幼兒教育論文[必備15篇]

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過(guò)寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的幼兒教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教育論文1

　　一、鼓勵(lì)贊揚(yáng)式語(yǔ)言的運(yùn)用

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：發(fā)揮個(gè)體最大能力的方法是贊賞與激勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐也證明：幼兒在獲得教師的贊美與鼓勵(lì)后，就會(huì)非常開(kāi)心，樂(lè)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且愿意接受教師的指導(dǎo)。所以，教師就要善于運(yùn)用幼兒的這種心理，不斷地發(fā)掘幼兒在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與贊美與鼓勵(lì)。很多時(shí)候，幼兒在課堂上的一些出色表現(xiàn)都是“刻意”做給教師看的，有時(shí)甚至還會(huì)說(shuō)謊。例如：教師讓幼兒們畫畫，小明的畫畫得很好，可是小兵課下就拿過(guò)來(lái)給教師看，說(shuō)是自己畫的。這時(shí)教師不能拆穿他們。因?yàn)槟挲g較小的幼兒辨別是非的能力較差，缺乏分辨“自己的”、“別人的”、“公共的”意識(shí)。而稍大一些的幼兒，雖然辨別是非的能力有所提高，但自我控制的能力還較差。等到下課以后，教師就可以另行地、單獨(dú)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。對(duì)于年齡較小的，我們要注重讓他們分清什么是你的、什么是我的，別人的東西不能拿等；而對(duì)于年齡較大的，我們則要逐步地教育他們要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤等等。我們要讓幼兒從心理上接受教師的教育，并且通過(guò)教師及時(shí)的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和適當(dāng)?shù)募m正、引導(dǎo)使幼兒健康地成長(zhǎng)。

　　二、利用游戲引發(fā)幼兒的好奇心

　　在教學(xué)中，我們還要集中幼兒的注意力和調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。最行之有效的方法便是利用游戲。例如：在一次語(yǔ)言活動(dòng)“記得牢”中，筆者便以游戲的口吻導(dǎo)入：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友們帶來(lái)了許多禮物。我們看一看它給我們帶了什么禮物吧？”語(yǔ)言中的神秘感一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而且筆者又使用“擊鼓傳花分禮物”等游戲使幼兒在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教學(xué)效果非常好。游戲教學(xué)方法不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng)，同樣適用于其他各種活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)序數(shù)“6”時(shí)，筆者就采用了“森林里開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)小朋友去當(dāng)裁判”的游戲形式把幼兒帶到游戲情境之中：既然是“裁判員”，就必然要對(duì)小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷。這樣幼兒就會(huì)在有趣的'游戲情境中輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念，并且教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明：不管是哪門學(xué)科，只要恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒�，就能收到良好的效果。特別是中小班的教學(xué)，更是離不開(kāi)游戲，因?yàn)橹行“嘤變旱淖⒁饬θ菀追稚�，�?duì)枯燥的知識(shí)不感興趣，所以只有通過(guò)游戲才能使學(xué)習(xí)過(guò)程富有情趣。

　　三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲的情景

　　中班和小班的幼兒，因?yàn)檎J(rèn)知水平或游戲角色不同，往往會(huì)出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。這時(shí)，我們就可以采用多媒體來(lái)進(jìn)行演示，并輔以說(shuō)明，這樣就可以使幼兒很輕松地弄清楚游戲的規(guī)則和要求，從而保證游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如：在聽(tīng)說(shuō)游戲“食物在哪里”中，筆者就先讓幼兒戴上各種各樣的小動(dòng)物頭飾到布置好的“草地”上選出一樣自己喜歡吃的食物，然后再使用多媒體導(dǎo)入游戲：屏幕上出現(xiàn)了一只在樹(shù)林里飛來(lái)飛去的鳥媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴小動(dòng)物們：它的幼兒被狐貍抓走了。要想救出它的幼兒，就必須按照狐貍的要求去做。它想請(qǐng)小動(dòng)物們幫忙救救它的幼兒。接著，筆者宣布了游戲的規(guī)則。由于形象逼真，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，很快地進(jìn)入了角色。為了救出小鳥，不讓鳥媽媽著急，每個(gè)幼兒都十分認(rèn)真地聽(tīng)著游戲規(guī)則，從而為接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。在良好的氛圍中，游戲就可以幫助我們?nèi)〉妙A(yù)期的教學(xué)效果。

　　四、對(duì)幼兒提出開(kāi)放性的問(wèn)題

　　良好的提問(wèn)具有教育的指向功能，能引起幼兒的思考與探究，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。沒(méi)有內(nèi)涵的提問(wèn)就沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)，就沒(méi)有教學(xué)的有聲有色。而且，提問(wèn)的積極態(tài)度也會(huì)對(duì)幼兒的思維起到很大的作用。例如：在一次戶外活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了地面上有很多螞蟻，于是筆者就把活動(dòng)的內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)移到了幼兒的關(guān)注點(diǎn)之上：“你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這位小朋友？”、“它叫什么名字？”并引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的長(zhǎng)相和它的一切行動(dòng)。當(dāng)他們有所發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，筆者又問(wèn)道：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”、“它的樣子是什么樣的？”“、它是不是叫螞蟻？”等。而且在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者又給幼兒布置了一個(gè)思考題：“螞蟻對(duì)我們有哪些好處？”于是，在以后的幾天里，他們便把抓到的螞蟻放在一個(gè)空間較大的瓶子里進(jìn)行觀察和研究。正是教師的及時(shí)關(guān)注和支持，使幼兒體驗(yàn)到了成功，獲得了自信，感受到了參與活動(dòng)的成功和快樂(lè)。這些都有利于幼兒情緒的健康發(fā)展。

幼兒教育論文2

　　摘要：熱愛(ài)玩耍、喜歡游戲是孩子的天性。在家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的今天，如何利用好游戲進(jìn)行幼兒教育，在保護(hù)孩子們擁有快樂(lè)童年的同時(shí)，促進(jìn)他們智力、情商發(fā)展，需要廣大幼兒教育工作者的智慧。主要探討了游戲教學(xué)的重要性，以及運(yùn)用游戲進(jìn)行幼兒教育的方法。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；重要性

　　在要分?jǐn)?shù)、要成績(jī)、要名校的呼聲日益強(qiáng)烈的今天，許多孩子的童年生活便逐漸被鋪天蓋地的各種學(xué)習(xí)班所占據(jù)。我們看到，暑假補(bǔ)習(xí)班、學(xué)前教育班越來(lái)越火爆，報(bào)班的孩子日益低齡化，學(xué)習(xí)的費(fèi)用隨之水漲船高。孩子們過(guò)早地被學(xué)習(xí)壓力所壓迫，我們?yōu)檫@種現(xiàn)象而惋惜，同時(shí)也在思考如何讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中收獲知識(shí)，因此游戲教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。我想，這比孩子能夠拿多少分、能夠去哪所學(xué)校更重要。游戲教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性主要見(jiàn)于以下幾個(gè)方面：

　　一、在游戲中激發(fā)創(chuàng)造力

　　游戲是孩子們發(fā)揮自己想象力的天堂。我會(huì)經(jīng)常參與到孩子們的角色扮演的游戲中。在角色扮演的游戲中，不僅可以使孩子們學(xué)會(huì)人與人之間怎樣交往，更重要的是可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，他們可以按照自己的想象設(shè)置情節(jié)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力布置場(chǎng)景，運(yùn)用不同的工具滿足需求等，這對(duì)于幼兒的智力發(fā)展都尤為重要。

　　二、在游戲中獲得自信

　　自信不是與生俱來(lái)的，是在不斷的被肯定中逐漸積攢和獲得的。自信對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻。游戲不僅是孩子們收獲新知的地方，也是幫助他們培養(yǎng)自信的重要方式。

　　三、在游戲中學(xué)會(huì)社交能力

　　集體性的游戲是鍛煉孩子們社交能力的重要方式。在快樂(lè)的游戲完成孩子們的初步的社會(huì)化，對(duì)于孩子個(gè)性的成長(zhǎng)和情商的培養(yǎng)尤為重要。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里他們一直是“宇宙的`中心”，難免養(yǎng)成自私、不懂得分享的習(xí)慣。這就需要給他們提供一個(gè)公共環(huán)境，讓他們?cè)诤献�、分享�?dāng)中收獲新知。最典型的例子就是讓他們一起演舞臺(tái)劇。他們會(huì)為一個(gè)共同喜歡的角色而爭(zhēng)執(zhí)，會(huì)發(fā)表自己的看法和評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中，他們的社交能力得到極大的鍛煉。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀，豐富他們的想象力，豐富他們的學(xué)習(xí)、生活，通過(guò)游戲，孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的勞動(dòng)、協(xié)作和人際交往。寓教于樂(lè)，使孩子們?cè)跉g天喜地的玩耍中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)發(fā)潛能，始終是一個(gè)重要的課題。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

幼兒教育論文3

　　一、幼兒教育不應(yīng)該是超前教育

　　《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園的教育工作，必須“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。孩子對(duì)他已知世界的認(rèn)識(shí)是通過(guò)抽象完成的，孩子活潑好動(dòng)的天性告訴我們，孩子是通過(guò)游戲來(lái)了解世界、了解自己、了解人和人之間的關(guān)系，也是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的。但是，目前幼兒教育超前傾向嚴(yán)重，即幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，不能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思路不夠?qū)掗�，教師自我突破及�?chuàng)新不夠，運(yùn)用不靈活，仍存在以教師為中心，以知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練為主。孩子被動(dòng)、消極地服從，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練和模仿成為主導(dǎo)。在幼兒園的教室中游戲在減少著，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在快速增長(zhǎng)著，幼兒的游戲空間變成了學(xué)習(xí)知識(shí)，使幼兒教育在發(fā)展中走了形、變了樣，成為了對(duì)幼兒進(jìn)行超前教育。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的期望過(guò)高，希望自己的孩子能夠在他可以學(xué)習(xí)的時(shí)候就接受到超過(guò)別人孩子的教育。這就是人們常說(shuō)的要贏在起點(diǎn)。他們認(rèn)為，多會(huì)一點(diǎn)算術(shù)題、多背詩(shī)歌、多認(rèn)識(shí)一些字就是學(xué)習(xí)，就會(huì)讓孩子在提前對(duì)知識(shí)積蓄情況下超越其他孩子。以為這樣就是將來(lái)有出息的征兆，而有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)這種心理，便置幼兒教育規(guī)律于不顧，置孩子的快樂(lè)于不顧，一味搞超前教育，把小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容下放到幼兒園教育中。懂得幼兒教育規(guī)律的人都知道，學(xué)寫字、背古詩(shī)對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力只是一方面。開(kāi)發(fā)智力要遵循幼兒教育規(guī)律，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、認(rèn)識(shí)自我與他人交往的能力為主；以培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。我國(guó)20世紀(jì)50~60年代，對(duì)幼兒進(jìn)行的行為教育，如簡(jiǎn)樸習(xí)慣，愛(ài)勞動(dòng)教育等等，現(xiàn)在看不到了，看到的只是知識(shí)教育，而且是超前的知識(shí)教育，以至于使一部分兒童升到小學(xué)一年級(jí)后，感覺(jué)可學(xué)的內(nèi)容太少了，結(jié)果不良的習(xí)慣產(chǎn)生了，影響孩子的學(xué)習(xí)和以后的'成長(zhǎng)過(guò)程，這種教育傾向如果不能得到改觀就會(huì)造成幼兒教育的移位。我們也知道，幼兒智力的開(kāi)發(fā)固然重要，但對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)更重要，對(duì)幼兒的知識(shí)傳授固然重要，但對(duì)幼兒進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)更重要。

　　二、幼兒教師老齡化阻礙幼兒教育發(fā)展

　　雙陽(yáng)區(qū)幼兒教師198人，30~35歲占10%，35~40歲的占50%，40歲以上的占40%，30歲以內(nèi)的幾乎沒(méi)有。近10年沒(méi)有分配年輕教師，幼兒教師群體應(yīng)該是充滿朝氣與活力的群體，應(yīng)該是智慧與靚麗并存的群體。但由于目前各地存在著用人機(jī)制的限制，年輕的受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的幼兒教師進(jìn)不來(lái)，不能給幼兒教育注入新鮮的活力。在這樣一種情形下，幼兒教師由阿姨變成“阿婆”這些“阿婆們”用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教授著今天活潑與智慧并存的孩子，略顯力不從心不說(shuō)，而且還培養(yǎng)孩子的老氣、嬌氣，一個(gè)個(gè)像小大人似的，這種老齡化的教師結(jié)構(gòu)，不是嚴(yán)重束縛幼兒的成長(zhǎng)嗎？面對(duì)這樣一種讓人焦慮的用人機(jī)制，我們作何感想？是聽(tīng)之任之，還是通過(guò)我們的努力提高現(xiàn)有幼兒教師專業(yè)水平和實(shí)施幼兒教育的能力？

　　三、幼兒教師職業(yè)倦怠影響幼兒教育

　　第一，情感衰竭，對(duì)教師工作沒(méi)有活力，沒(méi)有工作熱情，感到自己的感情處于疲勞狀態(tài)。第二，人格化。對(duì)幼兒缺少耐心和細(xì)心，對(duì)環(huán)境采取冷漠忽視的態(tài)度，對(duì)工作敷衍了事。第三，無(wú)力感或個(gè)人低成就感。既對(duì)自己評(píng)價(jià)低并伴有工作能力體驗(yàn)和成就體驗(yàn)的下降，認(rèn)為工作怎么做都不會(huì)有太多的成績(jī)。每天做的是枯燥繁瑣的“哄孩子的工作”。所以說(shuō)要解決這一問(wèn)題，應(yīng)從以下幾方面入手；1.歸因訓(xùn)練。即把問(wèn)題的原因歸結(jié)為教師個(gè)體可以控制因素的范圍內(nèi)，如對(duì)能力和努力關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒教育和自身職業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)等，這樣有助于使幼兒教師個(gè)體成為比較有內(nèi)控能力的人。2.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在教師出現(xiàn)職業(yè)怠倦傾向時(shí)，不能袖手旁觀，不能聽(tīng)之任之，更不能用指責(zé)批評(píng)或抱怨來(lái)推脫責(zé)任，而應(yīng)該多為教師創(chuàng)造一些發(fā)展平臺(tái)，減少教師職業(yè)怠倦情緒生成的因素對(duì)幼兒教育工作的影響。

　　可以運(yùn)用的有效措施：一是明確教師個(gè)人的任務(wù)與責(zé)任。及時(shí)給教師提供建設(shè)性意見(jiàn)并積極進(jìn)行指導(dǎo)；二是及時(shí)了解教師對(duì)工作的意見(jiàn)和建議，關(guān)注教師個(gè)人需要并積極接受和改進(jìn)；三是進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)多講教師的優(yōu)點(diǎn)、貢獻(xiàn)；失誤、缺點(diǎn)也要恰當(dāng)指出；四是了解教師生活需要，并努力給予解決，這樣教師的職業(yè)倦怠就會(huì)減少，有利于幼兒園工作的開(kāi)展。幼兒教育是關(guān)系到幼兒健康成長(zhǎng)的大事。因此，作為一名幼兒教育的指導(dǎo)者，服務(wù)幼兒教育、服務(wù)幼兒教師、服務(wù)于孩子的發(fā)展是我們的責(zé)任和義務(wù)。

幼兒教育論文4

　　隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和提高，我國(guó)在幼兒教育事業(yè)上的投入也在不斷地增加。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒教育也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，除了取得了一些成績(jī)外，同樣還存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)師資力量整體來(lái)說(shuō)較為薄弱，師資水平也都有待提高，管理的方法也不夠科學(xué)，城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展不平衡等等。這些問(wèn)題都是亟待解決的，問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了，我國(guó)的幼兒教育也就能夠更進(jìn)一步，還能為幼兒的教育與成長(zhǎng)帶來(lái)很大的幫助。

　　一、教師要滿足幼兒的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)幼兒積極地參與學(xué)習(xí)

　　幼兒的好奇心都比較的強(qiáng)，凡事都喜歡多問(wèn)幾個(gè)為什么，有一些看似幼稚、可笑的問(wèn)題在幼兒那里卻成為了積極探究的體現(xiàn)。幼兒剛走近學(xué)習(xí)的大門，走近生活，缺乏一定的生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，猶如一張白紙，對(duì)于他們提出來(lái)的各種各樣且稀奇古怪的問(wèn)題我們也就不足為奇了。教師切記不要顯得不耐煩，也不要當(dāng)面指責(zé)孩子們笨，因?yàn)檫@樣會(huì)傷害他們的自尊心。教師要不斷地滿足他們的這種好奇心，在教育上多給予一些耐心和愛(ài)心，能耐心地與孩子們交流，對(duì)于幼兒提出來(lái)的問(wèn)題要認(rèn)真的解答，不要怕孩子多問(wèn)“為什么”,也不要怕他們總是出錯(cuò)。教師要與小朋友們一起探討，引起孩子們的探究好奇心，用小朋友們能接受話語(yǔ)讓他們都能夠?qū)W得進(jìn)去，讓孩子們也都有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路。

　　每一位孩子的脾氣秉性、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力等都不相同，這也就使得每一位孩子都有自己的個(gè)體，在教學(xué)的時(shí)候，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子接受新事物比較快，有些孩子卻學(xué)不進(jìn)去。

　　對(duì)于不同的科目，同一個(gè)學(xué)生們會(huì)有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，教師要充分地考慮到每一個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，不要把孩子都看成是一樣的、相似的，不要用相同的教育要求、方式方法來(lái)對(duì)待不同的兒童，要有區(qū)別地對(duì)待。首先，要全面了解每一位孩子的個(gè)性特點(diǎn)，在日常的.點(diǎn)滴觀察中，去挖掘他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而再進(jìn)行有的放矢的教育，這樣也利于讓學(xué)生更好的接受。其次，在因材施教的過(guò)程中，也要爭(zhēng)取家長(zhǎng)們積極配合與支持，這對(duì)于幼兒教育也是很有幫助的。教師也要及時(shí)地和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)地跟每一位家長(zhǎng)都交流一下幼兒們?cè)趫@的具體情況，和家長(zhǎng)爭(zhēng)取共同對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育，對(duì)于幼兒的健康發(fā)展都是很有幫助的。

　　二、讓幼兒大膽地、快樂(lè)地說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　要想培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力最有效的渠道就是組織孩子通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒園的語(yǔ)言教材充滿著意趣、圖文并茂，而且還向幼兒展示了一個(gè)絢麗多彩的世界。教師們除了依據(jù)語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)、兒童的興趣以及發(fā)展需求選擇一些充實(shí)教材外，也要在引導(dǎo)兒童理解感受教材的基礎(chǔ)上不斷地挖掘其內(nèi)涵，進(jìn)而再引發(fā)遷移的作用，以此來(lái)不斷地拓展兒童語(yǔ)言的表達(dá)空間。

　　比如，小朋友們?cè)谖绮偷臅r(shí)間鬧哄哄的，這樣既會(huì)影響孩子們進(jìn)餐的速度，也不利于他們的腸胃健康。針對(duì)這種情況，教師可以專門與小朋友展開(kāi)討論，然后再組織小小辯論會(huì)，請(qǐng)正、反兩方闡述一下自己的意見(jiàn)與看法。這樣既能夠發(fā)展、鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達(dá)的能力，而且還能夠收到品德教育的效果，比起教師單一的說(shuō)教效果要好的多。

　　三、讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

　　幼兒時(shí)期的教育還有一個(gè)比較重要的就是習(xí)慣的養(yǎng)成。國(guó)家素質(zhì)教育也倡導(dǎo)要培育德智體美勞等全面發(fā)展的現(xiàn)代化的建設(shè)人才。在幼兒階段教育中，需要注意培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能，比如說(shuō)加強(qiáng)對(duì)歌唱、跳舞、運(yùn)動(dòng)、品德等方面的教育意識(shí)。當(dāng)然，還要一項(xiàng)是不能夠忽視的，兒童的紀(jì)律觀念以及規(guī)矩意識(shí)的養(yǎng)成。對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)，幫助兒童養(yǎng)成一個(gè)好的生活或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣都是非常重要的。孩子一旦養(yǎng)成了良好習(xí)慣，在他們之后的學(xué)習(xí)生活中也就不至于會(huì)劍走偏鋒，更不可能成為問(wèn)題少年了。所以說(shuō)，兒童一旦養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都是有很大的幫助的。

　　總而言之，幼兒是國(guó)家民族興旺發(fā)達(dá)的希望，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的投資力度，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視程度，對(duì)幼兒教育的發(fā)展都是極為有利的。注重幼兒教育，既有利于個(gè)體的成長(zhǎng)，同時(shí)也關(guān)乎著國(guó)計(jì)民生的事業(yè)，我國(guó)的執(zhí)政黨以及行政機(jī)關(guān)，還有一些從事在教育第一線的教育工作者的發(fā)展，因此要注重對(duì)幼兒的科學(xué)有效的教育培養(yǎng)，促使幼兒都能夠健健康康地成長(zhǎng)，促使和諧社會(huì)的有效構(gòu)建。

　　參考文獻(xiàn)：

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幼兒教育論文5

　　摘 要 本文從學(xué)前教育的現(xiàn)狀與分析入手，從多個(gè)方面分析了學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性，探討了學(xué)前教育的方法。指出加強(qiáng)幼兒的思想素質(zhì)教育及愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，是我們目前學(xué)前教育中最重要的工作。關(guān)注孩子的健康發(fā)展，也就是關(guān)著祖國(guó)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 幼兒教育 重要性

　　1學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

　　1.1國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)前教育的研究

　　21世紀(jì)，一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才的發(fā)展離不開(kāi)教育。而學(xué)前教育作為教育中的重要組成部分，也得到了空前的發(fā)展。就我國(guó)學(xué)前教育而言，在20xx年，我國(guó)頒布并實(shí)施了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（20xx-2020）》，使我國(guó)幼兒教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，并取得了輝煌的成就。與此同時(shí)，中央政府和各級(jí)地方政府又根據(jù)本地發(fā)展現(xiàn)狀制定了一系列的幼兒教育發(fā)展的政策方針，從而更進(jìn)一步地推動(dòng)了我國(guó)幼兒教育的改革和發(fā)展。而在國(guó)外，學(xué)前教育則更加備受關(guān)注。他們有著各種各樣的學(xué)前教育課程模式，比如理論的學(xué)前課程、英國(guó)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)前課程、行為主義理論的學(xué)前課程、日本的結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程等等。他們的課程相當(dāng)豐富多元，不僅能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步的培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)方法使孩子們知道學(xué)習(xí)的重要性，知道如何去學(xué)習(xí)，為什么去學(xué)習(xí)。

　　1.2學(xué)期教育中存在的問(wèn)題分析

　　但目前而言，有關(guān)學(xué)校學(xué)前教育是否真正對(duì)孩子有利成為了人們紛紛議論的話題。學(xué)校將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育理念置之腦后，取而代之的是教導(dǎo)學(xué)生如何能夠在應(yīng)試教育中更好地發(fā)揮，更嚴(yán)重的是由于家長(zhǎng)“不能讓孩子輸在起跑線上”的盲目期望，因此幼兒園為孩子開(kāi)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)班，并且難度還不斷提高，使幼兒從小就承擔(dān)應(yīng)試教育的壓力。

　　對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們希望自己的孩子能夠在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，因此盲目地追求立竿見(jiàn)影的教育效果和讓孩子能夠升入理想的小學(xué)的結(jié)果，但卻將“培養(yǎng)孩子興趣，為幼兒一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)”這一重要的教育理念直接忽略，將幼兒那些天真活潑的想法全都剝奪，取而代之的是各種興趣學(xué)習(xí)班、特長(zhǎng)班，將幼兒自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)、探索的想法及機(jī)會(huì)扼殺在搖籃之中。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，更多的都是從大人的視角去考慮問(wèn)題，一味地追求教育結(jié)果，但卻忽略了在學(xué)前教育生活的過(guò)程和知識(shí)積累及學(xué)前教育真正的主人公――幼兒。到底學(xué)前教育該怎么開(kāi)展，該如何去使幼兒能夠真正的成長(zhǎng)，如何成長(zhǎng)，是我們目前應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

　　2學(xué)前教育對(duì)于幼兒教育的重要性

　　2.1家庭教育對(duì)幼兒教育的重要性

　　對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，家庭教育占據(jù)著重要的地位，父母是孩子的第一位老師，在每個(gè)孩子心中，父母永遠(yuǎn)是高大的，是最厲害的，因此父母的態(tài)度及行為時(shí)刻影響著幼兒的行為。每個(gè)孩子從出生到步入社會(huì)，幾乎有70%的時(shí)間是和父母一起度過(guò)的。家庭教育對(duì)于孩子的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的.優(yōu)勢(shì)。父母是什么樣的人，將直接影響他們的孩子成為什么樣的人。

　　2.2情商教育對(duì)幼兒教育的重要性

　　一般來(lái)說(shuō)在幼兒時(shí)期，幼兒的學(xué)習(xí)能力是最快的，并且很容易受到外界環(huán)境的影響，特別是在情感方面的學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的情感學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展，而這將對(duì)他在以后的發(fā)展中產(chǎn)生很大持久的影響。一個(gè)人的一生，感情是組重要的一部分，并且感情在很大程度上影響著一個(gè)人的行為。一個(gè)人如果性格暴躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想并且對(duì)自己不滿意等時(shí)，他的行為也將會(huì)出現(xiàn)偏差甚至走向極端，不能夠坦然地去面對(duì)未來(lái)中各種各樣的挑戰(zhàn)及把握住機(jī)會(huì)，從而變得一事無(wú)成。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行情商方面的教育，使他們能夠保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，對(duì)自己充滿自信，那么他的一生也將會(huì)發(fā)生很大的改變，這也為他未來(lái)的成功奠定了基礎(chǔ)。

　　2.3道德教育對(duì)幼兒教育的重要性

　　作為文明古國(guó)之一，道德一直是我國(guó)最大的文化傳承之一。對(duì)受教育者“德”的要求首先必須轉(zhuǎn)化為道德教育的目的，再以道德教育目的去指導(dǎo)和規(guī)劃整個(gè)道德教育工作。而在幼兒教育當(dāng)中，道德教育也是必不可少的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。但對(duì)于幼兒而言，道德教育并非是嚴(yán)格意義上的、狹義的關(guān)于“道德”的教育，而是身體養(yǎng)護(hù)、社會(huì)規(guī)則、個(gè)性養(yǎng)成、思想意識(shí)等方面的綜合性、社會(huì)性教育。幼兒應(yīng)該有集體觀念，要教育幼兒處理好個(gè)體與集體之間的關(guān)心，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。要讓他們明白“團(tuán)結(jié)就是力量”、“眾人拾柴火焰高”的道理，另一方面，還要培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，喚起幼兒內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情，讓他們有民族自豪感，以自己是炎黃子孫為榮，是中國(guó)人為榮。

　　3學(xué)前教育進(jìn)行的方法

　　學(xué)前教育在幼兒教育中占據(jù)著核心地位，但是如何合理有效地對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育一直是家長(zhǎng)和教師關(guān)心的問(wèn)題。從兒童心理方面來(lái)看，他們思想單純，跟成人差距很大，因此我們應(yīng)該根據(jù)他們的心理特征，對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答；在智力開(kāi)發(fā)方面，我們要訓(xùn)練訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展、促進(jìn)幼兒觀察力的提高、豐富幼兒的語(yǔ)言觀念、提高幼兒記憶力、培養(yǎng)幼兒思維能力以及鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力；對(duì)于行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)，我們要盡早的培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，告訴他們什么行為是不好的，什么是好的。學(xué)前教育階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3] 郭玉霞主編.質(zhì)性研究資料分析NvivoS活用寶典[M].臺(tái)北：高等教育文化事業(yè)有限公司，20xx.

幼兒教育論文6

　　幼兒教育小學(xué)化引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在這一教學(xué)模式下，無(wú)論是管理還是教學(xué)內(nèi)容都偏向于小學(xué)階段。本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

　　一、當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的主要表現(xiàn)

　　許多家長(zhǎng)在孩子的教育培養(yǎng)問(wèn)題上缺乏正確的認(rèn)識(shí)，經(jīng)�？吹郊议L(zhǎng)津津樂(lè)道談?wù)撘恍┤�四歲的孩子認(rèn)識(shí)了多少漢字和英語(yǔ)單詞，怎樣學(xué)習(xí)珠心算等等。許多幼兒園在這一方面起到了推波助瀾的作用，他們?cè)诮虒W(xué)中植入了小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)，變相的拔高了教學(xué)的難度。在有些幼兒園的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)上，甚至明確規(guī)定在大班時(shí)增加多少識(shí)字量，漢語(yǔ)拼音達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，以確保幼兒進(jìn)入小學(xué)階段以后保持知識(shí)上的領(lǐng)先。這樣的現(xiàn)象是典型的幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì)，不利于幼兒身心發(fā)展。

　　二、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的原因分析

　　幼兒教育小學(xué)化傾向，既和幼兒園不科學(xué)的辦學(xué)理念有關(guān)，也和家長(zhǎng)浮躁的心態(tài)以及社會(huì)輿論的不正確導(dǎo)向有關(guān)。一是個(gè)別幼兒園制造招生“噱頭”。學(xué)前教育階段招生比較激烈，不少幼兒園都在打造特色品牌上做文章。幼兒的素質(zhì)發(fā)展如何，這是一個(gè)綜合評(píng)估的軟值表，而許多幼兒園直接打出了小學(xué)化的一些指標(biāo)作為招生的亮點(diǎn)，例如幼兒園階段漢語(yǔ)拼音要達(dá)到什么程度，數(shù)學(xué)要達(dá)到什么程度，為自己本園的招生制造噱頭。二是部分家長(zhǎng)存在急于求成思想。每一位家長(zhǎng)都希望自己的.孩子成龍成鳳，但是有些家長(zhǎng)認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上，甚至要贏在起跑線上，把小學(xué)階段的內(nèi)容在幼兒階段就強(qiáng)加進(jìn)去，不僅自己親自上陣動(dòng)手教孩子們拼音、算術(shù)，而且也要求幼兒園進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。部分幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需求，也在一定程度上助長(zhǎng)了這一現(xiàn)象的發(fā)展。三是社會(huì)輿論導(dǎo)向影響辦學(xué)方向�，F(xiàn)在的社會(huì)輿論很多時(shí)候呈現(xiàn)出嘩眾取寵的不良傾向，特別是全媒體時(shí)代，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某一孩子三歲便熟讀唐詩(shī)多少首、會(huì)多少以內(nèi)加減法等等、認(rèn)識(shí)多少個(gè)漢字、會(huì)講多少個(gè)故事的內(nèi)容，直接影響了一大批家長(zhǎng)，他們迫不及待的加入到這一行列，無(wú)形中助推了幼兒教育小學(xué)化的發(fā)展。

　　三、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的有效破解

　　幼兒教育應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，立足于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，采取針對(duì)性的教學(xué)舉措，而不應(yīng)該急于求成、急功近利。對(duì)此，幼兒園和廣大教師要想方設(shè)法糾正這一趨勢(shì)。1.強(qiáng)化溝通交流，消除家長(zhǎng)急功近利思想。幼兒園要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通平臺(tái)等方式，向家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的育兒思想。讓家長(zhǎng)明白幼兒的每一個(gè)階段，有著最適合他的培養(yǎng)內(nèi)容，切不可拔苗助長(zhǎng)，消除家長(zhǎng)的急功近利思想。廣大教師也要利用和家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)傳授一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的嘗試，讓家長(zhǎng)明白幼兒教育階段并不適宜提前介入小學(xué)的內(nèi)容。2.遵循教育規(guī)律，科學(xué)設(shè)置幼兒教育課程。每個(gè)幼兒園在設(shè)置課程時(shí)，一定要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)決不得使用小學(xué)階段的教材，嚴(yán)格限制拼音、漢書寫等方面教學(xué)的容量和難度。在幼兒教育課程設(shè)置中，必須要嚴(yán)格遵循幼教大綱，緊密結(jié)合幼兒年齡階段的特點(diǎn)，科學(xué)有效的設(shè)置相關(guān)教學(xué)課程。3.立足幼兒特點(diǎn)，潛移默化之中開(kāi)展教學(xué)。對(duì)幼兒進(jìn)行一些拼音、漢書寫等方面的教學(xué)未嘗不可，但要嚴(yán)格限制容量和難度，并且要注意教學(xué)的方式方法，應(yīng)當(dāng)在潛移默化中讓孩子們掌握。例如教幼兒識(shí)字可以結(jié)合兒歌的學(xué)唱、繪本的閱讀，讓孩子們逐步熟悉生活中一些常見(jiàn)的物品，進(jìn)而掌握這些生字，在潛移默化之中達(dá)到了掌握的效果。4.改進(jìn)教學(xué)模式，賦予幼兒寬泛成長(zhǎng)空間。一方面要增加動(dòng)手操作的能力，多引導(dǎo)孩子們做手工、畫畫等提高操作能力。另一方面要開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，包括室內(nèi)活動(dòng)和室外活動(dòng)兩種方式，在室內(nèi)活動(dòng)中多創(chuàng)設(shè)一些情景讓孩子們勇于表達(dá)、相互協(xié)作，在戶外活動(dòng)中多培養(yǎng)孩子們親近大自然的意識(shí)，在看似游戲玩耍的過(guò)程中提高與人相處的能力，增強(qiáng)孩子們整體素質(zhì)水平。

　　綜上所述，面對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化的趨勢(shì)，廣大教師以及幼兒園管理層要充分重視，并認(rèn)真分析其深層次原因，做到準(zhǔn)確分析、有效改進(jìn)，為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。

　　參考文獻(xiàn)：

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幼兒教育論文7

　　一、寓教育于游戲中

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視幼兒的早期教育，幾乎所有的家長(zhǎng)從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)就教孩子識(shí)字、數(shù)數(shù)、背唐詩(shī)，還有些家長(zhǎng)將孩子送去學(xué)英語(yǔ)、學(xué)舞蹈、學(xué)音樂(lè)，恨不得把孩子培養(yǎng)成全能手。孩子的早期教育的確值得重視，但是，不遵循科學(xué)的教育方法，有點(diǎn)拔苗助長(zhǎng)的味道。如果只重視知識(shí)的灌輸，而忽略能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往會(huì)讓孩子就覺(jué)得讀書是一件毫無(wú)意義的事，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒。本來(lái)很好的教育目的卻走向了反面，這種適得其反的教育方法是我們值得反思的�！坝螒蚴呛⒆拥牡诙�生命，是孩子的第一所學(xué)校�！边^(guò)家家、搭積木、聽(tīng)故事、講故事、捉迷藏……這些游戲是孩子們熱衷于玩的，是百玩不厭的游戲。看起來(lái)他們玩得不亦樂(lè)乎，對(duì)周圍的事物毫不在意，恰恰相反，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，對(duì)周圍人、事物的認(rèn)知就是從這里啟蒙的。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，是無(wú)師自通的，沒(méi)有人教，他們?cè)诳桃饽７聞e人的言語(yǔ)表情行為。一歲以前的嬰兒就能模仿出成人的臉部表情，兩歲的嬰兒會(huì)打電話，模仿著大人的各種行為動(dòng)作。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒在玩游戲的過(guò)程中，想象的能力得到了很好的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造能力也得到了很好的鍛煉。比如他們可以將一塊積木當(dāng)成照相機(jī)，這就是想象力的表現(xiàn)。他們還可以在玩的過(guò)程中根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)出各種具體的情節(jié)來(lái)。心理學(xué)的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能將注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。游戲?qū)τ谟變旱乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師在游戲過(guò)程中及時(shí)選取與游戲有關(guān)的物品，為幼兒的思維發(fā)展提供了物質(zhì)寄托，各種物質(zhì)的外在條件又能創(chuàng)設(shè)很多不同的幼兒活動(dòng)的情景，各種情景又能產(chǎn)生不同的問(wèn)題，一系列的活動(dòng)場(chǎng)景為幼兒創(chuàng)設(shè)了解決問(wèn)題的情景，所以，游戲中的各種場(chǎng)景提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。教師經(jīng)常開(kāi)展各種智力游戲，組織幼兒進(jìn)行比賽，這樣大大提高了幼兒思考問(wèn)題的速度及思考問(wèn)題的靈活程度。在教學(xué)中，我不問(wèn)：“小朋友們，算算看1+3等于幾？”如果這樣上課，用不了幾天，他們就不愿上課了。如果用一副撲克牌來(lái)認(rèn)識(shí)1-10的數(shù)字，那么小朋友們肯定是樂(lè)于接受的，在玩中自然而然地就學(xué)會(huì)了數(shù)的運(yùn)算。

　　二、放手也是一種教育

　　有天早上吃完小點(diǎn)心后，有個(gè)小朋友問(wèn)：“老師，現(xiàn)在到院子里去玩，好不好？”“好的，你們可要聽(tīng)話喲！”玩了一陣陣時(shí)間，有些孩子為了活動(dòng)區(qū)域，爭(zhēng)搶了起來(lái)，都要爭(zhēng)著玩剛添置的過(guò)山車。這時(shí)我想，不參與他們的爭(zhēng)搶，看看他們?cè)鯓犹幚�，他們處理不了我再參與處理。結(jié)果，他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定誰(shuí)先來(lái)玩。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了孩子們的做法。在院子西北區(qū)域的數(shù)學(xué)區(qū)里，我放置了我制作的“玩具”�！斑@是用什么來(lái)做成的呀?”幾個(gè)孩子邊玩邊好奇地問(wèn)。孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著，我只是微笑，爾后點(diǎn)點(diǎn)頭，以示他們自己發(fā)表各自的想法看法。于是他們按照自己的想法和猜測(cè)開(kāi)始了大膽的嘗試，看著他們有點(diǎn)笨手笨腳的樣子，我從內(nèi)心里擔(dān)憂起來(lái)，很想過(guò)去幫他們一把。可是我沒(méi)有這么做，這是靜靜地等待他們自己探索。日常教學(xué)活動(dòng)中，像這樣的事情很多很多，舉不勝舉。假如我們教師一味地約束孩子，不許這樣不許那樣，生怕孩子離開(kāi)教師的手天就會(huì)塌下來(lái)。他們認(rèn)為只有在教師的控制下，讓孩子們?nèi)プ鍪�，才是合乎�?guī)范的邏輯的。殊不知這種教學(xué)行為限制了孩子模仿學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，這樣的教育，培養(yǎng)出的孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力，將來(lái)是一事無(wú)成的。以上就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，還能激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)他們的自信心，更能激發(fā)他們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。在以后的`教學(xué)中，我要大膽放心地施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性在陽(yáng)光下快樂(lè)地張揚(yáng)，讓他們都能享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　三、讓孩子充滿自信

　　生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到有的父母說(shuō)“這孩子不行”。此類的話嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，打擊了他們的積極性，挫傷了孩子的進(jìn)取心。所以，聽(tīng)到此話的小朋友的表現(xiàn)就是失去信心，對(duì)自己感到失望，沒(méi)有拼搏的精神氣，有的甚至通過(guò)罵人打架來(lái)展示自己是個(gè)強(qiáng)者，撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的評(píng)價(jià)，換取“我能行”的看法。我教過(guò)的學(xué)生里面，劉振東小朋友就是其中一個(gè)典型的例子。他的父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落劉振東，從不考慮孩子的感受，總認(rèn)為孩子小聽(tīng)不懂他們的話，殊不知久而久之，劉振東的自信在父母的打擊的話語(yǔ)下喪失殆盡。上學(xué)第二年，他做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，好像凡事他不會(huì)做，也不想做，看上去自信心一點(diǎn)兒都沒(méi)有。別的小朋友獲得成功時(shí)，他便會(huì)諷刺地說(shuō)：“真沒(méi)意思!”我感到奇怪，這樣小的孩子，怎么能如此冷漠無(wú)情，不求上進(jìn)呢？起初我認(rèn)為他在情緒上還沒(méi)有成熟，后來(lái)他經(jīng)常這樣對(duì)他人的事說(shuō)三道四，還經(jīng)常和自卑的孩子混在一起，一起指責(zé)他人的所作所為。于是我就通過(guò)各種方式對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了解，最終得出的結(jié)論就是父母的無(wú)端指責(zé)，他性格怪異是直接原因。在這個(gè)年齡段的孩子，應(yīng)該天真活潑，快樂(lè)無(wú)比，不應(yīng)該是優(yōu)柔寡斷，不思進(jìn)取，好像這個(gè)世界不屬于他們，而是別人的。所以，當(dāng)父母絮絮叨叨地埋怨孩子，實(shí)際上是反反復(fù)復(fù)地告訴孩子：“你不行!”從這個(gè)事例我們可以清醒地看出，在實(shí)際生活中不論是父母還是教師，實(shí)施鼓勵(lì)教育刻不容緩。當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，及時(shí)送上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，而不是一味地給孩子潑涼水，說(shuō)風(fēng)涼話，甚至斥責(zé)孩子。孩子幼小的心靈，正是需要靠大人的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)的。大人鼓勵(lì)的言語(yǔ)猶如一泓清泉，滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中干涸的心靈；父母的一句溫暖的話語(yǔ)，猶如一縷春雨，撫慰孩子創(chuàng)傷的心靈；教師一句話猶如一縷春風(fēng)，撫過(guò)孩子渴望知識(shí)的心頭，溫暖孩子求知的童心。讓我們一起手挽手，給孩子們搭建起避風(fēng)的港灣，給他們一個(gè)自由生長(zhǎng)的空間，給他們一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、快快樂(lè)樂(lè)生活的平臺(tái)。幼兒教育的方法有很多，因人、因時(shí)、因事而有各自具體的教育方式，我們要靈活多樣地去采納最適合的辦法，來(lái)達(dá)到我們所預(yù)期的教育效果。

幼兒教育論文8

　　摘要：幼兒教育是實(shí)施素質(zhì)教育的第一站。高質(zhì)量的幼兒教育能極大程度幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智商、培養(yǎng)情商，讓他們從小就能正確的認(rèn)識(shí)世界，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成優(yōu)秀的品格，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生正向的推進(jìn)作用。對(duì)此，教育工作者要培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念，打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓家校教育相結(jié)合，從而使幼兒綜合素質(zhì)全面提升。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；提高質(zhì)量；方法；

　　近幾年來(lái)，如何在當(dāng)今快節(jié)奏的時(shí)代背景下提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，成為每一位教師面對(duì)的難題。下文將以幼兒教育為研究對(duì)象，從“培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念”“打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境”“提高教師專業(yè)素養(yǎng)”“家校教育相結(jié)合”四個(gè)方面展開(kāi)討論，為提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

　　一、培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念

　　隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育理念也處于不斷更新變化之中。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其使命就是為將來(lái)社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，所以教育者必須要培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念。上世紀(jì)八十年代，我國(guó)開(kāi)始重視早期教育，社會(huì)上興起了“早教熱潮”。在這樣的背景下，許多教師把傳授知識(shí)作為幼兒教育的根本目的，幼兒園也把考察幼兒掌握的知識(shí)作為教師考核的重要指標(biāo)。這樣只重視幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)成果的教育理念，忽視了幼兒個(gè)性和諧發(fā)展對(duì)幼兒產(chǎn)生的終身影響，更沒(méi)有意識(shí)到，過(guò)分的訓(xùn)練，犧牲了兒童的學(xué)習(xí)興趣，得不償失。我們幼兒教育工作者應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)到犧牲兒童的情感發(fā)展為代價(jià)的教育是失敗的教育模式，培養(yǎng)以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，為幼兒終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念。

　　二、打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

　　環(huán)境是幼兒教育過(guò)程中重要的教育資源，作為一種“隱性的課程”，幼兒園的環(huán)境建設(shè)在促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展從而達(dá)到提高教學(xué)效果目的的教育過(guò)程中，具有不可低估的作用。

　　第一，環(huán)境安全是幼兒園辦學(xué)的重中之重，安全是保障幼兒健康的受到教育的基礎(chǔ)，安全的環(huán)境也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了保障。幼兒園的環(huán)境中有許多不確定的安全隱患，管理層和任課教師應(yīng)當(dāng)重視安全防范工作，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全受教育的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境，首先，要強(qiáng)化教學(xué)娛樂(lè)設(shè)施的安全檢查，把教室內(nèi)的設(shè)施、教學(xué)樓里的設(shè)施、室外游樂(lè)設(shè)施的安全性高度重視起來(lái)，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的檢查，做到對(duì)安全隱患的早發(fā)現(xiàn)，早處理。其次，還要注重食品的安全，不讓垃圾食品進(jìn)入園內(nèi)，食堂飯菜的加工過(guò)程要保證衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，以及操作人員證件齊全。最后，還要不斷進(jìn)行師生安全教育，提高安全防范意識(shí)，共同建設(shè)安全的教學(xué)環(huán)境。

　　第二，幼兒的天性是玩耍，在幼兒教育中要對(duì)這一心理需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以提高教學(xué)的質(zhì)量。幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的游戲環(huán)境。首先，幼兒園應(yīng)該為幼兒設(shè)計(jì)各種各樣的益智類游戲，并為幼兒玩耍提供充裕的時(shí)間、安全的場(chǎng)地、完備的材料。在游戲過(guò)程中要求教師做到關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)程，幫助幼兒根據(jù)自己的興趣參與到喜歡的游戲之中，使幼兒園真正成為幼兒成長(zhǎng)的樂(lè)園。其次，幼兒園可以經(jīng)常組織幼兒到園外活動(dòng)，讓幼兒在大自然之中感受自然界奇妙的變化，喚起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　教師的專業(yè)素質(zhì)是決定幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵因素，只有不斷通過(guò)多種途徑提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能做到教學(xué)質(zhì)量的真正提高。提高教師專業(yè)素養(yǎng)的`途徑有很多，首先，幼兒園可以提供給教師進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，夯實(shí)他們的教學(xué)理論基礎(chǔ)。其次，可以通過(guò)園內(nèi)教學(xué)技能大賽、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、集體讀書等活動(dòng)對(duì)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行檢查和提高。最可行、也是最重要的途徑是，給教師一定的自主權(quán)，鼓勵(lì)每個(gè)人對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，在園里創(chuàng)造人人參與科研、人人都是幼教專家的氣氛。這樣，為了完成教研任務(wù)，教師會(huì)把心思用到觀察幼兒活動(dòng)、研究幼兒心理、請(qǐng)教專家、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面。這個(gè)教研過(guò)程，幫助他們掌握了提高教學(xué)質(zhì)量的正確方法，提高了他們的理論水平和施教能力，更重要的是，科研過(guò)程中執(zhí)著地探索和成功的喜悅會(huì)讓教師體驗(yàn)到幼兒教學(xué)事業(yè)的樂(lè)趣，從而把幼教事業(yè)當(dāng)作自己發(fā)揮所長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的場(chǎng)地，產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心，真正做到把如何提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)成工作的重心。

　　四、家校教育相結(jié)合

　　家庭是幼兒成長(zhǎng)中的重要場(chǎng)所，家庭教育對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用。因此，在幼兒教育過(guò)程中，把家庭因素重視起來(lái)，做到家庭教育和幼兒園教育有機(jī)融合，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的又一重要途徑。

　　（一）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流

　　幼兒園應(yīng)該通過(guò)各種方式促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育課程的理念，理解教師的教學(xué)方法和目的。這樣，家長(zhǎng)就能與教師一道，從幼兒的興趣和需求出發(fā)，共同構(gòu)建促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教育課程。通過(guò)溝通，家長(zhǎng)還能結(jié)合課程在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行教育。這樣，幼兒在幼兒園學(xué)到的內(nèi)容在實(shí)際生活中也可以得到鞏固，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

　�。ǘ�）定期組織親子活動(dòng)

　　幼兒園可以定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加親子類的活動(dòng)與幼兒一起參與游戲，安排家長(zhǎng)在游戲中配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如，在周末的時(shí)候，幼兒園可以舉辦一次周末親子活動(dòng)，把家長(zhǎng)邀請(qǐng)到幼兒園中和幼兒一起玩你畫我猜等游戲。還可以把各個(gè)家庭分成不同的小組進(jìn)行趣味比賽，看哪個(gè)家庭故事講得好、哪個(gè)家庭做手工活又好又快，哪個(gè)家庭的游戲進(jìn)行的順暢等等。在幼兒園舉辦這樣的活動(dòng)，能讓家長(zhǎng)了解幼兒園的文化氛圍，在增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的情感的同時(shí)，還有利于教師和家長(zhǎng)合作，提高幼兒教育的質(zhì)量水平。

　　目前，我國(guó)的幼兒教育逐漸成熟，但我們不能盲目樂(lè)觀。實(shí)際上，幼兒教育還存在諸多問(wèn)題需要解決。我們要在教學(xué)中充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。這樣才能真正提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展，使幼兒綜合素質(zhì)全面提升，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]蔡海拉。兒童全面發(fā)展和幼兒園教育創(chuàng)新[J]。幼兒教育， 20xx （z1） 。

幼兒教育論文9

　　繪畫對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動(dòng)方式，也是他們表現(xiàn)客觀事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的特殊形式。小班幼兒注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，手的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，還停留在涂鴉末期，但是這個(gè)時(shí)期開(kāi)始產(chǎn)生想畫點(diǎn)什么的意愿，可畫出的東西總是不像，表現(xiàn)不出他們內(nèi)心希望的東西來(lái)。繪畫時(shí)，總有些亂涂亂畫，有的還說(shuō)“我不會(huì)畫”，表現(xiàn)出對(duì)繪畫缺乏興趣，甚至有一些因?yàn)楫嫷牟幌瘢�達(dá)不到預(yù)期繪畫效果而產(chǎn)生膽怯、自卑心理。為了克服幼兒對(duì)繪畫的膽怯心理，樹(shù)立對(duì)繪畫的信心，我做了一些嘗試：

　　一、保護(hù)幼兒繪畫天性，激發(fā)幼兒繪畫興趣

　　小班幼兒繪畫以涂鴉為主，愛(ài)拿他們能接觸到的工具，比如蠟筆、粉筆、油畫棒等，在他們認(rèn)為能畫的材料如紙、書、墻、地板上又涂又畫。當(dāng)他們看到自己涂畫出的線條時(shí)，就感到非常的高興和滿足。但有一些幼兒上到繪畫課不是呆呆地坐在那兒，就是淚眼汪汪，絲毫沒(méi)有對(duì)繪畫的興趣。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，此時(shí)的孩子骨骼發(fā)育還不完善，對(duì)一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖象，只會(huì)增加緊張情緒，而且涂畫時(shí)要求許多心理機(jī)能協(xié)調(diào)參與，還參與大腦左、右半球間相互關(guān)系的協(xié)調(diào)，發(fā)瀉情感，使人獲得內(nèi)心平衡和在環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用。既然如此，在這個(gè)時(shí)期我們所要做的不是去要求孩子能拿出成人所謂的成品，而是要保護(hù)他們對(duì)涂涂畫畫與生俱來(lái)喜愛(ài)的天性，并幫助孩子維持對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣�？梢蚤_(kāi)展有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣如《筆寶寶跳舞》，向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來(lái)玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵(lì)幼兒在紙上涂鴉，教師語(yǔ)言暗示的方式“筆寶寶會(huì)不會(huì)跳圓圈舞呢？再跳一個(gè)方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫出圖形。我們還采用各種手段讓幼兒進(jìn)行繪畫，如把紙剪成大樹(shù)，啟發(fā)在上面畫上大蘋果，剪個(gè)紙盤，啟發(fā)畫餅干或糖果用來(lái)招待客人，剪個(gè)小籃子，啟發(fā)畫蘑菇，做“采蘑菇”游戲等等。要讓幼兒主動(dòng)參與繪畫活動(dòng)，克服膽怯心理，提高幼兒繪畫信心，教師要多采用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，如對(duì)不會(huì)畫哭鬧的幼兒要安慰，幫助他完成作品，對(duì)常叫“我不會(huì)畫”的幼兒鼓勵(lì)他拿起筆來(lái)試試，或手把手教他們畫畫，有的幼兒經(jīng)老師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)后畫得很好，可見(jiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激發(fā)繪畫興趣的有效手段，特別是對(duì)剛接觸繪畫的小班幼兒更加需要。

　　二、欣賞和保護(hù)幼兒對(duì)繪畫的興趣

　　1、小班幼兒的繪畫作品不應(yīng)該有成敗之分，只要孩子樂(lè)意的認(rèn)真的進(jìn)行了繪畫活動(dòng)，哪怕是看不懂的，都應(yīng)該給予大聲的積極的贊揚(yáng)。

　　小班幼兒畫出來(lái)的形象荒誕、不合常理甚至根本沒(méi)有形，但這正是兒童畫可愛(ài)的源泉，它將能展現(xiàn)的魅力是成人望塵莫及的。所以讓孩子自主作畫吧，哪怕是幾條線、幾個(gè)圓圈、幾塊色塊、幾個(gè)不成形的圖形。要知道，兒童畫更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種在成人眼里什么都不是的、“不像”的畫，正是幼兒自?shī)首詷?lè)的產(chǎn)物，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露。而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。就如畫家塞尚所說(shuō)：“天真純樸的接受自然是多么困難，人們應(yīng)該像出生的嬰兒去看世界，藝術(shù)家一輩子都應(yīng)該像孩子那樣，保持兒童的情感。

　　2、小班幼兒身上無(wú)論發(fā)生了什么成人眼里匪夷所思的事，我們首先應(yīng)該分析原因，反思自己的思考和行為同事情間的聯(lián)系，并且?guī)椭�孩子把它的興趣合理化。

　　孩子愛(ài)涂涂畫畫，既是天性，又是自身學(xué)習(xí)的需要，我們要做的是幫助孩子尋找可以讓她的這種愿望滿足的途徑并建立規(guī)則，維持和不斷激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，不打擊孩子的繪畫天性不是件特別難的事情，但是要維持并在原有基礎(chǔ)上，保持這種興趣，除了創(chuàng)造寬松的繪畫環(huán)境之外，還必須像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語(yǔ)言畫出所看、所想、所愛(ài)，明確繪畫教學(xué)的目的，把技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學(xué)中溶為一體。尤其對(duì)小班幼兒，繪畫活動(dòng)進(jìn)行到一定的`階段時(shí)，技能的同步加強(qiáng)提高，是孩子保持興趣的重要手段。只有這樣才能使孩子們隨心所欲的，用手中的畫筆來(lái)表現(xiàn)他們眼中的世界！也只有這樣孩子們才能一如既往地?zé)釔?ài)繪畫這一讓心靈說(shuō)話的工具！

　　三、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的繪畫技能，提高幼兒繪畫信心

　　光有繪畫興趣，沒(méi)有繪畫技能，就表現(xiàn)不出自己所認(rèn)識(shí)的生活，因此對(duì)小班來(lái)說(shuō)，傳授簡(jiǎn)單的繪畫技能必不可少。在每次的繪畫活動(dòng)中，我們根據(jù)小班幼兒的繪畫特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)、線、圓各種圖形練習(xí)。當(dāng)作品出現(xiàn)圓形，就引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合起來(lái)畫自己熟悉的物體，如氣球、太陽(yáng)、蘋果、小兔等，在圓與線條組合的過(guò)程中，分辨方位的能力也逐步提高，手眼開(kāi)始協(xié)調(diào)，再學(xué)畫其他圖形也容易的多。通過(guò)基礎(chǔ)的繪畫訓(xùn)練，幼兒學(xué)會(huì)用圖形與線條創(chuàng)造各種圖象表示自己熟悉的物體，并逐步學(xué)習(xí)了涂色方法。多畫多練也是提高繪畫技能的主要途徑，除了每天繪畫教學(xué)活動(dòng)外，還可利用繪畫角，扮演小畫家，自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒參與到繪畫活動(dòng)中來(lái)；教師為他們提供紙和筆，可自由涂畫，區(qū)域游戲中教師以參與者的的身份與幼兒共同作畫，畫他們喜歡的動(dòng)物、樹(shù)木、房子、汽車等，欣賞與老師共同完成的作品格外開(kāi)心，也會(huì)越來(lái)越多的幼兒參與到繪畫活動(dòng)中來(lái)。幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生了興趣，并掌握了一定的技能后，就能調(diào)動(dòng)學(xué)畫的積極性，從而樹(shù)立了繪畫的信心。

　　以上是我對(duì)培養(yǎng)小班幼兒繪畫信心的一些認(rèn)識(shí)與研究，實(shí)踐證明，小班幼兒繪畫活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，尊重孩子的個(gè)體差異，因材施教，利用多種有效方法，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極參與性，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中才能保持并提高興趣，激發(fā)孩子繪畫信心。

幼兒教育論文10

　　摘要：情景教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高。要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，需要一線幼兒教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多的有效方案和建議，提高幼兒教育的有效性，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;幼兒教育教學(xué);應(yīng)用

　　由于幼兒在心理方面還沒(méi)有完全的成熟，所以常規(guī)的教學(xué)方法很難在幼兒教育教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。這就需要幼兒教師能夠研究出一些符合幼兒心理特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)方法。本文就情景教學(xué)法在幼兒教育中有效應(yīng)用進(jìn)行了具體探討。

　　1情景教學(xué)法的內(nèi)涵和價(jià)值

　　概括的來(lái)講，情景教學(xué)法是指通過(guò)角色扮演、游戲、表演等各種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，進(jìn)而讓幼兒在特定的情境中受到潛移默化的影響，在參與中提高自身的能力，從而給幼兒提供一種更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。可以說(shuō)，將其應(yīng)用到幼兒教育中去，不僅能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且能夠促進(jìn)幼兒更好的了解世界，有助于幼兒各方面能力的有效提高，對(duì)于其成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步都有著十分重要的促進(jìn)作用。

　　2情景教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段情景教學(xué)法已經(jīng)得到了更多幼兒教師的認(rèn)可和青睞，在實(shí)踐教育教學(xué)中取得了一定的成果和成績(jī)，但是與預(yù)期的教育目標(biāo)相比，依舊存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一些幼兒教師實(shí)施情境教學(xué)方法時(shí)所使用的內(nèi)容很難充分的激發(fā)幼兒的興趣和積極性，進(jìn)而降低了情景教學(xué)法應(yīng)有價(jià)值的發(fā)揮，整個(gè)過(guò)程也顯得形式化和模式化比較嚴(yán)重。情境創(chuàng)設(shè)的方式比較單一。也就是說(shuō)，教師通常采用角色扮演，布置童話背景來(lái)完成情境創(chuàng)設(shè)，長(zhǎng)此以往，幼兒就產(chǎn)生了倦怠心理，依舊收不到良好的創(chuàng)設(shè)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的情境和既定的教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只實(shí)現(xiàn)了樂(lè)，卻沒(méi)有寓教，而這一問(wèn)題也是現(xiàn)階段采用情境教學(xué)法進(jìn)行幼兒教育中存在的比較突出的問(wèn)題。

　　3提高情景教學(xué)法在幼兒教育應(yīng)用中有效性的建議

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！薄�3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又對(duì)幼兒教育給出了新的方向，要求教師能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能，提高幼兒的素質(zhì)和素養(yǎng)。據(jù)此，筆者從多方面著手提出了以下幾點(diǎn)建議：

　　3.1在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中有效應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法

　　良好的語(yǔ)言表達(dá)技巧的掌握對(duì)幼兒自我觀念思想的表達(dá)和良好的與人溝通能力的形成具有重要的基礎(chǔ)價(jià)值。教會(huì)幼兒基本的語(yǔ)言表達(dá)技巧，幫助幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)規(guī)范地使用語(yǔ)言，成為幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)重要內(nèi)容。愛(ài)玩游戲是幼兒的天性。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)或是灌輸是枯燥無(wú)味、無(wú)法接受的。在完全為了語(yǔ)言教學(xué)而教學(xué)的情況下，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。但是如果能采用情境教學(xué)這一全新的教學(xué)模式，那么孩子們將在愉快的玩耍中不自覺(jué)地鍛煉了語(yǔ)言能力。更為重要的是情景教學(xué)模式，充分照顧了孩子們的主體性地位，在豐富多彩的情境中，他們有了更多的發(fā)揮空間，有了更多的豐富多彩的語(yǔ)言形式，其交流表達(dá)的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和形式也在變多，且多為自發(fā)的創(chuàng)造性語(yǔ)言行為，這對(duì)孩子們的語(yǔ)言能力提升往往有事半功倍的效果。因此，需要幼兒教師從以下幾個(gè)方面著手：引入電影元素，角色游戲擔(dān)綱。隨著時(shí)代的發(fā)展，有關(guān)影視的因素越來(lái)越多地走入孩子們的生活，影視中豐富的角色語(yǔ)言為語(yǔ)言游戲提供了很多具有借鑒意義的素材。電影中的臺(tái)詞內(nèi)容和形式會(huì)對(duì)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此我們建議引入電影元素，截取針對(duì)影視片段，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其效果往往帶有出奇制勝的的效應(yīng)。通過(guò)組織幼兒進(jìn)行表演來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，例如在教幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于舞蹈、藝術(shù)的'相關(guān)語(yǔ)言時(shí)，就可以首先組織幼兒發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幼兒們有的會(huì)進(jìn)行“花鼓”或是“鼓藝”的表演；有的會(huì)跳現(xiàn)代舞；有的會(huì)展示自己的民族舞等等，這樣一來(lái)，在表演之后就能夠很好地吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性了。通過(guò)情景劇來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。比方說(shuō)，在課堂上為幼兒展示幼兒音樂(lè)劇《靜夜思》中的離別情感，就會(huì)讓很多幼兒潸然淚下，在傷感氛圍中，幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)很深入，教師在此背景下進(jìn)行深入的教學(xué)也就能取得更好的教學(xué)效果了。

　　3.2通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

　　美術(shù)的學(xué)習(xí)也是幼兒教育教學(xué)中的重要組成部分，在此部分教學(xué)中融入情感教學(xué)也就顯得尤為重要和必要了。例如，在完成一副《美麗的小區(qū)》的主題繪畫時(shí)，教師就可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)幼兒構(gòu)圖和繪畫，首先用多媒體軟件為學(xué)生展示一下各個(gè)不同風(fēng)格的小區(qū)的樣子，并讓幼兒從中選擇自己喜愛(ài)的小區(qū)，之后，教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒在腦海中構(gòu)建小區(qū)的情境來(lái)一步步的完成主題繪畫作品。例如，教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)，小區(qū)要有很多房子，小區(qū)的里面要有花園，幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，停車場(chǎng)，小超市等基礎(chǔ)的服務(wù)設(shè)施，小組周圍要有馬路和美麗的噴泉，到了夜晚，小區(qū)又是另外一番景色，有路燈，有叔叔阿姨在放花炮，每家每戶都有漂亮的小彩燈等等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇畫白天或者是晚上，這樣一來(lái)，幼兒不僅能夠在教師的帶領(lǐng)下完成基本的繪畫，而且還能夠發(fā)揮自己的想象，畫出更漂亮的小區(qū)景象。

　　3.3通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)做好幼兒社交禮儀的教育工作

　　一直以來(lái)，社交禮儀都是幼兒教育工作中的重要組成部分，在素質(zhì)教育不斷深入和發(fā)展的今天，社交禮儀的重要性也日漸突出，因此，如何通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)有效地完成幼兒社交禮儀的教育教學(xué)工作就顯得更為重要了。而這就需要教師從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是能夠主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造有效的社交場(chǎng)景，可以通過(guò)多媒體課件，小視頻播放來(lái)讓幼兒知道什么是社交禮儀，進(jìn)入到此課程的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)；二是教師通過(guò)一個(gè)親切的詢問(wèn)，一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱等小動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生感受到社交禮儀的價(jià)值和魅力；三是讓學(xué)生通過(guò)與教師、幼兒或者是保潔阿姨來(lái)進(jìn)行交流來(lái)學(xué)習(xí)使用自己學(xué)會(huì)的禮貌用語(yǔ)，久而久之，更多的幼兒也就會(huì)變得更加有禮貌，舉止端莊也更加得體大方了。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，有著自身獨(dú)特的價(jià)值和魅力，有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高，但是要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，得到更好的應(yīng)用，就需要一線幼兒教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多的有效方案和建議，也只有這樣才能真正的提高幼兒教育的有效性，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒教育論文11

　　游戲是幼兒期最典型的話動(dòng)。是影響和決定幼兒心理過(guò)程和個(gè)性特征的根本性變化的主導(dǎo)活動(dòng)，缺少游戲機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)將影響幼兒各方面的發(fā)展。在游戲中他們能成功地?cái)[脫眼前的知覺(jué)情境的束縛。從當(dāng)前幼兒園教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，進(jìn)一步深化幼教改革，使幼兒在游戲中成長(zhǎng)關(guān)鍵在亍幼兒能否真正做到以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)。

　　游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。我們逐漸認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)段，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，如體育活動(dòng)對(duì)幼兒的教育起著重要的作用。

　　一、 游戲?qū)τ變旱挠绊?/p>

　　1、游戲是幼兒的天性游戲乃兒童的天性，這是人們的共同，因此有許多思想家闡述這個(gè)哲理。其中，將兒童的游戲天性提升到人的本位論高度來(lái)認(rèn)識(shí)的是德國(guó)哲學(xué)家席勒。席勒提出了他最著名的這個(gè)命題："只有當(dāng)人是完全意義上的人時(shí)，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才完全是人。"在1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教于各項(xiàng)活動(dòng)中。

　　在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動(dòng)。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑，但是在幼兒園的教育實(shí)踐當(dāng)中，人們常常把游戲和孩子的教育隔離開(kāi)來(lái)。教師應(yīng)該堅(jiān)定信念，把游戲作為兒童的主要活動(dòng)。游戲是自然賦予兒童的非人力所能控制的活動(dòng)。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。

　　"愛(ài)游戲"是兒童最主要的天性，心理學(xué)研究表明，孩子之所以游戲，之所以樂(lè)此不疲，是大腦細(xì)胞的發(fā)育需要。所以，孩子才專注地從事著在成人看來(lái)極其枯燥無(wú)味的游戲。孩子喜歡游戲，尤其喜歡復(fù)雜的游戲。因?yàn)橛螒蛟绞菑?fù)雜，對(duì)孩子的刺激越大，孩子就越興奮。通過(guò)游戲能夠培養(yǎng)孩子的好奇心，開(kāi)拓智力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相合作等社會(huì)性行為，增強(qiáng)體質(zhì)。所以說(shuō)孩子天生就是勤奮的，他們生來(lái)就有一種求得勝任的內(nèi)在欲望，生來(lái)就有去做、去學(xué)如何做的沖動(dòng)。游戲是兒童的天性，我們的教育必須尊重兒童的天性。讓兒童的天性在最大限度上得到發(fā)揮。

　　2、游戲是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素當(dāng)前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵(lì)，愛(ài)玩常被看作是淘氣、調(diào)皮搗蛋、不用功、沒(méi)出息。喜歡不喜歡玩，會(huì)不會(huì)玩，對(duì)大人也許不那么重要，可對(duì)嬰幼兒卻是件大事，它是衡量?jī)和�身心健康發(fā)展的最重要的指標(biāo)。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。

　　因此游戲一方面有利于幼兒的身體健康。孩子需要游戲，就像人需要足夠的食物與休息，他們?cè)谟螒蛑薪邮芡鈦?lái)事物的刺激后，綜合感覺(jué)的能力得到了良好的訓(xùn)練。另一方面有利于幼兒的'心理健康。游戲的功能表現(xiàn)為自我滿足。兒童沉浸在游戲中，這時(shí)兒童是生活于現(xiàn)實(shí)以外夢(mèng)想的世界，以夢(mèng)想的方式在自己的心中建構(gòu)著外部的世界。游戲的功能表現(xiàn)為情緒的宣泄，孩子在現(xiàn)實(shí)中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤约旱氖澜�，幼兒在自己的世界里不受活�?dòng)以外的目標(biāo)和他人的控制，是自由自在的。

　　3、游戲是創(chuàng)造性想象的源泉游戲的特點(diǎn)是：游戲是自發(fā)的、自愿的；游戲是自由自在的；游戲是愉快的；游戲是充滿幻想和創(chuàng)造性的。對(duì)于游戲中的兒童而言，夢(mèng)想世界的真實(shí)并不亞于現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)。每個(gè)正在游戲的兒童的行為，看上去都像是一位展開(kāi)想像的詩(shī)人，他們親手重新安排自己周圍的世界，使她以自己更喜歡的新面貌顯現(xiàn)出來(lái)。在游戲中，各種生活領(lǐng)域中的界限被消除了。如兒童在玩沙、玩泥的時(shí)候，他們會(huì)想出不同的玩法，并且玩的津津有味。游戲就是玩，是"假裝的，不是真的"。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想象活動(dòng)。如用一根棍子當(dāng)馬騎，用一根冰棍棍當(dāng)注射器等。在這個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)分別為：3～4歲兒童出現(xiàn)最初步的生活自理，認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)，情緒作用大，愛(ài)模仿；4～5歲兒童更加活潑好動(dòng)，思維具體形象，開(kāi)始接受任務(wù)，開(kāi)始自己組織游戲；5～6歲兒童好學(xué)好問(wèn)，抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)，開(kāi)始掌握認(rèn)知方法，個(gè)性初具雛形。

　　4、游戲具有促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的功能游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過(guò)學(xué)習(xí)探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問(wèn)題。正如教育家蘇霍姆斯基所說(shuō)："游戲猶如火焰，點(diǎn)燃了探索求知的火焰"。在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過(guò)程中能體會(huì)到空間和高低，在玩水的過(guò)程中他會(huì)感覺(jué)到干與濕，玩積木的時(shí)候他能夠體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、判斷力。在游戲過(guò)程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀察，這些器官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。如推小汽車玩，他會(huì)觀察到汽車的速度和用力大小之間的關(guān)系。游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。游戲是個(gè)體作用于環(huán)境的活動(dòng)，幼兒在操作物體的動(dòng)作中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，因而它同時(shí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的功能。一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)探索。幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發(fā)率是極高的。凡是用來(lái)游戲的物體，孩子們從不馬虎，他們先要了解物體的性質(zhì)，然后要作為工具實(shí)現(xiàn)自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。另一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)練習(xí)。幼兒游戲的主要外顯特征就是重復(fù)性行為。他們天生就有一種不斷重復(fù)剛出現(xiàn)的動(dòng)作、剛獲得的經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)傾向。這種重復(fù)的價(jià)值就在于練習(xí)，重復(fù)就表明這個(gè)活動(dòng)是孩子力所能及，卻還沒(méi)有充分發(fā)展完善的一種能力表現(xiàn)。孩子就是在這種重復(fù)中鞏固了剛剛萌發(fā)的許多新的身體能力和心理水平。

幼兒教育論文12

　　幼兒文學(xué)和其他文學(xué)讀物不同，雖然寫的都是非常淺顯的語(yǔ)言，但是其中卻蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)。幼兒文學(xué)作品具有開(kāi)發(fā)幼兒智力的作用，是幼兒出生之后對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活都具有極大影響的文學(xué)讀物，所以，充分地利用好幼兒文學(xué)對(duì)幼兒的教育是有著極其重要作用的。

　　1幼兒文學(xué)的認(rèn)知作用

　　1.1認(rèn)知幼兒文學(xué)

　　認(rèn)知是一個(gè)孩童與生俱來(lái)的天性，也是開(kāi)發(fā)幼兒智力的關(guān)鍵，由于幼兒正處于認(rèn)知的初級(jí)階段，他們對(duì)任何事物都有好奇心，都有求知的欲望，因此，解讀幼兒的這些好奇也就成了幼兒文學(xué)作品的主要責(zé)任。由于幼兒識(shí)字有限，我們可以讓幼師或家長(zhǎng)讀給幼兒聽(tīng)，抓住幼兒的注意力，幼兒的注意力和觀察力塑造的關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)該是在三歲左右的時(shí)候，我們?cè)谟變哼@一時(shí)間段來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，鍛煉幼兒的綜合能力。

　　1.2語(yǔ)言智能

　　語(yǔ)言是認(rèn)知的前提，它使社會(huì)形成了一個(gè)大的整體，語(yǔ)言可起到承接的作用。在培養(yǎng)幼兒智能的`過(guò)程中，對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)要放在首要的位置，在幼兒口語(yǔ)和書面語(yǔ)中，口語(yǔ)的培養(yǎng)要優(yōu)先于書面語(yǔ)培養(yǎng)，口語(yǔ)可以讓幼兒不斷積累新的知識(shí)。幼兒時(shí)期是掌握口語(yǔ)非常關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒大腦發(fā)育快，記憶力極強(qiáng)，所以，幼兒時(shí)期也是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力最佳的時(shí)期。

　　2幼兒文學(xué)的審美教育

　　人的一生都在追求美，但是不同的人，審美能力也是有區(qū)別的，幼兒階段我們要給幼兒相應(yīng)的審美教育，奠定好幼兒的審美基礎(chǔ)，讓幼兒對(duì)審美有一個(gè)初步的概念，審美教育在幼兒教育中也是非常重要的一部分，對(duì)文學(xué)作品的欣賞與學(xué)習(xí)是審美教育的途徑，對(duì)幼兒文學(xué)的啟蒙與發(fā)展有著極強(qiáng)的推動(dòng)作用。在幼兒文學(xué)作品中，美是無(wú)窮盡的，比如說(shuō)語(yǔ)言美。語(yǔ)言美正好符合幼兒純潔的心靈，兒歌又是一種極其凝練的文學(xué)作品，帶給幼兒心靈上的享受，再比如意境美，意境美是指幼兒文學(xué)在優(yōu)美的語(yǔ)言中為幼兒描繪了一個(gè)美好的意境，比較有代表性的就是童話故事，幼師在講授童話故事的時(shí)候，幼兒會(huì)在心中勾畫出自己想象的優(yōu)美的畫面，置身其中，此時(shí)幼兒的感性認(rèn)知會(huì)被逐漸的挖掘出來(lái)。審美能力是人一生當(dāng)中非常重要的部分，能否在生活中找尋到自己的快樂(lè)，審美能力在其中起到了非常重要的作用。世界上本不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們只要用心去體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有美。

　　3幼兒文學(xué)對(duì)幼兒道德品質(zhì)的啟蒙

　　3.1幼兒文學(xué)的德育功能

　　幼兒文學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用對(duì)幼兒的道德啟蒙是有著很大幫助的，在幼兒文學(xué)作品當(dāng)中，大部分的作品都是含有正義感和積極向上的，這些健康品質(zhì)對(duì)幼兒的心靈會(huì)有很大地觸動(dòng)，我們?cè)谕�話故事中也�?huì)發(fā)現(xiàn)很多有道德意義的材料，幼兒在了解這些材料之后，會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿。這一行為的出現(xiàn)也是德育教學(xué)的一大亮點(diǎn)，再有就是幼兒文學(xué)作品中的愛(ài)國(guó)精神會(huì)感染到幼兒的心靈，由于愛(ài)國(guó)熱情并不是幼兒生來(lái)就有的，所以對(duì)幼兒的愛(ài)國(guó)熱情也是需要從小培養(yǎng)的。所以，一部好的幼兒文學(xué)作品對(duì)幼兒的影響是非常大的，它不僅可以帶給幼兒勇氣和力量，還能夠讓幼兒真正的成長(zhǎng)起來(lái)。

　　3.2幼兒好奇心和興趣的培養(yǎng)

　　我們?cè)谔綄び變汉闷嫘牡臅r(shí)候，首先要尊重兒童，所謂的尊重兒童，其實(shí)就是尊重兒童的天性，因?yàn)橛變夯�本上都是在好奇的心態(tài)下學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的，我們對(duì)幼兒的想象力也要給予充分的理解和支持，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心，可以選擇一些適合幼兒接受范圍的小故事，逐漸培養(yǎng)幼兒的道德情感和思維能力。興趣是最好的老師，培養(yǎng)幼兒的興趣也是確保幼兒心理健康的一個(gè)關(guān)鍵性的舉措，如果沒(méi)有興趣作為支撐，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都很難開(kāi)展下去，相反，幼兒在興趣的指導(dǎo)下能夠積極的投入到活動(dòng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸形成健全的人格。此外，教育方式的不同也會(huì)導(dǎo)致幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以，興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的支點(diǎn)，又是判斷我們的幼兒教育是否成功的標(biāo)志。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　教育雖然并不能真正的決定人生的所有幸福，但是幸福的人生卻是從教育開(kāi)始的，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，幼兒文學(xué)給他們帶來(lái)非常大的幫助，幼兒文學(xué)中愉悅的生命情感能夠喚起幼兒對(duì)世界的樂(lè)觀感知，幼兒在文學(xué)作品中能體會(huì)到自身的改變，對(duì)事物的好奇心，自身興趣的定位都有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒文學(xué)在幼兒教育中的有效應(yīng)用為我國(guó)的幼兒教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒將來(lái)的發(fā)展鋪平了道路。

幼兒教育論文13

　　在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，游戲是一項(xiàng)可以促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展的一項(xiàng)重要保障措施，也是連接教育目的與幼兒發(fā)展的一條絕佳紐帶，下面本文就將為大家具體闡述一下幼兒游戲可以對(duì)幼兒教育與發(fā)展帶來(lái)的價(jià)值。

　　高爾基有句名言“兒童因?yàn)橛螒蚨�精彩”，說(shuō)的就是游戲?qū)τ谟變旱闹卮笠饬x。通過(guò)游戲，幼兒可以更加清晰的認(rèn)知自己周圍環(huán)境，并且可以達(dá)到最佳的思考與記憶狀態(tài)，而且游戲還可以激發(fā)幼兒的認(rèn)知欲與好奇心，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)于幼兒的將來(lái)是很有幫助的。

　　因此將游戲恰當(dāng)而充分地應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)中，不僅可以使得幼兒歡樂(lè)無(wú)窮，教師也會(huì)受益匪淺，幼兒園教學(xué)效率會(huì)大大提高。

　　一、幼兒游戲的特點(diǎn)

　　幼兒游戲通常來(lái)講可以分為以下幾個(gè)方面，教師在進(jìn)行日常教學(xué)中可以根據(jù)幼兒的具體年齡、心理等特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)游戲方法。

　　(一)趣味性。游戲要有趣、好玩，才能吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與度，提高幼兒教學(xué)的效率。如吹泡泡游戲是幼兒的最愛(ài)之一，設(shè)計(jì)一款與吹泡泡相關(guān)的游戲，吸引幼兒參與。Blue’s Clues系列兒童軟件就出過(guò)一款吹泡泡游戲，通過(guò)對(duì)比肥皂泡的大小，教會(huì)幼兒認(rèn)知事物大小的屬性。

　　(二)目標(biāo)性。一般來(lái)講，因?yàn)橛變河螒蚨际且恍┹^為簡(jiǎn)單的游戲，因此其針對(duì)性目標(biāo)性相當(dāng)強(qiáng)，它們大都是針對(duì)幼兒某一方面的能力所作出的具體規(guī)劃，即通過(guò)游戲鍛煉幼兒某一方面的能力，達(dá)到幼兒教育的目標(biāo)，游戲的畫面、聲音或者內(nèi)容、道具都應(yīng)該圍繞既定的目標(biāo)進(jìn)行，就比如打地鼠游戲，既可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，也可以鍛煉幼兒的算數(shù)能力。

　　(三)自主性。著名的兒童心理學(xué)家和教育家皮亞杰主張讓幼兒自由地探索與發(fā)現(xiàn)，勇敢地嘗試錯(cuò)誤并積累正確的知識(shí)與技巧，適當(dāng)?shù)慕逃�類游戲可以�?shí)現(xiàn)自主性目的。如卡片游戲，制作不同的卡片，上面標(biāo)有數(shù)字、人物、圖形、文字等內(nèi)容，可以由幼兒自主排列圖片并講述發(fā)生的故事或造句，讓幼兒自主發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)了物與字，并學(xué)習(xí)如何閱讀，如何編故事等。

　　(四)易操作性。幼兒園的幼兒大致在2～6歲，他們身心發(fā)育還不成熟，無(wú)法完成復(fù)雜、難懂、高難度的游戲，針對(duì)幼兒的游戲，一定要符合他們的年齡特征，在規(guī)則上要易于理解，操作上要易于完成，并且運(yùn)用豐富多彩的玩具來(lái)吸引他們，如此才能順利完成游戲，達(dá)到教學(xué)的目的。

　　二、游戲?qū)τ變航逃�及發(fā)展的影響

　　(一)游戲?qū)τ變航逃�的價(jià)值。在幼兒教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果老師是直接將某個(gè)詞語(yǔ)解釋給幼兒聽(tīng)，那么幼兒所可以得到的或許僅僅只是一個(gè)概念罷了，而如果老師可以將該詞放置到游戲中，那么幼兒所可以得到的將會(huì)是一個(gè)全方位的概念圈�？�羅爾·格斯特維奇是美國(guó)著名的早教師，他認(rèn)為游戲是幼兒最適宜的課程。游戲是一個(gè)既主動(dòng)又存在互動(dòng)的過(guò)程，這種過(guò)程允許差異性的存在，而差異性刺激幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們習(xí)得自己不具備的技能，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

　　(二)游戲?qū)τ變喝�身心發(fā)展的重要意義。游戲不僅具有教育價(jià)值，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展也非常有利。在游戲中，幼兒不僅可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能鍛煉身體，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、身體協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言溝通能力、合作與競(jìng)爭(zhēng)能力、心理承受能力等。幼兒游戲看似簡(jiǎn)單無(wú)趣，實(shí)則在幼兒內(nèi)心深處留下非常深刻的印象，并養(yǎng)成各種習(xí)慣，正確的游戲?qū)�向可以讓幼兒培養(yǎng)良好的習(xí)慣與能力，為日后發(fā)展做好鋪墊。幼兒時(shí)期的表現(xiàn)在很大程度上決定了一個(gè)幼兒的性格與日后發(fā)展。

　　1.游戲可以促進(jìn)幼兒身體健。幼兒的游戲大多是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，而陽(yáng)光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素，新鮮空氣中有充足的氧和負(fù)離子，能促進(jìn)新陳代謝，使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，孩子們感冒咳嗽的少了，增強(qiáng)免疫力了;空氣的流動(dòng)、壓力、溫度和濕度對(duì)幼兒產(chǎn)生刺激，達(dá)到鍛煉身體的目的;陽(yáng)光的照射對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有很大影響，尤其是陽(yáng)光中的紅外線和紫外線，具有殺菌作用，還可以促使骨骼正常生長(zhǎng)，起到預(yù)防佝僂病的作用。

　　2.幼兒教育游戲種類很多，不同類型的游戲可以再不同的方面對(duì)幼兒的身體發(fā)展起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。就比如“跳繩”、“丟手絹”這一些活動(dòng)量較大的'游戲，對(duì)于增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能是相當(dāng)有好處的。而“拍球”、“跳格子”等游戲，對(duì)幼兒雙手雙腳之間的配合度有良好的促進(jìn)作用，而且其不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

　　(三)游戲有助于幼兒形成積極的情感體驗(yàn)。游戲分為好多類型，其中民間傳統(tǒng)游戲在幼兒時(shí)期，深受幼兒們喜愛(ài)，具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，能幫助幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)(包括自由感、支配感、勝任感)等，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的性格大有裨益。例如，在“抬花轎”、“老鷹抓小雞”、“鉆山洞”、“點(diǎn)兵點(diǎn)將”、“吹泡泡”等民間傳統(tǒng)游戲過(guò)程中，幼兒始終處于主體地位，愛(ài)玩什么就玩什么，想怎樣玩就怎樣玩。游戲能夠使他們感受到輕松、自由和快樂(lè)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，保持著身心愉悅的精神狀態(tài)。這種游戲氛圍與形式不僅為幼兒所喜愛(ài)，而且容易讓幼兒受到感染，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這對(duì)形成幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的性格具有積極的意義。

　　(四)游戲有助于增進(jìn)親子間的感情。很多游戲都可以實(shí)現(xiàn)幼兒與家長(zhǎng)更好地交流、溝通這一功能。例如：傳統(tǒng)的“拉大鋸”這一游戲就需要家長(zhǎng)和幼兒通過(guò)共同合作來(lái)進(jìn)行完成。以前，當(dāng)孩子在家里要求爸爸媽媽和他們一起游戲時(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)說(shuō)：“爸爸媽媽不會(huì)做游戲，家里有那么多玩具，自己玩去吧�！焙⒆又荒塥�(dú)自玩�！，F(xiàn)在孩子們?cè)谟變簣@里學(xué)會(huì)了這些游戲，他們?cè)诩依锿孢@些游戲時(shí)，就可以勾起了父母對(duì)兒時(shí)的回憶，使得他們放下手中的事，開(kāi)始和孩子一起游戲，共同享受游戲的快樂(lè)。因此，游戲?qū)τ谠鲞M(jìn)親子間的感情也有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

　　綜上所述，游戲的存在對(duì)于幼兒的發(fā)展是有良好的促進(jìn)作用的，因此各幼兒教師要多設(shè)計(jì)更好、更新的幼兒游戲，從而促進(jìn)幼兒身心更全面的發(fā)展。

幼兒教育論文14

　　幼兒教育作為個(gè)人教育的基石，并在個(gè)人的成長(zhǎng)中起到極其重要的作用。然而在我國(guó)，幼兒園教育得不到人們的重視，許多幼兒教師并沒(méi)有意識(shí)到幼兒教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響力有多大，因此如何做好幼兒教育成了幼兒教師亟待解決的課題。

　　結(jié)合實(shí)際，筆者從幼兒教育的類型出發(fā)，進(jìn)而提出了幼兒教育的一些方法及其對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，望能起到拋磚引玉的效果。

　　一、幼兒教育概述

　　幼兒教育是指幼兒教師對(duì)三歲至六歲的孩童進(jìn)行嬰兒教育，它主要是為今后的初等教育建立基礎(chǔ)，并且是一個(gè)人發(fā)展的重要而特殊的階段。在我國(guó)對(duì)于幼兒進(jìn)行教育的組織、機(jī)構(gòu)可以分為以下三種類型：

　　1、公立幼兒園。為了倡導(dǎo)人們重視幼兒教育，幫助人們?cè)凇捌鹋芫�”上能健康、快速的發(fā)展，國(guó)家或地方政府出資在各市縣建立非盈利性的公立幼兒教育機(jī)構(gòu)。

　　2、私立幼兒園。為了減少政府的負(fù)擔(dān)，幫助普及幼兒教育基礎(chǔ)。企業(yè)或個(gè)人若能達(dá)到符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)條件，就可以自行獨(dú)立經(jīng)費(fèi)建立私人幼兒教育機(jī)構(gòu)。私立幼兒教育機(jī)構(gòu)可以擁有自行管理的權(quán)利，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，國(guó)家為了讓私立幼兒園擁有高質(zhì)量的辦學(xué)條件，允許私立幼兒教育機(jī)構(gòu)依靠幼兒家長(zhǎng)繳納學(xué)費(fèi)幫助教育活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。一般情況下，私立幼兒園的教學(xué)質(zhì)量較高，且收費(fèi)高。

　　3、“半民半官”幼兒園。為了增加幼兒園的數(shù)量，提升幼兒教育質(zhì)量，政府可以行使財(cái)政手段與權(quán)力指導(dǎo)建立幼兒教育機(jī)構(gòu)。企業(yè)或個(gè)人在建立幼兒園時(shí)接受政府出資協(xié)助，在一定程度上擁有行使主要管理權(quán)外，還將會(huì)接受政府協(xié)助與監(jiān)督，此幼兒教育機(jī)構(gòu)稱為“半民半官”幼兒園。

　　這三種幼兒教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源決定了它的類型，并充分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)于幼兒教育的支持。無(wú)論是那種機(jī)構(gòu)都必須為幼兒帶來(lái)收益，因此幼兒教育機(jī)構(gòu)非常重視幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的方法。

　　二、幼兒教育的方法

　　1、幼兒教學(xué)安排要符合幼兒特點(diǎn)。幼兒入園后，幼兒教師應(yīng)在各種教學(xué)與園內(nèi)生活中，要求并幫助幼兒學(xué)會(huì)“做自己能做的事情自己做”。培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，提高生活自理能力。因受生活、學(xué)習(xí)等環(huán)境的因素的影響，幼兒的眼界受到了很大的限制，這促使幼兒好奇心急劇增強(qiáng)。

　　從幼兒的角度出發(fā)，幼兒內(nèi)心渴望并愿意跳、愿意跑，愿意接觸新的事物。有些家庭因一直以來(lái)民主意識(shí)較弱，導(dǎo)致幼兒對(duì)于幼兒教師產(chǎn)生一種敬畏感，所以不愿意主動(dòng)與教師交談。缺乏一定飛溝通能力，所以在幼兒與陌生人說(shuō)話時(shí)會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象，不能流暢表達(dá)出自身想法。

　　2、開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)。游戲不僅是一種靈活、簡(jiǎn)便的教育活動(dòng)，而且是幼兒生活中最重要、最基本的活動(dòng)。在游戲中，幼兒教師可以通過(guò)各種材料、教學(xué)情境來(lái)指引幼兒熟悉、認(rèn)識(shí)事物，這有助于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力。讓幼兒在輕松的活動(dòng)氛圍中，身心得到健康、全面的發(fā)展，生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣得到一定的提高。

　　3、豐富課程內(nèi)容。自然是一本真實(shí)的百科全書，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，它生動(dòng)、形象、具體的展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒與自然是天生相通的，大自然為孩子們提供了生動(dòng)、鮮活的實(shí)例，這對(duì)兒童身心發(fā)展起著非常重要的作用。這不僅豐富了幼兒的知識(shí)、增長(zhǎng)了幼兒的智慧、陶冶了幼兒的情操，而且可以增進(jìn)幼兒健康。在自然的原始場(chǎng)所里，幼兒可以親自去發(fā)現(xiàn)、探索，從中得到真實(shí)、淳樸的世界。只要幼兒教師引導(dǎo)，給幼兒?jiǎn)⒌�、靈感，將會(huì)增長(zhǎng)幼兒自身的知識(shí)，加深熱愛(ài)自然，并受益無(wú)窮。

　　三、關(guān)注幼兒身心發(fā)展

　　幼兒的身心發(fā)展關(guān)乎幼兒整個(gè)人生價(jià)值觀的建立，幼兒教師應(yīng)十分關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，以下有三點(diǎn)基本策略可以促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。

　　1、運(yùn)動(dòng)促進(jìn)生理發(fā)育。兒童生理是一切發(fā)展得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)與教師都關(guān)注幼兒生理健康的'成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)豐富經(jīng)驗(yàn)的積累，證明運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)兒童生理健康發(fā)展的關(guān)鍵。由此，人們創(chuàng)造了豐富的傳統(tǒng)游戲。例如：跳繩、丟沙包、踢毽子等。在這些游戲中，幼兒都是處于一種積極、主動(dòng)的位置。

　　幼兒學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，體驗(yàn)失敗與成功，在游戲中不斷探究，同時(shí)在智力、身體健康、創(chuàng)造性等方面不斷地進(jìn)步。

　　2、互動(dòng)促進(jìn)心理成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)可以促進(jìn)心理成長(zhǎng)，這也是行為發(fā)生變化的一個(gè)新的層次。幼兒通過(guò)種類繁多，形式各異的娛樂(lè)(例如唱歌、跳舞等)加深幼兒與他人之間的了解。這樣既可以消除學(xué)習(xí)、生活中帶來(lái)的煩悶，又可以滋潤(rùn)心靈，促進(jìn)心理成長(zhǎng)。

　　3、智力促進(jìn)成長(zhǎng)。智力是人們認(rèn)識(shí)世界的一種觀察力、思維力、想象力等綜合能力的體現(xiàn)。智力一般與先天遺傳因素有著密切的關(guān)系，同時(shí)受生活環(huán)境與教育因素的影響，而且還與個(gè)體實(shí)踐與努力有關(guān)。

　　遺傳是基礎(chǔ)，后天教育和環(huán)境對(duì)人的智力起著十分重要的作用。因此。幼兒教育屬于一種智力的引導(dǎo)，可以讓幼兒健康成長(zhǎng)。

　　人類的學(xué)習(xí)資料都是來(lái)源于生活，通過(guò)對(duì)生活的觀察，善于思考和總結(jié)改善生活的狀態(tài)。幼兒教師只要遵循這一過(guò)程，選擇合適的材料，指導(dǎo)幼兒觀察生活、感受生活、啟發(fā)思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等，促使幼兒全面得到發(fā)展與提升。

幼兒教育論文15

　　摘要：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方式高度重視基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)造性以及參與主動(dòng)性，對(duì)于幼兒教育而言有著高度契合性，是幼兒教育中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的有效工具之一。對(duì)此，為了更好的提高幼兒教育水平，文章詳細(xì)分析奧爾夫音樂(lè)在幼兒教育中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)；幼兒教育；應(yīng)用

　　奧爾夫音樂(lè)具備豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐，是一種高度重視綜合性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性的教學(xué)方式，教師與兒童均高度認(rèn)可。奧爾夫音樂(lè)中認(rèn)為音樂(lè)教育的目標(biāo)并不僅僅是掌握音樂(lè)技能，也不只是提升音樂(lè)素養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮音樂(lè)在人培養(yǎng)方面的平衡桿、結(jié)構(gòu)感、獨(dú)立性、空間感以及合作協(xié)調(diào)能力等。

　　奧爾夫音樂(lè)的特征

　　奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系非常注重音樂(lè)教育活動(dòng)中的舞蹈、音樂(lè)、語(yǔ)言的結(jié)合，要求幼兒能夠直接參與到音樂(lè)的創(chuàng)造活動(dòng)中，從而與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合提高教學(xué)價(jià)值[1]。

　　元素性

　　在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中元素性的藝術(shù)行為可以有效的結(jié)合成為表現(xiàn)載體，也就是原本性的原則與理念，其中涉及到藝術(shù)形式的元素、音樂(lè)技能技巧的元素、材料的元素以及教學(xué)方法的元素，元素豐富也促使教學(xué)方法方面更加豐富。

　　綜合性

　　音樂(lè)本身是人類表達(dá)情感與情緒的有效方式，奧爾夫音樂(lè)中音樂(lè)并不是獨(dú)立的音樂(lè)，還涉及到舞蹈、動(dòng)作以及語(yǔ)言，屬于綜合性的藝術(shù)形式，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中課堂內(nèi)容與形式非常豐富，會(huì)涉及到游戲活動(dòng)、形體舞蹈、歌唱講故事等等，這一趣味化的綜合性也非常符合幼兒教育需求[2]。

　　參與性

　　奧爾夫音樂(lè)中要求參與者需要親自并主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者需要親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生與音樂(lè)都屬于教育主體，原本性的教育理念是借助學(xué)生的親身參與、感受以及體驗(yàn)從而突出人本教育，這也是寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　奧爾夫音樂(lè)在幼兒教育中的應(yīng)用

　　突出原本性，將語(yǔ)言納入音樂(lè)中

　　每一個(gè)幼兒主體都具備至少兩個(gè)能力，分別為說(shuō)話與走路。對(duì)此，應(yīng)用說(shuō)話作為起步的音樂(lè)教育會(huì)讓幼兒感受親切與熟悉，并不需要專業(yè)化的訓(xùn)練與技能技巧的準(zhǔn)備便可以開(kāi)始音樂(lè)教育，這也充分表現(xiàn)了幼兒教育中的基本前提，也就是從幼兒熟悉的環(huán)境與事物中著手[3]。對(duì)此，在余元教育中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)有著非常突出的價(jià)值，非常符合“適于開(kāi)端”的教學(xué)原則。在音樂(lè)教育中節(jié)奏是動(dòng)作、語(yǔ)言、音樂(lè)的融合基礎(chǔ)與核心，節(jié)奏的入門也是音樂(lè)教育的開(kāi)端，屬于教學(xué)內(nèi)容與方式的基礎(chǔ)。

　　例如，在“介紹自我”的游戲活動(dòng)中，教師可以采取均速的鼓點(diǎn)作為背景讓幼兒進(jìn)行自我介紹，讓幼兒以一種均勻的.速度說(shuō)出自己的名字，這樣的表述方式相對(duì)于傳統(tǒng)無(wú)背景性的方式而言具備更加突出的趣味性，幼兒可以快速說(shuō)出自己的名字。另外，均速的表達(dá)也是培養(yǎng)幼兒自控能力的有效途徑之一，可以讓幼兒在生活中做到有序性。

　　突出參與性，將音樂(lè)納入生活中

　　奧爾夫音樂(lè)教育中最為突出的原則便是參與性與即興性的原則，在教學(xué)過(guò)程中可以借助幼兒的積極參與實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取即興表演的方式發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力，嘗試音樂(lè)能力的創(chuàng)造。即興活動(dòng)非常重視幼兒在“做”過(guò)程中的主動(dòng)參與性，并發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。對(duì)此，“做”本身并不非常關(guān)鍵，重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果。即興創(chuàng)作的目標(biāo)并不是要求幼兒在無(wú)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)或少音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的情況下創(chuàng)作出作品來(lái)，關(guān)鍵在于幼兒發(fā)揮自身的想象力。在教學(xué)中與日常生活中，教師需要善于激發(fā)與誘導(dǎo)。

　　例如，在課間活動(dòng)中，可以借助拍打桌面的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，教師可以先應(yīng)用熟悉的兒歌配上相應(yīng)的節(jié)奏帶領(lǐng)幼兒拍打節(jié)奏，之后可以讓幼兒自己帶頭拍打。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒借助之前拍打的節(jié)奏配其他的內(nèi)容，例如故事、其他兒歌等，這樣的節(jié)拍拍打方式可以讓幼兒今后的打擊樂(lè)器實(shí)現(xiàn)一定的鋪墊作用，同時(shí)在生活中也可以具備更好的樂(lè)感。

　　突出實(shí)踐性，將音樂(lè)滲透到其他領(lǐng)域中

　　奧爾夫音樂(lè)中提出了關(guān)于嘗試與做代表一切，語(yǔ)言文字的解釋只有在體驗(yàn)過(guò)后才能真正被理解。這一句話也充分表達(dá)了實(shí)踐性的價(jià)值，幼兒需要借助自身實(shí)際唱、奏之后才可以感受音樂(lè)，而不是教師單純性的說(shuō)教、傳授以及示范便可以完成教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，可以借助合唱、合奏以及歌舞表演等多種途徑來(lái)突出學(xué)生的實(shí)踐性能力。

　　例如，在《我摔跤了》教學(xué)中，可以采取“下雨天，雨點(diǎn)的聲響”作為教學(xué)主線，讓幼兒先尋找到“雨傘”（可以是報(bào)紙），然后在教師的引導(dǎo)之下發(fā)揮想象如何應(yīng)用“雨傘”做表演樂(lè)器，并探索這一樂(lè)器可以發(fā)出怎樣的聲音，然后怎樣進(jìn)行表演。借助這一種實(shí)踐性的活動(dòng)不僅可以豐富幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)還可以一定程度培養(yǎng)幼兒在生活中的音樂(lè)應(yīng)用能力。

　　總結(jié)

　　綜上所述，在幼兒音樂(lè)教育當(dāng)中合理的借鑒與應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、音樂(lè)素質(zhì)以及個(gè)性形成一定的培養(yǎng)作用，促使學(xué)生掌握正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的興趣愛(ài)好，促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中從而實(shí)現(xiàn)提高幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、效率的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]侯杰.奧爾夫音樂(lè)治療在自閉癥幼兒融合教育安置形態(tài)中的干預(yù)研究[J].四川戲劇，20xx，23（11）：136-139.

　　[2]李昕昕.奧爾夫音樂(lè)治療應(yīng)用于農(nóng)村留守兒童人際交往障礙的策略研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作，20xx，14（3）：190-191.

　　[3]陳彥如.以文化為視角重解奧爾夫音樂(lè)教育--兼及中國(guó)傳統(tǒng)文化觀的時(shí)代歸復(fù)[J].音樂(lè)創(chuàng)作，20xx，31（5）：175-177.

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