轉(zhuǎn)化后進生論文[實用14篇]

　　在平時的學習、工作中，大家都接觸過論文吧，論文是學術(shù)界進行成果交流的工具。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的轉(zhuǎn)化后進生論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇1

　　摘要：在后進生的轉(zhuǎn)化上，誰也不敢打包票說能將所有后進生全部絕對轉(zhuǎn)化，因為一個人的轉(zhuǎn)化需要合力，包括家庭的、社會的、學校的各種力量，教師要學會結(jié)合學生特點，運用科學有效的教育機制和方法，盡可能影響和調(diào)動其它積極力量共同轉(zhuǎn)化后進生。

　　關(guān)鍵詞：教師；轉(zhuǎn)化；后進生

　　在大學心理學課上，我的老師就曾告訴我們：沒有教育不好的學生，也沒有轉(zhuǎn)化不了的后進生。后進生是尚未開發(fā)的人才，關(guān)鍵在于我們教師能否和家庭教育結(jié)合，采用合理、恰當、機智的教育方法。從師十幾年來擔任班主任工作，深切地體會到了轉(zhuǎn)后工作的艱辛而又充滿陽光的奮進之路。下面，我就如何轉(zhuǎn)化后進生談幾點自己的感受：

　　一、要保護后進生的自尊心，尊重他們的人格，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點

　　所謂的“閃光點”，就是后進生有意無意所表現(xiàn)出來的點滴進步、長處和優(yōu)點。顯然，要想捕捉到“閃光點”，必須對后進生的細微觀察、全面分析和正確評價為前提。（案例一）在接任新一年的工作中，我發(fā)現(xiàn)班級里不愛學習、總愛調(diào)皮搗蛋的小徐身上的'優(yōu)點—關(guān)心他人，于是我在班會上表揚了他，并在班會上推舉他當班級的生活委員，同學們一致通過。從那天以后，小徐每天堅持早來晚走，認真檢查班級的衛(wèi)生工作，臟活累活都搶著干，而且哪位同學有頭疼腦熱，他都立即從家里拿來感冒藥，并端來一杯熱水。同學們都說他變了，我又趁熱打鐵，及時給予表揚，并在同學們一致通過下?lián)�任了班級副班長，管理班級紀律。漸漸地，小徐變得更加熱愛班集體，熱心為同學們服務(wù)了，雖然學習上還有一些小馬虎，但是在其他同學的幫助下也進步很快。因此，教師如果能夠用發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛善于找到后進生身上的閃光點，及時給予肯定和表揚，培養(yǎng)他的上進心，揚長避短，就能夠使后進生很快地成長進步了。

　　二、激發(fā)“動情點”

　　列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有不可能有人對真理的追求�！睂嵺`正是這樣。由于對后進生的轉(zhuǎn)化過程是師生的雙邊過程，只有教育者和被教育者心心相通，無心理障礙，轉(zhuǎn)化工作才能在他們心理上產(chǎn)生積極影響。所以，對后進生應增加“感情投資”，用熱愛學生的真心，去打動學生的真情，真是“親其師”而“信其道”。（案例二）臨時接任一個畢業(yè)班，剛剛不到一周，就發(fā)現(xiàn)班級里有一個叫小明的孩子，經(jīng)常在課堂上搗亂，不愛學習。有一次上課，他又在下面亂寫亂畫，還把寫的紙條“仙女散花“地扔了一地。我忍住沒有發(fā)脾氣，而是冷靜的讓他首先把散落在地上的紙條都撿了起來，我又繼續(xù)上課。等到下課后，我翻看他撿起來放到我桌上的紙條中，其中寫了一句：“8月18日我過生日”作為班主任的我想到了孩子內(nèi)心可能有某種缺失的愛。所以，當天下班，我及時進行了家訪。適才了解到他從小就失去了父母，跟奶奶獨自過日子，奶奶身體不好，和孩子溝通也很少，全家靠領(lǐng)低保金生活�？磥砗⒆右恢比狈Ω改傅臏嘏�。為了感化他，我悄悄發(fā)動班級干部，為小明準備一個溫馨難忘的生日會。全班同學在8月18日那天忙乎了一個中午，布置黑板，準備彩帶，同學送的紀念品等等，我給孩子買的生日大蛋糕擺在教室桌子的中央，當上課鈴響起來，小明走進教室，當聽到悅耳的生日歌，看到師生們一起祝他生日快樂的情景，他感激地哭了，師生感情靠近了。從此，我每天課后為他輔導學習，慢慢地，小明在紀律和學習上都有了明顯的進步，和我也親了，和同學人更加友善，也能熱心幫助其他同學。在校運動會上，他帶病堅持參加，獲得很多榮譽。我也適時號召同學們學習他為集體爭光的頑強精神，鼓勵不斷進步。

　　三、堅持集體教育原則，發(fā)揮教育合力的作用

　　要轉(zhuǎn)化后進生還要轉(zhuǎn)變學生集體對后進生的錯誤態(tài)度。（案例三）我剛參加工作不久，就教一個六年級時，有這樣一名一向與一些不三不四的學生混在一起的小剛，在一次木材廠的失竊案中成了被懷疑人之一，后來幾經(jīng)調(diào)查，小剛被證實與此案無關(guān)。雖然真相大白，但這件事在校內(nèi)外造成了極大的影響。我決定在周末的班會上把關(guān)于小剛的情況告訴大家。就對同學們說：“小剛同學并沒有參與盜竊活動，我們還是非常歡迎他歸隊的。同時，我們還要反思，那么公安人員為何會懷疑他呢？請同學們思考一下。既然，現(xiàn)在事實已被澄清，我希望大家不要對他有任何想法，要相信他！”話音剛落，教室里響起了一片熱烈的掌聲，同學們齊聲說道：“小剛回來吧，我們歡迎你�！毙�剛感動得流淚了，哽咽著說不出話來。這件事后，小剛不再和那些不三不四的人交往了，上課積極發(fā)言，課后認真完成作業(yè)，遇到不懂不會的問題也能主動問老師，有時還為了一個問題與老師和同學們爭論一番。大家都說李剛變了，真的變了。集體的凝聚力可以溫暖激勵后進生的心。蘇霍姆林斯基曾說：“集體的寬恕，這是比教師的懲罰更加有力百倍的教育手段�！�

　　四、抓住“鞏固點”，培養(yǎng)學生自我約束能力

　　后進生要改正缺點是需要一定的毅力的。但他們恰恰意志力比較薄弱，自控能力比較差，因而在前進中往往要出現(xiàn)反復，這是一種意料之中的現(xiàn)象。所以，“反復抓，抓反復”，抓住其“鞏固點”，就成了轉(zhuǎn)化后進生的一條重要經(jīng)驗。（案例四）例如，我班有一個總是犯錯，說教好幾天又反復犯錯，就是改不了罵人的壞毛病。學習心理學，我決定用“鞏固法”幫助他改掉罵人的惡習。所以我從培養(yǎng)他的自控能力作為“鞏固點”，于是就幫助他定了一個近期奮斗的小目標：三天之內(nèi)不罵人。約定好，如果做到了，老師和同學就獎勵他——一個他喜愛的玩偶。但是，過了兩天就又犯了，他業(yè)很懊悔自己為什么就管不住呢。我沒有泄氣，又幫他定了三天之內(nèi)不罵人的近期目標。由于自己的努力和大家的監(jiān)督，這次真做到了，大家為他鼓掌。接著又幫助他逐步做到了一周、十天、半月。。。。。。不罵人。由于他增強了自控能力，其他方面也能較嚴格地要求自己。我覺得，教育學生時，力爭不站在學生對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做得更好，這樣學生會感到你不是在排斥他，而是在幫助他。愛學生要“捧著一顆心來”，全身心地投入教育中去，把愛心無私地灑向?qū)W生的心田。而換來的是學生內(nèi)心的出動，發(fā)生了質(zhì)的變化，在工作中我體會倒了作為一名好教師要具有細心、耐心、愛心，要點點滴滴匯聚成河，能創(chuàng)造出生命的綠色。

　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇2

　　在現(xiàn)實的教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多老師為后進生所困擾，下面就教學中遇到的情況談幾點建議：

　　一、運用以人為本的戰(zhàn)略原則，以教育創(chuàng)新的理念看待后進生

　　提起后進生，每個老師都可以毫不猶豫地說出幾個學生的名字，然后從各個方面來剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給教師留下的“深刻”印象。后進生問題還是需要通過科學合理的途徑，從產(chǎn)生后進生的根源人手，以創(chuàng)新的理念有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。

　　1．首先應以誠摯的愛心去理解熱愛后進生。

　　熱愛學生是教育學生的情感基礎(chǔ)，所以教師教育學生要從情人手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學生，架起師生間友誼的'橋梁。對待后進生則更要加大情感投入，因為后進生在多數(shù)人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。所以，轉(zhuǎn)化后進生要以尊重和信任為前提，以愛為轉(zhuǎn)化的力量源泉，要依靠集體、家庭和社會的各種教育力量來完成后進生的轉(zhuǎn)化。

　　2．尊重后進生，善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點是實現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進生的突破口。

　　每個學生都有他自身的優(yōu)點和缺點，我們可以有效地利用他的優(yōu)點來改變他，這需要一個交心的過程，我們必須有足夠的耐心和正確的戰(zhàn)術(shù)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己和其他學生一樣，是可以學好的。

　　二、培養(yǎng)班級的凝聚力

　　我們應該讓后進生明白，他的成績差，并不僅代表他自己，同時也代表他們班。

　　1．要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。

　　2．要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，并得到任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進生的積極性和特殊性。

　　三、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生在后進生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用

　　優(yōu)秀學生取得好的成績往往需要經(jīng)歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、持之以恒的學習過程，他們在學習過程中摸索出了比較科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。我們可以把幾個優(yōu)秀學生組織起來，成立一個突擊隊，讓他們在課余時間，把后進生給帶動起來，把他們好的學習方法和經(jīng)驗告訴后進生，在轉(zhuǎn)化后進生過程中，一定要進行科學的方法指導，做好他們學習計劃的周密安排，讓優(yōu)秀學生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。讓他們在一對一的學習過程中，更有效地提高和充實自己。

　　四、建立目標激勵機制，使轉(zhuǎn)化措施內(nèi)化為后進生的實際行動

　　在轉(zhuǎn)化后進生工作中，幫助后進生樹立正確的目標是至關(guān)重要的一項工作。教師在肯定后進生成績的基礎(chǔ)上，要讓學生總結(jié)過去，認識自我，正確評價自我，要幫助他們確立目標，建立目標激勵機制。在實施目標過程中，還應對階段性目標的實現(xiàn)不斷進行總結(jié)，分析問題，找出差距，進行自我調(diào)適，自我鼓勵，這是逐步恢復后進生自信心并實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。

　　五、常家訪，重教育

　　經(jīng)常與家長聯(lián)系，使家長了解子女的學習情況，更好地和老師配合，共同幫助后進生提高學習成績，也是一條有效的途徑。有一次，我和一個后進生談心時發(fā)現(xiàn)，這位學生的家長對他要求很嚴格，恨鐵不成鋼，只要一看見孩子考試成績差，不是打就是罵，結(jié)果越打成績越差。我了解情況后，趁家長給學生送飯的時機，和其家長講清道理，指出學生的優(yōu)點，說服家長，使他改變粗暴的教育方法，讓孩子消除了恐懼心理，從此以后家長改變了教育孩子的方法，這個學生學習比以前更用功了，成績也在穩(wěn)步上升。

　　總之，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個學生，以情感為紐帶，以人為本，為了能夠解決后進生問題，我們要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，促進其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認識到后進生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性、反復性和復雜性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。

　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇3

　　英語課程強調(diào)英語教學要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。看著一大部分學生在英語學習中掉隊了，作為農(nóng)村小學的英語教師們，是到應該冷靜思考這個問題的時候了。那么究竟如何縮小甚至消除兩極分化現(xiàn)象，使得這些英語學習后進生早日趕上隊伍呢？在這兒我愿將自己的教學心得與大家共同分享。

　　一、教師的愛心，引領(lǐng)成長

　　在英語教學中，我們常常會碰到一寫英語學習后進生，這些學生之所以學習成績不理想，是因為逆反心理強，對身上存在的某些缺點、毛病，老師的批評懲罰都無濟于事。去年我教的四年級學生中有一位學生叫張青，這個學生有個讓我特頭疼的毛病，就是每節(jié)課上他都得上趟廁所，也不知是真是假，似乎已成了習慣，且每次去廁所時間多達二十分鐘，其實很多時候他是故意在外溜達一會兒，這著實耽誤了他不少聽課的時間，起初我批評他、警告他，都沒什么效果。有次我實在太生氣了，硬是沒讓他去，他真的尿濕了褲子，這下我可真不敢不讓他去了。眼看著由于這個壞毛病，他的成績慢慢掉隊了，我焦急萬分，我想長此以往他再也趕不上隊伍了，但作為一名老師說什么我也不能把他放棄，我總在想怎樣才能把他這個壞毛病改掉呢？終于有一天，我靈機一動，有了個主意。記得那節(jié)英語課剛上了幾分鐘，他又舉手要去廁所，我拿出事先準備好的一只鐘微笑著對大家說，“同學們張青同學要去上廁所，讓我們一起為他記時吧，看他幾分鐘能會回到教室�！边�沒等話說完，他已一溜煙跑向了廁所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分鐘的時間，我在班上好好的表揚了他。那節(jié)課，由于幾乎沒耽誤聽課時間，再加上得到了我的表揚后他學得很認真，因而所教授的知識他很快就學會了。為了督促他真正的改掉上課去廁所的習慣，我課間總利用休息時間去班上提醒他上廁所，漸漸的，他真的被感動了，上課去廁所的次數(shù)越來越少了，時間也越來越短了，現(xiàn)在他徹底改掉了這個毛病，他的成績正一天天進步了。

　　二、同學的友誼，促進成長

　　這幾年，由于我校英語教師較為缺乏，我一人教了好幾個班，要想親自給這些學困生在課后補差，無論在時間上還是在精力上都是不可能的。我想既然我一個人的力量是微薄的，那我何不發(fā)動大家的力量呢？于是，在英語課上我調(diào)整了學生的座位，原則上是一位優(yōu)秀生和一位學困生坐。這樣的目的是便于優(yōu)秀生幫助和他同桌的學困生。每當一個新單詞、新句型、新課文教完，接受慢的同學還沒有很好掌握時，身旁的優(yōu)秀生就會及時的給予指導和幫助，這樣學生學得扎實，教師教得也輕松了。上課時一些易走神、愛做小動作的學生也在身旁同學的監(jiān)督下好轉(zhuǎn)了。另外我班的優(yōu)秀生還積極主動要求每天抽出15-20分鐘的課余時間來輔導身邊的學困生。為了鼓勵大家這種互幫互助的精神，我特地在黑板報上評出每周最優(yōu)秀的“樂于助人之星”和“進步之星”，并請他們在每周的班會上談?wù)勊麄兊妮o導經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。這樣，全班很快形成了你追我趕，互幫互助的良好氛圍。更為可喜的是原來班級拉幫結(jié)派的現(xiàn)象不見了，以前班上的學習好的同學一塊玩，學習差的沒人理，現(xiàn)在開展了互幫互助結(jié)對子活動，好與差的同學在一起時間多了，自然就有了感情，為了幫助學困生早日進步，同學們還把課堂上的英語知識編兒歌、編進游戲中，在課后一起說唱、玩耍，這使得原來對英語產(chǎn)生厭煩情緒的學困生重新喜歡上英語。

　　三、集體的溫暖，催人奮進

　　把孩子比做祖國的花朵是再貼切不過的了，因為孩子如花朵一樣美好，但同時也如花朵一般嬌嫩脆弱，他們需要用愛心去澆灌、培植、呵護。遺憾的是許多單親家庭的孩子過早地失去了家庭的溫暖，這在農(nóng)村尤為突出，他們跟著父或母，由于他們的監(jiān)護人沒有正式工作，又曾受婚姻失敗的打擊，不是脾氣暴躁常遷怒于孩子，就是生活態(tài)度消極，對孩子不聞不問。這些孩子在無愛的環(huán)境中漸漸失去了對生活的追求和學習的信心。我班的王紅就是這樣的一個學生，她學習成績差，上課時目光呆滯，和人交談時也不敢正視別人。面對這樣一個女孩全班同學都很焦急，大家都希望她能快樂起來，重新鼓起對生活和學習的信心。因此，班委會特意開了一個會議，最后大家商量好，在她生日那天給她一個驚喜是最有意義的。同學們悄悄的打聽了她的生日，并發(fā)動全班同學用零花錢買了一個大大的蛋糕，為了使這個蛋糕更有意義，我把4BUnit9Breakfast那一課的教學安排在她生日那天。那天終于到了，伴隨著上課悅耳的鈴聲，我拿著那盒漂亮的大蛋糕來到王紅的面前，親切的說道“HappyBirthdaytoyou！”緊接著教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家隨著優(yōu)美的音樂為她唱起了英文版的《生日快樂》歌�？粗�眼前漂亮的大蛋糕，聽著這熱情歡快的歌曲，王紅流出了幸福的眼淚，她連聲對大家說：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉著王紅的手對她說：“這個蛋糕是全班同學送給你的生日禮物，我們希望從今天起你能快樂的生活，并期待你從”cake“這個單詞認真學起，從此好好學習，天天進步”。那節(jié)從“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等單詞的教學，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課王紅一直坐得那么端正，學的那么專心。這以后王紅真的變了，教室里有她響亮的讀書聲，操場上有她快樂的身影，辦公室里有她渴求知識的目光。她逢人便說：“是集體的溫暖感動了我，是大家的愛使我奮發(fā)向上。”

　　四、科學的方法，激發(fā)興趣

　　英語是一種交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學生大量地反復模仿，訓練運用。而大多數(shù)后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認為整天的'讀、記太沒有意思，如何改變這種狀況？面對一個班級四分之一左右的后進生，我采取了如下的方法：

　　1.幫助后進生做好預習工作，指導正確的學習方法

　　“授人以魚不如授人以漁”。大多數(shù)后進生往往沒有正確有效的學習方法。課前不做好預習工作，對教師上課講的內(nèi)容囫圇吞棗；許多單詞寧愿默寫錯了再訂正，也不愿意默寫前先背熟，導致英語學習事倍功半，既浪費了寶貴的時間，又使自己疲憊不堪，進入惡性循環(huán)。為此，我常利用空余時間幫助差生預習新課，幫助他們多次溫習掌握單詞的正確發(fā)音及詞義，試讀課文，翻譯等，教給他們學英語的正確方法�！敖淌菫榱瞬唤獭保瑥亩�培養(yǎng)學生自學的能力。

　　2.創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

　　在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，從而使學生主動而愉快地學習。后進生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，并運用多種教學方法，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用講故事的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做單詞接龍游戲，有時在課前排練的基礎(chǔ)上讓學生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學英語，向課堂40分鐘要效率。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，不僅對后進生，同時對所有學生都是十分重要的。

　　3.督促后進生課后復習

　　對后進生的作業(yè)要經(jīng)常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，要求他們朗讀或背誦前一天學過的句型、課文。每單元結(jié)束后幫助他們歸納該單元的重點難點及有用的詞組，一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋，吩咐互助小組的同學每天幫他們輔導，掃清障礙，盡量做到日日清。叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

　　另外，要多與后進生的家長聯(lián)系，爭取他們的配合，督促孩子在家做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

　　“戒尺下面出才子，不打不成才”，這是人們常說的一句話。在新課程改革下，結(jié)合學生的心理特點，我認為贊揚和愛心才是好“戒尺”，贊揚和愛心是成功的力量，而斥責、打罵學生會使學生尊嚴受到傷害、失去自信，甚至摧殘一生。后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。“愛是人類最美妙的語言，愛是正大無私的奉獻�！碑敗稅鄣姆瞰I》再次回蕩在我耳畔時，我深信，在教師廣博愛心的照耀下，一顆顆稚嫩的童心正閃耀著愛的光芒，讓我們用愛心去串成一個個跳動的音符，去共同譜寫英語奮進的樂章。

　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇4

　　摘要：在一個班級中，后進生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學的手段對后進生進行管理和轉(zhuǎn)化，以促使班級朝著更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學校、個人三個方面分析了后進生形成的一些原因，并在此基礎(chǔ)上就如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作提出了幾點建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：后進生 成因 轉(zhuǎn)化策略

　　班級是我們開展教育教學活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領(lǐng)導者，在整個班級管理過程中擔任著重要的職責。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關(guān)于后進生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內(nèi)容。所謂后進生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學習成績或者思想品德存在一定問題的“問題學生”。而后進生在每個班級都存在，只是在數(shù)量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進生的管理工作，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。所謂后進生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉(zhuǎn)化工作，首先就要弄清楚后進生的成因，在了解的基礎(chǔ)上采取針對性的轉(zhuǎn)化措施。

　　一、后進生的成因分析

　　1.家庭環(huán)境的影響

　　家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學校，因此，家庭環(huán)境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長在對子女進行教育的過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調(diào)的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛�，F(xiàn)如今，大部分的孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現(xiàn)過家長幫助孩子寫作業(yè)的情況，這種過分溺愛使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習慣，給他們的學習帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學困生還存在著一些家庭的不幸，據(jù)調(diào)查，在后進生中，有相當一部分是單親家庭、家庭關(guān)系不和睦、家庭生活困難的.孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進生。

　　2.學校教育的影響

　　現(xiàn)行的學校教育中，應試教育的思想依然非常嚴重，在很多學校，考核學生的唯一標準就是學習成績，只要成績不好，即使在其他方面表現(xiàn)得再突出，往往也會被教師貼上“差生”的標簽。這樣長此以往，一些開始只有學習成績不理想的學生最終成為了各方面都差的學生，成為了真正的后進生。

　　3.學生自身原因

　　后進生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進生，另一類就是非智力因素造成的后進生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進生是最主要的后進生群體。很多后進生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現(xiàn)得“很機靈”，而他們往往存在幾個共同點：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學習習慣、沒有掌握科學的學習方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進生。

　　二、做后進生轉(zhuǎn)化工作的策略分析

　　1.關(guān)注、信任后進生

　　在一個班級中，班主任與后進生的關(guān)系往往是衡量師生關(guān)系的一個重要標準，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進生與教師之間都存在著一定的“敵對“心理。事實上，教師對于一些成績較好的學生給予更多的偏愛也是很難避免的現(xiàn)象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進生，反而要給予他們更多的關(guān)注和信任。因為對于大部分的后進生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關(guān)愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經(jīng)常性地與后進生進行溝通交流，當他們犯錯誤時，要認真了解錯誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當他們在任何一個方面取得了進步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護之下，逐漸脫掉后進生的帽子。

　　2.注意改進教學方式

　　在后進生的身上，存在的一個最大的問題就是學習成績不好，這些學生由于各種因素的影響，在學習成績方面落后于他人，而為了幫助這些學生提高成績，按照傳統(tǒng)的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學，針對這些后進生的實際情況制定合理的教學目標、采取適當?shù)慕虒W方式、實施配套的評價機制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進行一定的溝通，給一些后進生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學習成績提高了，就會有效激發(fā)學生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。

　　3.與家長進行及時的溝通

　　后進生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長進行溝通與交流，適當?shù)亟o予家長一些建議，使得學校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學校能夠擁有較好的學校環(huán)境，這樣，會給后進生的轉(zhuǎn)化工作帶來很大的幫助。

　　總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作成效對班主任工作進行評價的一個重要指標，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當?shù)臅r間和精力，認真地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，以便促進班級中每個學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　�。�1］田龍勇.班主任如何對待后進生［J］.文學教育下半月，20xx，（7）.

　　［2］黎顯赫.如何做好新后進生的心理轉(zhuǎn)化工作［J］.中學教學參考，20xx，（27）.

　�。�3］胡金華.注重學生心理特點，抓好后進生的轉(zhuǎn)化［J］.吉林教育科學（高教研究版），1996，（08）.

　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇5

　　【論文關(guān)鍵詞】最近發(fā)展區(qū) 維果斯基 后進生 啟示

　　【論文摘要】本文介紹了維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論要點，分析了初中后進生的學習上存在的消極狀態(tài)，闡述了“最近發(fā)展區(qū)”理論對初中后進生轉(zhuǎn)換的啟示，認為教師應分析和確定后進生當前發(fā)展水平，幫助后進生正確認識到自身的學習潛力，不斷提高學習質(zhì)量。

　　前蘇聯(lián)著名心理學家、教育學家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強調(diào)教學首先確定學生已達到的發(fā)展水平與可能達到的發(fā)展水平，要走在學生發(fā)展的前面，利用學生學習的最佳期限促進學生的發(fā)展。

　　后進生轉(zhuǎn)化問題，是當前教育界的一個特點問題。已有的轉(zhuǎn)化的思路主要是了解后進生形成的原因，從而提供轉(zhuǎn)化的思路。本文試圖從維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，提供一個新的視角，來探討后進生轉(zhuǎn)化。本文所探討的初中后進生，是指智力發(fā)展正常，但沒有充分發(fā)揮自己的智力因素而不能達到最低的學習標準，學習成績長期落后的學生。他們在學習過程中的突出表現(xiàn)是：缺乏興趣，視學習為難事、苦事，覺得學習提高無望。針對后進生的這種狀態(tài)，“最近發(fā)展區(qū)”理論能夠提供什么樣的啟示？

　　一、維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論要點

　　1、兩種發(fā)展水平

　　維果斯基的理論基礎(chǔ)和出發(fā)點是首先確定學生發(fā)展的兩種水平，在他看來，明確這種關(guān)系是教育發(fā)揮主導和促進作用的前提條件。他認為學生發(fā)展有兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學生獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發(fā)展水平，在這種水平下學生需要借助成人的引導、幫助，才能解決問題。維果斯基把兒童這兩種發(fā)展水平之間的距離定義為最近發(fā)展區(qū)。這樣劃定就明確了學生最具發(fā)展?jié)摿Φ乃�在，為教學明確了方向，從而也明確了需要教師和學生把握的重點。

　　2、教學應當走在發(fā)展的前面

　　最近發(fā)展區(qū)是由教育所創(chuàng)造的，兩種發(fā)展水平之間的距離也是由教學動態(tài)所決定的。它是個不斷發(fā)展變化的過程，最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展是學生的成長進步。維果斯基認為：“教學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天為方向。只有這樣，教學才能在教學過程中激起那些目前尚處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展過程�！崩^而他發(fā)現(xiàn)，就教育過程而言，重要的不是著眼于學生現(xiàn)在已經(jīng)完成的發(fā)展過程，而是關(guān)注他那些正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程。這是教育學在理論上的一大進步，其進步性就在于它把“適時”定位在發(fā)展的前面。只有走在發(fā)展前面的教學，才能有效地促進發(fā)生的發(fā)展。這種認識對于識別后進生的當前發(fā)展水平，可以為提高他們的學習成績提供思路。

　　二、初中后進生在學習上存在的一些消極狀態(tài)

　　初中生后進生，由于處于青春期，有這一年齡段的特點。具體表現(xiàn)為，自我意識覺醒，在乎外界的評價，如果獲得較高的評價，自尊獲得滿足，積極性也會獲得極大提高；反之，就會出現(xiàn)一些消極狀態(tài)。另外，初中后進生所處的年齡階段，學習能力很強，接受新事物的速度很快。

　　學生在學校的主要任務(wù)是學習。在中學里，初中生的學習成績在一定程度上影響著學生的自信心。而后進生，由于學習成績差，獲得的評價也比較低，導致后進生在學習上自信心嚴重不足，同時覺得成績提高無望，學習興趣低。自信心不足，學習興趣低，反過來影響著后進生的學習積極性。

　　自信心不足，使得后進生出現(xiàn)這樣普遍的心理狀態(tài)，反正不管我怎么學習也跟不上，不如落得個輕松自在，因此，他們自暴自棄。具體表現(xiàn)主要為，首先，在課堂上，有的.后進生根本不聽課；有的后進生開始聽課，發(fā)現(xiàn)聽不懂就放棄；有的后進生課堂反應很被動對老師提的問題，覺得有難度，保持逃避的態(tài)度。其次，課堂外，由于沒有弄懂所學知識，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成。 如何改善這些后進生的學習狀態(tài)，提高后進生的學習成績？

　　三、“最近發(fā)展區(qū)”理論對轉(zhuǎn)化初中后進生的啟示

　　1、教師要分析和確定后進生當前發(fā)展水平

　　由于長期跟不上班級學習節(jié)奏，相比較于中等成績和成績好的學生，多數(shù)后進生已經(jīng)達到的學習水平相對偏低。但是，后進生可能達到的學習水平未必低。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，如果想達到學生的潛在發(fā)展水平，需要獲得外界的引導和幫助。這就要求，首先，教師清楚后進生是有潛力的，在態(tài)度上，對后進生充滿信心，多給予鼓勵；在教學的過程中，布置給后進生的學習任務(wù)是他們通過一點努力能夠完成的，讓后進生體會到，他們也是能很好的完成學習任務(wù)，感受進步的學習樂趣，進而增加學習的自信心和興趣

　　后進生跟不上課堂教學的主要原因之一，由于長期成績處于落后狀態(tài)，后進生知識基礎(chǔ)薄弱，這對于學習新知識，勢必會嚴重挫傷后進生的學習積極性。因而，教師首先要分析和確定后進生當前的發(fā)展水平。

　　確定了后進生的當前發(fā)展水平，教師同時要清楚后進生通過一定的努力能達到的學習程度，這樣就有利于教師合理組織課堂教學。課堂教學上，除了課堂氛圍引起后進生的興趣之外，向后進生提的問題的難度恰當，是后進生稍微努力下就能回答出來的，如同跳一跳就能摘桃子，讓后進生體會到只要稍微努力，課堂認真聽課，也能聽懂教師的上課內(nèi)容，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的自信心。課堂外，布置些后進生能夠完成的作業(yè)，提高他們的學習積極性。如果可能，可以考慮給后進生集中補習薄弱的知識環(huán)節(jié)，讓他們快速趕上中等程度學生的學習水平。

　　2、后進生要正確認識到自身的學習潛力

　　后進生的學習成績差的原因很多，其中有一部分，因為跟不上班級學習節(jié)奏，覺得提高無望，故而破罐子破摔。因而首先要讓他們認識到他們自身學習是有潛力的，不要盲目和別的同學比較，了解他們當前自身的水平，樹立合理的學習目標，不斷的提高學習成績。

　　首先，課堂上，鼓勵后進生積極參與。不論聽得懂，聽不懂的，堅持聽；對老師提的問題，積極的回答。不懂的知識，課后通過各種途徑弄懂，包括自己復習、請教同學、請教相應的教師。

　　其次，除了完成教師布置的作業(yè)之外，后進生要積極的彌補必要的基礎(chǔ)知識。

　　總之，不論是教師，還是學生，都要認識到，雖然后進生的學習成績是長期落后，但是依然有提高的可能，“最近發(fā)展區(qū)”理論為這可能提供了一定的思路。因為初中后進生所處的年齡階段特點，當他們的發(fā)展水平有所提高，他們的自尊、自信等也會相應獲得滿足；反過來，當他們有了較高的自尊和自信，又可以對他們的學習起到積極的作用。

　　【參考文獻】

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　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇6

　　【內(nèi)容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。作為一個人的培根教育階段，小學教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實施素質(zhì)教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛心開啟后進生的心門；2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚；3、給后進生一個尊重的位置；4、重視對后進生的輔導；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。

　　【關(guān)鍵詞】后進生原因轉(zhuǎn)化措施

　　【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。 所謂后進生，一般是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學做起，從一點一滴做起。

　　一、后進生產(chǎn)生的原因分析

　　要轉(zhuǎn)化后進生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進生產(chǎn)生的原因。后進生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：

　　1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或?qū)で笸�伴幫助）。日積月累，對學習喪失了信心。

　　2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進城務(wù)工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學習重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進城務(wù)工子女把孩子完全托付給學校，對孩子學習很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　3、學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復，領(lǐng)導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。

　　二、具體轉(zhuǎn)化措施：

　　不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學工作中，我是這樣做的：

　　1、用愛心開啟后進生的心門。

　　對“后進生”給予關(guān)心和愛護是轉(zhuǎn)化“后進生”的先決條件�！昂筮M生”在內(nèi)心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。我們班張同學家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學習機會�？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學習態(tài)度。我從對他的關(guān)愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的'數(shù)學課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上。可見，只要我們對“后進生”加倍的關(guān)愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。

　　2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。

　　美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們?nèi)秉c暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關(guān)心我的�！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W來說，五年級開學初，成績在班里最差，不遵守紀律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會，我們班報4X100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去。看來這孩子肯定想?yún)⒓�，可又不好意思，怕老師和同學不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好。”其余孩子順著我的視線，為王同學鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學，相信你！王同學，相信你！”王同學雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你�！蔽亿s緊回答他。當然，在那次比賽中，因為王同學的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎時本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因為他的大名，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學以來第一次站上領(lǐng)獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學習上下功夫，絕不辜負你對我的期望。”我一看，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“XX，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學習上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進了，加速前進了。

　　3、給后進生一個尊重的位置。

　　作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去�！闭f的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學習小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學習較優(yōu)秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。

　　4、重視對后進生的輔導。

　�。�1）降低學習要求，激發(fā)學習興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優(yōu)秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。

　�。�2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應該是全體學生，提問學生也應該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數(shù)孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應該將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。

　�。�3）為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學習看成一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。

　�。�4）建立“優(yōu)幫差”一對一學習對子。在班里找?guī)讉�學習優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進生結(jié)成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學習活動中，優(yōu)秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。

　　5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。

　　有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當?shù)弥�子女成績差時，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。

　　精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”， 他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導 “頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。

　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇7

　　【摘要】對小學語文教育教學活動開展的情況進行分析發(fā)現(xiàn)，后進生主要指的是行為習慣不良好、思想品德不夠高、心理不夠堅強和學習成績比較差的學生，是當前小學語文教育教學需要重視的一個問題。本文就小學語文教育教學活動中出現(xiàn)后進生的主要原因進行分析，提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施，以促進后進生未來有更好地發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】小學語文；教育教學活動；后進生；轉(zhuǎn)化工作

　　根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，后進生在小學語文教育教學活動非常普遍，需要教師、家長和學校領(lǐng)導加強管理，真正與后進生進行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作，對于促進后進生各方面能力進一步提高有著重要意義。

　　一、小學語文教育教學活動中出現(xiàn)后進生的主要原因

　　在我國教育教學改革力度不斷加大的新形勢下，后進生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視，而在小學語文教育教學活動中出現(xiàn)后進生的主要原因有：

　�。ㄒ唬┘彝シ矫�。在小學生的成長過程中，家長占據(jù)著非常重要的地位，需要他們發(fā)揮良好模范作用，才能更好的引導小學生養(yǎng)成良好行為習慣。但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式，經(jīng)常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學生，致使小學生出現(xiàn)反叛心理。與此同時，部分家長非常寵溺自己的孩子，不讓小學生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學生的心理承受能力，甚至影響小學生各方面能力提升。

　　（二）自身方面。小學是一個比較特殊的成長階段，一般小學生的心理素質(zhì)都不夠強，自控能力也比強，如果遇到難度較大一點的問題，則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。

　�。ㄈ�）學校方面。在學校開展各種教育教學活動時，教師、領(lǐng)導都會成績較好的學生關(guān)注較多，而成績不好或比較差的學生則得不到關(guān)心，甚至被成績好的學生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學生一直處于被隔離的環(huán)境，不但語文成績得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學習、成為后進生。

　　二、在小學語文教育教學活動中做好后進生轉(zhuǎn)化工作的措施

　�。ㄒ唬┘彝シ矫娴拇胧�。家長作為孩子的導向標，需要充分認識自身在小學生成長過程中發(fā)揮的重要作用，并對學生加強關(guān)心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時，在設(shè)定期望值時，應全面結(jié)合小學生的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。同時，家長要與教師、學校保持良好互動，經(jīng)常詢問小學生的學習情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學習動態(tài)，對于增強小學生的學習動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學習、識字和玩游戲等，可以更好的促進小學生提高學習成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。

　�。ǘ�）后進生自身方面的措施。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，后進生之所以語文成績不好，是主要是因為他們沒有比較明確的學習目標、自信息也不夠強等，從而不敢向教師、同學詢問，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導、幫助小學生的情況下，小學生應該對自己的語文成績進行反省，思考自己的不足、缺點等，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學生應對即將學習的語文知識、課文等進行預習，回到家后，應及時的復習、鞏固，才能真正提高自身學習效率。另外，家長、教師應引導小學生掌握自我激勵的各種方法，如復習一遍今天學的語文知識，才能看一集動畫片；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，等等，對于提高小學生的學習動力、語文成績等有極大作用。

　�。ㄈ�）小學語文教師方面的措施。在實踐教學過程中，教師開展的各種教育教學活動，應與語文教學內(nèi)容緊密結(jié)合自愛一起，真正落實到每一個教學環(huán)節(jié)，才能更好的完成后進生轉(zhuǎn)化工作。因此，小學語文教師方面的'措施有：第一，采用情感教育方式，與學生進行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學生深刻感受到教師對他的關(guān)心、愛護，從而激發(fā)后進生的潛能，提高小學生克服語文學習中各種困難的信心。第二，注重教學方法的多樣性。由于每個學生都存在差異，因此，他們理解語文知識的能力也不一樣，需要教師根據(jù)每個學生的具體情況，采取最合適的教學方法，才能獲得較好的教學效果。因此，針對理解能力較差的學生，教師應布置一些比較簡單的人文；針對自信心不強的學生，教師應安排一些比較基礎(chǔ)的知識，以在層次性教學方式下，逐步提升小學生的語文成績，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。第三，合理運用現(xiàn)代化的教學資源。通過利用多媒體演示語文教學中比較抽象的內(nèi)容，如一段春天描寫景色的話，可以運用圖片、視頻的方式展示出來，不但能節(jié)省課堂教學時間，還能增強學生的學習興趣，從而全面提高小學生的語文成績。

　　結(jié)束語

　　總之，小學語文教育教學活動的有序開展，需要對后進生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視，加強教師、學校、家長等的聯(lián)系，并充分了解后進生的學習情況、學習需求、心理情況等，才能真正促進后進生語文成績進一步提高。

　　參考文獻：

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　　[4]朱玥華.探討小學語文作文教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略[J].作文成功之路(中),20xx,07:24.

　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇8

　　職業(yè)學校的學生大多是問題生、后進生，要想教育轉(zhuǎn)化他們，不是一件簡單的事情。本文首先分析了問題生、后進生產(chǎn)生的原因，然后從三個方面運用積極心理學闡述了轉(zhuǎn)化問題生、后進生的方法。

　　中職學校的學生大多存在文化基礎(chǔ)差、厭學懶惰、紀律觀念淡薄等毛病，成為令人頭疼的特殊群體。同時，進入到職業(yè)學校的學生大多數(shù)是人們眼中的問題生、后進生，在他們身上存在著各種各樣的問題。如何做好他們的教育管理工作呢？如何使他們學到一技之長，健康成長呢？作為職業(yè)學校的班主任，不能放之任之，應積極地擔負起轉(zhuǎn)化教育他們的重任，而找出問題的癥結(jié)和解決問題的對策才是當務(wù)之急。

　　一、問題生、后進生產(chǎn)生的原因

　　“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生并非是先天的，后進生的出現(xiàn)和社會、學校、家庭及自身息息相關(guān)。

　　1。社會原因。目前中職學生存在的問題，從生源上說，大多學習基礎(chǔ)差、不愛學習、性格叛逆、好逸惡勞、紀律渙散、不守規(guī)矩的初中生涌入了中職學校，從而造成生源素質(zhì)低下，導致學生上課時不聽講或聽不懂，睡覺、玩手機等現(xiàn)象占主流。住校生課余時間特別長，無事可做，精神空虛，就容易惹事生非，出現(xiàn)打架鬧事、敲詐勒索、吸煙、早戀等不良現(xiàn)象。

　　2。學校原因。有些中職學校實習設(shè)備簡陋、缺乏，與企業(yè)生產(chǎn)銜接不上，甚至不具備一些專業(yè)的條件，授課方法單一，對學生毫無吸引力，這就大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，從而使中職學生前途渺茫，無所追求，甚至有的學生成為“混世魔王”。

　　3。家庭原因。據(jù)調(diào)查，有些學生來自單親家庭，有些屬于留守同學，由于從小缺少來自家庭的關(guān)愛，性格上冷漠孤傲叛逆。有些學生是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，幾個大人圍著一個小太陽轉(zhuǎn)，養(yǎng)出一身毛病；有些家長自身文化水平不高，不會教育孩子，孩子犯了錯誤非打即罵；更有些家長對孩子不會教育就放任自流，孩子從小“被放羊”，家長不管不問孩子的學習。

　　4。中職生自身原因。大部分中職學生在小學和初中階段屬于后進生，長期處于不被關(guān)注狀態(tài)，成為邊緣學生，使他們產(chǎn)生了厭學和自卑心理。他們自制力弱，遲到早退，學習能力差，不良習性多，綜合素質(zhì)低下。大多數(shù)學生由于年齡等各種原因，道德判斷能力差、自我控制力低。問題生、后進生的行為甚至會產(chǎn)生一些畸形的“魅力”，經(jīng)常出現(xiàn)后進生“三五成群，一呼百應”的怪現(xiàn)象，這些學生容易結(jié)成不三不四的小團體，相互影響的結(jié)果可能使毛病更多。

　　俗話說“對癥下藥”，針對以上問題生、后進生形成的關(guān)鍵原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好這些學生的教育轉(zhuǎn)化工作。

　　二、問題生、后進生教育轉(zhuǎn)化的方法

　　問題生、后進生的教育轉(zhuǎn)化，已是擺在每一個教育者面前的嚴峻問題。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“在我們的創(chuàng)造性的教育活動中，對‘后進生’的工作是最難啃的硬骨頭之一�！痹匐y啃的骨頭，我們有積極的態(tài)度，應用積極的視角也是一樣有辦法解決的。

　　1。縮短空間距離走進學生心里，落實愛的鼓勵——短距離，愛的效應�？臻g位置結(jié)構(gòu)與人際心理距離是聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)的教育方式是：課堂上，教師站在臺上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無形的心理防線；辦公室里，教師坐著學生站著，師生間的`不平等性明顯拉大。我在與問題生、后進生交流的過程中，常與他們邊走邊談；每次學生犯錯誤時，對待他們不是簡單的批評。教育家陶行知先生曾說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”要想讓學生真正轉(zhuǎn)變，必須是內(nèi)心發(fā)生變化。首先讓他們感到教師尊重他們、信任他們，提高他們的自信心和自豪感。我采取的方式是，先讓他們到我辦公室，搬個凳子面對面交流，先講他們身上的優(yōu)點，然后簡單的說他們身上的不足，并提出建議其處理這件事的最佳方案，讓問題生、后進生感到教師是在平等的對待他們。隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。教師積極的態(tài)度，讓學生感受到每一次鼓勵，每一個微笑，每一次愛的賞識，對他們的心靈都是一種安慰和激勵。這樣不但縮短了教師和問題生、后進生的心理距離，也增強了他們的自信心和學習興趣。

　　2。恰當利用肢體語言進行有效的溝通——肢體語言效應。美國一名心理學家的研究結(jié)果指出，在教學過程中的師生溝通效果的比例，語言本身只占表達的7%，語言中的聲音聲調(diào)只占表達的38%，而肢體語言卻占表達的55%。因為身體語言所傳遞的信息是內(nèi)心感情的真實流露，是無法掩飾的。由此可見肢體語言在教學中的重要性，有時它不但可以代替口頭語言，甚至能反映言語所難以表達的情態(tài)，起到“此時無聲勝有聲”的效果。大家知道，表面上問題生、后進生可能對很多事都顯得滿不在乎，其實內(nèi)心都很脆弱、多疑、敏感。有時教師一個細微的動作可能增強了問題生、后進生的自信心，縮短了彼此的心理距離，也可能傷害了他們的自尊心，產(chǎn)生一些消極情緒。上課時個別學生小聲閑談，我就把視線短暫停留在某一個學生身上；遇到有同學玩手機，我就悄悄地把講課的陣地搬到他身邊；學生上臺演講時，我常常自然的拍一下他的肩膀，以示鼓勵；當學生回答問題正確時，我就給其欣賞的目光；課堂上學生討論交流時，我就走到學生中間去，隨時準備答疑解惑和培優(yōu)補差；輔導學生時，我低頭彎腰接近學生。對于那些學習認真的學生，不管是為應付教師只做做樣子，還是真的很認真的，都用積極的視角看待他們，在自己的心理，一定要承認學生都在認真學習，從內(nèi)心里真正認可他們。如此使他們感受到教師的認同、肯定、欣賞，看到教師一個自然的微笑，一個贊賞的點頭，再豎起一個鼓勵的大拇指，他們讀懂了，他們會意了，他們愉快地接受了。在這樣愉悅的環(huán)境中，他們心情舒暢，學習的積極性進一步提高了，違紀事件則直線下降。因此在與問題生、后進生交往時一定不能忽視自己的表情和動作，積極的動作能讓問題生、后進生感受到教師的關(guān)心和愛護，恰當?shù)纳眢w言語是進行有效的溝通途徑之一。

　　3。讓所有學生把班級當成自己的家。影響學生成長的因素有很多，物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是最重要的兩大類，而班級是教師最好利用的資源。在物質(zhì)環(huán)境方面，班級教室的每一個角落都應該讓學生有美的感受和心靈的凈化，從而在潛移默化中受到教育，起到潤物細無聲的作用。在班級心理環(huán)境方面，好的班風是最重要的因素，它可以促進學生們團結(jié)向上、積極進取，學生關(guān)系更加和諧。一個充滿歡聲笑語、樂觀向上的班集體，使問題生、后進生的不良道德品質(zhì)得到矯正，促使他們向先進學習和靠攏，不斷走向進步。在這個轉(zhuǎn)化過程中，班主任是主導，學生是主體，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。班主任一個人的能力和精力是有限的，而一個充滿正能量的班風，好像一個溫暖的大家庭，能夠帶給學生溫馨和關(guān)愛，使問題生、后進生逐漸擺脫落后的陰影，從而實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因此，在學習成長的道路上讓全班同學都要意識到“一個也不能少”。

　　要求所有任課教師要積極地看到每一個學生的優(yōu)點，堅持用放大鏡看優(yōu)點，顯微鏡看缺點，并在班里開展各種活動，如發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)點活動：要求學生每人寫出自己身上的十個優(yōu)點，還要寫出班內(nèi)任意十個同學身上的優(yōu)點，并當眾說出來，此項活動除增強了學生的自豪感、自信心，融洽、密切、和諧了同學間的關(guān)系，還增強了學生自制力，有利于保持發(fā)揚自己的優(yōu)點，學習他人的優(yōu)點�？梢栽谶@個大家庭安排豐富多彩的活動，比如“改正小毛病，為班集體爭光”活動，比如爭當“三好學生”的活動。在活動開展過程中，讓學生用手機拍照片記錄下來進步的每一個閃光點，記錄下成長的點點滴滴，做成板報貼在教室宣傳欄，使后進生自卑感逐漸消除，充滿成就感、自豪感，自信心不斷建立，感到班級這個大家庭向他們伸出溫暖的懷抱，感到自己是大家庭的一員。再比如舉行“一帶一”這樣的互幫互學活動。安排成績優(yōu)秀的同學和后進生結(jié)對子做同桌，優(yōu)秀學生爭當“小老師”幫助后進生學習，指出后進生的不足之處，用自己的言行給后進生做榜樣。另外，教師還可以利用特定時間開展多種活動，比如三月份學習雷鋒活動：舉行“學習雷鋒好榜樣”唱歌比賽、演講比賽、講故事比賽、詩歌朗誦賽、每天一件好事比賽。通過參加這些活動和比賽，使問題生、后進生有一個充分展示自己的才華和優(yōu)點的舞臺和機會，融進歡樂愉快的大家庭之中，和同學們的關(guān)系更加和諧。一位女同學在開學一個月后對我說：“老師，在初中時，我經(jīng)常感到很沒意思，每天都是家和學校兩點一線，總是在機械的重復，我離開了那里，不想上學了。可爸爸媽媽要讓我上學，沒辦法我才來到這里。說句心里話，今天我很喜歡這里，我很愿意在這里學習�！笨上攵�知，在學校、在班級找不到一點快樂的學生，就不會有積極的心態(tài)，就不想在這里發(fā)展，怎么可能把學習當作愉悅的事情？讓后進生把班級當成自己的家，讓良好的班級環(huán)境感染他們、改造他們，培養(yǎng)他們的興趣顯得尤為重要。更為重要的是，興趣是最好的老師，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境可以提高后進生的學習興趣，培養(yǎng)師生和諧的人際關(guān)系，讓他們在良好的環(huán)境中不斷向上。

　　我在學生管理的過程中，發(fā)現(xiàn)學生逐步地走向正常軌道，同學之間相處融洽，班上的大部分學生對學習感興趣，很少出現(xiàn)曠課、打架、吸煙等不良行為，經(jīng)常被學校評為優(yōu)秀班級和文明寢室�？傊�，中職班主任工作要體現(xiàn)職教特色，不斷實現(xiàn)班主任工作方法和工作方式的創(chuàng)新。我們必須改變傳統(tǒng)的對問題生、后進生的看法，對他們應有積極的態(tài)度，在積極的視角下看待他們身上各種各樣的問題，同時應認識到問題生、后進生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，轉(zhuǎn)化問題生、后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。因此，對他們的管理，要耐心，不厭其煩，不放棄，不丟棄。只有教師與問題生、后進生的心靈相通，并努力做到多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，以愛動其心，以言導其行，問題生、后進生的問題才會慢慢得到解決。

　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇9

　　摘要：從事教學以來，后進生一直是我所關(guān)注的重點之一。在培優(yōu)的同時，我更加側(cè)重于后進生的轉(zhuǎn)化工作。以下從后進生的形成原因及其轉(zhuǎn)化措施兩方面談點淺見。

　　關(guān)鍵詞：后進生英語教學

　　一、形成后進的原因

　　每一位后進生都很苦惱，誰都不愿意成為后進生。后進生往往也是班主任和任課教師所頭痛的事。其實，有的學生在小學時學習成績很優(yōu)秀，到了初中卻變成了后進生；有的學生在其他學科上很優(yōu)秀，而在英語這門科目上卻成了后進生；有的學生在初一上學期還可以跟得上，可到了下學期卻變成了后進生。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)造成學生后進的原因通常有以下幾個方面的因素：

　　1.1教師的因素：①我國的基礎(chǔ)教育很薄弱，在廣大的農(nóng)村小學里，甚至包括部分縣區(qū)小學里，對英語的教學工作都沒有給予重視。沒有專業(yè)的英語教師，即使有英語教師上課，也可能是臨時安排的。本應該在小學時期學到的英語基本知識卻沒有掌握。比如，字母的規(guī)范書寫、常見的簡單句型、音標的認讀等等。②象這些幾乎沒有什么英語基礎(chǔ)的小學生，進入初中后，剛開始很好奇，也有興趣�？墒�，隨著時間的推移，一些老師為了完成所謂的教學任務(wù)，不得不快馬加鞭連忙趕課。很快一部分學生開始跟不上教師的步伐了，慢慢地被教師甩在了后面，不知不覺中成了后進生。如果在小學四年里把三到六年級的英語基礎(chǔ)打牢固一些，那么，到了初中出現(xiàn)掉隊的學生可能會少一些。在初中，如果教師在趕進度的同時，多關(guān)注那些英語基礎(chǔ)薄弱的、接受問題又慢的學生。那么，后進生也可能會少些。

　　1.2家庭的因素：①隨著改革開放和經(jīng)濟建設(shè)的不斷深入，農(nóng)村中的大部分剩余勞動力都紛紛進入城市打工。留在家里的都是一些老弱病殘者和正在上學的孩子。有老人的，把孩子托付給老人。沒老人的，把孩子托付給親戚。即沒老人又沒親戚的，干脆把孩子獨自一人留在家里。有一個初三留守女孩曾給我寫了一封信：“……6年來我都是一個人默默度過，我自己就是一個家。爸媽帶著兩個弟弟走時，我只有8歲。那是我最害怕天黑……”我含著眼淚讀完了這封信。現(xiàn)在農(nóng)村的這些現(xiàn)象真讓人心寒呀�、陔S著社會的進步，離婚率也越來越高，單親家庭的孩子也越來越多。這些留守孩子和單親孩子，往往很容易變成后進生。因為他們還很小，不能把握著自己，又缺少家庭中應有的教育和關(guān)愛。再加上社會上不良因素的誘惑，無法約束和控制自己。甚至還有極少數(shù)學生走上了犯罪的道路。③在農(nóng)村，很多家長都不懂英語，不能幫助孩子的英語學習，也不會引導和教育孩子養(yǎng)成良好的英語學習習慣，更談不上給孩子提供一個英語學習的語言環(huán)境了。對此，很多家長也很苦惱。④社會進步了，家庭條件好了，農(nóng)民也有錢了，比起以前孩子也少了。這時，有很多家長開始過于溺愛自己的孩子，孩子要什么家長就給什么。課堂上學生的mp4、手機、游戲機、學習機多起來了。學生吃零食，花零錢很大方。有的學生一周少者幾十多者幾百，孩子慢慢地形成了大手大腳的習慣。

　　1.3學生自身的因素：①有些學生帶著情緒學習，喜歡某個老師，就喜歡某一功課。反之，就討厭、放棄。②有些孩子迷戀上了網(wǎng)吧，整天腦海里都是電腦中的游戲。③有些孩子身心過早地發(fā)育成熟，對異性產(chǎn)生好奇，思想變差。④現(xiàn)在很多孩子缺乏毅力，沒有吃苦耐勞的精神，學習只是憑興趣。⑤學習方法不對，功夫沒少下，成績提高不大。

　　二、方法與措施

　　2.1制定計劃

　　教師在開始轉(zhuǎn)差時，就要制定出詳細的轉(zhuǎn)差計劃。轉(zhuǎn)差計劃要包括轉(zhuǎn)差的學生名單、學習的具體內(nèi)容、補習的時間安排、預計達到的目標等等。達到目標的學生可以退出名單。

　　2.2端正態(tài)度、提高認識、樹立自信

　　剛開始，教師要走進學生的心里，充分了解學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的優(yōu)點和不足。幫助他們端正學習態(tài)度，發(fā)揚優(yōu)點，去除不足，形成良好的英語學習習慣，樹立戰(zhàn)勝英語的必勝信心。

　　2.3分層次教學

　　為了不影響和耽誤教學進度，教師在平常的課堂教學中，要分層次教學。教學目標的設(shè)置、問題的設(shè)計、習題的布置、課堂提問等都要體現(xiàn)層次性。要讓優(yōu)等生吃飽后進生吃好。切忌顧此失彼。

　　2.4學法指導

　　許多學生放棄對英語的學習，其中一個重要原因就是，他們會的太少，不知道的太多，想學又無從下手。詞匯是學生學習英語的最大障礙。如果突破了詞匯關(guān)，學生的英語成績就會快速提高。詞匯記憶有很多方法，其中可以結(jié)合詞的三要素音、形、義來記憶詞匯。①按發(fā)音規(guī)律記憶。如，發(fā)/ei/音的詞有face，make，name，grade；發(fā)/ai/音的詞有nice，fine，kite等。②根據(jù)結(jié)構(gòu)記單詞classmate，schoolmate，deskmate，teammate，workmate；classroom，bookshop，blackboard等都是合成詞。③根據(jù)前后綴記單詞。初中教材中出現(xiàn)的前綴有:im-，in-，un-dis-，a-等；后綴有：-y，-ful，-ing，-less，-ly等。根據(jù)詞綴記憶單詞是一種快速記單詞的好方法，也能夠快速擴大詞匯量。如，學生在已經(jīng)熟悉的單詞happy，healthy，fair等前加上表示否定意義的前綴un-，立即就會知道unhappy，unhealthy，unfair它們的詞義了。④根據(jù)意群記單詞。如，教師可以把表示動物名稱的、表示顏色的、表示服裝種類的、表示方位的、表示體貌特征的等單詞歸納在一起，讓學生反復經(jīng)常記憶。

　　2.5堅持學校、家庭、教師教育三結(jié)合。①強烈呼吁教育主管部門，加強對小學英語教育的'監(jiān)管。從師資配置、課程標準的落實、調(diào)研考試的監(jiān)督等方面給予重視。②留守孩子和單親家庭的孩子，由于長期與父母分離，缺少了父母的關(guān)愛，情感上和心理上的需要得不到滿足，往往想通過網(wǎng)絡(luò)找到知己。這時教師要敞開胸懷接納這些心靈孤寂的孩子，讓他們有溫暖、有家、有愛。只要你愛他象自己的孩子一樣，他還去上網(wǎng)不學習、還會有抵觸情緒不學英語？③教師要引導學生合理使用現(xiàn)代技術(shù)。有mp4的可以下載一些簡單的英文歌曲，提高聽力水平。上網(wǎng)的，可以在網(wǎng)上尋找英語筆友，互相交流學習。有復讀機的，多聽英語朗讀帶，并跟讀校正發(fā)音。④教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，向家長匯報孩子在學校的表現(xiàn)的同時，并向家長了解孩子在家里的情況，時刻關(guān)注孩子的變化。因為英語的學習最怕間斷，一天不讀口生，兩天不寫手生，三天不見面幾乎就會全忘完。

　　總之，后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨而又長期的工作，需要教師付出很大的心血和汗水。只要我們具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對差生施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索差生的心理活動及特點，采取恰當?shù)墓ぷ鞣椒ǎ�定會在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。

　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇10

　　摘 要：后進生作為學校教育中的一個特殊群體，越來越受到教育工作者的關(guān)注,加強后進生的教育管理，是建立和諧社會、促進公平教育、和諧教育的重要舉措。由于農(nóng)村辦學條件差、師資力量和教學資源不足，為了緩解升學壓力，完成上級下達的指標，學校不得不集中優(yōu)勢師資力量，組建重點班，降低了普通班級的教學目標要求，使很多班級學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)比例失衡。教學質(zhì)量低是擺在我們面前的一個難以解決而又必須解決的難題，因為，它事關(guān)普九成果的鞏固，事關(guān)未來人口素質(zhì)的提高，更關(guān)系到農(nóng)村初中教育的生存和發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：后進生成因 轉(zhuǎn)變策略 教學反思

　　后進生是由于農(nóng)村辦學條件較差、師資力量和教學資源不平衡所造成的，為了應付升學教育，完成上級下達的指標，學校不得不集中優(yōu)勢的教育師資力量，組建重點班，使很多班級學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)比例嚴重失衡，課堂教學質(zhì)量較低。服務(wù)區(qū)“優(yōu)生”外流，“留守生”的比重加大，對后進生的轉(zhuǎn)化來說，無疑是一個嚴峻的考驗。如何教育轉(zhuǎn)化后進生？筆者認為應做好以下工作：

　　一、探究與分析化學后進生的成因

　　“人之初，性本善”。后進生并非生而有之，由于人生活環(huán)境的不同，造就了人的性格、興趣、特長的差異。他們的接受能力并不弱，由于他們怕苦畏難，缺乏遠大理想和進取心，導致了學習能力低下。就后進生成因而言，有社會的因素，有家庭的因素，也有學生個人的因素，每個人的情況不相同，我們既要了解其共性，更要摸清其個性。就其共性而言：社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。一些學生在社會上沾染上了不良習氣和不良行為，不思學習，貪圖享樂，厭學逃學；也有些學生因家庭破裂，或家庭不良環(huán)境，或家庭經(jīng)濟等環(huán)境影響，造成心理扭曲，影響了身心的發(fā)展；也有因大學生近年就業(yè)壓力增大而產(chǎn)生新的讀書無用論等等，都影響了學生的學習興趣。初中生處于發(fā)育時期，做事僅憑興趣，心理極易波動，得不到恰當?shù)囊龑�。一些學生由于學習成績差，沒有進取心和自信心，自暴自棄。有些家長對孩子教育不夠重視，對孩子的成才根本沒有信心，只想讀三年混個文憑而已。

　　綜上分析，后進生的心理有三個特點：一是自卑心理強。后進生感覺低人一等，自暴自棄，將精力轉(zhuǎn)移到談?wù)摳栊�、球星、與同學交往上，或發(fā)型、服飾等方面，來體現(xiàn)自我的存在，求得心理上的暫時平衡。二是戒備心理強，對老師處于猜疑、怨恨狀態(tài)，久而久之，就與老師之間形成了一道鴻溝，并且有意回避老師。三是逆反心理強，對老師的教育產(chǎn)生懷疑，對管理教育產(chǎn)生抵觸情緒，對班集體反應冷漠，與老師情感疏遠，甚至產(chǎn)生對抗情緒和敵意。雖然后進生的形成原因很復雜，但他們本身并不笨，只要課堂教學科學合理，教育方法得當，就能收到較好的效果。

　　二、化學老師轉(zhuǎn)變后進生的策略

　　1.從老師的課堂藝術(shù)著手，通過教師精湛的化學課堂教學來轉(zhuǎn)變后進生。課堂上教師可根據(jù)課文特點，采用多種教學方法進行教學，課前應做到充分備課，課堂上應努力做到語言通俗易懂，富于幽默和風趣化，憑借化學科的特點，創(chuàng)造條件讓學生多動手做化學實驗，充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教學設(shè)備，用多媒體上課，直觀教學，精講精練，以科學探究的方式方法精彩演藝教學內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍，不斷激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，高效完成每一節(jié)課的教學內(nèi)容�？傊�，教師能以幽默風趣的語言來上課，就能讓學生在輕松愉快的每一節(jié)課中學到知識，而這樣的每一節(jié)課，對學生、對老師都是一種享受，學生就喜歡這樣的老師。 2.教師要善于欣賞學生，挖掘?qū)W生潛力。后進生身上并非都是缺點，作為教師要善于引導后進生克服自身的缺點。

　　學生考得不那么理想，不要老責怪學生的不是，要善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學生的閃光點，要讓每個學生在班上都有成就感，借此利用學生的自信和內(nèi)驅(qū)力來激活各自潛在的奮發(fā)向上的因素，自覺對自身平時那些不定向、不規(guī)則、不規(guī)范的不良因素進行自我調(diào)節(jié)和克制，這是改變后進生工作的關(guān)鍵。尤其是，后進生有強烈的自尊心，在轉(zhuǎn)化教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，用愛心融化其“心理防線”，構(gòu)建師生情感交流的橋梁。要了解其志趣和個性特征，發(fā)現(xiàn)其閃光點。事實證明，后進生并非一無長處、樣樣皆差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，“淘氣、調(diào)皮的孩子”更聰明。因此，對其應有所“偏愛”：課堂上對舉手發(fā)言者予以鼓勵，對有所進步者給予贊許，對做點好事者予以表揚，讓其品嘗到受贊許、表揚的歡樂。

　　3.以小球滾動大球的策略，促進大群體的轉(zhuǎn)變。班級中的后進生具有一些共性，有很多學生都有一些相同的愛好、興趣、需求，他們往往以各種各樣的形式聚集在一起，形成班級內(nèi)一些特殊的非尋常群體。而這些群體往往有一個核心人物，核心人物一般都有較強的“凝聚力和感染力”，有“威信”，有廣泛的興趣、愛好和特長并有“管理能力”，左右著大群體的活動。教師要耐心地做好班級里這些核心人物的工作，只要能將核心人物很好地轉(zhuǎn)變過來，其他差生的轉(zhuǎn)變就可借助核心人物去做工作，而且將比老師一個人去做工作容易得多，這就是“借力教育法”，借力使力不費勁，也正是“小球滾大球”、事半功倍的教育。小問題解決了，大問題不就能輕松地迎刃而解了嗎？

　　4.通過思想教育喚醒和轉(zhuǎn)變后進生的學習興趣。教育是無處不在的，教師除了在課堂上對學生不斷貫輸思想教育以外，可借助現(xiàn)代先進的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建立班級QQ群，搭建師生交流平臺。在班級建立QQ群后，師生之間可利用雙休日或放假期間積極參與，互相交流彼此的思想、生活、學習、業(yè)余愛好等，從中可加深師生之間的感情。借助這個平臺，放假期間教師也能不斷地對學生進行理想教育，更重要的是，教師可在第一時間把握住班級學生的'思想動態(tài)，有利于對學生進行及時的引導和糾正。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理機制，加強網(wǎng)校聯(lián)系、網(wǎng)家聯(lián)系、家校聯(lián)系，可促進家校溝通，完善教育體系。家長在后進生教育改變中，有不可替代的作用，可利用給家長的一封信、短信、賀卡等形式，讓他們及時了解學生的學習情況，達到家校同步、共同教育的目的。

　　5.從生活上關(guān)心學生�！案腥诵恼吣�先乎情”，現(xiàn)代教育是以“情”交“情”、以“心”換“心”的教育，多給孩子一些關(guān)心和支持，多與孩子溝通交流，多給后進生一些關(guān)愛，是走進其心里的前提條件。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作，應遵循因材施教的原則，對其進行反復、耐心的教育。平時要多靠近學生，利用課余時間深入學生宿舍，問問學生近段的生活情況，解決學生一些臨時需要的生活問題，了解學生的家庭經(jīng)濟狀況，并將經(jīng)濟特困生上報學校，使特困生真正享受到國家下?lián)艿母黜椦a助費等等。

　　6.將后進生融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是矯正學生不良道德品質(zhì)的熔爐，又是其實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。必須樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使其身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。可在班里開展互幫互學的“一幫一”活動，安排成績優(yōu)秀的同學與其同桌，提醒、督促其遵守紀律、專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助其改進學習方法。

　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇11

　　教師的期待，可以使學生產(chǎn)生積極學習的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成對學習成績的期待。它是激發(fā)學習非智力因素的重要手段，影響著學生個人行為的選擇。作為一位語文教師怎樣通過心理期待促進學習后進生的轉(zhuǎn)化呢？

　　一、利用不熟悉的環(huán)境，造成“首因效應”，形成師生的期待

　　首因效應，即給人留下的第一印象所產(chǎn)生的效應，它可以給人以先入為主的作用，并由此擴展到其他方面。從小學升入中學學生學習生活發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，學生的學習環(huán)境改變了，見到的是陌生的老師、陌生的同學。此時，差生心理上有一種想要改變自己形象的迫切愿望，期待著新的老師以新的眼光看待自己。老師如果因勢利導，給差生以新的期待，將會使差生燃起希望的火把，提高前進的勇氣。

　　1.以“一封信”的形式表達對老師的期待。開學前新生接到錄取通知書第一次到校，我讓學生以“給任課老師一封信”的形式，給語文老師寫一封信，介紹自己語文學習的情況和對語文老師的期望。這是學生與任課老師的第一次交流，在這封信里，學生們詳細地介紹了自己并對語文老師提出了希望。劉執(zhí)說：“小學時，每到考語文，如果有閱讀部分，我一看心里就敲鼓，因此，總是在這里扣分，我真希望語文老師讓我們多練一些這類題，使我們的分析能力有所提高�！睆埿§o同學說：“郭老師，跟您說，在小學里我最怕寫作文，……希望您能在這方面多幫助我，教教我怎樣更好地搜集素材，在作文上多輔導我們�！�

　　教師了解了學生的希望，就為語文教學和輔導打下了基礎(chǔ)。

　　2.交一篇小學時最好的作文。我讓學生在開學時將自己認為小學最好的作文工整地抄好，交給老師。這樣既了解了該生在小學的寫作水平，以便制定提高措施，又激勵了學生想要改變自己形象的愿望。據(jù)了解，有不少學生為了給老師留下好印象，是將作文重新修改抄好之后才交給老師的。

　　3.第一次期中考試，要鼓勵差生考好，使他們在第一次成績亮相之后，得到較為滿意的分數(shù)，以增強學習的信心。那種在第一次考試時將他們打蒙，再來促使他們好好學習的做法，往往強化差生的心理定勢，使他們對學習失去興趣，對老師失去信任感，從而失去了對語文學習的期待。

　　二、以心理暗示法促使后進生轉(zhuǎn)化，形成角色期待

　　心理暗示是指用含蓄、間接的方式，對他人的心理和行動產(chǎn)生影響的一種做法。在語文教學中，老師通過自己的語言、表情、態(tài)度等方面的暗示、影響來改變學生對學習的態(tài)度，消除對語文學科的畏難心理，提高學習成績，就是這種心理暗示法的應用。具體做法如下：

　　1.給學生“開小灶”，形成心理偏向暗示，傾注情感，促使成績提高。學習差的學生，上課大都不愛發(fā)言，老師也很不愛叫他們發(fā)言，（因為他們的發(fā)言質(zhì)量不高）因此這部分學生在課堂上往往被人遺忘。為此，我在布置作業(yè)之后，專門找班內(nèi)的幾個差生給予指導，并鼓勵他們積極回答。另外，我還根據(jù)他們的特點，在一些教學活動中，有意識讓差生參與。如在講授《變色龍》時排演小話劇，專門找了班內(nèi)兩個語文學習最差的.男生，讓他們分別來扮演奧楚篾洛夫和赫留金，使這兩個人語文學習的興趣提高，調(diào)動了學習語文的積極性。

　　2.允許學生不斷修改語文成績，表明教師的期待，對學生心理形成暗示。對于語文成績，如平時的作文、小測驗的成績，我采用了“分層習作”的方法，對于你認為不滿意的成績可以重寫或重測，分數(shù)由此也可以改。這表明老師并未將學生“看扁”，期待著他們哪里跌倒了就在哪里爬起來。

　　這樣做，學生的積極性很高，不少學生作文做了三遍，才得到滿意分數(shù)。學期結(jié)束記分冊上雖然多數(shù)人平時成績十分好，可這其中，凝聚著學生的多少辛勤的汗水，我們難以想象。

　　3.利用學生的“成才欲”，激發(fā)學生的寫作欲望，實現(xiàn)自己的期待。主要做法是：

　　(1)從初一開始，每學期編選《未來星文選》，每學期期末時，將一學期各次大小作文以及觀察日記等內(nèi)容編為一本習作集，要求每本習作文集自起題目，自編目錄，每篇習作后自寫評語，并將每次作文分數(shù)標在目錄上。為了更好地激勵學生，我要求每位家長為自己子女的習作題辭，寫序言。三年六本，這六本真實地記載了三年學生的作文提高過程。由于每篇文章要在目錄上標上分數(shù)，因此，每次作文學生都相當重視，特別是差生，修改重寫的積極性也很高。

　　(2)讓進步大的學生在班里舉辦《×××作文展》，以激勵差生。在作文展上，既有家長、老師的寄言，又有自己的寫作體會和反映自己寫作最高水平的文章，這樣做，是對差生進步后的激勵與肯定。

　　三、以目標激勵法調(diào)動內(nèi)在動力，啟發(fā)學生形成正確期待。

　　提高學生的學習成績，必須調(diào)動內(nèi)在動力，一旦目標明確，將為學生的學習提供強大的內(nèi)在動力。這是因為，目標在未實現(xiàn)的時候，對人們的學習來說，是一種期望的潛在值。這種期待和潛力，本身就是一種激勵因素，它激勵每一個學生為提高自己的學習成績而努力奮斗。主要做法如下：

　　1.確立趕超目標，明確競爭對手。

　　要求學生明確自己在語文學習上的奮斗目標，并將它具體化。具體為在班內(nèi)趕超某個同學，并在行動上處處以其為榜樣，不斷調(diào)整自己的學習方向。如班內(nèi)有個叫王云的學生，學習處在班內(nèi)下等水平，初二第一學期，他給自己確定了趕超對手，并將對手名字寫在文具盒里，等期中、期末考試后，再看與這些同學的差距，超過一個劃去一個人的名字，一年之后，靠著這股韌勁，終于超過了班內(nèi)所有對手，由班內(nèi)30名躍居為班內(nèi)第一。語文成績也由倒數(shù)幾名躍居為班上第五名。

　　2.給自己制定不同階段的“座右銘”，以不斷進行自我暗示。實施中，可采用不斷告誡自己，進行自我反省，并給自己制定不同階段的“座右銘”的方法。

　　四、創(chuàng)造積極的課堂氣氛，給學生以成功的體驗，以實現(xiàn)預期的期待值

　　課堂教學中，盡力讓我們的語文課堂活躍起來，調(diào)動更多的學生參與到教學中，特別是要給所謂的“差生”更多的機會，讓他們發(fā)言，來表現(xiàn)自己。對于錯誤的觀點或不科學的答案，不要予以否定，而是加以鼓勵，適時指出問題和不足。這將有利于給學生成功的體驗，調(diào)動學生的積極性，使他們以飽滿的熱情全身心的投入到語文學習中，提高語文成績，以實現(xiàn)我們的期待值。

　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇12

　　摘要：初中數(shù)學新課程標準指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人從數(shù)學上得到不同的發(fā)展。初中階段，由于學習科目的增多，學習內(nèi)容的加深，對學生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位學生的先天因素不同，表現(xiàn)出的心理狀態(tài)也不同。學生的學習成績差，其原因是很復雜的，但不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成了學生數(shù)學成績的差異，也就不可避免地產(chǎn)生了所謂的“后進生”。而作為教師，對數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化就成為我們面臨的主要任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：中學數(shù)學；后進生；策略

　　數(shù)學這門學科的特點是科學性、嚴密性和抽象性。對大多數(shù)學生來說，數(shù)學是比較難學的，因而也產(chǎn)生了很多數(shù)學后進生�？勺鳛橐幻�教師，應該尊重每一位學生。人們常說教育是心靈的藝術(shù)，我們要以關(guān)愛之心來觸動學生的心靈。用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而達到教書育人的目的。下面本人根據(jù)多年的經(jīng)驗，談一下關(guān)于轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生的點滴看法。

　　一、深入了解，分析原因

　　（一）家庭方面的原因

　　人們常說，家庭是孩子的第一課堂。但是有的孩子的第一堂課就沒上好！家庭教育的方法不當，直接造成了對孩子的不良影響。有的家長綜合素質(zhì)較差，成天忙于賭博、酗酒，甚至無所事事；有的家長性格極端，對孩子不是簡單粗暴，就是不聞不問；有的家長文化水平低下，沒有正確的人生觀、世界觀，不足以正確地引導孩子；有的家庭是單親家庭，家長對孩子的關(guān)心不夠；有的孩子是留守兒童，孩子長期由爺爺奶奶照顧，他們對孩子寵愛有加，而教育不足等等�？梢哉f每個孩子的家庭情況都不盡相同。教師只有深入了解才能掌握第一手材料。

　�。ǘ�）學校方面的原因

　　后進生的形成是一個漫長的過程，是由各種因素造成的�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒”，后進生的出現(xiàn)雖和家庭教育密切相關(guān)，但學校教育工作的疏忽或失誤，也是一個不可忽視的原因。有的教師對后進生不是冷嘲熱諷，就是變相體罰，這種做法不一定是教師的自覺行為，但卻嚴重地傷害了學生的自尊心和自信心，從而導致他們對學習的厭倦。

　�。ㄈ�）社會方面的原因

　　在現(xiàn)代社會中，隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，社會上形形色色的娛樂項目也對學生也起著潛移默化的影響，特別是手機、電腦、游戲廳等對學生的誘惑特別大，許多學生沉迷于此，它吞噬著學生純潔的心靈，造成了學生學習興趣下降，注意力渙散等不良后果。

　　二、后進生轉(zhuǎn)化的具體方法

　�。ㄒ唬┻M行心靈溝通，調(diào)動積極因素

　　大多數(shù)人眼里的后進生，就是學習差，紀律差，不講文明，不服管教的代名詞，可對于他們而言，平常聽到的更多的就是同學的諷刺，教師的批評和家長的訓斥，由于他們經(jīng)常得不到尊重，也體驗不到成功的樂趣，對學習逐漸失去了信心，從而就會產(chǎn)生厭學情緒，甚至會有“破罐子破摔”的想法，嚴重影響學生今后的發(fā)展。可是如果你走進學生的內(nèi)心，就會發(fā)現(xiàn)，其實他們也是非�？释�進步和提高的。因此，作為一名教師，應該與后進生真誠相待，關(guān)心他們的情感，信任他們的承諾，用真情走進他們的內(nèi)心，讓他們感受到心靈的碰撞。其實有時也很簡單，往往教師一個鼓勵的眼神，一個善意的微笑，一句真誠的問候，一次友愛的輕撫，都能起到意想不到的效果。

　　（二）捕捉閃光點，充分發(fā)揮特長

　　自尊心是學生積極向上的內(nèi)部動力之一，所以教師應公平、公正地對待學生，尤其是后進生，要尊重他們的人格，關(guān)心他們的內(nèi)心，聽取他們的意見，做到“揚人之長、容人之短、諒人之過、念人之功”。要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的'哪怕很小的閃光點，并加以放大，幫他們逐漸樹立起自尊心和自信心，能夠達到以點帶全的神奇效果。

　　（三）分層教學，體驗成功感覺

　　成功能使人心情愉悅，并產(chǎn)生自信，具有很強的激勵作用。要想轉(zhuǎn)變后進生的厭學情緒，就要讓他們體驗到成功的喜悅，進而樹立自信心，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。后進生一般知識基礎(chǔ)薄弱，對他們應降低要求，循序漸進，成績的提高不能急于一時。教師在課堂上應該給他們創(chuàng)造答對問題的機會，并及時加以表揚鼓勵。在課下更要對后進生有所“偏愛”，要讓他們在完成作業(yè)的同時也能獲得成功的體驗，就必須采取分層次作業(yè)的策略，可以分為必答題作業(yè)、選答題作業(yè)、興趣思考題作業(yè)。必答題主要是一些基礎(chǔ)簡單作業(yè)，目的是對課堂所學內(nèi)容進行復習和鞏固，這些作業(yè)是每一位學生必須完成的；選答題主要是一些啟發(fā)式作業(yè)，是對課堂內(nèi)容的進一步深化和擴展，題目稍難，后進生可根據(jù)自己的情況選擇答題；興趣思考題難度加大，目的是訓練優(yōu)等生的解題能力，后進生可以不必完成。作業(yè)層次化加深了學生之間的競爭力，能激勵每一位學生努力完成更高層次的作業(yè)，使他們在不知不覺中提高了解決問題的能力，激發(fā)了學習的樂趣，從而使學習成績逐步提高。

　　（四）家校共建，形成教育合力

　　在對后進生的轉(zhuǎn)化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一環(huán)。教師對待學生要耐心說服，曉之以理、動之以情，切忌簡單粗暴和放任自流，用各種辦法解決他們出現(xiàn)的問題�？墒�，學生在校時間畢竟有限，教師不能時時跟隨，所以放學以后，就要依賴家長的工作了。為了讓家長配合工作，教師要經(jīng)常進行家訪，了解學生在家中的各種情況，并對家長開展說服工作，要求家長以身作則，創(chuàng)造民主和睦的家庭氛圍，對孩子既不溺愛也不苛求，要與教師達成共識，互相配合，相輔相成，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們對未來充滿希望，共同培養(yǎng)出一個積極向上、熱愛生活的好孩子。當然，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的、復雜的過程，不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化方法上也不是千篇一律的，要因人而異，對癥下藥，才能藥到病除！讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在關(guān)愛之中，我們就一定會收獲一個燦爛的明天。

　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇13

　　在初中數(shù)學教學中，一直都有后進生這個學習群體的存在，而后進生形成的原因是多方面的，在大體上可以分為主觀原因和客觀原因．為了提高學生的學習水平，教師應當關(guān)心和幫助后進生，引導他們向優(yōu)等生的學習方向轉(zhuǎn)化．下面就初中數(shù)學后進生形成的原因和轉(zhuǎn)化談點體會．

　　一、初中數(shù)學后進生形成的主觀原因

　　初中數(shù)學后進生形成的主觀原因主要是指后進生本身的原因．

　�。�1）對數(shù)學學習不感興趣．有些學生認為數(shù)學是門晦澀難懂的學科，學起來枯燥無味，往往沒有學習數(shù)學的興趣，然而興趣是學習最好的老師，長期這樣下去，學生的數(shù)學成績一定不好，慢慢就被歸為數(shù)學后進生的隊伍中．

　�。�2）對數(shù)學認知的偏差．少數(shù)初中生認為數(shù)學知識學習之后沒有什么用，不需要學好．

　�。�3）學習數(shù)學的方法不恰當．有些初中生花了時間學習數(shù)學，但數(shù)學成績就是不好，這是因為他們的學習方法不正確，導致他們花了好多時間在數(shù)學學習上，卻收不到多少成效，打擊了學習數(shù)學的信心．

　�。�4）學習數(shù)學的態(tài)度有誤．學生在學習數(shù)學知識時抱著無所謂的態(tài)度，覺得學不學好都沒關(guān)系，對外界的感知也不加理睬，對數(shù)學作業(yè)和課堂學習都不認真．這種不良的學習數(shù)學的態(tài)度就容易導致后進生的形成．也就是說，初中數(shù)學后進生的形成有很大一部分原因是由學生自己在學習數(shù)學過程中的表現(xiàn)引起的．

　　二、初中數(shù)學后進生形成的客觀原因

　　初中數(shù)學后進生形成的客觀原因涉及許多方面，其中以教師在數(shù)學課堂教學中的表現(xiàn)占主要部分．

　�。�1）教學方式不當．在初中數(shù)學教學中，教師沒有依據(jù)具體的教學內(nèi)容采用合適的教學方法，使部分學生失去學習數(shù)學的興趣，同時在學習數(shù)學知識上相當吃力，導致初中數(shù)學后進生的形成．

　　（2）對學生關(guān)心不夠．在初中數(shù)學教學中，教師只顧自己的教學任務(wù)是否完成，而不管學生跟不跟得上，有沒有什么數(shù)學問題，與學生的溝通甚少．

　�。�3）教師對學生的認知偏差．在初中數(shù)學教學中，教師對待學生的態(tài)度有問題，有些教師特別喜歡數(shù)學成績好的學生，對數(shù)學成績不好的學生不理不睬，甚至常常予以批評．

　�。�4）家庭社會的影響．有些家庭的氣氛，不利于學生專心學習．學生受社會上一些讀書無用論的不良風氣的影響，在學習上產(chǎn)生怠惰和厭倦的心理．初中數(shù)學后進生的形成確實有很大一部分原因是由于這些客觀因素的影響，導致學生在數(shù)學學習過程中的表現(xiàn)不理想．

　　三、初中數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化

　　1．學生自身認知的轉(zhuǎn)變．這是針對初中數(shù)學后進生形成的主觀原因來說的`．它在于后進生自己的省悟，自己對待數(shù)學學習態(tài)度的改變，有了自己學習數(shù)學的目標和動力，并為此而奮斗．這是初中數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化的有效途徑．當然，還需要教師的指引和點撥，使后進生改變對數(shù)學學習的認知和態(tài)度．

　　2．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣．這是使后進生轉(zhuǎn)化的首要途徑．學生有了學習數(shù)學的興趣，就能自主學習數(shù)學知識，就能培養(yǎng)學習數(shù)學的意識．要想激發(fā)學生的學習興趣，教師就要在課堂教學中創(chuàng)新教學方式．例如，在講“探索三角形的全等條件”時，為了提高學生的學習興趣，教師可以改變以往的沉悶的說教式的教學方式，把班上的學生分為幾個小組，讓每個小組成員一起探討三角形全等的條件．教師可以把課堂時間留給學生自己探討．這種新的教學方式，為數(shù)學課堂注入新鮮的血液，體現(xiàn)了學生的主體地位，提高了學生的學習熱情，促使學生主動地投入到數(shù)學學習活動中．這對促進后進生的數(shù)學學習是一個質(zhì)的飛躍．

　　3．培養(yǎng)學生良好的學習習慣．后進生的形成大多是因為在數(shù)學學習過程中不良的學習習慣逐步演化開始的．為此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要注意對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)．比如，在初中數(shù)學教學中，教師要讓學生養(yǎng)成預先和復習，上課認真聽講，及時做筆記和完成數(shù)學練習的良好的學習習慣．學生良好學習習慣的養(yǎng)成需要一定的時間．在這個過程中，教師要耐心指引學生的學習，及時糾正他們不良的學習習慣．

　　4．教師要鼓勵和引導后進生．后進生的數(shù)學成績相對來說較差，教師在教學中應當深知這一點，對后進生投入更多的關(guān)心和幫助，而不應當戴著有色眼鏡來看待后進生．例如，在講“二次函數(shù)”時，成績較差的學生在教師講后仍是一頭霧水，這時教師不應當批評他們，而是應當耐心地再給他們講解，并用言語來鼓勵他們，增強他們學習的信心．在教學中，教師也要注重對后進生的引導，指引他們掌握正確的學習數(shù)學的方法．總之，后進生形成的原因多種多樣．后進生需要教師和其他學生給予更多的關(guān)心和幫助，促使他們向優(yōu)等生的行列轉(zhuǎn)化．對于初中數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化，還需要教師不斷探索．

　　轉(zhuǎn)化后進生論文 篇14

　　后進生通常是那些品行或?qū)W習等方面暫時落后的學生，他們是和優(yōu)秀生相比較而言的，他們一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如人，特別是和好學生在一起時，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對教師當面的批評或指責，會產(chǎn)生逆反心理和厭惡情緒，他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復，他們一般在班里為數(shù)不多，但卻嚴重影響著班級教育教學質(zhì)量的提高，所以，后進生的轉(zhuǎn)化成為每一位教師的重頭工作。從教幾年來，我一直擔任班主任工作，在長期的班務(wù)工作中，我常常體會到摯愛是轉(zhuǎn)化后進生的前提，抓住閃光點是轉(zhuǎn)化后進生的突破口，以心換心是促進后進生轉(zhuǎn)化的催化劑。實踐讓我相信，真情感動人，真愛感動天，只要付出真情真愛，就沒有融化不了的冰雪，就沒有撥不開的云霧，更沒有轉(zhuǎn)化不了的后進生。

　　一、要讓學生全面認識自己

　　人生最大的快樂在于自己的愛好、潛力和特長得到充分施展，真正實現(xiàn)自己的人生價值。這就要求，每一個人首先要充分認識自己，只有認識自己才能戰(zhàn)勝并不斷完善自己。教師首先要幫助學生全面認識自己的優(yōu)缺點。只有認識自己的全部優(yōu)點、潛力和特長，才能選擇好自己的發(fā)展方向和發(fā)展道路；只有認識自己的全部缺點和弱勢，才能找準前進道路上的困難和問題，并揚長避短、趨利避害，去爭取更大的成功，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。

　　在做“后進生”的教育轉(zhuǎn)化工作時，要做到有的放矢，實事求是，坦誠相待、以理服人，以情動人，要注意結(jié)合學生的個性特點和未來發(fā)展，對他們的優(yōu)、缺點進行具體地分析展望。只有這樣，才能將外在的認識轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的動力，讓學生自己選擇和調(diào)整自己的行為方向。

　　二、克服心理障礙，播下“自信”種子

　　自信是一種心理狀態(tài)，它是一個人意志頑強的反映，是美好心情的表現(xiàn)。自信心不僅是學生學好功課的強大精神力量，也是學生成就事業(yè)的巨大精神支柱，而自信的反面是自卑，學生的學習成績越落后，自卑感就越強。也就喪失了信心，自暴自棄。特別是在后進生違紀時，教師不是細心地去教導，是簡單粗暴地懲罰：“又犯錯誤了，罰做一周衛(wèi)生”。嚴重傷害學生的自尊心，不利于教育工作的開展。但是如果維護后進生的自尊心，幫助他們樹立自信心，那么他們就會以飽滿的熱情，旺盛的精力，全身心地投入到學習中去。所以，教師要幫助后進生砍斷自卑的“枷鎖”，在他們心中播下“自信”的種子。以平等的，發(fā)展的眼光看待他們，給他們以關(guān)心、理解、信任與尊重。發(fā)動同學接近他們，團結(jié)他們，幫助他們，使他們感受到集體的溫暖，營造良好的氛圍，恢復他們的自尊心，幫助他們樹立堅定的信心，這樣才能為后進生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。

　　三、關(guān)注后進生，走進他們的內(nèi)心世界

　　教育實踐證明，關(guān)愛后進生猶如黑暗中的一束溫暖的陽光，猶如沙漠中的一滴水。我們只有關(guān)注后進生，著力探究轉(zhuǎn)化后進生的理論與實踐，洞悉他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想，才能讓“枯木”逢春，后進生主要表現(xiàn)為缺乏上進心，自制能力差，品德不良等幾方面。

　　缺乏上進心的學生主要表現(xiàn)為源動力不夠，對事物的認識不積極主動，經(jīng)受挫折和失敗的體驗較多，很多事經(jīng)過多次努力無法擺脫困境，對自己的表現(xiàn)失去信心，不愿再做出努力，不能找到自己正確的歸因，面對這些情況，我們教師應降低難度，增加學生的成就體驗，給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，幫助學生解決實際困難。

　　自制能力差的學生主要表現(xiàn)在管不住自己，缺乏自覺性和自制力，對外界誘惑缺乏抵抗力，反復性較大，一種不良行為初步制止，又會發(fā)生另一種不良行為，往往對自己的行為表示后悔。我們教師應用情感感化他們的心靈，養(yǎng)成自覺的良好習慣，形成合力共同讓后進生進步。

　　品德不良的學生主要表現(xiàn)為是非觀念不強，行為不良，習慣差，長期表現(xiàn)不好，客觀上這類學生受到家庭環(huán)境，社會環(huán)境的不良影響，受到錯誤觀念和不良行為的影響，教師應教給他們辨別是非的能力，用真情感動，讓學生有一顆健康的心。

　　四、要和家長經(jīng)常保持聯(lián)系

　　在后進生的教育中，家庭的力量不容忽視，能夠得到家長的配合與支持將會對我們的工作產(chǎn)生很大的促進作用。聯(lián)系家長必須選擇恰當?shù)臅r機，采取恰當?shù)姆绞�，先進適當?shù)臅r間，可以是學生有困難，急需幫助時；也可以是學生因某種原因受到獎勵時，此時給學生無私的援助和真誠的祝賀都會令他們十分感激的。二是要采取適當?shù)?方式、可以是“串門拉家常式”，也可以是學生有病時“探望式”家訪，不管是那種方式，都應避免“告狀式”家訪。最好讓學生參與談話中來，使他們感受到教師的到來是出于對自己的關(guān)心和愛護。另外，聯(lián)系家長還可以采用定期召開家長會，學校家庭雙向書面交流等形式。

　　五、關(guān)愛“后進生”是崇高師德的升華

　　熱愛學生，尤其是關(guān)愛正在成長中的“后進生”，是教師職業(yè)道德的升華，正如原蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“當教師不可少的，甚至幾乎最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童�！蔽覈�古代教育家孔子也倡導“仁愛”，講“仁德”。放棄或體罰后進生是不道德的。是與社會主義教育法律法規(guī)相違背的。目前，在小學教育中，有許多學習成績不好或調(diào)皮的學生的確面臨著來自學�；蚣彝サ睦�擾。因此我們要清醒的認識到，不僅要關(guān)心好學生，尤其要關(guān)愛“后進生”，應把兩者有機地融為一體，在崇高的育人事業(yè)中展現(xiàn)高尚的精神境界。那種對學生施用心罰、體罰，變相體罰、乃至經(jīng)濟處罰的行為是不道德的，更是違法的。

　　總之，我們要關(guān)愛每一個“后進生”，堅決革除陳舊的師生觀念，倡導新型師生觀，用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己的言行，人人為社會盡責的角度去挽救每一個差生，花比正常學生更多的精力去幫助他們，用慈母般的胸懷去溫暖他們，使浪子回頭，多給“丑小鴨”一些陽光和雨露，愿天下教師都攜起手來，為“后進生”的成長奉獻您的關(guān)愛吧！

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