初中科學(xué)小論文經(jīng)典[15篇]

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初中科學(xué)小論文，希望對大家有所幫助。

初中科學(xué)小論文1

　　摘要：當(dāng)前，隨著人們自我保健意識的提高，綠色環(huán)保食品已成為百姓餐桌上的主宰。其實選擇綠色無公害食品只是生命保健的第一步，是否能夠起到健康身體的作用，還要將所選擇的綠色食品合理搭配，適時適量，否則也會危害健康。

　　前言：食物，它給人獲取不竭的動力，開創(chuàng)一番事業(yè)和美好人生，它給人美味，讓人獲得飲食的歡愉。最重要的是我們要合理的搭配。現(xiàn)在讓我給大家介紹一些食品。

　　內(nèi)容：

　�。�1）現(xiàn)在介紹的是有關(guān)食物的搭配相克例如

　　胡蘿卜與白蘿卜相克：白蘿卜中的維生素C會被胡蘿卜中的分解酶破壞殆盡。 菠菜與豆腐相克：菠菜中的草酸與豆府中的鈣形成草酸鈣，使人體的鈣無法吸收。

　　土豆燒牛肉：由于土豆和牛肉在被消化時所需的`胃酸的濃度不同，就勢必延長食物在胃中的滯留時間，從而引起胃腸消化吸收時間的延長，久而久之，必然導(dǎo)致腸胃功能的紊亂。

　　豆?jié){沖雞蛋：雞蛋中的粘液性蛋白會與豆?jié){中的胰蛋白酶結(jié)合，從而失去二者應(yīng)有的營養(yǎng)價值。

　　牛奶與橘子同食：剛喝完牛奶就吃橘子，牛奶中的蛋白質(zhì)就會先與橘子中的果酸和維生素C相遇而凝固成塊，影響消化吸收，而且還會使人發(fā)生腹脹、腹痛、腹瀉等癥狀。

　�。�2）現(xiàn)在是有關(guān)搭配的食物： 五谷加紅棗，勝似靈草； 精糧合口味，粗糧潤胃； 豆腐配海帶，常吃除害； 白菜蘿卜湯，益壽�？�； 心虛氣不足，桂圓米煮； 口渴心煩躁，粥加獼猴桃。

　　建議：看到這些食物，我們發(fā)現(xiàn)很多食物的搭配很容易相克。所以我們一定要非常的注意我們的食物的搭配。我們可以根據(jù)體質(zhì)搭配食物，根據(jù)季節(jié)搭配食物，根據(jù)地區(qū)的不同搭配食物 ，根據(jù)食物的四性五味搭配食物。我們還要科學(xué)的配菜，例如我們首先要編制好食譜，但是為了滿足人體各種營養(yǎng)素的需要，我們可以根據(jù)家庭成員每個人的年齡、職業(yè)、勞動、生活及飲食習(xí)慣，按照人體補(bǔ)給營養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，選擇各種適宜的食物，制訂好食譜，并按早餐、午餐、晚餐各占全日熱量的25%～30%、40%、30%～35%分配食物 。在選配食物時要重視維生素和微量元素的補(bǔ)充，尤其要重視易缺乏和易損失的營養(yǎng)素。 不過我們配菜時應(yīng)該注意如下原則：

　�、僮裱�平衡營養(yǎng)、合理膳食結(jié)構(gòu)的原則，達(dá)到總熱量和各種營養(yǎng)素的平衡。 ②搭配的食物品種愈多愈好，在以植物性食物為主的基礎(chǔ)上，葷素搭配，最好

　　每天有3～5種食物，達(dá)到食品多樣化、合理化。

　�、叟洳藨�(yīng)以每餐為單位，達(dá)到食物同時吃，才能收到搭配的效果。如各種氨基酸只有在同時消化時，才能構(gòu)成蛋白質(zhì)。 ④搭配的食物種屬愈遠(yuǎn)愈好。

　　⑤食物搭配要注意主副食的質(zhì)量，提高食用價值。

　�、夼洳说倪x擇，要依據(jù)食物的營養(yǎng)成分、食物的性味、適合人們的飲食習(xí)慣的原則，合理搭配。

　　總之，不過最重要的是我們每個人都應(yīng)該對食物有更多的了解，這樣我們就會減少對食物中毒事件。

初中科學(xué)小論文2

　　摘要：隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，提高教學(xué)效率一直是廣大教師積極探索的重要課題，初中科學(xué)教學(xué)自然也不例外。本文中筆者結(jié)合教學(xué)實際，對其中較為重要且有效的教學(xué)策略進(jìn)行論述，希望能夠進(jìn)一步提升科學(xué)課堂的有效性。

　　關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 教學(xué)策略 教育事業(yè) 有效性

　　作為一門綜合型課程，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括科學(xué)探究、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系五大方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，使其學(xué)會或掌握一定的基本技能并能用它們解釋常見的自然和實際問題，提升科學(xué)素養(yǎng)。為上好這一綜合性學(xué)科，廣大教師一直在不斷探索著。我在實際的教學(xué)中逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗，具體如下。

　　一、認(rèn)真做好備課環(huán)節(jié)

　　想要上好一節(jié)初中科學(xué)課，充分備課至關(guān)重要。只有在課前對如何讓學(xué)生喜歡聽，并且在愉快的氣氛中輕松地接受知識做好準(zhǔn)備，才能將課堂教學(xué)效果最大化。因為科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，廣泛涉及物理、化學(xué)、生物、 地理等學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，但教師所精通的可能只是其中的一門或幾門，因此教師必須在課前花大量時間閱讀大綱、鉆研教材和參考書，真正吃透教材，并及時向不同專業(yè)的同行請教，做到融會貫通、深入淺出。與此同時，教師還要在備課時精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生一開始便對所學(xué)內(nèi)容充滿好奇，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望參與進(jìn)來。有了這些準(zhǔn)備，才能有備無患，使科學(xué)課堂取得最大化的效果。

　　二、精心設(shè)計課堂提問

　　結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)教師一味說教的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，這種模式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動，還不利于學(xué)生思維的開發(fā)，極易使學(xué)生的課堂注意力分散，無法激起學(xué)生的求知欲。而初中科學(xué)是一門綜合學(xué)科，對教師的教學(xué)有著很高的要求，如果不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，一切都是無效的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲呢?我認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂提問是不錯的選擇。精心設(shè)計的課堂提問，可以讓學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)和探究科學(xué)現(xiàn)象，如為什么可以通過調(diào)節(jié)臺燈的按鈕來調(diào)整臺燈的明亮度，為什么電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動可快可慢等，這樣的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其更加認(rèn)真地聽課并積極參與課堂討論，教學(xué)效果十分理想。

　　三、恰當(dāng)進(jìn)行多媒體教學(xué)

　　隨著時代的發(fā)展，多媒體的優(yōu)勢逐漸凸顯，其融文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種形式于一體，為教學(xué)提供了便利。就初中科學(xué)教學(xué)而言，面對一些抽象的概念、瞬間發(fā)生的自然現(xiàn)象以及復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，很多教師都會力不從心，因為單純的語言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體難以讓學(xué)生深刻認(rèn)識，更不要說牢固掌握和記憶了。這時，教師便可以利用多媒體手段，將復(fù)雜、深奧、抽象的現(xiàn)象直觀演示出來。結(jié)果表明，這樣的做法，不僅可以有效吸引學(xué)生的'注意，使其興趣大增，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力，便于學(xué)生掌握和記憶，提升學(xué)習(xí)效率。

　　四、適時開展實驗教學(xué)

　　在當(dāng)前的初中科學(xué)教材中包含很多實驗，且要求學(xué)生參與其中，通過自己動手來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科學(xué)規(guī)律。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)對這些實驗引起重視，在教學(xué)中精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。首先，精心設(shè)計演示實驗。好的演示實驗?zāi)軌蛭�引學(xué)生的注意力，使學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法和步驟，所以廣大教師在操作實驗時，必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脤嶒灥拿恳粋�環(huán)節(jié)，為學(xué)生做好表率。其次，鼓勵學(xué)生動手實驗。只有演示實驗是不夠的，教師必須在做完演示實驗之后，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)生自己動手操作實驗，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，這樣學(xué)生才能夠獲得更多的收獲，提升學(xué)習(xí)效率。

　　五、大膽將教學(xué)內(nèi)容生活化

　　傳統(tǒng)的課程觀大多以學(xué)科知識為中心，學(xué)生被固定在“科學(xué)世界”里，缺乏對“生活”的關(guān)注。要想使科學(xué)課堂教學(xué)效果最大化，教師必須做生活的有心人，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，經(jīng)常收集一些與教學(xué)有關(guān)的生活資源，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地探究問題，快樂地學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)有關(guān)“熱運(yùn)動”的內(nèi)容時，教師可以和學(xué)生一起探討為什么炒菜時可以聞很濃的香味，但等菜涼了香味就變淡了;為什么冰糖在熱水中要比在冷水中溶解得快等。在教學(xué)“參照物”時，教師可以用“月亮走我也走 ”這句歌詞或者用坐車時感覺樹木、房子向后退的例子進(jìn)行解釋。這些事例與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，學(xué)生自然更愿意學(xué)習(xí)，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　六、積極建立融洽的師生關(guān)系

　　正所謂：“親其師而信其道。”無論哪一科的教學(xué)，融洽的師生關(guān)系都是取勝的關(guān)鍵。因此，在實際的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)滿腔熱忱，積極關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生，同時還要積極肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是很小的一點進(jìn)步，也要給予肯定的眼神和贊賞的話語。此外，教師還要對基礎(chǔ)較差的學(xué)困生給予幫助和鼓勵，消除他們的消極情緒，引導(dǎo)他們把注意力和精力用到學(xué)習(xí)中來。相信做到了這幾點，一定可以使學(xué)生樹立自信，在和諧、融洽的氛圍中努力學(xué)習(xí)。

　　總之，初中階段對學(xué)生而言是一個特殊時期，此時的教學(xué)應(yīng)具備一定的趣味性和啟發(fā)性，以吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極參與。作為初中科學(xué)教師，我們必須充分認(rèn)識到這一點，在實際的教學(xué)過程中積極探索更多有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有這樣，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的學(xué)習(xí)和生活鋪平道路。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]翁舟英.淺析初中科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx(36).

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　　[7]應(yīng)明敏.談信息技術(shù)與初中科學(xué)的有效結(jié)合[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，20xx(33).

　　[8]但武剛，陳昕欣.關(guān)于設(shè)置初中科學(xué)課的反思――以某地初中科學(xué)課的開設(shè)為例[J].課程教材教法，20xx(12).

初中科學(xué)小論文3

　　我們生活在一個充滿聲音的世界里，美好的聲音給我們安慰、鼓舞和振奮！然而，粗俗的噪聲又令我們煩惱、不安和沮喪，那么聲音是如何產(chǎn)生的呢？我們又是怎樣減弱它呢？請允許我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們一起去探索聲音知識的寶庫吧！

　　“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”，在現(xiàn)實生活中，噪聲隨處可以聽見：在公路上，車輛鳴叫聲，發(fā)動機(jī)的振動和排氣聲，以及車身的振動聲……施工地上，各種設(shè)備機(jī)器發(fā)出的“嘭嘭”聲……在街道上，鬧市喧嘩的嘈雜聲……娛樂場所的吵鬧聲……從環(huán)境保護(hù)角度看，凡是妨礙人們正常休息，學(xué)習(xí)和工作的聲音，都屬于噪聲。噪聲污染的程度越來越深，已經(jīng)完全成為四大公害之一。那么，讓我們一起去探索，去研究，去解決……

　　為了解決噪聲污染的秘密，我還是從手機(jī)方面得到了深刻的體會。那就是一次正在吃晚飯的時候，我爸爸的`手機(jī)事先按了振動設(shè)置后放在茶幾上，這是他的習(xí)慣的動作。忽然，聽到“嗡嗡嗡”很強(qiáng)的振動聲，甚至蓋過了電視機(jī)的聲音。我驚呆了，小小的一個手機(jī)可以產(chǎn)生如此大的嘈雜聲。于是我就去嘗試，用自家的座機(jī)和我爸爸的手機(jī)進(jìn)行了一次探究實驗：撥通手機(jī)，把手機(jī)拿再手里，感覺手很麻，但是振動聲比茶幾上的聲音小很多了。我想可能是手上厚厚的肉可以防“震”呢？我又把手機(jī)放到對折兩次后的小手帕上，發(fā)現(xiàn)振動的聲音也比較小。于是我又放到枕頭上，厚厚的棉被上，又發(fā)現(xiàn)越厚越柔軟的材料，防“震”的效果越好，可以大大的減弱噪聲。那么我們是否可以利用不同材料的物質(zhì)來減弱噪聲呢？實驗證明是切實可行的。

　　根據(jù)這一個特點，我有如下的暢想：

　　一、平時在家的拖鞋，是否都可以改用松軟的鞋底，穿起來又舒服，又可以減小噪聲，以免影響樓下的鄰居，特別是半夜起床時，輕腳走減弱噪聲的效果更好，更有利和諧鄰居的關(guān)系。

　　二、假如家庭允許的話，我們可以在家的地板上鋪上毛毯，在上面走的話比起穿同樣的鞋在地板磚上走，聲音可小得多，靜悄悄的。自己也獲得了安靜舒適的環(huán)境。

　　三、家里的窗簾我們也可以改革一下?lián)Q用柔軟的絨布，隔絕外面公路上那些讓人感到煩躁的噪聲不是也很理想嗎？

　　四、我也有一個成熟的想法：想建議生產(chǎn)鞋的廠家，最好是多生產(chǎn)那種鞋底彈性強(qiáng)一點，盡量不要生產(chǎn)那些底下釘有鐵片的和鞋底很硬的鞋，這樣可以從我們自身的腳步聲音來減弱噪聲。

　　其實，利用松軟的或彈性好的材料來防震減弱聲的方法有很多：難怪我見到一些機(jī)器下面墊有橡膠輪胎或泡沫以及木架之類，難怪走在走在軟軟的沙灘上、落葉上、草地上都靜悄悄的，難怪還有那些公共場所如酒店、娛樂場所的地板上都鋪有地毯、OK廳的墻上都裝有厚厚的棉布、大型的影劇院的墻都做成蜂窩狀，到現(xiàn)在我才明白其中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　學(xué)了聲現(xiàn)象以后，我懂得了減弱噪聲還有許多切實可行的方法，如植樹造林、做隔音墻、安裝雙層玻璃、安裝消聲器等。噪聲污染是全世界公認(rèn)的四大污染之一，我們每個人要從現(xiàn)在做起、從自身做起盡量不要制造噪聲，有了外來的無賴的噪聲，我們也要采取積極的措施去處理，多學(xué)物理知識，讓知識為人類服務(wù)，讓噪聲向我們說再見。

初中科學(xué)小論文4

　　曾經(jīng)，我們幻想著黑夜能如白晝一般，現(xiàn)在，晚上萬家燈火通明。曾經(jīng)，我們幻想著大洋彼岸的樣子，現(xiàn)在，想去世界的任何一個地方都輕而易舉。曾經(jīng)，我們想與遠(yuǎn)方的親人見一面簡直是異想天開，現(xiàn)在，異想天開變成了小事一樁。歸根到底，是科學(xué)改變了我們的生活。

　　科學(xué)為我們的生活開辟了全新的世界，讓我們在炎炎夏日可以享受清涼的生活，打發(fā)無聊的時光，讓生活變得多姿多彩。

　　人們總在不斷探索各種各樣的新事物，幾年前，我們有了自己的手機(jī)，可是時光荏苒，現(xiàn)在手機(jī)不止是一種通信工具，而成了炫耀，攀比的工具。于是，我們便為炫耀更改了名字，于是，我們可以理直氣壯的說這是“科學(xué)”我們何嘗不能說這是科學(xué)的漏洞？

　　科學(xué)在促進(jìn)人們進(jìn)步時，使我們增長了知識，也禁錮了人們的思考，我們一致的相信科學(xué)永遠(yuǎn)是真理，而少了自己的.思考，久而久之，思考的人少了，誰還有心情考慮所謂的科學(xué)？

　　有的人總說，科學(xué)不是我們該考慮的，我們只要干好自己的事就行了，想那些沒必要。是啊或許這些虛無縹緲的理論真的離我們很遠(yuǎn)。或許，我們根本不需要這些。

　　但不得不說，科學(xué)和生活緊密關(guān)聯(lián)卻又顯得無關(guān)緊要。

　　是科學(xué)的進(jìn)步才有了人類的進(jìn)步，在不斷的改變著我們的生活，我們需要它，但不需要過度的依賴它。

初中科學(xué)小論文5

　　在不久前，我家搬入了現(xiàn)在的新房子，剛搬完家，鄰居叔叔阿姨們就送來了好幾盆化和幾株樹。都擺上盆景。我對爸爸說：“我們家都快成植物園了，擺那么多的植物干嘛呢？”爸爸笑著說：“植物能制造良好的氣氛、能凈化空氣，人和動物都離不開他們，離開了他們都不能生存了�！比撕蛣游镫x開植物后不能生存？為什么人和動物離開植物后不能生存呢？我將信將疑，決定做幾個小實驗來證明這個問題。

　　星期天，我從屋里抓來兩只老鼠，這兩只可憐的小老鼠即將成為我的試驗品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的小眼睛瞪著我。我把一只小巧玲瓏的老鼠放在一個大魚缸里，這個大魚缸是玻璃做的，是爸爸買回來飼養(yǎng)金魚的，但是一直沒有養(yǎng)金魚，恰好我用來做實驗。我把玻璃缸封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，不讓它與外界的空氣相連。我仔細(xì)地觀察著，只見小老鼠沿著缸壁繞著快速的向前竄。咦！小老鼠不是活得好好的嗎？難道爸爸說的不是真的？過了一段時間，只見小老鼠繞圈的速度越來越慢，直到停滯不前，最后奄奄一息的樣子。頓時，我把魚缸的蓋子急忙打開，把第那只小老鼠取出來，放進(jìn)第二只小老鼠，有搬入幾盆枝繁葉茂的`植物進(jìn)去，然后跟上次一樣把魚缸蓋上，我不停地拍打魚缸，只見小老鼠驚慌地亂竄，過了好久這只小老鼠也沒咽氣的樣子，這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。

　　為了進(jìn)一步去證明人類和動物對植物的依賴性。我來到了我家附近的一個食料加工廠，那兒的空氣里彌漫著一股濃濃的灰塵味，熏得我只咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我家屋后的一片竹林里，那是一個空氣清新的地方，我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣，使人呼吸順暢。

　　這兩個實驗證明，人類和動物的生存與植物有密切的關(guān)系，這其中到底有多大的科學(xué)道理呢？我們科技小隊來到圖書館去查閱了許多的科技資料，還到學(xué)校的遠(yuǎn)程室上網(wǎng)查閱，總結(jié)出以下幾點：

　　一、人必須依靠植物提供氧氣，只有植物才能制造氧氣，如果說一個人幾天不吃飯、幾天不喝水，且有一息尚存，但是幾分鐘不吸入氧氣，就可能性命難保，氧氣是人生命活動的第一需要呀！一個成年人每天呼吸約2萬多次，吸入氧氣0.75千克，呼出3二氧化碳0.9千克。

　　二、動物與植物的呼吸，物質(zhì)的燃燒，也都要消耗氧氣，釋放二氧化碳。這樣一來，空氣中氧氣不就一天天增加了么？不，天地間之所以沒有產(chǎn)生過這種危機(jī)，就是因為植物既是天然氧氣“制造廠”，又是二氧化碳的“廣闊市場”。

　　三、有人做過統(tǒng)計，1公頃闊葉林，在生長季節(jié)每天能制造氧氣750克，吃掉二氧化碳1000千克。所以算起來，只要有10萬平方米的樹木，就可以供給一個人氧氣的需要量，并把呼出的二氧化碳吸收掉。因為有植物源源不斷地補(bǔ)充氧氣，空氣中的氧氣才能保持基本恒定。相反，如果沒有植物，地球上的氧氣只要500年左右的時間即可用完。

　　所以，我們?nèi)祟惒灰獊y砍亂伐森林植被，人類和動物能夠維持生命以及活動時所需要的氧氣，必須歸功于綠色的植物，生命與植物有著相當(dāng)密切的關(guān)系。在此，我代表我們?nèi)�校同學(xué)呼吁全社會的人們愛護(hù)和保護(hù)植物，讓植物成為我們最好的朋友！

初中科學(xué)小論文6

　　我原以為植物都是通過陽光、水分、土壤來汲取營養(yǎng)的，但我萬萬沒有想到植物還可以以食肉為營養(yǎng)的來源。

　　自然界里有許許多多的植物，其中有500多種食肉植物。為什么這些植物會食肉呢？這與植物的生存環(huán)境有著密切的聯(lián)系。這種食肉植物多生長在泥塘沼澤及附近的潮濕土地或浸水的土地上，這種低鹽性的沼澤地中，富含水分的土壤大都呈強(qiáng)酸性，那些能夠?qū)�銨基和亞硝鹽所含的氮轉(zhuǎn)變成植物所需的硝酸鹽的土壤細(xì)菌幾乎無法生存。所以，這些植物便只有通過將自己轉(zhuǎn)變成肉食性植物的方式，捕捉昆蟲和其他小動物，消化它們體中的蛋白質(zhì)來滿足自身對氮的需求。

　　食肉植物因為它周圍惡劣的環(huán)境，而改變了它的生活方式，自己能夠在這樣缺少營養(yǎng)的情況下依然生活著，正是因為它知道改變自己，使自己接受這樣的環(huán)境，改變吸收營養(yǎng)的途徑。這種精神使我敬佩不已。

　　這些食肉植物還十分地聰明，知道怎樣引誘食物，從而捕捉食物并吃掉食物。它一般是以自身鮮艷的'色彩與蜜汁來引誘昆蟲落入陷阱，然后再運(yùn)用它的捕蟲技巧。食肉植物捕蟲的技巧大致有三種：陷阱式，等待昆蟲掉進(jìn)捕蟲葉袋后將其捕�。徽诚x式，用葉上分泌的黏液粘住昆蟲；圈套式，包括合攏葉片夾住蟲子和在水中將昆蟲吸入捕蟲葉袋里兩種。

　　我們?nèi)祟愅ㄟ^食肉動物的這種奇特的生存方式與特性得到了有益的啟示。既然這種食肉植物是以食蟲為生的，那么如果人類利用食蟲植物的這種特性來捕捉臭蟲、蒼蠅、蚊子和蟑螂等害蟲，就可以切斷傳染病的傳染途徑，減小傳染病的發(fā)病幾率。

　　我想，人類可以試著人工飼養(yǎng)食肉植物，把這種植物引進(jìn)世界各地，使人們擺脫因害蟲引起的傳染病。

　　我們應(yīng)細(xì)心觀察，利用一切大自然具有的事物特性來更加豐富、改進(jìn)我們的生活，使我們的生活變得更加美好！

初中科學(xué)小論文7

　　論文摘要： 淺談物理新教材教學(xué)中探究式教學(xué)的探索與實踐

　　論文關(guān)鍵詞： 物理新教材 探究式教學(xué) 探索 實踐

　　探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，符合教學(xué)改革的實際，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發(fā)展"。愛因斯坦曾經(jīng)說過："結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達(dá)到清楚地理解全部情況。"這段話深刻切中目前基礎(chǔ)科學(xué)教育的要害，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,在新教材教學(xué)中，我們要改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，注重科學(xué)探究精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新意識。

　　一、物理新課程探究式教學(xué)包括以下三個方面

　　1、對物理規(guī)律的探究。

　　科學(xué)的過程是探究，也就是科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)方法，通過探究的途徑去發(fā)現(xiàn)人們尚未認(rèn)識的科學(xué)事物及其規(guī)律。初中生學(xué)習(xí) 物理需要了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，掌握一定的研究問題的科學(xué)方法。對物理規(guī)律的探究可根據(jù)問題——猜想——實驗——討論——評價的過程進(jìn)行。例如研究導(dǎo)體中電流強(qiáng)度與哪些因素有關(guān)時，可先根據(jù)生活體驗讓學(xué)生猜想電流強(qiáng)度與電壓和電阻的關(guān)系，再由學(xué)生設(shè)計實驗，提出實驗方案，在學(xué)生分組實驗中進(jìn)行實驗探究，運(yùn)用控制變量法分析論證，再進(jìn)行交流評價，最后得出導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比的規(guī)律。

　　2、對開放性問題的探究。

　　對開發(fā)性問題的探究一般采用多端性、變通性、獨特性為特點的創(chuàng)造性思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，可通過實驗——原理——問題——發(fā)散——創(chuàng)新——評價的過程展開，以求從不同角度、不同層面進(jìn)行分析，在求知中產(chǎn)生創(chuàng)新和突破。例如，用實驗方法辨別兩個標(biāo)記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發(fā)學(xué)生用多種方法：A、觀察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;B、將兩燈并聯(lián)起來，觀察兩燈并聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;C、將兩燈串聯(lián)起來，觀察兩燈串聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;D、用伏安法測定燈絲的額定功率;E、用伏安法測定燈絲的電阻。

　　3、對學(xué)科滲透問題的探究。

　　注重物理與其他學(xué)科的滲透，可以拓寬學(xué)生的知識面，沖破封閉的單科教學(xué)模式，建立人類與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，可以通過問題——觀察——重組——分析——綜合的過程發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類和生物生存、工業(yè)生產(chǎn)等息息相關(guān)，對以下有關(guān)水的認(rèn)識或觀點，讓學(xué)生分小組通過觀察、實驗分析出正確的結(jié)果是四項中的哪一項：A、水分子通過光學(xué)顯微鏡觀察到;(試用光學(xué)顯微鏡看能否觀察到水分子);初中物理論文B、水的比熱比砂石、泥土大得多，所以沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化顯著(用混合法測定水和沙石的比熱);C、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)D、向自來水中滴入硝酸銀溶液，沒有白色沉淀產(chǎn)生;盛開水的熱水瓶底�？床坏匠练e一層水垢，這些都說明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來水中觀察有無沉淀物)。

　　二、探究式教學(xué)中教師和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的擁有者，是知識的權(quán)威人士，由于教師對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的`知識早已知曉，對教師來說，這些知識是非常容易的，但對于學(xué)生，他們作為初學(xué)者，在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學(xué)生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

　　在新教材的學(xué)習(xí)中，由于主要是以探究式學(xué)習(xí)為主，為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生共同去探究新知識，為此，教師應(yīng)與學(xué)生有同樣的渴求知識的心理，和學(xué)生一起參與新知識的探究。在探究的過程中，教師要把自己當(dāng)成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起點線上來思考問題、分析問題，共同體驗科學(xué)探究的過程。因此，在探究式教學(xué)中，要求教師從知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習(xí)的參與者。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是知識的傳播者，教師根據(jù)教材，照本宣科地把知識傳授給學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，主要是教師講，學(xué)生聽，教師分析，學(xué)生做筆記，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一種主動與被動的關(guān)系。

　　而在探究式教學(xué)中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去獲取知識。在學(xué)習(xí)新知識過程中，教師要能引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后對問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思路的構(gòu)思，讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷科學(xué)探究的過程主動地獲取知識，在學(xué)生得到結(jié)論后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行交流、分析和總結(jié)，最后教師對學(xué)生的研究成果進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。因此，在探究式教學(xué)中，還要求教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

　　在教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。

　　三、對探究式教學(xué)的思考和總結(jié)。

　　探究教學(xué)的實踐，改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，作為教師，我接受了以誘導(dǎo)為主、以學(xué)生為主體，重學(xué)習(xí)過程的新的教學(xué)理念。同時伴隨著教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式也產(chǎn)生了變革。即變被動接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué);變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程;培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、主動精神明顯增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生個性特長的發(fā)展。在討論交流過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

初中科學(xué)小論文8

　　剛接觸物理，覺得并沒有什么的，可由淺到深地進(jìn)入物理的世界，我發(fā)現(xiàn)物理的趣味。漸漸地對物理產(chǎn)生很大的好奇心。因此，對于物理研究與實驗，我也想不斷地去嘗試與探究，尋根問底，獲取更多的知識。

　　通過學(xué)了時間的測量后，我發(fā)現(xiàn)生活中其實許多東西是可以用來測量時間。甚至是路程、重量……那么下面我就實驗舉例給你們看吧：

　　實驗器材：細(xì)沙、兩個一模一樣的413ml的小水瓶，瓶口直徑為2。5cm。兩個比這兩個更大容積的大水瓶，瓶口直徑也是2。5cm。

　　實驗過程：

　　實驗一：首先，在一個小水瓶中裝進(jìn)500克的細(xì)沙，然后，與另一個小水瓶的瓶口相接，做成一個漏斗似的形狀。接著，我經(jīng)過許多次實驗，測出了結(jié)果：500克的細(xì)沙，在一個容量431ml，瓶口直徑是2。5cm的小水瓶中，流完一次需要約3。75秒。

　　實驗二：根據(jù)上面的實驗。這次，我把沙子增加到1000克。以相同方法，相同步驟去實驗得出的結(jié)果是：1000克的沙子，以與實驗一相同的條件、方法與步驟，流完一次約用7。52秒。

　　實驗三：最后，我換了小水瓶，用大水瓶來實驗，以相同的沙量，瓶口直徑相同，方法、步驟相同，結(jié)果是基本一致的。

　　最后，我計算在具備以上條件時，每秒流沙量約133。33克。因此，若有8000克的沙，在通過一個直徑2。5cm的瓶口，約需1分鐘。而且，從實驗三可以得知，容量的大小不影響每秒的流沙量。只要瓶口直徑大小不變，每秒的流沙量基本相同。

　　另外，我還發(fā)現(xiàn)可以粗略測量時間的'東西。如：

　　(1)人的脈搏與心臟的跳動。當(dāng)脈搏或心臟跳了七十幾下時，那么就等于過了一分鐘左右。

　　(2)走路也可測量時間與路程。假如我每秒約走一步，每步約0。5m。則一分鐘約走了60步，走了約30米。

　　(3)呼吸，一個呼吸完成約需要4秒左右。因此一分鐘約呼吸15次。

　　其實，只要我們平時肯發(fā)現(xiàn)，物理有趣的現(xiàn)象也會時常伴隨我們，幫助我們，使我們解決一些科學(xué)問題。

　　前路茫茫，物理趣事間不斷，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)，去探究，去追求更多的知識，更多的趣味，為社會作更多的貢獻(xiàn)！

初中科學(xué)小論文9

　　冬天時人們?yōu)榱说钟�寒冷，會買各種各樣的取暖物品。有熱水捂、電熱毯、烤爐，還有去年剛上市的電水捂，我們家就買了一個。今天我就要向你們介紹一下電水捂的樣子、功能及原理。

　　電水捂各種形狀都有，圖案也各不相同。電水捂里面裝著很多的水。但是它們上面都有一個推蓋，一把推蓋推開，就可以看到一個插座。它還專門配置了一條的線，線上有一個紅色的顯示燈。這條線和這個插座就是用來充電的。

　　每次充電大約需要五分鐘左右的時間。當(dāng)充電開始時，紅色的顯示燈將會亮起；當(dāng)充電快結(jié)束時，我們會聽到一陣水的沸騰聲，“叮”的一聲紅色的顯示等將會熄滅。這就在告訴我們電已經(jīng)充足，即可放到床上取暖。

　　開始我好奇不已，為什么它一充電就可以變熱呢？后來經(jīng)過詢問爸爸媽媽和自己的實驗，才知道，它是靠電力把水燒熱，使電能轉(zhuǎn)換為熱能，并儲存起來，然后逐漸釋放熱能，已達(dá)到取暖的效果。后來我聯(lián)想到我們?nèi)粘Ｊ褂玫?電水壺，不也是利用了這個原理而把水給燒開的嗎？

　　科學(xué)真的太奇妙了！世界上許許多多的事情都可以用科學(xué)的辦法來解決。是這次的事情激發(fā)了我對科學(xué)的興趣，我一定會好好學(xué)習(xí)，擴(kuò)展我的思維空間，長大以后我要仔細(xì)鉆研科學(xué)，永攀科學(xué)高峰！

初中科學(xué)小論文10

　　前段時間，在我家陽臺澆花我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)它們總是向著有光的地方生長。我很好奇，于是就查了書，原來這種現(xiàn)象叫做植物的向光性。我為了更好的了解向光性，做了一個實驗，叫做“會走迷宮的豆苗”。

　　實驗材料如下：豆苗一盆，紙箱。步驟如下：一 在紙箱左面（或右面）開一個圓洞；二 把豆苗放在紙箱里面，蓋好。過幾天之后，就會發(fā)現(xiàn)豆苗的頭深處洞頭了。這個實驗是我在一本書上發(fā)現(xiàn)的'，我對這個實驗很感興趣，于是就按照書上的方法做了這個實驗。我拿了一盆豆苗，和一個大小合適的紙箱，在紙箱的左面開了一個洞，然后把豆苗放進(jìn)箱子里蓋好。沒想到，才過了兩三天，豆苗就從洞里探出頭來了！我真是好高興啊，因為實驗順利成功了，耶！

　　通過實驗，我知道了，原來植物大多數(shù)都是向著有光的地方生長，這種特殊現(xiàn)象叫做——植物的向光性。通過實驗，讓我明白植物如果一旦失去陽光，就會四，所以家里的植物要多曬太陽哦！

初中科學(xué)小論文11

　　你相信烏龜會說話嗎？這是一個耐人尋味的事，我想知道烏龜是否會說話？

　　我家陽臺上有兩只烏龜，一只烏龜殼是黑色的，一只烏龜殼是綠色的，殼是黑色的烏龜叫小迪，因為它每天都很快樂；殼是綠色的烏龜叫欣欣，因為它非常會欣賞，很好玩吧！它們兩個生活在魚缸里，這個魚缸里可美麗了。它們兩個整天都可以游山玩水，那是為什么呢？因為魚缸里全是假山、花、樹，貝殼、石頭……它倆在里面可真幸福呀！讓我們一起去觀察它們吧！

　　8月13日晚上7點45分，我看見魚缸里的一只小貝殼浮起來，小迪看見了，好像以為這個小貝殼要死了，連忙游過去，用自己的`頭去抵，抵了三四分鐘，它就飛快地游到欣欣的旁邊，用自己的頭碰了一下小迪的頭，欣欣好像聽懂了，和小迪一起把貝殼弄回了原樣，這一點證明了“團(tuán)結(jié)力量大”。

　　通過觀察，讓我明白人類有人類的交流方式和表達(dá)方式，動物也有動物的交流方式和表達(dá)方式。這也告訴了我們一句話“團(tuán)結(jié)力量大”，如果你不團(tuán)結(jié)，你將一無所有。我們要多觀察，多重視，才能有所發(fā)現(xiàn)。

初中科學(xué)小論文12

　　科技改變生活，時代在漸漸發(fā)生變化，科學(xué)在不斷進(jìn)步�？萍嫉陌l(fā)展，給我們的生活帶來了許多便利，我們的生活與科技息息相關(guān)。

　　在以前，農(nóng)民伯伯每到春天，要辛辛苦苦的進(jìn)行插種，播種等的工作，夏天又要殺蟲，秋天又要忙著收獲，跟著種其他農(nóng)作物。他們要一年四季，這樣每天重復(fù)著同樣的順序，天天佝僂著背下地干活，經(jīng)常弄得自己筋疲力盡。可有時候天氣會喜怒無常，下幾場大雨或連續(xù)幾天的.干旱，再加上地方環(huán)境的污染嚴(yán)重，害蟲隨處可見，這些足以讓農(nóng)作物無法生長，農(nóng)民辛苦的勞動得來的卻是落得一場空。

　　現(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展，帶來了一種新的培育方式—太空育種。它是搭載科學(xué)實驗的一種，是將農(nóng)作物種子搭載于返回式地面衛(wèi)星，借助太空超真空微重力及宇宙射線等地面不可模擬的環(huán)境變化，使種子發(fā)生變異，經(jīng)過地面多代選育獲得穩(wěn)定的遺傳性狀，從而培育出新的農(nóng)業(yè)品種來。

　　自1987年以來，我國科學(xué)工作者利用返回式地面衛(wèi)星，先后進(jìn)行了多種植物的空間搭載實驗，培育出了一系列高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗的水稻、小麥、番茄、青椒、芝麻等作物的新品種。太空育種已得到一定程度的應(yīng)用，從太空的帶來的果實，它的重量和外形都發(fā)生了變化，比在陸地上培育的果實要大得多，好吃得多。

　　科學(xué)之門已經(jīng)打開，科技帶給我們的便利隨處可見，以后科技的發(fā)展，還需要我們來探索，來創(chuàng)造。讓我們插上科學(xué)的翅膀，在科學(xué)世界里自由地遨游，發(fā)現(xiàn)并探索我們生活中的科學(xué)，為未來的科技貢獻(xiàn)我們的一份力量。

初中科學(xué)小論文13

　　不知大家是否嘗試過捏雞蛋，可能有的人會覺得這沒有意義，因為誰都知道雞蛋薄薄的殼，一碰就碎，有多少人知道這其中鮮為人知的奧秘。

　　那時我在家上網(wǎng)查資料，看到了一個有趣的故事，上面說：“一個大力士能徒手打碎一塊磚，可是有個人叫他把雞蛋捏破，大力士拿起雞蛋使勁捏了半天，卻怎么也捏不破。”我看了半信半疑，決定找個機(jī)會試驗一下。

　　這天，媽媽答應(yīng)中午給我做我最愛吃又最有營養(yǎng)的番茄炒蛋，想到那甜甜的番茄，滑滑的雞蛋，我便口水直流。到了中午，我主動請纓要去幫媽媽，媽媽答應(yīng)了，讓我去打兩個雞蛋。我先從冰箱里拿了兩個雞蛋，然后拿了一個大碗，看著雞蛋，我心想：試驗的好機(jī)會來了。第一個雞蛋，我按平常的方法打到碗里去，一敲就破的雞蛋讓我對那個故事產(chǎn)生了更多懷疑。第二個雞蛋，為了防止捏碎雞蛋時蛋黃灑一地，我刻意把雞蛋對準(zhǔn)碗中心。這時，我的心“砰砰”直跳，手心都冒出了汗。雞蛋破碎那一幕仿佛出現(xiàn)在我的眼前，我雙眼一閉，然后等待雞蛋破裂的聲音響起。但令我吃驚的是，當(dāng)我睜開眼睛，雞蛋竟然沒破。第一回合的“失利”沒有讓我氣餒，我準(zhǔn)備進(jìn)行第二回合。第二回合，我吸取了“教訓(xùn)”，我這次用兩只手把雞蛋緊緊握在手里，然后咬緊牙關(guān)，瞪大眼睛，使出全身力量去捏雞蛋。盡管我使出了九牛二虎之力，可在我認(rèn)為這回雞蛋“必死無疑”的`時候，它卻安然無恙地在我手中。這讓我又懊惱又驚奇，我只好去問在旁邊的媽媽。

　　媽媽聽了我的一番話后，語重心長的對我說：“孩子，這其實蘊(yùn)含著一個科學(xué)原理。雞蛋殼雖然很薄，但它是一個橢圓形，當(dāng)你去捏它時，它就會把你使出的力量全部均勻的分布在雞蛋各個地方，所以它能承受很大的力量，一些建筑物就是運(yùn)用這個原理建成的。”聽了媽媽的話，我恍然大悟。

　　其實這個世界真的非常奇妙，我相信只要大家愛發(fā)現(xiàn)，愛觀察，愛勞動，就能與科學(xué)邂逅。當(dāng)今社會可以說已經(jīng)離不開科學(xué)了，相信我們明亮的眼睛能發(fā)現(xiàn)許多奇妙的事物。

初中科學(xué)小論文14

　　論題：

　　青蛙在雨季為什么叫得歡？

　　正文：

　　今年夏季的一天，一場暴雨過后，呆在家悶悶不樂的我，覺得無聊，便出去到湖邊散步。經(jīng)過蓮花池時，忽然聽到池里傳來青蛙歡快的叫聲，我就來了興趣，捉了兩只帶回了家。

　　接著，我拿了一個大缸，倒?jié)M了水，放了一塊塑料泡沫后，又把兩只青蛙放到泡沫上，就蹲坐在地上觀察它們�？商煊胁粶y風(fēng)云，一會兒又烏云密布，下起了雨。剛才那一對沉默的青蛙，現(xiàn)在倒叫得越來越歡了，仿佛它們是一直期待著下雨似的，一會兒“唱唱歌”，一會兒“跳跳舞”高興的不亦樂乎，這時我就奇怪了，難道下雨天對它們有好處。于是我就展開了第二次試驗。

　　第二天又下雨了，這一回，我打著雨傘在雨里看著他們，只見許多的害蟲都破殼而出在青蛙的周圍亂飛一通，一個個也就白白成了青蛙的美食了，嘿嘿！怪不得青蛙特別開心呢。我連續(xù)做了五六次試驗，結(jié)果還是一樣的.。不過，為了保險起見，我查了《百科全書》，終于在書里找到了答案：原來青蛙不僅靠肺呼吸，還靠裸露的皮膚呼吸。雨天，空氣的水分多，有利于青蛙通過皮膚呼吸。而且小昆蟲在雨天繁殖的特別快，這也是青蛙捕捉它們的好時機(jī)。所以，青蛙在雨天叫得歡。

　　通過這次試驗，我不但發(fā)現(xiàn)了青蛙的許多秘密，從而也明白了一個道理：無論遇到什么事情，都不能道聽途說，那樣的答案是不準(zhǔn)確的。而是應(yīng)該自己動手，經(jīng)過認(rèn)真的觀察和分析，做出最后的結(jié)論，這才是我們追求的目標(biāo)。

　　結(jié)論：

　　青蛙在雨天可以通過皮膚呼吸，而且也是捕捉害蟲的好時機(jī)。所以青蛙在下雨的時候叫得歡。

初中科學(xué)小論文15

　　【摘要】隨著科技文化的普及，人們越來越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。書籍是成功的階梯，在我們津津有味的閱讀書籍時，具有閱讀障礙的殘疾人群并不能享受到讀書的樂趣。為了幫助殘疾人解決閱讀困難，世界各地都在研發(fā)各種科技。本文從實際出發(fā)，根據(jù)殘疾人閱讀在進(jìn)一步推廣方面出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決方案，通過委員會、圖書館、數(shù)字閱讀等方法加強(qiáng)殘疾人閱讀的推廣，用科技服務(wù)閱讀障礙人群，讓閱讀無障礙。

　　【關(guān)鍵詞】科技;閱讀障礙;閱讀推廣;殘疾人

　　1、前言

　　隨著人們對學(xué)習(xí)的重要性的意識逐漸提高，閱讀已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。閱讀障礙屬于學(xué)習(xí)障礙的一種，也是指特定的語言障礙�；加虚喿x障礙的殘疾人在閱讀、熟練書寫和拼寫等方面具有問題。閱讀障礙普遍存在于世界各個國家，為幫助殘疾人解決該問題，各個國家都致力于科技助力閱讀。例如日本成功研發(fā)出多媒體數(shù)字無障礙的信息技術(shù)系統(tǒng)，通過圖書館全面推進(jìn)對殘疾人的閱讀服務(wù)工作;由上海殘疾人指導(dǎo)委員會主辦的一系列讀書活動，將書面文字轉(zhuǎn)化成有聲讀物，通過IPTV平臺的“殘疾人暢聽屋”欄目進(jìn)一步用科技助力閱讀。然而，在現(xiàn)代社會中，人們還沒有完全了解閱讀障礙這一概念，并沒有真正關(guān)注閱讀障礙人群，通過科技創(chuàng)新幫助他們閱讀的服務(wù)還未全面開展。本文從殘疾人閱讀推廣的現(xiàn)況進(jìn)行分析，總結(jié)所出現(xiàn)的問題和有待改進(jìn)的服務(wù)體制，從而提出相對應(yīng)的解決方法，加大科技助力閱讀的推廣進(jìn)度。

　　2、殘疾人閱讀推廣的現(xiàn)狀分析

　　2.1閱讀障礙人群未得到廣泛關(guān)注

　　隨著人們的道德素質(zhì)的逐漸提高，殘疾人的生活和教育問題越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，國家為保護(hù)殘疾人的合法權(quán)益，出臺了一系列保障殘疾人合法權(quán)益的法律政策。然而在實際生活中，閱讀障礙的弱勢群體并未受到廣泛關(guān)注，通過科技幫助殘疾人閱讀的事業(yè)并未全面開展。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國有40%的省級圖書館未開展有關(guān)殘疾人閱讀的一系列活動;一部分圖書館所開展的讀書活動單一，僅僅通過饋贈書籍、邀請參觀等形式開展推廣活動，并沒有真正的運(yùn)用現(xiàn)有的科技創(chuàng)新激發(fā)他們的'閱讀興趣，在運(yùn)用新媒體、新科技服務(wù)殘疾人閱讀的推廣方面還有待提高。

　　2.2缺乏推廣殘疾人閱讀的專業(yè)服務(wù)人員

　　應(yīng)用科技創(chuàng)新技術(shù)開展推廣殘疾人閱讀的活動，是圖書館的重要服務(wù)項目，專業(yè)的服務(wù)人員在閱讀推廣中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。服務(wù)人員應(yīng)熟悉圖書館中各種文獻(xiàn)資源的收藏，懂得使用科技方法指導(dǎo)殘疾人閱讀，本身具有了解盲文及手語的能力。因為殘疾人有著不同于正常人的一些心理活動，服務(wù)人員應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)及一定的心理學(xué)知識，但在現(xiàn)實生活中，圖書館的大部分推廣活動的開展都是由社會各界的志愿者參與，并不是具有專業(yè)知識的館內(nèi)人員。由于志愿者的變動性太大，并不具有服務(wù)殘疾人的專業(yè)素質(zhì)，不能及時獲取殘疾人閱讀的相關(guān)信息。專業(yè)的服務(wù)人員推廣殘疾人閱讀活動，不僅有利于根據(jù)問題進(jìn)一步研發(fā)高科技，更有利于殘疾人通過閱讀汲取更多的知識。

　　2.3缺少對殘疾人閱讀的現(xiàn)狀的調(diào)查

　　在一系列的推廣活動中，所有的活動形式及內(nèi)容都是由主辦方獨自制定的，并沒有真正的去了解殘疾人在閱讀方面的需要，沒有根據(jù)他們的意愿和想法進(jìn)行推廣活動，致使很多殘疾人沒有真正的利用新媒體、新技術(shù)的優(yōu)越性。殘疾人對現(xiàn)代科技的發(fā)展也了解甚微，對圖書館還感到陌生，殘疾人是科技助力閱讀的主體，他們不同的文化程度、職業(yè)和殘疾程度，會對閱讀的需求有所差異。我們應(yīng)實際的了解殘疾人的相關(guān)情況，對新問題新情況作出及時的處理，只有充分調(diào)查殘疾人對新科技、新媒體在閱讀方面應(yīng)用的需求情況，才能更好的實現(xiàn)科技創(chuàng)新在殘疾人閱讀服務(wù)中的應(yīng)用。

　　3、科技閱讀推廣的相應(yīng)策略

　　3.1加強(qiáng)殘疾人數(shù)字閱讀的推廣

　　隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)字閱讀逐漸走進(jìn)殘疾人的生活。研發(fā)成功的數(shù)字無障礙信息系統(tǒng)不但可以服務(wù)普通人，更為殘疾人提供了閱讀方便，為所有人提供最全面的全球信息。作為新時代的科技，數(shù)字系統(tǒng)能夠?qū)⒅�識轉(zhuǎn)化為有聲讀物，替代了傳統(tǒng)的書本、磁帶、光盤等形式。這一技術(shù)的應(yīng)用和推廣，讓更多的人意識到運(yùn)用科技創(chuàng)新來幫助更多的殘疾人。在日本，殘疾人康復(fù)會多次舉辦有關(guān)多媒體數(shù)字無障礙信息系統(tǒng)的研究討論會，展示近年來在數(shù)字閱讀方面所取得的實踐成果。加強(qiáng)數(shù)字閱讀的推廣工作，廣泛的將這一技術(shù)應(yīng)用于社會。建設(shè)殘疾人數(shù)字閱讀資源，建立專門服務(wù)殘疾人的圖書館，進(jìn)一步加強(qiáng)殘疾人數(shù)字閱讀的推廣工作，讓殘疾人充分利用到科技的優(yōu)越性。

　　3.2加強(qiáng)社區(qū)圖書館的推廣服務(wù)

　　圖書館是文獻(xiàn)資源的中心，在科技助力閱讀的推廣工作中有著重要作用。社區(qū)圖書館的建立不僅有利于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系的完善，還讓圖書館走進(jìn)人們的生活，讓閱讀改變生活，創(chuàng)造健康文明的閱讀氛圍。社區(qū)圖書館為殘疾人提供各方面的閱讀服務(wù)，不僅避免了殘疾人路途勞累，還豐富了殘疾人的閱讀生活。上海殘疾人委員會舉辦的“閱讀改變生活”推廣活動，通過IPTV“殘疾人暢聽屋”欄目向殘疾人提供閱讀服務(wù)，讓殘疾人學(xué)習(xí)知識不再是問題，讓閱讀走近殘疾人。加強(qiáng)社區(qū)圖書館的推廣服務(wù)工作，及時更新社區(qū)圖書館的科技設(shè)備，根據(jù)殘疾人的閱讀興趣、閱讀時間和文化程度等方面，對每個閱讀障礙的殘疾人進(jìn)行針對性服務(wù)，讓新媒體、新技術(shù)更好的應(yīng)用于殘疾人的閱讀生活。

　　3.3建立殘疾人科技閱讀的長效機(jī)制

　　科技閱讀推廣活動既是對科技應(yīng)用的推廣，也是對閱讀服務(wù)的推廣。圖書館應(yīng)本著服務(wù)群眾的信念，把殘疾人科技閱讀服務(wù)作為一種基礎(chǔ)性服務(wù)項目，真正的為閱讀障礙弱勢群體提供專業(yè)服務(wù)。建立科技閱讀的長效機(jī)制，一是要及時了解殘疾人的閱讀需求，定期開展推廣活動;二是積極宣傳科技閱讀，吸引更多的殘疾人加入到科技閱讀的隊伍;三是培訓(xùn)專業(yè)的服務(wù)人員，讓具備科技知識和技能的服務(wù)人員為殘疾人提供科學(xué)的閱讀服務(wù)。

　　4、總結(jié)

　　總而言之，只有通過把握殘疾人閱讀發(fā)展的客觀規(guī)律性，跟隨圖書館科技發(fā)展的新水平，不斷創(chuàng)新科技閱讀的形式，加強(qiáng)科技人員的創(chuàng)新能力，能夠在科技閱讀方面取得進(jìn)一步的發(fā)展。同時，加強(qiáng)圖書館的推廣活動，在充分調(diào)查和掌握了殘疾人的閱讀需求的基礎(chǔ)上，通過圖書館的人才利用、資源利用、優(yōu)化配置、技術(shù)優(yōu)勢等方式，提供給殘疾人更大的閱讀空間�？萍贾�力閱讀，運(yùn)用新技術(shù)為殘疾人閱讀提供更好的閱讀服務(wù)，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人閱讀的持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳儉峰.殘疾人閱讀推廣現(xiàn)狀、問題及對策.《國家圖書館學(xué)刊》，20xx年6期

　　[2]王莉美，陳天倫，陳彤.公共圖書館殘疾人閱讀服務(wù)實踐的探析.《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》，20xx年4期

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