2016高職高專國際金融論文
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1國際金融課程的特點(diǎn)
1.1理論與實(shí)踐并重
國際金融課理論性強(qiáng)，如內(nèi)外均衡理論、政策搭配選擇、外匯決定理論、金融危機(jī)傳染理論等，這些知識不僅抽象，而且學(xué)生在日常生活中接觸較少。另一方面，國際金融課中的外匯買賣、資金業(yè)務(wù)、國際結(jié)算等內(nèi)容，實(shí)踐操作性也很強(qiáng)，金融企業(yè)希望學(xué)生對這些業(yè)務(wù)能夠操作自如，處理嫻熟，從而快速成為業(yè)務(wù)精英，因此，國際金融課對學(xué)生實(shí)踐能力的要求很高。
1.2知識更新快
與其他理論性很強(qiáng)的課程相比，國際金融的理論不是一成不變的，它在不斷的發(fā)展變化，因此，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)其理論的發(fā)展變化。如歐元區(qū)的成立，使歐洲十多個國家的貨幣退出流通市場，十多種曾與歐元區(qū)居民的經(jīng)濟(jì)金融生活息息相關(guān)的貨幣退出了歷史舞臺，歐元成為歐洲經(jīng)濟(jì)貨幣聯(lián)盟內(nèi)唯一法定貨幣;而由美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融海嘯則暴露了當(dāng)前國際金融理論的缺陷。可以說，此次危機(jī)在一定程度上也是國際金融理論的危機(jī)，它對已有的國際儲備理論、外匯管制理論、金融監(jiān)管以及國際貨幣體系等有關(guān)國際金融的內(nèi)容都構(gòu)成了沖擊，這必將推動國際金融理論的完善與發(fā)展。
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但課程較難
與公司理財?shù)绕渌麑I(yè)課相比，學(xué)生對國際金融課有較濃厚的興趣。一方面是由于國際金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際形勢聯(lián)系緊密，國內(nèi)外的財經(jīng)雜志和媒體都經(jīng)常報道與國際金融有關(guān)的新聞事件;比如27年發(fā)生在美國的次貸危機(jī)為什么會迅速從金融行業(yè)蔓延至實(shí)體經(jīng)濟(jì)，從金融危機(jī)演變成全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，又給全球經(jīng)濟(jì)帶來了怎樣的影響，學(xué)生對此都興趣盎然。另一方面是隨著我國外匯儲備的增加、人民幣的持續(xù)升值，出國旅游和留學(xué)人數(shù)的增加，國際金融與學(xué)生的生活產(chǎn)生更多聯(lián)系，因此學(xué)生迫切希望了解與國際金融相關(guān)的知識。但是由于該課程較強(qiáng)的理論性和眾多拗口的專業(yè)術(shù)語又往往導(dǎo)致學(xué)生對該門課程望而卻步，對其后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)開放經(jīng)濟(jì)條件下的內(nèi)外均衡、政策選擇、匯率決定等理論性很強(qiáng)的知識點(diǎn)時都表示難以消化。
2高職高專國際金融課目前存在的問題
2.1教材不適
目前，大多數(shù)高職高專院校國際金融教學(xué)所使用的教材大都與本科教材雷同，同時有片面追求名牌大學(xué)教材的傾向。這類教材強(qiáng)調(diào)理論的完備性與知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，但內(nèi)容過于抽象，對于大專學(xué)生來說，缺乏針對性，實(shí)踐部分內(nèi)容太少，學(xué)習(xí)和掌握起來較為困難。
2.2課程設(shè)置類似本科院校，缺乏高職特色
與本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、知識的系統(tǒng)性和理論性不同，高職高專院校遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能應(yīng)用型專門人才”的原則，應(yīng)用于實(shí)踐是其人才培養(yǎng)的使命。這就要求高職高專院校在教學(xué)中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)與社會適應(yīng)能力的鍛煉。課程設(shè)置上應(yīng)以實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為主線，以“應(yīng)用”為主旨和特征設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，突出課程的職業(yè)功能性和行業(yè)適用性。但目前多數(shù)高職院校在課程構(gòu)建上模仿本科院校，側(cè)重理論性較強(qiáng)的綜合課程。
2.3實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)訓(xùn)方式不能滿足人才培養(yǎng)的需要
高職教育是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取職業(yè)崗位能力，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)所需要的知識與技能。因此，實(shí)踐教學(xué)是不可缺少的部分，但目前很多高職高專院校金融實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，學(xué)生所學(xué)的知識和能力與實(shí)際工作內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，這與高職教育“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此，在國際金融的教學(xué)中，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重是目前面臨的迫切問題�？偟膩碚f，目前高職高專國際金融課的教學(xué)忽視了高職高專院校學(xué)生的特殊情況，教學(xué)沒有跟高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)密切結(jié)合，沒有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。
3改進(jìn)高職高專國際金融教學(xué)的措施
針對目前高職高專國際金融課教學(xué)方面存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下方面加以改進(jìn)：
3.1選用適合高職高專的教材，合理設(shè)置課程
目前市場上專門針對高職高專的國際金融教材較少，而且基本上是本科教材的壓縮版，缺乏針對性、適用性。筆者所在學(xué)校精心挑選了一本標(biāo)有“21世紀(jì)高職高專精品教材”的《國際金融理論與實(shí)務(wù)》教材，但是教材跟本科教材差別不大，強(qiáng)調(diào)理論，而且低級錯誤和排版錯誤也不少，如在國際收支平衡表中借貸寫法與會計常規(guī)相違背，國際結(jié)算內(nèi)容這章則理論太多，而且各類票據(jù)的圖案跟實(shí)際差別較大等，這讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的耐性與興趣，學(xué)習(xí)積極性大大受挫。因此，筆者希望國家能加大力度編設(shè)真正具有高職高專特色、適合高職高專的國際金融教材。在課程設(shè)置上，由于高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主線，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的職業(yè)功能性，并注重關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持職業(yè)對技能和知識的需求來設(shè)置課程。
3.2用通俗的語言講解
國際金融課是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，里面涉及的很多理論即使是金融專業(yè)的學(xué)生也不一定觸類旁通，還有很多拗口的'專業(yè)名詞，所以即使學(xué)生對這門課程感興趣，但也會被里面復(fù)雜的知識體系弄得無所適從。因此，教師在授課過程中，可以使用通俗的語言解釋相關(guān)概念。由于高職高專教育對學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和理論性要求不強(qiáng)，因此只要能讓其理解某個知識點(diǎn)就可以了，所以用通俗的、口語化的語言講述理論性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語，也是不錯的選擇。如在講國際收支時，可以這樣形容國際收支，就好比一個人欲在當(dāng)今社會生活，就必須掙錢，也必須為其購買的東西付錢，發(fā)生收入和支出，而國際收支就是一國從外國掙的錢與支付給外國的錢的差額。收大于支，則為順差;入不敷出，則為逆差。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
高職高專教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力，國際金融是一門理論與實(shí)踐并重的課程。國際金融中一些看似復(fù)雜、難以理解的原理，在實(shí)踐操作中其實(shí)比較簡單，比如國際收支平衡表的編制、炒匯等，如果只是單純的講述如何編制收支平衡表，什么是匯率，匯率變化會給經(jīng)濟(jì)帶來什么影響，如何判斷買入?yún)R率與賣出匯率，由于這些內(nèi)容非常抽象，學(xué)生容易聽得一頭霧水，而且會認(rèn)為這些知識跟自己的生活毫無關(guān)聯(lián)。然而，通過在金融實(shí)驗室進(jìn)行外匯交易模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以很快地了解到匯率的變化，匯率變化帶來的影響，這樣學(xué)習(xí)起來不僅直觀，而且易于掌握。筆者所在學(xué)校在開設(shè)《國際金融》課的同時開設(shè)了《外匯交易模擬實(shí)訓(xùn)》，擁有設(shè)備配套齊全的大型金融實(shí)驗室，通過在實(shí)驗室進(jìn)行模擬外匯交易，不僅使學(xué)生易于接受相關(guān)知識，而且能有效地提高其實(shí)踐操作能力。
3.4引用講授與討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法
作為理論性較強(qiáng)的課程，教師如果一味采取“滿堂灌”的授課方式，不僅教師講的辛苦，學(xué)生聽的也累，因此教師不防調(diào)整一下教學(xué)方式，采取講授與討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。大專學(xué)生對于話題討論、參與式教學(xué)都能積極發(fā)言。例如國際融資一章基本全是理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較吃力。教師可以在講授完基本的概念理論，學(xué)生初步接受之后，引入案例討論。由教師搜集業(yè)務(wù)經(jīng)營范圍各不相同但都需要對外融資的多個企業(yè)，讓學(xué)生組成討論組，扮成企業(yè)管理者，選擇合適的融資方式，并分析各種融資方式的差別和選擇理由，最后由教師做客觀的點(diǎn)評與總結(jié)。采取這種方式，學(xué)生能更好的理解和接受。
3.5完善師資隊伍
教師是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，高職院校能否培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，在很大程度上與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。高職院校一方面應(yīng)加大力度完善師資隊伍，努力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)教師人才，另一方面可聘請一些具有行業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀人員擔(dān)任實(shí)踐教師，讓理論知識與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合。
3.6教師自身要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)
國際金融是時代性和綜合性很強(qiáng)的課程，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面，拓寬視野，與時俱進(jìn)。在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化持續(xù)推進(jìn)的背景下，國際金融領(lǐng)域?qū)霈F(xiàn)更多的新問題，國際金融理論與實(shí)踐將得到不斷創(chuàng)新，因此，需要教師持續(xù)自主地學(xué)習(xí)，緊密跟進(jìn)國際金融理論與實(shí)踐領(lǐng)域的最新進(jìn)展，用最新的知識武裝自己，將最新理論與知識傳達(dá)給學(xué)生，不斷擴(kuò)充、更新、完善知識體系。
作者：陳蘭江 單位：廣州工商學(xué)院
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