教育學專業(yè)畢業(yè)論文開題報告

時間：2022-10-15 00:49:18 開題報告我要投稿

相關(guān)推薦

　　教育學專業(yè)畢業(yè)論文開題報告(一)

教育學專業(yè)畢業(yè)論文開題報告

　　一、選題的意義和研究現(xiàn)狀

　　1. 選題的目的與意義

　　選題目的：

　　是指通過對這個課題的研究，解決什么樣的學術(shù)問題。選題必須是一個問題，或是一個理論性的(學術(shù)性的)問題，或是一個現(xiàn)實性的問題。這個問題有可能是前人沒有發(fā)現(xiàn)的;有可能是前人發(fā)現(xiàn)了，但沒有解決;也有可能是前人曾經(jīng)試圖解決過，但還沒有解決好;還有可能是前人已有定論，但你發(fā)現(xiàn)了新的材料，或者有了新的認識，試圖給予新的答案。

　　選題意義：

　　可從理論意義和現(xiàn)實意義兩個方面來論述。

　　選題大小要適宜�？梢�“小題大做”，但不可以“大題小做”。

　　(所有開題報告中需要自己填寫的內(nèi)容均為楷體，小四，單倍行距)

　　2. 與選題相關(guān)的國內(nèi)外研究和發(fā)展概況

　　要通過系統(tǒng)地查閱有關(guān)資料，把有關(guān)選題的國內(nèi)外研究歷史和研究現(xiàn)狀搞清楚。需要表達清楚：前人有沒有對這個問題做過研究，如果做了，達到了什么水平?還存在哪些問題等。

　　如果前人確實沒有做過這項研究，你來做，并且能做好，就有填補學術(shù)空白的意義。

　　如果前人雖然做了，但做的不好，或是結(jié)論不正確，或是方法不正確，或是材料不充分，而你正好有新的材料、新的方法，可以得出新的結(jié)論，就還可以做。

　　二、研究方案

　　1.研究的基本內(nèi)容及預期的結(jié)果(大綱)

　　基本研究內(nèi)容：

　　詳細的論文大綱，起碼要具體到二級標題，最好能具體到三級標題，標題需以1、1.1、1.1.1來列出。

　　預期研究成果：

　　畢業(yè)論文1篇

　　2.擬采用的研究方法

　　研究方法有多種，比如文獻法、內(nèi)容分析法、問卷調(diào)查法、觀察法、實驗法等，應根據(jù)研究目的和研究問題選擇合適的方法。在說明采用的具體方法時，應具體說明采用該方法具體要解決什么問題。

　　3.研究所需條件和可能存在的問題

　　“研究所需條件”，指主觀條件和客觀條件。主觀條件是指自己是否具備相應的知識結(jié)構(gòu)，是否具備解決相關(guān)問題的能力。客觀條件包括有關(guān)文獻資料是否具備，是否可以查找得到;是否需要做些相關(guān)的調(diào)查、訪問;是否需要有關(guān)方面的協(xié)助，等等。

　　“可能存在的問題”，是指在研究和寫作過程中可能存在的問題，這些問題可能是主觀方面的，例如某些知識的欠缺;也可能是客觀方面的，例如有些資料不易查找，有些問題可能不易展開調(diào)查，等等。

　　這兩項都要寫明白，以便指導教師掌握情況，并給予有力的幫助。

　　三、研究進度安排、參考文獻及審查意見

　　1. 研究進度安排

　　“研究進度”分為三個大的階段。

　　一是選題階段。即從上個學期(一般是11月底或12月初)。這一階段，要確定研究方向，并圍繞研究方向認真準備，包括提煉“問題”，思考“開題報告”的寫作，等等。

　　二是資料收集與分析階段。從放寒假起。這一階段的進度計劃應根據(jù)研究問題和采用的研究方法來具體確定，但均要明確：何時拿出“開題報告”，何時以何種方式完成資料的收集工作，何時完成資料的分析工作。

　　三是論文撰寫階段。這一階段從完成資料分析之時起系畢業(yè)論文日程安排所規(guī)定的時間止，并具體寫明完成初稿、修改稿和定稿的時間。

　　2.應收集資料及主要參考文獻(不少于8條)

　　“應收集的資料及主要參考文獻”，要比“引用文獻”多，甚至可以多幾倍、十幾倍。這里所說的“不少于8條”是一個最低限度的要求。

　　教育學專業(yè)畢業(yè)論文開題報告(二)

　　一、課題的提出

　　現(xiàn)實意義：

　　在一次次考試后我們經(jīng)常會聽學生發(fā)出這樣的感慨：“唉呀!這道題目怎么沒看清楚。”“我審題不夠仔細!”“我沒理解題意。”……這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應該追根溯源，更進一步剖析是什么導致學生分析問題、解決問題能力的不足，又是什么原因讓學生題目都沒有看懂。我認為其根本原因是學生對數(shù)學閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒有那種占據(jù)學生全部理智和心靈的真正的閱讀，學生就沒有了學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們常常誤認為那是語文老師的事，數(shù)學教學只要讓學生會思考、會解題就足夠了，課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀能力很強的學生遇到數(shù)學題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見。

　　另一方面由于是在小學階段，老師總感覺學生年齡小，理解能力弱，自主學習能力差，不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替，學生讀的機會少，甚至一節(jié)課，學生沒有機會讀書，課堂上往往是學生聽的多，而讀的少。這種“包辦”的形式，完全限制住了學生自身能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　同時“社會數(shù)學化”正在成為現(xiàn)代社會發(fā)展的方向，一些“產(chǎn)品說明書”、“股市分析”都需要數(shù)學閱讀。因此，數(shù)學教學中須重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，成為學生獲得終身學習的本領(lǐng)“導航”。

　　理論意義：

　　1、新課程對教師的要求。數(shù)學課標指出，“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法”，而“數(shù)學閱讀”則是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程，因而專家強調(diào)：“數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學”，所以，若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練，最為重要的一個基點就是強化“數(shù)學閱讀”。

　　2、學生終身學習的需要。著名的教育家葉圣陶有一句名言：“教是為了不教”。要想使素質(zhì)教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數(shù)學閱讀教學。學生只要掌握住了以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，這樣他們就獲得終身學習的本領(lǐng)，從而為以后的學習、工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　3、教師教學觀念、教學行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實施的不斷深入，強烈要求教師的教學觀念、教學行為也隨之改變。作為教師應充分吃透新課標理念，充分挖掘教科書的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書的教育功能。將課堂的主體地位還給學生，當學生遇見不會的時候，教師可適當點撥讓學生帶著問題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學生學會閱讀的促進者。

　　創(chuàng)新意義：

　　雖對數(shù)學閱讀能力的探討有很多，也對其重要性達到了共識。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對小學高年級學生閱讀能力的研究，做到從學生的角度出發(fā)，以學生為主，充分利用教科書的資源，交給學生數(shù)學閱讀的方法，讓不同層次的學生掌握住以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，從而獲得終身學習的本領(lǐng)。

二、課題的定義

　　新課程標準強調(diào)：要注重學生多種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學閱讀能力、數(shù)學應用能力和數(shù)學探究能力。在數(shù)學教學中對學生進行數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學生自主學習能力的一項重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。

　　數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號(文字、數(shù)學符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。

　　數(shù)學閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。如應用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。

　　數(shù)學閱讀不是機械地認知數(shù)學語言，按照數(shù)學教育心理學的說法，數(shù)學中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

　　數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，從而使他們獲得終身學習的本領(lǐng)，符合現(xiàn)代化的先進教育思想。

　　三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

　　通過瀏覽網(wǎng)上相關(guān)資料，看國外研究現(xiàn)狀與水平，發(fā)現(xiàn)雖已對數(shù)學閱讀在數(shù)學課堂教學中的重要性達成了共識，但是概念化的描述和理性化的概括占了絕大多數(shù)，缺乏深入教學一線進行實質(zhì)性操作和研究的案例。比如：《數(shù)學閱讀——現(xiàn)代數(shù)學教育中不容忽視的課題》中，對其重要性闡述得較多，但具體的可操作的實施方法、策略卻沒有。因此，我們將在具體培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的可行性操作方法方面進行深入探討，希望有所突破。

　　四、研究的目標和內(nèi)容：

　　1、研究目標

　　(1)讓學生正確認識數(shù)學閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學功能，培養(yǎng)和提高學生的自學能力，增強學生獨立獲取知識的能力。

　　(2)通過課題研究，讓老師體會到閱讀數(shù)學課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時，在閱讀中培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，突出學生的主體地位。

　　(3)教師的專業(yè)水平得到提升。

　　2、研究內(nèi)容

　　(1)學生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。了解目前小學數(shù)學課堂上教師在閱讀時機、閱讀時間、閱讀方法指導等方面的現(xiàn)狀，學生在閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀效果等方面的現(xiàn)狀，收集第一手資料，有針對性地制定研究計劃。

　　(2)探索出適合高年級學生數(shù)學閱讀能力的方法。

　　讓學生進行數(shù)學閱讀，不是放手讓學生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言，提高學生的解題能力。

　�、賹滩闹懈拍�、公式閱讀方法指導的策略研究。

　　教材中的概念、公式一直是課堂教學的重點及難點，這些內(nèi)容語言精煉、準確、抽象，學生很難理解，教學中通過哪些策略讓學生能深入理解內(nèi)容，是本課題需研究的問題。

　�、趯τ嬎泐}閱讀方法指導的策略研究。

　　計算題教學不僅僅是純計算，有的學生答案做對了但題目卻讀錯了，有的學生沒有理解四則運算的含義導致算錯。主要是平時很少讀題，加強計算題閱讀指導，對正確理解文字題、應用題有一定的促進作用。

　�、蹖D形題閱讀方法指導的策略研究�？磮D題在小學各冊教材中占有不小的比重，對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計圖等，有一部分學生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學生看圖，如何理解圖中一些關(guān)系，如何讓學生用數(shù)學語言完整的進行表述，才能讓學生掌握看圖的方法，并學會從多角度、用不同的敘述表達圖意。

　�、軐妙}閱讀方法指導的策略研究。

　　應用題教學一直是小學數(shù)學教學的重點，也是難點，學生最頭疼的是做應用題，考試時不少學生應用題失分最多，許多學生不會讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，應重視應用題閱讀方法指導，使學生掌握閱讀應用題的技巧，培養(yǎng)學生嚴密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

　　(3)在高年級學生中開展課內(nèi)外數(shù)學閱讀習慣的行動研究。

　　五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

　　1、研究思路

　　(1)組織本課題成員進行相關(guān)的理論學習，提高自身的數(shù)學閱讀能力。

　　(2)分別設(shè)立實驗班和對照班，在教學實踐的過程中，有目標、有對照的逐步完成培養(yǎng)學生在課堂教學中數(shù)學閱讀能力的策略。

　　(3)進行實驗班與對照班的對比，通過進一步分析、探討，再次完善其能力。

　　2、研究方法

　　(1)文獻研究法：通過查閱、收集有關(guān)小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進行分析、綜述，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

　　(2)調(diào)查研究法：運用問卷的方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)課堂教學中閱讀能力培養(yǎng)存在的問題或研究的資料，獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，給課題研究提供第一手資料，使之形成對課題研究的科學認識。

　　(3)行動研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使實驗研究科學、規(guī)范、合理。

　　(4)個案研究法：對典型的教學案例進行解剖，采用多種方法，進行全面、細致、深入的分析，從中揭示教學規(guī)律。

　　3、研究路線與實施步驟

　　本課題根據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié)，積極探索學生在數(shù)學閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略，所需時間一年。本課題研究分三個階段：

　　(一)準備階段(XX.6-XX.8)

　　1、課題選題、制定課題研究方案;搜集相關(guān)課題學習資料;申報課題。

　　2、成立課題研究小組，明確分工，組織專題培訓。

　　3、召開課題開題論證會和實驗老師培訓會議;

　　4、確立研究對象(本校四、五、六年級學生)，對實驗班(五四班)進行前期調(diào)查。

　　5、設(shè)計課題的研究目標與具體實施方案，并進行自我論證。

　　(二)實施階段(XX.9-XX.5)

　　1、第一階段

　　(1)通過問卷調(diào)查《小學高年級學生數(shù)學閱讀活動調(diào)查表》和抽樣分析，了解學生現(xiàn)有的數(shù)學閱讀水平，對常見問題進行歸類整理，從而分析出其不會閱讀的原因。同時撰寫“小學高年級學生數(shù)學閱讀能力的現(xiàn)狀分析”調(diào)查報告，為下一步研究做好準備。此項任務由翟素娟老師負責。

　　(2)搜集各種適合高年級學生數(shù)學閱讀的方法，探究相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合本校學生的實際初步梳理出可行性措施及方法。此項任務由和志娟老師負責。(3)聘請專家(中心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔任課題顧問指導。

　　2、第二階段

　　(1)開展課題研究，上好課題研究實踐課。一月一次。課題組成員共同針對某一小節(jié)進行研討，設(shè)計教學程序，一次次地進行聽評課，從而總結(jié)并形成理論以及一定的教學模式。要求每一位課題組成員撰寫出教學設(shè)計、聽評課記錄以及最終形成教學案例。其資料由趙濤老師收集并歸類整理。

　　(2)定期組織課題成員開展實驗班與對照班的聽評課，兼周一次，同時要求上課的教師要及時地撰寫出教學隨筆、聽評課記錄以及相應的教學設(shè)計。其資料由崔麗君老師負責收集并歸類整理。

　　(3)進行實驗班與對照班相結(jié)合、相對比的研究形式，對每一階段學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學習成績等進行調(diào)查，不斷地調(diào)整方法。同時兼周召開一次專題研討會，逐步完善教學中的閱讀能力。由王麗萍老師負責。

　　(4)完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負責。

　　3、總結(jié)階段(XX.5-XX.6)

　　(1)做好課題資料的收集、整理工作;

　　(2)課題成果的匯集、寫出課題研究報告與結(jié)題報告，申請課題結(jié)題評估。由課題組長薛麗霞負責。

　　六、完成課題的保障條件

　　學校領(lǐng)導對課題研究工作非常重視，不僅有1萬余冊圖書收藏，可供研究教師隨時借閱，而且學校的現(xiàn)代化教育設(shè)施也很齊備，每個辦公室都有一臺電腦，每位研究教師所在班級也有一臺電腦，非常方便教師上網(wǎng)學習，查找有關(guān)資料。

　　1、相關(guān)管理制度和經(jīng)費保證，學校領(lǐng)導十分重視教育科研，嚴格科研制度和考核標準，建立激勵機制，提供專門的科研經(jīng)費支持。

　　2、研究能力的保證。整個數(shù)學組成員，都有很強的責任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學愛專研。同時學校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學習，還會定期聘請課題研究方面的專家進行講座，對研究的課題進行指導。

　　3、時間的保證。每周四固定的教研活動，為課題組的成員提供了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時間。

　　4、考核評價的保證。在本學校的教科研考核這一塊，學校對每一位參與課題研究的老師都給予了高達十分的獎勵。