一、研究現(xiàn)狀、選題意義和研究價(jià)值
(一)研究現(xiàn)狀
學(xué)習(xí)力是一個(gè)全人意義上的學(xué)習(xí)力，包括全腦和身體，認(rèn)知、情感、動(dòng)作等諸多方面。學(xué)習(xí)力是一個(gè)綜合概念，學(xué)習(xí)力包含著學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等三個(gè)方面。而學(xué)習(xí)能力又包含著學(xué)習(xí)注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力、情緒控制力、意志力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)過程的諸多能力。
《學(xué)習(xí)力——哈佛大學(xué)對學(xué)習(xí)能力問題的最終解決方案》一書中提出：沒有學(xué)習(xí)力就沒有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學(xué)生具備使自己終生受益的學(xué)習(xí)力當(dāng)最終目標(biāo)。
2007年以來，南京市廣泛地開始了中小學(xué)學(xué)習(xí)力的研究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)力的概念已經(jīng)正在為廣大教師所理解和接受，學(xué)習(xí)力研究團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成，學(xué)習(xí)力提升理論和實(shí)踐中都有了一定的收獲和進(jìn)展。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的完善，現(xiàn)代教育技術(shù)合理運(yùn)用、優(yōu)化課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的發(fā)展重點(diǎn)。許多教師在教學(xué)中積極實(shí)踐，使課堂教學(xué)更具多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，賦予了課堂教學(xué)一股時(shí)代氣息。
新世紀(jì)以來，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)，幾乎所有的“公開課”、“錄像課”都會(huì)用到多媒體。甚至出現(xiàn)“多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用中的霸權(quán)現(xiàn)象”。的確，多媒體是我們教學(xué)的好幫手，幫我們解決很多教學(xué)難點(diǎn)，讓我們的教學(xué)更加精彩，更加得心應(yīng)手。但是我們是否考慮到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)力能否有效提高，如何將現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)力有機(jī)融合，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)力還缺乏系統(tǒng)的研究。
目前，很多音樂課中，多媒體成了課堂中的主角!多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的全盤包辦。在2009年玄武區(qū)音樂青年教師賽課中，共有三十多位教師參賽，沒有一位教師沒有用到多媒體，也沒有一位教師用到粉筆。由此可見，多媒體“包辦”了粉筆、黑板。音樂課上，多媒體忙的不亦樂乎：音頻、視頻、圖片、攝影，應(yīng)有盡有。多媒體的不當(dāng)使用使得學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間和空間得不到充分保障�？此品浅狒[的一節(jié)課，實(shí)際真正忽視了最重要的，那就是學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生有沒有在活動(dòng)中積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。也有一些教師不用多媒體唯恐顯得自己跟不上時(shí)代，為用而用，多媒體大多擔(dān)任的是演示角色，在重難點(diǎn)教學(xué)方面根本起不到優(yōu)化作用。
那么如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，增加師生、生生之間的互動(dòng)?促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高、音樂素養(yǎng)的提升呢?這正是本課題的選題意義所在。
(二)選題意義
信息技術(shù)的合理運(yùn)用將使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)選題價(jià)值
音樂教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)音樂新課程內(nèi)容豐富，每冊大約有六~八個(gè)單元，所涉及的人文主題以及藝術(shù)門類多樣化：
例如：第六冊第五單元的教學(xué)目標(biāo)
�、� 通過音樂與舞蹈活動(dòng)，感受音樂與舞蹈的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)音樂文化的豐富性和多選擇性，體驗(yàn)音樂之“動(dòng)”帶來的無窮樂趣，增進(jìn)和拓寬對音樂與相關(guān)文化的興趣。
�、� 通過歌表演《金孔雀輕輕跳》、歌唱《侗家娃娃幸福多》、表演《阿細(xì)跳月》等活動(dòng)，感受音樂與姊妹藝術(shù)的密切聯(lián)系，感受西南地區(qū)少數(shù)民族音樂特點(diǎn)，感受我國民族大家庭的溫暖和音樂風(fēng)格的多彩。
�、� 通過欣賞《苗嶺的早晨》、《金扁擔(dān)》，了解音樂的音色區(qū)別，感受民族音樂特點(diǎn)，熱愛民族音樂。
信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用將使音樂課有聲有色，表現(xiàn)出來的音樂形象更加生動(dòng)，不僅豐富的學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力，使師生在音樂的海洋里自由而快樂地遨游。
所以，本課題的研究將使信息技術(shù)的合理科學(xué)、有針對性地運(yùn)用于音樂學(xué)習(xí)中，形成現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)力的策略，為小學(xué)音樂教育教學(xué)開辟一條新路。
二、理論依據(jù)
(一)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高著重激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了馬克思主義人的全面發(fā)展教育學(xué)說的精神實(shí)質(zhì)。
(二)我國教育人本論所提出的基本的教育教學(xué)原則與要求
我國教育人本論主張?jiān)谌伺c社會(huì)的發(fā)展中，人處于最基本的地位，人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的最決定力量。從這個(gè)意義上出發(fā)，教育要把著力點(diǎn)放在挖掘人的潛力、發(fā)揮人的主體性和發(fā)展人的能力上，促進(jìn)生命創(chuàng)造性地富有個(gè)性地發(fā)展。
三、核心理念
(一)樹立現(xiàn)代的教育理念: 要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹立全新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀和媒體觀，觀念不改革，采用舊的教學(xué)模式，即使是加入新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也只能是穿著新鞋走老路。
(二) 突出學(xué)生的主體地位:在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。學(xué)生地位應(yīng)該由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
例如：查育輝老師的《踏雪尋梅》中的聽音環(huán)節(jié)
教師：同學(xué)們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，歌曲的曲譜中缺少音符，老師想請同學(xué)們幫老師找回這幾個(gè)音，我們來玩一個(gè)聽音游戲——踏歌尋音：下面的旋律中缺少一個(gè)或兩個(gè)音符，你能根據(jù)聽到的旋律，從所給的八朵梅花中找出這些音符嗎?(出示八朵梅花，唱音階，構(gòu)唱音程)
教師：請同學(xué)們看紅框的樂句，請仔細(xì)聽。(教師彈奏旋律，學(xué)生聽辨。)
3 5 5 12 ︳3 0 ︳3( )5 12 ︳3 0 ‖
最簡單的音階演唱，運(yùn)用多媒體改變形式：變成了八朵梅花。通過音程的構(gòu)唱，對學(xué)生的音準(zhǔn)，特別是學(xué)生演唱音程是的音高意識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生探究興趣，效果很好。
(三) 加強(qiáng)教學(xué)的開放設(shè)計(jì)：這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。開放有教學(xué)思想的開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)內(nèi)容的開放。這種開放是相對于傳統(tǒng)、封閉而言的開放，不是無限制的開放。這種開放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識(shí)的唯一擁有者，不一定是權(quán)威，教師不是課堂的主宰，教師與學(xué)生是合作伙伴式關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。
(四) 優(yōu)化信息技術(shù)的運(yùn)用過程：多媒體能化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化難為易，是其他教學(xué)手段無法達(dá)到的。因此，教師要選擇合適媒體，發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，增加音樂課堂中交流的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。
例如：楊澤風(fēng)老師的音樂欣賞案例《打字機(jī)》一課中緊緊抓住音樂主題，由淺入深一步步的帶領(lǐng)學(xué)生分析樂曲的要素。通過樂句劃分、樂句對比、圖譜再現(xiàn)、聲勢感受來賞析樂曲。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化對主題音樂的記憶。之后繼續(xù)挖掘樂曲中的聲音特點(diǎn)，利用打擊樂器激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)樂曲中出現(xiàn)的不同聲音，選擇合適的樂器，學(xué)生分工合作，課堂上此起彼伏的樂器聲配上樂曲歡快的節(jié)奏，仿佛再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的辦公場景。在此欣賞環(huán)節(jié)中，圖譜起到提升學(xué)生欣賞能力的作用，動(dòng)態(tài)的圖譜隨著音樂讓學(xué)生立刻就記住了主題中出現(xiàn)的聲效，因?yàn)榘崖曧懽兂煞柌⒓右阅７率且环N想象力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力的鍛煉，同時(shí)也是對音響特征的深入體驗(yàn)。
四、創(chuàng)新之處
(一)創(chuàng)新理念
信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用將使音樂課有聲有色，表現(xiàn)出來的音樂形象更加生動(dòng)，不僅豐富的學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力，使師生在音樂的海洋里自由而快樂地遨游。
音樂能力分為音樂心理能力和音樂學(xué)習(xí)能力兩種。前者顯示個(gè)人差異、音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，與個(gè)人先天素質(zhì)、環(huán)境影響密切相關(guān)，包括對音樂的感受和知覺能力、音樂記憶能力、音樂的聯(lián)想和創(chuàng)造能力、音樂情感、音樂活動(dòng)能力、音樂的創(chuàng)造能力。后者強(qiáng)調(diào)通過音樂教育達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括培養(yǎng)對音樂的正確態(tài)度。怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)本身即包含著追尋、探討、創(chuàng)造，這是一門藝術(shù)。如何在音樂教育和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)并形成綜合能力，已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
本課題的提出，使得我們在音樂教育教學(xué)中更加注重學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)力的表現(xiàn)，使信息技術(shù)有的放矢地發(fā)揮作用，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的根本變革，基于現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意、模仿、欣賞、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造等能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與審美能力的目標(biāo)。