經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革相關(guān)問題思考
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育質(zhì)量的提高，給人們的生活帶來更多的啟發(fā)。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)論文，歡迎參考~
經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革相關(guān)問題思考
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育質(zhì)量的提高，給人們的生活帶來更多的啟發(fā)。越來越多的學(xué)校開始開設(shè)并且重視經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)提供優(yōu)秀的管理型人才。不過，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的“瓶頸”也容易被大家所忽視。筆者對于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的形勢進(jìn)行了分析，并且提出了可行性建議，具有一定的參考作用。
一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生無興趣，學(xué)習(xí)積極性難以提高
從目前來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要來源于其自身的基礎(chǔ)和教育教學(xué)的方式。當(dāng)今社會(huì)，無論高職、中專、普通本科還是重點(diǎn)本科，基本都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。然而，并非所有學(xué)校的學(xué)生都有基礎(chǔ)可以完全理解這門學(xué)科。很多情況下經(jīng)濟(jì)管理成了學(xué)生學(xué)習(xí)的雞肋。學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，即使開始能夠用心學(xué)習(xí)，到了中后期就因?yàn)槁牭煤锖慷チ嗽械呐d趣。當(dāng)然，學(xué)校的教學(xué)方式也存在很大的局限性，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)不利因素，甚至打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.教師觀念陳舊，教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)
教育教學(xué)改革首先就是觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家的.改革開放程度不斷深入，市場競爭變得更加激烈，企業(yè)需要的是更加全面的、更具有實(shí)踐能力的專業(yè)化經(jīng)濟(jì)管理人才。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分注重課本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlm.com收集整理堂內(nèi)容的灌輸和理論知識(shí)的背誦，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)幾乎沒有。然而，社會(huì)和企業(yè)對于優(yōu)秀的實(shí)踐型、復(fù)合型、專業(yè)型人才的需要，又倒逼高校去思考教師觀念陳舊、教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問題。
3.教師水平較低，學(xué)生接收知識(shí)能力孱弱
經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革中最難的并非學(xué)生，而是教師。畢竟，學(xué)生的三觀并沒有形成，還有被塑造的可能，很多時(shí)候也會(huì)聽從師長的勸誡。然而，教師卻不一樣。教師一般有一定的自信，如果對其教學(xué)方式進(jìn)行質(zhì)疑，他們可能會(huì)產(chǎn)生較大的不滿。甚至有一部分老教師倚老賣老，固守成規(guī)，完全不想提高自身的教學(xué)能力，總是一本正經(jīng)地講課，只讓自己聽懂，學(xué)生即使云里霧里也不置可否。若是教師的水平低下，不愿意跟進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)及方法，那學(xué)生強(qiáng)大的知識(shí)接受能力也就成了一句空話。
二、經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革可行方向
1.改變傳統(tǒng)模式，提高學(xué)生興趣
對于上文提到的學(xué)生興趣問題，筆者認(rèn)為這是學(xué)校方面首先要關(guān)注的問題。因?yàn)槭チ伺d趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就失去了一位最好的老師。那么，如何提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性呢?我們可以通過授課或者講座等形式，將經(jīng)濟(jì)管理和相關(guān)學(xué)科的基本觀念傳遞給學(xué)生。當(dāng)然，我們還可以通過營造課堂氛圍，來調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，讓他們不再感到經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是艱澀難懂的。只有如此，學(xué)生才會(huì)從心里熱愛經(jīng)濟(jì)管理這門學(xué)科，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。
2.強(qiáng)化技能培訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)能力
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，投入緊張的學(xué)習(xí)中，學(xué)校也要努力讓學(xué)生的興趣和積極性得以保持。學(xué)校增加和企業(yè)之間的合作，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和展示自己的舞臺(tái)，將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科從紙上談兵轉(zhuǎn)移到實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生也會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，獲得新的知識(shí)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的未來發(fā)展是有百利而無一害的。強(qiáng)大的職業(yè)能力，可以為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.提高教師水平，明確培養(yǎng)目標(biāo)
很多高校教師年齡層次偏向老齡化，很多教師都已經(jīng)從一線科研退居為二線的行政和管理崗位。然而，這類教師仍然要給學(xué)生授課，這就導(dǎo)致他們對學(xué)生的培養(yǎng)并不重視，缺乏明確的目標(biāo)。還有的教師認(rèn)為只要將課上完，就可以走人，完全不在意學(xué)生真正的接受程度。因此，筆者呼吁學(xué)校要加強(qiáng)對教師的督導(dǎo)，讓他們做好本職工作。對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師，要定期加強(qiáng)培訓(xùn)，在提高其學(xué)術(shù)能力的同時(shí)，也給他們以教育教學(xué)方面的壓力。
總之，近年來經(jīng)濟(jì)專業(yè)的熱門、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的廣泛開展讓學(xué)校面臨的問題日益嚴(yán)峻。在這里筆者通過自己的思考拋磚引玉，讓更多的專家學(xué)者們關(guān)注教學(xué)質(zhì)量提升的問題，讓經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革不再成為一句空話。
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