下面這篇是以“試論我國研究生培養(yǎng)中的幾個問題”為論文題目的研究生畢業(yè)論文范文，希望對大家有所幫助。
摘要：我國研究生培養(yǎng)制度目前存在一些問題，比如導師所帶研究生數(shù)量偏多，對研究生指導較少，導師自身素質(zhì)和教育水平有待進一步提高，學生對導師過分依賴，學生學習中理論與實踐結(jié)合較少。針對這些問題，應(yīng)改革和完善研究生培養(yǎng)制度，即加強導師隊伍建設(shè)和導師素質(zhì)的培養(yǎng)，完善獎罰制度，研究生積極向?qū)熣埥蹋訌娧芯可膶W術(shù)考核，改變研究生的思維模式。
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng);導師制;問題
近年來我國的學位與研究生教育取得了很大的成績，培養(yǎng)出大量高精尖人才。但研究生培養(yǎng)中存在的一些問題也顯現(xiàn)出來，如一些導師所帶研究生數(shù)量過多，師生交流不夠充分，導師自身素質(zhì)與教育水平有待進一步提高，學生對導師過分依賴，學生理論與實踐結(jié)合較少等。這些問題引起教育部門的關(guān)注。教育部2012年工作要點指出，要深入推進研究生培養(yǎng)機制改革，全面提高教育質(zhì)量，著力提升人才培養(yǎng)水平。本文擬從導師和研究生兩個方面對當前研究生培養(yǎng)中存在的問題進行簡要歸納，并對今后研究生培養(yǎng)制度改革試談一點粗淺的看法，希望對我國研究生培養(yǎng)制度改革有所助益。
一、我國研究生導師制存在的問題
1.從導師方面來看
(1)所帶研究生數(shù)量偏多。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，15.7%的研究生導師指導的在讀研究生在10人以上(含10人)。導師本身既有科研任務(wù)、研究課題，有的還承擔教學任務(wù)或行政工作，造成導師負擔過重，體力和精力跟不上，無暇顧及研究生。2011年教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，年齡在61～65歲的研究生指導教師為 6666人，66歲及66歲以上的為5061人。每年有大量研究生指導教師退休，這需大量研究生特別是博士生來填補，而由一名研究生成長為一名年輕導師需幾年的時間，傳統(tǒng)的“手把手，師傅帶徒弟”的研究生培養(yǎng)模式難以造就出大批高質(zhì)量的研究生，勢必要求導師制進行改革和完善。
(2)對研究生指導較少。研究生導師的指導對研究生的成長有重要作用，但有的導師和學生之間缺乏交流，導師對研究生疏于指導。中國人民大學教授顧海兵指出，目前研究生很多幾乎是處于“放羊”狀態(tài)：“師生之間一兩個星期見一面，而有的要一兩個月甚至半年才能上一次課。有的導師忙于自己‘賺外快’和‘做學問’，無暇顧及研究生的學習情況，有的甚至導師與學生‘老死不相往來’。”這種情況出現(xiàn)主要有兩個原因：一是指導教師責任心不強，科研、行政、校外活動較多或長期在國外，對研究生沒有時間和精力進行管理，對研究生的學習不聞不問;另外，并不是指導教師沒有能力指導研究生，而是認為既然已經(jīng)是研究生了，應(yīng)培養(yǎng)其獨立研究學習和工作的能力，論文課題就應(yīng)該讓他自己獨立去完成，教師不必過問和指導。導師制中導師的指導很重要，通過個別談話或小組交流，導師可了解學生的特長愛好、思想動向、學術(shù)傾向，以便及時予以指正，減少學生學習上的盲目性，學生也可在導師的言傳身教中養(yǎng)成謙虛謹慎的作風，培養(yǎng)寬廣無私的胸懷、樂于助人的精神，形成良好的科研合作精神、團隊精神，還可實現(xiàn)教學相長。
(3)導師自身素質(zhì)和教育水平有待進一步提高。導師自身素質(zhì)直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但如上所述，有的導師責任心不強、師德不高，出現(xiàn)“導師不導”的現(xiàn)象。同時，也有的導師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、基礎(chǔ)知識不甚扎實、知識結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新思維，還有的導師不能正確對待科研成果的歸屬、名利、研究生的培養(yǎng)與科研協(xié)作等方面的問題。例如，北大社會學系教授、博士生導師王銘銘在近作《想象的異邦》中剽竊美國人類學家哈維蘭1987年出版的《當代人類學》，在學術(shù)界和社會造成不良影響。“學高為師，身正為范”，導師不僅是研究生知識的傳播者、學術(shù)上的引導者，而且是他們行為的楷模，“名師出高徒”，如果導師自身素質(zhì)不高，又如何能培養(yǎng)出高素質(zhì)的研究生呢?當然，大多數(shù)導師具有高尚的思想道德修養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)水平、開闊的視野和寬廣的胸襟，但有的在教學方面缺乏教育藝術(shù)，不重視教育方法研究，不能根據(jù)不同研究生的不同特點講究教學與培養(yǎng)方法，因材施教，不但要授之以魚，還能傳之以漁。因此，導師應(yīng)探索育人藝術(shù)，增強育人能力，根據(jù)學生的不同特點，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出素質(zhì)全面的研究生。
2.從研究生方面來看
(1)學生對導師過分依賴。進入研究生階段學習的學生大多數(shù)勤奮好學，刻苦鉆研，勇于探索，但也有一些研究生沒有認清導師只是起點撥、指路、啟迪的作用，只是在思想、方法上引導、啟發(fā)和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、開拓能力和求異思維，認為有了指導教師，凡事都可以依賴導師，有了導師的保駕護航，拿到學位是沒有問題了，缺乏自覺性和積極主動精神。在學術(shù)上不勇于探索問題、解決問題，以至于使導師每一步都要親自指導，把著手教，導師本身就有繁重的科研和教學任務(wù)，研究生的這種做法無疑增加了導師的負擔，也不利于學生自身能力的培養(yǎng)。 (2)學生學習中理論與實踐結(jié)合較少。研究生教育作為高等教育的最高層次，擔負著培養(yǎng)高層次人才和解決科技問題的重任，如何使研究生教育面向國民經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，更直接為我國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，一直是我國研究生教育的一個重要問題。目前我國研究生的大部分時間是在校園中學習書本知識，參與實際工作較少，不能密切地與社會實踐有機結(jié)合，究其原因主要有兩方面：一方面，我國長期以來實行的應(yīng)試教育忽視了學生動手能力的培養(yǎng)，使學生形成重書面知識、輕實踐能力的觀念，即使到了研究生階段也不主動從事實踐活動;另一方面，有些導師是“從校門進校門”，雖然有較高的學歷，善長進行科學研究工作，取得較多的科研成果，但缺乏工程實踐經(jīng)驗，與企業(yè)聯(lián)系不夠，沒有與企業(yè)開展科研合作，在與企業(yè)聯(lián)合申請項目、合作攻關(guān)或合作培養(yǎng)研究生方面較薄弱，只停留在理論層面對學生進行指導，不能滿足研究生畢業(yè)后從事社會經(jīng)濟建設(shè)實際工作的需要。尤其是理工科方面的研究生，要培養(yǎng)其實踐和創(chuàng)新能力，要求導師要有實踐背景，具有分析、解決工程實踐問題的能力，這必然影響我國研究生培養(yǎng)模式由單一的導師制向多樣化的模式轉(zhuǎn)變。
二、改革和完善研究生培養(yǎng)制度
1.從導師方面來看
要完善導師制，就應(yīng)加強導師隊伍建設(shè)。一流的人才取決于一流的教育，而一流的教育取決于一流的師資，即要培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)、層次高、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)好的導師隊伍，只有造就優(yōu)秀的研究生導師才能培養(yǎng)出大批富有創(chuàng)新精神的研究生人才。
首先應(yīng)加強導師的素質(zhì)培養(yǎng)。研究生導師不僅應(yīng)具有崇高的思想素質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)水平，而且應(yīng)具有廣博深厚的人文素質(zhì)。高素質(zhì)的導師在指導過程中會潛移默化給學生以良好的啟迪和榜樣，因此導師應(yīng)積極加強師德建設(shè)，注重思想品德修養(yǎng);不斷充實自己的知識，提高學術(shù)水平，學識要扎實、寬廣、深厚，積極從事科學研究和課題攻關(guān)，研究工作要充滿生命力和創(chuàng)新精神;加強人文素質(zhì)基礎(chǔ)課修養(yǎng)，閱讀哲學、藝術(shù)等書籍拓寬知識領(lǐng)域，參加以人文素質(zhì)教育為核心的各種活動，從而加強自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)。
其次應(yīng)完善獎罰制度。目前導師制中的一些問題源于獎罰制度不完善，該獎的不獎，該罰的不罰，有的導師兢兢業(yè)業(yè)，有強烈的育人意識和奉獻精神，將全部身心投入研究生的教學與培養(yǎng)上，但現(xiàn)有的制度沒有對這些育人有功的導師進行獎勵，真正從物質(zhì)生活、政治待遇、科研條件等方面關(guān)心他們，幫助他們解決一些實際問題;而有的導師對研究生疏于指導，放任自流，全身心撲在從事校外經(jīng)商活動上，對研究生產(chǎn)生一定的不良影響，但現(xiàn)有的制度也沒有相應(yīng)的處罰機制。所以大學應(yīng)建立一套獎罰分明的規(guī)章制度，完善導師制遴選制度和教書育人制度，將教書育人的工作實績作為衡量研究生導師是否合格以及聘任遴選研究生導師的必要條件之一，對不負責任或不能勝任者要及時調(diào)整。對在研究生培養(yǎng)中教書育人工作或成績突出的導師予以獎勵并優(yōu)先或破格重用;對在研究生培養(yǎng)中未能以身作則的導師應(yīng)給予必要的教育或處分。
2.從研究生方面來看
首先，研究生應(yīng)積極向?qū)煂W習請教。研究生導師大多有寬廣的視野、淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，研究生從導師身上可汲取豐富的營養(yǎng)，所以學生應(yīng)積極主動地向?qū)煂W習、請教，從導師的指導和自己的實踐中學會進行高水平科學研究的方法，培養(yǎng)從事高水平的科學研究能力。研究生大多思維敏捷、善于思考，常常會碰到各種各樣的“困惑”和“煩惱”，導師在家庭、生活、學業(yè)等方面都有自己的切身體驗，所以研究生應(yīng)經(jīng)常與政治立場堅定、理論功底深厚、實踐經(jīng)驗豐富、朝夕相處的導師交流。導師設(shè)身處地地與研究生溝通、交流、指導迷津、督促研究生“博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”，學生可不斷調(diào)整自己的目標，端正人生的態(tài)度，更積極地投入到學業(yè)中去。
其次，加強研究生的學術(shù)考核。我國研究生在校期間除了進行所學課程的考試外沒有其他形式的考查，學生只要能在指定時間內(nèi)學完必修課程，通過考試，完成論文并通過答辯即可獲得研究生學位，研究生淘汰率很低。事實上，很少有學生因論文答辯不合格拿不到畢業(yè)證，這不利于激發(fā)研究生的競爭意識，形成了研究生中較為普遍的懶散現(xiàn)象。所以我國的研究生教育應(yīng)加強學生學習過程的考察，培養(yǎng)學生嚴肅認真對待學術(shù)研究的態(tài)度;建立研究生淘汰制度;重視研究生論文答辯。只有建立嚴格的學術(shù)考核辦法才能激發(fā)學生的學習欲望，從而提高研究生教育的質(zhì)量。
再次，改變研究生的思維模式。我國研究生教育基本上是導師指導，學生照著做;老師講，學生聽，學生缺乏自學能力、思維能力與動手能力的鍛煉。在美國，研究生培養(yǎng)的目的就是“不要輕信任何結(jié)論，甚至包括自己導師的結(jié)論”。在我國研究生大多信奉導師的結(jié)論為真理，不講有爭議的話題，這對研究生批判性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利，造成許多研究生科研意識薄弱、科研能力不強，往往幾年下來只是多讀了幾本書，思維方式并無大的轉(zhuǎn)變。所以研究生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，研究目前尚未解決或有爭議的問題，通過對這些問題的認真思考解放思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。