畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。
畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告范文一：
一、立題依據(jù)
1、選題背景
近年來(lái)，隨著無(wú)線移動(dòng)技術(shù)、藍(lán)牙和WAP等技術(shù)日趨成熟，移動(dòng)通訊技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)不斷融合并迅速普及全球，為移動(dòng)教育的開(kāi)展提供了理想的技術(shù)基礎(chǔ)和物質(zhì)準(zhǔn)備。移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學(xué)習(xí)形式—移動(dòng)學(xué)習(xí)，并逐漸成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究的熱點(diǎn)之一。
移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-learning)的延伸，它是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)無(wú)線移動(dòng)設(shè)備(如手機(jī)、具有無(wú)線通信模塊的PDA以及手持電子書(shū)閱讀器等)和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)因具有靈活性、便捷性、無(wú)線性等特點(diǎn)，可以提供給人們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，具有一定的先進(jìn)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)人們教育需求和職業(yè)發(fā)展需求的反映，是現(xiàn)代社會(huì)人們工作流動(dòng)性大、時(shí)間緊張的表現(xiàn)，是移動(dòng)通信技術(shù)在教育中的具體應(yīng)用。
作為遠(yuǎn)程教育的一種新形式以及e-learning的擴(kuò)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的前景是非常廣闊的。要使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為教育的重要選擇形式，真正在教育信息化中發(fā)揮其重要作用。
2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
目前，M-learning在國(guó)外的研究主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，開(kāi)始較早的一些研究已經(jīng)進(jìn)行了四五年的時(shí)間。比較有代表性的是：國(guó)際遠(yuǎn)程教育專(zhuān)家戴斯蒙德·基更(DesmondKeegan)博士主持了歐盟的達(dá)·芬奇研究計(jì)劃中一個(gè)名為“從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目，并出版著作《學(xué)習(xí)的未來(lái)：從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)》(TheFutureofLearning：fromE-learningtoM-learning)詳細(xì)介紹了該項(xiàng)目的研究成果;歐盟《數(shù)字化歐洲行動(dòng)研究計(jì)劃》(e-EuropeActionPlan)中特別開(kāi)展了一項(xiàng)名為“MOBIlearn行動(dòng)”的移動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)研究計(jì)劃;由英國(guó)、瑞典和意大利三個(gè)國(guó)家的五個(gè)組織LSDA、CTAD、Ultralab、LecandoAB和CRMPA合作開(kāi)展的歐盟m-learning項(xiàng)目;斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室(SLL)的研究;非洲農(nóng)村的移動(dòng)學(xué)習(xí);愛(ài)立信等商業(yè)公司開(kāi)展的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目等。
但是目前移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)的研究和應(yīng)用還處于起步階段，主要是在教育部的策劃下開(kāi)展，與歐美等國(guó)家相比，我們的研究水平還比較低，研究規(guī)模還比較小。雖然如此，我們還是取得了一定的成果。如由北京大學(xué)現(xiàn)代教育中心教育實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教育部高教司試點(diǎn)項(xiàng)目—“移動(dòng)教育理論與實(shí)踐”，從2002年1月到2005年12月，歷時(shí)將近4年，開(kāi)發(fā)出了基于GSM網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)教育平臺(tái)、基于GPRS的移動(dòng)教育平臺(tái)、基于本體的教育資源制作發(fā)布與瀏覽平臺(tái)以及教育語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);南京大學(xué)和日本松下通信工業(yè)公司以及SCC公司從1999年4月開(kāi)始研發(fā)的多媒體移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)CALUMET，該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)上網(wǎng)和移動(dòng)通話這三大功能，在校園網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的教學(xué);北京大學(xué)、清華大學(xué)和北京師范大學(xué)三所高校承擔(dān)的教育部“移動(dòng)教育”項(xiàng)目，其核心內(nèi)容有兩個(gè)：建立“移動(dòng)教育”信息網(wǎng)和“移動(dòng)教育”服務(wù)站體系;2008年3月，第五屆無(wú)線、移動(dòng)、普適技術(shù)教育應(yīng)用國(guó)際會(huì)議(IEEEWMUTE2008)在北京師范大學(xué)英東學(xué)術(shù)會(huì)堂開(kāi)幕，作為國(guó)內(nèi)教育著名品牌，諾亞舟教育科技副總經(jīng)理周智尚向全球?qū)＜覍W(xué)者介紹了諾亞舟在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，諾亞舟移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)突破吸引全球關(guān)注。這都充分證明了移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)正在迅速升溫，已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育的一大發(fā)展趨勢(shì)。
3、研究的意義
在《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到數(shù)字學(xué)習(xí)，從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)》(2000)的報(bào)告上，基更博士用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)三個(gè)概念，透視了遠(yuǎn)程教育的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。他在報(bào)告中指出：“移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展將使學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)上更加自由。”無(wú)疑，下一代的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將是移動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)介紹國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展成果與案例，分析我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究發(fā)展現(xiàn)狀，可以對(duì)我國(guó)目前關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究做出一些貢獻(xiàn)，對(duì)我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，對(duì)從事移動(dòng)學(xué)習(xí)的人們提供一些啟示。
二、重要概念解釋
1、移動(dòng)學(xué)習(xí)
關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，目前學(xué)術(shù)界從不同的角度出發(fā)有不同的理解，大致分成三種：第一，將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程教育的一種新形式;第二，將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)(e-Learning)的擴(kuò)展;第三，從認(rèn)知學(xué)習(xí)的角度看，移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、情境性等特點(diǎn)使其成為一種全新的技術(shù)與學(xué)習(xí)方式。
綜合以上觀點(diǎn)，我們可以認(rèn)為：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備(如移動(dòng)電話)、個(gè)人數(shù)字助理(PDA、PocketPC)等獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)，與他人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是希望學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。
2、E-Learning
E-Learning源于ElectronicLearning，中文譯作“數(shù)字(化)學(xué)習(xí)”、“電子(化)學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)(化)學(xué)習(xí)”等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)PC上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源，形成了一個(gè)高度綜合集成的資源庫(kù)。
3、學(xué)習(xí)模式
通常認(rèn)為大多數(shù)人都有自己一些特殊的認(rèn)識(shí)事物、理解事物以及處理刺激或信息的模式�；谶@一觀念，“學(xué)習(xí)模式”的思想起源于1970年代，近年來(lái)獲得普及。學(xué)習(xí)模式是假定能夠使個(gè)人達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。這一理論提議教師應(yīng)該評(píng)估其學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，并使其課堂教學(xué)方法能夠最適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
三、研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
1、研究的主要內(nèi)容
(1)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)及常見(jiàn)的終端設(shè)備。
(2)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。
(3)移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀。
(4)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。
2、預(yù)期目標(biāo)
移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段，作為一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到越來(lái)越多的關(guān)注。國(guó)外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)可行性分析、系統(tǒng)終端軟件的研發(fā)和理論研究等方面都做了深入研究，而國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究才剛剛起步，還存在著一些問(wèn)題。此外，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)本身存在的一些局限性，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)沒(méi)有取代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的調(diào)研，分析國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀與應(yīng)用案例，對(duì)我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，并分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的局限性，展望未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
四、研究方法
文獻(xiàn)檢索法：多渠道的搜索與之相關(guān)的文獻(xiàn)，做好資料準(zhǔn)備，了解現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀。
內(nèi)容分析法：通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)內(nèi)容的分析，總結(jié)國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀，并在分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上展望移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
五、研究方案(思路)
研究過(guò)程以移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)為旨?xì)w，首先通過(guò)查閱分析目前關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，認(rèn)識(shí)理解移動(dòng)學(xué)習(xí)、E-Learning以及學(xué)習(xí)模式的概念內(nèi)涵，了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀。在對(duì)其進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上，將移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀作為本研究的突破口，通過(guò)內(nèi)容分析等方法展開(kāi)具體的研究過(guò)程。這其中概念的界定是十分重要的，究竟何謂移動(dòng)學(xué)習(xí)，何謂學(xué)習(xí)模式，都是需要仔細(xì)辨析的。另外移動(dòng)學(xué)習(xí)目前應(yīng)用方面存在的問(wèn)題也是需要認(rèn)真思考的。通過(guò)分析移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用方面存在的問(wèn)題，找出解決移動(dòng)學(xué)習(xí)所存在問(wèn)題的措施，并展望移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用前景，得出移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。
六、論文寫(xiě)作進(jìn)程安排
1、20XX年1月1日——-2月28日，收集材料，查閱文獻(xiàn)，為寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告作準(zhǔn)備。
2、20XX年3月1日——-7日，完成論文開(kāi)題報(bào)告。
3、20XX年3月8日，參加論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)。
4、20XX年3月9日——-5月5日，寫(xiě)出論文初稿。
5、20XX年5月6日——-29日，完成論文修改工作，經(jīng)指導(dǎo)老師認(rèn)可后定稿。
6、20XX年5月30日、31日，準(zhǔn)備論文答辯稿，并進(jìn)行論文答辯。
七、論文寫(xiě)作框架(目錄)
摘要
關(guān)鍵詞
引言
1、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述
1、1移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念
1、2移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備
手機(jī)、智能手機(jī)、PDA、筆記本電腦等。
1、3移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1、4移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式
1、4、1基于短消息的移動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、4、2在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、4、3在線信息瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、移動(dòng)學(xué)習(xí)研究及應(yīng)用現(xiàn)狀
2、1國(guó)外的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀
2、1、1歐盟的“從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目
2、1、2歐盟的“MOBIlearn行動(dòng)”
2、1、3英國(guó)學(xué)習(xí)技能發(fā)展處承擔(dān)的“m-learning”項(xiàng)目。
2、2我國(guó)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀
2、3移動(dòng)學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題
3、移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)
3、1移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)的努力方向。
3、2移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。
4、總結(jié)
八、參考文獻(xiàn)
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畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告范文二：
論文題目：大學(xué)生社會(huì)支持、人際信任與孤獨(dú)感的關(guān)系研究
一、選題背景與意義
1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者逐漸開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生孤獨(dú)感這一領(lǐng)域。在大學(xué)生孤獨(dú)感的性別差異方面，目前的研究結(jié)果并不一致。唐民等人的研究表明，男生的孤獨(dú)感水平高于女生。李傳銀采用UCLA量表的調(diào)查結(jié)果相反，發(fā)現(xiàn)女生的孤獨(dú)感高于男生。國(guó)外Borys和Perlman的研究得到男女大學(xué)生的孤獨(dú)感不存在顯著的性別差異這樣的結(jié)果。在城鄉(xiāng)差異方面，蔣艷菊等人的研究表明，生源地對(duì)于大學(xué)生孤獨(dú)感體驗(yàn)的影響在總分上并不顯著，但是在人際孤獨(dú)這一因素上非常顯著：農(nóng)村生源的大學(xué)生體驗(yàn)到更重的人際孤獨(dú)感。在專(zhuān)業(yè)差異方面，鄧麗芳、王瑞和鄭日昌的研究發(fā)現(xiàn)理工類(lèi)大學(xué)生體驗(yàn)到更多的愛(ài)情孤獨(dú)及社交孤獨(dú)。在孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系方面，劉加艷的研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)使用卷入度越高，孤獨(dú)感越強(qiáng)。但是，Shaw等人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)使用能夠降低孤獨(dú)感，孤獨(dú)者可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立良好的支持系統(tǒng)。張曉琴等人對(duì)84名經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，研究結(jié)果證實(shí)了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)的直接作用。在孤獨(dú)感與人格的關(guān)系方面，鄒賜嵐的研究表明孤獨(dú)感與神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)呈顯著的正相關(guān)，而與外向性呈顯著的負(fù)相關(guān)。目前，對(duì)于大學(xué)生孤獨(dú)感研究存在以下問(wèn)題：一是，定性研究不夠深入;二是，對(duì)孤獨(dú)感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上差異的研究結(jié)果尚存有分歧;三是，在影響因素的'探討上對(duì)生物、文化因素缺乏分析和研究。
2、選題的目的及意義
隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，在校大學(xué)生的規(guī)模和數(shù)量不斷增加，他們將擔(dān)負(fù)國(guó)家建設(shè)和民族復(fù)興的重任，對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。其心理健康水平的高低直接關(guān)系到他們能否成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此大學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。而在大學(xué)時(shí)期個(gè)體心理和人格發(fā)展最主要的任務(wù)就是克服孤獨(dú)感并建立起親密的人際關(guān)系，因此在大學(xué)生心理健康中最應(yīng)該受到社會(huì)關(guān)注的心理要素是孤獨(dú)感。孤獨(dú)感是從人際交往中產(chǎn)生的，而人際信任是進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)孤獨(dú)感的產(chǎn)生也是缺少社會(huì)支持的結(jié)果，因此人際信任和領(lǐng)悟社會(huì)支持與孤獨(dú)感三者之間的聯(lián)系比較緊密。但將這三者聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行的研究較少，本次將對(duì)這三者間的關(guān)系進(jìn)行深入探究，以便發(fā)現(xiàn)人際信任和領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)孤獨(dú)感影響程度和預(yù)測(cè)作用，為構(gòu)筑適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生心理特點(diǎn)的、與健康生活方式相結(jié)合的理論和運(yùn)作體系提供參考和理論基礎(chǔ)，有利于幫助大學(xué)生建立積極的人際交往觀念，提高其心理健康水平。
二、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)
1、研究?jī)?nèi)容
本研究一方面擬揭示大學(xué)生社會(huì)支持、人際信任與孤獨(dú)感的現(xiàn)狀，另一方面擬深入探討大學(xué)生社會(huì)支持、人際信任與孤獨(dú)感的關(guān)系。
2、研究假設(shè)
(1)人際信任與孤獨(dú)感之間存在顯著負(fù)相關(guān)
(2)領(lǐng)悟社會(huì)支持與孤獨(dú)感之間存在顯著負(fù)相關(guān)
(3)人際信任與領(lǐng)悟社會(huì)支持之間存在顯著正相關(guān)
(4)領(lǐng)悟社會(huì)支持在人際信任與孤獨(dú)感關(guān)系中存在一定的中介效應(yīng)
三、研究方法與手段
對(duì)濟(jì)南大學(xué)大學(xué)生采用隨機(jī)挑選被試、個(gè)別施測(cè)的方法，分別讓被試依次填寫(xiě)人際信任量表(ITS)、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(PSSS)和感情與社會(huì)孤獨(dú)量表(EVSLS)，對(duì)回收的問(wèn)卷統(tǒng)一編號(hào)，以備以后統(tǒng)計(jì)分析。將收集到的問(wèn)卷利用SPSS16、0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、t檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等方法來(lái)分析數(shù)據(jù)。
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