【摘要】隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。對企業(yè)管理類人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求。從以課堂理論教育為主向以實踐教學為主的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為工商管理類專業(yè)高等教育的發(fā)展方向。因此，全面推動工商管理類專業(yè)實踐教學有著十分重要的意義。目前，在我國該類專業(yè)的教學中，實行實踐性教學存在著思想認識、管理機制、考核評價體系和條件不足等方面的制約因素，我們要轉(zhuǎn)變思想認識和教育觀念，從多方面入手開展工商管理類專業(yè)的實踐性教學。
【關鍵詞】工商管理;實踐性教學;體系;思考
一、工商管理類專業(yè)實踐教學的必要性和迫切性
隨著世界經(jīng)濟一體化、全球化的迅速發(fā)展，市場競爭日益激烈。企業(yè)管理人才在企業(yè)生存與發(fā)展中的作用越來越突出，特別是2O世紀60年代以來，科學技術的迅猛進步、社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，使得社會職業(yè)技術崗位的總體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻的變化。對人才的需求更加注重能力，而當前我國工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著重書本輕實際、重理論輕實踐、重知識的傳授輕能力培養(yǎng)等問題。因此，要培養(yǎng)具有良好的思想心理素養(yǎng)，較深的經(jīng)濟理論基礎，扎實的業(yè)務素質(zhì)，掌握管理技術，具有實踐能力、分析問題解決問題能力、實驗創(chuàng)新能力，具備較高綜合素質(zhì)的管理技術應用型工商管理類專業(yè)人才，就必須轉(zhuǎn)換觀念、合理定位，加強專業(yè)建設和學科建設，加大教學改革力度，特別要加強實踐教學改革的探索。
二、工商管理類專業(yè)實踐教學的制約因素
(一)對實踐教學重視不足。在以往的教學管理中提倡最多的是提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。
但落實到具體專業(yè)的實踐教學活動中，這些能力的目標往往沒有被轉(zhuǎn)化為有明確專業(yè)要求、符合專業(yè)特點的具體目標，也沒有形成～整套適合考查、監(jiān)督、管理的操作標準。教材的編寫依然遠遠不能滿足實踐教學的需要，這樣就會使對這些能力的培養(yǎng)和訓練流于一般性的號召。另外，在課程安排上也不夠合理，普遍存在理論課多、實踐課少的現(xiàn)象。為此，需要在解決好理論教學必需和夠用的基礎上，加強學生實踐應用能力的培養(yǎng)。一方面，要加強實驗、實習、社會實踐、畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果;另一方面，把理論教學與實踐教學擺在同等重要的位置。
(二)缺乏實踐教學效果的考核評價體系。由于無法做到對學生實踐教學質(zhì)量進行準確合理的綜合評價，所以往往使學生不去主動、認真、積極地接受技能訓練，不乏出現(xiàn)輕視、應付，甚至逃避實踐課的現(xiàn)象。對于工商管理類專業(yè)學生的社會實踐教學，質(zhì)量評價是一個復雜的問題，可分為過程評價和結(jié)果評價。工商管理類專業(yè)實踐教學質(zhì)量評價應以過程評價為主。既要建立實驗室評估制度，加強實驗、實訓中心的建設與設備維護制度，又要對學生實踐教學質(zhì)量進行準確合理的綜合評價。應通過分析調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)實訓狀況，確定評價要素，在此基礎上設定評定指標。指標應盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，建議結(jié)合教學大綱中教學目標的要求，把考核的重點放在對學生參與各個實踐教學環(huán)節(jié)的要求上，使實踐教學質(zhì)量評價指標形成系統(tǒng)、成為體系。對學生的考核形式除少數(shù)課程仍沿用理論考核外，多數(shù)均應改用操作、演示、答辯、綜合性研究、項目策劃設計來考核，必要時實行實際任務考核或與產(chǎn)學研合作單位聯(lián)合考核。為此，要保證每個人都完整地經(jīng)歷了實踐教學大綱規(guī)定的基本教學環(huán)節(jié)。在此基礎上考核學生參與的程度、所做的工作及實際的收獲。那些在實踐教學中表現(xiàn)突出、有明顯創(chuàng)新性成果的學生要給予及時的鼓勵和進一步的指導�？己说木唧w方式可以針對具體的實踐教學內(nèi)容，以個人總結(jié)、單位鑒定、指導教師評語、研究選題設計、研究方案、調(diào)查報告等多種方式進行評定。
(三)實踐教學條件不足。目前，許多高校還沒有形成適應工商管理類專業(yè)教學工作需要的、完備的實踐基地網(wǎng)絡和達到與培養(yǎng)學生的獨立實踐能力相一致的水平。要多方籌集資金，加強各類實踐教學基地和實驗室建設，使學生在接受訓練時能直接接觸目前許多企業(yè)正在使用和將要使用的各種實驗工具。所使用的實驗、實訓學習材料能體現(xiàn)企業(yè)目前所要解決的問題和行業(yè)的最前沿信息。這種良好環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，不僅能保證學生畢業(yè)上崗后能跟上時代發(fā)展的步伐，而且能很好地發(fā)揮內(nèi)隱學習的能量，能在無意識的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)任務的隱含規(guī)則和潛在結(jié)構(gòu)，并學會在任務環(huán)境中對復雜關系做出恰當?shù)姆磻�。因為從學習發(fā)生的條件來看，內(nèi)隱學習是在刺激結(jié)構(gòu)高度復雜、關鍵信息較為隱蔽，不可能有意識解決的條件下發(fā)生的。
三、工商管理類專業(yè)實踐教學改革思路
(一)靈活運用教學手段和方法。
1.在實踐性教學諸環(huán)節(jié)，推廣運用現(xiàn)代化教學手段和方法。觀念是思維的先導，現(xiàn)代化教學手段和方法的運用，必須以教育者和被教育者的思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榛A，以先進科學技術的運用為特征，要強調(diào)教學硬件的現(xiàn)代化，更要強調(diào)教育者思想觀念的現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進、科學的教學設備結(jié)合起來，才能最大限度在實踐性教學中發(fā)揮作用，才能做到傳統(tǒng)教學手段和方法與現(xiàn)代化教學手段和方法的有機融合。
2.全方位開展實踐性教學。工商管理類專業(yè)開設的課程門類眾多，要求所有課程全方位開展實踐性教學，因為教學過程是一個整體，在人才培養(yǎng)上，學生成材是整個學校培養(yǎng)的結(jié)果。我們不能僅指望通過一門或幾門專業(yè)課的實踐性教學，達到人才培養(yǎng)目的。我們所開展的實踐性教學是為了讓學生在今后的管理工作中更具適應性和創(chuàng)新性。而管理工作的開展，是一種綜合運用知識、能力和素質(zhì)的結(jié)果，我們根本無法分辨某項管理工作運用了什么知識。只是在僅有的專業(yè)課中開展實踐性教學，無疑是片面的，無法滿足社會對人才需求。必須提倡在工商管理類專業(yè)所有專業(yè)課程中，全方位開展以案例教學為代表的實踐性教學，其他課程可以根據(jù)其自身的特點和規(guī)律采用不同的實踐性教學方式。
(二)建立工商管理類專業(yè)綜合模擬實驗室。在一些重點高校，比較好的工商管理類的實驗項目，多以工商管理類專業(yè)課程教學為目的上機實驗，如經(jīng)營決策模擬實驗、財務決策模擬實驗、項目投資評價模擬實驗、會計電算化、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和應用等。同時，校內(nèi)實驗或者實訓都以單項實驗為主，缺乏系統(tǒng)、綜合性，因此，我們有必要加強對一般文科類院校工商管理類專業(yè)的綜合模擬實驗項目的研究，收集、整理綜合模擬實驗資料，研究綜合模擬實驗問題，建立綜合模擬實驗室。在此過程中，可以考慮與校內(nèi)已有的工科類實習工廠整合起來，全面規(guī)劃與發(fā)展，以求資源的充分利用，提高辦學效益。
(三)強化專業(yè)實習基地建設。專業(yè)實習基地的建設，要以必須達到技能培養(yǎng)要求為標準，內(nèi)外并舉，優(yōu)勢互補，建立校內(nèi)、校外實訓實習基地，突出實用性、規(guī)范性、先進性。其中校內(nèi)實踐教學基地建設應本著加強基礎，完善設施;面向未來，著眼目標;全面規(guī)劃，分步建設的原則實施。校外實踐教學基地建設應本著相互支持、互惠互利、優(yōu)勢互補、雙方受益的原則，鞏固和繼續(xù)建立一批穩(wěn)定的、有較好實習教學環(huán)境的校外實踐教學基地，以推進教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合為目標，切實提高實踐教學質(zhì)量。
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