一、課題背景

　　1、素質(zhì)教育對語文 學(xué)科的要求的需要

　　教育必須以人的發(fā)展為本，處進學(xué)生個體生命的成長，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文 課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文 學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　2、學(xué)生特點的需求

　　現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文 學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對語文 的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。

　　3、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要

　　《全日制義務(wù)教育語文 課程標準》在“教學(xué)建議”中首先強調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語文 教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”�？墒怯械慕處熑跃蜎]有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

　　二、研究的目的和意義

　　課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文 教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，增強合作意識，學(xué)會與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。讓語文 課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

　　三、理論假設(shè)

　　教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時代的需要，語文 是人文性很強的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文 學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。

　　四、課題實驗準備

　　(一)、組織準備

　　1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統(tǒng)研究;

　　2、明確實驗班，對照班;

　　3、按照整體實驗的要求，納入學(xué)校教學(xué)的整體系統(tǒng)，是本課題成為素質(zhì)教育的有機組成部分;

　　(二)、思想準備

　　1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高語文 素質(zhì)。

　　2、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外先進的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。

　　3、在目標上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。

　　(三)、課題論證的條件

　　1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗。

　　2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興校”是我們不懈的追求，“項科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。

　　3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業(yè)理論，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，能熟練從事初中語文 教學(xué)，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學(xué)科帶頭人教學(xué)骨干等,他們教學(xué)水平高,教科研能力強,教學(xué)效果顯著,石灣乘客體的重要保障.

　　五、主要研究內(nèi)容

　　1、自主學(xué)習(xí)方式的運用

　　新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡介、文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點)。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習(xí)慣。

　　2、合作學(xué)習(xí)方式的運用

　　將所教班級學(xué)生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責(zé)任心、語文 成績較好的學(xué)生擔任組長，在教學(xué)中組長帶領(lǐng)組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。

　　3、探究學(xué)習(xí)方式的運用

　　對文章內(nèi)容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。

　　六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計

　　(一)、開題后的主要工作

　　1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強化科研意識。

　　我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開題后仍要認真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。

　　2、以課程改革為契機，推進研究性學(xué)習(xí)。

　　因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對待問題要有探究的精神。

　　3、加強課題管理。

　　(1)、加強科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討，定期召開科研研討會。

　　(2)、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。

　　(3)、定期做好課題總結(jié)、匯報工作。每學(xué)期進行一次書面總結(jié)匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結(jié)。

　　(二)、基本步驟

　　1、準備階段(****年**月------****年**月)

　　這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關(guān)教師進行培訓(xùn)，提高對課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握第一手材料,和各年級語文 教師進行交流,確定具體實施方案.

　　2、實施階段(****年**月—****年**月)

　　全面實施研究，分平時培養(yǎng)和課堂實踐運用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。

　　3、總結(jié)階段(****年**月----****年**月)

　　全面檢測，整理資料，總結(jié)研究，準備結(jié)題。

　　七、實驗研究的具體內(nèi)容

　　自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步;

　　第一步、課前預(yù)習(xí)(自主學(xué)習(xí))

　　新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡介，文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點)。

　　第二步、課上檢查預(yù)習(xí)情況(自主學(xué)習(xí))

　　分小組提問的方式

　　第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學(xué)習(xí))

　　根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況可設(shè)計多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。

　　第四步、分析課文(自主、合作、探究學(xué)習(xí))

　　學(xué)生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進行分組討論，共同解決問題，得出結(jié)論，教師總結(jié)。

　　第五步、課外延伸(合作、探究學(xué)習(xí))

　　根據(jù)課文內(nèi)容，進行想象、創(chuàng)造訓(xùn)練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。

　　第六步、練習(xí)作業(yè)(自主、合作學(xué)習(xí))

　　練習(xí)分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。

　　八、研究方法

　　1、比較調(diào)查法，對初一班級進行抽樣調(diào)查、摸底、確定實驗班級并進行跟蹤研究。

　　2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務(wù)，比較效果。

　　九、保障措施

　　1、人力保障：全校教師中市級骨干教師**人，縣級骨干教師**人。

　　2、物資保障：學(xué)校每年拿出***元作為科研經(jīng)費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。

　　十、附：此文理論出處《全日制義務(wù)教育語文 課程標準》