探究培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的策略
社會(huì)適應(yīng)能力是指人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。下面是小編為大家整理的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文范文，歡迎參考~
社會(huì)適應(yīng)能力是指人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。
摘 要：從正面引導(dǎo)教育幼兒學(xué)習(xí)“社會(huì)適應(yīng)”的能力;通過榜樣作用教育幼兒學(xué)習(xí)“社會(huì)適應(yīng)”的能力;多渠道聯(lián)合教育幼兒學(xué)習(xí)“社會(huì)適應(yīng)”的能力，這樣他們才能健康成長(zhǎng)，將來成為一個(gè)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng);社會(huì)適應(yīng);能力培養(yǎng);幼兒
無論作為幼兒家長(zhǎng)還是幼兒教師在培養(yǎng)幼兒“社會(huì)適應(yīng)能力”方面都顯得尤為重要。那么，面對(duì)年幼的孩子，作為家長(zhǎng)和教師該從何處入手，如何把握好教育的尺度，這一點(diǎn)就顯得十分重要。
一、從正面引導(dǎo)教育幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)的能力
幼兒年齡小，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。正面引導(dǎo)教育他們，他們也易于接受，在引導(dǎo)他們適應(yīng)社會(huì)能力的過程中，作為家長(zhǎng)和教師可以采用一些直觀、有趣的方法來進(jìn)行，簡(jiǎn)單地說，可以從兩方面進(jìn)行。
(1)教育幼兒了解規(guī)則，鼓勵(lì)他們遵守適應(yīng)規(guī)則。沒有規(guī)矩，不成方圓。在家庭里，作為家長(zhǎng)要向孩子說明生活規(guī)則，讓他們有規(guī)則意識(shí)。如早晨要按時(shí)起床、洗漱，吃早餐，然后按時(shí)去上學(xué);晚上，由家長(zhǎng)接回;平時(shí)不睡懶覺，不接受陌生人的邀請(qǐng)。在幼兒園里，教師更要要求他們按時(shí)出操、參加游戲和午休，按時(shí)吃飯。如果有兒童不按要求去做，教師要向他們說明情況，講清楚違反規(guī)則的負(fù)面影響。有時(shí)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也很必要，這樣才能讓孩子們養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。總之，為了更好激勵(lì)幼兒積極表現(xiàn)，家長(zhǎng)和老師要盡量多采取表揚(yáng)的手段，有時(shí)也可以適當(dāng)用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
(2)借助圖書、影像等資料讓幼兒掌握善惡標(biāo)準(zhǔn)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們辨別是非的能力也會(huì)日益增強(qiáng)。這樣他們就會(huì)慢慢形成人類高級(jí)的情緒情感。為了讓幼兒更好地形成這些高級(jí)的情緒情感，教師除了口述教育，還可以借助圖書、影視資料來輔助引導(dǎo)。如幼兒大都喜歡看圖書《哪吒鬧�！�，喜歡書中的小英雄哪吒;喜歡看動(dòng)畫片《熊出沒》和《西游記》，厭惡故事中的光頭強(qiáng)和一些妖魔鬼怪，兒童從這些故事中很容易就知道了什么是善，什么是惡，就會(huì)逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這自然會(huì)有助于他們健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)能力。
二、通過榜樣作用教育幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)的能力
古語云，身教勝于言教。教師應(yīng)告誡家長(zhǎng)，在孩子面前注意自己的言行舉止，因?yàn)楹⒆佑凶约旱乃枷牒团袛嗍欠堑臉?biāo)準(zhǔn)，如果家長(zhǎng)做事拖拉，推諉，不講信用，孩子也會(huì)學(xué)習(xí)仿效。所以，在家庭里家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在幼兒園里就更不用說了，作為教師要為人師表，努力為學(xué)生作出榜樣。在目前的常規(guī)管理中，教師常常要求學(xué)生遵守制度、規(guī)則，但在課堂上不少教師的隨意行為卻很多，比如隨便讓學(xué)生看電視，有的老師在課堂經(jīng)常接打手機(jī)，甚至玩游戲，這些做法無疑會(huì)給學(xué)生帶來消極的影響。作為一名幼兒教師要提高自身的素質(zhì)，能切實(shí)為學(xué)生作出榜樣，讓孩子們?cè)谧约旱纳砩喜恢挥X地受到感染，懂得該怎樣做才是規(guī)范的，才能更好地益于自己的成長(zhǎng)。這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，孩子就會(huì)明白許多道理，做事也有正確的方向，家長(zhǎng)和老師的'榜樣力量是無窮的，也是易于被學(xué)生接受的。所以，大家要學(xué)習(xí)嘗試使用這一方式。
三、多渠道聯(lián)合教育幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)的能力
幼兒平日雖然生活在幼兒園里，但實(shí)際的空余時(shí)間還是比較多的。因此，任何一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)都是教育幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)能力的好時(shí)機(jī)。一方面，在家庭里，作為家長(zhǎng)要教育孩子養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣，即使是周末或休息日也不要讓孩子任性地支配時(shí)間。家長(zhǎng)要盡量多帶孩子出去走走，讓他們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，有時(shí)也可以多引導(dǎo)他們和家庭附近的孩子一起互動(dòng)，做做游戲，交流生活感受，從而強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力，增進(jìn)與他人的友誼。另一方面，在幼兒園里，教師要采取多種途徑和措施來提高幼兒的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和人際關(guān)系，為幼兒提供更多的交流機(jī)會(huì)。如在班級(jí)可以設(shè)立游戲區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入“超市購(gòu)物”、到“醫(yī)院檢查身體”，在幼兒園飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，到資源庫借用材料進(jìn)行手工制作等等。只要教師能注意不同幼兒的年齡、性別、性格方面的特點(diǎn)，孩子們就會(huì)逐漸融入幼兒社區(qū)這一集體，并從中受到教育和影響，適應(yīng)的能力也會(huì)越來越強(qiáng)。另外，在平時(shí)的教育中，教師還可以通過一些實(shí)際的活動(dòng)來鼓勵(lì)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從多方面接觸生活，從生活中學(xué)習(xí)。如“六一”兒童節(jié)到了，教師可以組織孩子們一起和老師布置教室，讓孩子幫助設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文明相處、共同解決問題的能力。特別是在一些具體活動(dòng)中，更要設(shè)計(jì)好活動(dòng)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。如可以組織幼兒到社會(huì)上做環(huán)保小衛(wèi)士、對(duì)一些有困難的家庭組織捐款活動(dòng)，讓他們盡自己的力量做一些力所能及的事情，這樣幼兒就會(huì)更快更好地適應(yīng)集體生活，這其實(shí)也是社會(huì)適應(yīng)能力的體現(xiàn)。
四、結(jié)束語
幼兒期是人生社會(huì)性發(fā)展的起步時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子，仍受自我中心思想的影響，缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)知。因此，作為家長(zhǎng)和教師，要多采取有效的措施引導(dǎo)他們明辨是非，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，這樣他們才能健康成長(zhǎng)，將來成為一個(gè)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐麗娟.加快學(xué)前教育的發(fā)展與普及[J].教育研究，2009(05).
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