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高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計探究論文

時間:2021-03-09 12:05:58 畢業(yè)論文范文 我要投稿

高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計探究論文

  一、分類復(fù)習(xí)法的有效教學(xué)設(shè)計

高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計探究論文

  要想讓復(fù)習(xí)課的教學(xué)更有效,就需要教師注重復(fù)習(xí)教學(xué)的方法以及復(fù)習(xí)教學(xué)所采取的模式.教師要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的分類復(fù)習(xí)的意識與能力,這對于提升復(fù)習(xí)效率很有幫助.經(jīng)過高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)后,學(xué)生積累的知識已經(jīng)十分豐厚,在面對如此繁復(fù)的知識種類與內(nèi)容時,學(xué)生只有具備一定的分類思維,才能夠?qū)Ω鱾知識點進行清晰辨析,才能夠促進自身知識體系的穩(wěn)固與扎實.因此,教師在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中要加強對于學(xué)生分類意識的培養(yǎng).分類復(fù)習(xí)法,簡言之就是通過比較,識別出事物之間的共同點和差異點,然后根據(jù)共同點將事物歸合為較大的類,根據(jù)差異點將事物劃分為較小的類,從而將事物區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的不同等級的系統(tǒng).分類復(fù)習(xí)的過程,能夠幫助學(xué)生理清自己的思路,讓學(xué)生更加有效地回顧過往所學(xué)的內(nèi)容,并且讓學(xué)生對于相關(guān)聯(lián)以及容易混淆的知識點間有清晰的認知.高中化學(xué)課程中的很多教學(xué)內(nèi)容都可以采取分類復(fù)習(xí)法進行回顧.

  (1)概念的復(fù)習(xí).例如,在總復(fù)習(xí)時,對化學(xué)鍵、分子的極性進行分類,學(xué)生在完成這項作業(yè)時,首先要復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,復(fù)習(xí)有關(guān)的概念,然后通過比較、分析,將知識進行分類.

  (2)復(fù)習(xí)有機物.從結(jié)構(gòu)對有機物進行分類,根據(jù)官能團對有機反應(yīng)進行分類,學(xué)生在分類的過程中,使原有的`知識更加清晰、穩(wěn)定,加強了學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶與理解,從而可以起到鞏固知識的作用.分類復(fù)習(xí)法,對于很多需要記憶、相互容易混淆的知識點而言有著很好的復(fù)習(xí)效果.這一復(fù)習(xí)模式與復(fù)習(xí)理念能夠理清學(xué)生的思維,讓學(xué)生對于相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有清晰的辨析,這對于鞏固學(xué)生的知識掌握程度會起到良好的輔助功效.

  二、比較復(fù)習(xí)法的合理使用

  對于很多物質(zhì)的理化性質(zhì)的認識,以及一些相似或相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識點或者化學(xué)概念的復(fù)習(xí)過程而言,比較復(fù)習(xí)法是一種很好的選擇.在比較的過程中,能夠?qū)蓚事物清晰地呈現(xiàn),兩者各自的特點、特性以及相互間的差異,就會非常清楚地體現(xiàn)出來.這個過程往往能夠幫助學(xué)生更正過往形成的一些錯誤觀念,能夠讓學(xué)生更好地辨析一些相似知識點的不同.比較復(fù)習(xí)法,對于很多物質(zhì)性質(zhì)的復(fù)習(xí)過程尤其能夠發(fā)揮很好的功效.不少化學(xué)物質(zhì)在性質(zhì)上會存在一些相似性,學(xué)生容易將一些物質(zhì)相互混淆.比較的過程,能夠更新學(xué)生的觀念,讓學(xué)生對于相關(guān)物質(zhì)的認識更為透徹,進而深化學(xué)生的知識掌握程度.要學(xué)會比較,關(guān)鍵在于對化學(xué)事實進行分析,弄清概念的內(nèi)涵和外延,發(fā)現(xiàn)它們之間的差異.這樣做,不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征,而且能幫助學(xué)生掌握新概念的涵義.此外,教師要注重實驗的復(fù)習(xí)比較,要引導(dǎo)學(xué)生重視實驗原理和實驗方法,學(xué)會比較.例如,檢測NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的質(zhì)量分數(shù),可以用沉淀法、氣體法和滴定法,通過比較可知滴定法最好.類似的教學(xué)案例還有很多,比較復(fù)習(xí)法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中有著很大的發(fā)揮空間,這種模式對于夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識具有重要作用.

  三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法與策略

  在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了要注重教學(xué)方法的選擇外,教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握更多復(fù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)理念,這對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與復(fù)習(xí)效率很有幫助.教師在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的空間,也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特定的復(fù)習(xí)任務(wù),還可以教給學(xué)生一些良好的復(fù)習(xí)策略,讓學(xué)生自主進行實踐.這個過程,不僅對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進行培養(yǎng),也能夠讓學(xué)生在獨立思考與自主探究中深化對于知識的體會.例如,在復(fù)習(xí)“探究乙醇分子結(jié)構(gòu)”時,教師可以將學(xué)生的自主復(fù)習(xí)分割成如下幾個環(huán)節(jié):

  (1)圍繞乙醇化學(xué)式C2H6O可能結(jié)構(gòu)的探究;

  (2)圍繞乙醇分子結(jié)構(gòu)推斷的原理的探究;

  (3)圍繞實驗裝置設(shè)計的探究;

  (4)圍繞提高氫氣產(chǎn)率的探究.

  這幾個探究環(huán)節(jié)也分別起到了特定的作用:

  (1)提出問題,引發(fā)學(xué)生關(guān)注、參與的作用;

  (2)作出預(yù)測、形成假設(shè)過程;

  (3)實驗探究過程;

  (4)解釋、推論與反思過程.在整個探究的過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到發(fā)揮,學(xué)生在良好的復(fù)習(xí)策略的引導(dǎo)下,不僅能夠有針對性地展開對于問題的探究,也能夠幫助學(xué)生更好地掌握這些知識,進而提升復(fù)習(xí)效率.

  總之,在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計中,教師要注重復(fù)習(xí)教學(xué)展開模式的合理選擇,要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的分類能力,這對于提升復(fù)習(xí)效率很有幫助.此外,教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握更多復(fù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)理念,這對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與復(fù)習(xí)效率很有幫助.

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