班上小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并借助現(xiàn)代教學(xué)手段，并增加相關(guān)的寫(xiě)作背景幫助學(xué)生更好的掌握重難點(diǎn)知識(shí)。這樣不僅可以為提供展示自我的平臺(tái)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如：在課文《三顧茅廬》教學(xué)過(guò)程中，教師要用好文本，從“渴見(jiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)入手，幫助學(xué)生拓展知識(shí)。首先，教師要讓學(xué)生動(dòng)手查字典，了解“渴見(jiàn)”的意思，即“進(jìn)見(jiàn)（地位或輩分高的人）”，之后，教師可以開(kāi)展“猜年齡”的游戲，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)通過(guò)“反話”的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考作者這個(gè)詞語(yǔ)是否用得恰當(dāng)。這個(gè)問(wèn)題難度很大，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“陳規(guī)舊矩”的束縛，讓學(xué)生可以多角度思考問(wèn)題。如此學(xué)生便可以真正理解到劉備的求賢若渴，并充分感受到我國(guó)古典名著的藝術(shù)魅力。教師采用這種教學(xué)方法，既能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性，還能幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。
３尊重學(xué)生觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師常常忽略了學(xué)生的主體地位，僅僅是將自身的喜好作為教學(xué)準(zhǔn)則，以至于學(xué)生在閱讀中彰顯出來(lái)的生命力和創(chuàng)造力常常被無(wú)情扼殺了。因此在生本教育理念下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展［２］。例如：在教《最后的姿勢(shì)》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀去解讀這位普通的人民教師的生命和靈魂。為此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)逐個(gè)段落閱讀的方式發(fā)表自己自譚老師的看法。在讀完第一段，有的學(xué)生認(rèn)為譚老師對(duì)愛(ài)家人，有的學(xué)生則認(rèn)為譚老師愛(ài)工作；在讀完第二段后，有的學(xué)生認(rèn)為譚老師的愛(ài)和責(zé)任，在讀完第三段，學(xué)生通過(guò)譚老師在危及關(guān)頭不惜用自己的血肉之軀來(lái)保護(hù)學(xué)生的行為感受到他對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)。在此過(guò)程中，無(wú)論教師對(duì)于學(xué)生作出的回答要給予充分的理解和尊重，通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而且還有助于他們更好地感悟課本。
４自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀
需從兩個(gè)方面入手：第一，教師應(yīng)該多提供給學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)�！吧窘逃崩砟钕碌恼Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生閱讀展示的機(jī)會(huì)。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)安排，督促學(xué)生自主閱讀。例如：在教《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文時(shí)，學(xué)生在閱讀前，教師提出要求：請(qǐng)選擇你自己喜歡的方式閱讀，初讀文章，思考如下問(wèn)題：黃果樹(shù)瀑布給你留下了怎樣的印象？你能夠運(yùn)用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。然后再要求閱讀文章，勾畫(huà)出生詞、生字，畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子和短路。讓學(xué)生再品味黃果樹(shù)瀑布之美提出：在這篇課文中，作者是如何描繪黃果樹(shù)瀑布的美的？……通過(guò)層層導(dǎo)讀和閱讀的形式，不僅凸顯了學(xué)生主體地位，還讓學(xué)生更好的理解了課本。第二，在小學(xué)閱讀課堂中引入“生本理念”，還需要老師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如：在教《草原》這篇課文時(shí)，老師可采用提問(wèn)法和探究法有效結(jié)合的教學(xué)手法，幫助學(xué)生深入感受文章內(nèi)容中細(xì)膩的描寫(xiě)方法。通常情況下，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，也許能夠感受到文章描寫(xiě)得較好，但是具體哪個(gè)部分描寫(xiě)得較好卻難以清晰的講述出來(lái)。老師在《草原》這篇文章的閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生全面感受文章，品味文章的幽美意境；然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生思考《草原》描寫(xiě)方式。讓學(xué)生通過(guò)合作探究找出了《草原》的描寫(xiě)方法。這樣不但能夠幫助學(xué)生更加深入的體會(huì)文章的幽美意境，提高學(xué)生的審美情趣，而且還有利于學(xué)生掌握描寫(xiě)景色的方法，增強(qiáng)了語(yǔ)文的“文學(xué)性”的認(rèn)識(shí)和對(duì)藝術(shù)手法的借鑒。綜上所述，“生本教育”理念為小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)提供的新理念，該理念充分迎合了新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，還有助于提高閱讀教學(xué)的有效性。在今后的教學(xué)中，還有待廣大教育工作者進(jìn)一步深入研究“生本教育”理念，從而將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文3
摘要：漢字至今已經(jīng)有四千多年的歷史了，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，漢字的形體不斷處于變化的趨勢(shì)，從甲骨文、金文到小篆，再到楷書(shū)、隸書(shū)等，漢字形體的每一種變化都尤其獨(dú)特的魅力，吸引著每一位中華民族的同胞以及每一位愛(ài)好中華文化的人。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)字教學(xué)不僅是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的幾個(gè)方面進(jìn)行深入的分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；寫(xiě)字教學(xué)；思考
在小學(xué)中經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常牢固，但是寫(xiě)字能力和寫(xiě)字水平卻非常一般，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)字姿勢(shì)和坐姿不正確、筆順錯(cuò)誤，不符合美觀、端正、規(guī)范、整潔等要求，毛筆書(shū)寫(xiě)效果更差，此外，還有字形方面的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤一旦形成習(xí)慣，將會(huì)很難改正，如：將“綠”的右下部分當(dāng)成“水”，將“分”的上半部分當(dāng)成“人”等字形錯(cuò)誤。
1.實(shí)現(xiàn)技能和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
漢字是音、形、義三者構(gòu)成的有機(jī)體，小學(xué)生要想提高漢字的學(xué)習(xí)效果，首先必須讀準(zhǔn)音、理解義、掌握形。漢字中的“形”有分為技能和知識(shí)兩個(gè)方面：技能是指將漢字書(shū)寫(xiě)的美觀、規(guī)范，格式正確，形款整齊，并且有一定的速度；知識(shí)是指將漢字書(shū)寫(xiě)的正確。這兩個(gè)方面不僅是語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的難點(diǎn)，必須加以研究、思考。要想將漢字書(shū)寫(xiě)的非常準(zhǔn)確，就必須要掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則以及部首變化等。
1.1漢字的筆畫(huà)。語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，必須要注意漢字的筆畫(huà)以及漢字筆畫(huà)的位置變化。如：“厭”和“慶”，要注意“、”的位置變化；“為”和“辦”，要注意“力”的筆畫(huà)變化；“田”和“口”，要注意“口”的筆畫(huà)變化等。
1.2漢字筆畫(huà)的長(zhǎng)短。語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，必須要注意漢字筆畫(huà)長(zhǎng)短的變化。如：“士”和“土”；“末”和“未”等。
1.3漢字的部首。語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，必須要注意漢字構(gòu)字部首的變化。如“若”和“苦”等。
1.4漢字的形體。語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，必須要注意漢字形體的變化。如“曰”和“日”等。
1.5漢字的結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，必須要注意漢字結(jié)構(gòu)的變化。如“監(jiān)”和“臨”等。
1.6漢字獨(dú)體字變合體字。語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，必須要注意一些原先是獨(dú)體字的漢字轉(zhuǎn)變成合體字偏旁時(shí)，在形體和筆畫(huà)方面發(fā)生的變化。如“足”成為左右結(jié)構(gòu)字的偏旁部首時(shí)，會(huì)成為“”，更加窄長(zhǎng)，并且第六、七筆都會(huì)發(fā)生變化，撇變成豎，捺變成提。但是作為左右結(jié)構(gòu)的形旁時(shí)，則不會(huì)發(fā)生變化。
1.7漢字中特殊字的演變過(guò)程。語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，必須要注意一些特殊漢字的演變過(guò)程。如：“冒”上面不能寫(xiě)成“日”的原因是因?yàn)椤懊啊弊质怯小霸弧毖葑儊?lái)的[1]。
2.漢字的寫(xiě)字方法
要想將漢字寫(xiě)的美觀、整潔、端正，就要確保學(xué)生的執(zhí)筆方法和坐姿正確，尤其是要在間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆方法上注意，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。
2.1寫(xiě)字的坐姿。語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣，端正學(xué)生的坐姿，這樣不僅可以讓學(xué)生寫(xiě)好漢字，而且還有利于學(xué)生的身體發(fā)育。
2.2握筆的姿勢(shì)。語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的握筆姿勢(shì)：右手拿筆，筆桿向右、向里傾斜30°-50°，上部貼于虎口，食指和拇指捏住筆桿的.下端，距離筆尖一寸，拇指稍后，食指稍前，拇指和食指彎曲成“O”形，中指在下面托住筆桿。
2.3運(yùn)筆的方法。語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)筆方法，這也是語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的重難點(diǎn)。教師要教會(huì)學(xué)生掌握起筆、行筆、收筆時(shí)用力的大小以及筆的輕重、快慢、行向、頓、停、折、轉(zhuǎn)等，尤其是在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每一個(gè)漢字、每一個(gè)基本筆畫(huà)，教師都要手把手的教。
2.4漢字部首的間架結(jié)構(gòu)和占位比例。語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生了解漢字部首的間架結(jié)構(gòu)和占位比例，這是將漢字寫(xiě)的美觀、端正的重要條件。教師時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)田字格中的范字進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生知道部首和部首之間、筆畫(huà)和筆畫(huà)之間應(yīng)該如何搭配、穿插，才可以將漢字寫(xiě)的美觀、端正[2]。
2.5端正學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度。語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師要注意端正學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度，處處嚴(yán)格要求，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣，做到寫(xiě)字不僅要“用手、用眼”，還要用心。
3.寫(xiě)字教學(xué)和識(shí)字教學(xué)之間的關(guān)系
教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于識(shí)字教學(xué)中的寫(xiě)字任務(wù)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)教會(huì)學(xué)生如何將認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)的美觀、端正，并且也可以鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。寫(xiě)字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，可以起到鞏固識(shí)字、以寫(xiě)促識(shí)的重要作用，這樣不僅可以完成鞏固識(shí)字、強(qiáng)化字形的重要作用，還可以完成寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)。具體做法如下：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的字形特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，分子漢字各個(gè)部件之間的比例結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵的筆畫(huà)，讓學(xué)生記住主要的部件、主筆畫(huà)以及筆順規(guī)則，然后聯(lián)系，盡量將漢字寫(xiě)的美觀、端正。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想感情
教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣和審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生介紹漢字悠久的發(fā)展歷史及其重要的文化價(jià)值，講述我國(guó)古今著名書(shū)法家的故事，如古代著名書(shū)法家王羲之教子書(shū)法的故事，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今名家的書(shū)法作品等。此外，教師還可以為學(xué)生訂購(gòu)字帖等練字材料，先讓學(xué)生一筆一劃的臨摹，然后讓學(xué)生自己練習(xí)[3]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)必須真正貫徹落實(shí)，但是要想提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的水平，必須要督促學(xué)生長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練。教師和學(xué)生必須清楚的明白，要想寫(xiě)好漢字，不僅一朝一夕就可以完成的任務(wù)，也不是一名教師就可以實(shí)現(xiàn)的目的，必須要加強(qiáng)小學(xué)年級(jí)與年級(jí)之間、寫(xiě)字課與寫(xiě)字課之間、寫(xiě)字課與語(yǔ)文課以及其他課程之間的密切配合，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。
作者:董良 陳繼武 仲米省 單位:微山縣魯橋鎮(zhèn)口門(mén)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]姚鴻濱.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)改革的新嘗試——“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)整合研究”課題研究簡(jiǎn)介[J].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,Z1:101-105.
[2]邵懷領(lǐng).建國(guó)以來(lái)寫(xiě)字教學(xué):回顧與反思——以1950-20xx年小學(xué)語(yǔ)文課程文件為例[J].語(yǔ)文建設(shè),20xx,06:10-11.
[3]羅先慧,李云文,孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)——基于20xx年人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》的統(tǒng)計(jì)與分析[J].課程教材教法,20xx,07:75-83.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文4
[摘 要]閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充分重視閱讀的重要作用，豐富閱讀的形式，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主要要做好以下幾點(diǎn)：深入挖掘文章品質(zhì)素養(yǎng)；合理選擇文章閱讀內(nèi)容；批閱式的閱讀方式。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀方法；讀賞式
[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.23 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[作者簡(jiǎn)介]姜美蓉（1979―），女，江蘇南通，本科，江蘇省南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑。教師需要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的真正含義，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
一、深入挖掘文章品質(zhì)素養(yǎng)
在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中懂得欣賞并挖掘其中的品質(zhì)素質(zhì)，感受文章的深刻含義。語(yǔ)文本身就是一門(mén)反映思想道德品質(zhì)以及人文性的學(xué)科，許多經(jīng)典的文章都具備深刻的含義，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能夠了解其深刻的內(nèi)在含義，從中學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)素質(zhì)，使其塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。
比如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)（上）《孟母教子》的時(shí)候，教師提問(wèn)：“讀書(shū)是為了什么？”有的學(xué)生認(rèn)為是為了給自己找一條出路，有的學(xué)生則認(rèn)為讀書(shū)能夠發(fā)財(cái)致富，有的學(xué)生還認(rèn)為讀書(shū)就是為了實(shí)現(xiàn)父母的愿望。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生就能理解讀書(shū)是“為了未來(lái)有學(xué)識(shí)，是為自己的不斷進(jìn)步”的思想，這種思想正是孟子勤奮學(xué)習(xí)，之后成為著名人物的重要基石。學(xué)生了解到這一點(diǎn)之后會(huì)深受鼓舞，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到充分激發(fā)。
二、合理選擇文章閱讀內(nèi)容
閱讀教學(xué)是要講究方式方法的，在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師一般都是采用“填鴨式”的教學(xué)，將文章中的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，學(xué)生只能處于被動(dòng)地聽(tīng)的地位，迫于時(shí)間限制，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行自主的分析和理解。這樣的方式并不能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。所以說(shuō)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生有選擇性地進(jìn)行閱讀和分析。在教學(xué)過(guò)程中，教師其實(shí)只需對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣不僅避免浪費(fèi)時(shí)間還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)思路清晰。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)和分析，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地閱讀，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立思考以及分析問(wèn)題的能力。
比如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)（下）《美麗的南沙群島》這篇文章的時(shí)候，首先要讓學(xué)生知道這是一篇科普類(lèi)的文章，主要內(nèi)容是講述我國(guó)南沙群島美麗無(wú)限的大好風(fēng)光，讓學(xué)生能夠了解南沙群島的地理人文風(fēng)貌，并產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義感情。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握文章之所以會(huì)用三個(gè)不同的層次來(lái)介紹南沙群島，是因?yàn)榉謩e重點(diǎn)介紹了南沙群島的地理位置、物產(chǎn)以及景色。通過(guò)教師簡(jiǎn)單的介紹學(xué)生已經(jīng)了解了文章閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，在接下來(lái)的閱讀時(shí)間內(nèi)就會(huì)重點(diǎn)關(guān)注這些問(wèn)題。通過(guò)閱讀解答完這些問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)獲得很大的成就感，從而激發(fā)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在課前搜索南沙群島的閱讀資料，包括近些年來(lái)我國(guó)的南海資源開(kāi)發(fā)、旅游開(kāi)發(fā)等，讓學(xué)生有全面的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、批閱式的閱讀方式
小學(xué)生年齡比較小，在閱讀的過(guò)程中很容易出現(xiàn)只關(guān)注表面文字，并不對(duì)其深刻含義進(jìn)行了解的現(xiàn)象，這樣的閱讀方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生只是會(huì)單純的文字閱讀，并不能通過(guò)文章的閱讀來(lái)體會(huì)作者的思想感情并表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣的閱讀方式會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此改變小學(xué)生的閱讀方式是目前的'主要問(wèn)題，教師可以教會(huì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中采取批閱式的閱讀方式。批閱式閱讀就是指在閱讀的過(guò)程中學(xué)生要對(duì)其中比較重點(diǎn)的地方做出標(biāo)記，還有就是要隨時(shí)表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，對(duì)于文章中出現(xiàn)的寫(xiě)作手法以及作者表現(xiàn)情感的形式都要進(jìn)行具體的分析。可以采用逐段閱讀分析的方式，對(duì)該段落中出現(xiàn)的比較精彩的語(yǔ)句或者是好的表達(dá)方式進(jìn)行批閱，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法，對(duì)于不是很清楚的地方也要做好標(biāo)記，以集中向教師請(qǐng)教。
比如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)（下）《長(zhǎng)城與運(yùn)河》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生可以采用批閱式的閱讀方式。長(zhǎng)城是我國(guó)古代的重要防御工事，在過(guò)去的朝代中都發(fā)揮了積極的保護(hù)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“大家誰(shuí)爬過(guò)長(zhǎng)城呢？”“長(zhǎng)城是什么樣子呢？”“誰(shuí)知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)，起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪兒呢？”學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)回答問(wèn)題。文章中把長(zhǎng)城比作蜿蜒的巨龍，把運(yùn)河比作銀色綢帶，這都體現(xiàn)出作者對(duì)我國(guó)古代人民的智慧與偉大表達(dá)出的贊美之情。通過(guò)怎樣的方式才能夠更好地保護(hù)長(zhǎng)城、運(yùn)河，這可以是學(xué)生閱讀之后的課外思考問(wèn)題，學(xué)生可以查閱資料，具體了解運(yùn)河泥沙泛濫的真正原因，根據(jù)這些原因提出一些可行的建議，并且談一談讀完文章之后的心得體會(huì)。學(xué)生在一邊閱讀的過(guò)程中一邊賞析文章語(yǔ)句，這能深化學(xué)生對(duì)文章的理解，幫助學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升以及綜合能力的提高都是非常重要的。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)是非常重要的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更要從小就開(kāi)始進(jìn)行正確的閱讀訓(xùn)練，這樣才能夠讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要采用欣賞與閱讀相結(jié)合的方式，深入挖掘文章內(nèi)涵。另外還要對(duì)文章閱讀內(nèi)容有所取舍，對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)沒(méi)有必要進(jìn)行每個(gè)細(xì)節(jié)的分析，而是要選擇重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，這樣才能夠提升學(xué)習(xí)的效率，避免浪費(fèi)時(shí)間。更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀，在閱讀的過(guò)程中采用批閱式的閱讀，讓學(xué)生一邊閱讀一邊寫(xiě)出自己的想法和意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中打開(kāi)思維，敢于表達(dá)自己的想法，深入地欣賞文章中的隱含意思，逐漸提升學(xué)生的閱讀水平。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文5
摘要：“知識(shí)樹(shù)”是指將各個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)的序列歸整在一起，通過(guò)“樹(shù)形圖”的方式來(lái)呈現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，通過(guò)“知識(shí)樹(shù)”來(lái)將與某個(gè)作文教學(xué)主題相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)匯總在一起，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中，有利于讓小學(xué)生建立宏觀的作文感官，為靈活應(yīng)用各個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探索，從幫助學(xué)習(xí)建立宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力、激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣三個(gè)角度來(lái)詳細(xì)闡述將知識(shí)樹(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；知識(shí)樹(shù)；應(yīng)用作用
作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中效率最低、效果最差的教學(xué)內(nèi)容，不管教師手把手教學(xué)生如何寫(xiě)作文，還是以“解放學(xué)生”的思想來(lái)為小學(xué)生提供充足的習(xí)作自由，小學(xué)生的習(xí)作能力都沒(méi)有明顯的提高。追本溯源，最根本的原因便在于小學(xué)生沒(méi)有建立穩(wěn)固的、靈活的、可遷移的習(xí)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，也沒(méi)有掌握良好的習(xí)作技巧與習(xí)作知識(shí)。如果教師可利用“知識(shí)樹(shù)”來(lái)組織作文教學(xué)，那么自然而然便可增加小學(xué)生的字、詞、句、段落、篇章的儲(chǔ)蓄量，學(xué)生也可在知識(shí)積累中了解篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言句式等語(yǔ)文知識(shí)的'應(yīng)用方式，自主嘗試在本人作文中展開(kāi)實(shí)際應(yīng)用，從而自然而然地形成良好的習(xí)作能力。
一、幫助學(xué)習(xí)建立宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)
許多教師在作文教學(xué)中都有這樣一個(gè)感受：同一種習(xí)作技巧，不管教師強(qiáng)調(diào)多少遍，小學(xué)生依然會(huì)在相同的問(wèn)題中出錯(cuò)，而大量重復(fù)性的習(xí)作問(wèn)題則會(huì)逐漸消磨掉小學(xué)生的習(xí)作自信，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)長(zhǎng)期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問(wèn)題的主要原因便是小學(xué)生所形成的知識(shí)和結(jié)構(gòu)是碎片化的、不完整的，所以無(wú)法形成知識(shí)遷移能力。對(duì)此，教師應(yīng)充分利用知識(shí)樹(shù)來(lái)幫助學(xué)生建立完整的習(xí)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生靈活遷移習(xí)作知識(shí)做好準(zhǔn)備。比如，在“寫(xiě)一處自然景觀”作文教學(xué)中，筆者便以“知識(shí)樹(shù)”的方式來(lái)總結(jié)了寫(xiě)景作文的習(xí)作要求。在本課教學(xué)中，筆者繪制了一棵知識(shí)樹(shù)，在樹(shù)干中寫(xiě)下“寫(xiě)景作文技巧指導(dǎo)”，然后以六個(gè)枝干來(lái)標(biāo)注了寫(xiě)景作文的六個(gè)習(xí)作技巧，即觀察為基礎(chǔ)、善抓景物特征、確定習(xí)作順序、做到動(dòng)靜結(jié)合、抒發(fā)真情實(shí)感、善用優(yōu)美語(yǔ)句。在每一個(gè)枝干下，筆者也會(huì)細(xì)化每一項(xiàng)內(nèi)容的具體內(nèi)容，比如在“確定習(xí)作順序”中，筆者還以“小枝干”介紹了寫(xiě)景文章常見(jiàn)的空間方位順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序這三種寫(xiě)景順序，并用具體實(shí)例展示了每一種習(xí)作順序的習(xí)作效果；在“善用優(yōu)美語(yǔ)句”中，筆者也介紹了擬人、比喻、類(lèi)比、排比等修辭手法，以例句來(lái)讓學(xué)生感受每一種修辭手法的習(xí)作效果。
二、提高學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力
小學(xué)生目前在作文中所存在的內(nèi)容空洞無(wú)物、語(yǔ)序顛倒混亂、錯(cuò)別字與語(yǔ)病較多、缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題都是小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力低下的具體表現(xiàn)，這些問(wèn)題也直接導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力比較低下。然而，“知識(shí)樹(shù)”是提升小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力的關(guān)鍵所在，因?yàn)樗軌蜃屝W(xué)生靈活調(diào)動(dòng)與使用自己在課堂上所學(xué)到的各個(gè)習(xí)作知識(shí)，每當(dāng)教師布置一項(xiàng)習(xí)作任務(wù)，他們便可回憶相關(guān)知識(shí)的“知識(shí)樹(shù)”，利用“知識(shí)樹(shù)”的各項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)有效習(xí)作，寫(xiě)出有血有肉有感情的作文。比如，在“寫(xiě)觀察日記”一課中，筆者便以“知識(shí)樹(shù)”的方式來(lái)總結(jié)了觀察日記的三個(gè)習(xí)作技巧，即觀察要抓特點(diǎn)、重點(diǎn)；觀察要有順序，可以從上而下、從內(nèi)而外，也可以從中心到四周；觀察既要有整體，也要有細(xì)節(jié)。在以“知識(shí)樹(shù)”強(qiáng)調(diào)了觀察日記的觀察要點(diǎn)與習(xí)作要點(diǎn)之后，小學(xué)生便可隨機(jī)選擇觀察對(duì)象，可以是一只小動(dòng)物，也可以是校園環(huán)境，還可以觀察一個(gè)人。在觀察中，小學(xué)生將會(huì)自然而然地思考觀察對(duì)象的特點(diǎn)，從整體、細(xì)節(jié)兩個(gè)層面來(lái)保證觀察的全面性，并且會(huì)及時(shí)記錄自己的觀察順序。在做好前期準(zhǔn)備之后，小學(xué)生便要學(xué)習(xí)日記的習(xí)作格式，在日記中記錄自己的觀察過(guò)程。以“知識(shí)樹(shù)”來(lái)組織習(xí)作指導(dǎo)，可有效減少小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的盲目性，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與習(xí)作能力。
三、激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣
長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷是導(dǎo)致小學(xué)生厭煩寫(xiě)作文最重要的學(xué)習(xí)情感因素。若教師可以“知識(shí)樹(shù)”來(lái)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，使小學(xué)生明確看到自己的進(jìn)步與成功，那么便可有效改善小學(xué)生被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其重新對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在此過(guò)程中建立自信，使小學(xué)生始終保持積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸愛(ài)上語(yǔ)文習(xí)作。自從筆者以“知識(shí)樹(shù)”來(lái)組織作文習(xí)作教學(xué)之后，筆者發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的小學(xué)生都重新燃起了習(xí)作熱情。比如，在“寫(xiě)童話”教學(xué)中，許多小學(xué)生雖然很喜歡讀童話故事，但是說(shuō)到寫(xiě)，卻顯得一籌莫展。為了讓小學(xué)生了解如何寫(xiě)童話，筆者以“知識(shí)樹(shù)”的方式分析了童話故事的文本結(jié)構(gòu)、習(xí)作要點(diǎn)、習(xí)作技巧等多個(gè)內(nèi)容，然后鼓勵(lì)小學(xué)生自主嘗試創(chuàng)作童話故事。在“知識(shí)樹(shù)”的引導(dǎo)下，小學(xué)生全面了解了寫(xiě)童話的具體內(nèi)容，十分有信心地展開(kāi)了語(yǔ)文習(xí)作。許多學(xué)生表示，他們本來(lái)對(duì)童話故事的習(xí)作方式感到十分茫然，根本不知如何下手，但是，“知識(shí)樹(shù)”讓他們知道了童話故事包括什么、如何寫(xiě)童話故事、怎樣寫(xiě)出來(lái)的童話故事更吸引人等等，使他們有一種“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的恍然大悟之感。
總而言之，有多項(xiàng)研究證明“知識(shí)樹(shù)”是符合兒童認(rèn)知特征與學(xué)習(xí)思維方式的。將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)之中，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的針對(duì)性與目的性，是提升小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作素養(yǎng)的重要方式。對(duì)此，教師應(yīng)全面分析應(yīng)用“知識(shí)樹(shù)”的要點(diǎn)與條件，以“知識(shí)樹(shù)”來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的全面改革。
參考文獻(xiàn)：
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�。郏玻轀鹎伲季S導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究［Ｄ］．蘇州：蘇州大學(xué)，２０１７．
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文6
摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。如何提高閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要方向。針對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)提高閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了一定的分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知水平是教學(xué)的重要方向，而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在提高學(xué)生的理解能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)文表達(dá)能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以灌輸為主，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，積極改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教師缺乏對(duì)閱讀材料的研究
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，材料的選擇對(duì)學(xué)生有重要的影響。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師僅僅局限在對(duì)教材知識(shí)的講解方面，缺乏對(duì)閱讀材料的研究，學(xué)生的接觸面受到了一定的限制。另外，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師在尋找和搜集各種閱讀材料的過(guò)程中，缺少對(duì)閱讀材料的選擇，過(guò)分追求教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
�。ǘ╅喿x教學(xué)中方法比較單一
雖然目前新課程廣泛推行，提倡要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是受到應(yīng)試教育的阻礙，教學(xué)中還是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，不利于學(xué)生主動(dòng)探索能力的養(yǎng)成[2]。另外，教師和學(xué)生的溝通交流比較少，教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低的重要原因之一。由于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的閱讀興趣不大，再加上教師不能進(jìn)行很好的引導(dǎo)、使用有效的教學(xué)方法，因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，創(chuàng)新思維和探索能力培養(yǎng)不夠等現(xiàn)象。
�。ㄈ╅喿x教學(xué)中，家庭的配合不夠
學(xué)校教學(xué)，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容十分有限，要想有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，課堂教育和家庭教育的結(jié)合必不可少。但是，當(dāng)前的教學(xué)中，往往忽略了家庭對(duì)學(xué)生的影響，許多家長(zhǎng)只是關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，缺乏對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容不了解，所以只要求學(xué)生按時(shí)完成教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提高，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)受到很大影響。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的影響。教師需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。其次，教師可以充分地運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻和圖片的展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的問(wèn)題。例如，在《觀潮》的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體展示錢(qián)塘江大潮的壯觀景象，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。
（二）教師要拓展學(xué)生的閱讀范圍
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀材料是十分有限的，因此，教師要根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀材料的拓展，提高和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，和課堂中的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，豐富學(xué)生的閱讀量，同時(shí)，可以選擇一些比較有趣的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高閱讀興趣[3]。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》后，教師可以搜集相關(guān)的人物進(jìn)行教學(xué)，尋找這些偉大人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在知識(shí)的理解方面和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中得到一定的.提高和升華。
（三）加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此，需要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通交流，定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家庭中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)相關(guān)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。例如，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓學(xué)生觀看一些有教育意義的網(wǎng)絡(luò)課程，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，以及建議平時(shí)的生活中，閱讀一些有益的課外教材，豐富學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用，因此，使用有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。它需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教學(xué)要對(duì)學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行拓展，并加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文7
一、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)
�。ㄒ唬┻f進(jìn)循環(huán)式
遞進(jìn)循環(huán)式其實(shí)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，通過(guò)教師指引學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)的回顧來(lái)引出所要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)點(diǎn)，在不斷牢固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更好的掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在這種模式下對(duì)于學(xué)生各方面技能的提高也有很大的幫助。新模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的引進(jìn)，更利于學(xué)生教學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，學(xué)生在“遞進(jìn)循環(huán)式”模式下，對(duì)于知識(shí)的掌握更加深刻，并能夠很好的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身所要掌握的技能。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)更好的融合
新時(shí)期背景下，小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)目標(biāo)也有所變化，逐漸以培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)教育為發(fā)展方向。在這種趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“遞進(jìn)循環(huán)式”模式已逐步替代了以往的教師單一化規(guī)范模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“遞進(jìn)循環(huán)式”模式主要注重各方面技能的單項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)教材中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)技能方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作等內(nèi)容合理的運(yùn)用“遞進(jìn)循環(huán)式”模式，將這些教學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為單方面技能來(lái)加強(qiáng)，這樣可有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，并且小學(xué)生也能深刻掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)每個(gè)模塊的知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很好地融合”遞進(jìn)循環(huán)式”模式。能夠更好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略分析研究
我國(guó)教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于教育事業(yè)的重視程度也逐步加大，教育機(jī)構(gòu)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也有更高的要求。課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中最為重要的環(huán)節(jié)，教師要充分抓住這一點(diǎn)，積極的與學(xué)生形成互動(dòng)，這樣能夠使得小學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容理解更為深刻，同時(shí)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得他們思維更加活躍，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生實(shí)際情況作出合理的調(diào)整，使得課堂提問(wèn)落實(shí)到實(shí)處。
�。ㄒ唬斑f進(jìn)循環(huán)式”模式在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，文章的閱讀要邊看邊讀，這一過(guò)程合理的應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”模式，對(duì)于閱讀教學(xué)的提高有很大幫助。例如，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文教材中“矛與盾”這一課文時(shí)，可以將“遞進(jìn)循環(huán)式”模式合理的應(yīng)用進(jìn)來(lái)，這一課文內(nèi)容具有很強(qiáng)的故事性，文章的內(nèi)容情節(jié)也很受小學(xué)生的喜愛(ài)，然而這篇課文有很強(qiáng)的邏輯性，可能存在部分學(xué)生不能很好地理解文章內(nèi)容，教師在這一過(guò)程就需要合理的進(jìn)行講解，并細(xì)致到每個(gè)情節(jié)，這樣使得小學(xué)生對(duì)文章故事情節(jié)的每一部分都能夠很好地理解，甚至分清楚具體的'人物關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)。對(duì)于“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)模式過(guò)程也要循序漸進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可有效創(chuàng)立語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使得語(yǔ)文知識(shí)更好地被學(xué)生所接納，這種做法也能活躍小學(xué)生的思維，從而更好的掌握語(yǔ)文閱讀知識(shí)。小學(xué)生處在一個(gè)比較年幼的年齡段，學(xué)生的性格上也不成熟，因此教師需要正確的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“遞進(jìn)循環(huán)式”模式，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)技能。
（二）小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程需要教師來(lái)活躍課堂氣氛，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)文知識(shí)做到合理的把握。在課堂中并不要一味的講解知識(shí)，這樣會(huì)顯得比較單一、乏味，可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而讓學(xué)生更加注意課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。課堂中教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣知識(shí)的培養(yǎng)，使得課堂更加生動(dòng)、活潑。
�。ㄈ┬W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中“遞進(jìn)循環(huán)式”模式的應(yīng)用
小學(xué)語(yǔ)文新課程教材中，多數(shù)教材內(nèi)容豐富，而且具有教育意義，這些教材內(nèi)容在增加了趣味意義的同時(shí)也包含了教育意義。教師在這些教材內(nèi)容的教授中，通過(guò)合理的運(yùn)用“遞進(jìn)循環(huán)式”模式，使得教材內(nèi)容更為直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，保證了教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作方面是相當(dāng)重要的，在這一方面的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量的練習(xí)基礎(chǔ)寫(xiě)作能力。由于大多數(shù)小學(xué)生的寫(xiě)作水平正處于初期發(fā)展階段，對(duì)于更方面知識(shí)的應(yīng)用還不能熟練掌握，需要在這個(gè)過(guò)程逐步積累語(yǔ)文知識(shí)，并合理的運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作中。在這一過(guò)程中，“遞進(jìn)循環(huán)式”模式的運(yùn)用更能夠幫助學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)，在很大程度上規(guī)范小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
三、結(jié)論
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的應(yīng)用“循環(huán)遞進(jìn)式”模式符合教學(xué)新目標(biāo)的發(fā)展，這種模式的應(yīng)用，能夠讓小學(xué)生更加牢靠的掌握語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生文化素養(yǎng)的提高也有很大的幫助，從而推動(dòng)教育發(fā)展新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將“遞進(jìn)循環(huán)式”模式有效的進(jìn)行結(jié)合，才能從根本上幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量水平。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文8
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）語(yǔ)文教學(xué)特色喪失。
教師經(jīng)常進(jìn)行公開(kāi)示范課，是為了樹(shù)立一個(gè)良好的教學(xué)形象，同時(shí)提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。但是，我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行這種示范課的時(shí)候，其教學(xué)僅僅是停留于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的特色，也就失去了自身的作用。在實(shí)踐過(guò)程中，很多教師在講授示范課時(shí)都表現(xiàn)得很出色，不僅盡力發(fā)揮自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)課程的特色，并且在學(xué)生回答問(wèn)題后積極給予肯定和鼓勵(lì)。但是，在整個(gè)示范課中，教師始終處于主導(dǎo)的地位。教師通過(guò)一些合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生跟著老師在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，但是，教學(xué)卻已經(jīng)完全失去本身的特色和新意。教育課程的改革要求我們積極地發(fā)揮學(xué)生的參與性和積極性，通過(guò)新穎的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)有不少好處，但是，如果片面地理解這樣的教學(xué)方式，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終不能真正地了解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
（二）語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)缺失。
許多教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在提升學(xué)生課堂活躍度的過(guò)程中，逐漸失去了語(yǔ)文本身的價(jià)值。比如，講解一篇課文時(shí)，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，再讓學(xué)生自己講解這篇課文的內(nèi)容是什么，最終指出作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)形式是值得肯定的，但是，如果仔細(xì)研究這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，改革后的語(yǔ)文教學(xué)與其他的課程特色其實(shí)毫無(wú)區(qū)別。語(yǔ)文的課本教學(xué)，本身的意義就是讓學(xué)生了解課文中包含的深意，在幫助他們形成自己的道德等觀念的同時(shí)，還應(yīng)該注重課文本身的文學(xué)色彩，了解作者在文章中所使用的語(yǔ)言的語(yǔ)境等方面內(nèi)容。在改革的過(guò)程中，如果將教學(xué)重點(diǎn)放到了其他方面，就會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)文章本身包含的文學(xué)色彩這一方面，也就沒(méi)有真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是有其固定模式的，不能和其他的學(xué)科類(lèi)同，只有采取特定的教學(xué)模式，才能保證對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)真正達(dá)到提升學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的目的。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效措施。
（一）強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的教育。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該盡量減少和其他學(xué)科的重疊程度，要適當(dāng)減少一些和本身的文學(xué)知識(shí)不相關(guān)的知識(shí)，這樣才能真正地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，而不是在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)。對(duì)于我國(guó)新課程改革的現(xiàn)狀，一些專(zhuān)家和學(xué)者提出了很多不足之處，比如，教師停留于教學(xué)形式的改革，而和本身的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大的相關(guān)性。其實(shí)，在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)之中，重要的是知識(shí)的收集，而不應(yīng)該停留于知識(shí)的擴(kuò)展上面，教師要通過(guò)合適的方法幫助學(xué)生，了解學(xué)生的想法。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮各自的能動(dòng)性，同時(shí)教師可以通過(guò)合作和探究的方式，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行新的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。
�。ǘ└倪M(jìn)課堂教學(xué)方式。
語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍是比較靈活的，而真正學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，在比較安靜的環(huán)境中，學(xué)生才能很好地進(jìn)行思考。一些實(shí)踐研究表明，講課過(guò)程中是需要一定的激情的，但是，如果教學(xué)的氛圍過(guò)于活躍，其實(shí)也會(huì)影響學(xué)生的思維和思考情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生多進(jìn)行一些思考，將聽(tīng)到和看到的知識(shí)進(jìn)行整合，這樣才能更好地從中了解到更多的知識(shí)。學(xué)生形成了自己思考的`習(xí)慣，也就可以在以后的生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，有利于進(jìn)行語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的教學(xué)需要切實(shí)地進(jìn)行講解，教師和學(xué)生都應(yīng)該摒棄浮躁的心情，靜下心來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)，這樣就可以降低學(xué)習(xí)過(guò)程中外界的影響程度。語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)該將語(yǔ)文知識(shí)的教授作為重點(diǎn)，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是比較漫長(zhǎng)的，需要教師具備極大的耐心，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方式，并且切實(shí)地采取有效的改革措施，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文9
【內(nèi)容摘要】新課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。滿堂講或滿堂問(wèn)僅僅是教師的單邊活動(dòng)，是以教師的口代替學(xué)生的口和腦，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的目的。作為一個(gè)參與新課程改革的語(yǔ)文教師，教學(xué)《石拱橋》、《富饒的西沙群島》、《荷花》等語(yǔ)文課時(shí)，我努力地對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織。實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。在班級(jí)管理工作中，我注重引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自我建設(shè)良好的班風(fēng)。
【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式教學(xué)、班級(jí)管理、自主
開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，就是說(shuō)學(xué)生始終是教育過(guò)程的主動(dòng)參與者。教學(xué)時(shí)，我緊扣新課標(biāo)理念，重視學(xué)生的自主，合作探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂為學(xué)生的發(fā)展提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間，盡可能在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
一、開(kāi)放語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活動(dòng)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂充斥著師道尊嚴(yán)，教師成為至高無(wú)上的權(quán)威，為學(xué)生安排一切學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身滿足于已有的水平，因循守舊。教師只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；一味滿堂灌，忽視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，根本不考慮學(xué)生懂了多少，更談不上創(chuàng)新。構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，對(duì)廣大教師提出了更新的要求，教師只有不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，才可能具備靈活的駕馭能力。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師的發(fā)展。構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂也為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間。
�。ㄒ唬╅_(kāi)放教學(xué)的空間
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅限于課本，它更多來(lái)源于學(xué)生的生活。學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，語(yǔ)文教學(xué)必須通過(guò)傳統(tǒng)課堂這個(gè)封閉、狹小的圈子，根植于生活這片沃土，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文真正成為生活化的語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分利用好課程資源即課本。課文的插圖，可使教材增輝添彩，不僅能幫助師生理解課文的內(nèi)容，把插圖用好，可以教活語(yǔ)文課。運(yùn)用插圖導(dǎo)入課文，往往能達(dá)到意想不到的效果。如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，由于學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)歷史悠久，外形優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的'趙州橋，不知大拱兩肩上那兩小拱空間位置究竟如何。我就出示掛圖或指導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖，將古老的趙州橋變作具體可感的形象。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣大大增加了，又如：從大眾傳媒上開(kāi)發(fā)利用。大眾傳媒是指報(bào)刊、書(shū)籍、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等。從活動(dòng)場(chǎng)所上開(kāi)發(fā)利用，活動(dòng)場(chǎng)所有圖書(shū)室、生物角等。從學(xué)校附近的自然環(huán)境上開(kāi)發(fā)利用。這樣的教學(xué)，讓我感受到隨地都是課堂，生活即是語(yǔ)文，語(yǔ)文是各生活聯(lián)系在一直的。我們只要積極地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地處理好教材，將語(yǔ)文教學(xué)同社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)必將面目一新，發(fā)揮更為強(qiáng)大的功能。我們的學(xué)生置身于這樣的教學(xué)中，也必將受益匪淺，獲益終身。
在社會(huì)生活精彩紛呈的今天，語(yǔ)文教學(xué)可以利用的教學(xué)資源可謂琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)。語(yǔ)文教學(xué)除扎扎實(shí)實(shí)抓好每一堂課的教學(xué)，還應(yīng)把關(guān)注的視角引向課外，充分利用好各種教學(xué)資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞、品味、感悟，積累更多語(yǔ)言素材，豐富自己的情感體驗(yàn)。那些流傳千古的詩(shī)歌、詞文，更要帶領(lǐng)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地去朗讀、背誦，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力，欣賞人類(lèi)文化的精華，激發(fā)民族自尊心和自豪感。
�。ǘ╅_(kāi)放教學(xué)內(nèi)容
從內(nèi)容設(shè)計(jì)上說(shuō)，要回歸兒童的生活。讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。實(shí)際上語(yǔ)課文中的內(nèi)容反映的無(wú)非是自然中或社會(huì)中的人文內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)課文時(shí)不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會(huì)中的人文性內(nèi)容引入課堂中來(lái)，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過(guò)實(shí)物或表達(dá)、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會(huì)內(nèi)容，或通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來(lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深深地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心理有教育，課程資源就無(wú)處不在。
讓孩子感受到開(kāi)放的內(nèi)容，還應(yīng)該與其他學(xué)科融合�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如教學(xué)《家》一課時(shí)，體會(huì)詩(shī)的第二句我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。為了突破此難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：昨天老師已經(jīng)布置小朋友回去畫(huà)自己的家了，誰(shuí)來(lái)介紹一下你的家？（學(xué)生上臺(tái)實(shí)物投影下介紹）其實(shí)呀，我們小朋友也有一個(gè)共同的家，它的名字叫――中國(guó)。(課件出示盛開(kāi)著朵朵鮮花的中國(guó)地形圖)這就是我們的中國(guó)地形圖，看！這一朵朵盛開(kāi)的鮮花，多美呀！我們小朋友的張張笑臉多么像這朵朵鮮花呀！我們可以在祖國(guó)的大花園里幸福健康地成長(zhǎng)，你看，他們多快樂(lè)呀�。ㄕn件出示一幅幅學(xué)生的學(xué)習(xí)生活畫(huà)面，配樂(lè)：娃哈哈)來(lái)吧，就讓我們一起快樂(lè)的唱起來(lái)吧�。▽W(xué)生齊唱娃哈哈）我們能生活在祖國(guó)的大花園里，是多么得幸福�。∷哉f(shuō)：（課件出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。）在此將美術(shù)、音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓各個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源與學(xué)生的情感有效地結(jié)合。這說(shuō)明語(yǔ)文雖然姓語(yǔ)，但語(yǔ)文決不單是語(yǔ)文，必須注重與其它學(xué)科的融合。
�。ㄈ╅_(kāi)放教學(xué)過(guò)程
從過(guò)程設(shè)計(jì)上說(shuō)，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)多元的個(gè)性化的解讀，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。如閱讀，《課標(biāo)》特別指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。即允許學(xué)生個(gè)性化的多元解讀，同時(shí)要求教師少一點(diǎn)理性化的分析，少一點(diǎn)無(wú)謂的文字游戲，以重點(diǎn)精讀帶動(dòng)全文瀏覽；多一點(diǎn)熏陶、多給學(xué)生一點(diǎn)揣摩、感悟的機(jī)會(huì)，著力于閱讀態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教《月光曲》一文中時(shí)，文中講到聽(tīng)了貝多芬的曲子，盲姑娘激動(dòng)地問(wèn)道：您，您就是貝多芬先生嗎？可貝多芬沒(méi)有回答。此處就這樣設(shè)問(wèn)：貝多芬為什么不回答？請(qǐng)多角度進(jìn)行思考。我就提示學(xué)生從性格人品、心理感受、特定氛圍、觸發(fā)靈感、進(jìn)入創(chuàng)作情境等方面進(jìn)行思考。這類(lèi)發(fā)問(wèn)激發(fā)了學(xué)生在理解語(yǔ)言上發(fā)表一些新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解。
�。ㄋ模╅_(kāi)放教學(xué)方法
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法方式單一、被動(dòng)，學(xué)生缺泛自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，往往被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。教師也很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)。因此，我們的學(xué)生往往高分低能。他們很少有自己的見(jiàn)解，不敢發(fā)表獨(dú)特的思想，創(chuàng)新意識(shí)不夠，這與當(dāng)今時(shí)代的要求是背道而馳的。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的語(yǔ)文課習(xí)慣了師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答的老一套教學(xué)模式。新課程的實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和更高要求，為了適應(yīng)新課程的變化，我憑著創(chuàng)新教學(xué)原則，開(kāi)放教學(xué)方法。如在教學(xué)《荷花》、《富饒的西沙群島》等一類(lèi)文筆優(yōu)美、感染力強(qiáng)的課文，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，去感受課文情節(jié)與內(nèi)容，進(jìn)而被它感動(dòng)、感染，從而感悟出其中的思想感情。而在閱讀過(guò)程中，不強(qiáng)加給學(xué)生自己的主觀理解，告訴學(xué)生應(yīng)該讀什么，應(yīng)該怎么讀。試著放放手，對(duì)學(xué)生說(shuō)：你喜歡哪一節(jié)、哪一句？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？你覺(jué)得怎么好讀就怎么讀！學(xué)生感到自己的想法受到尊重，主體意識(shí)得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)的積極性自然空前高漲。
我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活、書(shū)本等資源中獲取知識(shí)；我們倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與和交流互動(dòng)，因而教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了本身，它變成了師生交往、創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生可以在活動(dòng)、討論中學(xué)得知識(shí)，可以通過(guò)采訪、寫(xiě)報(bào)告等共同解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神無(wú)疑是大有幫助的；我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是有益的。
總之，在具體操作中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)確定和設(shè)計(jì)開(kāi)放水平。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)該拘泥于預(yù)設(shè)的固定不變的程式。開(kāi)放的課堂教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我不僅在課堂教學(xué)中做到開(kāi)放課堂教學(xué)，創(chuàng)新教法，在課堂教育工作中，我也采用開(kāi)放式的課堂教育。因?yàn)橐粋�(gè)個(gè)活生生的人組成的集體，他們都有獨(dú)特的感情和個(gè)性，只有發(fā)揮并培養(yǎng)其個(gè)性，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，才能使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中有困難得到幫助，有錯(cuò)誤得到糾正，有煩腦就得到化解，有成績(jī)得到鼓勵(lì)，有才能得到發(fā)展。也只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得以充分發(fā)展，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
二、開(kāi)放教育方法，樹(shù)立良好班風(fēng)
從去年開(kāi)始，我擔(dān)任五年級(jí)班主任。五年級(jí)的學(xué)生自意識(shí)較強(qiáng)，他們對(duì)生活充滿好奇，努力介入生活，希望自己的才干得到老師同學(xué)的認(rèn)同，渴望獲得成功。因此，我在工作中特別注意給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在各個(gè)方面有成就感。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
�。ㄒ唬┘�(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，提高班級(jí)學(xué)習(xí)水平
學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，必須把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望向?qū)W習(xí)上引導(dǎo)。那么，怎樣才能使人人都有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，進(jìn)而堅(jiān)持不懈地刻苦學(xué)習(xí)呢？首先確定好班級(jí)班訓(xùn)。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)要保持充沛、旺盛的精力，心態(tài)積極，勤勤懇懇地做好每一件事，朝著自己的目標(biāo)一步一腳印地邁進(jìn)。我根據(jù)學(xué)生的不同情況，要求先自我縱向橫向比較，自己跟自己比，然后再與班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行橫向比較，營(yíng)造人人有進(jìn)步、人人爭(zhēng)先進(jìn)的氛圍。開(kāi)學(xué)初，我將上學(xué)期各科成績(jī)制成一個(gè)表格，發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們?cè)诒碇羞m當(dāng)位置填上自己的各科與最高分相比的差值，并與班級(jí)平均分作比較，然后制訂出本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。在班會(huì)上，大家踴躍發(fā)言，相互交流，形成知無(wú)不言，言無(wú)不盡；言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洌挥袆t改之，無(wú)則加勉的良好風(fēng)氣。同時(shí)，進(jìn)行今天和昨天比、現(xiàn)在和剛才比。班中每天的口號(hào)是：我能成功，我們能成功。這一年，無(wú)論是全班整體水平，還是在尖子生的培養(yǎng)方面都有較大進(jìn)步。
�。ǘ┤巳藚⑴c班級(jí)管理，做班級(jí)的主人
好的班風(fēng)與良好的班級(jí)管理密切相關(guān)。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓來(lái)管理的人。在班級(jí)管理上，我從以下三點(diǎn)著手：（1）、讓學(xué)生參與制定班級(jí)工作計(jì)劃。每學(xué)期我先吃透學(xué)校政教處的工作計(jì)劃，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，確定班級(jí)工作思路，把班級(jí)工作計(jì)劃復(fù)印給每位班干部，要求他們根據(jù)自己的任務(wù)制定出自己的計(jì)劃。我再根據(jù)班干部上交的計(jì)書(shū)，整理出班主任工作計(jì)劃。既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)生反映很好。（2）實(shí)行班干部輪換制。班干部定期輪換，體現(xiàn)班級(jí)的民主性，使每位學(xué)生都有為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)。我對(duì)每位班干部的工作總是給予熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們處事及應(yīng)變能力；由于學(xué)生干部都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且任職時(shí)間又不長(zhǎng)，因此工作熱情高，干勁足，能得到其他同學(xué)的尊重、支持和配合。（3）嘗試按學(xué)號(hào)順序輪，每位學(xué)生都要擔(dān)任臨時(shí)班主任一天，負(fù)責(zé)早操，課間操、自修情況的監(jiān)督及處理當(dāng)天的突發(fā)事件，讓他們體驗(yàn)班主任工作的苦樂(lè)。通過(guò)實(shí)踐，干部們自我管理能力逐日提高，其他同學(xué)更明確自律的重要性。此辦法實(shí)行一年以來(lái)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)集體凝聚力強(qiáng)。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，使每位學(xué)生有用武之地
好的班風(fēng)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建施展才華的平臺(tái)。一般而言，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以自己的優(yōu)良成績(jī)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這會(huì)促使他們更加勤奮上進(jìn)；成績(jī)差的學(xué)生，表現(xiàn)的欲望未能實(shí)現(xiàn)，則易出現(xiàn)消極情緒，作為班主任，一定要全面了解，善于發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，促使他們?nèi)孢M(jìn)步。如一位同學(xué)經(jīng)常上課打瞌睡，作業(yè)往往沒(méi)完成。有一次，還拿了我放在課室雜物間的一支鋼筆。一天放學(xué)后留下這位同學(xué)，請(qǐng)她幫我清理講臺(tái)的抽屜和雜物間。她做完后，我表?yè)P(yáng)她衛(wèi)生搞得好，人又能干。在我的感化下，她告訴我曾拿了老師的鋼筆，已弄壞了一點(diǎn)。我沒(méi)有批評(píng)她，還表?yè)P(yáng)她是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。從此，她覺(jué)得自己在老師的眼里并不很差，慢慢改掉了上課打瞌睡的毛病，作業(yè)也按時(shí)完成，各科成績(jī)漸漸有了進(jìn)步，很快得到大家的認(rèn)同。
一年來(lái)，班級(jí)的優(yōu)良習(xí)慣占了上風(fēng)，學(xué)生你追我趕，人人爭(zhēng)做小主人，呈現(xiàn)一片可喜的景象。我想，只要老師小心扶植，大膽放手，當(dāng)好參謀長(zhǎng)，采取各種方法，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)督自己，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在班級(jí)中找到自己的位置，并成功地表現(xiàn)自己，不斷取得進(jìn)步。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文10
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的意義
故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用具有舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①有趣的故事能夠?qū)W(xué)生思維活躍性有效的激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在故事情節(jié)中受到較大的啟發(fā)，學(xué)生對(duì)故事有了一定的認(rèn)知與理解以后，潛移默化的對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)；②能夠有效促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的不斷提高，有利于學(xué)生在情緒較好的狀態(tài)下將新知識(shí)所接受，同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)其主動(dòng)思考、積極探索的境地；③古詩(shī)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)攻破，使其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與鞏固更加深入。
二、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的原則
故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一種輔助的教學(xué)手段，其能夠促使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提高。要想將古詩(shī)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須確保在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)，選取合理的故事情節(jié)作為課堂的情節(jié)。通常情況下，故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用必須遵循以下幾個(gè)方面的原則：
（一）故事的真實(shí)性原則
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選取的故事必須確保其真實(shí)性。所以，如若講述的故事與原本事實(shí)不符，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定程度的不利影響。所以，為了預(yù)防此種現(xiàn)象的再次發(fā)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須將故事的真實(shí)性原則進(jìn)行有效的把握。
（二）故事的趣味性原則
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引用故事是為了吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性與主動(dòng)性不斷提高的目標(biāo)。這就要求選取的故事必須有趣、生動(dòng)，另外，還需要具有新鮮感，豬油這樣才能吸引學(xué)生的注意力。
（三）故事的針對(duì)性原則
故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，要求選取的故事必須要與課文中的內(nèi)容保持統(tǒng)一，不能存在脫節(jié)的現(xiàn)象，所以，對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講述，才能根據(jù)故事內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。為了促使故事具有針對(duì)性，必須根據(jù)學(xué)生的思維角度出發(fā)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，與課本進(jìn)行有效的融合，在文中將故事找出。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法應(yīng)用的措施
故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高以外，還能夠?qū)φ麄�(gè)課堂效果起到促進(jìn)的作用。故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）在日常生活中對(duì)故事素材進(jìn)行提煉
語(yǔ)文教材中的絕大部分故事都是來(lái)自于日常生活中，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須善于在日常生活中對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行提煉，盡量將故事教學(xué)的效用充分的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。例如：在《一個(gè)小村莊的故事》的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師能夠在日常生活中找出與課文中寓意相關(guān)的故事，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)，教師可以這樣進(jìn)行故事導(dǎo)入：同學(xué)們，老師家的家鄉(xiāng)中有一個(gè)很美麗的小河，河里有很多漂亮的小魚(yú)，但是，不知道什么時(shí)候起家家都有了釣魚(yú)竿，每戶人家便拿起釣魚(yú)竿去釣魚(yú)，后來(lái)，魚(yú)兒漸漸少了，日子一天天過(guò)去，小魚(yú)一條也沒(méi)有了，后來(lái)人們?cè)籴烎~(yú)的時(shí)候，釣上來(lái)的只有臭襪子，同學(xué)們都笑了，老師隨后又問(wèn)：“同學(xué)們，這樣的做法對(duì)嗎？”學(xué)生回答：“不對(duì)”。教師又接著說(shuō)，那么今天我們所要學(xué)習(xí)的這篇課文中的小村莊也是這樣，現(xiàn)在我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。這樣根據(jù)生活中的具體故事，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，將學(xué)生較快的引入到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)中來(lái)，能夠促使學(xué)生對(duì)課文中的整體有效把握。
（二）根據(jù)學(xué)生的表演，將故事中的凈化進(jìn)行提煉
教師在利用故事進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須可以創(chuàng)造性的將教學(xué)資料了解清楚，在采用教材時(shí)，必須對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整理，這樣才能對(duì)課堂資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)不同的教學(xué)策略以及課文中的主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。因?yàn)樾W(xué)生的表演欲望較為強(qiáng)烈，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須將學(xué)生的心理特點(diǎn)與故事性教材進(jìn)行有效的融合，將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容精心的編制成一個(gè)劇本，以此讓學(xué)生表演，學(xué)生根據(jù)自身的角色能夠?qū)⒐适轮械娜宋锔玫谋憩F(xiàn)出現(xiàn)，對(duì)文中的主要內(nèi)容以及思想感情進(jìn)行充分的理解與表達(dá)。例如，在對(duì)《漁夫的故事》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、有效的講解以后，可以組織學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣、表演能力以及認(rèn)知能力，將學(xué)生分為不同的小組，選取一名小組長(zhǎng)，讓各個(gè)組員對(duì)表演角色自行確定，并叮囑學(xué)生課下進(jìn)行多次的練習(xí)，爭(zhēng)取將課文中的'有趣的故事情節(jié)再次展現(xiàn)出來(lái)，最終以比賽的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的表演，采用這樣的方式，能夠促使學(xué)生主動(dòng)性的不斷提高。
（三）利用多媒體將故事情境構(gòu)建
通常情況下，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都比較活潑、愛(ài)動(dòng)，其好奇心與求知欲都比較強(qiáng)，但是學(xué)生的自控能力卻不是很高。所以，學(xué)生很容易對(duì)一種事物產(chǎn)生興趣，但是隨著時(shí)間的變化，學(xué)生的興趣會(huì)慢慢消失。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須采用新型的教學(xué)方式以及教學(xué)手段促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中故事教學(xué)法的應(yīng)用，可以利用多媒體的方式對(duì)故事的情境進(jìn)行構(gòu)建，這樣能夠?qū)⒙曇襞c圖像進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有效的吸引，使其更好的進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到故事情境中，這樣能能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。例如，在《將相和》的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生對(duì)故事的理解更深入，教師可以利用多媒體播放房子的圖片供學(xué)生進(jìn)行觀看，根據(jù)圖片中的相關(guān)資料，使學(xué)生能夠?qū)φn文中所蘊(yùn)含的中心意圖進(jìn)行更加直觀的體會(huì)與理解，所有事情不能只聽(tīng)別人怎么說(shuō)，必須親身經(jīng)歷才能有發(fā)言權(quán)。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生多讀、講故事，促使其愛(ài)上語(yǔ)文
通常情況下，教師在課堂上一般采用傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行故事的教學(xué)，這樣可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行鍛煉，促使學(xué)生歸納總結(jié)效率有所提升，但是不管何種方式，長(zhǎng)時(shí)間采用都會(huì)造成相關(guān)的效果，小學(xué)生也一樣，所以，教師不僅要講故事以外，還應(yīng)要求學(xué)生在課下多讀故事，并將自己認(rèn)為的好故事講給同學(xué)聽(tīng)，這樣的方式除了能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力有所鍛煉以外，還能能夠促使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的不斷增強(qiáng)，讀故事與講故事是小學(xué)語(yǔ)文故事教學(xué)中的重要組成部分。例如，為了將學(xué)生內(nèi)心中的真善美因素進(jìn)行有效的激發(fā)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《好孩子》、《棉花姑娘》等，不斷豐富學(xué)生的故事積累，隨后選擇一節(jié)課，講述自己認(rèn)為最好的故事，講給學(xué)生們聽(tīng)，這樣除了能夠?qū)W(xué)生的口才進(jìn)行鍛煉以外，還能夠促使學(xué)生自信心的提升，使學(xué)生漸漸愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科，最終促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的不斷提高。
（五）采用課文延伸方式將故事資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)
通常情況下，根據(jù)故事能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定程度的想象空間，教師可以對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的延伸，對(duì)故事資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在寫(xiě)作文時(shí)，想象是必不可少的部分，教師應(yīng)該指引學(xué)生充分的進(jìn)行想象，自行編制故事，這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮想象力，促使其更好的發(fā)展，使其感受到成功的喜悅，體會(huì)到故事教學(xué)的樂(lè)趣。總而言之，基于故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須將課堂的主導(dǎo)性充分的發(fā)揮出來(lái)，可以采用多種教學(xué)手段將故事教學(xué)法充分的融入到語(yǔ)文教學(xué)中，故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用并不是一蹴而就的，必須由教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與努力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文11
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問(wèn)題的能力，也關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點(diǎn)的塑造；小學(xué)語(yǔ)文教育不僅是學(xué)生本身對(duì)人生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)課，更是國(guó)家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;提高;策略
傳統(tǒng)教育中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進(jìn)行，現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法也要進(jìn)行必要的改變，研究提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略也勢(shì)在必行。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行探索。
一、以學(xué)生為主體地位，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育都是依托于教學(xué)板書(shū)和教師的口語(yǔ)表達(dá)，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，即學(xué)生在下面“聽(tīng)”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開(kāi)小差、做小動(dòng)作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是：教師要走下講臺(tái)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對(duì)癥下藥，做到“精準(zhǔn)”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，以放影像的方式，進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)講故事、扮演動(dòng)畫(huà)人物等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對(duì)字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進(jìn)行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高，教師的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高。
三、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對(duì)提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)相比數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)能提前有一個(gè)認(rèn)識(shí)和熟悉的過(guò)程，這樣教師在課堂上教學(xué)過(guò)程中能減少對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)間，也使節(jié)約的時(shí)間能花在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生能對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固，這些強(qiáng)化和鞏固對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有不言而喻的重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率
俗話說(shuō)：“眼看十遍不如手寫(xiě)一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對(duì)于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率有著重要作用�，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會(huì)或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認(rèn)為手寫(xiě)生字生詞毫無(wú)意義或者意義不大，這種錯(cuò)誤觀念，造成學(xué)生或者教師對(duì)于課后抄寫(xiě)生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認(rèn)識(shí)到手抄生詞生字對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫(xiě)，少用電子工具代替手寫(xiě)。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語(yǔ)文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要結(jié)合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文12
摘要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，同時(shí)也要充分提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀越加受到教師的重視，在經(jīng)典誦讀中能夠充分對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)施策略進(jìn)行了探討，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典誦讀；實(shí)施策略；探討
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要對(duì)新課改進(jìn)行全面的分析與思考，可以采取有效的方式來(lái)不斷提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主思考能力。并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)典誦讀作為一種有效的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施，不僅會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)施意義
我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在我國(guó)歷史不斷的發(fā)展過(guò)程中，誕生了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也誕生了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品中包含了豐富的思想道德素養(yǎng)，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效實(shí)施經(jīng)典誦讀，將有利于學(xué)生價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的正確樹(shù)立，這將有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，并且會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力[1]。在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，西方文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，為了避免我國(guó)文化被忽視，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要有效實(shí)施經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品進(jìn)行誦讀，并且在誦讀中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解以及傳承。另外經(jīng)典誦讀的實(shí)施將充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在誦讀中將有效表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)心情感以及性格，學(xué)生在誦讀中會(huì)將自身的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，因此可以說(shuō)誦讀會(huì)提升學(xué)生的表演能力，并且讓學(xué)生在表演中加深記憶，并且加深對(duì)文學(xué)作品的理解，將文學(xué)作品深深地刻在自身的腦海中，并且這樣會(huì)充分培養(yǎng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生可以在優(yōu)秀的文化作品中深刻感受到主人公的情感變化，能夠不斷拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的設(shè)施
�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生的誦讀興趣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升，那么教師必須要引導(dǎo)學(xué)生，提升對(duì)語(yǔ)文誦讀的興趣，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行誦讀，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力[2]。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文誦讀產(chǎn)生興趣，那么在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中才會(huì)充分保持熱情，學(xué)生是課堂的主人，興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。在誦讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生剛剛接觸不免會(huì)產(chǎn)生一些枯燥的情緒，這時(shí)教師就要采取合理的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生設(shè)置一些比賽或者游戲的形式，針對(duì)誦讀的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽的情景，并且讓全班同學(xué)進(jìn)行誦讀，營(yíng)造一個(gè)誦讀大環(huán)境，學(xué)生在這種氛圍中會(huì)充分感受到誦讀的魅力。并且教師開(kāi)展誦讀比賽會(huì)有效幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理的環(huán)境，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)自己的實(shí)力，并且培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提升興趣，不斷提升自身的能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)以及評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立有效的信心，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)典文學(xué)中會(huì)存在豐富的思想道德情感，同時(shí)也是對(duì)時(shí)代背景的一個(gè)展現(xiàn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力，想象力與創(chuàng)新力是提升學(xué)生經(jīng)典誦讀的一個(gè)重要途徑，充分的想象力會(huì)加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生在進(jìn)行誦讀的過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的想象力，提升誦讀的效率。教師可以為學(xué)生設(shè)置合理多媒體情境，利用經(jīng)典的圖片等形式將誦讀內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，尤其是文學(xué)作品中一些情感以及核心思想展示給學(xué)生，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，不斷提升學(xué)生的誦讀能力[3]。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生做好誦讀記錄，將知識(shí)融會(huì)貫通。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的.是以后能夠?qū)⑵溥\(yùn)用，在學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)的過(guò)程中不僅僅是讓學(xué)生能夠誦讀，同時(shí)還要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行很好的運(yùn)用[4]。在國(guó)學(xué)經(jīng)典中有很多的經(jīng)典名句，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行摘抄，對(duì)于以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有很大好處的�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”是古人的學(xué)習(xí)之道。學(xué)生們?cè)谡b讀的過(guò)程中可將名言警句進(jìn)行記錄。除此之外，還應(yīng)要求學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作或與人交往的時(shí)候?qū)⒔?jīng)典名句內(nèi)斂吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言并正確運(yùn)用，做到學(xué)與用真正的融會(huì)貫通。這樣學(xué)生在誦讀中會(huì)充分感受到經(jīng)典文學(xué)中的知識(shí)魅力，不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，還會(huì)充分提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。ㄋ模┎扇」膭�(lì)的方式教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)的實(shí)施中，教師必須充分給予學(xué)生更多的肯定。在教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)鼓勵(lì)的方式是非常重要的。在誦讀的過(guò)程中并不要求學(xué)生完全地背誦，也并不是要求學(xué)生將文章的每一句話都記下來(lái)，傳統(tǒng)的死記硬背只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與厭煩感，不利于經(jīng)典文學(xué)的順利教學(xué)。而采用鼓勵(lì)的方式則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程之外的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增加儲(chǔ)備量，對(duì)于以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有好處的[5]。
三、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，不斷加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，并且在誦讀的教學(xué)中感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)我國(guó)文化的傳承與發(fā)展。同時(shí)有效實(shí)施經(jīng)典誦讀，會(huì)充分引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文13
論文摘要：如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 略讀課文教學(xué)
略讀課文的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;教學(xué)的過(guò)程要面向全體學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，承認(rèn)差異因材施教，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀;要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的溝通，拓展知識(shí)和能力空間;教學(xué)中教師要相信學(xué)生，大膽放手，讓“閱讀提示”領(lǐng)路、鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生采用適合自己的方法參與語(yǔ)文閱讀實(shí)踐。略讀課文教學(xué)的最大目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。要貫徹好“以生為本”和“能力為本”的教學(xué)理念，教學(xué)中必須給夠?qū)W生充分自讀和交流的時(shí)間，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀懂，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文的方法。
20xx年，我在商河縣孫集鄉(xiāng)中心小學(xué)聽(tīng)過(guò)一堂五年級(jí)上冊(cè)略讀課文《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)。由于教師沒(méi)有給學(xué)生充分的自讀和交流時(shí)間，教師直接向?qū)W生提問(wèn)：1、應(yīng)該如何分段;2、本文重點(diǎn)寫(xiě)的什么;3、珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么;4、課文最后一句：“依賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡腵深刻含義是什么。結(jié)果：學(xué)生如墜霧中，面面相覷，勉強(qiáng)作答，場(chǎng)面很尷尬。
20xx年，我在商河縣懷仁鎮(zhèn)中心小學(xué)聽(tīng)了一位教師講四年級(jí)下冊(cè)略讀課文《黃河是怎樣變化的》，那位教師先給了學(xué)生10分鐘時(shí)間初讀課文，要求學(xué)生想辦法把課文讀通讀順，在這個(gè)過(guò)程中，優(yōu)秀的學(xué)生讀了幾個(gè)來(lái)回，能力差的學(xué)生也有足夠的時(shí)間盡自己最大的努力把課文讀完。初讀之后，教師要求學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，同桌之間互相檢查，這個(gè)過(guò)程既實(shí)現(xiàn)了本冊(cè)教材“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”這一自查自測(cè)欄目設(shè)計(jì)的意圖，又在合作中掃清了字詞的障礙。接著，教師安排學(xué)生進(jìn)行了一次有針對(duì)性的朗讀課文，消除在初讀課文時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題。然后，教師還安排了再次默讀的時(shí)間，讓同學(xué)們以小組為單位把自己感受最深的地方進(jìn)行交流，并聯(lián)系前一課學(xué)過(guò)的精讀課文《自然之道》，讓學(xué)生自悟：大自然是人類(lèi)的老師，過(guò)度地砍伐樹(shù)木，會(huì)破壞人類(lèi)生存的環(huán)境，最終要受到大自然的處罰。整堂課教師給了學(xué)生充分的自讀和交流時(shí)間，把“以生為本”和“能力為本”的教學(xué)理念落實(shí)到了具體的教學(xué)實(shí)踐之中，教師放得開(kāi)，學(xué)生學(xué)得好，學(xué)生的能力得到了提高。
略讀課文教學(xué)最大的失敗是過(guò)度的設(shè)計(jì)。因此略讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)一定要簡(jiǎn)約，要采取粗線條式的結(jié)構(gòu)層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個(gè)課堂，要為學(xué)生自主閱讀留夠時(shí)間和開(kāi)辟大塊大塊的空間。
新課程教材在精讀課文與略讀課文之間，有一段流暢的文字，它既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。教學(xué)實(shí)踐中可以按照“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求“簡(jiǎn)”的教學(xué)思路，“默讀——思考——交流”的教學(xué)程序推進(jìn)教學(xué)。例如：四年級(jí)下冊(cè)第17課《觸摸春天》是精讀課文，第18課《永生的眼睛》是略讀課文，這篇課文前面就有這樣的一段話：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。默讀下面這篇課文，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)興安盟，他們是怎樣做的。從課文中找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。這段話承上啟下，可以引領(lǐng)學(xué)生從精讀自然地過(guò)度到略讀。
綜上所述，我們可以將略讀課文課堂教學(xué)分為這樣幾個(gè)階段：
一是初讀階段。老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡其所能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，在反復(fù)朗讀中掃清障礙，有信心獨(dú)立讀懂課文;
二是自悟階段。教師把學(xué)生引進(jìn)書(shū)本后適時(shí)淡出，退位到不引人注意的角落，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示充分地默讀，在讀中思考，讀中解決問(wèn)題;
三是匯報(bào)交流階段。這一階段由學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得，學(xué)生在討論交流中，可以就自己最感興趣的一點(diǎn)，感受最深的一點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行交流�？梢允莾�(nèi)容上的，可以是情感上的，也可以是文章的表達(dá)方式的……教師只是提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，提出存在問(wèn)題;
四是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段，教師根據(jù)學(xué)生自讀情況以及教材的特點(diǎn)，以自己的“厚積”進(jìn)行“薄發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，重點(diǎn)地段多走一個(gè)來(lái)回，幫助學(xué)生把文本讀懂、把生活讀懂。
語(yǔ)文既承載著人類(lèi)的文化和精神，傳遞著人類(lèi)的知識(shí)和技能，也蘊(yùn)藏著人類(lèi)豐富的智慧和哲理，略讀課文的教學(xué)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得、感悟和傳承。教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)“大語(yǔ)文”和“突出個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)”的理念，讓學(xué)生在語(yǔ)文的天地間自由飛翔，用自己的感官去充分觸摸，用自己生活經(jīng)驗(yàn)與文本進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生感到語(yǔ)文是真實(shí)的語(yǔ)文，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣更濃、能力更強(qiáng)、個(gè)性和特長(zhǎng)更加鮮明。
參考文獻(xiàn)
1、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)狀及形成路徑探究李瑩瑩魯東大學(xué)20xx-06-01
2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究——以安陽(yáng)市故城中心小學(xué)為例馮磊內(nèi)蒙古師范大學(xué)20xx-05-27
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文14
作為一門(mén)重要的德育課程，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科擔(dān)負(fù)著美育教育的重要職責(zé)。特別是隨著文化多元化發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，社會(huì)滋生了許多不良思想，為了使小學(xué)生不受這些不良思想的侵蝕，使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，就更需要發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的美育功能。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)美育教育功能的具體應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行探究具有重要意義。
一、寓美育教育于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知美
縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，其中有大量的優(yōu)秀文章、優(yōu)美的散文以及詩(shī)歌等語(yǔ)文內(nèi)容，且這些佳作均包含著作者的個(gè)人人生經(jīng)歷和思想哲理，這些均可以成為學(xué)生感知美的重要素材，所以在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地使學(xué)生感知美，教師可以為學(xué)生合理選擇一些語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀篇章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，必要的時(shí)候可以借助多媒體為學(xué)生播放一些舒緩、輕柔的音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生更好地理解和感知美，使學(xué)生可以全身心地投入到朗讀教學(xué)中來(lái)，從而使他們可以在心靈上來(lái)和作者情感產(chǎn)生共鳴，逐漸激發(fā)學(xué)生感知美的興趣。例如，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地閱讀和朗誦《小池塘》《草原的早晨》《夕陽(yáng)真美》《廬山的云霧》《我和祖父的園子》以及《煙臺(tái)的�！返�，尤其是要做好閱讀過(guò)程中的標(biāo)記工作，使他們及時(shí)記錄下自己認(rèn)為比較優(yōu)美的文章段落以及詞語(yǔ)內(nèi)容，借助月度筆記的記錄和朗讀過(guò)程來(lái)使學(xué)生逐步感受到有關(guān)閱讀篇章中相關(guān)語(yǔ)句之美，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'眼、耳、口、心來(lái)充分感知閱讀文章所表露出的美感因素。另外，為了可以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的有效性，教師可以結(jié)合閱讀篇章的思想情感基調(diào)來(lái)為學(xué)生播放一些恰當(dāng)?shù)谋尘皹?lè)或者相關(guān)視頻課件，以便增強(qiáng)學(xué)生朗讀的有效性，使他們可以更好地感知閱讀篇章中所包含的“美”，從而為美育教育奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
二、寓美育教育于寫(xiě)作，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)美
寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，實(shí)際上就是學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)“實(shí)體化”或者融合再現(xiàn)的過(guò)程，所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要善于借助寫(xiě)作的過(guò)程來(lái)貫徹美育教育理念，以便使學(xué)生可以充分感知美。針對(duì)各種類(lèi)型的作文寫(xiě)作，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去歸納和總結(jié)閱讀篇章中的各種精彩段落和語(yǔ)句，包括描寫(xiě)祖國(guó)山川的古詩(shī)、游記或者散文等均可以成為學(xué)生寫(xiě)作的重要素材。在積累寫(xiě)作素材的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在賞析古詩(shī)、散文或者其其他優(yōu)秀讀物的過(guò)程中逐步感受到文章所要表達(dá)的思想情感，有利于豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)他們感知美的能力。例如，在講解《春望》（蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文）這篇經(jīng)典古詩(shī)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去感受作者自身所要表現(xiàn)的那種憂國(guó)憂民的情懷，教師可以為學(xué)生提供《聞官軍收河南河北》等相關(guān)的古詩(shī)歌來(lái)讓學(xué)生了解和把握這些篇章所要表現(xiàn)的核心思想，這樣可以逐步為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的寫(xiě)作素材。為了更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了側(cè)重寫(xiě)作素材積累之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生深刻理解有關(guān)閱讀篇章中那些優(yōu)美的詞句，以便通過(guò)學(xué)生深刻地理解和掌握這些重要的文章結(jié)構(gòu)來(lái)透徹地把握這些關(guān)鍵語(yǔ)句美感。例如，針對(duì)《大海的歌》（蘇教版三年級(jí)）這篇語(yǔ)文篇章的講解，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生合理分析這篇文章的整體寫(xiě)作構(gòu)思，了解和把握作者寫(xiě)作的方法，但是更為重要的是要了解、分析和把握這篇文章中那些重要的詞句和段落。比如，“船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌”這句話就可以使學(xué)生感受到自己正在坐在快速滑行的小船上傾聽(tīng)著一曲歡快的歌聲，從而可以使學(xué)生可以更好地感知這些文章語(yǔ)句所要展現(xiàn)的情境之美。實(shí)際上，也只有通過(guò)小學(xué)生對(duì)于這些文章段落中字詞句等的訓(xùn)練，方可使學(xué)生更好地感知文章所要表述的美感，否則勢(shì)必會(huì)對(duì)最終的美育教學(xué)帶來(lái)不利影響。另外，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生的想象力也有較高的要求，所以也可以借助啟發(fā)學(xué)生來(lái)更好地感知美的形態(tài)，這是學(xué)生參與審美活動(dòng)的重要條件。因此，教師也可以借助多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和想象，這樣將為學(xué)生感知美創(chuàng)設(shè)良好的條件。
三、寓美育教育于課外，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美
為了使學(xué)生更好地體會(huì)美，教師除了借助課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，同樣可以將美育教育貫徹到課外的教學(xué)中來(lái)，比如課外閱讀、課外寫(xiě)生活動(dòng)等均可以成為學(xué)生體會(huì)美的重要手段。一方面，針對(duì)課外閱讀而言，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣和愛(ài)好來(lái)向他們推薦一些小故事、科普雜志或者其他趣味性閱讀讀物。另一方面，在課外寫(xiě)生等活動(dòng)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中各種美的事物，比如美麗的鮮花、燦爛的陽(yáng)光以及飄零的落葉等均可以成為學(xué)生體會(huì)美的重要途徑�？傊烙δ茏鳛樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要素質(zhì)教育功能，與智育功能和德育功能并稱(chēng)為語(yǔ)文教育的三大素質(zhì)教育功能。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理滲透美育教育，可以使學(xué)生形成正常的審美觀念和思維習(xí)慣，重要性不言而喻。但是為了確保其滲透質(zhì)量，就需要將美育教育思想合理滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，以便可以全面增強(qiáng)美育教育的有效性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文15
拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚未形成一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)難免存在一定的難度。所以，老師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力和性格特點(diǎn)，制訂適合的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。下面，我們主要談?wù)撘幌氯绾卧谛W(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法。
一、趣味學(xué)拼音法
學(xué)習(xí)的前提是要對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的自我感知，在學(xué)習(xí)之初首先建立自己的理解，這樣才會(huì)方便之后的記憶與運(yùn)用。
1.在觀察中學(xué)習(xí)
小學(xué)生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時(shí)期，因此，小學(xué)生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對(duì)小學(xué)生的這種特點(diǎn)，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，老師要采用吸引學(xué)生眼光的教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸其中。比如，老師可以為學(xué)生提供將要學(xué)習(xí)拼音的圖片，讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類(lèi)似，然后通過(guò)這種視覺(jué)性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個(gè)沙發(fā)，孩子們便會(huì)在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來(lái)，使得拼音的學(xué)習(xí)更加形象化。
2.在游戲中學(xué)習(xí)
小學(xué)生天性好玩，如果長(zhǎng)期將小學(xué)生禁錮在嚴(yán)肅的課堂中，則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果大打折扣。所以，針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩的性格特點(diǎn)，老師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學(xué)生分成小組，每組抽出一名學(xué)生對(duì)拼音的形態(tài)進(jìn)行表演，然后讓小組內(nèi)其他學(xué)生根據(jù)表演學(xué)生的形體進(jìn)行表演拼音的猜想，猜對(duì)最多的小組成為贏家。通過(guò)這種教學(xué)，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容的到達(dá)率得到提升，有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在情境中學(xué)習(xí)
情境教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場(chǎng)景，在學(xué)生腦中形成了畫(huà)面，有利于幫助學(xué)生對(duì)拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，然后利用電子教學(xué)設(shè)施將拼音的外形設(shè)計(jì)成卡通形象，在講故事的過(guò)程中，每當(dāng)涉及拼音時(shí)，老師便為學(xué)生指出相應(yīng)的拼音的動(dòng)畫(huà)形象，加深學(xué)生的記憶。這種情景教學(xué)方式符合小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法
拼音的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該能夠正確朗讀，讀拼音教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的愛(ài)玩、好動(dòng)和活潑的性格特點(diǎn)出發(fā)，制訂出符合小學(xué)生接觸習(xí)慣的教學(xué)方法，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。1.編寫(xiě)拼音詩(shī)歌在拼音的朗讀教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用拼音詩(shī)歌的形式為學(xué)生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學(xué)生經(jīng)常讀錯(cuò)或者經(jīng)常混淆用法的拼音，編寫(xiě)拼音詩(shī)歌，讓學(xué)生在韻律十足的詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強(qiáng)記憶。2.學(xué)習(xí)拼音歌曲拼音歌曲的學(xué)習(xí)運(yùn)用了音樂(lè)中的旋律與拼音進(jìn)行有機(jī)的融合，根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，小學(xué)生對(duì)有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠(yuǎn)高于對(duì)無(wú)規(guī)律聲音的記憶。所以，可以教學(xué)生一些與拼音有關(guān)的`好聽(tīng)的歌曲，用以鍛煉小學(xué)生的拼音發(fā)聲的正確性。
三、趣味寫(xiě)拼音法
拼音的學(xué)習(xí)最重要的還是要落實(shí)到書(shū)寫(xiě)方面，因此有關(guān)拼音書(shū)寫(xiě)的教學(xué)在拼音教學(xué)中占據(jù)著最重要的部分。傳統(tǒng)的寫(xiě)拼音的教學(xué)方法大多局限在紙上書(shū)寫(xiě)，雖然拼音書(shū)寫(xiě)最終要落實(shí)到紙上，但在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫(xiě)拼音方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，減少紙上書(shū)寫(xiě)帶給學(xué)生的新鮮感缺乏的感覺(jué)。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在空氣中書(shū)寫(xiě)，通過(guò)身體大幅度的運(yùn)動(dòng)，可以有效帶動(dòng)課堂氣氛，增添學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。在空中書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，老師可以多多運(yùn)用暗示性語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如，“小紅同學(xué)在空氣中寫(xiě)得很棒，相信他在紙上寫(xiě)時(shí)也會(huì)一樣好看哦”，以此激發(fā)學(xué)生在紙上寫(xiě)拼音的急迫感。拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)該被投以極大的關(guān)注。在進(jìn)行拼音教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇適合他們的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味拼音教學(xué)，以此吸引小學(xué)生的課堂注意力的集中，也會(huì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，更好地學(xué)習(xí)拼音，為學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的拼音基礎(chǔ)。
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