教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

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教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文

　　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等的教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術(shù)人員。下面是小編整理的一篇教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文范文，歡迎參考!

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文

　　摘要：在知識經(jīng)濟(jì)時代、信息社會當(dāng)中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)�、自主、有個性地發(fā)展。

　　在新課改下促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，關(guān)鍵是課堂的實施，那么作為課堂實施的重要環(huán)節(jié)之一的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計之中，因此課堂的教學(xué)設(shè)計一定要以人為本，更要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展為核心這一理念進(jìn)行設(shè)計。本論文主要從教學(xué)設(shè)計的原則和教學(xué)設(shè)計的主要策略兩方面進(jìn)行了闡述。首先，要圍繞以學(xué)生為中心這一原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。其次，在這一原則上采取有效的策略，原則和策略相結(jié)合從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞： 課改;教學(xué)設(shè)計; 學(xué)生的發(fā)展; 以人為本

　　Abstract: In the era of knowledge economy and information society, knowledge is increasing and updating with unimaginable speed. So we must keep learning or even pursue lifelong learning if we do not want to be eliminated. That means it is more important that having the aspiration, interest and method to learn than remember that some knowledge. So the education really responsible for the students should be to promote their comprehensive, independent and individual development.

　　Teaching plays an important part in improving the development of students under New Curriculum. The way of teaching is one of the elements in teaching. Changing the way of teaching reflects the design of teaching. So teachers must be based on people-oriented and the development of students as the core. This paper mainly describes two aspects from the principles of design and the strategies of design. Firstly, we must focus on the principle of student-centered. Secondly, we should choose the effective strategies based on that principle. The combination of principles and strategies promote the development of students.

　　Key words: curriculum reform; the design of teaching; the development of students; people-oriented

　　新課標(biāo)要求教師必須著眼于學(xué)生全面成長，促進(jìn)學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，必須促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要實現(xiàn)新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是重中之重。

　　在新課改下促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，關(guān)鍵是課堂的實施，那么作為課堂實施的重要環(huán)節(jié)之一的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計之中，因此課堂的教學(xué)設(shè)計一定要以人為本，更要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展為核心這一理念進(jìn)行設(shè)計。為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

　　1以學(xué)生為中心

　　1.1制定共同目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

　　教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法——片面強調(diào)掌握知識和技能目標(biāo)、忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)好學(xué)生個性發(fā)展的做法，要強化探究性和實踐性的教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和方法，特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價值觀的發(fā)展。針對每堂課的教學(xué)目標(biāo)，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，盡量鼓勵學(xué)生參與目標(biāo)的設(shè)計，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);有利于學(xué)生的自我反饋和評價。

　　1.2采用多樣化的方法

　　為使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革，保證學(xué)生自主性，探究性，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分利用學(xué)科特點對學(xué)生設(shè)施探究性教學(xué)。

　　以化學(xué)這一科為例：在學(xué)習(xí)水的這部分內(nèi)容時，可以采用小組“合作自主”的學(xué)習(xí)方式，通過查閱報紙、報刊雜志、書籍以及利用網(wǎng)上資源收集我國目前淡水資源的狀況，實地調(diào)查當(dāng)?shù)仫嬘盟馁|(zhì)量和污染狀況，針對學(xué)生收集的信息寫出研究小論文或調(diào)查報告，鼓勵學(xué)生將此報告發(fā)表或遞交給當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門。在此過程中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識，還培養(yǎng)了關(guān)心社會、參與社會的責(zé)任感。

　　在學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法時，可以將此實驗設(shè)計成探究式實驗。在學(xué)生進(jìn)實驗室之前，不講氧氣的實驗室制法原理，通過查閱資料鼓勵學(xué)生開動腦筋，設(shè)計出多種實驗方案，教師收集、查閱學(xué)生的設(shè)計方案，并將方案類似的同學(xué)分為一組，在小組內(nèi)再討論、修改、補充、完善方案。允許多種方案同時實驗，要認(rèn)真做好觀察記錄，在實驗的基礎(chǔ)上，可以由各小組展示他們的實驗情況。并匯報探究的結(jié)果。通過采用小組合作學(xué)習(xí)的探究模式，學(xué)生自己探索出實驗室制取氧氣方法。通過這種方法，學(xué)生不但學(xué)到了知識，更重要的是體會到了科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊精神。

　　1.3結(jié)合學(xué)生的生活實際

　　以音樂這一科為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要從學(xué)生身邊熟悉的歌曲人手，引導(dǎo)學(xué)生從其感興趣的流行歌曲中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題、展開探究，不但使學(xué)生獲得有關(guān)化學(xué)知識和經(jīng)驗，而且使學(xué)生體驗探究的過程、方法和成功的喜悅。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，加深學(xué)生對音樂知識在生活實際的認(rèn)識。

　　2基本策略

　　教學(xué)策略是教學(xué)活動過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的靈魂。教學(xué)策略的選擇集中地反映教學(xué)設(shè)計者的教育思想和主張。教學(xué)設(shè)計的基本策略分為以下幾種：

　　2.1建立平等和諧的師生關(guān)系

　　教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳統(tǒng)知識與能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)相信掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。例如，在開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師不再是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、幫助者，甚至是學(xué)習(xí)的伙伴參于到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中，成為小組中學(xué)習(xí)的一員。

　　2.2創(chuàng)建寬松民主的教學(xué)氛圍

　　教學(xué)過程是師生交互，共同發(fā)展的互動過程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到輕松、自由、平等、安全，沒有任何顧慮。通過自主學(xué)習(xí)、采取實驗探究等多種組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和批判精神，發(fā)展思維，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，使每一位學(xué)生的潛能得到充分的挖掘、顯現(xiàn)，使每一位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

　　2.3采用具體內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計主要有三種方式：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，建構(gòu)教學(xué)設(shè)計，學(xué)教并用的教學(xué)設(shè)計。

　　傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計通常也稱為以教為中心的教學(xué)設(shè)計，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好、其教育思想傾向于以教師為中心。有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對整個教學(xué)活動的監(jiān)控，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，對于學(xué)生全面打好學(xué)科知識基礎(chǔ)是有利的：不足之處是忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究。

　　建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，也稱以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計，其教育思想傾向于“以學(xué)生為中心”，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主探究、自主發(fā)現(xiàn)。對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有好處，但忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

　　學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了雙主原則，它將兩者有機(jī)結(jié)合不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也大有好處。因此，也應(yīng)該提倡以主動積極的探究方式來學(xué)習(xí)大量的間接知識，把間接知識的學(xué)習(xí)納入多樣化的探究過程之中。

　　學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，因此，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，采用最佳的教學(xué)方式，使其發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。

　　2.4開展因地制宜的探究活動

　　探究性學(xué)習(xí)追求學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一,接受學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,探究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。探究性學(xué)習(xí)非常注重學(xué)習(xí)過程中潛在的教育因素,它強調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程。讓學(xué)生盡可能地像科學(xué)家那樣,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究過程,體驗發(fā)現(xiàn)知識、再創(chuàng)知識的創(chuàng)新過程。

　　探究活動有以下兩種學(xué)習(xí)模式：

　　(1)“動手做”學(xué)習(xí)模式

　　“動手做”(Hands-on)是一種實施科學(xué)教育的模式，其特點是，教師通過設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒雍腿蝿?wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生投入到真實的情境中去，在親自動手操作的實踐過程中學(xué)習(xí)知識、掌握科學(xué)的思維方法、培養(yǎng)對科學(xué)的積極態(tài)度。

　　“動手做”強調(diào)通過做科學(xué)來學(xué)習(xí)科學(xué)。這種模式的基本程序是：提出問題――動手做實驗――觀察記錄――解釋討論――得出結(jié)論――表達(dá)陳述。在這一過程中，學(xué)生通過親自參加活動而學(xué)習(xí)，他們親自動手做實驗，并為理解實驗所帶來的東西而進(jìn)行討論。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問或者進(jìn)行實驗的某些情況而提出建議。這些動手做的活動為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在真實世界中通過親手操作的活動來學(xué)習(xí)知識

　　(2)情境探索學(xué)習(xí)模式

　　情境探索學(xué)習(xí)模式的核心思想有兩點：(1)為不同類型學(xué)習(xí)者設(shè)置適合于他們知識水平和心理特點的特定情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的探索，并在探索過程中自主地選擇適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方式;(2)通過在一系列精心設(shè)計的情境中進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)者不僅獲得基本知識和基本技能，而且掌握有效學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。通過將各種不同的情境和相應(yīng)的探索活動有機(jī)結(jié)合起來，就可以實現(xiàn)多樣化的情境探索學(xué)習(xí)。它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識，并在獲得知識的同時，發(fā)展解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力;可以有效地轉(zhuǎn)變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;知識探索指導(dǎo)者”。

　　在我們看來，如果教師不是把絕大部分時間花在計劃規(guī)定的課程、講解、練習(xí)和考試上，而是把適當(dāng)?shù)臅r間放在富有想象力地為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源上，那就能為學(xué)生提供各種新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在掌握知識的同時掌握科學(xué)的思維方式。

　　2.5采用多樣化的評價方式

　　2.5.1重視同伴和自我評價的能力

　　在小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生之間的互評，將個體之間的競爭化為組內(nèi)合作和組間的競爭，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生如何對待他人的評價，如何接受他人的評價，還有利于培養(yǎng)團(tuán)隊精神，鼓勵學(xué)生根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)教學(xué)自我評價。如那部分內(nèi)容采用了自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式或探究學(xué)習(xí)方式，每種學(xué)習(xí)方式對自己的學(xué)習(xí)有何影響和幫助，有哪些收獲和體會等，再如，每次考核的試卷、成績及自我總結(jié)等。

　　2.5.2重視活動中評價學(xué)生的能力

　　教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評價學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個學(xué)生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個性。

　　在評價范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面的包括知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面的綜合性評價轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價值觀的評價。例如，可評價學(xué)生對探究活動的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計實驗。能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。

　　在評價方法上，要從以考試測驗為主、片面強調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，特別重視形成性評價�；顒颖憩F(xiàn)評價是通過觀察、記錄分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作基本技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)識水平以及口頭部分交流、通過文字交流的能力等進(jìn)行比較全面的評價、例如，對于學(xué)生所做的實驗，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。從學(xué)生參與收集資料的積極性、收集資料的方法、方案的設(shè)計、方案的實施過程、實驗技能、出現(xiàn)特殊的應(yīng)變處理能力、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、進(jìn)行實驗總結(jié)和書寫報告的能力、學(xué)生交流討論和發(fā)表見解、答辯的情況等做出多方面綜合評價。

　　2.5.3重視紙筆測試中學(xué)生的能力

　　即通過具有實際背景的綜合性和開放性問題的書面考核。既了解了學(xué)生掌握有關(guān)知識、技能和方法的程度，又體現(xiàn)了對學(xué)生解決實際問題能力的有效考核，對開放性、探究性的問題，允許學(xué)生有充裕的時間作答，可結(jié)合自我報告、小組討論、學(xué)生互評與學(xué)生答辯的情況相結(jié)合的方式給予評價。

　　2.5.4重視對學(xué)生量和質(zhì)評價的能力

　　即通過對學(xué)生進(jìn)行量和質(zhì)的結(jié)合的評價，使學(xué)生明確方向，充分發(fā)揮評價的診斷功能、激勵功能，使每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步、有所發(fā)展。

　　新課程所蘊含的先進(jìn)的教育理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實。能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。

　　新課改以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為核心主要體現(xiàn)在三方面：一是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。這是課程價值取向定位問題。在如何處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系上，新課程定位在人的發(fā)展上，具體地說就是為了每位學(xué)生的發(fā)展。全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展是世界各國課程改革的趨勢。二是面向每一位學(xué)生。在新課程實施中，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。三是關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。學(xué)生是一個完整的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個的人，而不只是作為產(chǎn)品的人，是富有創(chuàng)造性的生活，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。學(xué)生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是全面、和諧的發(fā)展。

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