《小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)研究》開題報告

　　一、課題研究的目的與意義

　　知識經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，迫切需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志科學(xué)的真正進(jìn)步。”陶行知先生曾經(jīng)說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能，有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。”讓學(xué)生敢于提出問題，學(xué)會提問題，善于提問題是一種良好的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有益處�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：意識到問題的存在是問題的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生問題意識嚴(yán)重缺失已是一個不爭的事實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師問學(xué)生答的教學(xué)方法仍然盛行，因而使學(xué)生養(yǎng)成了等待老師向他們提問，向他們質(zhì)疑的習(xí)慣，而且學(xué)生在回答問題時還要去力求遵循老師的提問意圖和思路，這不僅抑制了學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題的興趣，而且影響了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。冷靜的反思我們的課堂教學(xué)，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到“學(xué)生沒有問題走出教室”。我們培養(yǎng)出來的都是“解題能手”“考試強(qiáng)手”，卻與諾貝爾無緣。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生主動提問題的能力至關(guān)重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是每位教師都值得探討的課題。

　　二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　當(dāng)今，教育界都把熱點(diǎn)聚焦在“創(chuàng)新”身上，然而，隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，能否培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神的人才，是一個民族能否具有競爭力，能否立于不敗之地的關(guān)鍵。人民教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個問。”可見，問是知之始。一個人若沒有疑問，哪來的創(chuàng)新可言?實(shí)際上，大科學(xué)家、大發(fā)明家都是在問號中產(chǎn)生的。多少人見過蘋果落地，唯有牛頓從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力;多少人見過蒸汽頂壺蓋，唯有瓦特從此發(fā)明了蒸汽機(jī)……我們中國有個很好的詞，叫“學(xué)問”，學(xué)問學(xué)問，要學(xué)就要問。古今中外，許多的教育家、理論家都非常重視“提問”對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教育專家、學(xué)者都非常關(guān)注學(xué)生的問題意識，而現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏問題意識，已經(jīng)是教育界公認(rèn)的問題。中國科學(xué)院心理研究所張梅玲教授通過大量的調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)：上課時學(xué)生能主動提出問題的潛在意識，遠(yuǎn)不如解決問題的意識強(qiáng)。上課能獨(dú)立主動地提出問題的學(xué)生大概只有13.8%左右當(dāng)前，出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的情形，由于小學(xué)生習(xí)慣于老師設(shè)計問題，提問題。因此，學(xué)生的問題意識與能力有很大的缺陷，存在著“不敢提”，“不會提”，“不愿提”等一系列問題，我們不由要問：學(xué)生的思考能力、問題意識哪里去了呢?如何喚醒和挽救學(xué)生正在失去的問題意識呢?

　　三、概念的界定

　　1.問題意識

　　問題意識是指學(xué)生具有積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。它是學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。數(shù)學(xué)問題意識是基于問題意識概念的基礎(chǔ)上提出的，是一種思維的問題性心理品質(zhì)。它是指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數(shù)學(xué)問題” 中，使學(xué)生知覺到現(xiàn)有條件和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間需要解決的矛盾、疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。

　　2.問題意識培養(yǎng)

　　學(xué)生問題意識培養(yǎng)是學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導(dǎo)、幫助激勵下找到解決問題的方法，并形成學(xué)會學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生的問題意識培養(yǎng)：應(yīng)從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，以問題為主線，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　四、研究目標(biāo)

　　本課題研究的目標(biāo)確定為促進(jìn)每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變他們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)：

　　1.學(xué)生目標(biāo)

　　敢問：即自己有了想法、問題、建議等后，有膽量把這些問題拋出來，勇于發(fā)表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。

　　會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想;并能綜合運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。

　　善問：善于抓住問題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動;不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨(dú)立見解，并有其深度。

　　改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問題為主線，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認(rèn)識主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2.教師目標(biāo)

　　A、善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不為書、不為上，只為實(shí)，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。

　　B、善于質(zhì)疑，提供培養(yǎng)問題意識的背景，背景應(yīng)與學(xué)生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推進(jìn)于問題，發(fā)展于問題。

　　C、教師要有熱忱而悅納的態(tài)度，改變重結(jié)果的評價方式，對學(xué)生敢于提問的品質(zhì)給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長學(xué)生“自信、獨(dú)立、機(jī)敏”等人格特征，尊重學(xué)生不尋常的言行，對避免有危害性的批評。

　　D、教師善于傾聽，善于從多種問題中篩選實(shí)質(zhì)性問題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。

　　五、研究內(nèi)容

　　問題意識是一種思維的問題性心理品質(zhì)。它是指教師把學(xué)生引入問題情境所隱含的“問題”中，使學(xué)生產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題解決問題，形成自己的見解。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生問題能力。

　　1. 營造適宜的環(huán)境和氣氛，保護(hù)尊重學(xué)生的問題意識。

　　2. 教師精心設(shè)置問題情境，把學(xué)生置身于一定的能培養(yǎng)其創(chuàng)造力的教學(xué)背景中，使學(xué)生意識到問題的存在，并能以問題為紐帶讓學(xué)生多一點(diǎn)機(jī)會展示自我：即通過多種方法、各種途徑去尋找解決問題的方法，敢于提出更有深度的問題。從而，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神：A、發(fā)現(xiàn)問題，仔細(xì)而客觀地觀察、發(fā)現(xiàn)背景中可能的問題，從問題找出主要問題。B、尋求解決方法，歸納綜合產(chǎn)生的多種主意和方法，將各種問題從優(yōu)到劣的順序排列，并提出理由，分析所選方法可行性和效力。C、再發(fā)現(xiàn)問題，在一次又一次體驗(yàn)成功后，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己個性，提出新的問題，抓住實(shí)質(zhì)問題，探究新的領(lǐng)域。

　　3.善于利用“原型啟發(fā)”，啟發(fā)學(xué)生主動想象，去挖掘，去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問題。

　　4.“解決問題”升華到“再發(fā)現(xiàn)問題”，問題意識不僅以問題為問題為起點(diǎn)和線索，并且最終也是以新的問題提出為歸宿。從中使學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識、方法、思想等。