《農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性研究》課題開題報(bào)告
一、問題的提出及成因分析
1.新課程改革的需要
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革的需要，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.語文學(xué)科自身發(fā)展的需要
目前的“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”沒有真正地落實(shí)，存在兩種極端：一種是具備“實(shí)踐性”，但實(shí)踐方式并未超出語文學(xué)科的范圍，算不上真正的語文活動(dòng)課;另一種是語文活動(dòng)設(shè)計(jì)脫離了語文學(xué)科，孤立地搞綜合實(shí)踐活動(dòng)。如此下去，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力就成了一句空話。
3.農(nóng)村學(xué)校自身特點(diǎn)的需要
我校遠(yuǎn)離市區(qū)是一所農(nóng)村學(xué)校，生源主要是周邊農(nóng)村和外來打工子女。由于有些語文教師對(duì)新課標(biāo)的解讀不深刻，對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不全面，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)也只是停留在口頭上，教師往往只注重聽、說、讀、寫知識(shí)的傳授，而極少關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)的傳授。許多鄉(xiāng)土資源和校本課程資源沒有很好地開發(fā)和利用，新課程應(yīng)有的活力沒有得到很好的釋放。
作為一名語文教師，我想將農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐課的有效落實(shí)作為教學(xué)的一個(gè)突破口，并研究相應(yīng)的解決策略，將綜合實(shí)踐課真正落到實(shí)處，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的效率，因此確定本課題。
二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)
1、研究目標(biāo)
①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本地自然、社會(huì)、人文等特色資源的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交際、信息收集與處理、實(shí)踐、創(chuàng)新能力及良好的個(gè)性品質(zhì)。
②教師有機(jī)利用校內(nèi)外的語文教育內(nèi)容的來源，組織語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�、蹚恼Z文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行研究，充分利用農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源,將綜合實(shí)踐課落到實(shí)處，使學(xué)生在實(shí)踐中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、研究的任務(wù)
“語文課堂的綜合性實(shí)踐活動(dòng)”與其它學(xué)科既有聯(lián)系，又有區(qū)別，它注重“言語交際性”特點(diǎn)，有其獨(dú)特的個(gè)性。本研究是一項(xiàng)行動(dòng)研究，也是一項(xiàng)綜合研究。它要解決的任務(wù)是要在語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)范圍內(nèi)綜合考慮各方面的因素，尋求語文課堂的綜合性活動(dòng)有效性的途徑和方法。在內(nèi)容上結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和地方特色，在充分發(fā)揮學(xué)校課程資源的同時(shí)，研究和分析本地的背景和條件，充分根據(jù)地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況，地方文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。
三、基本的研究思路
本課題的研究周期為三年(2010年10月——2013年10月)
(一)準(zhǔn)備階段：(2010年10月——2010年12月)收集、整理課題的相關(guān)資料。組建課題組，落實(shí)人員分工，根據(jù)研究目標(biāo)和實(shí)際情況起草撰寫研究方案，制定課題實(shí)施計(jì)劃。
(二)實(shí)施階段：(2011年1月——2013年3月)
基本研究思路：
1.充分利用課程資源
�、倭⒆阏n堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源。
在教學(xué)中充分開發(fā)教材資源，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。結(jié)合課文開展“知識(shí)競(jìng)賽”、“圖片展示”、“詩朗誦”等形式，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合地提取信息和處理信息的能力。
�、趶�(qiáng)化語文活動(dòng)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
利用學(xué)校的圖書館、田徑場(chǎng)、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等校本課程資源，在教學(xué)中把它們有計(jì)劃地、及時(shí)地引入語文教學(xué)之中，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和在生活中學(xué)語文、用語文的能力，讓學(xué)生在大校園中感受大語文教育。
2.改進(jìn)語文課堂教學(xué)
為了培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣和語文應(yīng)用的能力，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的新思考，開展“課文新創(chuàng)作”綜合實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)課文的內(nèi)容，小組合作，把故事情節(jié)表演出來。使教學(xué)充分體現(xiàn)趣味性、綜合性、實(shí)踐性、自主性，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。
3.走進(jìn)美麗的大自然
大自然是孩子們的樂園，在大自然中活動(dòng)、學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，還能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積累豐富的表象，使他們獲取知識(shí)，開啟智慧，享受人生。比如學(xué)習(xí)古詩《春曉》時(shí)，讓學(xué)生背背有關(guān)春天的詩歌，畫畫春天大自然的美景，唱唱贊美春天的歌……
4.采集撰寫風(fēng)土人情
作為農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解和熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，了解農(nóng)村婚喪嫁娶、逢年過節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，富有特色的土特產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。為此，可以組織學(xué)生拍攝體現(xiàn)風(fēng)土人情的照片，撰寫關(guān)于風(fēng)土人情的通訊報(bào)道。讓學(xué)生通過調(diào)查，有條理地說說這些產(chǎn)品的特色、分類或者種植方法、加工方法等，學(xué)會(huì)向他人推銷這些特產(chǎn)，可以寫解說詞、廣告詞，可以做宣傳畫并在紅領(lǐng)巾廣播站播出。通過制作這些具有切身體驗(yàn)的作品，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
語文課堂中的綜合實(shí)踐活動(dòng)還有好多形式，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師可以采取不同類型的活動(dòng)，或者幾種活動(dòng)交叉開展，靈活開展各種綜合活動(dòng)，使語文課堂真正成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的主陣地和實(shí)踐體驗(yàn)的空間。
(三)總結(jié)階段(2013年4月——2013年10月)將成果整理、匯總，并分析、研究、提煉，收集整理資料，做好結(jié)題驗(yàn)收工作。
四、研究方法
本課題主要采取教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、案例分析法、行動(dòng)研究法等方法。通過與學(xué)生交流，請(qǐng)他們談?wù)勛约旱母惺埽犅犓麄兊囊庖姾徒ㄗh，再調(diào)整我們的研究策略。
五、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果
1.《結(jié)題報(bào)告》
2.教師《語文綜合實(shí)踐探索》論文集
3.學(xué)生《語文綜合實(shí)踐》作品集
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障。我深信本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果。