法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文優(yōu)秀范文
作為以法律為研究對(duì)象的法學(xué)，其核心就在對(duì)于秩序與公正的研究，是秩序與公正之學(xué)。
法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文優(yōu)秀范文一：
摘要:我國(guó)在民法體系的研究隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展也在不斷完善，但是針對(duì)補(bǔ)充債務(wù)的問(wèn)題研究，現(xiàn)在還存在著許多未知的因素。補(bǔ)充債務(wù)的實(shí)踐形態(tài)可以分為兩種，即完全補(bǔ)充債務(wù)和不完全補(bǔ)充債務(wù)。補(bǔ)充債務(wù)在侵權(quán)法領(lǐng)域的擴(kuò)張使其與傳統(tǒng)民法理論上的不真正連帶債務(wù)發(fā)生了競(jìng)合。通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充債務(wù)一般要比不真正連帶債務(wù)更加合理和經(jīng)濟(jì)。本文就民法上的補(bǔ)充債務(wù)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞:民法;問(wèn)題;補(bǔ)充債務(wù)
債務(wù)關(guān)系是現(xiàn)實(shí)中比較常見的一種民事訴訟關(guān)系，由于債務(wù)的關(guān)系中債權(quán)人和債務(wù)人分類比較細(xì)化，導(dǎo)致現(xiàn)在的民法通則中，相關(guān)的細(xì)節(jié)還未完善，針對(duì)這種狀況的出現(xiàn)，應(yīng)該制定相關(guān)的補(bǔ)充債務(wù)條款進(jìn)行說(shuō)明和分析，以此來(lái)保證法律相關(guān)的權(quán)威性和一致性，維護(hù)當(dāng)事人的相關(guān)利益。
一、補(bǔ)充債務(wù)的一般規(guī)則構(gòu)成
針對(duì)我國(guó)現(xiàn)實(shí)的狀況中顯示，補(bǔ)充債務(wù)的相關(guān)法規(guī)還未完善，我國(guó)只能借鑒其他國(guó)家的文獻(xiàn)進(jìn)行分析和研究。在瑞士法典的第51條的規(guī)定可以看出侵權(quán)補(bǔ)充的兩方面的內(nèi)容：
(一)責(zé)任人的個(gè)數(shù)不同在承擔(dān)相關(guān)責(zé)任上有先后的順序安排。
(二)不同的責(zé)任人之間的追償關(guān)系類推方法適合在有關(guān)共同致害人的責(zé)任相關(guān)規(guī)則中。
根據(jù)瑞士以及其他國(guó)家的相關(guān)債務(wù)民法的補(bǔ)充說(shuō)明上，可以分析出在我國(guó)的民法補(bǔ)充債務(wù)說(shuō)明可以分為以下幾方面：
(一)多數(shù)人承擔(dān)同一債務(wù)的問(wèn)題在民法的補(bǔ)充債務(wù)中，由于是不同承擔(dān)人承擔(dān)債務(wù)的關(guān)系，所以，就存在著同一主體不同財(cái)產(chǎn)之間的債務(wù)劃分狀況。對(duì)比我國(guó)現(xiàn)在的民法狀況，由《合同法》舉例說(shuō)明，在合伙人的債務(wù)出現(xiàn)還款項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該先使用合伙人自身的財(cái)產(chǎn)去清償，如果還有遺漏的狀況，才可以使用合伙人合伙產(chǎn)業(yè)中的自己份額進(jìn)行償還。
(二)多數(shù)債務(wù)人處于不同的債務(wù)等級(jí)之中這種債務(wù)等級(jí)的分別主要是根據(jù)各個(gè)債務(wù)人同債務(wù)之間的關(guān)系進(jìn)行區(qū)分的，債務(wù)人與債務(wù)關(guān)系比較近叫做主要債務(wù)人，其余的債務(wù)人成為補(bǔ)充債務(wù)人。針對(duì)以上等級(jí)的劃分應(yīng)該遵守規(guī)定的方案:由于債務(wù)人的等級(jí)都有不同，所以，債務(wù)人在償還債務(wù)的過(guò)程中，也是有孰輕孰重之分的，應(yīng)該按照規(guī)定的順序進(jìn)行債務(wù)的償還;如果，債務(wù)人的順序沒(méi)有劃歸明確，則應(yīng)該按照各個(gè)債務(wù)人承擔(dān)債務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行債務(wù)償還的劃分，并將各個(gè)債務(wù)人分為各項(xiàng)不同的等級(jí)要求。
根據(jù)上述的說(shuō)明和對(duì)別的國(guó)家的分析可以明確，在沒(méi)有規(guī)定的順序債務(wù)狀況之下，多數(shù)債務(wù)人承擔(dān)債務(wù)或者責(zé)任的原因性質(zhì)存在以下兩種區(qū)別之一：
(一)針對(duì)同一種的損失，故意直接的傷害等級(jí)應(yīng)該高于非故意偶然的傷害等級(jí)。
(二)針對(duì)同一種的損失，直接致害的行為等級(jí)應(yīng)該高于按照合同行事，但是由于不得已的過(guò)失承擔(dān)責(zé)任的傷害等級(jí)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況中的不真正連帶債務(wù)的狀況有以下四種使用情況:
(一)輔助債務(wù)人自身愿意承擔(dān)債務(wù)的相關(guān)連帶責(zé)任。
(二)在侵權(quán)案件的產(chǎn)生中，受害人的財(cái)產(chǎn)由于各方的原因不能向第三方進(jìn)行財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)移。
(三)在侵權(quán)事件中，有雇傭，委托或者代理的關(guān)系觸發(fā)了侵權(quán)責(zé)任。
(四)在侵權(quán)事件中，有其他相關(guān)的法律要求債務(wù)人承擔(dān)的其他責(zé)任狀況。
二、補(bǔ)充債務(wù)與不真正連帶債務(wù)的關(guān)系
補(bǔ)充債務(wù)與真正不連帶債務(wù)的關(guān)系，在相關(guān)的功能要求上有一定的認(rèn)同性，但是兩者在法律效益的約束上又有些許的差別性。在我國(guó)的法律現(xiàn)實(shí)實(shí)踐狀況中，同傳統(tǒng)理念上的不真正連帶債務(wù)之間有著明確的相似性，所以，在現(xiàn)實(shí)的要求下，有時(shí)也將這兩者進(jìn)行互融。因?yàn)樗鼈兌加信c之相關(guān)的特點(diǎn):多數(shù)人針對(duì)同一損害需共同承擔(dān)相互的責(zé)任，但是按照每人的侵害形式不一致，導(dǎo)致最后債務(wù)的等級(jí)狀況也是有差別的。多數(shù)人一般會(huì)有一位主要債務(wù)人，其他的債務(wù)人分為輔助債務(wù)人，主要債務(wù)人所承擔(dān)的責(zé)任會(huì)比輔助債務(wù)人承擔(dān)的多很多，并且，在正規(guī)的訴訟中，輔助債務(wù)人還有可能將問(wèn)題追溯到主要債務(wù)人的身上。但是，只要是細(xì)論這兩點(diǎn)之間的關(guān)系，還有會(huì)有差別性的存在，就上述的問(wèn)題而言，根據(jù)補(bǔ)充債務(wù)的要求，應(yīng)該將債務(wù)人按照規(guī)定的位置進(jìn)行排序，但是在不真正連帶債務(wù)關(guān)系中則指出債權(quán)人可以將債務(wù)人中的任意一位選擇為主張權(quán)利的對(duì)象。經(jīng)過(guò)多方的探討和研究可以發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充債務(wù)與不真正連帶債務(wù)在使用上的差別主要表現(xiàn)在:
(一)債務(wù)事件中，主要債權(quán)人和輔助債權(quán)人之間的利益關(guān)系。
(二)債務(wù)事件中，相關(guān)部門解決該類問(wèn)題的效率劃分
(三)債務(wù)事件中，民事責(zé)任的道德評(píng)價(jià)功能狀況
一般來(lái)說(shuō)，發(fā)生債務(wù)事件時(shí)，補(bǔ)充債務(wù)與不真正債務(wù)發(fā)生相互選擇的過(guò)程中，補(bǔ)充債務(wù)的選擇會(huì)比不真正債務(wù)的選擇更加具有經(jīng)濟(jì)效益也更加符合債務(wù)事件本身的狀況。
三、結(jié)語(yǔ)
針對(duì)民法上的補(bǔ)充債務(wù)相關(guān)問(wèn)題的研究，可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活和法律糾紛中，法律的使用，雖然已經(jīng)盡最大可能的去完善和改進(jìn)，可是，還是有不可避免的疏漏，這種疏漏需要在現(xiàn)實(shí)生活事件中進(jìn)行完善和借鑒，使得今后的法律有更加細(xì)致的要求。民法是現(xiàn)在比較普遍的一種法律通則體系，每個(gè)公民應(yīng)該適時(shí)地了解相關(guān)的法律知識(shí)，保證自己和他們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不受損失。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳政.破產(chǎn)債權(quán)清償順序問(wèn)題研究[D].西南政法大學(xué)，2014.
[2]李中原.論民法上的補(bǔ)充債務(wù)[J].法學(xué)，2010:78-91.
[3]李中原.不真正連帶債務(wù)與補(bǔ)充債務(wù)理論的梳理與重構(gòu)———兼論多數(shù)人債務(wù)體系[J].私法研究，2010:197-234.
法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文優(yōu)秀范文二：
一、民族法科教育的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生現(xiàn)狀。
新疆是一個(gè)多民族聚居、多語(yǔ)種交匯的地區(qū)，除了漢族和回族使用漢文字以外，其他少數(shù)民族民族都有自己通用的語(yǔ)言文字。民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平普遍不高，多數(shù)無(wú)法用漢語(yǔ)熟練交流。學(xué)生對(duì)專業(yè)教材能全部理解的僅占25%，70%以上的民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)授課的部分課程基本能聽懂，但讓他們用漢語(yǔ)口述所學(xué)到的知識(shí)是很困難的，久而久之，對(duì)專業(yè)課程喪失興趣。民族學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇專業(yè)課的僅占52%，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)耐心和持久性，專業(yè)課考試通過(guò)率明顯比漢族學(xué)生低。新疆少數(shù)民族大多數(shù)來(lái)自于農(nóng)牧區(qū)，其在語(yǔ)言、心理、文化、價(jià)值觀等方面具有本民族特質(zhì)，有別于其他民族的思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念。大部分民族學(xué)生民族身份自尊感很強(qiáng)，交往范圍狹窄，易形成小團(tuán)體，只與本民族學(xué)生來(lái)往的較多。
(二)教學(xué)現(xiàn)狀。
1.教學(xué)方面
以課堂講授方式為主，實(shí)踐課較少，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)—探究式教學(xué)方法運(yùn)用較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度不高，被動(dòng)教學(xué)現(xiàn)象突出;注重法條講授，但對(duì)其法理講授較少;用模擬法庭方式上課的占12%。司法考試作為法學(xué)教育質(zhì)量的'評(píng)估要素之一，對(duì)法學(xué)教育內(nèi)容產(chǎn)生一定影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，16%的教師在民族班上課完全以司法考試為主線。
2.法學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度受到民族同學(xué)的肯定
訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)法學(xué)教師在民族班上課語(yǔ)速減慢，與學(xué)生溝通頻繁。多數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為教師在授課過(guò)程中比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師會(huì)幫助學(xué)生解決一些生活中的問(wèn)題，學(xué)生都很感謝老師。
二、民族法科教育存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)內(nèi)容缺乏民族特色和針對(duì)性。
目前，民族法科課程設(shè)置主要依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的民族法學(xué)欠缺，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與其生活的民族地區(qū)的生活環(huán)境不相適應(yīng)。民族法科學(xué)生畢業(yè)后基本上都在本民族地區(qū)從事法科工作，是民族地區(qū)法制建設(shè)的維護(hù)者和推動(dòng)者。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)突出針對(duì)性和特色性，以滿足民族地區(qū)法制建設(shè)的需要。
(二)教學(xué)方式不能完全適應(yīng)民族特質(zhì)。
由于學(xué)生語(yǔ)言水平參差不齊，任課教師能力有限，為幫助其順利通過(guò)考試，灌輸式授課方式最常見。此法的優(yōu)點(diǎn)是可以幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握基本法律知識(shí)，缺點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性缺乏，極易出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。到法院旁聽、律師實(shí)習(xí)等非常少，實(shí)習(xí)時(shí)間太短，實(shí)習(xí)制度不太嚴(yán)格，流于形式。僵化的教學(xué)模式培養(yǎng)出的民族法科學(xué)生，不能順利融入民族自治地方的法律實(shí)踐，影響就業(yè)。
(三)語(yǔ)言困境。
1.基礎(chǔ)漢語(yǔ)水平偏低
民族法科學(xué)生學(xué)習(xí)中最大的障礙是語(yǔ)言。MHK考試雖然對(duì)提高漢語(yǔ)言理解、使用和表達(dá)能力有一定幫助，但多數(shù)學(xué)生漢語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平不高，缺乏漢文化底蘊(yùn)。MHK考試形成應(yīng)試教育的模式，不適應(yīng)提高少數(shù)民族漢語(yǔ)言素養(yǎng)和素質(zhì)教育的需要。而法學(xué)課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生很難掌握。
2.專業(yè)漢語(yǔ)課時(shí)太少
隨著漢語(yǔ)預(yù)科教學(xué)的不斷加強(qiáng)，專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)被逐漸淡化，甚至停止專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)的呼吁聲音漸高�；A(chǔ)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)通常是針對(duì)日常生活、人文風(fēng)俗、社會(huì)文化等方面進(jìn)行鍛煉，而法科涉及內(nèi)容廣泛的專業(yè)性詞匯，基礎(chǔ)漢語(yǔ)無(wú)法完成這項(xiàng)任務(wù)，嚴(yán)重影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。目前，雖開設(shè)了法學(xué)專業(yè)漢語(yǔ)課程，但課程課時(shí)太少，很難全面、充分、透徹地講解專業(yè)詞匯，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。
3.課程設(shè)置有待進(jìn)一步完善
首先，民族學(xué)生法學(xué)教育選用的教材一般是教育部法學(xué)專業(yè)本科核心課程的規(guī)劃教材，內(nèi)容的深度與民族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相符，學(xué)生對(duì)教材的理解程度不高;適應(yīng)民族地區(qū)的法律課程設(shè)置較少。因此，有必要在必修或者選修課中增加民族法律的課程。其次，理論課程較多，缺少培養(yǎng)職業(yè)技巧和職業(yè)技能的課程。
4.缺乏用雙語(yǔ)撰寫的法學(xué)專用教材
少數(shù)民族法學(xué)教材的適用對(duì)象有限,編寫資金相對(duì)缺乏，少數(shù)民族法學(xué)教材建設(shè)相對(duì)落后。所使用的教材與漢族學(xué)生一樣，閱讀起來(lái)有一定難度;沒(méi)有專業(yè)漢語(yǔ)教材，難以滿足學(xué)習(xí)需要。
5.與司法考試銜接存在一定困難
少數(shù)民族法學(xué)學(xué)生的專業(yè)課程都是用漢語(yǔ)講授的，但是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言文字表達(dá)能力和漢語(yǔ)理解能力不足以用參加漢語(yǔ)司法考試，所以只好用少數(shù)民族文字。民族語(yǔ)系的司法考試，又不知道各種法律詞匯在民族語(yǔ)言中相應(yīng)的稱法，所以不得不通過(guò)參加本民族語(yǔ)言的輔導(dǎo)班的方式重新學(xué)習(xí)法律。
三、民族法科教育需采取的措施
(一)合理設(shè)置專業(yè)課程及內(nèi)容。
少數(shù)民族法學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)該在全國(guó)相對(duì)統(tǒng)一的前提下，增設(shè)符合本地區(qū)需要、有民族特色的專業(yè)課程，從而有利于學(xué)生更好地服務(wù)于民族地區(qū)法制建設(shè)。增設(shè)特殊職業(yè)技能培訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、溝通交流的能力，以及調(diào)解、談判、辯論、法律文書寫作等技能，使民族法科學(xué)生熟悉少數(shù)民族風(fēng)俗及宗教信仰習(xí)慣，支持并熟悉黨和國(guó)家的民族政策，這樣才能為民族地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。
(二)教材建設(shè)。
1.修訂、編寫民族法學(xué)教材
應(yīng)盡快編寫少數(shù)民族法學(xué)通用的專業(yè)教材。民族語(yǔ)言法學(xué)教材使用數(shù)量有限、編寫資金缺乏,民族教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。解決方法有：一是由中央或地方財(cái)政布置專項(xiàng)教材資金，扶持雙語(yǔ)法學(xué)教材的出版;二是鼓勵(lì)專業(yè)教師充分利用民族教育發(fā)展基金;三是積極利用政府和社會(huì)資金出版雙語(yǔ)法學(xué)教材。
2.編寫民族法學(xué)課程的教學(xué)參考書及輔導(dǎo)資料
目前還沒(méi)有一套適用于少數(shù)民族法科教育的案例教材。大部分民族法科教育是為民族地區(qū)培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后絕大部分會(huì)留在到當(dāng)?shù)�。因此，案例的選用除了要考慮國(guó)情之外，還要考慮民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法制建設(shè)的現(xiàn)狀，考慮到黨的民族工作方針政策，這樣才能真正為民族地區(qū)培養(yǎng)法律人才。因此，可以立足于黨的民族政策，依據(jù)于民族地方法制建設(shè)特點(diǎn)，編寫一套適合少數(shù)民族法學(xué)教育的案例教材。
3.加強(qiáng)專業(yè)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)
首先，少數(shù)民族學(xué)生可以利用課內(nèi)外豐富的漢語(yǔ)信息資源，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)鞏固學(xué)生的專業(yè)詞匯，強(qiáng)化聽力和翻譯能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)和應(yīng)用文寫作能力，為寫好畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。這就要求教師革新、豐富教學(xué)方法，因材施教，課堂加強(qiáng)說(shuō)、聽、寫訓(xùn)練。再次，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)為每一門專業(yè)課編寫一本專業(yè)漢語(yǔ)課本。最后，應(yīng)當(dāng)加大專業(yè)漢語(yǔ)的課時(shí)量，放在要開設(shè)專業(yè)課的上一學(xué)期，并且由雙語(yǔ)教師教授，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。
(三)豐富課堂教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程。
大法官霍姆斯說(shuō)過(guò):法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)。這種法律實(shí)用主義傾向雖然遭到不少學(xué)者的批判，但我仍然贊同經(jīng)驗(yàn)對(duì)于法律比邏輯更根本。培養(yǎng)民族法科人才過(guò)程中一定要大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，注重學(xué)生法律運(yùn)用能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，相促進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使民族法科教育適應(yīng)民族地方法治建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。
1.案例教學(xué)法
應(yīng)將本地區(qū)發(fā)生的經(jīng)典案例在教學(xué)中加以講解和剖析，使學(xué)生更好地理解抽象的法律理論。這樣的教學(xué)方式更貼近民族地區(qū)的實(shí)際，少數(shù)民族法學(xué)教育也才能真正提高人才質(zhì)量、提高科研水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，為民族地區(qū)和中國(guó)的法制建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
2.分層次教學(xué)法
民族法科教育實(shí)踐中普遍存在學(xué)生需求差異大、教學(xué)層次多樣的特點(diǎn)。在日常法學(xué)教育過(guò)程中，除要做好常規(guī)教學(xué)外，還應(yīng)采取多樣化措施以應(yīng)對(duì)民族地區(qū)法學(xué)教育實(shí)際。為此，應(yīng)采取教學(xué)大綱、教材、課件、習(xí)題、考試“五不同”，對(duì)民族學(xué)生和非民族學(xué)生分班教學(xué)、分層次教學(xué)。這樣做的最大益處是結(jié)合不同層次的民族學(xué)生，因材施教，做到以人為本。
3.建立民族法科教育教學(xué)實(shí)踐基地
除了在校內(nèi)建設(shè)好模擬法庭和鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行普法宣傳外，還應(yīng)與學(xué)校周邊的司法、執(zhí)法部門加強(qiáng)聯(lián)系，建立學(xué)生的實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)“資源共享、互利共贏”的雙贏結(jié)果。一方面，學(xué)校可以通過(guò)建立教學(xué)基地為民族學(xué)生的司法實(shí)踐活動(dòng)提供相對(duì)穩(wěn)定的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)案例教學(xué)的不足。另一方面，民族地區(qū)實(shí)踐中缺乏大量的雙語(yǔ)人才和應(yīng)用型法律人才，教學(xué)基地的建設(shè)在一定程度上也可改變當(dāng)?shù)胤▌?wù)部門人手不足的局面，為當(dāng)?shù)胤ㄖ平ㄔO(shè)提供人力支持。
4.重視少數(shù)民族法學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，建立一支來(lái)自民族地區(qū)、熟練運(yùn)用民族語(yǔ)言、了解民族自治地方的法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍，針對(duì)民族法科學(xué)生的特質(zhì)，加強(qiáng)其法學(xué)理論同法律實(shí)務(wù)之間的聯(lián)系。其次，發(fā)達(dá)地區(qū)或國(guó)家名校應(yīng)培養(yǎng)少數(shù)民族法學(xué)教師幫助民族自治地方高校。
5.民族法科教育適當(dāng)結(jié)合國(guó)家司法考試
司法考試對(duì)于學(xué)生就業(yè)有十分重要的影響，民族法科教育應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)化與司法考試的結(jié)合，分析歷年真題，以幫助民族學(xué)生通過(guò)司法考試。結(jié)合司法考試進(jìn)行民族語(yǔ)言培訓(xùn)，為民族地區(qū)輸送合格的少數(shù)民族法學(xué)畢業(yè)生。
6.雙語(yǔ)教學(xué)
重視漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言的雙語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)民族學(xué)生對(duì)國(guó)家法律的尊重和信仰。教學(xué)中適當(dāng)使用民族語(yǔ)言。雙語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)“民漢兼通”的少數(shù)民族和漢族人才。這樣的人才越多，就越有利于和諧民族關(guān)系的構(gòu)建，有利于民族地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
【法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文優(yōu)秀】相關(guān)文章：
法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文提綱優(yōu)秀范文07-05
優(yōu)秀法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文07-06
法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告02-03
2017法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文提綱02-27
法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文致謝范文02-14
法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文提綱范文02-14