函授畢業(yè)論文范文
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高水平的師資團隊建設(shè)淺析
摘 要:教學(xué)團隊建設(shè)已成為當(dāng)前學(xué)校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。抓好教學(xué)團隊建設(shè),有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展,有利于發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用,有利于復(fù)雜的教學(xué)問題的解決處理和實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。教學(xué)團隊的建設(shè)要從建立首席教師負(fù)責(zé)制、團隊管理自主制、科學(xué)的績效評價體系和形成合理的團隊結(jié)構(gòu)幾個方面著手。
關(guān)鍵詞:教學(xué)團隊;教師隊伍建設(shè);教師專業(yè)發(fā)展
建設(shè)高水平的師資隊伍,始終是學(xué)校改革發(fā)展的永恒課題,其中關(guān)鍵一環(huán)就是加強教學(xué)團隊建設(shè)。
一、 教學(xué)團隊的內(nèi)涵與意義
教學(xué)團隊是以學(xué)生為服務(wù)對象,以自主發(fā)展意識較強的善于相互協(xié)作、溝通的一線教師為主體,以教學(xué)工作為主線,以先進的教育思想理念為指導(dǎo),以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo),以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進為主要途徑,以學(xué)校的基于問題的學(xué)習(xí)及科研項目為牽動,以專業(yè)自主發(fā)展、生成職業(yè)幸福感為重點的開展教學(xué)研究和提升辦學(xué)質(zhì)量的核心隊伍。建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團隊,有利于教師間的相互協(xié)作與促進教師的專業(yè)發(fā)展,有利于發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用,促進青年教師的培養(yǎng),有利于復(fù)雜的教學(xué)問題的有效處理和實現(xiàn)教師之間的資源共享。
二、教學(xué)團隊的建設(shè)與管理
為了保證教學(xué)團隊的有序運行,必須加強教學(xué)團隊的管理,完善教學(xué)團隊建設(shè)的相關(guān)制度與政策,建立一套有利于教學(xué)團隊發(fā)展的政策和制度,確立名優(yōu)骨干教師在團隊中的權(quán)利和地位,擴大教學(xué)團隊的'管理自主權(quán)。
1.首席教師負(fù)責(zé)制
制定團隊首席執(zhí)行教師聘任細(xì)則和團隊發(fā)展保障細(xì)則,對聘任條件、聘任方法和學(xué)習(xí)制度、管理考核制度做出詳細(xì)的說明;建立由領(lǐng)導(dǎo)班子和團隊首席執(zhí)行教師組成的團隊學(xué)習(xí)核心組,對學(xué)習(xí)共同體實行扁平管理,負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)教學(xué)團隊開展學(xué)習(xí)研討。這樣,領(lǐng)導(dǎo)不再搞行政干預(yù),而是作為學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者,與教師共同參與學(xué)習(xí)研討,在活動中及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。同時角色的轉(zhuǎn)換,也使教師群體更愿意接受和吸納指導(dǎo)者的意見,使團隊學(xué)習(xí)更具實效性。
2.團隊管理自主制
教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容和方法,制定團隊工作計劃、決定團隊成員的組成、調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費使用、考核與評價成員、制定分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。而學(xué)校管理層則從發(fā)號令者變換成團隊的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者,通過建立科學(xué)合理的體制與機制來為團隊建設(shè)提供保障。每年初,由首席執(zhí)行教師提出自己年度主攻的課題,并向全校教師進行闡述,教師自愿申報參加課題研究,首席執(zhí)行教師將申報者組成一個團隊,共同開展該課題的研究,共同提升,共同發(fā)展。
3.建立科學(xué)的績效評價體系
要使教學(xué)團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力,充分調(diào)動團隊成員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性,必須建立有效的科學(xué)的績效評價體系。在職稱評聘、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項、年度績效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜,使團隊中的每個成員都能切身地感受到學(xué)校對自己貢獻(xiàn)的認(rèn)可和客觀、公平的評價,保證教學(xué)團隊的高效運轉(zhuǎn)。在教學(xué)團隊內(nèi)部,實行教師競聘上崗,促進專業(yè)教師的合理有序流動;建立學(xué)校評價、學(xué)生評價與團隊內(nèi)部自我評價相結(jié)合的評教制度,為教學(xué)團隊的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運行機制的保障。
4.形成合理的團隊結(jié)構(gòu)
教學(xué)團隊?wèi)?yīng)根據(jù)專業(yè)、課程建設(shè)的需要,及時提出隊伍培養(yǎng)、調(diào)整、補充的意見和建議,有計劃地進行骨干教師、教學(xué)名師的選拔與培養(yǎng)。制訂青年教師的培養(yǎng)、進修規(guī)劃,充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老教師的傳、幫、帶作用,促進青年教師的快速成長。
5.提升團隊整體的教學(xué)水平
要積極了解教育教學(xué)改革的前沿信息,不斷更新教育教學(xué)觀念。圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),不斷改革教學(xué)方法和手段,改革考試方法,促進學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。定期召開教學(xué)研討會,積極開展集體備課、觀摩教學(xué)、經(jīng)驗總結(jié)、試講、教師培訓(xùn)、專家報告、專題討論等教研活動。通過各種切實有效的活動,加強教學(xué)經(jīng)驗的交流,提高教學(xué)水平和師德水平。要鼓勵團隊教師積極參與科學(xué)研究,提高學(xué)術(shù)水平,以促進教學(xué)水平的提高。
三、教學(xué)團隊的運營
1.引入“六頂思考帽”方式,不斷提升教師思考問題的能力
所謂“六頂思考帽”方式,即六種特定類型的思考方式,用不同顏色的六種思考帽,代表著六種不同的思維方式,它提供了“平行思維”的工具,運用的關(guān)鍵是思考者要學(xué)會將邏輯與情感、創(chuàng)造與信息等區(qū)分開來。戴上任一頂帽子都代表著一種特定類型的思考方式,它只能允許思考者在同一時間內(nèi)只做一件事情,從而避免將時間浪費在無意義思考和互相爭執(zhí)上。如:評課時大家首先都戴上白帽子,向每位評課者提供自己發(fā)現(xiàn)的信息,接著又同時戴上紅色思考帽表達(dá)自己的感受;接著戴青色帽子的教師提出自己的建議,戴黑色帽子的教師提出自己發(fā)現(xiàn)的問題;最后由戴藍(lán)色帽子的教師綜合大家的意見,揭示問題,引發(fā)大家的思考。通過六頂思考帽引領(lǐng)教師從不同的思維角度,以不同的身份,參與到研討評議活動之中,關(guān)注教師在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的新問題、新困惑,在實際場景中尋找解決問題的辦法,從而推動教師對自己的課堂教學(xué)進行觀察和反思,幫助教師制訂改進計劃,實現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)水平的提高。
2.開展“觀課議課活動”,不斷提升教師解決問題的能力
教學(xué)團隊的工作重心要放在改進課堂教學(xué)方法上,以教學(xué)方法的改進為切入點,著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在“觀課議課”活動中,講課教師完成問題積累,形成改進策略,逐步實施,形成風(fēng)格雛形;聽課教師對比提升,幫助教師尋求最佳解決策略;團隊首席執(zhí)行教師幫助團隊教師識別問題真?zhèn)?判定策略得失。三方形成合力,共同提高。團隊觀課議課要關(guān)注教者的設(shè)計意圖,圍繞所用的教學(xué)方法談其優(yōu)勢和劣勢所在,同時對別人的思考進行不斷的反思,切實提高團隊每一位成員的研究力和學(xué)習(xí)力。
這里的觀課議課不再是簡單的看和評。而是構(gòu)建了四個板塊的立體流程,即研課——問題預(yù)設(shè)、磨課——加工生成、觀課——課堂“捉蟲”、議課——思辨達(dá)成�；咀龇ㄊ�:1)先由團隊教師以六頂思考帽的形式研究怎樣開展教學(xué),利用課前測查找學(xué)生存在的問題,確認(rèn)學(xué)生知識前量的儲備情況;2)利用模擬課堂發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)中的問題,研究解決的方法,共同確立教學(xué)目標(biāo),設(shè)計核心問題;3)團隊教師課堂“捉蟲”并一起共同制作視頻案例進行提升,教師們通過研討共同明確視頻案例中的問題,確定案例主題和案例重點分析解決的問題;4)結(jié)合案例主題形成問題的解決策略。
3.搭建互助共進平臺,不斷提升團隊教師的學(xué)習(xí)力
(1)自悟研訓(xùn)平臺
旨在提高教師的本體性知識的水平,更新條件性知識,解決教育教學(xué)實踐中的問題,提高教師實踐性知識的水平。主要包括閱讀和培訓(xùn)。其流程為:
獨立閱讀的流程為:個人閱讀—做筆記—寫讀后感—與其他教師交流學(xué)習(xí)心得。要讓《靜悄悄的革命》、《誰動了我的奶酪》、《魚的故事》、《這是我們的船》這類引發(fā)思考、催化團隊共進的書籍成為每位教師的枕邊讀物;要讓名師成長系列叢書,成為校內(nèi)骨干教師模仿、津津樂道的共識;要使各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)成為教師教學(xué)的行動指南,要讓每位教師對各學(xué)段目標(biāo)爛熟于胸。
集體培訓(xùn)的流程為:專業(yè)引領(lǐng)下的課標(biāo)解讀—案例研究—網(wǎng)上學(xué)習(xí)—問題解答—個人實踐�？梢匝垖W(xué)科研究人員對教師進行培訓(xùn),對課標(biāo)進行重新解讀;教師要對個人進入課改幾年來的教學(xué)行為進行回顧,審視自己落實學(xué)段目標(biāo)的程度和能力,重新定位自己的教學(xué)能力和水平。
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