淺談法學�？飘厴I(yè)論文范文
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淺談法學專科畢業(yè)論文范文1
《 民族大學生的法學教學的建議 》
一、民族大學生的法學教學定位
認為，大學法學本科教育應培養(yǎng)“應用型通才”。趙相林從知識、能力、素質(zhì)三個方面構(gòu)筑了法學本科教育培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)面寬、人員素質(zhì)高和適應能力強的高級法律應用專門人才。蘇力認為，法學本科教育要完成培養(yǎng)“通用型、法律交叉學科型”人才的任務。目前，主流觀點認為法學本科教育的基本定位為培養(yǎng)“通用法律人才”、“復合型的法學應用人才”，反對過分強調(diào)職業(yè)性傾向。不少學者對此卻有不同意見，孫笑俠認為，法學教育是職業(yè)型的教育，而不是通識型的教育。方流芳認為，大學本科法律教育應定位為職業(yè)教育，而非培養(yǎng)法學大師的學術(shù)教育。培養(yǎng)法律人才是一個長期的過程，法學本科教育只是其中的一個階段。在這一階段，其目標也應分階段。
要培養(yǎng)應用性的通用人才，先要培養(yǎng)其單項的職業(yè)技能，逐步滲透，最終成為復合型應用人才。所以，筆者認為法學本科教育定位應為職業(yè)型教育，這樣的定位對民族大學生尤為合適。新疆的民族大學生有其獨特的特點，一是他們有自己的語言，用第二語言學習法律，有語言轉(zhuǎn)換帶來的困難;二是新疆的法律職業(yè)人才奇缺，通過國家司法考試的人數(shù)很少，有了資格愿到民族地區(qū)工作的人更是寥寥無幾;三是民族法官、檢察官和律師由于沒有語言的障礙，并且深諳民族地區(qū)的風俗習慣，他們在民族地區(qū)處理案件更得心應手。既然民族地區(qū)急需民族的法律職業(yè)人才，那么對民族大學生的培養(yǎng)目標定位首先應該是職業(yè)型的教育。
二、新疆民族大學生的調(diào)查研究
(一)民族大學生的基本特點。
1.對國家法生疏民族學生上大學前大多沒有接觸過法律，他們接觸到的是本民族的習慣法，他們的思維方式、處世態(tài)度都按照耳濡目染的習慣進行。加之漢語水平較差，要用第二語言精通法學理論勢必難于登天。如果將法條規(guī)定對比他們的習慣法講解，結(jié)合具體案例，引導他們討論、比較，逐漸滲透法學理論，就會達到事半功倍的效果。
2.在大學生群體中存在“相對失落感”民族大學生在家鄉(xiāng)是各個群體的佼佼者，從小就受到村民、老師的寵愛。然而，到了以漢族學生為主的大學校園，由于語言不通、基礎教育落后造成的學習障礙，他們的地位一落千丈，甚至平日的交流也局限在本民族學生之間。雖然學校組織的民漢互動拉近了民漢學生之間的距離，但用第二語言學習的困惑，造成的學業(yè)成績差異使民族學生總處于被幫助的地位，角色變換使許多學生不適應。因此，增強其學習能力，恢復其自信心尤為重要。
3.渴望學習法律民族法學學生性格直率、坦誠，通過和他們交談，發(fā)現(xiàn)大部分同學選擇法學專業(yè)是為了將來能夠處理好當?shù)丶m紛，為民漢和諧社會的建立發(fā)展作貢獻。他們對本華民族習慣法有一定研究，這為學習中華民族習慣與國家法的互動奠定了基礎。
4.熟悉民族習慣新疆民族大學生都是土生土長的，對民族習慣了如指掌。在以后的法律職業(yè)工作中，他們能更好地處理民族糾紛，做好國家法與民族習慣法的調(diào)適。如對結(jié)婚不登記習慣的處理及以后的離婚財產(chǎn)分割、離婚被告、一夫多妻等案件的裁判、調(diào)解更有利。
(二)塔里木大學法學民族大學生的實證調(diào)查。
1.漢語水平能力較差雖然民族學生在入學的第一年經(jīng)過了一年的漢語學習，漢語水平有了很大的長進，但是由于他們在上大學之前基本沒有接觸過漢語，總體上看，憑他們的漢語水平，要想精通深奧的法學理論有些勉為其難。
2.法學學習中遇到的困難調(diào)查正是由于漢語基礎較差，學生用第二語言學習法學就比用母語學習困難得多。況且目前的情況是漢語老師用漢語講解漢語課本，語言轉(zhuǎn)換造成的知識上的偏差，更增加了民族生理解的難度。這種情況下，學生喜歡案例、舉例法的講課方式就順理成章了。法學理論對法律條文有重要的指導作用，在法學教學中必不可少，對民族生講法學理論時宜用案例、舉例法引導。此外，對少數(shù)志愿考研、考博的學生，可要求他們多閱讀法學理論的書籍，打好堅實的法學基礎，因為這部分同學將來要參與民族研究、民族教育，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀民族法學大學生服務。
3.對學生司考的調(diào)查民族學生畢業(yè)后一般在民族地區(qū)工作，大部分學生學法學的目標是通過司法考試，成為法官、檢察官和律師，他們課外閱讀的書籍也大部分與司法考試有關。
4.學生喜歡的課程學生喜歡的課程集中在案例較多的刑法、合同法，應用較多的婚姻法、經(jīng)濟法上。學生不太愿意上難以理解、案例較少的行政法、國際法等課程。
三、對民族大學生的法學教學的建議
(一)對尖子生個別指導。對少數(shù)漢語基礎好、志愿考研的同學進行個別輔導，努力培養(yǎng)一批精通法學理論的民族大學生，為以后的民族生教學培養(yǎng)師資力量。
(二)課堂教學重點向司法考試傾斜，以案例教學法為主。筆者認為對民族大學生來說，案例教學法、模擬法庭教學法比較實用。課堂教學以案例為主，用案例、舉例等方法導入法學理論，學習法學理論的目標定位是更好地理解法條，將一些較難理解而司法考試不考的課程(如法律邏輯學)改為選修課。盡快為民族地區(qū)培養(yǎng)大量的法律人才，以解新疆法官、檢察官、律師匱乏之急。
(三)混合編班，加強民漢互動。開展民漢法學辯論賽、法庭對抗等活動，迅速提高民族生的漢語言轉(zhuǎn)換能力，達到學漢語課本像學維語課本、聽漢語老師講課像聽維語老師講課一樣，不明白的地方可及時請教漢族同學。加強師生互動，建議老師兼任班主任，多與同學們交流，及時解決民族生學習、生活中出現(xiàn)的問題。在與民族生交往的過程中學習一定的維語，了解其風俗習慣，為以后的教學、科研打好基礎。
(四)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生搞科研。民族大學生是他們本民族的驕傲，培養(yǎng)他們的民族自豪感，讓他們意識到自己對本民族的繁榮發(fā)展有一種歷史責任感。積極搜集本民族的文化、歷史、風俗習慣，研究、融合并發(fā)展。學習法學就是要發(fā)展他們本民族的習慣法，國家法應重視與習慣法的調(diào)適，吸收其精華，剔除其糟粕。教會他們設計調(diào)查問卷及實地走訪的技巧，研究民族地區(qū)的相關法律問題，如民族習慣法、環(huán)境保護、宗教信仰、國家安全等�？梢苑峙浜谜n題，讓他們假期去做，一是可以鍛煉他們的調(diào)查研究能力，為以后的工作、寫論文打好基礎，二是可以為老師收集到相關的科研資料，幫助老師完成自己的課題。
淺談法學專科畢業(yè)論文范文2
《 高職院校法學教學現(xiàn)狀及對策 》
一、高職院校法學教學現(xiàn)狀
(一)課程設置大而雜，沒有擺脫本科院校的影子。一直以來，高職院校法學專業(yè)的課程設置大致延續(xù)了本科院校傳統(tǒng)法學的課程體系，所使用的教材也與本科院校大同小異，只是在授課內(nèi)容上稍有深淺之分。核心課程包括法理學、憲法學、中國法制史、民法學、商法學、知識產(chǎn)權(quán)法學、經(jīng)濟法學、刑法學、行政法與行政訴訟法學、民事訴訟法學、刑事訴訟法學、國際法學、國際私法學和國際經(jīng)濟法學。很顯然，這種課程設置對高職院校來說是不夠科學的`，它沒有依據(jù)職業(yè)類學校的特點突出對學生實踐能力和職業(yè)技能的訓練。這樣的課程設置培養(yǎng)出來的高職法律專業(yè)畢業(yè)生在社會上就業(yè)競爭力不強，不利于未來發(fā)展。
(二)課堂教學舊而散，難以適應當前職業(yè)教育的要求。高職院校是以培養(yǎng)應用型人才為目標，所以其課堂教學應緊扣培養(yǎng)學生的法律實踐能力來進行。但是，當前我國高職院校法學專業(yè)的課堂教學與培養(yǎng)目標之間卻存在手段和目的的背離。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
一是教學方法單一。巴甫洛夫說過“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規(guī)律”。但許多法學教師的授課還停留在傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學方法上。這種方法簡單枯燥，缺乏特色，僅僅滿足于知識的傳授，教師照本宣科，學生則死記硬背，難以激發(fā)學生的學習興趣。
二是教學手段陳舊。高職院校發(fā)展起步晚，同時受到辦學經(jīng)費的限制，不少高職院校的教室還沒有配備現(xiàn)代化的教學設備，教師上課還是傳統(tǒng)式的粉筆加黑板的模式。這種陳舊的教學手段無法利用信息社會的海量信息傳輸優(yōu)勢，教學效率相對低下。
三是教學理念落后。現(xiàn)代教育的理念注重“方法”的傳授、“能力”的培養(yǎng)，但目前大部分法學教師授課時理論講授過多，案例分析過少。在課堂上較少從法學的角度對社會熱點進行深度的闡述與探討，難以提高學生在現(xiàn)實中應用法律的能力。四是教學內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展要求相脫節(jié)。主要表現(xiàn)在大多數(shù)高職法學專業(yè)畢業(yè)生在完成三年高職學業(yè)時還不具備參加國家司法考試的資格，無法參加職業(yè)資格考試，畢業(yè)生就業(yè)難的問題也因此比較突出。這也間接說明高職法學人才的培養(yǎng)模式?jīng)]有充分與社會需求及專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。
二、對策分析
(一)結(jié)合高職院校特點優(yōu)化法學專業(yè)課程配置。高職教育的一個重要特點就是所傳授理論知識要以“職業(yè)化”為準則，突出對學生實踐能力和職業(yè)技能的訓練，因此高職法學教育的課程設置也應始終堅持職業(yè)化和實用化。根據(jù)這個認識，前面列舉的一些科目比如法理學、憲法學、中國法制史以及行政法與行政訴訟法學等，其課程就可進行較大程度的壓縮，而相應地增加一些法律技能課程，比如法庭旁聽、模擬法庭、專家講座、案例討論、社會調(diào)查、法律咨詢、專業(yè)見習實習等。
另外，法學課程的“多而全”同時也意味著“疏而淺”，高職學生像本科生一樣什么都學，結(jié)果因時間短、基礎差什么都學得粗疏淺陋，一碰到現(xiàn)實中的具體法律問題就往往難以應付。鑒于此，有必要淡化法學理論體系的龐雜學習而加強具體的部門法的深入學習，比如在專業(yè)選修課中加大諸如合同法、勞動法、房地產(chǎn)法等具體而實用的法律的學習。最后考慮到學生的專業(yè)發(fā)展，可以實行�？普n程與自考本科考試課程套讀，力爭在3年內(nèi)使學生在完成高職專科學習、取得專科學歷的同時，獲得自考本科學歷，同時在這個過程中，加強對司法考試輔導培訓。
(二)創(chuàng)新課堂教學，加強學生法律實踐能力培養(yǎng)。具體可從以下五個方面展開：一是提升教師自身業(yè)務素質(zhì)。豐富的教學內(nèi)容、多種多樣的教學組織形式以及高效率的教學手段運用，首先取決于教師本身的素質(zhì)高低。只有教師具備了優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)、較強的案例與實踐教學組織創(chuàng)新能力、嫻熟運用現(xiàn)代化教學工具能力以及對教學信息、資料較強的搜集、分析、加工能力，才可能更好地起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。因此高職院校首先必須加強師資隊伍建設，提高教師的素質(zhì)和能力，尤其是培養(yǎng)教師自身運用法律知識解決實際問題的實踐能力。
二是配備現(xiàn)代化課堂教學設備。在傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學模式下，教師往往要花費大量時間板書，對一些文字量大的案例甚至只能讀一遍，學生的學習效果可想而知。這種模式滿足不了法學專業(yè)14門核心課程、20余門輔修課程對教學效率的高要求。因此高職院校必須創(chuàng)造條件大力改善教學設施，建設和升級包括校園網(wǎng)、多媒體教室等現(xiàn)代教育技術(shù)設施和場所，使教師能夠更多地在課堂上使用多媒體網(wǎng)絡和電子課件進行教學。
當前高職院校因地區(qū)差異、學校層次和規(guī)模差異在這方面還存在參差不齊、強弱不一的現(xiàn)象，不能滿足教學實際需要。特別是一些最新的教學模式必須以較強的硬件和軟件條件為依托，如正在我國推廣的源自于美國哈佛大學法學院的診所式法學教育課程就需要以一定的現(xiàn)代教學設備為基礎。
三是采用靈活多樣的教學方法。從教師這個角度而言，教學方法就是對學生認識活動的組織方式和控制方式。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學完全忽視了學生的學習能動性，課堂組織方式單調(diào)乏味，幾乎談不上對學生認識活動的有效控制，形成不了“教學雙主體”的有效互動。當前比較流行的教學方法是參與式教學法，即讓學生充分參與到教學活動中來，或討論、或啟發(fā)、或探究，變知識的被動接受為主動獲取。教學方法多種多樣，但不管采用什么方法，都要著眼于學生法律實踐能力的培養(yǎng)，包括法律邏輯思維能力，口頭、書面表達能力，甚至法律事實的洞察能力。四是延伸拓展課堂教學空間。
除了課堂教學，學校與教師必須充分拓展新的教學空間。法庭旁聽、社會調(diào)查、網(wǎng)絡講座、法律援助、模擬法庭等都可視為課堂教學的有益補充。另外，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及各種新媒體如QQ、博客、微信進行網(wǎng)上討論、實時答疑，將課堂教學延續(xù)到課后也是一種非常有效的教學形式。
五是課堂教學與國家司法考試接軌。法學專業(yè)學生只有通過國家司法考試，才可說實現(xiàn)真正意義上的就業(yè);因此，課堂教學與國家司法考試接軌最能好實行高職�？普n程與自考本科考試課程套讀，力爭在三年內(nèi)使學生在完成高職�？茖W習、取得�？茖W歷的同時，獲得自考本科學歷，在達到本科學歷的基礎上，加強對司法考試輔導培訓。同時有的科目在講授內(nèi)容、期末考試內(nèi)容與方式上，要參考國家司法考試大綱和考試模式，以適應國家司法考試的要求。具體說就是講、練、考都要圍繞國家司法考試考點來安排設計。
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