體育教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告
體育教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告(一)
選題的目的和意義：
多元智能包括語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能和自然認(rèn)知智能八種智能。到目前為止，國內(nèi)外在多元智能問題方面研究的越來越多，但在體育領(lǐng)域的研究專家卻寥寥無幾。在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的多元智能方面的研究也不多見。
了解多元智能特征對(duì)運(yùn)動(dòng)員在選材、培養(yǎng)和擇業(yè)方面有積極的指導(dǎo)作用，所以研究山西大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科生的多元智能特征很必要的，對(duì)其今后智能的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練提供指導(dǎo)。
文獻(xiàn)綜述(國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方向、進(jìn)展情況、存在問題等，并列出10篇以上所查閱的國內(nèi)外參考文獻(xiàn)，要求3000字以上)：
一、“多元智能理論”在國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顟B(tài)
“多元智能理論”自問世以來，在教育內(nèi)引起了強(qiáng)烈的反響并且得到了廣泛的運(yùn)用，出版了大量的有關(guān)多元職能方面的書籍和上千篇論文，逐漸成為美國和許多西方國家教育改革運(yùn)動(dòng)的重要指導(dǎo)思想之一。據(jù)了解，在美國取名為“多元智能實(shí)驗(yàn)學(xué)校”或“加德納學(xué)校”的已經(jīng)有數(shù)百所，還有上千所學(xué)校以多元智能理論為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)改革。
在世界其他20多個(gè)國家和地區(qū)，包括亞洲的日本，中國的大陸、臺(tái)灣和香港等地，有關(guān)多元智能的理論研究和實(shí)驗(yàn)探索也開展得有聲有色，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。1997年7月9日至12日，來自美洲、歐洲、亞洲、大洋州的22個(gè)國家的教授、專家、中小學(xué)校長近300人在波士頓參加了哈佛大學(xué)舉辦的名為《多元智能理論新指南》的國際研討會(huì)，交流了10多年來各國運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教育、辦學(xué)方針和教學(xué)方法改革的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
霍華德·加德納認(rèn)為“在童年的中期就可以合理地評(píng)估出兒童的強(qiáng)項(xiàng)，因此能夠找到與他匹配的領(lǐng)域”，并提倡“早期的專門化”，因?yàn)樗J(rèn)為這“與日后的事業(yè)發(fā)展有更加直接的關(guān)系” 。加德納對(duì)少年、兒童智能開發(fā)和培養(yǎng)的理念與我國多種技能(競技體育、舞蹈、美術(shù))強(qiáng)調(diào)的早期強(qiáng)化教育和訓(xùn)練的人才培養(yǎng)模式及早出人才、快出人才、多出人才的培養(yǎng)理論相接近。
自多元智能理論被譯介到國內(nèi)后，其對(duì)教育模式、教學(xué)方法和教育評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的巨大影響，有目共睹。從1990年起，在我國幼兒園、中小學(xué)對(duì)幼兒、少年、兒童早期數(shù)學(xué)、語言、音樂、(baogao.cnrencai.com)美術(shù)、體育等多方面的智能進(jìn)行開發(fā)與研究，并在啟發(fā)教育培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究和課程教學(xué)中廣泛借鑒與應(yīng)用多元智能理論。“借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐研究”項(xiàng)目，是中國教育學(xué)會(huì)“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，該課題自2000年8月開始啟動(dòng)，重視突出實(shí)踐性、實(shí)效性原則，堅(jiān)持理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，分散研究與集中研討相結(jié)合，各實(shí)驗(yàn)區(qū)和項(xiàng)目學(xué)校經(jīng)常組織不同規(guī)模、不同形式的報(bào)告會(huì)對(duì)如何借鑒多元智能理論、促進(jìn)基本土化，更好地服務(wù)于素質(zhì)教育的實(shí)施等問題，進(jìn)行了積極探索。
國內(nèi)有的教育學(xué)專家、學(xué)者以及教育者也都認(rèn)為多元智能理論是素質(zhì)教育的最好詮釋。另外還有很多人運(yùn)用該理論進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)、能力開發(fā)、教學(xué)模式的最優(yōu)化設(shè)計(jì)等。在有關(guān)教育教學(xué)改革、課程開發(fā)、教學(xué)方法研究以及教育心理測(cè)驗(yàn)等的文獻(xiàn)中多元智能理論被廣泛引用，可以說掀起了一場教育思想的新革命。
二、“多元智能理論”及其八大智能的簡介
“多元智能理論”是由哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出的。1999年，隨著信息時(shí)代的到來以及《零點(diǎn)項(xiàng)目》和他本人計(jì)算機(jī)處理研究數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)不斷積累，對(duì)智能的定義作了精確的闡述：“智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景下，會(huì)被激活以解決問題或是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品”。 “多元智能理論”認(rèn)為，人類的智能并不是單一的一元結(jié)構(gòu)，而是由多種智能構(gòu)成的。這種多元智能框架中相對(duì)獨(dú)立地存在著八種智能：語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然認(rèn)知智能。
語言智能(linguistic intelligence)就是詩人身上所表現(xiàn)出來的對(duì)語言文字的掌握能力。是指用言語思維、用諺語表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。作家、詩人、記者、演說家、新聞播音員都顯示出高度的語言智能。
邏輯-數(shù)學(xué)智能(logical-mathematical intelligence)是數(shù)學(xué)和邏輯推理的能力以及科學(xué)分析的能力�？茖W(xué)家、數(shù)學(xué)家、會(huì)計(jì)師、工程師和電腦程序設(shè)計(jì)師都顯示出很強(qiáng)的邏輯-數(shù)學(xué)智能。
空間智能(spatial intelligence)是在腦中形成一個(gè)外部空間世界的模式并能夠運(yùn)用和操作這模式的能力。如航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建筑師所表現(xiàn)的能力。
身體運(yùn)動(dòng)智能(bodily-kinest thetic intelligence)是指與用整個(gè)身體或身體的一部分解決問題或制造產(chǎn)品的能力。運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生和手藝人都是這方面的例證。身體運(yùn)動(dòng)智能可能與對(duì)人體位移速度、空間位置，學(xué)習(xí)和掌握、領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)對(duì)手反映的調(diào)整能力，與同伴合作的默契，周期性動(dòng)作和非周期性運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏感等有密切聯(lián)系。
音樂智能(musical intelligence)是指人敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等的能力。具有這種智能的人包括作曲家、指揮家、樂師、音樂評(píng)論家、制造樂器者和善于領(lǐng)悟音樂的聽眾。
人際智能(interpersonal intelligence)是指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。成功的教師、社會(huì)工作者、演員或政治家就是最好的例證。
自我認(rèn)識(shí)智能(intrapersonal intelligence)是一種深入自己內(nèi)心世界的能力，即建立準(zhǔn)確而真實(shí)的自我模式并在實(shí)際生活中有效地運(yùn)用這一模式的能力。神學(xué)家、心理學(xué)家和哲學(xué)家就是擁有高度的自我認(rèn)識(shí)智能的典型例證。
自然認(rèn)知智能(naturalist intelligence)就是博物學(xué)家表現(xiàn)出的特長，是辨認(rèn)出他生活環(huán)境中存在的大量物種，包括植物和動(dòng)物，并對(duì)它們加以分類的能力。學(xué)有專長的博物學(xué)家包括農(nóng)夫、植物學(xué)家、獵人、生態(tài)學(xué)家和庭園設(shè)計(jì)師。
三、“多元智能理論”的應(yīng)用和研究
作為發(fā)展心理學(xué)方面的理論成果，“多元智能理論”卻在教育界受到普遍關(guān)注，逐漸成為美國和許多西方國家教育改革運(yùn)動(dòng)的重要指導(dǎo)思想之一。據(jù)了解，僅在美國，就有上百所學(xué)校是多元智能實(shí)驗(yàn)學(xué)校，還有上千所學(xué)校以多元智能理論為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)改革。在世界其它20多個(gè)國家和地區(qū)，包括亞洲的日本、中國大陸、臺(tái)灣和香港等地，有關(guān)多元智能的理論研究和實(shí)驗(yàn)探索也開展得有聲有色，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)有的教育學(xué)專家、學(xué)者以及教育者也都認(rèn)為多元智能理論是素質(zhì)教育的最好詮釋。另外，在有關(guān)教育教學(xué)改革、課程開發(fā)、教學(xué)方法研究以及教育心理測(cè)驗(yàn)等文獻(xiàn)中多元智能理論被廣泛引用，可以說掀起了一場教育思想的新革命。中國教育學(xué)會(huì)也將“借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐研究”項(xiàng)目，作為“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，并成功舉辦了五屆國際研討會(huì)。
“多元智能理論”在早期開發(fā)、潛能預(yù)測(cè)、專項(xiàng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練及培養(yǎng)等方面與中國的素質(zhì)教育理念不謀而合，帶來了很多的啟示。全國知名教育專家陶西平指出，“多元智能”帶給我們最大的啟示是，啟發(fā)我們探究“人腦與素質(zhì)教育”的相互關(guān)系，即素質(zhì)教育就是要開發(fā)人的多種潛能——開發(fā)智能弱勢(shì)，發(fā)展智能優(yōu)勢(shì)。
四、“多元智能理論”與運(yùn)動(dòng)員的選材和培養(yǎng)
在運(yùn)動(dòng)員早期選材和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員選材中，在對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)及比例、生理功能、生化代謝能力、身體素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)能力檢測(cè)的同時(shí)，還要進(jìn)行對(duì)智力因素與非智力因素的測(cè)評(píng)，智力訓(xùn)練也是優(yōu)秀后備運(yùn)動(dòng)人才育才過程中的重要環(huán)節(jié)，是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本任務(wù)之一。根據(jù)“多元智能理論”，不同競技體育項(xiàng)目的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員一定具有不同類別的智能組合，各個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的智能組合可能存在不同，同時(shí)各個(gè)不同的競技體育項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)員的智能要求也不相同，某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可能需要運(yùn)動(dòng)員必須具備某些智能。
田麥久認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)智能是智能中的一種，是指運(yùn)動(dòng)員以一般智能為基礎(chǔ)，運(yùn)用包括體育運(yùn)動(dòng)理論在內(nèi)的多學(xué)科知識(shí)，參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)比賽的能力，是運(yùn)動(dòng)員總體競技能力的重要組成部分。現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與比賽對(duì)運(yùn)動(dòng)員智能水平的要求越來越高，甚至可以說，在某些情況下運(yùn)動(dòng)員智能水平的高低是決定比賽成敗的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
[1] 霍華德·加德納著 沈致隆譯《多元智能》[M].北京,新華出版社，第2版，2004：6—9;125
[2] 沈致隆.《加德納·藝術(shù)·多元智能》[M].第1版，北京，北京師范大學(xué)出版社，2004
[3] 張國祥，盧蘭馨.《多元智能開發(fā)與評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究》[M].第1版，上海，華東師范大學(xué)出版社，2003
體育教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告(二)
一、選題背景及研究意義(選題背景應(yīng)對(duì)該選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，研究意義應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。要[1]求字?jǐn)?shù)在800字左右)
1選題背景
世界排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一百年中，排球競賽規(guī)則在不斷改革，如今每球得分制，使得排球比賽發(fā)生了巨大的變化，發(fā)球技術(shù)成為得分的重要手段;比賽過程中既有高點(diǎn)進(jìn)攻，也有立體進(jìn)攻體系，網(wǎng)上爭奪仍然是比賽的焦點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人技術(shù)更加全面，跳發(fā)球和后排進(jìn)攻是當(dāng)今競技戰(zhàn)術(shù)的新潮流;自由人的出現(xiàn)使比賽來回球增加，使比賽更加精彩。總之，排球運(yùn)動(dòng)仍是集高度、速度、對(duì)抗戰(zhàn)術(shù)為一體的集體運(yùn)動(dòng)，要求我們?cè)谶x材時(shí)，要根據(jù)當(dāng)今實(shí)際情況選擇適合該運(yùn)動(dòng)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)員，這樣才能保證球隊(duì)始終具有競爭性，先進(jìn)性。
當(dāng)今世界競技體育水平發(fā)展迅速，世界紀(jì)錄頻頻刷新，競技體育的競爭日趨激烈。運(yùn)動(dòng)員除了具備極高的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)天賦外還要經(jīng)過科學(xué)合理的刻苦訓(xùn)練，才有可能在世界立足，競技水平的競爭中突出了天才運(yùn)動(dòng)員的競爭。各國的訓(xùn)練手段，訓(xùn)練方法差異日趨縮小，訓(xùn)練條件也日趨一致，運(yùn)動(dòng)員的先天競技條件顯得更加重要，要反超世界體育先進(jìn)水平，必須做好運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)選材工作。
青少年排球運(yùn)員是排球事業(yè)發(fā)展的基石，中國排球要想長盛不衰，最主要是看后備力量是否雄厚。這就要求我們必須做好后備力量的培養(yǎng)工作，而后備力量培養(yǎng)的關(guān)鍵因素是選材，做好運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)選材等于成功了一半。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際先進(jìn)訓(xùn)練理論方法已伴隨著全球化信息資源網(wǎng)的構(gòu)建成功實(shí)現(xiàn)了世界性資源共享。在全球各種訓(xùn)練理論，訓(xùn)練方法，條件，甚至發(fā)展水平基本相一致的情況下各國運(yùn)動(dòng)員之間的水平競爭轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)員天賦的競爭，因此青少年排球運(yùn)動(dòng)員的選材工作顯得至關(guān)重要。
當(dāng)今排球運(yùn)動(dòng)正朝著速度快、技術(shù)嫻熟、戰(zhàn)術(shù)多變、各有特點(diǎn)、人有專長、身材高大、體能過硬、對(duì)抗激烈的'全面化方向發(fā)展。從世界高水平的排球比賽上可看出，世界優(yōu)秀排球隊(duì)的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、人種優(yōu)勢(shì)等都勝人一籌。這表明國外優(yōu)秀排球隊(duì)已經(jīng)十分重視選材與排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展關(guān)系�？茖W(xué)實(shí)用的選材方法和訓(xùn)練，已經(jīng)成為通向世界排球高層次隊(duì)伍必不可少的有效途徑之一。我國排球運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材的專門研究工作，是從20世紀(jì)70年代以后才開始的，起步較晚，進(jìn)步較快。但目前還處在觀察運(yùn)動(dòng)員的外表或初步對(duì)形態(tài)、素質(zhì)和身體情況進(jìn)行檢查的階段，在運(yùn)動(dòng)能力遺傳學(xué)、皮紋學(xué)、血型學(xué)、心理學(xué)和生理生化等新興學(xué)科領(lǐng)域的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，選材的準(zhǔn)確性和可行性還有待提高。而國外對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材問題的研究，已達(dá)到相當(dāng)?shù)膹V度和深度，涉及生理學(xué)、心理學(xué)、遺傳學(xué)、生物力學(xué)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等多種學(xué)科，并建立了許多運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材測(cè)試中心和一系列選材輸送系統(tǒng)。傳統(tǒng)的選材越來越顯示出它的弊端，落后于當(dāng)今世界排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。因此，研究適合于當(dāng)今排球運(yùn)動(dòng)選材的發(fā)展趨勢(shì)無疑是一個(gè)具有非常現(xiàn)實(shí)意義的課題。
在國外，由于他們有出色黑色人種，他們身體素質(zhì)好，體力也好，所以他們主要考慮隊(duì)員的心理，年齡，神經(jīng)類型等方面，在國內(nèi)主要是黃色人種，在身體素質(zhì)方面略遜于歐美運(yùn)動(dòng)員，所以我們只有通過科學(xué)的選材和系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能在世界體壇立足，我們選材時(shí)，主要考慮的是運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)，身高，體重，年齡，遺傳等因素。
貴州省是我國排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展較慢的省，與其他省相比，仍處于落后階段，現(xiàn)如今中國排球聯(lián)賽的形式如群雄逐鹿，哪支球隊(duì)擁有優(yōu)秀的后備人才，也就擁有了未來。中國體育制度是舉國體制，后備人才數(shù)量大，淘汰率也高。許多競技體育運(yùn)動(dòng)員在淘汰后因?yàn)榈⒄`了大量文化課學(xué)習(xí)時(shí)間而造成就業(yè)難，因此許許多多的家長不愿意自己的孩子去從事體育訓(xùn)練，長此以往勢(shì)必會(huì)造成排球運(yùn)動(dòng)在貴州萎縮，并逐漸淡出人們視野。
針對(duì)貴州省這種情況，我建議要發(fā)展貴州排球運(yùn)動(dòng)事業(yè)，要從貴州各高校開始抓起，高校學(xué)生相對(duì)來說學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，沒有升學(xué)壓力，并且學(xué)好了排球，對(duì)以后就業(yè)還有一定幫助，而且高校畢業(yè)生畢業(yè)后到基層去工作，還能帶動(dòng)基層排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，還可以有助于強(qiáng)身健體。但是，在高校如果進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，選材很重要，因?yàn)橹挥羞x到好的運(yùn)動(dòng)員，才能在訓(xùn)練中有好的成績，才能促進(jìn)高校排球運(yùn)動(dòng)開展，故進(jìn)行此課題的研究。
2 研究意義
(1)理論意義：優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的選材問題,是當(dāng)代體育科學(xué)研究的前沿問題之一，科學(xué)的運(yùn)動(dòng)員選材，可以縮短訓(xùn)練周期�？茖W(xué)的選材是競技化的基礎(chǔ)，是運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)隊(duì)取得好成績的保證�？梢员苊饷つ啃裕瑴p少淘汰率。進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材，是排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
(2)實(shí)踐意義：進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)員科學(xué)的選材，有助于我們提早的選拔出好的苗子，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓隊(duì)員早日出好成績，在我省高校進(jìn)行科學(xué)的排球運(yùn)動(dòng)員選材，能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，有利于讓更多的人了解排球，加入到排球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中來，高校學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位，還可以繼續(xù)帶動(dòng)排球事業(yè)的發(fā)展。高校學(xué)生水平如果得到提高，還可以進(jìn)入到更高級(jí)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)中繼續(xù)從事該事業(yè)。
二、主要研究內(nèi)容、研究方法及擬解決的關(guān)鍵問題
1主要研究內(nèi)容：
(1)排球運(yùn)動(dòng)員選材的各種要求;包括身體素質(zhì)，年齡因素，遺傳因素，心理因素，還有神經(jīng)類型等方面
(2)各種因素對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員選材的影響;主要指家庭方面和社會(huì)方面
(3)影響我省高校選材的因素等等：包括教師能力，運(yùn)動(dòng)器材與設(shè)施等。
2研究方法：
(1)調(diào)查法：調(diào)查貴州各高校排球發(fā)展情況，制定具體選材措施
(2)專家訪談法：訪問有經(jīng)驗(yàn)的專家，提高專業(yè)知識(shí)
(3)文獻(xiàn)研究法：通過文獻(xiàn)資料的閱讀，掌握最新最科學(xué)的選材方法
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法;根據(jù)掌握的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)選材
(5)觀察法
3要解決的關(guān)鍵問題：
(1)解決人們對(duì)體育的偏見;不少家長認(rèn)為進(jìn)行體育訓(xùn)練影響學(xué)習(xí)，不主張孩子從事體育方面的活動(dòng)
(2)盡量做到青少年排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練兩不誤;合理的安排訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的時(shí)間，使訓(xùn)練不影響學(xué)習(xí)
針對(duì)貴州省實(shí)際情況找出實(shí)際可行的符合貴州地域的科學(xué)選材方法。
三、完成畢業(yè)論文所必需具備的工作條件及解決的辦法
1.利用學(xué)校圖書館訂閱的中國知網(wǎng)、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，查閱、研究資料。
2.查閱資料(包括書店及互聯(lián)網(wǎng))閱讀其有關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，參考學(xué)術(shù)界已有的研究成果，對(duì)其進(jìn)行分析，從而為論文寫作打下基礎(chǔ)。
四、工作的主要計(jì)劃、進(jìn)度與時(shí)間安排
(1)選題、搜集與閱讀整理資料階段：2011.9.27—2011.10.17
(2)撰寫開題報(bào)告階段：2011.9.27—10.17
(3)論文開題階段：2011.10.18—2011.10.31
(4)撰寫論文階段：2011.11.1—2011.12.10
(5)論文修改定稿階段：2011.12.11—2012.4.22
(6)論文答辯階段：2012.5.5—2012.5.6
五、參考文獻(xiàn)目錄(參考文獻(xiàn)量不少于15部/篇，近五年的文獻(xiàn)量不少于8部/篇)
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