初等教育畢業(yè)論文范文
初等教育即小學教育，基礎(chǔ)教育或稱，是使受教育者打下文化知識基礎(chǔ)和作好初步生活準備的教育，小編收集了初等教育畢業(yè)論文范文，歡迎閱讀。
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摘要
以先前的努力的研究結(jié)果為先導，突破目前的英語寫作的現(xiàn)狀，從研究背景，研究意義，研究的理論依據(jù)等等出發(fā)，進行闡述總結(jié)提高中小學生英語寫作能力的方法，如在每天的學習之后，讓學生自己摘抄一句常用的英語諺語并加以背誦，運用一定的時間了解英語的基本句型，從而提高英語的寫作能力。
以先前的努力的研究結(jié)果為先導，突破目前的英語寫作的現(xiàn)狀，從研究背景，研究意義，研究的理論依據(jù)等等出發(fā)，進行闡述總結(jié)提高中小學生英語寫作能力的方法，如在每天的學習之后，讓學生自己摘抄一句常用的英語諺語并加以背誦，運用一定的時間了解英語的基本句型，從而提高英語的寫作能力。
關(guān)鍵詞
中小學生 英語寫作能力 基本句型
英語是世界目前交流使用最廣泛的語種之一，我們國家對于英語也是越來越重視，首先加大了對于中學生的英語教學力度，并且也普及了全國小學的英語教學。但是是否這樣做了以后我們的學生們的英語寫作就沒有任何障礙了呢？答案是事實并非如此。英語的寫作問題就是對于中小學生來說的目前的一個重大難題之一，這個問題且容易被教師忽視。廣大的教育研究者都曾對它有過研究。這次我們也將對其開展調(diào)查研究，希望能對廣大的學生們能有所幫助。
提高他們的英語寫作能力實際就是提高他們的英語水平。所以本論文將從英語寫作能力對于中小學生的作用，影響中小學生能力的原因，以及培養(yǎng)和提高中小學生英語寫作能力的方法三個方面著手論述。
一、英語寫作能力的高低對于中小學生的作用
一英語寫作的具體含義
英語寫作，顧名思義就是英語中寫作文。在英語試題中就是書面表達，用英語表達出試卷需要學生表達的東西，鍛煉學生的英語寫作能力，考察學生的英語知識的全面掌握和應以知識的全面調(diào)動及應用。它要求學生要有扎實的語言基本功，要學生從內(nèi)容要點語言使用效果、結(jié)構(gòu)、和連貫性、格式、和語言交流出發(fā)，對于給出的材料進行組寫、縮寫、擴寫、改寫、仿寫或看圖作文等等。具備一定的審題能力，想象能力，表達能力以及評價能力等等一些。但這些能力的具備，并非與生俱來，必須靠平時慢慢積累。
二、英語寫作能力在中小學生英語寫作中的具體身份
這是個實實在在存在的問題，提高學生的英語學習能力，重視英語語言寫作的提高，培養(yǎng)孩子們寫作工整以及快速的書寫技巧和正確有內(nèi)容有含量的寫作內(nèi)容，實際上就是在提高他們的英語學習能力。提高學習興趣寫出好的內(nèi)容，擁有書寫的速度的流利可以使別人獲得美的享受，自己獲得好的體驗。有了好的成果，可以獲得成功的體驗可以鼓勵自己不斷的進步從而提高英語學習的興趣。
三、英語寫作能力對于中小學生的重大作用
英語寫作也是目前的重要學習任務(wù)之一。在英語考試中英語寫作業(yè)占了一個很大的比重。英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作這一實際問題得到解決以后其他問題也就可以迎刃而解了。英語寫作能有效地促進語言知識的內(nèi)化，能有效的運用所有的英語語法知識，有效地達到了語言習得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固并內(nèi)在化，有利于英語技能的全面發(fā)展，有利于提高英語的全面水平。所以英語寫作能力對于中小學生的學習有著真真正正的意義。
二、影響中小學生英語寫作能力的原因
一、教師教學問題對其影響
學校的不同教師承擔相同或不同的課程，甚至同一教師在不同班級教同樣課程，也可以說在教學的小環(huán)境有所不同，教師對教學質(zhì)量的評價的確存在一定程度的差異，但這不能成為否定學生對所授課程及其任課教師的教學質(zhì)量進行評價的科學性的借口。
有的教師受傳統(tǒng)教育觀念影響極深，教育觀念陳舊落后，思想認識跟不上時代的發(fā)展和要求，對新時期職業(yè)教育的特點和規(guī)律缺乏足夠了解，平時忽視學習，未能及時更新觀念。有的教師教學責任心不強
有的教師沒有真正把職業(yè)教育教學工作當作一項事業(yè)來苦心經(jīng)營，而是把教學工作當作臨時謀生的手段。這些教師對教學工作的精力投人很少，教學態(tài)度不端正，還時而鉆學校管理的漏洞，對教學工作敷衍了事，對學生學習情況不關(guān)心，人在課堂，心想別處。沒有盡到責任，教學質(zhì)量差。有的教師教學方法不恰當，既對傳統(tǒng)教學方法不掌握，更談不上對現(xiàn)代職業(yè)教學方法的創(chuàng)新。并且有的教師教學實施能力薄弱。有的教師教學經(jīng)驗缺乏，教學設(shè)計不合理，教學內(nèi)容不豐富，教學目的不明確。
二、部分中小學生的基礎(chǔ)薄弱，對于英語學習有厭倦感
很多中小學生膽小、內(nèi)向，常常不敢在課堂上發(fā)言、朗讀或表演。而對語文教學來說，聽、說、讀、寫是不可缺少的四項基本能力，其中讀和說是整堂教學的重點，是展示小學生自主學習的重要方式。，由于說話上的基礎(chǔ)薄弱，在好多小學生看來，學習語文對于他們來說不是成功，而是一次次失敗。因此，他們所能做的就是盡量避免失敗，甚至想方設(shè)法地逃避學習。
其實中小學生大多不會主動學習，沒有掌握好的學習方法，總是被動地接受學習，學習上存在著很強的依賴心理，等著老師來教他們知識。學習意志薄弱，缺乏足夠的毅力，這種現(xiàn)象表現(xiàn)在學習行為上往往是虎頭蛇尾，不能長時間的堅持學習。例如做作業(yè)時，前半部分字跡很工整，后半部分馬虎潦草。上課時，下半節(jié)課注意力開始不集中。他們覺得學習就是被逼迫的，從小就未形成良好的學習習慣，每天不作預習和復習，讀書時有口無心。當學習成績進步時，信心十足，甚至驕傲自滿；學習成績落后時，又認為自己愚笨，喪失信心，不會努力，甚至放棄學習。
三、具體的家庭因素
很多學生雖已進入小學中高年級，但由于父母的長期寵愛，依賴思想強缺少獨立的生活體驗，缺乏主動學習的動機，學習上沒有明確的學習目標與計劃，家長要求他學什么，他就學什么，雖然有一部分學生因此比較認真刻苦，目前學習成績還不錯，但往往難以面對未來的學習，很難在今后的學習中有進步和發(fā)展。對此，本人實習班級就有一個這樣的例子：
該生的母親是學校的教師，由于是獨生子，所以家長很寵愛，形成了該生有了比較強的依賴性，該生上課注意力非常不集中，但家庭作業(yè)方面都做得很好，可是每次考試的時候，成績總是不理想。對此我做了個簡要的分析，據(jù)他母親談?wù)撛撋看巫黾彝プ鳂I(yè)時，一碰到有一點有難度的題就問，不善于動腦。而且據(jù)同學反映，該生在學校不做作業(yè)，每次都說：“反正回家媽媽會教我，而且都對”。所以通過此事，可看出該生對家長有嚴重的依賴性，沒有主動學習的概念。所以家庭的教育不當是影響小學生學習英語7的一個重要因素。
四、客觀的社會因素
過重的學業(yè)負擔，影響學生的興趣
據(jù)江蘇城市頻道記者在德黑蘭采訪一個小男孩，小男孩說：“中國小學生課業(yè)之重已到世界聞名的程度”。他的一番話，讓記者驚詫不已，事實不是這樣嗎？在學校各門學科教師開展各種補習，課后沒有充分的休息時間；在家家長又要求學生進各種培訓班，比如：彈琴、跳舞等等。這樣的壓力更使學生失去了學習語文的.興趣，更讓學生覺得枯燥無味。這其實就告訴我們現(xiàn)在孩子們的學習壓力實在太大了，這些就在很大程度上抑制了他們對于英語寫作的興趣，如此以來寫作水平自然就會降低了。
三、培養(yǎng)和提高中小學生英語寫作能力的方法
一、以抽樣調(diào)查法為主要研究方法實時調(diào)查
我利用在河東鄉(xiāng)山頭小學的實習條件，就利用抽樣調(diào)查的方式對山頭小學五年級的全體學生進行關(guān)于英語寫作方面的調(diào)查。結(jié)果出來以后，我對于通過調(diào)查反映出來的問題進行了總結(jié)：
首先，在我們班有很大一部分學生他們對于英語的學習就沒有足夠的興趣，至于英語寫作能更就是沒有激情了。
其次，有很大一部分學生他們的詞匯量不夠，語法知識的運用不夠熟悉，寫作時較為沖動，提筆就寫，還有就是很多學生的邏輯思維能力不夠，不能理解題目的意思，寫出的文章邏輯性不強，沒有條理性。對于一些處于中上游的學生來說，他們有的人平時的課外知識儲備不夠，在英語寫作時不能很好的利用一些實際的生活例子辯證的寫文章。
二、從老師的角度出發(fā)，幫助學生提高英語寫作能力
從教師的角度出發(fā)，首先教師就要很好的提升教師自身的教育教學水平，加強平時的學習，這樣才能更好的幫助學生。
教師加強師德的建設(shè)，無論是對于成績好的或是成績壞的學生都一視同仁，對于成績好的學生要鼓勵他們，對于成績差的學生更要鼓勵，希望他們不要灰心喪氣。
注重學生的心理，激發(fā)學生的求知欲，因為我們面對的是一群正在茁壯成長，求知欲望高的少年兒童，好奇心人皆有之，兒童的好奇心尤其強烈。保護兒童的好奇心，就能促進他們擁有濃厚的興趣，根據(jù)這一心理特點，激起他們學習英語的興趣。教學實踐證明，教育心理學對激發(fā)學生興趣非常重要。教師可以應用心理學來對癥下藥，因材施教，提高教師的教學水平，激起學生的學習興趣。例如學習《愛迪生》一文，學生對于愛迪生這位著名科學家的發(fā)明知道的很少，學習該課往往沒有良好的心理準備。在教學本課時，教師可以走到電燈開關(guān)處，打開所有開關(guān)，教室的燈全亮了。學生驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什么大白天打開電燈這個問題上，這時，教師說：“電燈可以在黑夜里給我們帶來光明，但是你們知道電燈是哪一個國家的哪一位科學家發(fā)明的嗎？晚上你在電燈下學習，坐在家里看電視時，都應當感謝我們今天要學習的科學家--愛迪生。好奇心驅(qū)使學生興致勃勃的完成了這節(jié)課的學習任務(wù)。在孩子們有了濃厚的學習興趣以后，我們就開始對于孩子們英語寫作的提高。通過各種方法做好課前導入，以極富創(chuàng)意的課文導語創(chuàng)設(shè)美的意境，駕馭課堂進程，注意課堂調(diào)控。
教師從最基本的英語語法入手，深入淺出。就比如：十六種時態(tài)； 一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時，一般過去將來時，現(xiàn)在進行時，過去進行時，將來進行時，過去將來進行時，現(xiàn)在完成時，過去完成時，將來完成時，過去將來完成時，過去完成進行時，將來完成進行時，過去將來完時。教師在教學的時候，從最簡單的開始入手，慢慢的由淺到深，從最基本的語法，最基本的單詞開始對學生們英語寫作水平的提高。 平時注重英語寫作方面的練習，加大英語寫作教學的力度。
同時學生過重的課業(yè)負擔，讓學生永遠保持學習的欲望童年是五彩繽紛的，是每個人珍藏在記憶深處的美好時光。但是，現(xiàn)在的孩子卻沒有一個快樂的童年，因為他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補習班所淹沒。作為一名教師，我更欣賞那些上課認真聽講，能夠有效的抓住課堂上的40分鐘的學習，回家認真預習、復習、獨立完成好作業(yè)的孩子。這些孩子，能有效地把基礎(chǔ)知識學好，他們有著很大的發(fā)展?jié)摿�。所以，減輕學生的課業(yè)負擔，才能讓學生有學習的欲望。廣泛開展課外活動，
課后，我都會留在教室給那些不懂得學生解答問題，并關(guān)心詢問學生有沒有聽懂，讓學生大膽傾訴自己的想法。此后，我感覺課堂氣氛有了很大的提高，提問時，學生總是積極地回答問題，即使有的學生大聲地回答錯了問題，我都會表揚下他的勇氣。這樣學生不是因為怕老師而被逼上課，而是喜歡上課，對上英語興趣。
從這件事情中我覺得想要學生好學，必須先建立一種新型的良好的師生關(guān)系，這樣才能引發(fā)學生的學習興趣。做一個合格的教師，就要以發(fā)展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學策略，提高教學效果，讓學生體驗學習英語趣，激發(fā)學好英語熱，對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要意義。
三、家長幫助提高英語寫作水平
現(xiàn)在的學生除了有來自學校的學習壓力還有來自家長施加的壓力，許多家長望子成龍，望女成鳳的想法十分的強烈，他們盲目的要求學生提高英語成績。而我們卻建議家長，在提高孩子們的英語寫作水平的事情上，家長不應該超之過急，在平時的生活中，注意培養(yǎng)孩子們的英語學習興趣，營造良好的英語學習氛圍。不斷的鼓勵學生，不要放棄，堅持不懈。
總結(jié)
總之，要實實在在的培養(yǎng)和提高中小學生的英語寫作能力，我們教師，學生和家長都必須共同努力，多方面調(diào)動學生學習的積極性，增加學生學習的動力。學生自主增強自己的學期欲望，配合老師和家長，自己強化詞匯量，注重語法練習，加強英語寫作的學習力度。
致謝
感謝東華理工大學行知分院圖書館，在那我閱讀并借鑒了許多學者有關(guān)英語寫作教學的論述，參考了大量的關(guān)于英語寫作方面的文獻，感謝孫志勇導師淵博的學識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，獨到的思想見解與學者風范，使我受益匪淺。感謝東華理工大學行知分院的老師們，他們以獨特的風格，為我們開啟了一扇思想之門。同時，也感謝我的工作單位，為我撰寫本文準備了理論和寫作的基礎(chǔ)，感謝我的同事，為我的論文寫作提供了大量的素材。感謝我的家人積極地配合與付出。由于時間及本人理論水平等的局限，論文不足在所難免，懇請各位老師及同仁批評、指正！
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