班級管理的論文15篇（熱）

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的班級管理的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

班級管理的論文1

　　我們班共有５８個學(xué)生。全班學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，因而管理難度大。針對班級情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我對班級的常規(guī)管理主要采取了“表率好”、“用心恒”、“工作細(xì)”、“嚴(yán)要求”等措施。

　　１表率好

　　要求班主任以身作則，嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前起到良好的表率作用�！皩W(xué)高為師，身正為范”是對我們的要求與行為準(zhǔn)則。班主任班級的組織者和管理者，一言一行，一舉一動，無不影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為人處事等方面。由于年齡、閱歷等原因，學(xué)生認(rèn)識事物的狀態(tài)還處于懵懂時期，這就要求班主任應(yīng)該從身邊事做起，從小事做起，身體力行，做好學(xué)生的表率。比如，我們要求學(xué)生不要破壞教室環(huán)境，一個好的環(huán)境才是取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)。那么我們想一想，自己做到了嗎？孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。只有我們自己先做到，教育學(xué)生才有信服力。也只有經(jīng)常這樣做，我們的學(xué)生才能耳濡目染，養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。所以，教師的表率可以簡單的概括成為，“要求學(xué)生做到的，老師自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做。

　�。灿眯暮�

　　班主任工作實(shí)踐告訴我們，高度的責(zé)任心和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是做好班主任工作的前提，行之有效的方法對班級進(jìn)行常規(guī)管理是核心，持之以恒的決心是班級常規(guī)管理的關(guān)鍵。所以對班級管理，不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。具體到每一天就是，早自習(xí)督促學(xué)生背誦記憶，上課保持上課秩序，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。只有這樣，懷有一顆堅(jiān)韌不拔的恒心，堅(jiān)持每天如此，每學(xué)年如此，不放松任何一個時間，不放松任何一個細(xì)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)整體才有進(jìn)步，整個班級才能積極向上健康地成長。

　�。彻ぷ骷�(xì)

　　要求班主任不僅要細(xì)心地管理班級事務(wù)，還要更多地了解學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。了解學(xué)生，就有可能對學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其像我們這樣整體基礎(chǔ)差的班級，大部分都是后進(jìn)生，有的受家長責(zé)罵、受同學(xué)的鄙視，個別不負(fù)責(zé)任的家長甚至將孩子送進(jìn)學(xué)校之后不聞不問，學(xué)生在家缺少家庭的關(guān)愛與溫暖，所以他們的心里潛伏著強(qiáng)烈的自卑感，內(nèi)心比較脆弱，性格孤僻，趨于自我封閉。因此，我們應(yīng)該更多地關(guān)注他們的生活和真實(shí)的心理，和他們真心溝通交流，而不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難就疏遠(yuǎn)他們。我想，如果我們用真誠、負(fù)責(zé)的態(tài)度與他們單獨(dú)交談，給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，使他們在愛護(hù)、信任的氣氛中對生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，這樣，隨著時間的慢慢流逝，他們也會產(chǎn)生積極向上的健康心理，從而開啟他們封閉、叛逆的心靈，并把班主任的勸說、要求轉(zhuǎn)化成自己的奮斗目標(biāo)，并逐步付諸于實(shí)踐。

　�。磭�(yán)要求

　　要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、規(guī)范自己的日常行為，制定可行有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)知識才能有一個良好的環(huán)境氛圍的保證。我的具體做法就是，首先在紀(jì)律方面，嚴(yán)格要求學(xué)生的出勤，從自習(xí)到上課，每天必查，每天小統(tǒng)計(jì)，每周大統(tǒng)計(jì)，對遲到曠課的學(xué)生做到心中有數(shù)，并及時給予引導(dǎo)與批評，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行公開的肯定與表揚(yáng)，在全班形成一種遵守紀(jì)律光榮，違法紀(jì)律可恥的輿論氛圍。其次在衛(wèi)生方面，我們班的地段衛(wèi)生是七年級教學(xué)樓的一至三樓，學(xué)生的流動量大，使用頻率高，因而不易保持。針對這種情況，我的做法是一個“勤”字。每天做到三掃三拖，用掃的勤快拖得徹底來最大程度地保持地段衛(wèi)生的干凈整潔。而教室衛(wèi)生，關(guān)鍵在于保持，從管理自己所產(chǎn)生的垃圾和衛(wèi)生工具的擺放，一點(diǎn)一滴逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的.衛(wèi)生習(xí)慣。最后在學(xué)習(xí)方面，由于全班學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是首要任務(wù)。那么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有哪些呢？我認(rèn)為主要包括：主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣、課后總結(jié)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、及時獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、多思善問大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生受益終身。總之，我認(rèn)為做好班主任工作，應(yīng)該有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落到實(shí)處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽�！卑嘀魅问墙逃�者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定能潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶所說的，“教是為了不需要教�！蔽覀兊膶W(xué)生一定能自尊、自立、自強(qiáng)。

班級管理的論文2

　　一、禮儀教育在學(xué)前教育專業(yè)班級管理中的必要性

　　禮儀教育既是文明傳承的需要，又是時代發(fā)展的需要，更是班級管理的需要。我國作為文明古國，文明禮儀世代相傳，同時隨著新時期精神文明建設(shè)的發(fā)展，人們對尊重、寬容、溫馨、真誠、互助、友愛、誠信、和諧生活環(huán)境的要求越來越高，文明禮儀作為精神文明建設(shè)的重要組成部分，不僅對良好生活環(huán)境的形成具有巨大的推動作用，而且是一個人優(yōu)秀品質(zhì)和個性形成的基礎(chǔ)所在，同時也是提高全民族道德素質(zhì)，振興民族精神的基礎(chǔ)教育。因此，在學(xué)前教育專業(yè)班級管理中必須抓好學(xué)生文明禮儀教育，這不僅是提升學(xué)生素質(zhì)的需要，而且是建設(shè)一個優(yōu)秀的、班風(fēng)良好的班集體的需要，同時也是保證學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，教師開展正常教學(xué)活動的前提。

　　二、禮儀教育在學(xué)前教育專業(yè)班級管理中的重要性

　　班級管理從嚴(yán)格意義上來說就是對學(xué)生的管理，只要對學(xué)生的管理到了位，班級管理自然而然就達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，禮儀教育有哪些重要性呢？

　�。ㄒ唬└淖冇變航處熡^念，增強(qiáng)責(zé)任心

　　傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，幼兒教師就是看護(hù)孩子的“保姆”，每天的任務(wù)就是在保證孩子安全的前提下帶領(lǐng)著孩子玩耍，這種觀念具有一定的片面性，安全看護(hù)孩子固然重要，禮儀教育也非常有必要。幼兒是我國的未來和希望，是國家進(jìn)步和發(fā)展的源泉動力，我國優(yōu)秀的文明禮儀需要通過教師傳授給學(xué)生，代代相傳，而幼兒時期正是進(jìn)行禮儀教育的絕佳時期，孩子的內(nèi)心對外界一切充滿著好奇和渴望，而幼兒教師的一言一行都會成為孩子模仿的榜樣。好行為，好習(xí)慣，我們提倡；壞行為，壞習(xí)慣，我們禁止。如何防止幼兒教師自身壞習(xí)慣，壞行為成為孩子模仿的對象呢？這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)禮儀知識，加強(qiáng)自身的禮儀文化修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任心，充分意識到新時期禮儀教育對幼兒教育的重要性，改變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，給孩子樹立良好的禮儀形象，從而保證孩子快樂健康地成長。

　�。ǘ�）提升學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們的生活水平有了顯著提高，生活節(jié)奏也越來越快，我國家庭中的“獨(dú)生子女”現(xiàn)象越來越多，由于從小深受各種溺愛，孩子長大后各方面的能力表現(xiàn)都有所欠缺，動手能力差，合作能力差，好高騖遠(yuǎn)，在對外交往的過程中，經(jīng)常以自我為中心，自私自利，不懂尊重別人，禮讓別人，缺乏應(yīng)有的禮儀。還有的學(xué)生在家里“稱王稱霸”“性格活潑”，在學(xué)校卻是另一種狀態(tài)，性格孤僻。有的甚至表現(xiàn)出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的.“狀態(tài)”從事幼兒教學(xué)，教育出來的孩子是可想而知的。在我國大力提倡“中國夢”的今天，人與人之間的交往最需要的就是相互尊重，相互寬容，相互理解，自尊，自愛，團(tuán)結(jié)合作的精神，通過對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀教育，可以培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、獨(dú)立、禮讓、團(tuán)結(jié)合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們學(xué)會如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這是我們的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所必須具備的禮儀修養(yǎng)，也是管理好班級的前提和保障。

　�。ㄈ�）建設(shè)文明班集體，促進(jìn)班級和諧

　　學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)之一，但是只知道學(xué)習(xí)文化知識，缺乏自身相應(yīng)的內(nèi)在禮儀修養(yǎng)做支撐，缺乏最基本的做人禮儀，就是學(xué)問再廣博也是徒勞的，缺乏禮儀修養(yǎng)的學(xué)生是不會組成文明班集體的，班級的和諧更是無從談起。教師在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施“情感”教學(xué)，關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一個學(xué)生，深入學(xué)生中間，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的“問題”并及時解決，建立起深厚的“情誼”后，能夠讓學(xué)生主動向教師敞開心扉，把自己學(xué)習(xí)和生活中的“問題”或“煩惱”向教師傾訴，教師成為學(xué)生感情上的“大哥哥”“大姐姐”，學(xué)習(xí)上的“良師益友”，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重教師，熱愛同學(xué)，熱愛班集體的良好品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到建設(shè)文明班集體，促進(jìn)班級和諧的目的。同時教師組織豐富多彩的活動，如每周一班會的開展，關(guān)于禮儀如何使班級管理更和諧的主題演講等，潛移默化地傳授給學(xué)生，然后組織學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽�最后教師做總結(jié)發(fā)言，幫助學(xué)生牢固樹立禮儀對其自身，對班級管理的重要性。

　　三、結(jié)論

　　文明禮儀作為我國精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，符合時代發(fā)展的潮流，是教師正常開展教學(xué)活動的內(nèi)在需要，也是學(xué)生成長過程中所不可或缺的教育內(nèi)容。只有學(xué)生的禮儀修養(yǎng)提升了，學(xué)生的全面素質(zhì)才會得到提高，文明班集體的建設(shè)才會成功，班級和諧管理才能實(shí)現(xiàn)。同時我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在學(xué)前教育專業(yè)班級管理過程中開展禮儀教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就。禮儀教育的方式、方法也多種多樣，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，敢于探索，勇于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)禮儀教育給班級管理帶來的新突破。

班級管理的論文3

　　一、抓好后進(jìn)生

　　后進(jìn)生是班級管理的難點(diǎn)，抓緊這些學(xué)生是關(guān)鍵。

　　1、班干部自主管理

　　讓班干部及時關(guān)注和督促后進(jìn)生，但叮囑班干部要注意方式避免矛盾沖突，對同學(xué)的管理要以事論事、以理服人，不能大聲呵斥更不能帶臟話，要強(qiáng)調(diào)履行的是班級管理職責(zé)。

　　2、班主任“話療”

　　我經(jīng)常和后進(jìn)生交流溝通，聊人生目標(biāo)（今后在社會上想干什么），聊學(xué)習(xí)（在學(xué)校學(xué)那些事），聊常規(guī)管理（學(xué)院為什么這樣要求），聊交友（應(yīng)該交什么樣的朋友)，聊班干部的艱辛(班干部承受了好多同學(xué)的不理解和抵觸，我們應(yīng)該體諒他們），聊和諧相處（學(xué)會換位思考、學(xué)謙讓、學(xué)包容），聊工作崗位要求（在工作崗位上首先做到服從管理、遵規(guī)守紀(jì)），聊感恩（父母的期望及努力是為了誰）等，全方位、多角度地與學(xué)生談心，同時發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)時進(jìn)行表揚(yáng)激勵。

　　3、與家長合作

　　經(jīng)常與后進(jìn)生的家長溝通學(xué)生在校表現(xiàn)，從家長那里了解學(xué)生的過去，告訴家長學(xué)院的一些管理要求及處罰制度；建議家長要及時掌握孩子的交友及雙休日活動情況，多關(guān)心學(xué)生的在校情況，了解學(xué)生的'表述是否和班主任說的一致；建議家長讓學(xué)生雙休日回家，不能在校住宿，告訴家長學(xué)生雙休日在校容易發(fā)生的一些隱患，如聚眾上網(wǎng)、聚眾吃喝、吸煙等；告訴家長學(xué)生會出現(xiàn)“雙休日反彈癥”現(xiàn)象，即無節(jié)制瘋狂地玩，甚至交往一些不良的朋友，返校后很不適應(yīng)，出現(xiàn)一些反常現(xiàn)象，傳遞一些壞習(xí)慣，建議家長一定在雙休日盯緊孩子，以便家校協(xié)作共同管好學(xué)生。

　　4、隔離管理

　　把后進(jìn)生分插到每個學(xué)習(xí)小組里、分插到每個宿舍中、分插到每個值日小組里，讓他們認(rèn)真地獨(dú)立完成值日任務(wù)，不能讓弱勢同學(xué)代替干。嚴(yán)格督促學(xué)生，不能隨意換小組、換宿舍、串宿舍等。

　　二、關(guān)愛幫扶生

　　幫扶生性格內(nèi)向、懦弱，不會主動惹事，但是，他們的喜怒哀樂都憋在心了，很難溝通，不和人交流，他們的感情得不到釋放，在學(xué)校沒有朋友，如果得不到及時的關(guān)愛很容易走極端，做好幫扶生工作是關(guān)鍵。

　　1、管住后進(jìn)生

　　經(jīng)常與欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生談心，跟他們交流沒有朋友又經(jīng)常受到排擠和欺負(fù)的感受，讓學(xué)生換位思考。引導(dǎo)他們珍惜緣分珍惜友誼，互相團(tuán)結(jié)，并明確強(qiáng)調(diào)欺負(fù)弱小同學(xué)的違紀(jì)處理規(guī)定。

　　2、與家長合作

　　與幫扶學(xué)生的家長經(jīng)常溝通學(xué)生的在校情況，因?yàn)檫@些學(xué)生受學(xué)生恐嚇時都不敢說。然后再及時和欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生的家長溝通，與家長合作，教育好學(xué)生。

　　3、鼓勵自信自強(qiáng)

　　經(jīng)常與幫扶生交流溝通如何與同學(xué)交往，鼓勵其突破自己，主動與同學(xué)接觸參與各種活動，體驗(yàn)交往快樂；當(dāng)有同學(xué)欺負(fù)時要勇敢地講理、主動找班干部幫忙、勇敢地給班主任說。

　　三、結(jié)語

　　總之，幫扶生是技工院校的弱勢群體，是關(guān)愛和幫助的重點(diǎn)，要用愛和實(shí)際行動去關(guān)心和幫助他們、感化他們，讓他們自強(qiáng)自立。我們無法改變生源素質(zhì)，但能轉(zhuǎn)化在校的學(xué)生；我們無法改變社會對學(xué)院的評價，但會努力改善和提高育人環(huán)境來贏得社會的美譽(yù)。育人無止境，管理無邊際。我愿在班級管理工作崗位上，做一個勤勞智慧的引路人，為學(xué)生引領(lǐng)成長的方向，為技工院校的教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。

班級管理的論文4

　　摘要：學(xué)困生是指學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、學(xué)分偏低，在老師上課時記憶力不集中的學(xué)生。這樣性質(zhì)的學(xué)生幾乎在每個班級都會有一些，學(xué)困生轉(zhuǎn)化也是一項(xiàng)艱巨任務(wù)。一個班集體如果做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，那么班集體才能共同進(jìn)步。本文就班級管理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

　　一、前言

　　在如今發(fā)展下，學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣上都比較差，每個班級最后幾名學(xué)生會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，老師把家長找來商量對策的方法也沒有起到作用。反而讓學(xué)生更討厭這個老師，只要有這個老師的課就會出現(xiàn)不去上、睡覺等現(xiàn)象。老師應(yīng)搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，才能使整體成績提升上來。

　　二、建立和諧師生關(guān)系

　　作為一個老師應(yīng)該愛護(hù)自己的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校的時間比在家和家長相處的時間長，愛在教育中是老師對學(xué)生最基本的關(guān)心，和學(xué)困生在生活、學(xué)習(xí)、情感上要建立一個和諧師生關(guān)系，不要因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)差就差別性對待，這樣導(dǎo)致學(xué)生更不愛聽課。老師尊重學(xué)困生，學(xué)困生會在與老師相處中慢慢打開心扉，讓老師更能走進(jìn)學(xué)困生內(nèi)心，隨時都可以清楚學(xué)困生在想什么；同時老師應(yīng)該對學(xué)困生進(jìn)行輕松談話，從談話過程中了解學(xué)困生心理問題，及時對其進(jìn)行開導(dǎo)。先從一個師生關(guān)系轉(zhuǎn)變開始，再對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。減少對他們的批評，適當(dāng)鼓勵學(xué)困生，讓學(xué)困生可以付出愛，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)對他們的重要性，改正學(xué)困生以往對學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與各種活動，并展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　三、有針對性地進(jìn)行幫扶

　　老師應(yīng)該全面了解學(xué)困生為什么不喜愛學(xué)習(xí)，什么樣的原因造成了一些學(xué)困生的偏科狀況。根據(jù)班級里學(xué)困生狀況不同進(jìn)行幫助計(jì)劃，充分利用課堂內(nèi)外時間進(jìn)行輔導(dǎo)。老師可以讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)困生解答學(xué)習(xí)上的難題，每次在課堂上有討論問題時讓他們自由按小組去討論，讓學(xué)困生輪流擔(dān)任每次討論結(jié)果發(fā)言。老師還可以在課堂上對學(xué)困生進(jìn)行一些關(guān)注，在提出問題時可以請學(xué)困生試著來解答問題，針對每個人不同學(xué)科狀況，安排對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，對學(xué)困生學(xué)習(xí)有很大幫助。老師要避免在學(xué)困生犯錯誤時指責(zé)，這樣會讓他們認(rèn)為自己做得不好，可能這個學(xué)科自己是學(xué)習(xí)不會的，從而讓學(xué)困生失去了對這個的學(xué)科興趣，這樣學(xué)困生這門課程一直學(xué)不好，成績也一直提升不上來，老師和家長也擔(dān)憂。

　　四、如何解決學(xué)困生現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、培養(yǎng)毅力

　　學(xué)生們都是希望得到表揚(yáng)的，沒有學(xué)生喜歡總受到老師批評。老師要學(xué)會賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不能因?yàn)槭菍W(xué)困生就放棄了對其教育、關(guān)心。在一些班級中學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但是學(xué)困生往往運(yùn)動能力比較好，唱歌等藝術(shù)能力強(qiáng)。他們也希望努力表現(xiàn)自己得到老師和同學(xué)賞識注意，所以老師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)困生身上閃光點(diǎn)，給學(xué)困生鼓勵，讓學(xué)困生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)困生想要學(xué)習(xí)的欲望，讓他們體驗(yàn)努力后的快樂。舉個例子，如果因?yàn)閷W(xué)困生遲到，老師沒有聽其解釋就批評他，使學(xué)困生更加厭煩上學(xué)；相反的學(xué)困生在解釋完自己遲到原因，老師沒有對其批評，而是對其進(jìn)行適當(dāng)談話會比第一種現(xiàn)象處理的好，讓學(xué)困生知道老師沒有差別對待。也許因?yàn)槔蠋熞粋�小舉動，就可以改變學(xué)困生看法，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，可以有一個好的成績考上自己理想學(xué)校，不再是掛著學(xué)困生稱號。

　�。ǘ�）利用作業(yè)留言和學(xué)困生溝通

　　老師在每次作業(yè)后面設(shè)置師生交流區(qū)域，學(xué)生可以把自己想要對老師說的話寫在上面，可以是學(xué)習(xí)方面也可以是進(jìn)行情感溝通，老師根據(jù)每個學(xué)生不同問題進(jìn)行回復(fù)。這樣每一次作業(yè)都是一次老師和學(xué)生溝通機(jī)會，剛開始以這種形式和學(xué)生溝通，學(xué)生向老師敞開心扉上會比較謹(jǐn)慎，老師用心對待每一次溝通，慢慢地學(xué)困生會看到老師的真誠、溫暖，開始和老師互相交好。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的首要條件是做好師生情感溝通，讓學(xué)困生認(rèn)為老師是值得信賴，是學(xué)困生除了父母最親近的人，用溫暖打動學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，努力達(dá)成理想目標(biāo)。

　�。ㄈ�）注重對學(xué)困生教學(xué)評論

　　老師堅(jiān)持對學(xué)困生進(jìn)行表揚(yáng)，少一些對學(xué)困生批評。作為學(xué)困生肯定經(jīng)常會被批評，導(dǎo)致學(xué)其喪失自信心放棄自我。因此老師更應(yīng)該堅(jiān)持倡導(dǎo)鼓勵學(xué)困生，關(guān)注學(xué)困生一點(diǎn)一滴變化，鼓勵要正面化，讓學(xué)困生可以在老師激勵中重新找到對學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)上，老師可以給學(xué)困生展現(xiàn)自我機(jī)會，從學(xué)困生課堂表現(xiàn)上給出適當(dāng)點(diǎn)評。在學(xué)生遇到困難時老師進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過拍拍學(xué)生肩膀表示對其期待，讓學(xué)困生有動力去努力解決。學(xué)校和家庭要一起發(fā)揮作用，學(xué)生成長需要老師指引的同時也需要家長留給孩子更多陪伴時間，老師加強(qiáng)與學(xué)生家長日常溝通工作，雙方達(dá)成一致，給孩子創(chuàng)造一個美好的學(xué)習(xí)空間。如何給每個學(xué)生適當(dāng)評論，這也需要老師深入研究，評論也是一門藝術(shù)，適應(yīng)著現(xiàn)在不斷的`新一代，讓學(xué)困生從不斷激勵中找回自我，一點(diǎn)一滴進(jìn)步。

　　五、結(jié)語

　　學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要班主任配合各位學(xué)科老師，合理制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)方案，合理根據(jù)每個學(xué)生不同學(xué)科狀況，給出想應(yīng)解決方案。家長和老師起到互相幫扶指導(dǎo)，共同目標(biāo)都是為了讓孩子提升成績，學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程很艱巨，要讓學(xué)困生接受老師的好，使學(xué)困生有一個健康積極心態(tài)學(xué)習(xí)，有一定文化基本上不斷充實(shí)提高自己內(nèi)在。學(xué)困生不是不好的孩子，他們也需要關(guān)系和愛護(hù)，他們也有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，老師要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，而不是一味去批評他們，認(rèn)為學(xué)困生學(xué)習(xí)不好就什么都差勁。老師要做好一個榜樣，給學(xué)困生溫暖，去用自己的愛感動學(xué)困生。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。郏常莼萜G艷．初中學(xué)困生課堂管理策略研究［Ｄ］．西南大學(xué)，２０１１（８）：２２.

班級管理的論文5

　　作為班級活動的組織和引導(dǎo)者，班主任在初中生的學(xué)習(xí)、生活與成長中扮演著愈加重要的角色，這就需要班主任始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育與管理理念，做好班級管理工作，以全面促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。但縱觀當(dāng)下初中班主任班級管理現(xiàn)狀，一些問題逐漸暴露出來，亟待優(yōu)化解決。

　　一、初中班主任班級管理存在的問題

　�。ㄒ唬┌嘀魅喂芾砝砟�、方式方法存在缺陷

　　在班級管理中，很多初中班主任并未意識到自己的引導(dǎo)、培養(yǎng)、教育作用，而是一味地將“管理”置于關(guān)鍵與核心位置，這樣的管理理念造成了“重管理輕培育”“重管教輕引導(dǎo)”的局面，當(dāng)然，被如此對待的叛逆的初中生更加不服管，班級管理陷入危機(jī)。再者，管理模式與方法的落后也成為班主任班級管理中亟待解決的問題。

　�。ǘ�）班主任工作壓力大，班級管理低效

　　隨著時代的發(fā)展，班主任的工作壓力持續(xù)增大，這些壓力一方面來自于學(xué)生家長，另一方面來自于學(xué)校、社會。無可否認(rèn)，繁重的心理壓力、教學(xué)壓力以及社會壓力極大分散了班主任的注意力，壓抑了班主任的工作積極性與創(chuàng)造性，一定程度上造成了班主任盲目進(jìn)行班級管理或者無暇顧及班級管理等多種情形，這些導(dǎo)致了班級管理出現(xiàn)效率低下的問題。

　�。ㄈ�）學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，崇尚自我主義

　　處于青春期的初中生叛逆心理十分嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為心理不成熟，偏激心理行為嚴(yán)重；對教師所做的正面宣傳或決定持反對態(tài)度；集體主義意識差，自我傾向強(qiáng)；將打架斗毆作為一種勇敢的時尚來效仿，且屢禁不止等。很顯然，初中生的叛逆心理一定程度上增加了班主任班級管理的難度，累積了班級管理的任務(wù)“量”，不利于班級管理工作的開展。

　�。ㄋ模┏踔猩�自律性差，自主學(xué)習(xí)能力弱

　　很多初中生自律性差、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這些初中生往往不受約束，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中都為班主任班級管理增加了難度。

　　二、解決初中班主任班級管理問題的對策

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化管理理念與方式，提升管理能力

　　現(xiàn)代班級管理理念為初中班級管理工作的開展注入了新能源，提供了重要依據(jù)，班主任應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷開拓進(jìn)取，用最新的理念與方法武裝自我，全面提升自身的班級管理能力。在發(fā)揮管理作用的同時更加關(guān)注交流、引導(dǎo)與教育。做到管理與教育、激勵、引導(dǎo)等因素相結(jié)合。采用豐富多元的班級管理形式。要從以往“言傳身教”的機(jī)械管理方式逐漸向“寓管理于活動”、“寓管理于教育”、“寓管理于交流”、“寓管理于文化”等現(xiàn)代班級管理方式過渡。

　�。ǘ�）班主任要建立與學(xué)生良好的溝通機(jī)制

　　就大多數(shù)中學(xué)生的性格特征而言，拋開其“唯我獨(dú)尊”的一面，其更喜歡得到教師和學(xué)生的理解與關(guān)注、激勵與表揚(yáng)。鑒于此，班主任在進(jìn)行班級管理的`過程中要懂得建立與學(xué)生良好的溝通機(jī)制，深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生需求，及時解決學(xué)生最需要解決的問題，做到“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急”，為學(xué)生排憂解難，在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時進(jìn)行疏通與幫助。另外，班主任在與學(xué)生溝通過程中要做到一視同仁，不偏不倚，給予每位學(xué)生的同等耐力與信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　初中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，教會其明辨是非，這同樣也是班級管理高效開展的重要舉措。正確的價值觀包括尊師重道、熱愛班級、關(guān)心集體、互幫互助、勤奮勇敢、積極進(jìn)取等。正確的價值觀能引領(lǐng)學(xué)生健康成長，為學(xué)生創(chuàng)造光明的未來。因此，教師一定要將價值觀的養(yǎng)成滲透于班級管理工作中，為學(xué)生指引方向，促進(jìn)其快樂健康成長。除此之外，班主任要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自律能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的興趣，讓其獲得更多、更有價值的知識信息，增強(qiáng)其明辨是非的能力，不斷降低班主任班級管理難度，提高管理質(zhì)量。班級管理是班主任工作的重要內(nèi)容，在班級管理中班主任的作用是組織、引導(dǎo)、教育、協(xié)調(diào)、管理等。但毋庸置疑，初中班級管理工作是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，班主任教師要能始終堅(jiān)持“以人為本”管理理念，并針對班級管理工作中出現(xiàn)的問題對癥下藥、量體裁衣，有意識地更新管理理念，創(chuàng)新管理方法，以期全面提升初中班主任的班級管理能力，為實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)、合理、有價值的班級管理而努力。

班級管理的論文6

　　摘要：賞識教育是一種以肯定和鼓勵為主的教育方式，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，是班級管理不可或缺的教育方法。如何高效地應(yīng)用賞識教育進(jìn)行班級管理，需要考慮賞識的形式、對象、程度等方面的問題，力求將賞識教育的作用最大程度地發(fā)揮出來。

　　關(guān)鍵詞：班級管理；賞識；小學(xué)；肯定

　　小學(xué)階段的孩子正處于三觀初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹立自信心，更好地認(rèn)識到自己的價值，更好地融入集體中。在班級中，班主任不僅承擔(dān)著教書授課的任務(wù)，還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)、每個孩子身心的健康成長等。掌握高效的教育方法是成功管理班級的第一步，賞識教育就是其中之一。賞識教育是教師對學(xué)生的肯定與鼓勵，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向上，營建良好的班風(fēng)，是班級管理中必不可少的教育方法。如何應(yīng)用賞識教育需要從多方面著手，在此談幾點(diǎn)看法。

　　一、賞識形式多樣化

　　1.語言上賞識學(xué)生每當(dāng)學(xué)生取得好成績的時候，喜悅的情緒都會表現(xiàn)在臉上。傳統(tǒng)的教育告訴我們“虛心使人進(jìn)步”，所以很多教師和家長會說這次考試內(nèi)容簡單、這次的好成績并不能代表以后等等，以防他們過分驕傲。但是，取得好成績的時候恰恰是學(xué)生對這門課程自信心最強(qiáng)的時候，不能夠在這個時候打擊他們的信心，相反要善于肯定學(xué)生，對他們說一句“可以看出來你付出的努力，希望你百尺竿頭更進(jìn)一步”來肯定他們?nèi)〉玫某煽儯�鼓勵他們再接再厲�?.行動上賞識學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀能動性去探索、去創(chuàng)造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要求教師進(jìn)入學(xué)生中間去，陪伴他們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對賞識教育而言，就是要求教師在行動上賞識學(xué)生。例如，可以和學(xué)生一起探究一些開放性的課題，或者一起進(jìn)行社會實(shí)踐，甚至可以一同參加文藝表演、運(yùn)動會等。在這些活動中，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究能力。用行動表示對學(xué)生的賞識，雖然不如語言上的肯定直接，但是比語言來得更加有力。3.適時的肢體語言當(dāng)然，語言和行動也有不合時宜的時候，例如，某個平常不認(rèn)真聽講的學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，老師可以投去一個肯定的眼神但不能停下來單獨(dú)表揚(yáng)他，單獨(dú)的表揚(yáng)雖然也是對他的肯定，但是也很容易在全班同學(xué)面前，將他的身份限定為一個平時表現(xiàn)不好的學(xué)生，適得其反。對學(xué)生的'賞識可以通過教師平常的眼神、微笑、點(diǎn)頭來傳達(dá)，肢體語言相對而言更加適合在平常的課堂中使用。

　　二、賞識不唯分，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　現(xiàn)代教育是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生的全面發(fā)展，教師采用賞識教育的時候，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習(xí)方面，對于取得好成績的學(xué)生，教師固然應(yīng)當(dāng)給予肯定，但是不能僅僅表揚(yáng)取得好成績的學(xué)生，對于取得進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)該提出表揚(yáng)。除了學(xué)習(xí)方面，在班級工作中做出貢獻(xiàn)的學(xué)生、在文體方面為班級爭光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認(rèn)真值日的學(xué)生都應(yīng)該被表揚(yáng)。不管學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危�每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，教師要給予積極的肯定，同時引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，積極改正不足之處，爭取全面發(fā)展。

　　三、區(qū)別賞識不同的學(xué)生

　　學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同、接受能力不同，導(dǎo)致他們在學(xué)校的表現(xiàn)也有所差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同之處進(jìn)行不一樣的賞識教育。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，除了肯定他們?nèi)〉玫某煽冎�外，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行班級工作，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和集體意識。對于成績較差的后進(jìn)生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹立信心，其次鼓勵他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，再接再厲。對于這部分學(xué)生，幫助他們提高成績是十分重要的，同時也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學(xué)習(xí)。四、賞識有度，合理批評對學(xué)生的賞識在肯定學(xué)生的同時還能鼓勵他們積極進(jìn)取，在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是，這個階段的孩子自我約束能力相對較差，同時還沒有能夠正確認(rèn)識自己、評價自己，容易受到外界的影響。過度的賞識會影響他們對自我的評價，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識一定要把握一個恰當(dāng)?shù)亩�，該批評的時候還是要嚴(yán)肅批評。同樣的，批評也要掌握一個度，就事論事，不能對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對學(xué)生而言，一味地賞識會讓他們過分自信乃至驕傲自大，一味地批評會讓他們感到壓抑，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能讓他們正確地認(rèn)識自己。每一個學(xué)生都渴望得到老師的賞識，不管是學(xué)習(xí)還是班級工作方面，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以求得到肯定。這樣一個循環(huán)能夠在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時促進(jìn)班集體的凝聚力。由此，賞識教育在班級管理中的重要性可見一斑，同時教師應(yīng)當(dāng)把握好賞識的形式和程度，對不同的學(xué)生給予不一樣的肯定，培養(yǎng)他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識教育的作用。

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班級管理的論文7

　　1引言

　　學(xué)校的教育目標(biāo)通過班級教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，班級教學(xué)活動中教師以自身的言傳身教來啟迪感染學(xué)生，讓學(xué)生接受自然知識與繼承公序良俗，不斷充實(shí)自身，為未來的生活奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)校里的班級學(xué)習(xí)生活也是學(xué)生對以后社會生活的提前適應(yīng)，這一階段的收獲關(guān)乎學(xué)生對自我、家庭、社會與國家的使命與擔(dān)當(dāng)。充滿秩序、友愛、包容的班級可以為學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，因此，如何提升班主任對班級的管理能力是教育界經(jīng)久不衰的話題。

　　2當(dāng)前所存在的問題

　　2.1班主任的管理觀念過于傳統(tǒng)，管理能力較低

　　當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，一些班主任的管理觀念過于傳統(tǒng)，缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念，在班級管理觀念以及能力上存在一定的不足。這種情況在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為明顯，有一些教師尤其是老教師沒有緊跟時代發(fā)展的腳步對新的班級管理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一些班主任對班級管理相關(guān)知識以及技巧不夠了解，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。

　　2.2班主任沒有與家長之間進(jìn)行有效溝通

　　當(dāng)前的班級管理工作中，一些班主任不重視和家長之間的溝通以及合作。班主任根據(jù)學(xué)生的問題，及時與家長進(jìn)行溝通與交流，可以使問題得到有效的解決。班主任和家長之間建立良好的合作關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的觀察以及進(jìn)行心理溝通，會使管理工作的開展變得更加順利。然而，當(dāng)前一些班主任缺乏這種意識，不喜歡與家長私下聯(lián)系，限制了班級管理工作的開展。很多班主任認(rèn)為自己的職責(zé)就是管理好班級以及學(xué)生，學(xué)生課下的表現(xiàn)和自己沒有關(guān)系，所以不喜歡占用自己的私人時間與學(xué)生家長溝通交流學(xué)生所存在的一些問題。

　　3管理工作的創(chuàng)新以及具體實(shí)踐策略

　　3.1完善制度建設(shè)，創(chuàng)建管理環(huán)境

　　在班級管理中，制度建設(shè)應(yīng)該置于首位，班主任不僅要有針對性地制定相關(guān)制度，對其進(jìn)行優(yōu)化處理，而且要創(chuàng)建適合的管理環(huán)境，滿足學(xué)生的成長需求。與此同時，班級制度呈現(xiàn)體系性，其中常規(guī)制度比較固定和統(tǒng)一，例如：學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)校安全管理等，都?xì)w學(xué)校和教育主管部門設(shè)定。此外，在班級管理中，還有一些班級設(shè)定的制度和規(guī)章，也需要完善和制定。需要注意的是，班主任在進(jìn)行班級制度建設(shè)時，需要做好深度的學(xué)情調(diào)查，這樣才能提升制度建設(shè)的契合性。同時，學(xué)校有相關(guān)規(guī)定，班級雖可以對學(xué)校制度做進(jìn)一步完善處理，但仍需經(jīng)過主題班會的集體討論形成共識。例如：設(shè)計(jì)考勤制度時，班主任需展開充分的調(diào)查，讓更多的學(xué)生參與制度的設(shè)計(jì)，并提出一些細(xì)節(jié)方面的意見，從而得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，以使學(xué)生在執(zhí)行考勤制度時，沒有其他的問題和異議產(chǎn)生，從而保證班級管理進(jìn)入良性軌道。

　　3.2人格養(yǎng)成教育為學(xué)生的成長奠基

　　“十年樹木，百年樹人�！睂W(xué)校教育生活雖是學(xué)生人生的一段旅程，但它是影響學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對于學(xué)校中獲得的知識學(xué)生可能會遺忘，但良好的品行會伴隨學(xué)生一生，成為他們最寶貴的人生財(cái)富。班主任在班級管理工作中要瞄準(zhǔn)學(xué)生的未來，一切的教育教學(xué)活動都要為學(xué)生的未來生活服務(wù)，要以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為獨(dú)立自主、寬以待人、愛家人、愛祖國的“大寫”的人。不過健全人格的培養(yǎng)僅僅靠所謂的說教是無法完成的，直觀的體驗(yàn)有時比說教更有影響力。道德是人安身立命之本，班級管理工作中班會課是道德教育的主陣地，所以，每一節(jié)班會課班主任都要認(rèn)真對待。例如，要培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的品格，可以選取抗擊疫情的相關(guān)事例，讓學(xué)生從疫情防控時的行為感受談起，再對比白衣執(zhí)甲的“守護(hù)天使”，結(jié)合相關(guān)報(bào)道讓他們知道什么叫作奉獻(xiàn)、為什么要學(xué)會奉獻(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，陳紅軍、陳祥榕、肖思遠(yuǎn)、王焯冉四位衛(wèi)國戍邊的烈士就是最鮮活的榜樣，他們是祖國的界碑。在視頻中學(xué)生會深刻感受到我們之所以生活在一個和平的世界，是因?yàn)橐蝗鹤钣赂业娜吮Ｗo(hù)了我們，愛國可能會伴隨鮮血與淚水，但正是由于一代代共產(chǎn)黨人的薪火相傳，才有了今天和平幸福的生活。要培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在專題班會課上去調(diào)查糧食的生產(chǎn)周期、中國的耕地面積與人口情況、世界上糧食缺乏地區(qū)人們的生活狀況，最終形成的調(diào)查報(bào)告單是最具說服力的素材。所以，在每節(jié)班會課的組織管理工作中，班主任必須細(xì)致、靈活，選取各類典型、生動的事跡，完成學(xué)生全面人格的塑造。自主體驗(yàn)往往比被動聽從更深刻，班主任也可以從管理上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)分工。教育即生活，教育即社會，學(xué)生在學(xué)校班級管理工作中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)使他們進(jìn)入社會生活后會適應(yīng)各類挑戰(zhàn)。學(xué)生是班級管理的主體，班級的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)都是為全體學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的，所以在規(guī)章的制訂上、組織人員的選用上讓學(xué)生自主去選擇，在自主管理的班級生活中塑造學(xué)生獨(dú)立、明理、包容、團(tuán)結(jié)的品格。

　　3.3思辨性思維教育綻放學(xué)生的個性光彩

　　在這個紛繁復(fù)雜的年代，金錢、權(quán)勢等因素環(huán)繞在學(xué)生生活周圍，學(xué)校的教育之功可能抵不過父母、社會“人云亦云”的選擇�！吧倌曛莿t國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，作為學(xué)生的啟蒙老師，小學(xué)班主任重任在肩，如何為學(xué)生奠定人生方向的道路基礎(chǔ)，這是一個不容回避的.問題。學(xué)生是一個完整的生命個體，老子曰：“故常無欲以觀其妙，常有欲以觀其徼。”幾千年前的先賢啟示我們掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，不是為了被其束縛，所以，學(xué)校的教育不僅僅是將知識灌輸給學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維，讓他們的人生之花散發(fā)出不一樣的芬芳。例如，學(xué)習(xí)《景陽岡》這篇論文，就如何看待武松打虎這一事例，剛開始學(xué)生異口同聲地說“武松很勇敢”，但是通過老師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)武松固執(zhí)、不聽勸告的一面，同時也對類似事件有了更深刻的思考，面臨危險(xiǎn)，固有的思維理念發(fā)生沖突，到底該怎么辦？同一文本，學(xué)生從不同的角度思考探索，推理論證出自己獨(dú)有的觀點(diǎn)，更有助于他們多元化的發(fā)展。學(xué)習(xí)需要尊師重道，但不可失掉獨(dú)立之精神。在班級活動中，班主任與學(xué)生經(jīng)過長時間的接觸，學(xué)生會下意識地模仿班主任的一些行為，每個班學(xué)生的身上都能發(fā)現(xiàn)一些他們班主任的影子，但是，學(xué)生作為獨(dú)立的人，應(yīng)具有自我的價值觀。因此，班主任在管理班級時要注意不斷厚植學(xué)生的個性光輝，不斷健全他們的思辨性思維，讓學(xué)生的人生中少一些“智子疑鄰”式的鬧劇。如果有學(xué)生喊出“吾愛吾師，吾尤愛真理”，這又何嘗不是教育的成功。

　　3.4進(jìn)行心理干預(yù)，打造管理品牌

　　心理干預(yù)是班級管理最為關(guān)鍵的內(nèi)容，其中主體教育、以生為本、立德樹人等教育理念，都與學(xué)生心理引導(dǎo)有直接關(guān)聯(lián)。為此，班主任要有科學(xué)干預(yù)的意識，需以更多的實(shí)踐活動為契機(jī)，對學(xué)生展開多重心理輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提升自身素質(zhì)。與此同時，班級管理關(guān)涉方方面面，這就需要班主任注意抓主要矛盾，應(yīng)以學(xué)生心理成長為關(guān)鍵展開教育，這不僅能夠給班級管理帶來正面支持，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活意識。需要注意的是，班主任做學(xué)生心理工作，需要更多的方法支持，因?yàn)閷W(xué)生年齡雖然不大，但其心理卻比較敏感，如果不能正確處理，會引發(fā)一些不良后果。首先，班主任要科學(xué)安排交流時機(jī)，以贏得心理干預(yù)的主動權(quán)。其次，班主任在做心理輔導(dǎo)時，要準(zhǔn)確切入，需找準(zhǔn)學(xué)生的心理個體差異，分析學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，直接進(jìn)入對話核心，準(zhǔn)確剖析學(xué)生關(guān)注的問題。最后，班主任在做心理輔導(dǎo)時，要尊重學(xué)生的意見，要多傾聽學(xué)生的內(nèi)心，提升心理輔導(dǎo)的預(yù)期效果。

　　4結(jié)語

　　在班級管理工作中，班主任不僅需要發(fā)揮核心作用，還需要做深度思考、有足夠的耐心，可通過完善管理制度、合理進(jìn)行心理干預(yù)等方式形成嶄新的管理動力，推動班級管理的正規(guī)化運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]謝艷芳.小學(xué)班主任班級管理工作中柔性管理模式的應(yīng)用研究[J].中國校外教育,2018(35):30+32.

　　[4]邰雪梅.中日兩國小學(xué)班主任班級管理的比較研究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2017.

班級管理的論文8

　　1．大學(xué)班主任角色定位

　　大學(xué)班主任的工作主旨應(yīng)是:把所帶班級打造成一支團(tuán)結(jié)、友愛、和諧、高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)．除了整個學(xué)校、院系的環(huán)境外，還需打造這樣一個班級團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生營造一個更常用的、更直接生活在其中的小環(huán)境教育力量．因此，結(jié)合自己兩年來的大學(xué)班主任工作學(xué)習(xí)對班主任在班級管理中進(jìn)行重新認(rèn)識和思考是:

　　(1)的組織者

　　在新班級成立之初，學(xué)生們彼此很陌生，有一定的心理壓力，面對新同學(xué)、新事物時有一種緊張、害怕、恐懼，不敢面對，無法快速適應(yīng)新的大學(xué)生活．此時班主任要主動關(guān)心和了解學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，同時可以采取一些積極的措施，例如自我介紹、主題班會、集體娛樂活動等為大家創(chuàng)造一個和諧的班級環(huán)境，從而使學(xué)生感受到班級這個大家庭的溫暖．同時，班主任應(yīng)該舉行多種多樣的主題班會，要與學(xué)校社會文化熱點(diǎn)接近．例如，學(xué)習(xí)楊善洲精神、最美少年之心頒獎紀(jì)錄片、學(xué)習(xí)黨的十八大精神、才藝展示、辯論賽等活動，這些活動可以增強(qiáng)同學(xué)的凝聚力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、社會責(zé)任感及敢于面對生活挑戰(zhàn)、積極表達(dá)自己思想，形成一個思想積極樂觀、樂于助人的德智體全面發(fā)展的大學(xué)生．班主任要了解學(xué)生中的弱勢群體和心靈受傷者，要無條件積極關(guān)心和愛護(hù)他們，他們是不幸的、是不可控制的，需要我們的支援與關(guān)心，要讓他們感受到班級這個大家庭的溫暖．在期中和期末考試期間，由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，一些學(xué)生存在心煩意亂、精神萎靡、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等不良狀態(tài)．此時班主任及時發(fā)現(xiàn)問題并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對有問題的學(xué)生以朋友的心態(tài)和他們談心，讓他們說出自己的心里話，從而找出病癥，對癥下藥，讓他們迅速調(diào)整心態(tài)重新找到自己的自信和理想．

　　(2)科學(xué)價值觀的鑒定者和引導(dǎo)者

　　大學(xué)生作為社會新一代的驕傲，他們是思想最活躍，最容易接受新事物的群體，其價值觀也必然受到上述復(fù)雜因素的影響．而大學(xué)生價值觀教育是大學(xué)思想教育的關(guān)鍵．這對于處在大學(xué)思想教育工作的班主任來說，將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)．首先，班主任的崇高形象和威信在學(xué)生中樹立起來，教師的模范作用才能給學(xué)生帶來一種深遠(yuǎn)的激勵和教育作用．其次，要想真正做到學(xué)高為師，身正為范，作為學(xué)生的好榜樣，老師除了必須在言談舉止，衣著穿戴等各方面做一個表率之外，還需不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，對待學(xué)生一視同仁，讓同學(xué)信任，并且努力讓自己更加有親和力，讓自己的'自身魅力而不是權(quán)利來長久影響學(xué)生．再次，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀．目前，社會上占主導(dǎo)地位的仍然是集體主義的價值觀，我們要積極引導(dǎo)大學(xué)生形成與社會主流價值觀取向相吻合的價值觀．

　　2.結(jié)語

　　總之，大學(xué)班主任工作是一項(xiàng)平凡而又復(fù)雜的工作，需要我們在實(shí)踐中不斷的探索、不斷的改進(jìn)、不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使班主任工作更上新臺階．以上是我兩年來的大學(xué)班主任工作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺見解，還有很多不足，請多提寶貴意見.

班級管理的論文9

　　摘 要：班級管理是輔導(dǎo)員工作最重要的方面之一，體現(xiàn)著輔導(dǎo)員的工作藝術(shù)。本文從做好思想保障工作、建立班級精細(xì)化管理制度等方面探討了在班級中如何實(shí)施精細(xì)化管理，并提出了實(shí)施精細(xì)化管理需要注意的幾個問題。

　　關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;班級建設(shè);輔導(dǎo)員工作

　　班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基本組織，是學(xué)校對學(xué)生管理的基本單位，抓好班級管理是輔導(dǎo)員最為重要的工作之一。輔導(dǎo)員在班級的管理中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。對于一個新組建的班級來說，可以在班級管理方面大膽創(chuàng)新，力爭把班級還給學(xué)生。

　　一、班級精細(xì)化管理概述

　　班級精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，將管理責(zé)任具體化、明確化的一種深入管理，要求把班級的每一項(xiàng)工作都抓細(xì)、量化，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。班級的精細(xì)化管理是一個全班參與的過程，只有每一個同學(xué)都參與到精細(xì)化管理之中，精細(xì)化管理才能落到實(shí)處，發(fā)揮出成效。

　　二、班級精細(xì)化管理的實(shí)施

　　1.制定進(jìn)取目標(biāo)

　　輔導(dǎo)員要盡快引導(dǎo)同學(xué)們制定出班級近期目標(biāo)及長遠(yuǎn)目標(biāo)，并且在此目標(biāo)基礎(chǔ)上制定出個人奮斗目標(biāo)。有了目標(biāo)，班集體就有了永不停步的驅(qū)動力，同學(xué)們的競爭意識也會自然而然地培養(yǎng)出來。實(shí)行班級目標(biāo)管理，實(shí)質(zhì)是用目標(biāo)激勵學(xué)生不斷奮發(fā)進(jìn)取。制定班級目標(biāo)和個人目標(biāo)，要從學(xué)生和班級的實(shí)際出發(fā)，具有遠(yuǎn)景性、階段性、現(xiàn)實(shí)性和激勵性。要根據(jù)不同學(xué)生的能力使他們經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)常處于一種積極進(jìn)取的狀態(tài)。

　　2. 調(diào)整師生距離

　　輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該把握和處理好師生距離。這種距離是一種辨證關(guān)系。如果片面強(qiáng)調(diào)和學(xué)生“打成一片”，那么學(xué)生則會與輔導(dǎo)員稱兄道弟，使得輔導(dǎo)員不能樹立起應(yīng)有的威信。而過于疏遠(yuǎn)同學(xué)們，又不利于班級的團(tuán)結(jié)。輔導(dǎo)員在班級管理的過程中應(yīng)努力將自己塑造成一個既可親，又可敬的輔導(dǎo)員形象。

　　3.做好思想保障

　　為了更好地實(shí)施班級精細(xì)化管理，提高學(xué)生參與班級的管理熱情，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對于部分因?qū)W習(xí)成績不太理想而缺乏信心的同學(xué)，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立其自信心，讓學(xué)生明白優(yōu)秀是一種習(xí)慣，讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)生、班級的自我管理，為班級的精細(xì)化管理打好思想基礎(chǔ)。

　　4. 和諧處理問題學(xué)生

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，輔導(dǎo)員在處理問題時應(yīng)針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時，急得恰當(dāng)，收到事半功倍的效果。比如對性格孤僻、自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采勸“冷處理”、“延長教育法”和“持久戰(zhàn)”等，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自我思索、自我對比、自我反省。我們強(qiáng)調(diào)緩的重要性，但這并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如有些同學(xué)們都知道的嚴(yán)重違紀(jì)事件，就應(yīng)當(dāng)立即處理，消除影響，如果拖著不處理，會帶來一些不良“后遺癥”。

　　三、對實(shí)施班級精細(xì)化管理的建議

　　1.定時開展有鮮明主題的班會

　　老師和學(xué)生要有一個心理交流的過程，只有真心的關(guān)愛學(xué)生，尊重他們，學(xué)生才會從心理上接受這位老師。班會是一個很適合教育學(xué)生的形式，而且班會的題目可以選和社會國家緊密聯(lián)系的事情，由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學(xué)生一起討論，集思廣益，讓學(xué)生們直抒己見，自己做主。一個好的班會主題，可以讓同學(xué)們更多的了解生活，可以培養(yǎng)出一個有著健康心靈的人。當(dāng)然班會的'形式可以是多種多樣的，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　2. 尊重學(xué)生個性，區(qū)分個體和集體的教育

　　班級精細(xì)化的管理對輔導(dǎo)員的工作提出了高要求，因?yàn)檩o導(dǎo)員直接和學(xué)生們生活在一起，輔導(dǎo)員的管理方法和工作作風(fēng)會直接影響到同學(xué)們的一言一行，對同學(xué)們以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)放下自己的架子，與學(xué)生交朋友，談心，用自己的真誠感動學(xué)生。在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢

　　3、了解學(xué)生心理，建設(shè)遵紀(jì)團(tuán)結(jié)活潑的班級體

　　班級的精細(xì)化管理要良好實(shí)施，最重要的是樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的參與熱情，只有學(xué)生積極參與，才能使德育工作融入到日常工作。輔導(dǎo)員應(yīng)嘗試讓每個學(xué)生參與制定班級精細(xì)化制度。制度由學(xué)生參與制定，學(xué)生對制度的認(rèn)可度高，對今后實(shí)施管理有很大的幫助。

　　班級的精細(xì)化管理是一種良性循環(huán)的管理理念，有很強(qiáng)的內(nèi)制力，使每個參與管理的人都會努力自覺地采取有效的方法去做好每一件事。這需要長期潛移默化，持之以恒地堅(jiān)持。只要我們從做好思想保障工作、建立班級精細(xì)化管理制度、正確處理學(xué)生問題等方面努力，建立一個具有精細(xì)化管理秩序的班級必將大道坦途。

班級管理的論文10

　　班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)活動的基本單位，其建設(shè)質(zhì)量的好壞，對學(xué)生全面健康的發(fā)展，對完成學(xué)校教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

　　傳統(tǒng)的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于前二者，應(yīng)該說不存在什么疑議，隨著新一輪課程改革的不斷深入，隨著對新課程理念的不斷深入學(xué)習(xí)和理解，對于班主任“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色，我產(chǎn)生了一些困惑。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，與學(xué)生之間形成的是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這樣，在班級建設(shè)中，無疑容易形成師權(quán)至上，導(dǎo)致師生之間地位的不平等，容易使教師忽略一個個鮮活的靈魂，在班級建設(shè)中從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給班級建設(shè)抹上濃濃的個人色彩，從而扼殺學(xué)生的個性，這是有悖于新課程理念的，因?yàn)槿狈�個性的學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)造力。

　　我覺得，在新時代班主任更應(yīng)該是班集體成長過程中的建議者、導(dǎo)師、帶路人管理平臺的搭建者。近一年的時間里，在班級建設(shè)方面，依據(jù)新課程理念，我對班級建設(shè)進(jìn)行了一些新的嘗試。

　　一、班級建設(shè)

　　1、班級結(jié)構(gòu)：我所帶的是初中一年級的一個班，全班63人，來自兩所小學(xué)，經(jīng)過了兩三周的相互熟悉之后，由學(xué)生自薦、互薦的形式確定了九名小組長，然后按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況進(jìn)行搭配，每組包括組長在內(nèi)共七名學(xué)生，使班級中形成了九個小團(tuán)隊(duì)，班干部只設(shè)一名常務(wù)班長，負(fù)責(zé)處理好班級的一些常規(guī)性的事務(wù)。

　　2、制定好一個班級規(guī)范：班級規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分的讓學(xué)生參與，內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時，班級規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對學(xué)生的和對老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任潤色。班級規(guī)范一經(jīng)制定，即須嚴(yán)格執(zhí)行，體現(xiàn)班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級規(guī)范的遵守上，班主任更應(yīng)該以身作則。記得有一次，我上課時忘了佩帶工作證，上課之后，一名學(xué)生站起來指出我違反了班規(guī)，按班規(guī)應(yīng)加入衛(wèi)生值日小組負(fù)責(zé)公區(qū)衛(wèi)生，我當(dāng)場表揚(yáng)了這位同學(xué)，下午我自覺的拿起掃帚，加入了打掃公區(qū)的行列。這件事對全班學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動，使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。

　　3、小組內(nèi)部管理：每一個小組都是一個小團(tuán)隊(duì)，由小組成員經(jīng)過討論，民主協(xié)商，明確每名同學(xué)在小組管理中的職責(zé)，每周輪換，這樣讓每一個同學(xué)都參與到管理之中，每周體驗(yàn)一種新的責(zé)任和義務(wù)，并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過自己的地觀察、體驗(yàn)、思考，進(jìn)行揚(yáng)棄，使各項(xiàng)管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個性色彩，學(xué)生的'主動性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過程中發(fā)揮了出來；在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責(zé)任感，通過強(qiáng)化這種小組的內(nèi)部管理，讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)了他們對工作對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

　　4、小組競爭評比制度：每月進(jìn)行一次小組之間的競爭評比，設(shè)立學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等等（可以根據(jù)班級實(shí)際情況和班級目標(biāo)靈活設(shè)定）。由小組推薦一人上臺進(jìn)行演講，實(shí)事求是地總結(jié)本小組在一個月里的各方面的情況，各小組根據(jù)演講，綜合打分，評出本月最佳，給予獎勵。這種制度實(shí)際上是把班級每個組、每個人推進(jìn)了一個競爭的氛圍里。小組與小組在競爭，同桌在競爭，每個人都在競爭。在競爭中，小組內(nèi)部成員之間開始團(tuán)結(jié)、合作、互助了，整個班集體的凝聚力也增強(qiáng)了。

　　4、小組值周制度：每周由一個小組值周，稱為 “值周班長組”，負(fù)責(zé)全班的管理工作，特別是班級規(guī)范的嚴(yán)格執(zhí)行，小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工，每名成員負(fù)責(zé)班級常規(guī)管理的一個方面，由小組長做好每天的值周記錄。班級常規(guī)管理工作繁雜、瑣碎，而由小組每名同學(xué)負(fù)責(zé)一個方面，更能夠落到實(shí)處。

　　5、開好班會課：班會課應(yīng)該給學(xué)生提供一個機(jī)會，使他們能夠在一個相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見，班會課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵、聆聽、獨(dú)立思考、共同決策、制定行動計(jì)劃、實(shí)施評價等實(shí)踐活動的一個自主空間；也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。

　　班會的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言，對班集體中好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，不足之處也要列舉出來，班級其余成員要對值周小組的同學(xué)進(jìn)行感謝和鼓勵。然后是學(xué)生自由發(fā)言時間，讓學(xué)生找出班級中存在的問題并提供解決的方案，或者是對班級管理提出建議。對于解決方案，也應(yīng)該進(jìn)行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一個他們認(rèn)為最佳的決絕方案，并作好班會記錄，未解決的問題也應(yīng)該記錄下來，留待下次班會課時處理。在班會結(jié)束時，主持人要對每個人的傾聽和參與表示感謝。

　　二、班主任的角色

　　在新形勢下，班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有甘為人梯的幕后策劃者的意識。在班級建設(shè)之初應(yīng)該是班級管理模式的設(shè)計(jì)者，當(dāng)班級管理基本成型之后，就應(yīng)當(dāng)把更多的精力投入到對班長、小組長的培養(yǎng)上去，這時，班主任就應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、大朋友，應(yīng)該用自己的人生閱歷，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行管理，特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次，對于小組成員在管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，這時班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次，是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們重新回到集體前進(jìn)的道路上，這時班主任又應(yīng)該是孩子王。

　　保姆似的管理不再適應(yīng)當(dāng)今的社會，放權(quán)于孩子，相信他們的能力，讓他們在自我管理、自我教育中成長，這是現(xiàn)代教育新觀念的體現(xiàn)。經(jīng)過近一年的探索，在這種較為松散的管理下，這個班集體的凝聚力大大增強(qiáng)，班級的每一名學(xué)生都能積極投入到班級管理中，為班集體的建設(shè)出謀劃策，在這個過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都有了很大的提高，學(xué)生們的自覺性也大大增強(qiáng)，即使班主任不在，班級的各項(xiàng)工作也能夠井然有序地進(jìn)行。

　　班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，對于這種缺少權(quán)力中心的管理模式的嘗試，還處于初級階段，雖說已初見成效，但是相信還有許許多多不可預(yù)測的情況等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作適應(yīng)新課程改革的理念。

班級管理的論文11

　　班主任是學(xué)校學(xué)生管理工作的直接實(shí)施者，其負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德的傳授，也負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)。中等教育階段的學(xué)生基本上處于青春期階段，該階段學(xué)生受班主任的影響較大。特別是對入學(xué)新生而言，班主任扮演著自己職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師角色。那么，班主任班級管理工作要想得到有效落實(shí)，則需要尋找有效的管理方法以及問題處理技巧，對此，本文就班主任班級管理工作進(jìn)行探討。

　　一、加強(qiáng)對學(xué)生的了解

　　班主任要想了解學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，首先需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通。班主任可為入校新生建立個人檔案，和學(xué)生家長建立聯(lián)系，對學(xué)生以往的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行了解，同時做好相關(guān)記錄，并且與家長溝通，尋求家長在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心與照顧，并且需要為學(xué)生付出足夠的耐心，科學(xué)引導(dǎo)其思想、學(xué)習(xí)以及做人。最后，給予學(xué)生足夠的尊重，因?yàn)榻逃�過程是師生間信息、情感以及個性的互動與交流，所以班主任應(yīng)尊重學(xué)生，包括尊重其思想、個性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　二、加強(qiáng)對學(xué)生賞識

　　采用賞識教育的方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信。由于職校學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，并且未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生的天賦與潛能，幫助學(xué)生找回自信。例如：班主任發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生存在某個優(yōu)點(diǎn)，則不應(yīng)該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵，再經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，促進(jìn)其各方面思想行為的規(guī)范，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可給予學(xué)生一個眼神、一句贊美或者一個手勢表示賞識，往往會給予學(xué)生動力與存在感，甚至?xí)�取得意想不到的效果�?/p>

　　三、提高自身綜合素質(zhì)

　　班主任需要不斷促進(jìn)自我完善，對學(xué)生起到言傳身教的作用。首先，需要加強(qiáng)知識技能的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)闀r代在發(fā)展，知識在更新，班主任僅僅依靠現(xiàn)有的知識只會停滯不前，甚至倒退。對此，班主任需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，掌握更加豐富的知識技能，為學(xué)生實(shí)行先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)與管理。其次，班主任也需要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高自身法治意識。采用先進(jìn)的教育理念，樹立以學(xué)生為本的思想，提高自身教學(xué)模式的科學(xué)性。

　　四、樹立班級特色及良好的班風(fēng)

　　良好的班級特色可對學(xué)生的精神帶來積極的影響，使學(xué)生有精神追求和精神寄托。對于新班而言，良好的班風(fēng)建設(shè)在班級管理中顯得更加重要，雖然職校學(xué)風(fēng)管理難度較大，但是必須重視，堅(jiān)持嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。首先，需要緊抓班干部的學(xué)習(xí)，為全班樹立好榜樣，開展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的活動，給予表現(xiàn)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，從而使學(xué)生的興趣得到提高。其次，緊抓班級紀(jì)律，例如制定并實(shí)施嚴(yán)格的班級管理?xiàng)l例，對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。最后，為學(xué)生制定合理的目標(biāo)，分階段實(shí)施與比較，之后不斷提升，從而在班級里形成特色與良好的班風(fēng)。

　　五、通過德育班會結(jié)合實(shí)際實(shí)行思想教育

　　德育的目的是使學(xué)生認(rèn)識道德，并將道德體現(xiàn)在具體的言行舉止中，使道德付諸實(shí)踐。職校學(xué)生已經(jīng)具備較多的知識見解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過德育班會的開展，對學(xué)生實(shí)施正面的說服教育，這對于學(xué)生而言十分關(guān)鍵，也容易使學(xué)生信服。例如：可在德育班會上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例：一位老爺爺騎車摔倒在你的身邊，你會選擇怎么做？然后學(xué)生就將對此問題進(jìn)行激烈的討論，班主任也可在學(xué)生討論的過程中更好地了解學(xué)生的.想法。討論結(jié)束后，由小組代表發(fā)言，班主任給予合理的評價與表揚(yáng)之后，給出自己的觀點(diǎn)：人們應(yīng)該本著一顆善良的心、樂于助人是優(yōu)秀的品質(zhì)，但與此同時也注意自我保護(hù)，使自己免受傷害。從而達(dá)到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及組織者，其肩負(fù)著為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任，班主任需要在班級管理方面積極思考、精雕細(xì)琢，將自己的智慧和能力體現(xiàn)在班級學(xué)生管理中。班主任也需加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升，才能更好地對班級學(xué)生實(shí)施管理。作為一名班主任，我們一定要對班級管理工作保持一種堅(jiān)持不懈、永不放棄的態(tài)度，并且認(rèn)真研究和總結(jié)符合中等教育學(xué)生的心理特點(diǎn)的管理措施和策略，使班級管理工作在我們班主任的正確引領(lǐng)和學(xué)生的積極配合下相向而行，從而建立一個擁有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)秀班集體。

班級管理的論文12

　　作為一名年輕教師,我身上有著很多成熟教師不可能有的缺點(diǎn)。但也正因?yàn)槟贻p,我有著很高的工作激情和飽滿的工作精力�；厥走^去這一年多的班級管理與建設(shè),我感到自豪,可同時我也感到很慚愧。我自豪,因?yàn)槲业陌嗉壴谶^去的確取得了一些成績,例如:我們班級孩子的道德品質(zhì)十分優(yōu)秀,班級紀(jì)律良好,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)生的課外生活多姿多彩,班級衛(wèi)生成績、學(xué)習(xí)成績一直名列學(xué)校前茅,班級還先后兩學(xué)期都被評為“文明班級”;我慚愧,因?yàn)槲矣捎趥�人年輕,經(jīng)驗(yàn)短缺,在過去的班級管理與建設(shè)中做了不少無用功,讓我的孩子們跟在我后面多吃了許多苦,多流了許多汗。在這我想真誠的對我的孩子們說聲“對不起!”。

　　也許有人要問“你說你年輕,你說你經(jīng)驗(yàn)短缺,可是你的班級怎么偏偏就顯得有那么點(diǎn)與人不一樣呢?”對此,也許我只能說或許是因?yàn)槲彝度氲亩?腦袋想的多,手動的多,工作務(wù)實(shí)的多,而我的孩子們也恰好比較配合吧。說句老實(shí)話,我在班級管理中也沒有什么絕招,我只是比較細(xì)心,比較富有激情,工作思路比較靈活,善于做好與孩子的思想溝通工作,善于激發(fā)孩子內(nèi)在的情感罷了。在班上,我一向堅(jiān)持認(rèn)為“課上我們是師生,課下我們是朋友。”事實(shí)上,我也的確是這樣做的。在班上,我一向堅(jiān)持認(rèn)為“思想是龍頭”,所以我一直比較注重思想教育工作,比較注重運(yùn)用優(yōu)秀人物和先進(jìn)事跡的感召力和感染力。在班上,我一直認(rèn)為每個孩子身上都有著許多閃光點(diǎn)。隨著自己理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與豐富,我學(xué)會了用欣賞的目光去看待每個孩子。生活中,我努力做到“每天給孩子一個會心的微笑,一句鼓勵的話語和一個關(guān)注的目光”。為此,我付出了很多。如果你走進(jìn)我的辦公室,你會發(fā)現(xiàn)我的墻面有些不一樣,我的`班級管理檔案也有些不一樣;如果你走進(jìn)我的班級,你會發(fā)現(xiàn)我的班級也有些不一樣;如果你走在校園里,你還會發(fā)現(xiàn)我的孩子也有些不一樣。

　　在過去的一個多月里,我堅(jiān)持每天找三至五位甚至更多學(xué)生談心;在過去的一個多月里,我下發(fā)了三封致家長的一封信,做了四次學(xué)生心理調(diào)研、一次教師教學(xué)調(diào)研,和學(xué)生、家長談話、聯(lián)系的次數(shù)達(dá)439人次以上(根據(jù)書面記載),進(jìn)行了一次月考反思和多次考試反思,試行了每大周一次的老師與家長關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面情況的聯(lián)系表,舉辦了兩次書法聯(lián)賽,創(chuàng)建了班級圖書館,實(shí)行了新型的班訓(xùn)。我還堅(jiān)持每周做一次聲情并茂、震撼人心的激情演講�，F(xiàn)在,我的班級都是由我的孩子自己管理,而且還能管理地井井有條,而我卻只負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)。在此,我想對我的孩子們說“孩子,你們真棒!”。

　　回首一年多的工作,我感觸良深。在此,我想對曾經(jīng)給予過我許多幫助與指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、老師表示深深的感謝,也想向那些和我一同戰(zhàn)斗在校園的同志表示感謝,我更想對初二(7)班的孩子和家長們表示感謝。因?yàn)闆]有他們的理解、支持和信任,也就沒有今天初二(7)班的良好局面。

班級管理的論文13

　　摘要：班級管理和每個學(xué)生的成長都有密切的關(guān)系，因此要積極發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在班級管理中的作用，改革管理方式，提高班級管理成效。因此，首先分析高校輔導(dǎo)員在班級管理中的作用，包括對班級的凝聚作用、對學(xué)生的引導(dǎo)作用以及對班級矛盾的協(xié)調(diào)作用，接著提出了高校輔導(dǎo)員的班級管理策略。

　　關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；班級管理；策略

　　班級是高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活基本單位，也是教學(xué)活動開展的基層組織，是學(xué)生自我管理與教育的載體。在高校輔導(dǎo)員工作中，班級管理是重要的環(huán)節(jié)之一。作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員在班級建設(shè)的作用不容小視，要認(rèn)真研究班級管理藝術(shù)，提高班級管理成效。

　　一、高校輔導(dǎo)員在班級管理中的作用

　　1.對班級的凝聚作用

　　班級的主要組成成分是學(xué)生，當(dāng)全班學(xué)生有一個共同的目標(biāo)，并且認(rèn)為這個目標(biāo)與大家息息相關(guān)時，大家就會有共同努力的動力。輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級管理的時候以學(xué)生為主體，與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)目標(biāo)，其良好的工作方式與人格魅力能夠贏得全體學(xué)生的尊重，提高班級凝聚力。

　　2.對學(xué)生的引導(dǎo)作用

　　高校輔導(dǎo)員通過對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育，科學(xué)地引導(dǎo)他們進(jìn)行人生規(guī)劃，辯證地看待身邊的人和事物，幫助學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并且通過言傳身教，根據(jù)不同的專業(yè)和年級實(shí)際組織和開展教育活動，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，對學(xué)生的發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。

　　3.對班級矛盾的協(xié)調(diào)作用

　　對于高校輔導(dǎo)員來說，因?yàn)樗麄儞?dān)負(fù)著學(xué)生管理的重任，要及時了解學(xué)生的綜合信息，與學(xué)生成為朋友，對學(xué)生中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件及時應(yīng)對，按照學(xué)校各項(xiàng)章程規(guī)定來協(xié)調(diào)班級矛盾，用公平公正的態(tài)度對待每一個學(xué)生，這樣才能為校園穩(wěn)定與學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

　　4.對學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)作用

　　大學(xué)生面對學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)的各種壓力，尤其是大一新生，剛到大學(xué)這樣一個新的環(huán)境，如果自我調(diào)節(jié)不到位就可能產(chǎn)生不同程度的心理問題，甚至出現(xiàn)焦慮、自閉或者抑郁等。輔導(dǎo)員是學(xué)生的貼心朋友，學(xué)生對輔導(dǎo)員充滿信任，會對輔導(dǎo)員說很多知心話，輔導(dǎo)員運(yùn)用專業(yè)知識和人生經(jīng)驗(yàn)分析、能解答學(xué)生的困惑，對學(xué)生起到很好的心理疏導(dǎo)作用。

　　二、高校輔導(dǎo)員的班級管理策略

　　1.提高自身素質(zhì)，打造人格魅力

　　對于輔導(dǎo)員來說，其工作職責(zé)和主要任務(wù)就是教育和管理好班級學(xué)生，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，這就是所謂的“言傳身教”。要提高班級管理成效，輔導(dǎo)員要先從提高自身素質(zhì)上下功夫，增強(qiáng)自身人格魅力。因?yàn)榇髮W(xué)生的性格中具備很強(qiáng)的“向師性”特點(diǎn)，他們甚至可能會把喜歡的老師當(dāng)作偶像去模仿。輔導(dǎo)員可以利用這個特點(diǎn)，用自身的行為去感染學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的尊重。在提高自身素質(zhì)方面，要真正把學(xué)生當(dāng)作孩子，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，這樣才能增強(qiáng)處理突發(fā)事件和棘手問題的能力。此外，還要學(xué)會控制自身情緒，在處理麻煩事的`時候做到不溫不火，對學(xué)生管理問題充滿信心，這樣才能在學(xué)生心中樹立威信。

　　2.實(shí)施與創(chuàng)新班級管理制度，提高工作成效

　　在高校班級管理中，制定規(guī)章制度是搞好班級管理的重要保證，例如班委選舉制度、班級獎懲制度、宿舍管理制度等。在實(shí)施與創(chuàng)新班級管理制度方面，可以從以下方面入手：首先，要借鑒其他專業(yè)或者其他年級先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗(yàn)，在與其他班級交流中創(chuàng)新管理制度，對于當(dāng)前班級管理中不適應(yīng)的部分進(jìn)行修改，引用先進(jìn)班集體的模范管理模式，完善班級激勵制度建設(shè)，對先進(jìn)的個人采取積極、有效的獎勵措施，定時通過展覽會或者班會等形式展示優(yōu)秀班集體或者個人的風(fēng)采。其次，強(qiáng)化班委會培訓(xùn)制度。可以適當(dāng)放權(quán)，積極構(gòu)建班集體授權(quán)式管理模式，把部分班級管理的權(quán)利交給班干部，加強(qiáng)與班委會的溝通，及時了解班級動態(tài)。對于初為班委會成員的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，教給他們與同溝通的技巧，讓他們明確班委會成員的職責(zé)；定期把班委會成員召集起來，集中研究處理一定時期內(nèi)班級中出現(xiàn)的問題。事實(shí)上，班委會培訓(xùn)還可以采取橫向培訓(xùn)的方式，例如，把幾個班級的學(xué)習(xí)委員、生活委員或者團(tuán)支書等分別集中培訓(xùn)，讓他們互相交流彼此的工作經(jīng)驗(yàn)和心得體會，這樣才能更好地提高解決問題的時效性。

　　3.運(yùn)用新媒體進(jìn)行班級管理，提高工作成效

　　信息時代的到來，使學(xué)生管理面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為青年群體，班級管理符合大學(xué)生群體的興趣，才能讓學(xué)生更好地接受，才能取得成效。從這個層面上來說，在大學(xué)生班級管理中應(yīng)用新媒體技術(shù)能夠搶占思想教育的陣地。例如，運(yùn)用微博、QQ群、微信、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳班級管理的措施，讓大家在班級群中暢所欲言，提出關(guān)于班級管理方面的意見和建議，提高班級管理的民主性，建立由班委會牽頭、輔導(dǎo)員全程監(jiān)督的新媒體建設(shè)機(jī)制。班級成員要以主人翁身份積極建言獻(xiàn)策，輔導(dǎo)員要做好輿論導(dǎo)向工作，運(yùn)用新媒體宣傳積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高班級管理成效。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，社會的發(fā)展給高校教育管理帶來了一定的沖擊，教育模式和教育內(nèi)容都要隨形勢發(fā)生改變。輔導(dǎo)員作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，要順應(yīng)時代發(fā)展，提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新班級管理策略，運(yùn)用新媒體等技術(shù)提高班級管理成效。

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　　[3]勞可夫.基于授權(quán)理論的大學(xué)班級管理模式[J].現(xiàn)代教育管理，20xx

班級管理的論文14

　　淺談激勵在班級管理中的作用在學(xué)校，教師是教育者，學(xué)生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學(xué)生很看重自尊和榮譽(yù)，他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽(yù)，爭取在同伴中獲得認(rèn)可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚(yáng)，增強(qiáng)自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實(shí)施的教育方法進(jìn)行分析審視，如對其方法認(rèn)可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內(nèi)在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學(xué)生心理特點(diǎn)，多年的實(shí)踐使我體會到，在中學(xué)班級管理工作中采用激勵的教育方法，調(diào)動學(xué)生積極因素尤為重要�！凹�勵教育法”的形式是多種多樣的，我對學(xué)生所進(jìn)行的激勵教育主要有如下幾種形式：

　　一、樹立班主任的良好形象。

　　班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無時不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。教師把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人，就必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛教學(xué)工作，盡職盡責(zé)；要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學(xué)生，對學(xué)生動之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從老師身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠實(shí)”和“進(jìn)取”，并以此去感染學(xué)生，使之變成學(xué)生的潛在意識和自覺行動。

　　二、以先進(jìn)人物為榜樣。

　　以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生，先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性，對學(xué)生進(jìn)行正面教育會收到良好的效果。

　　其一，榜樣具有教育作用。由于中學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生中，符合中學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。他們?nèi)菀讓δ切�為人類物質(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。

　　其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，學(xué)生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動。

　　其三，榜樣具有矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，學(xué)生便會經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。

　　三、以優(yōu)秀學(xué)生為表率。

　　班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的表率作用，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的`作用。

　　四、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

　　在以其他作為榜樣的激勵時，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵其克服不足之處，要對學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時熱情地加以肯定和表揚(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，對學(xué)生個人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對學(xué)生群體則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

　　五、在交往中獲取激勵。

　　交往活動是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結(jié)群活動，調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補(bǔ)性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的認(rèn)可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對自己的評價�？梢妼W(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵力量。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排各種有利于學(xué)生交往的活動，如談心、互訪、運(yùn)動會、聯(lián)歡會等形式的活動，以便使學(xué)生在集體活動中獲取激勵力量。 教師激勵學(xué)生，這是學(xué)校教育激勵機(jī)制的一貫方法。然而，激勵過程是教師和學(xué)生雙方活動的矛盾的統(tǒng)一過程，這個過程既有教師的誘發(fā)和引導(dǎo)，又有學(xué)生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導(dǎo)學(xué)生的自主意識。

　　所謂自主意識，即變被動為主動，讓學(xué)生對自身的主體地位、主體能力和主體價值產(chǎn)生一種自覺意識，是作為主體的學(xué)生自主性和能動性的觀念表現(xiàn)。當(dāng)這種觀念支配他們的行動時，就使行為有了自覺性。教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。

　　總之，班主任工作是一門藝術(shù)，作為班主任，采用多種激勵方法調(diào)動學(xué)生的積極因素，可使班級管理能按著所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，使所教班級成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。

班級管理的論文15

　　新學(xué)年開始后，許多班主任老師接手新的班級，首先要解決的是學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校和班級的問題。針對這個問題，我們在高一的班級管理中進(jìn)行了銜接管理嘗試，通過幾年的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，為全面提高學(xué)生素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

　　一、班級管理銜接構(gòu)想提出的依據(jù)

　　我們之所以提出班級管理銜接的構(gòu)想主要是基于以下幾個方面的原因。

　　1.選擇新校是教育模式?jīng)Q定的。在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，絕大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的是非一貫制的教育模式。每一個學(xué)段結(jié)束后，學(xué)生要升學(xué)和擇校，大量的學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)是一個必然趨勢。但這些學(xué)生在到了新的學(xué)校后面對新的環(huán)境和新的要求往往感到不適應(yīng)。如與初中相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式及學(xué)習(xí)方法都有了新的變化，不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，同時也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、自覺性、獨(dú)立性等都要加強(qiáng)。在這種情況下，如何通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活是班主任老師首先必須做好的工作。

　　2.素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的實(shí)施對學(xué)生能力的發(fā)展提出了新的要求，不僅要使學(xué)生掌握基本的知識，還要培養(yǎng)其多方面的能力。而隨著知識更新和社會生活節(jié)奏的加快，對人的素質(zhì)也提出了更高的要求，特別是對學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求。因此提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。人只有適應(yīng)環(huán)境、才能改造環(huán)境，創(chuàng)造更美好的未來。但學(xué)生的心理適應(yīng)能力不是先天形成的，必須借助于后天的教育和引導(dǎo)。因此，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力是學(xué)校必須解決的重要課題。

　　3.學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)決定的。中學(xué)階段，學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著劇烈的變化，青少年面臨著更多的心理煩惱、困惑和問題。有的研究指出，這一階段青少年中存在的'心理問題遠(yuǎn)比任何一個年齡段的人都要多。為及時處理好學(xué)生存在的心理問題，防止各種心理障礙的產(chǎn)生，也要求必須提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　4.學(xué)生中存在著大量的對學(xué)校生活不適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)后往往存在著許多不適應(yīng)，對這些不適應(yīng)，如果不能及時加以引導(dǎo)和教育，會發(fā)展成為學(xué)校適應(yīng)不良，出現(xiàn)心理障礙。我們在高一新生入校一個月后曾經(jīng)作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想家的人數(shù)特別多，主要原因是感到不能適應(yīng)學(xué)校的緊張生活。在以后的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最初不能適應(yīng)學(xué)校生活的學(xué)生不少出現(xiàn)了放棄學(xué)習(xí)、逃學(xué)、降低目標(biāo)、對自己提出較低的要求，依賴于別人的幫助或干脆抄襲作業(yè)、考試作弊等行為。現(xiàn)代心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校適應(yīng)不良問題是中學(xué)生中常見的一種適應(yīng)障礙，這種障礙的發(fā)生和發(fā)展在很大程度上是基于學(xué)生不能盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活，這不僅會影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者還會出現(xiàn)情緒障礙、行為障礙及生理功能障礙等多種心理疾病，如果處理不及時還會發(fā)展成為神經(jīng)癥，這些問題將影響到學(xué)生今后的生活和適應(yīng)社會。因此，在新生入校之時就應(yīng)該及時進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新校的學(xué)習(xí)和生活。

　　基于以上認(rèn)識，我們從起始年級入手，借助于班級管理銜接的實(shí)施，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，為全面發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

　　二、班級管理銜接的基本內(nèi)容

　　學(xué)生入校后出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象，主要是由于環(huán)境的變化使已有的心理結(jié)構(gòu)和全新的信息輸入不相符合，以致產(chǎn)生不平衡的緣故。解決學(xué)生入校時的不適應(yīng)問題，主要有兩種辦法：一是減少環(huán)境的變化；另一種是改變心理結(jié)構(gòu)，使之能對新經(jīng)驗(yàn)起到同化作用，即適應(yīng)。前一種辦法，在目前的教育環(huán)境下很難實(shí)現(xiàn)，我們不可能保證學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、教材等方面的不變化。因此，主要是通過后一種辦法來提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。應(yīng)該說學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)不平衡、不適應(yīng)是難免的，有時還是必要的。許多研究證實(shí)，當(dāng)一件事情和原有的心理結(jié)構(gòu)完全符合或毫無相聯(lián)時往往引不起人的興奮和注意，因而也就不能促進(jìn)學(xué)習(xí)。最好是使兩者之間具有中等程度的不符合，當(dāng)既有一致的又有不一致的因素時，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，而去建立新的平衡，去適應(yīng)新的環(huán)境和新的要求。因此應(yīng)使高中學(xué)生感到不同于小學(xué)和初中，但又有連續(xù)感，而不覺得難以適應(yīng)，從而較順利地、不斷地從不平衡向平衡過渡，從不適應(yīng)向適應(yīng)過渡。在具體工作中應(yīng)著力做好以下幾個方面的銜接。

　　1.生活環(huán)境的銜接教育。學(xué)生到了新的學(xué)校后面對的是一個新的環(huán)境。不同于初中的是高中學(xué)生大部分要住校，因此他們首先面臨著如何自己照顧自己，解決最基本的吃住等生活問題。只有先解決了這些問題才能為以后適應(yīng)學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對學(xué)校的不適應(yīng)主要是由于不能適應(yīng)學(xué)校的住校生活引起的。因此，在新生入校后要及時解決他們的住宿場所、條件，同時還要及時讓學(xué)生了解吃、住、學(xué)習(xí)的場所和行進(jìn)路線，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

　　2.學(xué)校發(fā)展歷史的銜接教育。每一個學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，都有自己獨(dú)特的發(fā)展歷史，都有值得自豪的方面。學(xué)生在初中的三年學(xué)習(xí)階段已經(jīng)接受了原來的學(xué)校，在對新校的情況了解不夠的情況下，心理上就難以接受甚至?xí)�產(chǎn)生不良的情緒。這時教師要及時讓學(xué)生了解本校的發(fā)展歷史、學(xué)校的特點(diǎn)以及在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。通過比較，使學(xué)生全面地了解新的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的自豪感，自覺地接受和適應(yīng)新的學(xué)校生活。

　　3.教育方法上的銜接。每一個學(xué)校都有自己的一套管理模式，而高中階段的管理又不同于初中。在初中階段，教師參與學(xué)生活動的內(nèi)容較多，對學(xué)生的管理主要還是一個半扶半放的管理形式。高中階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，對學(xué)生的能力也提出了更高的要求。剛接觸這樣的管理要求，學(xué)生可能有些不適應(yīng)。因此在具體的班級管理工作中，不能在學(xué)生一入校就讓學(xué)生接受教師的全新管理模式，要做好初中與高中管理方式的銜接，給學(xué)生一個適應(yīng)的過程。這就要求班主任了解和掌握初中的學(xué)校和班級管理方式，可以請初中的班主任老師介紹他們在初中階段的管理方式，也可以有重點(diǎn)地走訪部分學(xué)生的初中班主任，了解其班級管理的措施，這樣可在班級管理中做到與初中的管理模式相銜接，保證管理的連續(xù)性。

　　4.課程及任課教師的銜接。高中的學(xué)習(xí)無論是在課程的內(nèi)容上還是在學(xué)習(xí)的深度以及學(xué)習(xí)方法上與初中都有很大的不同。任課教師的組成和教師的授課方式也有很大的變化。而在初中階段學(xué)生對原有課程、教師的要求已經(jīng)形成了固定的認(rèn)知模式，讓他們一下子接受新的教師和課程往往存在著困難，這時，班主任老師要及時做好這方面的銜接工作，給學(xué)生介紹高中課程的特點(diǎn)、要求及學(xué)習(xí)安排，同時為任課教師與學(xué)生的接觸和交流提供機(jī)會，讓學(xué)生盡快了解任課教師的特點(diǎn)、生活、行為習(xí)慣以及授課方式，把新的認(rèn)知內(nèi)容納入到已有的認(rèn)知模式中，建立新的認(rèn)知模式，這將利于學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。

　　5.心理發(fā)展上的銜接。學(xué)生的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程，大部分升入高中的學(xué)生還是處在青春發(fā)育期。雖然到了高中以后，學(xué)校的要求與初中階段有所不同，但并不意味著學(xué)生一到了高中心理就會有一個很快的發(fā)展，不能認(rèn)為學(xué)生的心理就成熟起來。因此，無論是在平時的班級管理還是在日常的交往中，教師都要對學(xué)生的心理有一個清晰的了解，把握住學(xué)生心理發(fā)展的階段和特點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的心理問題，在對學(xué)生提出要求時，要針對這個階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)采取與之相適應(yīng)的教育管理措施，保證學(xué)生心理發(fā)展的健康和連續(xù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

　　一個班級有一個良好的開端，無論是對班級的班風(fēng)建設(shè)，形成良好的班集體，還是對學(xué)生適應(yīng)能力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。素質(zhì)教育的實(shí)施對班級管理工作提出了新的要求，班主任老師應(yīng)積極探索班級管理的新方法，提高班級管理的效果，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個良好的氛圍。

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