學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文優(yōu)秀【15篇】
在日復一日的學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文，歡迎閱讀與收藏。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文1
摘要：在信息化時代，計算機應用是人們必備的一項基本能力，使得高等院校教育愈加重視計算機教育及學生計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從當前就業(yè)形勢和工作崗位要求出發(fā)，簡要分析了計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，然后從教學理念革新、教學內容豐富、教學方法改革、計算機基本技能競賽四個方面提出了培養(yǎng)學生計算機創(chuàng)新能力的有效策略。
關鍵詞：計算機教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略；教學方法；技能競賽
在高等教育改革之前，我國高等院校計算機教育一直采用“掃盲”式的教學模式，但是隨著信息化社會的逐步推進及計算機應用普及日益廣泛，這一種教學模式顯然滿足不了學生發(fā)展需求�，F代計算機教育不僅注重學生應用計算機的熟練程度，更強調培養(yǎng)學生的計算機創(chuàng)新能力。為此，高等計算機教育要以增強學生計算機素質為目的，以改革為著眼點，加強教學方法、教學內容等方面的改革，組織開展計算機基本技能競賽，促進學生計算機創(chuàng)新能力的發(fā)展。
1計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
在高等院校計算機教學過程中，應充分認識到培養(yǎng)學生計算機創(chuàng)新能力的重要性，這是當前就業(yè)形勢和工作崗位對計算機教育提出的客觀要求，也是計算機學科自身發(fā)展的必備條件。目前，我國各行各業(yè)的信息化建設如火如荼，社會對崗位人員的計算機應用能力和創(chuàng)新能力有著較高要求，需要每一位工作人員都具備基本的計算機技能，否則難以勝任崗位工作需求。此外，計算機教育本身涉及到對學生編程能力、分析能力等多重能力的學習，這要求教學中高度重視計算機教學方法、教學理念等方面的創(chuàng)新研究，讓學生在創(chuàng)新性的教學模式下增強創(chuàng)新能力，更好地適應信息化社會對人才的需求，同時進一步推動計算機教學工作發(fā)展。所以，為適應社會對人才的.需求與滿足計算機教育發(fā)展的要求，在計算機教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生多動手、多動腦，切實提高學生的計算機創(chuàng)新能力，成為社會需要的人才。
2培養(yǎng)學生計算機創(chuàng)新能力的有效策略
2.1改革教學方法
教學方法選用是否合理，對學生計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著直接影響。為達到良好的計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，教學實踐中可以采用案例教學法和任務驅動法，以學生為中心組織設計教學環(huán)節(jié)，實施多環(huán)節(jié)教學，提高課堂教學豐富性，促進學生學習從被動變主動，對計算機學習產生極大熱情。如，進行網頁設計教學時，教師可以把現實生活中關于網頁設計使用的實例和教學內容結合起來，通過實例法以激發(fā)學生興趣，增強學生對計算機應用的創(chuàng)新能力。作為大學生，均瀏覽過淘寶網頁，教師把淘寶網頁設計方法傳授給學生，讓學生利用這些方法進行網頁設計，拓展學生的創(chuàng)新意識和聯想能力，既有趣又實用，很好的完成了網頁設計課程的教學任務。
2.2豐富教學內容
在傳統教育模式下，高等院校計算機學科一直圍繞“全國計算機等級考試合格證書”和軟件水平考試證書的取得進行教學，教學內容老套、條理化，脫離工作實際，學生只是機械化的記憶、操作，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和學習主動性。對此，應著眼于現代計算機教學趨勢，對傳統的計算機教學內容進行調整，除了涉及課本知識外，還要密切聯系工作實際，引入課本以外的教學資源，提高教學內容的豐富性，拓展學生的知識量和視野，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)新能力。如，在二級C語言教學過程中，為了讓學生充分消化這一知識點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，教師可以把時簡單的編程過程拿到課堂的多媒體演示上來，向學生進行編定的程序試驗。通過這樣的一個過程，學生可以借助課本外的教學資源快速的了解編程過程、消化編程方法，并對其產生一定學習興趣，聯想其他軟件的編程，有助于促進學生計算機創(chuàng)新能力的增強。
2.3革新教學理念
要想培養(yǎng)學生的計算機創(chuàng)新能力，教師應以素質教育為出發(fā)點，轉變傳統的教學理念，樹立創(chuàng)新教育理念，并在教學中不斷貫徹落實，切實培養(yǎng)學生的計算機創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方式，實施創(chuàng)新教育，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更能全面開展素質教育。所以，計算機教學中教師要在創(chuàng)新理念指導下，對教學方法、教學手段、教學內容等進行創(chuàng)新，多組織設計案例、任務、情境等教學模式，促進計算機教學模式的改革與完善，使之滿足社會對人才創(chuàng)新能力的迫切需求。
2.4組織開展計算機基本技能競賽
在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，單純的依靠課堂教學是做不到的，學校應結合社會、學科對計算機教學的需求，組織各類型的計算機基本技能競賽，為學生提供更多的動手動腦機會，讓學生在實踐中潛移默化的形成創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新能力，能用各種計算機技能解決各種實際的計算機應用問題，從而熟練掌握和應用計算機。如，學校根據計算機教材和崗位工作需求，組織計算機綜合全能競賽、文字輸入競賽、Excel表格應用競賽、網頁設計創(chuàng)意大賽等，豐富學生課余生活，激發(fā)學生對計算機學習的興趣，積極參與到計算機學習活動中來，從而提高學生的計算機創(chuàng)新能力，更好地適應社會需要。
3結語
綜上所述，計算機創(chuàng)新能力對學生今后發(fā)展有著重要影響，高等院校計算機教學要高度重視學生計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，多方面、多層次的對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，切實達成高等計算機教育目標。在教學實踐中，教師要樹立創(chuàng)新教育理念，反思教學實踐，創(chuàng)新教學方法和教學手段，密切聯系工作實際，使課堂教學內容與實際緊密結合，提高課堂教學的針對性，有目的地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時，課外應積極組織各類計算機技能競賽活動，調動學生積極性、激發(fā)創(chuàng)新思維，逐漸提高學生的計算機創(chuàng)新能力。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文2
【摘要】筆者首先對目前初中物理存在的一些問題進行了分析，然后提出一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略，希望能夠對初中物理課堂起到積極的推動作用。
【關鍵詞】初中物理；實驗教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
初中物理是中學生在義務教育階段所學習的一門基礎課程，通過向學生講解一些物理基礎知識以及演示一些物理實驗，旨在深化學生對物理學科的認知，培養(yǎng)學生自己動手做實驗的能力，鍛煉學生的理性思考能力與解決問題的能力，進而能夠解決生活中的物理難題。同時，物理實驗與物理知識聯系十分緊密，幾乎每個重要知識點都有著物理實驗的支撐，再加上基于現代化復合型人才的社會需求，使得物理實驗教學變得尤為重要。此外，開展高效的物理實驗教學，不僅會讓學生養(yǎng)成科學嚴謹的學習態(tài)度，而且還會讓學生形成創(chuàng)新意識以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力，而這些對于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實驗教學放在與物理知識同等地位，并對其進行逐步優(yōu)化，進而才能讓其發(fā)揮自身真正的價值。
一、目前初中物理實驗教學存在的問題
1.課堂設計缺乏合理性筆者結合調查數據，發(fā)現大多數學校的物理實驗課堂設計都以教師的物理演示實驗為主，導致學生很少有機會去接觸實驗器材，更不用說去親自動手做實驗了，進而會使得物理實驗教學效率大大降低。其中，個別教師是由于自身對物理實驗教學形成了錯誤的認知，對其常常抱有一種既費時又費力的看法，使得物理實驗開展的次數很少，進而會讓學生的物理學習受限，從而無法實現物理教學目標。同時，還有些教師開展物理實驗教學的目的就是為了完成教學任務，不僅沒有結合物理教材以及學生的認知特點對其進行具體的規(guī)劃，而且也沒有提供給學生及時地指導，導致其逐漸淪為一種形式，進而無法起到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的作用了。此外，還有些教師出于學生安全考慮，在設計實驗課堂時只讓學生從事有關實驗器材的準備收集工作，使得物理實驗教學的本末倒置，從而不利于學生的全面發(fā)展。2.實驗配套設施不足雖然大多數學校都已經重視起來了物理實驗教學，但是受制于經濟原因，一些學校的實驗配套設施不足，導致許多實驗教學活動只能以教師口頭講解的方式進行，在此情況下，學生會逐步喪失學習興趣，進而影響整個實驗課堂的教學質量。同時，這種現象在貧困地區(qū)更加明顯，實驗教學活動往往被物理知識講解一帶而過，學生動手做實驗的機會屈指可數，更是拉大了與發(fā)達地區(qū)孩子的差距。此外，大多數學校都沒有建立其明確的器材維護規(guī)定以及缺乏專業(yè)的實驗器材維護人員，使得實驗器材的維護工作只能由教師兼任，一旦出現突發(fā)情況，則會很容易造成實驗器材受損，甚至還會危及師生的安全，進而會給學校增添經濟負擔。3.實驗教學模式過于固定目前，大多數物理教師在實驗教學中所使用教學模式非常固定，主要是讓學生以學習小組的形式按照課本教材上的實驗流程進行具體操作，然后得出同教材上相一致的實驗結論。這種教學模式看似非常合理，但是實際上存在諸多問題：一是以學生小組的方式進行實驗操作，如果不對小組內的成員進行明確的實驗分工以及監(jiān)督，則會導致小組內的個別成員沒有參與到物理實驗中，進而會無法保證所有學生都能夠有所提高；二是各個小組的實驗任務相同，如果不對小組的實驗完成情況進行實際考察的話，則會很容易出現小組實驗成果抄襲問題，進而會極大地影響實驗教學質量；三是學生要得出同教材上相一致的實驗結論，并沒有說明學生一旦得出不一致的結論的處理做法，使得實驗教學課堂會存在一些盲區(qū)，無法解決學生的所有問題。
二、初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略
1.滲透素質教育理念教師要認識到“授人以魚不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質教育理念，不斷培養(yǎng)學生的主動學習的能力，首先教師要認真學習初中物理教學大綱，明確物理學科與其他學科之間的聯系，進而發(fā)揮其優(yōu)勢來推動物理學科的發(fā)展；其次要堅持“以人為本”的教學理念，將學生放在整個物理實驗活動的中心，圍繞學生的興趣、認知情況來對整個實驗課堂進行調整；最后要與其他教師廣泛交流教學經驗，同時還要認真聽取學生對實驗教學活動的意見，逐步提升物理課堂的教學效率。2.改變實驗教學模式事實證明，教師的教學模式也會影響整個課堂的教學實驗，因此，教師要選用科學合理的`實驗教學模式，首先要結合物理教材以及學生的認知能力來對實驗任務進行明確的分工，堅持“所有學生參與，所有學生提高”的教學理念；其次要實際考察每個小組的實驗完成情況，同時還要對其進行總結評價，讓學生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學生實驗存在失誤的地方進行分析，讓他們明白到底哪里出現了問題，并告誡他們不論做什么事情要堅持科學嚴謹的態(tài)度，進而會讓他們終身受益。3.完善實驗配套設施眾所周知，實驗配套實施直接關乎于實驗活動能否順利開展。因此，學校首先要統計本校的物理器材儲備情況，并結合物理教材明確缺乏的物理實驗器材數目，以此來對其進行完善。同時，還要招聘專業(yè)的物理器材維護人員，并設置有關器材使用與維護規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開展一些物理實驗競賽，鼓勵學生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明，從而讓學生能夠將物理知識運用于實際。
小結
總之，物理實驗教學對于學生的學習以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實驗教學實際情況，明確其困境所在；同時還要充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極探索高效的實驗教學模式與教學方法，并學習其他教師的有益經驗，從而實現初中物理實驗教學真正的價值。
參考文獻：
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學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文3
摘要:教學改革根本，在于強化學生學習的主體地位。文章以湖南城市學院《園林樹木學》課程為案例，根據課程標準和專業(yè)目標，設置了課程教學項目，引導學生完成課程整個項目實踐。教改實踐結果表明，項目教學法，極大提高學生學習的積極性以及實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
關鍵詞：:園林樹木學;項目教學法;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
1課程項目教學法教學設計
項目時間:貫穿園林樹木學教學過程。課程項目:益陽市園林綠化樹木的資源調查及應用分析。以“益陽市園林綠化樹木的資源調查及應用分析”為總項目，貫穿于整個課程教學當中，課程內容緊緊圍繞該項目開展，對益陽市主要的園林綠化樹木資源進行調查及應用分析，以益陽市主要的園林綠化現狀作為案例引入，對益陽市城市的綠化提出問題，引導大家進行討論，并為存在的問題出具可行的改革方案，實現教學目標。園林樹木學課程，分為總項目和5個子項目，每個子項目從項目分組、任務、實施項目到項目完成，以及學生能力培養(yǎng)和成果展示等方面均有明確的目標，針對性強，極易激發(fā)學生的學習興趣。在項目實施過程中，圍繞學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力以及合作與溝通能力，教師嘗試運用“啟發(fā)”和“引導”，為學生的主題研究和開放性的研究活動開辟新的空間［2－3］。
1.1子項目一:“園林樹木的識別特征”根據園林樹木分類，對相關專業(yè)術語進行整理和鞏固;根據植物形態(tài)特征，總結出園林樹木識別的要點;引導學生正確識別和鑒定樹木種類，認識不同樹木生態(tài)學和生物學特性，合理栽培和配置園林樹木，增強學習興趣。
1.2子項目二:“校園園林樹木識別卡制作”制作園林樹木資源的調查卡和統計表。安排各組學生調查樹種，記錄樹種，并制作統計表。統計表必須有紙質和電子文件。最后，老師舉行一次討論會。討論的主要內容，即調查中不熟悉樹木的種類、樹冠形狀、干形、種植方式和應用功能。通過觀察、記錄、鞏固和咨詢，培養(yǎng)學生積極的科學態(tài)度;各組整理研究成果:寫出校園觀賞樹種的識別特征的調查報告和對校園樹種掛牌。制作掛牌和標本，是引導學生運用已有的知識服務于社會，并增強其學習成就感和學習動力。
1.3子項目三:“小區(qū)園林樹木配置”老師組織學生到小區(qū)調查，讓學生運用學到的知識調查和測量樹木，以提高學生對樹種的認識和不同的種植方法和配置方法。然后，增加小規(guī)�？蒲腥蝿眨山處熤付�，或由學生自行設計，營造獨特的植物景觀，提高學生對園林樹木的綜合認知和創(chuàng)新應用能力。這個過程，學生不僅熟練了園林樹木的分類、樹種識別、樹木的生物學特性與觀賞價值等知識，而且又掌握了園林植物在園林景觀中的作用，了解園林樹木的配置方法與原則，提高了學生綜合利用園林樹木建設園林的能力。
1.4子項目四:“公園園林樹木觀賞特性及應用分析”以4人為一小組，進行秀峰公園園林樹木實踐調查，并對秀峰公園提出綠色改造的建設性意見。通過項目計劃的實施，調查和討論的內容從樹種轉變?yōu)榉N類習性、植物景觀配置和功能應用，引導學生對公園園林綠化樹種種類、園林應用與植物配置的了解，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。此后，在教師的指導下，學生制定秀峰公園綠化改造的實施方案，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。
1.5子項目五:“訪秋季園林樹木”在十月至十一月，以“訪秋季園林樹木”作為項目子課題設計。調查前，老師進行園林樹木秋色葉樹種專題介紹，通過圖片資料、多媒體課件在課堂上共享，提高學生學習園林樹木學的興趣，增強學生對園林樹木產生強烈的求知欲。在學生對諸樹種有了一定的理性認識后，再把學生帶到公園實地觀察。在學生觀察過程中，合作記錄各類型綠地彩色葉樹種開花、結果、彩色葉樹種的特征，并根據記錄的特征查閱并填寫開花、結果、彩色葉樹種的名稱，學會觀察季節(jié)變化所帶來的景觀特征，掌握秋季園林樹種的觀賞特征，并能熟練地識別具有季相變化的秋色葉樹種，進而增強對各樹種的感性認知，取得知行融合效果。
2結論
傳統的“園林樹木學”課程教學目標與教學理念，偏重對知識內容的傳授，注重對園林樹木理論知識的'挖掘，忽視了園林樹木的綜合性和實踐性特征，課程教學與風景園林崗位職業(yè)能力明顯脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教學改革實踐啟示，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先應打破按書就教的授課方式，改革教學實習方式與教學方法，以激發(fā)學生變單純的被動學習為積極的主動學習。教學由“灌輸式”改為“啟發(fā)式”和“引導式”，其目的在于強化學生學習的主體地位，項目教學法正是源自此宗旨的一個教學改革實踐探索。在《園林樹木學》教學過程中，項目教學法突破了傳統教育模式的局限性，不僅可以提高學生自學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的勤奮精神和學生的團隊精神，集思廣益，拓展學生的視野，也提高了學生與人溝通的能力。通過項目教學，學生可以掌握課程知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，能獨立分析和解決問題，同時，激發(fā)了學生的學習積極性和興趣，而且體驗到探索、發(fā)現和創(chuàng)新的樂趣，值得推廣。
參考文獻
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學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文4
在物理學的產生和發(fā)展過程中，物理學的每一個概念的形成、規(guī)律的發(fā)現與確立大都依賴于實驗，同時實驗也是研究和發(fā)展物理學的最基本手段。它不僅是技術的操作過程，還包含了豐富的物理思想、物理方法以及創(chuàng)造原理和創(chuàng)新能力。因此，物理實驗的教學是培養(yǎng)與訓練學生創(chuàng)新能力的最有效途徑，但要達到理想的效果，必須對教材中的演示實驗和學生分組實驗進行創(chuàng)新設計，并在課堂教學中科學實施。
一、注重實驗的導入，構建科學探索的課堂氛圍
大多數教師都會注重新課的引入，但演示實驗或學生實驗怎樣導入？卻考慮得比較少，往往直接把實驗裝置擺上講臺進行演示，這正是當前課堂教學的弊端。事實上，一個好的實驗引入，不僅能激發(fā)學生的強烈興趣和求知欲望，還能為學生提供發(fā)現問題、運用知識的機會，提供創(chuàng)造性地解決問題的條件，使他們的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
實驗的引入十分重要。因此實驗導入時，可以先推導出即將演示的實驗的原理，也可以先導入其所用器材，進而介紹實驗裝置和實驗操作。不管哪種導入方式都必須注意合理“布局”，教師的提問或是學生自己發(fā)現的問題，都要能刺激學生心理產生疑問，進而激發(fā)探究欲望，這樣學生才有探索的內動力，才能形成探索的課堂氛圍。學生一旦有機會運用知識解決一些問題，他們就會在推導過程中積極應用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進行思考，經歷這樣的學習過程，學生不僅掌握了知識，提高了邏輯推理能力，同時還激勵了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
二、注重實驗的實施，突出科學方法，突顯創(chuàng)新意識
一個成功的演示實驗，不僅要有理想的實驗裝置，更重要的是如何實施實驗的演示及教學，以充分發(fā)揮其教育、教學功能。在教學過程中，應把實驗中的技術、豐富的物理思想和物理方法以及蘊含的創(chuàng)造原理與創(chuàng)新技法傳授給學生，對發(fā)展學生的物理創(chuàng)新能力可以起到事半功倍的'效果。在實驗教學實施過程中，教師應注意將它們“顯化”，加以突出，給學生產生深刻的印象。可以說，相當于在培養(yǎng)與訓練學生的物理創(chuàng)新能力的進程中加進了催化劑。
中學物理實驗中包含了許多重要的思想方法，如控制變量法、比較法、累積法、模擬法，還有等效法、轉換法等。而且每個實驗都是經過長期的教學實踐而確定的，也是教育教學創(chuàng)造活動的結晶。因此，教師應注重實驗教學的實施，即突出科學方法，顯化創(chuàng)新意識。讓學生體驗創(chuàng)新活動的樂趣，使他們從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創(chuàng)新技法�？梢哉f，學生對研究方法認識的進步，其意義并不比創(chuàng)新本身小。
三、注重實驗的創(chuàng)新設計，全面發(fā)揮實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用
對現有的實驗大膽創(chuàng)新已成為當前物理教學的共識。教師該從何種途徑引導學生對實驗進行創(chuàng)新設計呢？根據應用實驗手段研究物理問題時的基本過程，可歸納為如下幾種途徑：
1.通過改變實驗目的和要求進行創(chuàng)新
教師在原有實驗的基礎上，改變原有實驗目的與要求，提出新實驗課題，要求學生利用原有的實驗器材（甚至可適當增減），對原有實驗進行創(chuàng)新改進，設計完成新實驗課題的方案，從而培養(yǎng)學生改進原實驗、設計新實驗的創(chuàng)新能力。
2．通過改變實驗原理和實驗方法進行創(chuàng)新
每個實驗都是依據一定的理論提出來的，這個理論就是實驗原理。為達到同一實驗目的，可依據不同原理設計出不同的實驗方案。因此，可以通過改變原有實驗的原理或實驗過程中使用的具體方法進行創(chuàng)新，依據新的實驗原理、實驗方法提出新的實驗方案。
3.通過改變實驗器材進行創(chuàng)新
這種創(chuàng)新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象），提出了在新實驗器材基礎上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題，一般學生應用原有的實驗理論和方法無法解答新實驗課題，必須重新設計實驗方案或步驟，這些都要求學生創(chuàng)造性地提出解決方法。
4．通過增設或改變實驗情景進行創(chuàng)新
現成的實驗裝置往往不能滿足教學的需要，教材上還有許多內容沒有現成的儀器配備，若不做，學生就缺乏感性認識，很難對學生講清楚，且內容顯得枯燥乏味。為此，教師應開發(fā)一些新實驗，教師可以創(chuàng)設一種新的實驗情景和應用情景來改變原來的實驗，要求學生運用學過的理論、方法及實驗技術來設計新實驗課題的新方案，從而培養(yǎng)學生把所學的理論、方法和實驗技術移植應用于新領域的創(chuàng)新能力。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文5
一、教師首先應當創(chuàng)新自己的教育教學理念
在我國高校的計算機教學中經過長期的發(fā)展積累了一定的教學經驗，為我國IT行業(yè)的發(fā)展輸送了大批人才。但是隨著時代環(huán)境的發(fā)展變化和IT行業(yè)內外環(huán)境的發(fā)展變化，以往的人才培養(yǎng)模式已經不能再適應行業(yè)和社會發(fā)展要求。教育模式和理念亟需做出創(chuàng)新和轉變。在計算機教學中尤其需要重視學生的創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要轉變以往傳統的教育教學理念。
教師應當首先創(chuàng)新自己的教學理念。教學理念的創(chuàng)新應該體現在教師對新的教育理論的學習和理解上，并且在教學實踐活動中積極地實施和運用這些先進教學理念。為此教師應當注重自身素質的提升，通過繼續(xù)教育和各種培訓機會不斷積累創(chuàng)新教學的各種理論和手段。借助現有課程資源，發(fā)揮學生的主體性作用，不再將他們限制在課堂之上。優(yōu)化課堂教學手段，注重培養(yǎng)學生在學習過程中的問題意識。發(fā)現問題是創(chuàng)新思維的良好開端，學生能夠注意到普通事物與特殊事物之問的不同之處才能產生有價值的一些問題。在思考這些問題的過程中學生才能充分調動自身的創(chuàng)新思維來總結、歸納、推理。
對計算機應用基礎教學，教師首先應當對計算機相關基礎知識有更加系統和熟練的把握，對計算機學科發(fā)展的歷程過程有一個比較系統的理解。同時還要在這種對過去的理解和總結的基礎上對未來的發(fā)展趨勢有一個比較好的把握。早某種意義上可以說，解決未來的問題也是一種創(chuàng)新。因此教師這種創(chuàng)新思維的流露會對學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)產生重要的影響作用。如一些應用軟件的安裝與使用時經常出現一些不方便操作的地方，這些細微之處若能得到完善將是一件非常有意義的事情。因此在教學中教師也應當注重通過這種細節(jié)上的變化和微妙之處啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，教師轉變創(chuàng)新理念對于學生實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有無可替代的重要作用。教師必須不斷地學習和充實自己才能更好地解決創(chuàng)新教育中的問題，在繼續(xù)學習的過程中要立足于教育理論和技能增加上，最大程度地滿足學生在這些方面的創(chuàng)新素質提升需求。
二、營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境
營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境。教學中營造創(chuàng)新的.氣氛和環(huán)境對學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)具有積極作用。營造良好的創(chuàng)新教學環(huán)境應當注意對學生創(chuàng)新積極性的保護。在當前的教學中，傳統教育理念相對滯后，整個教學環(huán)節(jié)都是以教師為中心，學生在學習過程中只能按照教師設定的程序進行學習。這種模式對學生產生的不利影響是，一旦學生在學習過程中發(fā)現新問題，他們的思維活動和結論超出教師的設計和軌道時，往往使得教師猝不及防，教師也會強制學生按照自己的思路走。這樣學生的創(chuàng)新思維在初始階段就被扼殺了。這種教學環(huán)境是十分不利于學生創(chuàng)新精神的培育和成長的。為此教師應當積極改變自己的教學理念。以學生為中心，注重保護他們的創(chuàng)新思維和理念。在教學過程中對于學生反映的新問題應當及時的給予解答和分析。
將創(chuàng)新教育擴展到課堂之外。計算機教學過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應當放在一個大的環(huán)境中去完善和發(fā)展。這與計算機學科的性質存在很大聯系，計算機教學應當是一個開放的教學體系，學生不但能在課堂上接觸計算機知識和技能，同時在他們的生活和學習中也大量運用這方面的知識和技能，因此，創(chuàng)新教育不僅僅是在課堂教學環(huán)節(jié)開展，還應當擴展到更廣泛的環(huán)境和氛圍當中去。鼓勵學生到實際的生活和學習環(huán)境中去發(fā)現新問題。帶著些新問題回到課堂上做理論驗證或者提出之后由教師系統的解答。另外還應當注重計算機學科與其他學科之問的整合。加強學科創(chuàng)新能力的遷移，例如用計算機知識設計數學學科和教學演示軟件等。
舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。舉辦各種創(chuàng)新活動，并設置相應的激勵機制對激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，調動他們的創(chuàng)新積極性。如在校內組織網頁制作比賽，對于活動中出現的優(yōu)秀作品探索實施與相關企業(yè)的合作。對于表現優(yōu)異的學生進行一定的物質和精神獎勵。這樣就能調動更多的學生以自己的學習成果進行各個方面的創(chuàng)新。舉辦創(chuàng)新教育活動在我國計算機教學中已經是一種比較常見的教育方法，每年各大院校和職業(yè)院校都不定期開展計算機軟件設計大賽、網頁設計大賽等各種賽事，這對學生創(chuàng)新積極性的提升也起到了非常重要的作用。但是當前這些創(chuàng)新活動的舉辦中存在兩個問題，一是就大賽作品來看，其實用價值不高，雖然學生在理論與實踐的結合上已經做了不少的努力。但是這些創(chuàng)新成果“看上去很美”但是沒有太多的用武之地。再就是從參賽的選手來看，并不是每個學生都會公平獲得這種資格。有些創(chuàng)新項目非常有潛力，但是需要教師對其進行更加系統的指導。但是這些項目要么教師不能發(fā)現其中的價值，要么沒有精力去幫助學生完善。因此只能選送那些比較成熟和完善的參賽了。
三、注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
注重學生創(chuàng)新意識的培育。學生創(chuàng)新能力的提升首先需要在根本上具備一種較為明確的創(chuàng)新自覺意識。這種意識的形成需要在教學工作中給予重點培育，只有在具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識之后才能更好地激發(fā)學生參與創(chuàng)新活動。在這樣的基礎上再輔之以必要的教學輔導手段，解決學生創(chuàng)新環(huán)節(jié)中存在的一些具體問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)新積極性應當以這幾個方面的工作為突破口，一是以“任務驅動”教學方法為牽引，讓學生在完成具體的任務的過程中，充分調動自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段。任務驅動教學法是教學中一種十分有效的教學方法，其對培養(yǎng)學生實踐動手能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力等起到積極的促進作用。為此在教學過程中教師可以首先為學生制定一個比較科學的任務。例如要求學生設計一個語言識別轉化軟件等，讓學生調動一切資源和知識完成這項任務。在解決這個問題的過程中學生必然需要創(chuàng)新能力。
充分發(fā)揮小型技能競賽在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。雖然我國每年都舉辦大學生計算機創(chuàng)新大賽，但是這些大型的賽事不是結合教學開展的。為此在教學中應當更加注重小型技能競賽的靈活性與教學環(huán)節(jié)的有機結合。例如在教學中課程內容進展到某一程度，學生具備了一定的計算機操作能力的時候，可以舉辦一次小型的與教學內容相關的技能比賽。比賽規(guī)則中要求學生要有創(chuàng)新成分的體現。教師可以給與一定的指導，對于創(chuàng)新的方向和所用到的基礎知識做簡單介紹。學生應當以具體的創(chuàng)新項目參加這種小型技能比賽。在當前的教學中，筆者也舉辦過幾場這樣的小型技能比賽，其中存在的主要問題就是學生的參與積極性不高。如果要求學生自愿參與的話，參賽人數不足全班10%，如果要求全體參與的話，學生被動情緒較為明顯，抄襲現象大量存在，敷衍塞責。對待這一問題的解決還是應當從教師做起，注重投入更大的精力激發(fā)和調動他們的積極性。
教材是教學環(huán)節(jié)中的關鍵和依托。結合教材進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先應當注重對教材內容的優(yōu)化和更新。當今時代計算機技術的更新換代速度很快，教材內容非常容易因科技發(fā)展而顯得滯后，對當前的前沿理論和最新技術應當及時體現在教材當中。讓學生充分體驗新科技的魅力，了解創(chuàng)新對于計算機學科發(fā)展的重要意義。在實際的學習中充分體驗這些創(chuàng)新精神對自身的指導意義。同時教材還應當盡量滿足學生的個性化需求。學生是一個復雜群體，學生之間存在著很大的差異性，而教材的編寫和使用又帶有一定的統一性。這種現象對學生創(chuàng)新能力的提升帶有很大不足之處。為此教材設計和編寫中應當注重個性化設置和多元化發(fā)展的方向，盡量滿足學生的個性化需求。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文6
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質教育的要求，化學課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，其核心任務是通過挖掘教材和設計創(chuàng)造性的教與學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。這就要求教師必須改革傳統的教學方式。帶給大家下面創(chuàng)新思維的方法，希望能幫助到大家。
學校要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質教育的要求，化學課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，其核心任務是通過挖掘教材和設計創(chuàng)造性的教與學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。這就要求教師必須改革傳統的教學方式，營造有利于學生創(chuàng)新的機會和創(chuàng)新的寬松環(huán)境氛圍，使學生在積極參與、樂于探索、勇于實驗、勤于思考的探究過程中學習并掌握化學知識和技能，訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
教學是教與學的雙向活動。在教學中除了文化知識信息的傳遞與反饋外，還有教師與學生在情感領域上的雙向交流。在學生創(chuàng)新能力要素中除了觀察力、記憶力、想象力、綜合的思維能力等智力因素外，還包括信念、意志、毅力、興趣等方面的非智力因素。兩大因素相互聯系、相互制約，構成了學生創(chuàng)新能力完整統一的有機結構。所以，在教學過程中要充分重視師生的情感交流，加強非智力因素的培養(yǎng)。充分利用親切的語調，期望的目光，及時的鼓勵等方法，增強情感交流、傳遞和感染的力度，激勵學生敢于冒險，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，樹立以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。當學生的思維成果越出了教師的設計和期望的軌道時，不要強行將學生的思維過程納入教師設計的軌道，要發(fā)揚民主教學，要懂得學生的思維成果出乎意料之外或未曾見過屬正�，F象，是學生積極思維的表現。要善于剖璞見玉，積極引導，揚長避短，即使學生的思維成果一無是處，也不能采用嚴厲的語句訓斥學生，更不能用輕蔑的語言挖苦學生；應肯定學生的'創(chuàng)造性，給予鼓勵，做到教學相長。
創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。教師應根據教學內容，學生的已有知識水平，設置出難度適中，情境清晰，有一定綜合程度的開放性問題情境，造成懸念，引起學生探索知識的愿望。問題情境的創(chuàng)設和設問質量直接影響著學生思維的深度和廣度。開放性問題追求的目標不是唯一正確的答案，而是學生產生盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的獨到想法、解法、見解和可能性。
讓學生發(fā)表意見，重視思維活動過程。在學生的學習活動中，思維效率從低到高的順序是看、聽、寫、講。有許多思維過程的飛躍和問題的解決或突破是在講的過程中實現的，通過講又可以在學生間產生相互激勵。集思廣益的討論，思維過程的展現與評議可以打破傳統封閉型的教學方式，教會學生思考、探索問題和分析解決問題。在教學中必須克服重結論輕過程的傾向，不光講思維的結果，還要講思維的過程和方法，不斷排除障礙，克服思維定勢，理順思路和成功體驗，調動學生創(chuàng)新思維的積極性，提高創(chuàng)新能力。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文7
根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性
在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經過各類人士的不斷總結與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。
二、關于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議
1.激發(fā)學生學習物理的興趣
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應該培養(yǎng)學生的學習興趣。
因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現出實踐的魅力。要讓學生通過自己的`實踐摸索出一套發(fā)現問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分，其內容極其豐富，且與現代生活、科學技術有密切的聯系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步的鍛煉。
3.鼓勵學生發(fā)散推測、大膽聯想
對于任何事物來講，聯想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯想，以已有的知識經驗及感知到的問題信息為依據，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協調統一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學中創(chuàng)設一定的條件，讓學生產生聯想，使他們進入豐富的想象思維活動之中，進行大膽的聯想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
三、總結
總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文8
論文關鍵詞：中學信息技術 學生創(chuàng)新能力 方法
論文摘要：在中學信息技術課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是對課堂教學的延伸和補充。為達到中學信息技術課教學活動的預期目的，減少中學信息技術課中盲目灌輸知識現象的發(fā)生，應加強中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結合筆者多年來進行中學信息技術課教學的實踐經驗，對中學信息技術課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的若干問題進行了探討，以供同行參考。
一、引 言
隨著素質教育的進一步展開，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，已經逐步變成教育教學中的關鍵。國家教育部面向新世紀制定了中學信息技術課這門新課程，其目的就是使全民素質得到培養(yǎng)和提高。在提高學生的素質中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是中學信息技術課教學的重點。中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在促進學生對計算機理論和原理的掌握方面占有相當重要的位置，，而且在培養(yǎng)中學生專業(yè)技能、自學能力和綜合素質方面也具有舉足輕重的作用。中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為中學信息技術課的一個新的熱點問題，應該得到廣大教師的關注。
二、中學信息技術課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的若干問題
1. 教師應轉變教學觀念
隨著中學信息技術課的出現，教師應該相應地轉變教學觀念。教師作為進行中學信息技術課教學活動的指導者、組織者和參與者。對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力起著重要的主導作用。教師應該努力創(chuàng)造學習情境，并努力探索學習方法。最大限度地為學生營造創(chuàng)新空間，同時結合已具有的計算機軟硬件設施條件，讓學生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，使學生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
2. 教師應營造良好的創(chuàng)新環(huán)境
在中學信息技術課的教學過程中，如果學生的思維活動和結論脫離了教師事先設計和期望的軌道，教師不應刻意將學生的思維拉回自己的思維模式之中，而應該鼓勵學生進行大膽質疑，為學生營造提出問題的創(chuàng)新空間，為學生提供充分發(fā)表自己見解的機會，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
而且，教師也應該努力營造一個與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應的創(chuàng)新教育的大環(huán)境。對于計算機發(fā)展的最新動態(tài)，教師應予以充分的重視，并應在日常教學之中及時反映出來。為了使學生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮，學校也必須采取適當的方法構建創(chuàng)新的教育環(huán)境。例如，對于學生的創(chuàng)新行為要采取適當的獎勵措施，從而鼓勵學生充分發(fā)揮自己的`創(chuàng)新能力：為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境；為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造適當的心理氛圍�？傊�，對于學生的創(chuàng)新行為，教師應該在中學信息技術課的教學中及時發(fā)現、予以引導，學校應采取適當的措施，鼓勵支持，共同為學生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。
3. 激發(fā)創(chuàng)新思維
學生的學習必須具備正確的學習動機和濃厚的學習興趣，才能有利于學生學習的主動性和積極性的充分發(fā)揮。激發(fā)學生的學習興趣，有利于正確對學生的學習動機的培養(yǎng)；從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，可以使學生的知識水平和創(chuàng)新能力發(fā)生一個由量變到質變的過程。中學信息技術課的靈活性、實踐性以及綜合設計性都是非常強的，在中學信息技術課的教學中，教師應該與教材相結合，大膽進行教學設計，對于學生創(chuàng)新思維通過多種方法進行激發(fā)，從而使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
4. 通過重視實踐來發(fā)展創(chuàng)新
在中學信息技術課的教學過程中，教師必須重視信息技術課的實踐性，為學生提供許多表現的機會，增強學生創(chuàng)新的信心。讓學生體驗到成功的喜悅，推動學生大膽邁向成功的彼岸。而且，在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的同時，對于學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力也應該加強培養(yǎng)。不同層次學生具有不同的探索和創(chuàng)新欲望，教師應該在教學中緊密聯系新舊知識，鼓勵學生發(fā)現和提出問題，教師也應該設計出許多具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生積極解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在中學信息技術課的課堂教學過程中，當學生遇到問題時，教師應該鼓勵學生首先進行獨立思考并通過各種途徑搜索相關資料，然后再讓學生和同學進行討論，通過共同的努力，使發(fā)現的問題得以解決。如果學生中沒能找到解決問題的方法，再向老師請教。通過這種方式，學生的思維得到了擴展，學生的動手能力也得到了鍛煉，而且使學生的創(chuàng)新能力也得到了自由地發(fā)展，有利于學生的自學能力和創(chuàng)新思維能力的共同提高。學生的主體性得到了充分的體現，能夠充分發(fā)揮學生學習的自主能力；同時，教師也起到了主導作用，對于學生不懂的非常難解決的問題能夠進行重點講解。
三、結束語
本文結合筆者多年來進行中學信息技術課教學的實踐經驗，對中學信息技術課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的若干問題進行了探討，也是筆者在中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中的一點切身體會。通過中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學生解決實際問題的能力，也可以使學生學習的積極性和主動性得到大大提高，有效的提高了中學生的學習興趣，有利于實現向社會輸出高素質畢業(yè)生的根本任務，為學生將米的進一步深造和就業(yè)打下堅實的基礎。作為中學信息技術課的教師，對于中學信息技術課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用和有效的教學方法還需進行持續(xù)不斷的探索，挖掘學生的創(chuàng)新能力，讓學生大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。全面貫徹執(zhí)行中學信息技術課程標準，推進素質教育。
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學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文9
摘要：隨著教育改革的不斷深入，國家對人才的要求也越來越高，如何能夠為國家培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型人才，是每個教師需要思考的問題.同時創(chuàng)新也是教育形式進步的表現，是教學內容豐富的地方。傳統的中學政治教學中通常以內容的全面性作為基本發(fā)展點，而忽視了對教育的創(chuàng)新，不能促進學生的全方面發(fā)展。所以，本文以中學政治教育作為切入點，探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：中學政治；教學創(chuàng)新；分析
隨著社會的日益進步，銳意創(chuàng)新也成為了當今世界發(fā)展的主題，尤其是創(chuàng)新型人才，對國家的發(fā)展也是至關重要和必不可少的。所以在學校中，教師要結合多元化的教學手段，突出教育本質，使學生的創(chuàng)新能力得到進一步的發(fā)展。
一、中學政治教學現狀
�。ㄒ唬┙虒W形式單一
目前的中學政治教學中，更多的是一種統一的教學手段。教師主要從三個方面來安排課程進度：“是什么、為什么、怎樣做”，學生通常都已經掌握了教師的基本套路，在上課之前也就不對政治課堂有所期待。另一方面，政治的內容比較枯燥，具體本質又很難去理解，教師的思維也非常單一，所以導致學生的上課積極性與欲望都不是那么的強。沒有動力，也就失去了創(chuàng)新能力的鍛煉機會，無法促進學生的全方面發(fā)展[1]。
�。ǘ⿷嚱逃^念的影響
政治對于中學生來說，是一項必考的項目。盡管一些學生不愿意學，沒有興趣學，但卻不得不進行學習。就學生而言，基于這種成績導向的學習目的是無法促進其創(chuàng)新能力的提高。而就教師而言，應試教育讓更多的教師將授課任務擺在首位，學生的接受能力擺在后面，這樣也阻礙了學生創(chuàng)新能力的進步[2]。
二、中學政治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體措施
（一）運用多元化的教學手段促進學生思維的創(chuàng)新
要想使學生思維得到創(chuàng)新，教師的教學手段是前提。中學生的政治教育是幫助學生樹立正確人生觀的主要途徑，它能夠促進中學生思想文化的發(fā)展，提高學生的思想道德素質，而教師的授課方式很大程度上對學生創(chuàng)新能力產生深遠影響。第一，教師可以運用先進的多媒體手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如：在《社會主義核心價值體系》課程的'學習中，教師可以將社會主義核心價值體系的具體內容列舉出來，為學生們制作一些圖片來增強他們的理解。還可以為學生們在課堂上播放一些能夠體現其精神的視頻。視頻的主要內容是“西北大學生自主創(chuàng)業(yè)是以“賣羊肉串擺攤”的方式進行。這個話題，教師以社會主義核心價值體系中的“理想主義”展開討論，將班級內的學生分為兩組，兩組同學分為正方和反方，分別論述支持或者反對的理由。這種教學模式既能夠調動學生的活躍思維，又能夠使教師從中了解到學生的創(chuàng)新思維。學生就這個話題展開討論的同時也是思維擴展的時刻。教師在討論結束后進行總結，對辯論成功的一方予以獎勵，這也激勵了中學生充分開拓思維，將創(chuàng)新實踐繼續(xù)下去[3]。
（二）為學生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境
就教師而言，他不僅要在教學的手段上加以創(chuàng)新，還要為學生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，使整個政治課堂都處在一種銳意創(chuàng)新的模式下。第一，良好的學習環(huán)境不僅要教師去構建，更要得到學生的配合。教師可以在不影響教學進度的前提下為學生設置一些情境模式，引導學生不斷的去思考，而不是停滯不前，只等待教師來告訴我們答案。例如：在學習到“愛國主義共同理想”的這個話題時，教師可以讓學生們針對此話題談談自己的看法。在這之前，教師可以為學生講解一些政治領袖所認為的愛國理想是什么，使學生們先有一個具體的思路，在此理解的基礎上發(fā)表自己的意見。有的同學可能會認為愛國主義就是為國家做出犧牲，也有的同學說對社會所付出的點滴小事都算是愛國的行為。學生在探討愛國理想的同時，也是創(chuàng)新思維，開拓進展的時刻。他們能夠從思考中認真審視自己的行為，從而確定自己前進的目標，激發(fā)創(chuàng)新能力的提高[4]。
�。ㄈ├糜欣虒W資源促進學生創(chuàng)新能力的進步
教學資源的合理利用在很大程度上可以使學生的創(chuàng)新能力得到提高，這就需要教師為學生創(chuàng)造出良好的條件。第一，教學可以按照學號給學生們分為幾個小組，為各小組制定不同的資源收集任務。比如：教師在講到“中國社會的變遷”這節(jié)課使，可以讓小組同學搜集一些中國社會成立之初的圖片，再讓另外的一組學生搜集現如今的中國社會發(fā)展狀況圖片。通過課上對比的形式讓學生們真正的對這節(jié)課的內容充分的了解。如果學生發(fā)現在學習過程中，無法獨立完成這個任務，就可以利用小組合作的方式來解決問題。教師在上課時可以在每組分別派出一位同學在講臺上為大家講授他們的心得與從中學到的主要內容。這樣不僅體現了團隊合作的精神，并且在學生尋找答案的過程中也使思維得到了擴展，促進了學生們創(chuàng)新能力的提高，使他們在遇到問題時懂得迎難而上。第二，教育資源的整合也要求教師改變教育方式，對學生多進行鼓勵。一些學生在政治學習中不愿意去創(chuàng)新的原因是沒有教師的鼓勵，他們得不到關注點。所以，要想使學生的創(chuàng)新能力得到充分的激發(fā)，教師可以在課上多表揚學生。尤其對于那些上課不愿意發(fā)言的學生，教師要給予他們自信，讓他們認識到自己的優(yōu)點，促進他們創(chuàng)新思維的全面提高[5]。綜上所述，中學政治的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是十分必要的。對于教師來說，應該全面改進自己的教學方式，以挖掘學生創(chuàng)新能力為中心，以發(fā)展學生興趣為目標，做到多元化的教學思想。對于學生而言，他們也應該在課堂上積極踴躍發(fā)言，說出自己的看法，增強自身的創(chuàng)新思維。中學學生政治思維的創(chuàng)新不僅能夠促進自我良好發(fā)展，還可以為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才奠定基礎。
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學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文10
摘 要： 高校是培養(yǎng)中國特色社會主義接班人的重要陣地，大學生身兼繼承和發(fā)展民族大業(yè)的重要使命。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關乎時代發(fā)展和社會走向。因此，在新的歷史條件下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)將在大學教育中扮演著重中之重的角色。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（20xx）02-0129-01
一、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品質
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質是指大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風所展示出的思想、品性、認識等方面的實質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質是一種需要理論與實際相結合的綜合素質。在已有知識結構的基礎上，不斷探索與實踐出新的、具有科學精神的創(chuàng)新成果。
大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質其核心要素表現在：創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力三個方面。
1.創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是指以現有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物（包括產品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。
創(chuàng)新精神要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。
大學生的創(chuàng)新精神就是要以所學科學文化知識為前提指導，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，開發(fā)出更多具有開拓性。前瞻性、獨立性的新思路新見解新模式。
所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以著重培養(yǎng)大學生的懷疑意識、批判精神、發(fā)散思維等創(chuàng)新思路，使我們的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上可以如魚得水、另辟蹊徑。
2.創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)者對現有條件的不滿足，并由此產生的最新的要求、愿望和意識，是創(chuàng)業(yè)實踐活動賴以展開的最初誘因和最初動力。
創(chuàng)業(yè)意識是大學生應該具有的基本素質，他要求大學生有敢于開拓、勤于思考、勇于承擔的精神。同時要求大學生有強烈的責任感與事業(yè)心，把握創(chuàng)新時代的新機會、迎接就業(yè)局勢的新挑戰(zhàn)，以創(chuàng)業(yè)意識對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。
3.創(chuàng)造能力（creativity）
創(chuàng)造能力一般表現為發(fā)散性思維，而聚合性思維也起著重要的作用。總之，創(chuàng)造能力是在豐富的知識經驗的基礎上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設想，而且與一個人的個性心理品質、情感、意志特征等有密切關系。創(chuàng)造能力是在人的心理活動的最高水平上實現的綜合能力。
大學生更善于運用側向思維方法和求異性思維方法，應更具有探索和發(fā)現問題的敏銳性和預見性，應把主觀意識和客觀實際相結合，更加有的放矢的有所發(fā)現、發(fā)明和創(chuàng)造。
二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的途徑
1.注重個性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在素質教育的大背景下，大學生的個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識在大學教育中必須有機結合起來。在充分開展個性教育的基礎上，重點開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的教育指導。 探索最大化挖掘學生個性培養(yǎng)的教學方法，充分開發(fā)學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2.提升教師素質，優(yōu)化師資結構
培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，我們需要一支高素質的教師隊伍。有一批具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新頭腦的高素質創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才在高校中不可或缺。鼓勵高校教師走到高新技術企業(yè)中去，學習和提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新潛能。更要在政策上鼓勵具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，真正加入到創(chuàng)業(yè)大軍中去，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者兼學者的優(yōu)秀教師隊伍。
優(yōu)化師資結構，可以學習世界其他各國的優(yōu)秀經驗。將社會優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才聘請到學校，成為兼職教師。專業(yè)教師與兼職教師相輔相成，可以彌補高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才缺口，更可以大大提升全職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而優(yōu)化師資力量。
三、學校助力創(chuàng)業(yè)，校內市場成學生創(chuàng)業(yè)孵化器
客觀來講，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)造性、多變性、無法預見性、風險性等特點。當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點難點集中在：創(chuàng)新意識雖高，實際創(chuàng)新比例卻偏低。學生創(chuàng)業(yè)的科技轉化率低等問題。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學校和社會的共同指導和幫扶。
利用大學科技園，作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，大學科技園區(qū)是國家創(chuàng)新產業(yè)的重要構成和自主創(chuàng)新的重要基地。大學科技園可以向學生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生快速走出懵懂與迷茫，分析創(chuàng)業(yè)形式、強化創(chuàng)新觀念，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供必要保障。
大學科技園孵化基地是大學生創(chuàng)業(yè)體系中最重要的一環(huán)。在經歷了科學文化知識的學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、項目的自主研發(fā)與推廣之后，大學生走在這條充滿荊棘的創(chuàng)業(yè)之路上仍會遇到這樣或那樣的`麻煩和困擾。企業(yè)孵化是所有科技園的基本功能，但是大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)孵化服務就必須更加具化和深入。大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)往往需要跟多的關注和扶持。這是一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必經之路。學校的培養(yǎng)不僅僅體現在日常教學中，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路上，學校要秉承教學相長，理論緊密聯系時間的原則，深入探索，積極跟蹤指導。幫扶大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)走向社會。
在新的社會形式下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)關系到大學生就業(yè)這個重中之重的社會問題。廣大大學畢業(yè)生是否可以適應新形勢、解決新問題、能否承擔起振興民族偉大使命，是當前高校人才培養(yǎng)的重要任務。全面切實有效的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理論與實際相結合，使更多的大學生把自主創(chuàng)新、張揚個性、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)作為新的人生目標。進一步加強對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，學校和社會為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更多的扶持和幫助，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走的更穩(wěn)、更好。積極培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會對高等驕陽也提出的新要求，是時代賦予高校的新使命。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文11
中學生作文，向來是“遵命文學”，從來都是教師如何說，學生就如何寫，那么，在作文本上，我們看不到真實的思想流露，看不到個性生命的張揚。久而久之，學生不愿意寫作文，作文課成了他們的“頭痛課”。公正地說，通過廣大師生的共同努力，學生不愿意寫作文的情況有所改善，但是總體效果并不太令人滿意，特別是在提倡素質教育的今天，教育以學生為主體，樹立學生發(fā)展的思想，從知識本位走向能力本位，從認知本位走向全面素質本位，從基礎性學習轉向創(chuàng)新性學習，結合當今的作文教學，結合我自己的教學經驗，我認為，作文教學應當充分張揚學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新寫作思維。
陶行知先生說過：“千教萬教，不如教人求真;千學萬學，不如學做真人�！背浞謴垞P學生個性，就是要學生回歸真實的自我，展現個體的獨特魅力，從個人視角對人生、社會、生活進行描述，從矯情中，從虛夸中解脫出來，展現率真天然的自我，讓文章充滿青春生命那飛揚的激情，強勁的活力，瑰麗的理想。
在日常的教育生活中，我們應該建立正確的學生觀，重視學生的差異性，每一個學生都是獨立的個體，充分意識到個體生命是以整體的方式存活在環(huán)境中，并在與環(huán)境一日不可中斷的相互作用和相互構成中生存和發(fā)展，具體個人的生命價值只有在各種生命經歷中，通過主觀的努力、奮斗、反思、學習和不斷超越自我，才能創(chuàng)建和實現，離開了對具體個人生命經歷的關注和提升，就很難認識個人的成長與發(fā)展；具體個人是既有唯一性、獨特性，又在其中體現著人之普遍性，共通性的個人，在這一新的學生觀的基礎上，作文教學的立足點和視角就更廣闊，我們會更加欣喜地發(fā)現，學生不是千人一面，作文不是千篇一律，他們從審題立意，布局謀篇到語言表達，都是獨特的，自我的，是文藝理論中所說的“這一個”，他們用個性化的眼光搜集積累個性化的素材，即個人的，與眾不同的獨特感受和經歷，以個性化的表達方式閃現個性化的思想光輝。文章不一定要篇篇精心構架，細心雕琢，但必須每一篇都有閃光點：或文采飛揚，或有嶄新發(fā)現，或見解獨到，或描寫形象生動，或旁征博引，或意蘊深刻，或構思精巧等。而形式可以多樣化，可以是隨筆、感悟、心得、日記、書信等，也可以是平時的作文訓練，甚至是考場作文。張揚學生個性，充分發(fā)揮學生的主體精神，都是為了尊重學生的個性發(fā)展。而這一切，都與當今中國呼喚創(chuàng)新的時代相關并由此催生而出。
在我們尊重學生個性發(fā)展的同時，用當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，把創(chuàng)新思維運用到作文教學中，就是根據學生實際及學生的個體差異，在教師有意識的誘導之下，各盡其材，各顯其能，培養(yǎng)他們的.創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們對作文的熱愛，使作文課成為他們所期望的課，從“頭痛課”變?yōu)樗麄儭芭d趣課”，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新寫作思維，綜合我平常的教學經驗，我總結出以下幾條，寫出來與同行共享。
若培養(yǎng)學生的創(chuàng)新寫作思維，須從平常著手，采用靈活多變的訓練方式，調動學生的寫作積極性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新寫作思維。
首先，進行“課前三分鐘演講”。要求講演的學生不要照本宣讀，要用自己的語言講述，要求聽講的學生認真傾聽別人的發(fā)言，輪到自己講演時，盡量不重復別人講演的內容。上臺講演，由膽大的學生開始，帶動膽小的，在講演的過程中，在講演的過程中，教師給予指導和鼓勵，一個學期下來，不僅提高了學生的口頭表達能力，而且培養(yǎng)了學生良好的心理素質。
其次，組織話題開展討論，教師要以探討者的身份積極參與提出自己的看法。例如：圍繞“合作”這一話題展開討論，現在都在提倡合作，你覺得合作對你的行為發(fā)生了哪些影響？經過小組討論，個人發(fā)言，大家認為：①合作使學生大量交往并進行有效的意見溝通。②合作使學生得到他人的幫助和指導，他人的成功對自己也是鼓勵。③合作使學生積極解決各種問題進行高水平的發(fā)散思維。④合作使同學相互信任。⑤合作使所有的學生都積極參與并承擔義務。⑥合作使學生可以充分利用他人的聰明才智。⑦合作減少了學生對失敗的恐懼……看的大家的發(fā)言如此熱烈和精彩，我又乘機拋出了另一個問題：那么“競爭”對你的行為發(fā)生了哪些影響？學生們又是熱烈的討論。在討論中，他們的思維得到激發(fā)，思想得到了升華。 然后，要求學生寫讀書筆記。只有經常讀書，才能有話說，才能“為有源頭活水來”。俗語寫的好：“好記性不如爛筆頭”，把讀書時精彩語段和感受記下來，每天都寫，時間一長，不僅積累了大量素材，也養(yǎng)成了動筆的習慣。
最后，適時開展作文競賽，每個人都有成功的欲望和榮譽感，好勝心是人們共有的心理特征。中學生更是概莫能外，他們好勝心強，在少年時期，一次極小的進步就能激發(fā)起他們巨大潛能的發(fā)揮。所以，適時開展作文競賽，為他們提供一個才能展示的平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新寫作欲，有利于他們今后的發(fā)展，這一點是有目共睹的。我有一名叫李娜的學生，平時喜歡寫作，我們班開展作文競賽，她經常能拔得頭籌。由于作文成績出色，帶動了她學習的熱情性，中考成績突出，順利升入縣一中。在高中時，全國作文競賽“我愛吾師”中獲得一等獎，考大學時選了中文專業(yè)。她在寫給我的信中說，由于作文競賽帶給她的效應，她會將中文作為她的一生的事業(yè)。不是每個學生都有如此好的寫作天分的，那么，作文競賽可設優(yōu)秀獎和進步獎，這樣不但使寫作程度好的同學獲得成功的滿足，也使寫作程度弱的同學看到自己的進步，有利于調動全體同學的寫作熱情，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新寫作思維。
作文是一項創(chuàng)作性活動，想使學生作文得到提高，還要在課堂上進行針對性的訓練。面對課堂教學，我認為應從下面兩個方面著手：
一、作文命題方式不容忽視
枯燥單調的命題會使學生產生索然無味的感覺，從而喪失他們所萌生的基本寫作欲望，因此，命題時，應從學生熟悉的、好奇的事物入手，捕捉學生情感的火花。農村中學的學生應從農村生活入手，寫自己熟悉的人和事，否則，駕馭不了文章內容。命題要貼近生活，設計靈活，讓每個學生都有話可說，有事可寫。我們班的學生家長外出務工的很多，很多學生是留守兒童，那一次出了個題目《寫給爸爸媽媽的一封信》，好多孩子是含著眼淚寫完的，出現了好多佳作�？吹侥敲炊嗲楦姓鎸嵉暮米魑�，在班里出了一期優(yōu)秀作文展覽，不僅讓孩子們知道文章是以情感人的，也讓他們的心靈得到了慰藉。
所以，只要重視了作文命題，我們會看到一篇篇獨具特色富有個性、靈光閃現、充滿童真的文章的。
二、選材要有獨創(chuàng)性
文章內容是否新穎，有一定的獨創(chuàng)性，選材很關鍵。在此項的思維訓練中，要鼓勵學生充分運用發(fā)散思維、求異思維等方式。對文章的理解敢于大膽超越時間、空間、人物等限制，合理聯想、標新立異、別出心裁，寫出風格各異的文章來。如寫《我的理想》這篇作文，學生總是把眼光放在有凌云壯志身上。這樣就很難有新的思考和創(chuàng)意，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師不妨這樣提示學生：除了以上的遠大志向之外，寫出你真實的理想。舉例，你的理想就是做一個花店老板，你希望你的生活處處充滿鮮花，給予人的是鮮花一樣的微笑，贈人玫瑰，手有余香。這樣的理想雖然平凡，但卻崇高。所有的平凡不都孕育著偉大嗎？結果，學生的理想各式各樣：有書店主人、平凡的清潔工、教師、外交官、志愿者……，這樣的引導不但加深了學生對作文的理解，拓寬了創(chuàng)新思維，而且所選材料各具特點，富有新意。
關于作文教學，我在實踐中得出以上幾點啟示。我認為，在新課改的旗幟下，我們大力倡導的素質教育，就是內在地要求教育要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲；幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思想；而這種說法和作文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的提法是一脈相承的。我相信，只要我們用心去做，學生的思維就一定能迸射出絢麗的火花，發(fā)出耀眼的光芒。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文12
摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，各個高校逐步把提高學生的創(chuàng)新能力作為教學活動的重點。當今是互聯網多媒體時代，計算機網絡技術應用在我們生活和工作的方方面面，使我們得生活更加便捷，工作更加高效。近年來大學教育在我國得到很大程度的普及，每年都有大量畢業(yè)生從學校流向人才市場，學生們的就業(yè)壓力越來越大，計算機領域的就業(yè)狀況更是不容樂觀，所以高校應該努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生計算機實踐操作能力。我國高校不僅要在計算機教學模式上進行創(chuàng)新，還要創(chuàng)新教學觀念，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教學工作的核心任務。
關鍵詞：計算機教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
1高校計算機教學存在的問題
1.1教學方式單一，教學內容枯燥。長期以來，受傳統教學方式的影響，我國高校一直沿用填鴨式的計算機教學模式，通過以教師為主題的說教式的教學模式向學生機械式傳授計算機理論知識。這種傳統落后的教學模式已經不能適應當今社會對計算機人才的需求，要想掌握專業(yè)的計算機能力，光靠課本中的理論知識顯然是不足的，還需要突出實踐的作用，將理論知識與實踐相結合才能真正提高學生的計算機應用能力。根據對我國高校大學生的調查研究可知，現在很多大學生對計算機教材中枯燥單一的教學內容缺乏學習興趣，迫于就業(yè)壓力，他們更傾向于提高計算機的實際操作能力，將計算機技術與他們的專業(yè)相結合，使計算機技術有效的利用于專業(yè)工作中，從而提高自己的專業(yè)能力。但是傳統的計算機教學模式中教學內容枯燥單一，教學方式單一，學生缺乏主動學習興趣，不利于學生計算機學習創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從未造成教學質量低下，教學效果一般。1.2學生學習意識淡薄。學生從繁忙的高中課堂走向輕松的大學課堂以后，無論是教學模式還是學習環(huán)境都與以往產生了很大的不同，大多數學生認為高中時代他們千軍萬馬過獨木橋就已經很辛苦，到了大學以后就該放松下來，所以導致很多大學生出現自由散漫懈怠的學習狀態(tài)，學習的積極性和主動性也遠不如以前。并且，大學教學的課程安排與高中也大相徑庭，大多數學生對于專業(yè)知識也沒有初步了解，學習起來比較吃力，大多數學生學習的主要目的就是為了能夠修滿學分順利畢業(yè)，而對于學習內容卻并不關心，甚至對于提升自身專業(yè)能力也并不積極。長期以來的這種消極的學習狀態(tài)與學習思想就會使學生喪失學習能力，甚至毫無實踐操作能力，畢業(yè)以后拿到的只是一張畢業(yè)證書，從而導致很多計算機專業(yè)的學生，雖然已經畢業(yè)，從學校走入社會，但是手里除了一張畢業(yè)證書，對計算機領域的專業(yè)基礎知識和實踐操作技能一無所知，不具備企業(yè)崗位需要的專業(yè)技能，從而無法正常就業(yè)，只能被企業(yè)和社會淘汰。
2高校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑
2.1創(chuàng)新計算機教學模式。在日常的計算機課程教學過程中，計算機專業(yè)教師需要一切從實際出發(fā)，把學生作為教學活動的主體，準確把握學生的自身學習規(guī)律與特點，研究出一套適合學生的提高計算機應用能力的教學方案，更新以往傳統的教學模式，才能提高大學計算機的教學效率，進而改善計算機教學效果。一方面，廣大計算機教室要熟悉所帶學生的計算機基礎應用水平和對于計算機知識的接受能力，從而制定出一套科學合理并適合學生的教學方案，切不可本末倒置，根據教師自己的教學經驗任意為所有學生制定一套教學計劃，這樣做不利于激發(fā)學生學習的主觀能動性與創(chuàng)造力。另一方面，計算機教師要科學的轉變教學方式，把以往的填鴨式教學形式轉變?yōu)閷W生積極主動地去了解和學習計算機操作知識與技能，比如可以通過小組討論，或者實例操作等方式，強化學生的實踐動手能力，從而提高學生的學習效率，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，在實踐中提高計算機實踐操作的能力與水平。2.2營造積極良好的教學氛圍。在計算機教學工作中，在師生間營造出積極和諧的教學氛圍能夠更加有效的提高學生學習的'主觀能動性，更加有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。廣大計算機教育工作者要擅長為學生營造自由、輕松的課堂教學氛圍，通過積極良好的教學氛圍進而能保障學生的學習效果，提高教學效率。一方面，計算機教師可以建立與學生互相尊重，互相關愛，和平共處的友好師生關系，把學生當做教學活動的主體，尊重每個學生的不同之處，尊重學生的性格與愛好，從而獲得學生的好感，學生之間培養(yǎng)了良好的師生關系，才能展開有效的溝通與交流，有利于高校教師對學生的學習方式和學習習慣進行正確評價與引導，這樣才有利于教師更好的開展計算機教學活動。另一方面，計算機教師要有意識的提高課堂的趣味性，比如，教師可以把闖關游戲與學習內容相結合，一部分學習能容掌握了，解禁關卡后才能進入下一環(huán)節(jié)，不僅能夠活躍了課堂氛圍，而且激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，寓教于樂，讓學生充分的體會到計算機學習的樂趣所在。
3結語
當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，計算機網絡技術在各個方面都獲得了廣泛的應用。創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，無論是一個國家還是一個人都應該培養(yǎng)創(chuàng)新意識。高校作為培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)建設者和接班人的的重要人才培養(yǎng)基地，在大學計算機教學中，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。我國高校只有在計算機教學活動中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習熱情，才能提高高校計算機教學質量，從而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的計算機領域優(yōu)秀專業(yè)人才，為國家經濟建設貢獻力量。
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學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文13
【摘要】伴隨著社會的快速發(fā)展和計算機教育的普遍化，作為一項普及計算機文化和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方式，高中計算機教學早已受到社會各界的廣泛關注和重視。因此本文對高中計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所面臨的問題進行了具體分析，并且進一步提出了一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。
【關鍵詞】高中計算機教學；學生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
1前言
在高中計算機教學中，為了提升學生的創(chuàng)造力和想象力，必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的潛能。在高中計算機教學過程中，學校應該根據計算機的更新和發(fā)展，不斷地改革和創(chuàng)新教學模式，制定出行之有效的教學方案，進而加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生具備一定的創(chuàng)新意識，盡可能地發(fā)掘自己的優(yōu)勢和潛能，從而使學生的自主學習能力和綜合能力得到進一步提高。
2高中計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題
2.1教學材料的不合適
高中時期的計算機教學材料基本上都是以小學和初中計算機教材為基礎的，以此加大難度，已經不算是零起點教材了，而是帶有中學高年級教材的一系列明顯特征。實際上按道理來講，這樣的教材是十分符合學生的階段性教學要求的，但是經過調查顯示，很多高中計算機的教學材料過于專業(yè)化，這對于高中而言太難以理解了，很難看懂，就像是在看天書一樣，并且在很大程度上教材的教學內容與實際出現嚴重脫節(jié)。這不僅會嚴重影響教學進程，還會打擊學生的學習積極性和主動性。
2.2教學意識太過薄弱
高中生的計算機教學存在的一大主要問題，就是觀念問題。這不只是來源于教師的教學觀念，也來自于學生的學習觀念。目前看來，教師的教學觀念存在問題，主要是因為高中計算機并不是升學考試和高考的考試科目，這就致使教師在教學過程中很容易將計算機看作是一門可有可無的課程，不用太過認真對待，可以隨意教授，進而使得教師的教學態(tài)度無法端正，甚至有時候只是單純地為了滿足其他考試科目的需要，隨意支配計算機課時。而學生的學習觀念存在問題，主要也是由于上述理由，除此之外，也是因為教師不用心指導，不加以鼓勵和重視，導致學生不愿意主動學習計算機的相關知識和操作技能，從而進一步造成學生在計算機課堂上無精打采、十分疲倦，沒有既定的學習目標，反而直接沉迷在網絡游戲中，嚴重影響計算機的教學。
2.3教學方法選擇不佳
受以教師講授為主，學生聽講為輔的灌輸式傳統教學模式影響，我國許多學�，F在依舊無法脫離這種教學方式。而高中計算機教學采用的是教師示范操作的教學方式，學生跟著教師學習具體操作，實際上這與傳統的灌輸式教學方式沒有太大的差別。這就致使學生在計算機學習上對教師有著一定的依賴性，無法以自主學習的方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。同時，現在部分高中計算機課程依舊存在著重視教師講授，忽視實踐操作的不良現象，教師太過注重理論知識的講授，把大量的書本知識和信息灌輸給學生，卻忽略了實踐操作能力的培養(yǎng)。理論知識和實踐能力的偏差，導致操作能力要求極高的計算機學習開始出現衰竭，學生不能積極投入到計算機學習中去，從而更加無法實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標。
3高中計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑
3.1發(fā)展學生的自學能力，實現自主學習創(chuàng)新
伴隨社會的`快速發(fā)展和進步，科技也在不斷更新變化，信息知識作為社會發(fā)展的主要支持已經開始變得越來越繁雜，而在這樣的信息時代，作為高中不能做到自主學習計算機知識，根本就無法適應時代的潮流發(fā)展。因此，教師在計算機課堂上應該以學生自主練習為主，教師加以積極引導，這樣就需要學生充分利用有限的實踐操作時間，自主學習練習計算機課程內容，從而進一步實現在高中計算機教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.2利用計算機課堂環(huán)境，創(chuàng)設教學問題情境
在傳統的高中計算機課堂上，由于課程內容太過枯燥乏味，授課方式單一，缺乏實踐經驗，致使學生們不但對所學的計算機理論知識了解不全面，而且還嚴重影響了學生的學習興趣和積極性。所以，教師應該嘗試在課堂上提出一些計算機相關問題，讓學生積極討論、相互學習，充分利用學生的好奇心和求知欲，引導學生通過討論解決問題進一步了解計算機的相關知識。這樣的創(chuàng)新教學方式，不僅能夠吸引學生積極主動學習計算機理論知識，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，進而實現學生心理認知上創(chuàng)新，實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最終教學目標。
3.3革新教育發(fā)展方式，積累學生的創(chuàng)新意識
計算機課程是一門實踐操作性和靈活性很強的課程，需要教師在教學過程進行多元化教學，但是傳統的教學方式基本上是以教師教授為主的，學生大多情況下處于被動接收的狀態(tài)，這樣的教學方式會逐漸消磨學生的學習積極性，湮沒學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。所以，在逐漸變化發(fā)展的新時代下，高中計算機教學應該采取新穎先進的教學方式，結合實踐操作訓練加深對理論知識的理解和積累。在此之前，學生還需充分了解實踐操作的相關環(huán)節(jié)，保持良好的操作環(huán)境，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效保障。在此基礎上，教師應該將教學重點放在培養(yǎng)學生的實踐能力上，通過對計算機的深入了解，以及自身對計算機學習的創(chuàng)新意識的了解，進而培養(yǎng)自身的實踐操作興趣，在長期的練習過程中積累更多的創(chuàng)新意識。
4結語
總而言之，高中計算機教學本身就是一項充滿挑戰(zhàn)性的任務，教師在教學過程中，不僅要注重理論知識的傳授，還要給學生更多自由練習的時間和空間，發(fā)掘學生的潛能，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學生既學習到知識又具備良好的綜合能力。所以，教師應該加強對計算機教學方式和方法的合理調整，提升教學質量，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而才能更好地適應現代化信息發(fā)展的需求。
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學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文14
一、注重初中物理理論知識的教學方法
1.教師可合理融合物理學史
對物理學歷史的理解，能夠激發(fā)學生走進物理世界的興趣，對學生學習物理和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要作用。在融合物理學史時，教師應遵循淺顯易懂的道理，向學生展現出一種可以想象的情境，帶領學生了解物理理論知識的產生、形成以及發(fā)展的過程，讓學生在有限的課堂時間內對物理學歷史的發(fā)展有明確的認識。在講解物理學歷史關鍵性突破和重大貢獻時，教師要鼓勵學生自主查詢相關資料和進行網絡上搜索，讓學生對其有一定的了解，再進行重點內容的講解，加深學生對物理學領域發(fā)展歷程的印象。
2.采用多元化教學方法
在物理教學中常采用的教學方法主要有類比法、對比法以及歸納法。在初中物理教學中，教師應靈活使用教學方法，促進學生對物理理論知識的理解和掌握。物理學中概念名稱在一定程度上較為類似，教師應明確兩者之間的差異，促進學生對比記憶。歸納法在物理概念教學中較為常見，學生可歸納相關理論知識，培養(yǎng)學生的思維能力。教師應合理設置問題，加強理論知識的應用，引導學生加深對理論知識的理解，為學生掌握物理知識奠定基礎。
二、重視初中物理實驗教學方式
1.增強學生動手實驗力度
物理學中相關概念與定律的發(fā)現與實驗有著必然聯系，因而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應側重實驗的作用。在傳統的實驗教學中，主要以演示實驗為主，教師只在講臺或者多媒體設備上進行演示教學，這對課堂效率的提高起著阻礙作用。物理教師要轉變教學方式，結合現有教學器材，引導學生進行實際操作，提高學生的動手能力，鼓勵學生自主發(fā)現物理現象與規(guī)律，加深學生對實驗內容的理解。
2.提升物理實驗教學的趣味性
在物理實驗教學中，教師可課前準備簡單而有趣的小實驗，并讓每個學生都參與其中，這樣既能增強學生的學習興趣，又能提升課堂效率，實現物理實驗教學的目的。
3.重視對實驗結果的分析與評價
在物理實驗課后，教師可引導學生對實驗結果進行相關的討論，對每個表達自己觀點的學生予以合理的肯定，促進學生提升實驗的正確率，同時樹立起物理學習的信心，提起學習物理的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1.學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力
在物理教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的學習興趣。結合學生自身年齡和心理特點，適當滿足學生的要求，側重物理游戲和物理錄像等教學內容，保障學生具有良好的學習興趣，培養(yǎng)學生的理解力和思考力，提高學生的邏輯思維能力和推理思維能力。
2.發(fā)散性思維能開拓學生的視野
在新舊知識的銜接上，教師可鼓勵學生進行發(fā)散性思維的'思考，設置相關問題引導學生勇于聯系和積極思考，教師對于學生提出任何形式和內容的意見應采取客觀態(tài)度，正確的予以肯定，錯誤的應及時糾正，鼓勵學生采用正確的思考方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而拓展學生有關物理學科的視野。
3.創(chuàng)新型實驗有利于思維結構的構建
物理學科具有較強的實踐性，教師應積極引導學生進行創(chuàng)新型實驗，以科學的實驗態(tài)度構建利于創(chuàng)新意識的思維結構。當今時代的發(fā)展，要求學生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因而，良好的思維結構能促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.課外活動有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識
課外活動作為課堂教學的延伸，在物理學科教學中占據重要地位，是物理理論知識聯系實際生活的載體。教師可在保障學生人身安全的情況下積極展開課外活動，鼓勵學生自主進行小發(fā)明、小創(chuàng)造以及小制作，促使學生在實際操作實驗中體悟更深的物理學規(guī)律，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
四、總結
綜上所述，在初中物理教學中，教師要更新教學理念與教學方式，提高學生的學習動力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促使學生全面發(fā)展。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文15
摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂。語文教學擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的艱巨任務，本文從語文教學的實際出發(fā)，淺談在語文教學中如何通過教師的教學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以達到提高學生的綜合素質的目的。
關鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力
在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是新課程改革中一直關注的問題。作為語文教師，應注意在語文教學中，探索靈活多變的教學方法，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
一、在發(fā)現問題、提出問題過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
過去的教學，大多是刻板的“我灌輸，你接納”的教學方式。在教與學的關系上，未曾聽說有人反對“教為主導，學為主體”的原則，但在實施時，這原則卻只剩下“教為主導”或變成“教為主宰”。不少教師在課上還是自始至終擔當“主演”的角色，學生只是“聽眾”而已，偶爾為了“活躍課堂氣氛”要一些學生“參演”，也只是找一些優(yōu)秀學生發(fā)發(fā)言，當當“配角”而已。事實證明這種教學關系收到的成效微乎其微。創(chuàng)新教學迫切需要有新的、更有效的“教與學的關系”的存在。“問題”教育就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一種典型的教學形式，也能有效改善“教與學的關系”。
現代教育組織形式是強調建立以“問題”為中心的跨學科結構，現代教育更突出問題取向的方式�！皢栴}”是學習知識的前導，一切知識的積累都是因為解答了問題。學問，既學又問。學，是學習知識；問，是探索知識。要改變學生光學不問，光學少問的現象。
要把沒問題的學生，教成有問題的學生；學生越能把老師問倒，越說明老師教學的成功。一個愛問的學生，是好學生；一個常問的學生，是更好的學生；一個問得刁鉆的學生是最好的學生。一個老師面對大膽提問、善于提問的學生，他敢有絲毫的懈怠嗎？所以，每節(jié)課前都設置問題，讓學生為課上的“頭腦風暴”等創(chuàng)新意識的訓練做充分的資料準備。在課堂上，學生匯報自己思想的閃光點，發(fā)射性的思維。遇到的問題，老師與學生之間互相討論、對話，學生與學生之間的啟發(fā)，思想的相互碰撞，形成爭鳴的局面，然后共同分析問題、解決問題，完成了開放型課程的教學。分析、解決問題是學習，發(fā)現問題是更重要的學習，沒有問題就沒有創(chuàng)造�，F代教育的代言人杜威主張教育應“在做中學”，在問題中學習，教學的任務不僅在于教給學生知識，更重要的.是教會方法，促進并激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。
如果只是能夠發(fā)現問題，卻沒有解決問題的能力，也是不夠的。解決問題要靠學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。
二、在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
只是提出問題，把解決問題交給老師的學生不是好學生，也沒有達到培養(yǎng)學生的教育目的。真正提高學生的創(chuàng)新能力要在作品的反復修改和完善的過程中，來源于社會實踐。學生創(chuàng)新思維在人類的創(chuàng)造活動中起著十分重要的作用。它是創(chuàng)新活動中的一種特殊的高級思維形式，通過這種思維，人們可以在事物的現狀和科學的現有成果基礎上，揭示事物或現象的本質特征及其規(guī)律性，形成新的認知結構，并使認知超出現有水平，從而達到探索未知，創(chuàng)造新知的境界。學生在學習語文的過程中，常常會產生各種各樣的心理需要，如成就性需要、情感性需要、創(chuàng)造性需要等等。在滿足學生需要的過程中，不知不覺的提高學生的創(chuàng)新能力。因此，在教育教學中教師要著重對學生進行創(chuàng)新思維的訓練和培養(yǎng)，把它作為一項經常性的任務。
例如：在“地震中的父與子”這篇課文的學習中，安排學生提出問題，有“地震逃生方法？”“怎樣震后救援？”“最愛你的人是誰？”“在地震中應該注意什么事項？”
等問題，在問題一個一個解決的過程中，我看到孩子們淚光閃閃，他們感受到了偉大的父愛，而且提高了應付突發(fā)災難的方法和技巧。使課堂變成學生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個性的探究平臺，既滿足了學生的孝敬、回報父愛心理需要，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實踐能力。
實踐證明，在課教學中嘗試欣賞活動，用探究式教學喚醒學生沉睡的潛能，激活其封存的聯想，開啟學生幽閉的心智。讓學生在欣賞中發(fā)現、“活動”中學習、在“主動”中發(fā)展、在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng)新，從而最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，使每一個學生都能在嘗試成功的體驗和樂趣中探究知識、創(chuàng)新思維、拓展能力。
因此，在新時期，語文教學應該更加關注學生個性和內心、關注學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，挖掘學生的內在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；從基礎教學上轉變思路，由基礎性教學向創(chuàng)作性教學轉變，促進互動式教學的建立；加深對現當代語文的了解，吸收其優(yōu)點引入語文教學中，以補充教學中的不足，充分發(fā)揮學生主體的效能，達到提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果創(chuàng)新思維的發(fā)展不僅和智力因素有關，而且和一系列非智力因素和個性特征有密切的聯系。研究表明：有創(chuàng)造力的兒童富有責任感、熱情、有毅力、勤奮、富于想象，依賴性小，喜歡自學，勇于克服困難，好冒險，有強烈的好奇心；能自我觀察，有較強的獨立性，興趣廣泛，愛好沉思，不肓從等。由于每個學生的個性特征各不相同,因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應結合教學實際，注重學生的個性,加強學生獨立性、勤奮、自信和持之以恒等優(yōu)良個性特征的培養(yǎng)。
總之，在語文教學中學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為語文教學改革的關鍵，我們要從根本上轉變陳舊的教育觀念，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質人才。
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