學(xué)前教育畢業(yè)論文
廣義的學(xué)前教育是指所有對(duì)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展有影響的活動(dòng)，它來自社會(huì)、學(xué)校、家庭各個(gè)方面。狹義的學(xué)前教育是指專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教育，即托兒所、幼兒園的教育。
學(xué)前教育畢業(yè)論文范文一：
摘要：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，新課標(biāo)的識(shí)字教學(xué)雖然遵循了學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)少寫�？山滩牡淖R(shí)字量大，小學(xué)生識(shí)字總是記得快忘得快，枯燥的機(jī)械識(shí)記更是會(huì)打擊學(xué)生的識(shí)字積極性。因此無論是從教師在識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方式上，還是從學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)環(huán)境上，包括家長在孩子家庭作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固上都應(yīng)從趣入手，充分調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)識(shí)字，創(chuàng)新，游戲，應(yīng)用，興趣
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到"在第一學(xué)段(1-2)年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)，要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。"這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。這個(gè)要求對(duì)于7、8歲的孩子來說并不是一件容易的事，因此學(xué)生往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力地一個(gè)字一個(gè)字地硬學(xué)，還經(jīng)常出現(xiàn)寫錯(cuò)別字，對(duì)生字記不牢，記不準(zhǔn)的現(xiàn)象。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀 教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程的識(shí)字教學(xué)遵循了學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)少寫，減輕了學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。但新課程教材的識(shí)字量大，識(shí)字速度比較快，讀寫分離等給學(xué)生的熟記生字帶來困難。小學(xué)生的特點(diǎn)往往記得快也忘的快。如何讓學(xué)生記得牢又不覺得枯燥呢?托爾斯泰說："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"語文課應(yīng)成為孩子情感與夢想的的樂園。讓課堂充滿情趣，這不僅是低年級(jí)的孩子的心里需求，也是語文教學(xué)的需要。因此，無論是從教師在識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方式上，還是從學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)環(huán)境上，包括家長在孩子家庭作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固上都應(yīng)從趣入手，充分調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。
一、教師課堂上的創(chuàng)新意識(shí)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，新課改的實(shí)施更是對(duì)教師的授課效率提出了更高的要求，作為一位創(chuàng)新精神的教師，我們就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。那么這樣才能讓學(xué)生在課堂上快速的記住那些枯燥無味的生字呢?對(duì)此，我有幾點(diǎn)粗淺的看法：
(1)在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，也就是說，在教學(xué)中，可以把教材中所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣也可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章或生字的理解。例如，我在教"尖"字的時(shí)候，我首先問學(xué)生："什么東西是尖的?"學(xué)生聯(lián)系生活中看到的說了很多:筆頭是尖的、針是尖的、剪刀頭是尖的……我有問："'尖'的東西有什么特點(diǎn)?""上'小'下'大'"。學(xué)生一起回答。這樣的教學(xué)，學(xué)生一輩子都忘不了。
(2)我們也可以運(yùn)用實(shí)物演示來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的理解。俗話說"百聞不如一見"，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律，運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般課文中涉及到的生字學(xué)生比較陌生、不好理解，如果用實(shí)物演示，學(xué)生便會(huì)豁然領(lǐng)悟。例如在教"筆"字時(shí)，老師可以出示一支毛筆，讓學(xué)生看一看，問："這支筆的筆桿是用什么做的?"學(xué)生回答："是竹子。"老師接著說："對(duì)呀，因此這個(gè)'筆'字，上面有個(gè)竹子頭。那么，它的下面是用什么做的呢""是用毛做的。"老師因勢力導(dǎo)："是呀，因此'筆'的下面是個(gè)'毛'字，'竹字頭'和'毛'合起來就是'筆'，很久以前人們都是用這樣的筆來寫字的。"這樣一來，學(xué)生對(duì)生字就很容易接受了。再比如說課本中的"山、石、田、水、火、禾"，這一類字是由古代的象形字演變而成的，這些字與實(shí)物都有許多相似之處，讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，學(xué)生就會(huì)輕而易舉的給記住的。
(3)在學(xué)習(xí)新的生字時(shí)，教師也可以讓學(xué)生找同這個(gè)字字形或字音相近的字進(jìn)行比較。例如"清、晴、情、睛、請(qǐng)、蜻"這幾個(gè)字讀音相似，字形相近，學(xué)生很容易混淆。我便從這幾個(gè)字的字義于字形的關(guān)系上讓學(xué)生通過觀察識(shí)記。"清"左邊是水，指水很清，用水洗了才清楚。"晴"左邊是日，指天氣晴，有太陽(日)才叫晴天。"情"左邊是豎心，指心情、情意，與心有關(guān)。"睛"左邊是目，目就是眼睛。"請(qǐng)"左邊是言，指說話，請(qǐng)是禮貌用語，跟說話有關(guān)。"蜻"左邊是蟲，蜻蜓是昆蟲。再比如說"辯"、"辮"、"掰"、"辨"這幾個(gè)字，學(xué)生也容易混淆，在教這幾個(gè)字的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字的不同點(diǎn)，然后用這種方法，根據(jù)字義與字形的關(guān)系讓學(xué)生識(shí)記。通過比較，可以使學(xué)生猛然醒悟，更好地掌握形聲字構(gòu)字的規(guī)律。
(4)喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事可以豐富兒童的知識(shí)，教師也可以把識(shí)字融入到故事中去。有一次上課時(shí)，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事："相傳很久以前，一位主管造字的老先生認(rèn)為天下許多事情都?jí)脑谂松砩�，所以造字時(shí)他經(jīng)常把貶義的字眼跟女人聯(lián)系起來。老先生認(rèn)為，心胸狹窄乃女子通病也，于是造出了"嫉"字。還有許多類似的字如"奸、妖"等也是這么造出來的。后來，老先生告老還鄉(xiāng)，一才女接任，看到"嫉、奸、妖"這些字，大為不悅，發(fā)誓要用女子旁造出最美的褒義字來，于是脫口而出：女子就是好!這就有了"好"字。女主管心潮澎湃：少女，妙也!于是又有了"妙"字。";漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事，例如講"闊"時(shí)，我給他們講了曹操修花園門的故事。他在看工匠為他修的大門時(shí)，在門上寫了個(gè)"活"字，講到這兒時(shí)，我也把"活"字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ隆５人麄兿肓税胩欤K于把尋問的目光投向我時(shí)，我才解釋其意："門"上寫"活"字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學(xué)生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時(shí)，牢牢地掌握住這個(gè)生字。生動(dòng)的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這些字。
(5)老師也可以借助圖畫再現(xiàn)情境。例如，我在教"休"字的時(shí)候，我首先拿出一幅畫讓學(xué)生看，這幅畫畫的是一個(gè)人倚在樹下休息。我問學(xué)生："這幅畫上畫的是什么?"學(xué)生說："有一棵樹和一個(gè)人。"我又問："這個(gè)人在樹下干什么呢?"學(xué)生齊聲回答："休息呢。"我接著說："對(duì)呀，今天我們學(xué)習(xí)的'休'字就是'イ'和'木'組成的......"在這種輕松的學(xué)習(xí)氣氛下、這種寓教于樂的氛圍中，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)就很容易掌握。
在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字。達(dá)到生動(dòng)形象、興趣高昂趣味無窮的識(shí)字，使識(shí)字效果達(dá)到最高的水平。
二、學(xué)生課堂下的自主復(fù)習(xí)
教師課堂教學(xué)上的精心設(shè)計(jì)無疑讓學(xué)生對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，也達(dá)到了良好的效果，可是，我們還應(yīng)重視兒童的識(shí)記特點(diǎn)，7、8歲的孩子往往學(xué)得快，忘得也快。所以課堂下對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固肯定是必不可少的，那么怎樣能讓正愛玩的孩子們課下主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?這就需要教師們要識(shí)字的復(fù)習(xí)融入到孩子們喜聞樂見的游戲活動(dòng)當(dāng)中去讓學(xué)生在不知不覺中達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，以下是我在平時(shí)采用的幾種課下識(shí)字游戲方式：
(1)"尋找字寶寶"游戲，教師不僅要做課堂的上的精心設(shè)計(jì)者，也要做一個(gè)課堂下的有心人，我們可以把新學(xué)的生字做成字卡，藏到教室的不同位置，在課下，由小組長帶領(lǐng)學(xué)生來尋找，小組長可以提問"禮、禮在哪里?"其它學(xué)生找到后指出來說："禮、禮在這里。"這樣的簡單游戲可以反復(fù)進(jìn)行，也可換其它組員提問，讓孩子們在輕松的環(huán)境中達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
(2)"你演我猜"游戲，這種游戲也是以小組為單位進(jìn)行為益，三個(gè)學(xué)生為一組，如在猜"雷"這個(gè)字時(shí)，一個(gè)學(xué)生出示這個(gè)字，讓另一個(gè)學(xué)生看到，另一個(gè)看不到，看到的表演給看不到的，讓看不到字的學(xué)生去猜，他表演的是什么字，可以只表演不說話，也可用其它語言來形容，但不能說這個(gè)字，每次可以多幾個(gè)字或詞來進(jìn)行，看看誰猜對(duì)和最多，這種既有游戲又有競爭的學(xué)習(xí)方式孩子們能不喜歡嗎?
(3)"打牌游戲" 學(xué)生自制牌形生字卡，在課下同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀(組詞越多越好)，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí)。
我還充分利用、發(fā)揮班級(jí)圖書角的優(yōu)勢，我們圖書角有很多拼音報(bào)和拼音雜志，激勵(lì)孩子們多多閱讀。每周班會(huì)課就是他們講故事的大舞臺(tái)，一個(gè)個(gè)繪聲繪色、生動(dòng)活潑的故事，開啟著孩子們思維的大門，張顯著他們的個(gè)性，激發(fā)他們主動(dòng)去看書識(shí)字。認(rèn)名字也是一種有趣的識(shí)字方法，我讓每個(gè)人都在自己的名字上面注上拼音，再讓每位孩子都過把官癮，當(dāng)一當(dāng)小組長這個(gè)官，人人輪流發(fā)本子，這種認(rèn)字方法很輕松，很愜意。
三、家長生活中的潛移默化
我們都知道家長是孩子的第一任老師，他們對(duì)孩子的各方面學(xué)習(xí)都起著重要的作用，小學(xué)低年級(jí)的孩子雖說已是小學(xué)生了，但家長對(duì)孩子的教育還是必不可少的，尤其是和日常生活緊密相關(guān)的識(shí)字學(xué)習(xí)，更是離不開家長的全力配合，那么家長在家庭生活中怎樣引導(dǎo)孩子去識(shí)字呢，我覺得家長可以從家庭內(nèi)部環(huán)境和家庭外部環(huán)境兩方面做起：
(1)家庭生活是孩子最主要的一個(gè)生活環(huán)境，孩子們往往喜歡直觀形象的事物，家長可以想辦法把枯燥繁瑣的文字和家里面孩子熟悉的家具、家電、玩具、日常用品等聯(lián)系起來。家長可以做一起小一些字卡，也可以打上底色，做些小裝飾，在上面寫上家中各種事物的名稱然后貼在這些東西上面，這樣孩子就可以隨時(shí)看到這些文字，并且能很快地讀出名稱，時(shí)間長了他們就不知不覺得記住了這些字。這是對(duì)初學(xué)漢字的孩子而言的，如果孩子已入學(xué)二三年了，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字、寫字能力，家長可以鼓勵(lì)孩子來做這些字卡，這樣不僅可以鍛煉孩子的書寫能力，孩子的創(chuàng)造和審美水平也會(huì)得到一定的提高。有些家庭會(huì)種植一些花草，或養(yǎng)了小動(dòng)物，家長更要抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)孩子寫一些觀察日記之類的，以培養(yǎng)孩子的寫作能力。家庭中的另一個(gè)重要的識(shí)字資源就是電視，電視往往是眾多孩子的最愛，也是家長最頭疼，總覺得孩子太迷電視耽誤學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們完全可以利用電視指導(dǎo)孩子識(shí)字，電視節(jié)目在播放畫面的同時(shí)往往伴隨著文字，如一些廣告："童年不同樣，""小兒止咳顆粒""好利友"等等，這些廣告孩子幾乎每天都在看，文字也會(huì)在孩子眼前一遍又一遍的出現(xiàn)，但如果家長不點(diǎn)撥，他們很少會(huì)注意到，所以在孩子看電視的同時(shí)，家長可以提醒他們注意上面的文字，也可以偶而考考他們，定會(huì)起到識(shí)字的效果。另外動(dòng)畫片也是孩子們最喜歡看的，下面也有字幕，大人們可以讓孩子給動(dòng)畫配配音，可以刻意把電視聲音關(guān)了，讓孩子來讀文字。這些生活當(dāng)中看似不起眼的識(shí)字小環(huán)節(jié)，往往比讓學(xué)生們死記硬背來的效果好。
(2)走出家門，家庭外部也充滿了識(shí)字的環(huán)境，如大街兩邊各式各樣的商家店鋪都掛著牌子，有些商家搞活動(dòng)會(huì)打出長長的條幅，各式的商品海報(bào)也會(huì)粘貼在店鋪的門窗上面，這些上面都有學(xué)生學(xué)習(xí)的文字，家長可以有意得把這些字讀給孩子聽，或者讓孩子讀給自己聽。但家長朋友也要注意，有些個(gè)別的商鋪牌子或廣告上面偶而也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，這時(shí)候我們千萬不可將錯(cuò)就錯(cuò)，一定要讓孩子或幫孩子指出這些錯(cuò)別字，以達(dá)到正確識(shí)字的效果。有空帶孩子去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，琳瑯滿目的商品更會(huì)吸引孩子們的眼球，許多商品孩子一看包裝就能叫出它們的名稱，為什么不讓他們認(rèn)認(rèn)上面的文字呢?有些家庭偶而會(huì)帶孩子旅游，這時(shí)孩子通常會(huì)很興奮，在旅途經(jīng)過的一些地名，或景點(diǎn)名，以及一些游客須知，或景點(diǎn)介紹等家長一定要指導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以認(rèn)識(shí)漢字，還可以增加孩子的知識(shí)面，以達(dá)到游玩，學(xué)習(xí)兩不誤的目的。
可見，語文來源與生活，同時(shí)也是為生活服務(wù)的，學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，因此，他們學(xué)習(xí)的渠道是多種多樣的。做為家長，我們就應(yīng)該幫助孩子抓住各種學(xué)習(xí)泊渠道，讓孩子在你的潛移默化中達(dá)到識(shí)字的目的。
總的來說，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)要"培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂"，這一理念就是要求教師在識(shí)字教學(xué)中要起到點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字;同時(shí)也要注意在課堂下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的識(shí)字氛圍，靈活多樣的識(shí)字游戲讓學(xué)生能在玩中學(xué)，學(xué)中玩輕輕松松達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果;家長的積極配合，潛移默化對(duì)擴(kuò)大孩子的識(shí)字量，提高閱讀水平更是起著不可忽視的作用，教師一定要經(jīng)常和家長聯(lián)系，了解學(xué)生的日常生活共同幫助學(xué)生鞏固提高日常所學(xué)�？傊覀冎挥幸虻刂埔�、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。
參考文獻(xiàn)：
【1】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
【2】《盡情游戲 快樂識(shí)字--小學(xué)低年級(jí)"游戲識(shí)字"教學(xué)的嘗試》作者：秋芬. [J]. 中小學(xué)教學(xué)研究, 2007,(05) .
學(xué)前教育畢業(yè)論文范文二：
摘要：健康是人類的最基本要求，也是一項(xiàng)最重要的社會(huì)目標(biāo)。然而，對(duì)于什么是健康，人們的認(rèn)識(shí)并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前我們工作中需要著重解決的一個(gè)重要問題。
關(guān)鍵詞：健康 身心并重 全面
概述
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會(huì)中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認(rèn)為的心理健康的意義了。
一：幼兒心理健康的含義
在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。
究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
① 對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。心理健康的人，對(duì)自己的長處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。知道自己能干什么，適合干什么;對(duì)于辦不到的事，也不會(huì)苛求自己。
�、� 有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力。心理健康的人，一般都明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對(duì)待和處理各種復(fù)雜的問題，并不斷前進(jìn)。
�、� 能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對(duì)人對(duì)事都能采取和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度;對(duì)人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。
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