課 題 名 稱：如何做好家長工作——對班級家長會準備工作的研究

　　一、基本數(shù)據(jù)表

　　課 題 名 稱

　　如何做好家長工作——對怎樣組織班級家長會的研究

　　課題負責人 姓 名 性別 年齡 職 稱 職 務 工作單位 分 工

　　曹國慶 女 52 幼高 園長 真光幼兒園 策劃

　　金玉燕 女 52 幼一 副園長 真光幼兒園 參與研究、探討

　　課題組主要成員

　　張莉潔 女 35 幼一 大教研組長 真光幼兒園 組織、攥稿

　　張帆莉 女 38 幼一 科研骨干 真光幼兒園 組織、攥稿

　　張 英 女 35 幼一 小教研組長 真光幼兒園 活動組織者

　　陳劍勤 女 33 幼一 小教研組長 真光幼兒園 活動組織者

　　石鐵華 女 31 幼一 小教研組長 真光幼兒園 活動組織者

　　二、立論依據(jù)(本項研究的背景、目的和意義)

　　家庭教育普遍缺乏科學指導，家長“望子成龍”心切，在城市，多數(shù)家長期望的“超前教育”使孩子心理和生理負擔過重，導致對學習的畏懼和厭惡。因此，需要幫助家長掌握科學的幼兒教育方法。通過多種形式培訓指導家長，而家長會就是一個有效教育方法的傳遞途徑，改進家庭教育方法，爭取家長配合，以此鞏固學前教育的質量，它是家庭發(fā)展的需要。

　　其次，是孩子健康成長的需要。隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面都會遇到各種心理問題，如不能及時得到解決，將會對孩子的健康成長產(chǎn)生不良的影響。家長會之后，孩子很希望從大人的舉止言談中獲得良好信息，這樣能有助于孩子積極向上的發(fā)展，所以家長會又成了孩子獲得老師肯定贊揚的又一個渠道。他們的身心健康成長，需要有一個和諧寬松的良好家庭教育環(huán)境，也需要教師和家長的贊譽。

　　第三，是幼兒園發(fā)展的需要。我們幼兒園地處城鄉(xiāng)結合區(qū)。這里，孩子家庭結構及家庭的來源比較復雜，既有動遷居住達10年以上的，有郊區(qū)進城買房定居的，有外地來滬租居的，甚至還有在附近開店臨時占住的，家庭居無定所，隨著經(jīng)商情況而流動。孩子父母的文化程度更是參差不齊，有本科、大專、中專、高中，但無論什么學歷的家長都忙于生計，無暇親自管教子女，老人年照看帶領的占多數(shù)，因此召開好家長會就更具意義，能加強教師與家長見面機會，利用好家長會多交流溝通，極大地推進我們幼兒園的教育進程，為幼兒園如何讓做好城鄉(xiāng)地區(qū)家長工作的開展提供依據(jù)。

　　《幼兒園綱要指出》：

　　綱要強調了家校合作的重要性，并為學校—家庭良好心理環(huán)境共建指明了方向。我們認為搞好學校—家庭良好心理環(huán)境的建設對積極推進素質教育，培養(yǎng)高素質的合格人才具有重要的意義。這是我們開展本課題研究的出發(fā)點和指導思想。

　　我們也上查閱了關于研究開家長會意義的資料，發(fā)現(xiàn)大多以中小學為主的研究占主導，他們主要召開從家長會的內容、過程方面研究的較多，而幼兒園層面的很少，從家長會準備工作、組織形式角度研究的就更不多了。由于幼兒園與中小學有本質不同，沒有學習成績的追求，所以家長對幼兒園的家長會重視程度也不夠，因此幼兒園里做好家長會召開的準備工作其實十分重要，它包括：通知發(fā)布的藝術性——有書面的有口頭的，語言交流怎么說，書面宣傳怎么寫;按照年齡特點和幼兒近期表現(xiàn)，老師說什么內容是家長需要聽的;家長中有沒有與家長會內容相符的家長資源可利用的;怎樣才能讓孩子父母來參加，而不是爺爺奶奶外公外婆占主等等一系列問題都是老師要精心準備的。所以，我們幼兒園提出以家長會為載體的研究，最終是為了提高教師工作能力，增強教師溝通的藝術性掌握，促進幼兒園整體教師的水平發(fā)展。

　　家庭教育與學校教育是相輔相成的，有質量的好的家長會，能架起兩者之間的橋梁，使教育下一代相得益彰。通過不同內容的傳遞，能突破家庭教育中的誤區(qū)，能讓家長多一種途徑了解當前社會教育觀念的發(fā)展趨勢，逐步更新家長的傳統(tǒng)教育思想，開拓家長教育思維，促進學校教育的發(fā)展，為家庭創(chuàng)設和諧的教育氛圍服務，為社會創(chuàng)建健康家庭做好奠基石。

　　三、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究步驟及預期成果)

　　研究目標：

　　1、學習用科學的方法學做科研課題。

　　2、提高教師組織開展家長會的能力。

　　研究內容：

　　1、家長會的前期準備工作與家長會召開效果的關系。

　　2、家長會案例的撰寫。

　　研究方法、研究步驟：

　　1、專業(yè)引領：1)請專家老師給予科研小組的開展科研的科學方法指導2)給教師開展講座

　　2、資料學習：上網(wǎng)查找開展家長會的經(jīng)驗之談，與自身經(jīng)驗做比對。

　　3、實踐論證：

　　l開學家長會的實踐1 時間：2009、9 —— 2007、12

　　分三階段：1)在原有經(jīng)驗準備上的家長會召開效果。2)、上網(wǎng)找資料，比對經(jīng)驗，尋找問題，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗的不足之處。3)具體案例交流

　　l開學家長會的實踐1 時間：2008、2 —— 2008、3

　　分兩階段階段：1)本次家長會之前的準備工作改進了什么。2)案例交流：本次家長會的效果。

　　預期成果：

　　各級組研究結果交流形式：案例、經(jīng)驗總結交流。

　　四、研究基礎(包括課題組人員結構，現(xiàn)有的研究工作積累、研究的資料、設備、經(jīng)費等)

　　我園開展課題研究至今有三年多，教師們對課題研究有初步的涉及，但總體來說基礎是不牢固的。先前我園參加了由朱培芳老師帶領的課題組，圍繞《利用教師資源差異，提高教師專業(yè)化水平》開展著教師優(yōu)勢資源互補的課題活動，主要開展教育敘事研究內容的學習，學寫千字文、寫案例，參與的人員由園長帶領，大教研組長輔助，小教研組落實，工會學習協(xié)助的方式，定期參加課題組活動，園內分化，有了初步的研究小結。以前，我們設有信息資料室，提供多種教育信息資源，還采用錄像、多媒體制作的方式供大家交流學習。今年我們成立了一個信息小組，主要為廣大教師提供教育教學信息。

　　但是，我們的研究也遇到很大困惑：除了那次朱老師的引領之外，之后我們就沒有專家的引領，開展課題研究主要是自己進行，所以用科學的方法來進行科研我們仍然是盲區(qū)，我們盲目地走不下去了。這次，我們又請來了朱老師再次從起點開始。

　　家長會一學期只開一次，我們意識到這僅有的一次家長會一定要發(fā)揮效應，家長對此事很重視的，因此我們決定從這里著手了。