摘要：學(xué)生如果對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了好奇，就會主動積極地去認(rèn)識它，去探究它，才會想學(xué)物理，愛學(xué)物理。而現(xiàn)在的教學(xué)課堂，枯燥無味的書本，單調(diào)乏味的課堂，令教師教得千辛萬苦，學(xué)生學(xué)得苦不堪言。如何創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的認(rèn)知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生帶著快樂學(xué)習(xí)的心情，讓學(xué)生主動地獲取知識，達(dá)到教育教學(xué)的目的，我將談?wù)勛约旱囊稽c教學(xué)體會。

　　一、錘煉教學(xué)藝術(shù)，通過選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，趣味、幽默的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)物理

　　為了保證學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的持久性，教師要選擇靈活多變的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法用幽默詼諧的教學(xué)語言，讓學(xué)生在開懷大笑之后悟出物理的奧妙。例如在講慣性時，可以講一個發(fā)生在公交車上的片段：司機(jī)在剎車時，由于車上人多，后方的男乘客沒有站穩(wěn)而碰得了他前方的女乘客，女乘客白了男乘客一眼，并隨口說了一句“瞧你那德性”，男乘客便回敬了一句。“那不是德性，是慣性”。教師上課時適時變換靈活的教學(xué)方法，幽默、詼諧的教學(xué)語言，恰到好處的肢體語言，穿插的一段小笑話，一個小故事，會讓一堂課精彩紛呈，學(xué)生會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種美的享受，學(xué)生必定會精神飽滿的和教師共同來導(dǎo)演完成每一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、挖掘物理學(xué)科資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)物理

　　著名教育家普利亞曾指出：獲取知識的最佳途徑是自己體驗，因為自身體驗最清楚，也最容易得出其中的性質(zhì)、規(guī)律和聯(lián)系。物理學(xué)科作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，課本中安排了探究實驗、想想做做、動手動腦學(xué)物理等內(nèi)容，物理知識在編排時，強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會，加強(qiáng)物理學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。學(xué)科的這些特點，為學(xué)生親自體驗，激發(fā)學(xué)生興趣方面提供了得天獨厚的學(xué)科資源。

　　1.利用一些小實驗與學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)生沖突，讓學(xué)生在迷惑中產(chǎn)生好奇，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)物理

　　學(xué)生對物理學(xué)科的興趣有很大一部分來源于實驗的趣味性，如果設(shè)計的實驗?zāi)苁箤W(xué)生處于迷惑不解的求知狀態(tài)，對于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有著舉足輕重的作用。例：在教學(xué)大氣壓時，在一根玻璃管中裝滿了水，問學(xué)生，如果將裝滿水的玻璃管倒立過來，水是不是要流下來?學(xué)生根據(jù)生活中的某些現(xiàn)象，如杯子中水，會毫不猶豫地回答出“會”，當(dāng)教師把裝滿水的玻璃管倒過來時，出現(xiàn)的是與學(xué)生的回答相沖突的結(jié)果，這時學(xué)生的臉上寫滿了迷惑;在教學(xué)流體壓強(qiáng)的知識時，教師拿著兩張紙相互靠近，問：如果對著這兩張紙中間吹氣，能將兩張紙分開嗎?學(xué)生的猜測是“能”，當(dāng)教師用力向兩張紙中間吹氣時，這兩張紙反而會貼在一起。對于教師設(shè)計的這些與學(xué)生認(rèn)知相沖突的實驗，學(xué)生非常急于想知道“為什么”，這必然能引起學(xué)生極大的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生在迷茫中有所悟，在悟中有所通，學(xué)生在好奇、有趣中學(xué)到了物理知識。

　　2.創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生參與其中，親身體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)物理

　　每次上課前，為了激起學(xué)生的認(rèn)知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要設(shè)計一些有趣的物理情景，盡量讓學(xué)生參與，滿足學(xué)生躍躍欲試想?yún)⑴c其中的愿望，讓學(xué)生在正式進(jìn)入課題前有一個充分的熱身，這樣能極大的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講力的概念時，我會讓學(xué)生上前來把教室門拉開，或者把課桌搬起來，讓學(xué)生感受到自己用了力，體會到這個力實際上就是對物體的一種推、拉等作用;講力的作用效果時，可以讓學(xué)生表演力改變了物體的形狀，力改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)的情景;在講力的三要素共同決定力的作用效果時，讓學(xué)生參與設(shè)計的活動中，如開門、關(guān)門、接發(fā)乒乓球等來體會并總結(jié)出力的三要素共同影響力的作用效果。

　　3.利用課本的“想想做做”，體會實踐和制作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)物理

　　物理課本中有許多想想做做的小制作，制作所需器材隨手可得，組合裝置簡單，現(xiàn)象容易觀察，通過學(xué)生的親手制作，既給學(xué)生帶來了實踐的樂趣，成功的滿足感，還讓學(xué)生獲得了豐富多彩的感性認(rèn)識，為教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，得出結(jié)論和規(guī)律提供事實依據(jù)，學(xué)生在生動活潑、積極的狀態(tài)下建立了物理概念和規(guī)律。如：自制氣壓計，制作中所需要的玻璃瓶和玻璃管這些器材容易找到，而且組裝簡單，學(xué)生通過自己制作，通過實驗現(xiàn)象的觀察，不僅能得出大氣壓與高度的關(guān)系，還能將自制的氣壓計與水銀氣壓計進(jìn)行對比，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生在玩中加深了對物理知識的理解。

　　三、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，師生快樂相處，讓學(xué)生想學(xué)物理

　　課堂教學(xué)是師生雙邊的互動，學(xué)生要學(xué)好物理，必須在教師的引導(dǎo)下自己去主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，興趣對人的活動產(chǎn)生巨大的推動作用，而學(xué)生對學(xué)科的興趣，很大程度上取決于教師的魅力，包括品行和教學(xué)藝術(shù)等各方面的修養(yǎng)，為了提升教師在學(xué)生心目中的人格魅力，這就要求教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心他們的思想動態(tài)，學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決實際困難，放下居高臨下的姿態(tài)，經(jīng)常與他們參加各種活動，成為他們的親密朋友，博得學(xué)生的信任與崇敬，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時心里會更加放松，氣氛會更加活躍，和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境會使學(xué)習(xí)效率更高。即使對于一個學(xué)習(xí)非常落后的學(xué)生，也會尊重他們的人格和尊嚴(yán)，如果我們耐心地、細(xì)心地加以澆灌和呵護(hù)，他們就能盡力而為之，哪怕取得的是一點小小的進(jìn)步，對于他們和教師來說都是一個巨大的成功，至少讓他們明白了自己是能進(jìn)步的，對于自己的既定目標(biāo)，只要鍥而不舍，就一定會成功。

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