備課組

英語組

課題名稱

初中英語早讀課的有效探究

負(fù)責(zé)人

譚燕 

參與教師

譚燕  李娜

課題研究的背景和意義

一、研究背景：

    根據(jù)我們學(xué)校的作息安排，早7:45——8：10是早讀的時(shí)間，但是走讀的學(xué)生在8:00以前到校就不算遲到，而我校絕大多數(shù)是走讀生。各種因素的影響，一部分學(xué)生們雖然到校早，但是沒有讀書的意識(shí)。到得晚的根本進(jìn)入不了早讀的狀態(tài)。有些學(xué)生理所當(dāng)然的把早讀拿來惡補(bǔ)前一天應(yīng)該完成的作業(yè)。對(duì)初中這些以漢語為母語的學(xué)生而言，任何時(shí)候，只要語文課代表好好的起頭，幾乎全體學(xué)生就會(huì)跟著趟念念有文�？墒�，讀英語的時(shí)候不一定是這樣的。因?yàn)橛行�時(shí)候是心有余而力不足，好一些的只是有那么幾個(gè)單詞不會(huì)讀，而弱一些的基本只知道書上寫的是英語。正因?yàn)檫@樣，更要抓住一切有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生多讀，“詩三百首，不會(huì)做詩也能吟”，熟讀英語300遍，應(yīng)該也可達(dá)到相似境界。所有的學(xué)習(xí)新語言成功者，在學(xué)習(xí)的過程中都少不了讀！沒有認(rèn)真的參與這一學(xué)習(xí)過程，很多學(xué)生初中畢業(yè)了，都談不上有感情的朗讀英語！無法體會(huì)這一種學(xué)了近10年的語言的美。一日之計(jì)在于晨，影響英語早讀效果的因素究竟有哪些呢？如何合理安排和引導(dǎo),才能使英語早讀高效進(jìn)行呢？

二、研究意義：

1. 據(jù)《新課標(biāo)》的表述：“讀”是語言基本技能之一，是理解的技能。它和聽、說、寫在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)的手段之一。初中階段關(guān)于朗讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，三級(jí)學(xué)習(xí)要達(dá)到“能正確地朗讀課文”，四級(jí)學(xué)習(xí)要達(dá)到“能連貫、流暢地朗讀課文”。在英語教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)幫助學(xué)生形的成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略。

2. 英語早讀是強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀音的好時(shí)段，能幫助這些初入門的學(xué)生更好的理解英語單詞的音型結(jié)合。

3. 老師分意群的帶讀，能幫助學(xué)生更好的自然理解句子結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4. 對(duì)于英語早讀內(nèi)容的理解有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和口頭表達(dá)能力。

    5. 行之有效的早讀措施可以有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

課題名稱的界定和解讀

“教學(xué)十法，以讀為本”，科學(xué)合理的利用早讀，會(huì)有利于英語課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，補(bǔ)充，深化和拓展，以利于培養(yǎng)語感和口頭表達(dá)能力。它是中學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。對(duì)我們當(dāng)下的絕大部分學(xué)生而言，還是沒有足夠的英語環(huán)境來幫助他們學(xué)習(xí)英語，說英語的時(shí)候大多在課堂，讀英語的時(shí)間就更可憐，人均算下來，一天有效聽說讀英語的時(shí)間不到20分鐘。所以早讀在英語學(xué)習(xí)中尤顯重要。此次研究通過對(duì)于早讀有效時(shí)間，組織者，內(nèi)容，形式，紀(jì)律以及干擾項(xiàng)的分析研究，旨在通過對(duì)學(xué)生英語早讀現(xiàn)狀的分析，在早讀教學(xué)中采取行之有效的措施來引導(dǎo)、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率。

課題研究的步驟和舉措

本課題研究劃分以下四個(gè)階段：

一、準(zhǔn)備階段：（2012年3月－－2012年4月）

1、研討制定總計(jì)劃；

2、搜集有關(guān)早讀的資料，為課題的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)；

3、制定初期需要的問卷調(diào)查表格，按年級(jí)進(jìn)行問卷分析。

二、深化研究階段：（2012年5月－－2012年11月）

第一階段 5月 早讀內(nèi)容多樣化，補(bǔ)充課外有趣讀物

第二階段 6月早讀形式做適當(dāng)調(diào)整，在固定形式的基礎(chǔ)上變通

第三階段   9-10月引導(dǎo)學(xué)生制定早讀目標(biāo)，指導(dǎo)早讀帶讀

第四階段  10-11月 早讀課整體控制，有效管理

三、結(jié)題與驗(yàn)收階段:（2012年11月－－2012年12月）

主要任務(wù)是在繼續(xù)進(jìn)行研究的同時(shí)，總結(jié)成果，以論文匯編、問卷調(diào)查、個(gè)案分析、錄影拍照或論著等形式公布研究成果，并交由專家鑒定。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

本課題預(yù)期成果如下：

1、在早讀內(nèi)容管理上，注意課內(nèi)到課外的延伸，力求將課外詩文編成了一套早讀課誦讀材料。

2、改變?cè)缱x課的單一形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。熟讀了，背誦了，在做練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以很明了的掌握出題者的要求，明確考察點(diǎn)。

3. 明確早讀目標(biāo)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4. 加強(qiáng)教師上課的有效性。學(xué)生熟讀之后，可以更好的“說”已經(jīng)“讀”過的話語，能“聽”老師指令。

5. 本課題也應(yīng)促使一線教師提高讀早讀課的重新認(rèn)識(shí)。

成果呈現(xiàn)分為兩種形式：

1.      理論成果： 學(xué)術(shù)論文或論著；教師課件和教案；學(xué)生成績(jī)分析數(shù)據(jù)表

2.      實(shí)踐成果：課上展示；學(xué)生背誦；口語比賽；朗讀比賽等。