兒童心理學畢業(yè)論文范例

　　兒童心理學是一門很深奧的學科,兒童的心理也一直都是社會關注的焦點。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的兒童心理學畢業(yè)論文范例，歡迎參考~

　　篇一：兒童心理學畢業(yè)論文范例

　　《淺談糖尿病兒童心理危機干預分析》

　　摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，糖尿病發(fā)病率呈現(xiàn)快速增長的趨勢。糖尿病因其發(fā)生發(fā)展隱匿，并發(fā)癥多，致殘和死亡率高等特點，已成為嚴重威脅人類健康的公共衛(wèi)生問題之一。目前，我國兒童患糖尿病人數(shù)也正以驚人的速度增加。鑒于目前醫(yī)療技術水平的發(fā)展，糖尿病現(xiàn)在尚不能根治，帶給糖尿病患兒及家屬巨大的心理壓力，對糖尿病患兒進行心理危機干預就成為糖尿病綜合防治的重要策略之一。這就需要醫(yī)護人員、教育人員、監(jiān)護人對糖尿病患兒進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的心理護理，發(fā)揮其主觀能動性，以便終身配合藥物治療。

　　關鍵詞：糖尿病 兒童 心理 危機干預

　　中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520(2014)-02-00087-02

　　一、兒童糖尿病發(fā)病機制概要

　　糖尿病(diabetes mellitus，DM)是由于胰島素缺乏所造成的糖、脂肪、蛋白質代謝紊亂癥。分為原發(fā)性和繼發(fā)性糖尿病兩大類。兒童糖尿病多屬于原發(fā)性，5-7歲和青春期為發(fā)病高峰，表現(xiàn)主要為“三多一少”，即多飲、多食、多尿和體重下降。

　　具體來講，由于胰島素分泌不足，組織不能利用葡萄糖，能量不足，使機體乏力、軟弱、產(chǎn)生饑餓感而引起多食。肝糖原合成減少，糖原異生增加使血糖增高，超過腎閾值后，引起滲透性利尿，即多尿，滲透性利尿易導致電解質失衡和慢性脫水，產(chǎn)生口渴多飲，血液中鈉氯鉀降低;同時，脂肪合成減少而分解增加，患兒出現(xiàn)消瘦，脂肪代謝障礙嚴重時，中間產(chǎn)物不能進入三羥酸循環(huán)，使乙酰乙酸、β-羥丁酸和丙酮酸等酮體在血液中堆積，形成酮癥酸中毒;蛋白質同樣出現(xiàn)合成減少分解增加，負氮平衡，患兒消瘦、乏力。生長發(fā)育延遲和抵抗力降低，易繼發(fā)感染。

　　一、糖尿病兒童身體狀況與社會心理狀況分析

　　(一)糖尿病患兒的身體狀況

　　由于兒童糖尿病起病急驟，多有感染或飲食不當?shù)日T因。約40%的糖尿病患兒在就診時即處于酮癥酸中毒狀態(tài)，常由于急性感染、過食、診斷延誤或突然中斷胰島素治療等而誘發(fā)，且年齡越小發(fā)生率越高，還伴有惡心、嘔吐、腹痛、食欲不振，并迅速出現(xiàn)脫水和酸中毒征象：皮膚黏膜干燥，呼吸深長，呼氣中有酮味，脈搏細速，血壓下降，隨即可出現(xiàn)嗜睡、昏迷甚至死亡。此外，患兒還可能出現(xiàn)低血糖、感染等急性并發(fā)癥，病程較久。

　　兒童患糖尿病不同于成人，對糖尿病控制不佳時可發(fā)生生長落后、智能發(fā)育遲緩、肝大。晚期出現(xiàn)蛋白尿、高血壓等糖尿病腎病表現(xiàn)，還可出現(xiàn)白內(nèi)障、視力障礙、視網(wǎng)膜病變，甚至雙目失明。

　　(二)糖尿病患兒的社會心理狀況

　　長期的身體不適使糖尿病患兒容易產(chǎn)生各種心理問題。糖尿病患兒的抑郁癥的發(fā)病率是正常兒童的三倍。發(fā)病率研究顯示糖尿病患兒中焦慮的發(fā)病率大大高于普通兒童。糖尿病與焦慮、抑郁并存，可通過神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)相互影響和加重，例如抑郁引起的激素混亂可導致血糖控制不良，臨床抑郁癥使糖尿病患者的慢性大血管病變和微血管病變的發(fā)病率大大升高。因此糖尿病患兒的心理問題在日常護理工作中日益受到關注和重視。

　　5-7歲糖尿病患兒正進入啟蒙意識漸退，獨立思維開始生成的階段，有集體感和榮譽感，并有獨立分析事物作出判斷的能力，同時他們的自我控制力也變得比較強，對周圍人和物都變得非常敏感，面對“疾病”的事實出現(xiàn)情感遲鈍，反應變慢，行為退縮的癥狀。

　　另一方面，糖尿病患兒的心理狀況大程度上與家長的心理狀況有關。由于目前兒童多是獨生兒，家長與兒童的心理是相互依靠，相互依賴的，家長的心理傾向很可能就轉變?yōu)閮和�的心理傾向，家長的恐懼感、焦慮感悲哀感等與患兒的心理表現(xiàn)是相互影響的。

　　1、糖尿病患者心理問題的危險因素

　　一般認為糖尿病病程越長，心理問題發(fā)生率越高;已經(jīng)出現(xiàn)并發(fā)癥的患者，其心理問題發(fā)生率明顯高于沒有并發(fā)癥的患兒;糖化血紅蛋白(HbA1c)水平：一般認為HbA1c大幅度升高是心理問題發(fā)生的危險因素;青春期糖尿病患者心理問題較為多見，心理問題發(fā)生可能性更大，女性患者比男性患者更容易發(fā)生心理問題;患者的家庭社會支持系統(tǒng)、經(jīng)濟水平、受教育水平;患者的病前個性特征都影響著心理健康水平，病前有明顯個性缺陷者比病前個性健全者更容易出現(xiàn)心理問題。

　　2、 糖尿病患者的心理問題表現(xiàn)

　　糖尿病患者心理問題主要表現(xiàn)為抑郁、焦慮、飲食紊亂。

　　糖尿病并發(fā)抑郁癥狀主要表現(xiàn)為：情緒低落，占100%，經(jīng)常感到沮喪和空虛，有晨重夕輕的特點;思維遲緩，即記憶力降低，大腦反應慢等，占86%;活動減少，不愿意參加社交活動，常個人獨處，占85%;伴有焦慮，占82%;睡眠障礙，早醒為其典型表現(xiàn)，占80%;有疲乏、心悸、胸悶、胃腸不適、便秘等軀體癥狀者，占61%。抑郁狀況與糖尿病可相互作用，使病情加重，嚴重抑郁除易致糖尿病病況失控外，甚至還可能導致自殺等嚴重后果。

　　糖尿病并發(fā)焦慮癥表現(xiàn)為容易疲勞，沒精神;難以集中注意力，經(jīng)常走神;容易興奮，易發(fā)怒，肌肉緊張，震顫，驚慌;睡眠紊亂，失眠或睡眠過多。

　　糖尿病患者是飲食紊亂的高發(fā)人群，常表現(xiàn)為兩種類型，即神經(jīng)性貪食和神經(jīng)性厭食。糖尿病并發(fā)食欲紊亂癥狀主要表現(xiàn)為：根據(jù)身高和年齡為參照標準，體重低于正常值的85%，即為體重偏輕，但這些兒童還是擔心體重會增加，會變胖，即使別人說瘦還是覺得自己很胖;超負荷鍛煉;連續(xù)三個月不來例假;在三個月內(nèi)至少兩次暴飲暴食;經(jīng)常會難以控制食物的種類和數(shù)量。飲食紊亂引發(fā)的自我感覺無可救藥，產(chǎn)生自暴自棄或否定的狀態(tài)，這種消極的情緒可能會導致自殺;感到失控，并且毫無希望，感覺無論什么都解決不了自己的問題;要承受焦慮和失去信心的困擾;暴飲暴食后，患者常有負罪感;患者喜歡偷偷吃東西，并害怕被揭穿;對食物和進食有偏執(zhí)狂一般的迷戀。

　　糖尿病兒童心理護理方案

　　通過對糖尿病患兒的身體、心理狀況的了解，可見糖尿病患兒是社會上的一群極易受到傷害、比較脆弱的特殊群體，他們由于長期患病脫離了正常的學習生活，在智力、運動能力等方面與正常兒童存在差異，甚至有些糖尿病患兒還伴有嚴重的并發(fā)癥，他們更加需要心理危機干預。

　　心理危機干預是在心理學理論指導下有計劃，按步驟的對一定對象的心理活動、個性特征或心理行為問題施加影響，使之發(fā)生指向預期目標變化的過程。

　　糖尿病患兒本身都存在著性格內(nèi)向，固執(zhí)，孤僻，不愿與人交往等特點。由于糖尿病患兒需終身用藥、行為干預、飲食管理等，給患兒及家長帶來很大的精神負擔。患兒及家長能否堅持并正確執(zhí)行治療方案，是治療護理成敗的關鍵。因此，對患兒及家屬進行必要的心理危機干預，幫助患兒及家長樹立信心非常重要。

　　(一)心理支持法。心理支持法是建立在良好信任關系基礎上，運用心理學理論與技術為患兒提供精神支持的心理治療方法。心理支持法是疾病所造成的不安全感的有效“拮抗劑”，適用于長期存在矛盾或壓抑，致使抑郁或消極觀念，患軀體疾病，對疾病本質不了解，以致顧慮重重，消極，對治療信息不足，抱怨抵觸的患兒。

　　常用心理支持法有暗示法，包括傾聽、共情、積極語言、解釋建議指導、安慰開導等。安慰開導是通過言語和非言語行為向糖尿病患兒傳達理解、支持和鼓勵，引導積極向上的過程;解釋、建議、指導是根據(jù)一定的理論、科學知識或個人經(jīng)驗對糖尿病患兒的問題、困惑、疑慮作出說明，從而使糖尿病患兒重新認識自己，加強自我了解，產(chǎn)生領悟，促進轉變;積極言語是指贊美、信任和期待的言語，如親切問候、關心體貼等。

　　(二)社會觀察學習法。社會觀察學習法是兒童心理危機干預行為矯治的重要策略之一。1941年，心理學家使用“社會學習”來指一個人對他人行為的模仿。兒童通過觀察其他兒童的行為及其強化結果而習得某些新的反應，致使他已經(jīng)具有的某些行為反應得到矯正。同時，在這一過程中，觀察者并沒有對示范反應做出實際外顯操作。糖尿病患兒通過觀察其他糖尿病患兒的榜樣行為所得到的不同結果，影響兒童模仿的表現(xiàn)，即使在榜樣受到懲罰的條件下，兒童同樣也可習得這種行為反應。

　　(三)構建家庭支持干預方案。糖尿病患兒病程較長，康復慢，留有終生疾病，對父母而言，是一種挑戰(zhàn)性應激，他們要投入更多時間和精力照顧患兒，面對患兒治療過程中出現(xiàn)的任何困難和復雜繁多的問題，父母表現(xiàn)出擔心、緊張、焦慮、恐懼，易采取不恰當?shù)膽獙Ψ绞�，不良的心理和行為反應對患兒的影響較大。因此，需要構建家庭支持干預方案，父母和患兒主動學習疾病相關知識，提供情感支持，滿足信息需求，加強親情溝通，建立交流平臺。

　　(四)建立心理護理記錄檔案。糖尿病患兒疾病鑒定診斷后，開始制作心理危機干預記錄，促進心理護危機干預的連續(xù)性，有助于進行全面分析了解心理危機干預實現(xiàn)狀態(tài)，及時調(diào)整方法和步驟，確保心理危機干預的有效性。

　　糖尿病患兒的心理危機干預的可行性和必要性分析

　　對于大多數(shù)糖尿病患兒，采用心理危機干預，給患兒情感上的支持和鼓勵，幫助患兒建立正確認知，提高心理應對能力，通過一系列規(guī)范，有效的心理危機干預措施，引導其以良好的、積極的心態(tài)應對疾病，從而有效緩解患兒的緊張、無助、驚恐，取得良好的心理危機干預效果。因此，在糖尿病患兒治療康復的同時，采取心理危機干預具有不可替代的作用。

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　　篇二：兒童心理學畢業(yè)論文范例

　　《留守兒童心理健康憂思》

　　【摘 要】本人一直擔任班主任工作，在此期間接觸了很多境遇各異的留守兒童。這些兒童普遍存在著程度各異的心理問題，且日趨嚴重。我深感這些問題亟待老師、家長及社會各界的高度關注解決，且刻不容緩。本文擬從留守兒童家庭教育模式變化的角度，闡述留守兒童普遍存在的心理問題，以期摸索出學校教育的應對策略。

　　【關鍵詞】留守兒童 心理健康 家庭教育模式

　　一、留守兒童家庭教育模式及其缺陷

　　1.單親家庭教育模式。這里指父母離異或者由于疾病、自然災害、車禍等原因導致父母一方獨自撫養(yǎng)、教育孩子的家庭教育模式。這一模式大多是“嚴”“慈”失衡的，從而失卻了成功家庭教育中嚴慈相濟、相契的特質。“嚴”、“慈”失衡必然導致家庭教育的失敗，更大的危害是造成孩子心理的陰影和傷害，最終成為心理上的問題。

　　2.單方家庭教育模式。這里指父母一方(大多數(shù)為父親)外出，由一方(母親)教育孩子的家庭教育模式。這是一種“嚴”“慈”失衡狀況更為嚴重的現(xiàn)象。

　　3.隔代家庭教育模式。這里指父母雙方外出，兒童由祖父母或外祖父母照顧、教育的家庭教育模式(這種模式目前有逐漸增多趨勢)。隔代間巨大的思想差異，嚴重的代溝問題，祖輩對孩子的溺愛以及教育思想的缺失，使其教育力度與效度極其有限。所謂的教育也只是放縱或看管，更多的僅止于撫養(yǎng)的層面，缺乏對孩子正確的人生觀、價值觀的引導與培養(yǎng)。

　　4.撫幫家庭教育模式。這里指除父母雙方外，孩子寄養(yǎng)在親戚、朋友家，由親戚、朋友代為教育孩子的一種家庭教育模式。這種模式存在著跟單親家庭教育相類似的問題。一方面他們要教育自己的孩子，另一方面又要照看被撫幫的孩子，所以這種家庭教育模式，一般只能采用“看守”的'方式。他們大多數(shù)是只求無過，不求有功，孩子一旦出現(xiàn)教育問題，家長之間產(chǎn)生矛盾，孩子之間產(chǎn)生矛盾，會給孩子造成人際關系處理的心理影響。這是一種得不償失的家庭教育模式。

　　5.合伙家庭教育模式。這里指父母雙方外出，多個孩子合伙租房，多名家長委托一名家長教育的一種新型家庭教育模式。由于家庭經(jīng)濟條件的差別，孩子之間容易形成攀比的心理。如果受委托的家長，能把這種攀比的心理引入學習能力的競爭、良好習慣養(yǎng)成的競爭，那可以使孩子教育形成良性循環(huán)，反之將給孩子心理造成嚴重影響。

　　6.“真空”家庭教育模式。這里是指父母雙方外出，只留下孩子長時間在家里自己生活、學習的家庭教育模式。這種模式下的孩子放任自流，無人管教，極易形成孩子懶惰、責任心缺失的人格品質。他們遇事不知所從，甚至走上違法犯罪的道路，因此這種“真空”家庭教育模式更應引起家長、社會的高度關注。

　　二、留守兒童的心理問題

　　家庭教育模式的多樣化直接影響兒童健康成長。生活環(huán)境、生活節(jié)奏的變化給留守兒童心理造成了一定程度的影響和壓力。留守兒童在人格、品行、情緒、個性及社會適應等方面出現(xiàn)的問題，直接影響其學習和成長，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。那么，留守兒童在心理健康上多出現(xiàn)哪些癥狀呢?

　　1.煩躁焦慮。每個人都希望生活在穩(wěn)定、溫暖、安全的家庭氛圍中。由于父母長期外出，孩子缺少這種家庭氛圍，特別是撫幫家庭，孩子感覺寄人籬下，被父母遺忘或不重視，有了問題也無法解決，整天惶惶不安，憂心忡忡，無心學習，極易煩躁，自暴自棄，做事缺乏條理。這些孩子感情脆弱，經(jīng)不起挫折打擊，遇事不冷靜，為人處世縮手縮腳，缺乏自信。

　　2.自私自卑。自私就是以自我為中心，以滿足自己的利益為主的心理狀態(tài);自卑則是自感處處不如人的心理狀態(tài)。這兩者交織在一起形成一種自我期望得不到滿足同時感覺不如人的心理狀態(tài)。在他們自己看來，則只能滿足自己的利益，別人不能占有其利益，當別人占有他們的利益時，會感到自己無能、渺小，因此，自閉、孤僻，難與他人溝通，更沒有勇氣挑戰(zhàn)失敗。本應健康向上、樂觀主動的少年兒童卻因父母的長期缺位，兒童應有的家庭溫暖、教育監(jiān)管缺失，致使其自私自卑的心理逐漸形成。成天無精打采，情緒低落，不思進取，孤僻自我，自信缺失，自私自卑漸成這一類兒童常見的心理特征，致使他們不能與人和諧相處，人際關系緊張而導致更嚴重的心理問題的出現(xiàn)。

　　3.縮手縮腳。很多孩子原本聰明、機靈、活潑，卻因為學習、生活環(huán)境的不確定性，難以適應快速變化的外部環(huán)境，而變得茫然無措、冷漠無情、悲觀無望，遇事無所適從，內(nèi)心壓抑痛苦，再加上訴說無望，人際關系緊張，久而久之出現(xiàn)抑郁、自閉的心理問題。

　　4.過分任性。和諧健康的家庭對孩子的教育一般都有一定的原則性，通常剛柔相濟，嚴慈相輔。但是在隔代家庭教育模式中，祖輩對孫兒往往有一種與生俱來的溺愛，希望從孫子身上找回未曾得到過的溫馨，故而對孫輩無原則地嬌縱，導致孩子常常以自我為中心，表現(xiàn)為叛逆孤行，甚至出現(xiàn)攻擊的傾向性。

　　5.難以滿足。父母長期外出，孩子長時間失去了父愛母愛，缺少家庭的溫暖，不能享有精神和物質上的快樂，內(nèi)心空虛無聊，企求常常得不到滿足，則逃學、泡網(wǎng)吧，有的失學與社會閑散人員勾結，干偷雞摸狗之事;有的在學校無心向學，課堂上玩手機游戲;有的拿父母寄回的血汗錢請哥們大吃大喝等。這多是孩子在精神、物質上得不到適度的關注關愛而導致的一種異常表現(xiàn)。

　　6.提前進入青春期。這是指兒童超越了實際年齡及生理界限，在心理上表現(xiàn)出近似成人的傾向和特征。父母長期外出，辛苦創(chuàng)業(yè)，拼命掙錢，要求孩子在家省吃儉用，多做事，認真學習，在校表現(xiàn)好。一個天真可愛、活潑伶俐的孩子在自己成長的關鍵時期，學習任務已夠繁重，又要承擔家務勞動，弄得孩子不堪重負�，F(xiàn)在社會是信息時代，很多孩子通過電視、網(wǎng)絡等媒體，接觸到一些不健康的東西，使孩子超越生理階段，提前進入青春期。

　　總之，隨著我國改革開放的深入，形態(tài)各異的家庭模式導致留守兒童的各類心理問題日趨嚴重。因此，如何解決留守兒童家庭教育中存在的問題，如何消除留守兒童家庭教育的失衡對青少年心理健康的不良影響，促進其心理健康發(fā)展，已成為中小學教育刻不容緩的重大課題。