《一日活動中幼兒愛心情感養(yǎng)成的研究》開題報告

　　一、課題研究的背景、價值

　�、逭n題提出的背景：國家高度重視學前教育提出規(guī)范辦園、質量辦園要求;當今公辦、民辦幼兒園競爭激烈，城南幼兒園是一所新建公辦園，要想辦出特色、讓園所有可持續(xù)發(fā)展的空間，在激烈競爭中立于不敗之地，必須走科研興園之路。結合幼兒園現狀城南幼兒園提出了“以愛為源，做最好的自己”的辦園理念，因此，選定《一日活動中幼兒愛心情感養(yǎng)成的研究》課題，培養(yǎng)有愛心懂關愛的最好幼兒、打造有愛心樂關愛的最好教師、鍛煉有愛心會關愛的最好家長，必定使城南幼兒園的校園更和諧，辦園理念更豐富、更有內涵。

　�、嫜芯勘尘埃簩W會互相關愛是人的基本道德，也是社會和諧發(fā)展對人的基本要求，現在全社會都在提倡創(chuàng)和諧社會，而幼兒作為一個社會人，如果缺乏一份愛心，創(chuàng)和諧社會將成為無稽之談。從心理學角度看，愛心是一種高級的情感，幼兒時期又是情感初步形成并相對穩(wěn)定的時期，抓住這一有效時期，加以科學、全面、形象、生動的情感熏陶，將有利于幼兒良好愛心情感的初步形成。大家都知道，我們身邊大多數孩子比較任性、以自我為中心，他們在家受寵過度，只有被愛的情感體驗，從來不會想到去愛別人，他們想做的事情大都被大人包辦代替，即使他們也有愛人的愿望，卻被溺愛的父母抹殺在萌芽狀態(tài)。因此，幼兒的愛心情感養(yǎng)成是一個值得幼兒園、家庭、社會重視的話題。

　�、缪芯績r值：新綱要中明確指出：“使幼兒樂于與人交往，學習互助、合作、分享、有同情心;使幼兒愛父母長輩、老師和同伴;愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”。世界各國也不斷呼吁要教會孩子學會生活、學會學習、特別強調要教育孩子學會關愛。由此可見，學會互相關愛是人的基本道德，也是社會和諧發(fā)展對人的基本要求。從心理學角度看，愛心是一種高級的情感，年齡越小，越容易引導。孩子們生活在幼兒園、家庭、社會環(huán)境中，他們不是單一的個體，總與同伴、家庭成員、社會發(fā)生著關系。幼兒時期又是情感初步形成并相對穩(wěn)定的時期，這一階段幼兒的認知與判斷能力也已經有了初步的萌芽，抓住這一有效時期，加以科學、全面、形象、生動的情感熏陶，將有利于幼兒良好愛心情感的初步形成。我們的研究意在培養(yǎng)使其終生受益的愛心情感，養(yǎng)成幼兒良好的關愛習慣，讓幼兒懂得關愛、學會感恩，讓教師更富愛心，讓家長懂得愛的方法，達到幼兒園、家庭、社會共同和諧、共同受益效果。

　　二、課題研究的基本觀點與主要內容

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“使幼兒樂于與人交往，學習互助、合作、分享、有同情心;使幼兒愛父母長輩、老師和同伴;愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”、“幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教”、 “幼兒與成人、同伴間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。”本次研究，我們將改變傳統(tǒng)的、單一的說教式教學模式，以一日活動為媒介，抓住幼兒與同伴、幼兒與老師、幼兒與家長之間交往互動過程中的契機，將幼兒愛心情感養(yǎng)成教育滲透于幼兒一日活動之中，使幼兒愛心情感養(yǎng)成更具實效性、和諧性、系統(tǒng)性。

　　(一)本課題研究預設達到的兩個目標：

　　1、通過實驗研究，總結出一日活動中培養(yǎng)幼兒愛心情感的途徑和方法;

　　2、關注一日活動中成人對幼兒愛心情感養(yǎng)成的影響作用。通過研究，使我們的孩子學會關愛、學會感恩;使我們的教師更富有愛心;使我們的家長懂得如何正確疼愛孩子。

　　(二)一日活動內容的界定

　　一日活動內容界定：幼兒園一日活動是實施幼兒園保育教育的主要途徑，是每日保教活動的總和，是幼兒和保教人員共同經歷的、家長參與的活動過程，可以相對劃分為生活、運動、游戲、學習等活動。

　　(1)生活活動

　　生活活動包括：入園、盥洗、餐點、飲水、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)。在這一活動中要求幼兒按時、愉快入園，有禮貌地向老師、同伴問好，要求教師主動、熱情、禮貌地迎候幼兒和家長;要求家長按時接送孩子與孩子保持親密關系。

　　(2)運動

　　運動活動主要包括：操節(jié)活動、體育教學活動、飯后散步、區(qū)域體育活動等環(huán)節(jié)。在這一活動中要求幼兒積極參與、遵守規(guī)則、與同伴友好合作;要求教師、家長關注幼兒活動表現及情感流露進行隨機指導，既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。

　　(3)游戲活動

　　游戲活動主要指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。在實踐過程中，要根據幼兒的年齡特點、實際經驗和興趣，創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境、選擇適宜的游戲內容。因地制宜，就地取材，為幼兒提供安全、衛(wèi)生、有教育性的游戲材料和自制玩具，開展多種類型的游戲活動，保證幼兒愉快的、有益的游戲和自由活動時間。成人要加強游戲過程中的觀察與指導，促進幼兒團結、協作、分享的良好品質形成。

　　(4)學習活動

　　學習活動是指以促進幼兒同伴分享交流，提升幼兒經驗，強化學習體驗，引導幼兒主動探索，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展為目的;教師有目的、有計劃地發(fā)起的、采用集體活動形式組織的師幼互動活動，或在教師引導下的同伴互動活動。設計教育活動時，必須從情感、知識、能力三方面去考慮，抓住各科特點，深挖教材的德育因素，進行有機滲透。根據幼兒年齡特點、結合生活實際開展一些“關愛、互助、感恩”的主題教育活動，如《我的好媽媽》、《我愛幼兒園》、《我長大了》、《愛心滿天》等，讓幼兒在活動中體驗、在體驗中收獲。

　　三、課題研究的方法

　　1、調查法：課題實施的第一階段，我們組織課題組成員從網絡上、書刊中下載幼兒愛心情感表現情況調查表，結合我園幼兒實際，重新進行設計以便了解和分析我園幼兒愛心情感方面的具體特征和水平。

　　2、觀察法：教師在生活活動、游戲活動、教學活動中，留意觀察實驗前后幼兒與同伴、成人間交往時的愛心表現，作好觀察紀錄，進行綜合分析評定。

　　3、案例研究法：這是實踐過程中，我們主要采用的研究方法。鼓勵教師做有心人，通過一個個鮮活的案例發(fā)現問題、分析問題，最后解決問題。

　　四、課題研究的時間安排

　　第一階段(2010年9月—2011年9月)：制定研究方案，收集有關文獻資料。

　　第二階段(2011年9月-2012年2月)培訓教師、確定實踐班級、實驗對象。主要采用調查法和觀察法：向教師、家長分別發(fā)放幼兒愛心情感最初調查表，從“愛祖國、愛家鄉(xiāng)，知道自己是中國人”; “喜歡上幼兒園，愛班集體、愛老師、愛同伴”;“關心身邊的小伙伴，同伴有困難，能主動去幫助”;“對人有同情心，對社會上的不幸者，知道應給予同情”; “學會與同伴分享;主動為他人做力所能及的事”;“在成人的幫助下，能用語言及行動表達自己的愛心”;“與同伴能友好相處”;“關心父母長輩;懂得安慰他人”等十個方面進行試驗班級幼兒情感水平普查，具體了解幼兒現有的情感水平，確定具體的跟蹤觀察指導對象。

　　第三階段：(2012年2月—2013年2月)：組織實踐教師開展多種實踐研討活動，進行觀摩和交流學習，探討在一日活動中如何有效激發(fā)、培養(yǎng)、穩(wěn)定、提升幼兒的愛心情感。做好觀察記錄、實驗分析、階段小結等。組織課題研究優(yōu)秀教學活動評比，積極撰寫相關論文參與市級以上論文評比，每學期結束都開展課題組課題研究展示、匯報活動，對一學期的科研情況進行總結、反思，邊實踐邊總結，利用照片、文字記錄、攝像等形式收集各種實踐資料，真正做到在幼兒一日活動的組織中從事課題研究。

　　第四階段(2013年2月—6月)：課題結題階段。整理總結實踐經驗，完成研究報告、結題報告，請專家評審編輯課題資料。整理實驗教師日常研究有質量的活動設計、案例，編寫優(yōu)秀方案集。將課題組成員的獲獎論文、教學設計以及案例等進行整理匯編成集，將實驗過程中的優(yōu)秀課例制作成光盤。

　　五、課題研究的組織與管理

　　1、成立課題研究領導小組：

　　組 長：朱莉

　　副組長：周曉軍

　　成 員：張水喬 李朝霞、胡 婷、周利霞、趙娟、張靜、

　　肖 丹 蘭 倩 余 芳 晏玲迪

　　2、制訂課題研究管理制度。

　　3、確定研究班級：小一班、小二班、中一班、中二班共有4個實驗班。

　　4、課題主要分工：

　　(1)課題研究的指導：省級專家(伍香平)，市級教研員(駱麗麗)縣級教研員(陳桂枝)擔任本課題的研究指導工作。

　　(2)課題組成員具體分工：園長(朱莉)，全面策劃、組織、統(tǒng)籌課題工作; 副園長(周曉軍)負責制定方案、安排活動、落實課題開展;副園長(張水喬)負責課題后勤保障并協助課題管理與研究工作;教研組長(李朝霞)負責課題的日常實踐研究、課題階段小結;組長胡婷、蘭倩負責課題的日常實踐研究、課題資料收集;其她課題組成員負責課題的日常實踐研究，資料的積累。

　　六、課題研究的階段性成果與最終成果形式

　　第一階段：撰寫課題實驗方案

　　第二階段：調查表、觀察記錄、階段小結

　　第三階段：活動案例、隨筆、論文、階段小結。

　　第四階段：活動方案集、論文集、個案集、課題結題報告。

　　七、課題研究的保障

　　領導高度重視，成立了園長總負責、副園長分管、骨干教師參與的課題組。還邀請省、市、縣幼教專家指導。為調動實踐教師工作的積極性，園內制定了相應的激勵與評價制度：在幼兒園現有條件下，對實踐教師所提的教學要求優(yōu)先滿足;在活動安排上，優(yōu)先考慮實踐教師;在評模、評優(yōu)、晉職晉級上優(yōu)先實踐教師;對實踐教師取得教研成果的，幼兒園撥專項資金給予獎勵。對教師在實踐過程中的評價，堅持全面、動態(tài)、實事求是的評價，并把這項評價納入教師年終考核當中。幼兒園設有專項科研經費，投入課題研究，有適合不同年齡幼兒的活動室、休息室以及大型器械;有利于幼兒愛心培養(yǎng)的玩沙設施、種植飼養(yǎng)角;有數量充足的、能有效為課題活動開展的各類教具、學具;有計算機、照相機、打印機、攝像機、展示臺等先進教學研究設備。