關于計算機專業(yè)教學質(zhì)量探討
隨著社會不斷進步，科技的不斷發(fā)展，使得計算機的應用越來越普及到生活的方方面面，各行各業(yè)也開始進入了信息時代。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的計算機論文范文，歡迎參考~
關于計算機專業(yè)教學質(zhì)量探討
摘要：
隨著社會不斷進步，科技的不斷發(fā)展，使得計算機的應用越來越普及到生活的方方面面，各行各業(yè)也開始進入了信息時代。加上教育行業(yè)的改革，學校教學設備的不斷更新，實驗室的組建，使得學校更加注重學生的職業(yè)技能。職校的計算機專業(yè)填補了我國計算機人才不足，但是計算機專業(yè)對職業(yè)技能的要求高，職校如何提升計算機專業(yè)學生的職業(yè)技能成為了一個急需面對的問題。本文正是在此背景下，通過計算機專業(yè)，探討如何從職業(yè)技能培養(yǎng)方面提升計算機專業(yè)教學質(zhì)量。
關鍵詞：
職業(yè)技能;培養(yǎng);計算機專業(yè);教學質(zhì)量
前言
我國的經(jīng)濟發(fā)展迅猛，帶動了計算機技術的發(fā)展。近幾年來，計算機技術革新取得了巨大的發(fā)展成效，被廣泛應用在現(xiàn)代生活的各個領域之中。目前，我國社會對計算機人機的需求量大，很多的計算機職位出現(xiàn)空缺。很多學生因為看到計算機職位空缺，在選擇專業(yè)時更加傾向于計算機專業(yè)，因此計算機專業(yè)在近些年來得到大力的發(fā)展。但是由于計算機專業(yè)人才迅速填補了職位空缺，使得社會對計算機專業(yè)人才的需求量下降，出現(xiàn)計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。本文探討如何從職業(yè)技能培養(yǎng)方面提升計算機專業(yè)教學質(zhì)量，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，提升專業(yè)的教學質(zhì)量，本文探討如下。
1職校計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
當前，計算機在我國發(fā)展步伐較快，計算機被應用到各個領域當中。加上隨著我國工業(yè)化的不斷發(fā)展，社會對技術型人才的需求量大，使得社會出現(xiàn)技工荒。很多的單位無法找到合適的人選，因為學生的職業(yè)技能無法滿足單位的需求，使得學生的就業(yè)成為問題。因此在校的計算機專業(yè)學生需要加強本身的職業(yè)技能，掌握豐富的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。職校需要重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和學習，培養(yǎng)學生的綜合實力，強化本校的教育特色，將專業(yè)技能和職業(yè)需求相結(jié)合，不斷的強化競爭力。但是目前，職校的計算機專業(yè)存在以下三個問題：①在教學的過程中理論嚴重脫離實踐。在學校的專業(yè)學習過程中，教師在教學過程中占主導地位，而學生卻處于被動，這種傳統(tǒng)的教學模式使得學生與教師的關系不融洽，教師和學生之間的溝通僅有課本，使得學生的學習層面變得狹窄，無法將教育和實踐相結(jié)合。加上很多的'學校在進行考核時，多是考核理論知識，而忽略了實踐部分。使得學生在學習的過程之中，更加重視理論知識，而忽略了專業(yè)實踐課程，學生對于專業(yè)實踐理解不多。而有些學校即使是開展了實踐課程，但是實踐內(nèi)容十分簡單，多數(shù)是以教科書作為教學內(nèi)容，針對性不強，無法與社會需求相聯(lián)系，學生專業(yè)技能差，出現(xiàn)學生難以就業(yè)的情況出現(xiàn)。②專業(yè)教學內(nèi)容十分單一。在很多的高職院校之中，計算機課程教學內(nèi)容相一致，并未根據(jù)學生水平、學校特色進行施教，使得計算機專業(yè)的學生掌握的技能相一致，學生并未掌握一技之長，畢業(yè)之后失去市場競爭。加上，很多的職校教學設備落后，專業(yè)技術發(fā)展慢，新技術無法及時應用，出現(xiàn)學生學習的專業(yè)知識與社會需求有偏差，學生的專業(yè)知識跟不上社會發(fā)展步伐。③教學脫離現(xiàn)實。教育的目的是為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，而人才類型則取決于社會的需求。但是在職校之中，計算機專業(yè)盲目跟隨專業(yè)教材，并不了解社會的需求。很多的職校教師具備有很高的專業(yè)知識，但是十分缺乏社會實踐，并不了解社會需求，造成教學與社會脫離的現(xiàn)象。
2從職業(yè)技能培養(yǎng)方面入手提升計算機專業(yè)教學質(zhì)量
2.1以行為導向?qū)I(yè)教學，激發(fā)學習興趣
在學習中，興趣是最好的老師。大多數(shù)的職校學生因為基礎知識不扎實，學生學習興趣較為欠缺。因此，職校需要進行教學改革，激發(fā)學生學習興趣。行為導向教學以學生為中心而展開的職業(yè)培訓教學，更加注重能夠于學生全面發(fā)展。行為導向教學與項目教學、案例分析以及任務驅(qū)動教學相關聯(lián)，通過多種手段提升學生的綜合實力。在實施行為導向教學的過程之中，活動是教學導向，學生作為教學的主體，教師應該鼓勵每位學生參與教學之中，調(diào)動主觀能動性，讓學生主動的參與教學活動，通過自主探究學習獲取學習技能、思想等，讓學生真正體會到實踐的意義，使得課堂教學活動更加深入學習計算機知識，提升學生的能動性和學習效率。
2.2教學模式
以計算機專業(yè)能力而展開職校的發(fā)展目標需要依據(jù)國家教育部和信息產(chǎn)業(yè)的需求而確定教學方案，培養(yǎng)社會需求的專業(yè)性人才。因此職校需要以計算機專業(yè)展開教學活動，以計算機專業(yè)作為本位，創(chuàng)新教學模式，以此保障教學模式能能夠適應社會經(jīng)濟體制。因此需要加強市場調(diào)研，了解市場需求，根據(jù)計算機專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展動向、人才培養(yǎng)目標制定教學計劃，了解專業(yè)培養(yǎng)方案，明確專業(yè)知識和技能，并有效開發(fā)課程，培養(yǎng)職業(yè)技能強的綜合性人才。
2.3聯(lián)系實際，進行仿真職業(yè)教育實訓
職校教育面向社會、未來，需要學生的較強的專業(yè)技能，以便于更好更快的適應工作需求，因此學校需要加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。計算機專業(yè)的實踐性極強，需要學生親自動手操作，學生在動手過程中學習專業(yè)技能。在計算機專業(yè)課堂教學之中應用仿真職業(yè)教育實訓，營造出身臨其境之感，接受更多訓練，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)技能知識學習。
2.4職業(yè)技能競賽的不斷開展
計算機教學內(nèi)容需要緊密聯(lián)系社會實踐和實際勞動，更好的突出計算機專業(yè)的特色。在職校中開展職業(yè)技能競賽能夠提升學生的職業(yè)技能水平，因為職業(yè)技能競賽緊密聯(lián)系了學校和企業(yè)之間的關系，使得學校和企業(yè)之間的合作不斷深化，有效的提升了計算機專業(yè)學生職業(yè)水平。職校需要積極主動組織職業(yè)技能競賽，通過競賽提升學生的專業(yè)技能水平。
2.5加強實踐與理論之間的聯(lián)系
專業(yè)職業(yè)技能水平提升主要是依靠實踐，因此職校計算機專業(yè)的學生需要加強理論和實踐之間的聯(lián)系，多參與社會實踐。職校除了安排學生的理論課程學習之外，應該加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，爭取學生實踐機會，讓學生在學習的過程之中與社會接軌，以便于適應社會。專業(yè)教師除了安排實踐內(nèi)容，還需要明確實踐任務，提升實踐水平。在教學之中，增加實踐考核比重，將實踐和理論有效的相結(jié)合。
3結(jié)束語
隨著電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐的加快，計算機在各個領域當中發(fā)揮的作用越來越大。職校的計算機專業(yè)在教學的過程中出現(xiàn)了以下問題：①理論嚴重脫離實踐，使得學生的學習層面變得狹窄，學校進行考核時，多是考核理論知識，而忽略了實踐部分。②專業(yè)教學內(nèi)容十分單一，在很多的高職院校之中，計算機課程教學內(nèi)容相一致，使得計算機專業(yè)的學生掌握的技能相一致，學生并未掌握一技之長，畢業(yè)之后失去市場競爭。③教學脫離現(xiàn)實，很多的職校教學設備落后，專業(yè)技術發(fā)展慢，新技術無法及時應用，出現(xiàn)學生學習的專業(yè)知識與社會需求有偏差，學生的專業(yè)知識跟不上社會發(fā)展步伐。加上很多的職校教師缺乏社會實踐，并不了解社會需求，造成教學內(nèi)容與社會需求脫離的現(xiàn)象。職校的教學方向是為社會培養(yǎng)更多的技術型人才，但存在的問題阻礙了職校的發(fā)展。因此，職校需要創(chuàng)新專業(yè)教學方法，聯(lián)系學生的知識情況，在教學過程之中做到因材施教，發(fā)現(xiàn)學生長處，不斷的提升學生的專業(yè)技能，利于學生畢業(yè)之后就業(yè)。除此以外，還需要組建師資隊伍，選擇時更加注重實踐經(jīng)驗豐富的教師。并且教師接收定期培訓，學習最新的專業(yè)知識，更新教師的教學觀念，了解時代的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，解決就業(yè)問題。
參考文獻：
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[2]陳婕.計算機專業(yè)教學改革的目的及對策———以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2013，13(01)：86~89.
作者:馬平 單位:廣西機電工程學校
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