一、課題研究的背景、研究的目的和意義及國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)分析：
　　(一)課題提出的背景：
　　1.中寧九小的落成，讓很多家長(zhǎng)慕名把孩子轉(zhuǎn)到九小，由于學(xué)生來(lái)源不同，學(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，計(jì)算的準(zhǔn)確率較低。我校六年級(jí)數(shù)學(xué)教師們每次在批閱學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，都非常的失望，上交作業(yè)布置了4-7道計(jì)算題，有的學(xué)生完成的很快，但錯(cuò)誤地方實(shí)在令老師們意想不到;有的學(xué)生不僅速度慢，而且作業(yè)中的計(jì)算錯(cuò)誤實(shí)在很多，不是題抄錯(cuò)，就是丟三落四，甚至最簡(jiǎn)單的二十以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法或退位減法、口算乘法都出錯(cuò)……真是五花八門(mén)，無(wú)奇不有。
　　2.隨著新課程改革的不斷深入，計(jì)算教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，如：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式煥然一新，注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的自主探索、合作交流，注重算法多樣化等等，取得了令人矚目的成績(jī)。然而與之不相稱(chēng)的是有不少地方、不少學(xué)生的計(jì)算正確率有明顯弱化趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在與以前的同年級(jí)學(xué)生相比計(jì)算正確率低，速度慢等方面。
　　造成這種局面的原因是多方面的，需要我們認(rèn)真調(diào)查分析。因此，我們覺(jué)得分析學(xué)生的計(jì)算速度慢及錯(cuò)誤原因，及時(shí)采取靈活多變的方法，提高學(xué)生計(jì)算速度，矯正學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算正確率是十分必要的。
　　(二)課題研究研究的目的和意義：
　　1. 研究的目的：本課題研究的目的就在于運(yùn)用新的課程理念，結(jié)合傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)優(yōu)勢(shì)，尋求學(xué)生計(jì)算正確的有效策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算正確率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。力爭(zhēng)在繼承與創(chuàng)新中找到平衡點(diǎn)，通過(guò)本課題的研究，為一線教師提供一些可供操作的案例，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
　　2.研究的意義：
　　(1)計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，準(zhǔn)確計(jì)算是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生計(jì)算正確率的研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算提出了新的要求，它不僅要求計(jì)算正確、迅速，更突出計(jì)算方法是否合理、簡(jiǎn)便，靈活，注重口算、筆算、估算等多種方法的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生計(jì)算正確率的的研究，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用各種計(jì)算方法，逐步提高計(jì)算正確率。
　　(3)計(jì)算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算方面的內(nèi)容主要包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，如數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的結(jié)果要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí);幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算;至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。從學(xué)生的終身發(fā)展方面考慮，良好計(jì)算素養(yǎng)終身受用，工作、生活方方面面中處處離不開(kāi)計(jì)算。但是，在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容中仍有許多學(xué)生過(guò)不去的“坎”，始終困擾著教師和學(xué)生。究竟學(xué)生在這些內(nèi)容上的主要困難表現(xiàn)是什么?容易出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤?為什么出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤?教學(xué)中應(yīng)該采用哪些方法和策略提高學(xué)生的計(jì)算正確率，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢?這些問(wèn)題都是值得教師研究的問(wèn)題，因此我提出進(jìn)行《提高城市小學(xué)高段學(xué)生計(jì)算正確率的策略研究》的研究，力圖在研究中提高小學(xué)生的思維能力，探索出更多的提高學(xué)生的計(jì)算正確率的有效方法，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生計(jì)算正確率的研究，有助于教師在計(jì)算教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
　　(三)本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：
　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過(guò)程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究，如：如何提高學(xué)生計(jì)算能力;如何提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算正確率;加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)等等方面。
　　縱觀世界各國(guó)，在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國(guó)雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng);日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。
　　本課題將充分利用國(guó)內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，在國(guó)內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前本班學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開(kāi)展討論，力求構(gòu)建符合本校實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。
　　(四) 本課題的創(chuàng)新之處：
　　1.通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算上的興趣。通過(guò)情景教學(xué)，使學(xué)生感到計(jì)算源于生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在愉悅情景計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
　　2.通過(guò)本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。特別是在計(jì)算課的教學(xué)中，注重計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂。在創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)情景及教研的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的自我成長(zhǎng)。在教師中形成敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的教研精神。
　　3.通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
　　二、課題研究的理論依據(jù)
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算要求：會(huì)口算百以?xún)?nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法，能理解運(yùn)算順序并進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算，探知和理解運(yùn)算定律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)算，會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)，分?jǐn)?shù)，四則混合運(yùn)算，能選擇合適的估算方法養(yǎng)成估算習(xí)慣。綜上所述，每一個(gè)目標(biāo)要求都沒(méi)有離開(kāi)“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要能力。
　　三、課題研究的概念界定
　　(一)計(jì)算正確率是對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的基本要求，因此，在計(jì)算過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地使用概念、公式、法則，從而保證計(jì)算的準(zhǔn)確無(wú)誤。計(jì)算正確率是指在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算正確題目與總題目之間的百分比。
　　(二)研究對(duì)象：中寧九小全體六年級(jí)學(xué)生
　　四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
　　(一)課題研究的目標(biāo)：
　　1.課題研究的總體目標(biāo)：
　　通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中更加喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2.課題研究的目標(biāo)：
　　(1) 通過(guò)研究，學(xué)生計(jì)算正確率得到較明顯的提高。
　　(2)學(xué)生在計(jì)算時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、字跡工整、格式規(guī)范、檢查驗(yàn)算、總結(jié)反思等良好習(xí)慣。
　　(3)讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。