最新本科生畢業(yè)論文范文
寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進行相關(guān)的基本訓(xùn)練。
最新本科生畢業(yè)論文范文一：
[摘要]目的研究循證醫(yī)學(xué)原理在西藥房管理中的應(yīng)用價值。方法選取該院不同時間段的藥房為研究對象，2013年2月—2013年8月藥房記為對照組，2013年8月—2014年2月為觀察組，對照組采用常規(guī)藥房管理方式，觀察組采用循證醫(yī)學(xué)原理進行管理，比較6個月后兩組患者滿意度優(yōu)良率以及質(zhì)量管理考核評分。結(jié)果觀察組隨機抽取的100例患者滿意度評價優(yōu)64例，良31例，差5例;對照組優(yōu)45例，良39例，差16例，觀察組患者滿意度優(yōu)良率95.0%相較對照組84.0%顯著較高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05);觀察組藥房管理質(zhì)量考核評分(91.2±4.1)分明顯高于對照組(84.3±5.4)分。結(jié)論循證醫(yī)學(xué)原理能對提高患者滿意度效果明顯，能有效解決常規(guī)護理中管理無序、操作不科學(xué)等弊端，對提高藥房管理服務(wù)的質(zhì)量和效率具有重要的價值。
[關(guān)鍵詞]藥房管理;循證醫(yī)學(xué)原理;西藥;滿意度
循證醫(yī)學(xué)原理(EBM)又稱為實證醫(yī)學(xué)，核心思想是指把當(dāng)前所得的研究數(shù)據(jù)、個人臨床專業(yè)技能和經(jīng)驗結(jié)合患者的病情、愿望制定出有效合理的治療方案，強調(diào)任何醫(yī)療決策都要建立在最佳科學(xué)研究證據(jù)基礎(chǔ)上[1-2]。西藥藥房由于藥物種類較多，藥物化學(xué)成分復(fù)雜多樣，且不同西藥藥物混合用藥較為嚴(yán)格，因此對西藥房管理提出了更高的要求[3]。為了提高醫(yī)療管理服務(wù)水平，目前我國正逐漸推廣循證醫(yī)學(xué)原理用于社區(qū)、醫(yī)院藥房管理中[4]。該次研究選擇2013年2月—2014年2月該院不同時間段醫(yī)院藥房分別采用常規(guī)藥房管理和循證醫(yī)學(xué)原理，通過分組對比管理效果，研究循證醫(yī)學(xué)原理在西藥房管理中的應(yīng)用價值。
一、資料與方法
1.1一般資料
研究對象為該院兩個時間段的藥房，分別記為對照組和觀察組，對照組2013年2月—2013年8月采用常規(guī)管理方式管理，觀察組2013年8月—2014年2月采用循證醫(yī)學(xué)原理管理。兩段時間內(nèi)藥房在規(guī)模、藥品價格、工作人員數(shù)量以及工作人員性別、受教育水平等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
藥店常規(guī)管理方法：對藥房所存藥品進行簡單的分類記錄并定期分析;單純憑借藥房工作人員的知識能力水平負責(zé)日常藥品的分類和管理;對患者病情了解較少，主要根據(jù)醫(yī)師所開處方和患者需要出售藥品。循證醫(yī)學(xué)原理管理方法：
(1)建立完善藥劑科基礎(chǔ)管理原始記錄，主要包括門診藥房咨詢記錄表、合理用藥調(diào)查表、退藥換藥記錄以及不合理處方記錄等系統(tǒng)化的綜合記錄庫;
(2)制定合理的藥房管理評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)中藥和西藥不同用藥標(biāo)準(zhǔn)以及各個科室的用藥特點，對相關(guān)工作人員制定科學(xué)合理的要管理科學(xué)指標(biāo);
(3)加強對工作人員的藥物知識培訓(xùn)，特別是對新藥以及類似藥品的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解不同藥物的療效以及用藥方法，提高自身服務(wù)能力;
(4)根據(jù)患者的病情，向患者提供合理的治療藥物和方案，特別是針對老年或缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識的患者耐心講解用藥以及禁忌事項;
(5)通過對藥房原始記錄的綜合分析，及時解決存在的退藥、用藥差錯、醫(yī)療糾紛等問題，并耐心做好患者解釋安撫工作，人性化改善服務(wù)和管理水平。
1.3觀察指標(biāo)及評價
(1)比較兩組6個月后患者滿意度優(yōu)良率。隨機抽取兩個時間段藥房為研究對象，分為觀察組和對照組各100例患者采用問卷調(diào)查的形式從服務(wù)水平、便利度等方面對藥房管理服務(wù)進行滿意度評價，問卷調(diào)查總分100分，患者評價結(jié)果可分為優(yōu)、良、差。優(yōu)：80分及以上;良：60分及以上，80分以下;差：60分以下。優(yōu)良率=[(優(yōu)+良)/總例數(shù)]×100%。
(2)比較兩組藥房管理質(zhì)量考核評分，參考醫(yī)學(xué)常用的藥房管理考核評分標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)院對藥房管理從服務(wù)效率、患者反饋、醫(yī)療糾紛、退藥率等方面進行綜合客觀的評價，得分高低與藥房管理服務(wù)水平成正相關(guān)關(guān)系，得分越高，藥房管理服務(wù)水平越高，反之越差。
1.4統(tǒng)計方法
選用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS19.0對研究數(shù)據(jù)進行分析和處理，計數(shù)資料采取率(%)表示，計量資料(x±s)表示，組間對比進行χ2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
二、結(jié)果
2.1兩組6個月后患者滿意度優(yōu)良率比較
采用循證醫(yī)學(xué)原理管理的觀察組患者滿意度優(yōu)良率相較采用常規(guī)管理的對照組顯著較高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，
2.2兩組藥房管理質(zhì)量考核評分比較
觀察組藥房管理質(zhì)量考核評分(91.2±4.1)分，明顯高于對照組(84.3±5.4)分。
三、討論
醫(yī)院藥房是集管理、技術(shù)、經(jīng)營、服務(wù)等于一體的綜合性科室，藥房不僅要為患者提供準(zhǔn)確、質(zhì)量合格的藥品，而且還要保證患者能安全有效的使用藥品，確�；颊吣苡米詈侠�、最為經(jīng)濟的藥物治療[5]。隨著醫(yī)療水平的不斷進步，對醫(yī)院藥房的管理服務(wù)水平要求也隨之提高，常規(guī)管理方法越來越難以滿足藥房管理需求，大多數(shù)藥房在管理中存在較多問題和弊端：
(1)缺乏專業(yè)知識。雖然大對數(shù)醫(yī)院均采用計算機化工作，但計算機輸入人員由于自身專業(yè)知識缺乏，且和醫(yī)師聯(lián)系較少，只能按照醫(yī)生所開的處方開藥，對于字跡模糊以及處方中的失誤也無法做出有效判斷，也無法回答患者咨詢的一些關(guān)于病情藥品的問題，這給患者帶來了許多不便甚至醫(yī)療糾紛事故。
(2)藥品的使用及管理不盡合理。藥房是調(diào)配處方，拿藥的服務(wù)窗口，雖然工作模式較為單一，但隨著越來越多的新藥被研制投入使用，以及相關(guān)藥物的用藥變化等使得藥房工作人員的知識更新和培訓(xùn)尤為重要，然而目前大多數(shù)醫(yī)師對新藥信息了解渠道較少以及工作人員缺乏培訓(xùn)，導(dǎo)致許多新藥投入使用后卻使用率較低、用藥混亂無序等現(xiàn)象[6-7]。循證醫(yī)學(xué)原理于19世紀(jì)由加拿大流行病學(xué)家DavidSackelt教授提出，原理宗旨就是將當(dāng)前獲得的研究數(shù)據(jù)、個人臨床專業(yè)技能和經(jīng)驗、患者的愿望和價值三者有力的結(jié)合起來，制定有效的科學(xué)合理治療方案，并逐漸在醫(yī)學(xué)藥房管理領(lǐng)域中的興起[8]。該次研究選擇常規(guī)管理方法和循證醫(yī)學(xué)原理方法，通過分組對比管理效果，研究循證醫(yī)學(xué)原理在西藥藥房管理中的應(yīng)用價值。循證醫(yī)學(xué)原理在藥房管理運用中管理程序主要分為四步：發(fā)現(xiàn)問題，搜集相關(guān)證據(jù)，對證據(jù)進行評估和實施證據(jù)等四個步驟，運用循證醫(yī)學(xué)中的合作分析方法對原始數(shù)據(jù)進行綜合分析，有效減少管理工作中的盲目和失誤，以此來提高服務(wù)效率提高管理水平[9]。藥房管理工作中的評價準(zhǔn)則是最有科學(xué)性的規(guī)則，循證醫(yī)學(xué)原理制定以循證醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的管理標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)中西藥房、病區(qū)、門診急診不容的藥房種類以及內(nèi)科、外科、婦科、兒童科、神經(jīng)科、皮膚科等不同科室用藥特點，由具有經(jīng)驗的權(quán)威專家制定適用于各個藥房的規(guī)程，比如門診藥房藥品管理章程、中藥藥房藥品管理制度等[10-11]。該次研究結(jié)果表明，采用循證醫(yī)學(xué)原理管理觀察組患者滿意優(yōu)良率95.0%，而采用常規(guī)管理方法僅為84.0%，明顯低于觀察組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，這和王海萍[12]等的研究結(jié)果基本一致，這說明循證醫(yī)學(xué)原理管理能大大提高患者對藥房管理服務(wù)的滿意度，患者用藥需求以及相關(guān)咨詢得到充分滿足，藥房工作人員對患者的尊重、耐心、負責(zé)的態(tài)度也得到明顯改善;6個月后兩組藥房管理質(zhì)量考核評價觀察組明顯高于對照組，藥房的日常運營得到明顯改善，退藥、處方失誤以及醫(yī)療糾紛事故等問題大大減少，各項工作有條不紊進行，有效提高管理水平和服務(wù)效率。綜上，循證醫(yī)學(xué)原理在藥房管理中應(yīng)用能有效提高藥房管理服務(wù)的科學(xué)性、規(guī)范性，對提高患者滿意度效果明顯，具有重要的應(yīng)用推廣價值。
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最新本科生畢業(yè)論文范文二：
【摘要】本文結(jié)合微信應(yīng)用醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)實踐，從理論教學(xué)、實驗教學(xué)、PBL教學(xué)、課后輔導(dǎo)幾個方面分析了微信移動教學(xué)的可行性、優(yōu)越性及目前教學(xué)實踐中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案，旨在利用微信平臺為信息化教學(xué)開辟新的途徑，并為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革提供實踐參考。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗;信息化;高等教學(xué)改革;微信平臺
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，依托于無線網(wǎng)絡(luò)的智能手機、智能APP迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了人們?nèi)粘５墓ぷ魃�。微信是騰訊推出的即時通訊軟件，用戶只需要在電腦、平板、智能手機等客戶端下載安裝軟件，使用過程中支付運營商相應(yīng)的流量資費，即可通過公眾號平臺、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實現(xiàn)文字、語音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統(tǒng)的短信、郵件等溝通方式相比，微信通訊即時方便、靈活智能，用戶普及率更廣[1]。截至2015年6月，微信覆蓋了90%以上的智能手機，每月活動用戶數(shù)量已達到5.49億。其中，在校大學(xué)生在微信使用人群中占據(jù)較高比例，微信已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡氖褂霉ぞ�，這也就使微信移動教學(xué)的實現(xiàn)變得觸手可及�！杜R床檢驗基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，授課內(nèi)容涉及檢驗基礎(chǔ)的理論和實踐操作，涵蓋內(nèi)容多、范圍廣，是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生必須掌握的重點課程。隨著檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對于檢驗人才培養(yǎng)的要求越來越高。創(chuàng)新教學(xué)模式一直以來都是教育改革的重中之重[2]。近年來，許多教學(xué)新模式應(yīng)運而生，為教育的發(fā)展注入了新的活力。目前微信作為移動教學(xué)的新模式應(yīng)用于大學(xué)生教育還屬于初步探索階段，本文以《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程為例，對微信平臺在教學(xué)中的.應(yīng)用進行以下幾點探討。
一、微信平臺在《臨床檢驗基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
1.1理論教學(xué)
傳統(tǒng)的理論教學(xué)是以教師說教為主，一對多的模式，受教學(xué)時間、空間的限制，學(xué)生在課堂上接受知識相對被動。微信平臺可以實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。授課老師在上課之前將授課內(nèi)容涉及的重點、難點提前微信發(fā)布，讓學(xué)生對于授課內(nèi)容有個初步了解。為了便于學(xué)生了解相關(guān)背景，提高學(xué)習(xí)積極性，生活中與檢驗相關(guān)的新聞事件，比如2007年發(fā)生在中國杭州的茶水發(fā)炎事件，在尿液一般檢驗授課之前發(fā)布給學(xué)生，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進行預(yù)習(xí)，更能達到事半功倍的效果。為了提高學(xué)生專業(yè)英語水平，培養(yǎng)與國際接軌的醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生，目前國內(nèi)大多數(shù)高等醫(yī)藥院校均已開設(shè)全英理論、雙語理論教學(xué)。由于學(xué)生英語水平良莠不齊，又很少接觸全英文環(huán)境，特別是專業(yè)英語，教學(xué)效果往往不理想。大多數(shù)學(xué)生反饋雙語課堂上接受的信息量過多，特別是專業(yè)英語部分，理解較為困難。據(jù)此，授課老師提前整理好重要的專業(yè)英語詞匯，對照中文名詞解釋，提前通過微信發(fā)布，學(xué)生做到有針對性的預(yù)習(xí)，課堂上還能實時檢索，避免聽不懂、不理解的情況出現(xiàn)，有效地提高了雙語教學(xué)質(zhì)量。除了提問環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)理論教學(xué)教學(xué)雙方之間缺乏互動，不能全面掌握學(xué)生對于新知識的接受程度。微信平臺課堂小測試可以實現(xiàn)全員參與，大大地彌補教學(xué)互動的不足。課后，與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，比如課堂教學(xué)案例、課后小測試、參考文獻等，通過微信平臺推送，學(xué)生根據(jù)自身需要，選擇性的加強學(xué)習(xí)，是對理論教學(xué)的輔助補充。
1.2實驗教學(xué)
《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程實踐性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要通過實驗課驗證、實踐�！杜R床檢驗基礎(chǔ)》大多數(shù)實驗屬于形態(tài)學(xué)范疇，單靠理論教學(xué)無法使學(xué)生牢固掌握知識。比如外周血紅、白細胞形態(tài)多種多樣，具體到每一類細胞顯微鏡下形態(tài)特點如何，臨床意義如何，這些都需要學(xué)生通過大量閱片將感性認(rèn)識深化為理性認(rèn)識，再與疾病鑒別融會貫通，形成系統(tǒng)性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。目前我�！杜R床檢驗基礎(chǔ)》教學(xué)資料充分齊全，包括影像、示教片、多媒體等多種形式，但是受教學(xué)時數(shù)限制，教師授課內(nèi)容有限，一次課難以將相關(guān)知識全部傳授。通過微信平臺，教師可以將教學(xué)相關(guān)資料，如規(guī)范化操作視頻、血細胞形態(tài)圖片、尿沉渣圖片等上傳微信，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，也可以在線交流討論。學(xué)生在實際操作過程中能夠隨時觀摩對比，規(guī)范操作，大大提高了實踐動手能力。
1.3PBL教學(xué)
PBL是指基于問題的學(xué)習(xí)，由美國Barrows教授1969年創(chuàng)立，被許多高等醫(yī)學(xué)院校沿用至今[3]。本校于2007年引進構(gòu)建WPBL教學(xué)平臺，將經(jīng)典的PBL與網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合。這種全新教學(xué)模式在2011年應(yīng)用于《臨床檢驗基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、團體協(xié)作以及問題決策能力有較好效果，教師學(xué)生反響不錯。WPBL需要學(xué)生通過電腦登錄廣州醫(yī)科大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，獲取相關(guān)病歷資料，小組討論交流再將結(jié)果上傳[4]。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用使PBL教學(xué)在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進，還緩解了師資不足的問題，但還是受到局域網(wǎng)和時間的限制。WPBL與微信平臺聯(lián)合使用，可以確保教師參與到學(xué)生討論的每一個環(huán)節(jié)。具體操作如下：(1)按照大綱要求，教師選取臨床典型病例，搜集患者相應(yīng)的臨床資料以及相關(guān)檢驗結(jié)果，編寫教學(xué)案例。(2)構(gòu)建微信討論群組，教師發(fā)布第一幕案例資料，包括患者主訴、現(xiàn)病史、既往史，學(xué)生運用所學(xué)知識并檢索相關(guān)文獻資料，群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。(3)教師發(fā)放第二幕資料，包括該患者相關(guān)檢查結(jié)果，學(xué)生根據(jù)前兩幕資料，小組討論，分析總結(jié)并得出診斷。(4)學(xué)生在群組中互相交流，共同探討并解決問題，最終由小組代表整理得出最終結(jié)論，Word文件形式上傳至WPBL平臺。整個過程教師都能參與其中，在學(xué)生出現(xiàn)誤區(qū)時給學(xué)生正確指導(dǎo)。以《都是蟲蟲惹的禍》為例，第二幕資料顯示，患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發(fā)現(xiàn)大量寄生蟲吸附，但是檢驗科糞便常規(guī)鏡檢結(jié)果為陰性，學(xué)生對此出現(xiàn)疑問。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從寄生蟲學(xué)角度思考，有哪些寄生蟲寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質(zhì)疑檢驗科糞便檢查結(jié)果應(yīng)該怎么做等，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生查閱資料并給出解決策略，掌握相關(guān)的知識。微信結(jié)合PBL的教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維與邏輯能力，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
1.4課后輔導(dǎo)
本課程授課教師多為臨床一線工作人員，他們臨床帶教經(jīng)驗豐富，但日常工作繁忙，難以實現(xiàn)課后1對1輔導(dǎo)。這門課程的教學(xué)素材多是長期臨床工作搜集積累。由于課時限制，授課老師只能選取部分案例用于教學(xué)。學(xué)生接觸到的臨床病例從涵蓋知識點到范圍、數(shù)量都會有所限制，通過微信移動教學(xué)這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例，比如患者血型正定型檢驗，玻片法“B”型，試管法“B”測肉眼凝集陰性、顯微鏡下見極弱凝集，兩者結(jié)果不一致。教師將此患者標(biāo)本檢測結(jié)果以文字描述、圖片形式上傳至微信，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析可能原因并作出決策。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片，并且按照要求洗滌RBC。再次定型結(jié)果仍無變化。此時教師引導(dǎo)同學(xué)從患者自身因素考慮，有沒有可能是冷凝集素導(dǎo)致的自身反應(yīng)性紅細胞凝集，然后將洗滌后的紅細胞混懸于生理鹽水中，37℃溫浴，再次定型玻片法與試管法結(jié)果一致，均為“O”型。通過這種教學(xué)模式，教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥，都可以通過微信平臺實時分享，使同學(xué)們理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐應(yīng)用，更好的鞏固所學(xué)知識。
二、微信移動教學(xué)平臺的優(yōu)勢
2.1微信功能強大，操作便捷
微信的特點之一是網(wǎng)絡(luò)通暢的情況下可以實時接收推送消息，這就使隨時隨處學(xué)習(xí)成為了可能。通過微信群發(fā)、群組形式保證了有效信息點到點地傳播。除此，微信支持發(fā)送文字、圖片、語音和視頻，還支持多人語音對講。多種形式的交流方式，便于教師學(xué)生選擇合適的方式，達到各自的目的。
2.2增強師生互動
和諧融洽的師生關(guān)系對于教學(xué)工作的順利開展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當(dāng)?shù)木嚯x。部分學(xué)生內(nèi)向害羞，害怕出錯，不善于也不敢于表達自己的觀點。微信交流避免了學(xué)生面對教師的緊張尷尬，學(xué)生可以輕松地將學(xué)習(xí)上或是生活上遇到的問題與教師交流。教師排憂解難的同時，也增進了師生友誼。
2.3及時反饋評價，促進學(xué)教相長
教學(xué)評價是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的有效方式，及時的反饋對教師和學(xué)生都是一種促進與強化。由于教學(xué)活動本身的限制，在課堂上學(xué)生不一定有機會發(fā)表對于授課內(nèi)容的思考和體會。微信為教學(xué)評價提供了一條便捷的途徑，使學(xué)生的課后思考、問題的討論、教學(xué)內(nèi)容的評價等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過實時的反饋評價，及時了解自己的教學(xué)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有助于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容、授課方式的調(diào)整。同時，教師利用微信在人際交流上具備的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生們在互動與交流中共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生們的團隊合作意識。
三、微信移動教學(xué)的展望
3.1校園Wifi
公共網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)微信應(yīng)用軟件可以免費下載安裝，所有功能都無需向騰訊公司支付費用，但是使用過程中需要消耗相應(yīng)的流量。為了保證良好的教學(xué)效果，教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式，下載觀看需要占用大量的流量。雖然目前運營商移動網(wǎng)絡(luò)流量資費有所下調(diào)，但是教學(xué)的受眾是在校學(xué)生，大筆的網(wǎng)絡(luò)開銷對于他們來說仍具有一定的經(jīng)濟負擔(dān)。政府應(yīng)加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增加公共場所Wifi的覆蓋面，保證數(shù)據(jù)能夠流暢傳輸，這樣才能讓學(xué)生無負擔(dān)的參與到微信平臺學(xué)習(xí)中來。
3.2微信公眾平臺的建設(shè)
目前，微信平臺應(yīng)用于大學(xué)生教育的文獻有很多，但是大多數(shù)應(yīng)用還處于微信群組、朋友圈等初級功能探索階段，在用戶及資源管理方面存在一定缺陷，比如文字圖片視頻缺乏分類管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持Office以及PDF格式文件等缺點[5-7]。這就需要教學(xué)上緊跟微信發(fā)展的趨勢，利用微信的新功能開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)平臺，例如醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生熟知的丁香園公眾號，主版面分為醫(yī)藥討論區(qū)、醫(yī)藥招聘區(qū)以及醫(yī)藥百科查詢區(qū)，功能分區(qū)較為明了，用戶查看信息較為便捷。本校接下來研究的重點是針對《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程開發(fā)設(shè)計一個公眾學(xué)習(xí)平臺，這需要在實踐中進一步探索改進[8]。
3.2.1根據(jù)課程需要，進行功能設(shè)計
具體模塊分為教學(xué)通知、課前預(yù)習(xí)、實驗操作、形態(tài)圖片、案例分析、自我測試、教學(xué)評價、互動論壇。教師根據(jù)實際情況定時更新，實現(xiàn)教學(xué)資源分類管理。
3.2.2完善專業(yè)資料庫，實現(xiàn)自定義回復(fù)
管理人員組織教師編輯醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)資料庫，上傳至服務(wù)器，學(xué)生輸入查詢內(nèi)容，微信平臺可將對應(yīng)知識點自動回復(fù)，使學(xué)生隨時隨處都能參與到專業(yè)學(xué)習(xí)中來。
3.2.3推動精品資源課程共享
各大高校均有開發(fā)建設(shè)基于Web的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這類平臺的基本功能已經(jīng)較為完善，但局域網(wǎng)、時間、環(huán)境等因素限制了資源的共享。微信平臺可以應(yīng)用已完善的精品課程資源，建立相應(yīng)的鏈接。在這個基礎(chǔ)上，微信訂閱公眾號一旦建立，用戶只需關(guān)注，即可享受精品課程教學(xué)，使課程的廣域網(wǎng)共享成為可能。
四、小結(jié)
隨著時代發(fā)展，大學(xué)生教育也應(yīng)與時俱進。微信互動式學(xué)習(xí)平臺，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間、空間的限制，促進了學(xué)習(xí)資源整合，是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)改革的一大嘗試。微信平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)機會及多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新能力。教學(xué)雙方互相交流溝通，不僅增進師生感情，還提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果較為理想。微信移動教學(xué)平臺是大學(xué)生課堂教育的延伸和深化，無法完全替代課堂教學(xué)。目前，微信平臺應(yīng)用于大學(xué)生教學(xué)仍處于初步探索階段，還有很大的發(fā)展空間。總之，微信移動教學(xué)豐富了信息化的教學(xué)模式，符合教育改革以及時代發(fā)展的趨勢，若想獲得預(yù)期教學(xué)效果，尚需進一步的開發(fā)與實踐。
參考文獻：
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