一、課題來(lái)源理論、依據(jù)：
寫(xiě)作是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中以往重視不夠的一個(gè)層面。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育界一直都在探討英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)思路和教學(xué)方法以便更具實(shí)效地培養(yǎng)學(xué)生的英文寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)對(duì)認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言能力、組織能力、自我監(jiān)控能力都有很高要求的高度復(fù)雜的思維過(guò)程。要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力必須從初中抓起。對(duì)初中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探究，提出在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中采用檔案袋評(píng)價(jià)法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
教育部2001年7月制訂并頒布的《全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“評(píng)價(jià)建議”部分明確指出：“科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。”英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評(píng)價(jià)理念和要求，強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。”在探討形成性評(píng)價(jià)手段的過(guò)程中，大部分的教育工作者認(rèn)為，檔案袋評(píng)價(jià)是當(dāng)前符合形成性評(píng)價(jià)理念的一種有效的質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法。
多元智能理論的創(chuàng)始人加德納認(rèn)為，每個(gè)人都或多或少具有八種智能(言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、音樂(lè)-節(jié)奏智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺(jué)-空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、自知-自我認(rèn)知能力、交際-人際關(guān)系智能、自然觀察者智能)，只是其組合和發(fā)揮程度不同。對(duì)于評(píng)價(jià)，加德納認(rèn)為，評(píng)價(jià)的主要目的應(yīng)是幫助學(xué)生，有用的評(píng)價(jià)應(yīng)能向個(gè)體提供有益的反饋--智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的信息，亦即能力傾向，并提出繼續(xù)學(xué)習(xí)方向的建議。
該理論給本研究的啟示是：每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，所以我們要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展他們優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)空間。
建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，在一定的情境下，借助他人(包括教師或其他學(xué)習(xí)者)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源通過(guò)主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)而獲得的。教學(xué)只有將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)和取得好的效果，否則教學(xué)便只是一種簡(jiǎn)單的灌輸和填充。
該理論給本研究的啟示是：評(píng)價(jià)者的類別要多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程要通過(guò)民主、協(xié)商的方式進(jìn)行。通過(guò)生生、師生間的有效互動(dòng)，使被評(píng)價(jià)者愿意吸收眾人的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，在深刻反思的基礎(chǔ)上形成個(gè)人見(jiàn)解。
二、國(guó)內(nèi)外研究狀況：
二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，在對(duì)傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)范式進(jìn)行反思與批判的基礎(chǔ)上，北美出現(xiàn)了許多全新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，其中包括最常用的檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”.九十年代以后，Blog出現(xiàn)于美國(guó)，2000年開(kāi)始流行，把Blog應(yīng)用到教學(xué)中后，每個(gè)學(xué)習(xí)者就可以利用Blog來(lái)完成部分作業(yè)，這就形成了一個(gè)電子檔案袋。如今美國(guó)、英國(guó)、希臘等有很多學(xué)校(從小學(xué)到大學(xué))，學(xué)生和教師都可以申請(qǐng)自己的Blog空間，并可以隨時(shí)發(fā)布自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究興趣，并與教師和同學(xué)之間進(jìn)行分享和交流。
近年來(lái)，我國(guó)教育界也開(kāi)始關(guān)注這種評(píng)價(jià)方法，有的學(xué)校配合課程改革已經(jīng)進(jìn)行了檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究，收到較好的效果。這種評(píng)價(jià)理念與我國(guó)的新課程理念相一致，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，注重學(xué)生發(fā)展。Blog在中國(guó)內(nèi)地教學(xué)中的應(yīng)用自2002年剛剛起步，大部分都還停留在認(rèn)識(shí)、了解及初步探索運(yùn)用階段上。
近幾年來(lái)，“過(guò)程寫(xiě)作法”引起了國(guó)內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注。過(guò)程寫(xiě)作法的倡導(dǎo)者認(rèn)為，寫(xiě)作是一種思維形式或解決問(wèn)題的行動(dòng)，一種復(fù)雜、循環(huán)式的認(rèn)知、創(chuàng)造和交互性過(guò)程。檔案袋評(píng)價(jià)作為一種新型的形成性發(fā)展評(píng)價(jià)工具，著力收集顯示學(xué)習(xí)者在某學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的努力與進(jìn)步的信息資料，探究各個(gè)時(shí)段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)編制“成長(zhǎng)檔案”來(lái)把握每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡。
三、論文的目標(biāo)及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：
對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，幫助實(shí)驗(yàn)班學(xué)生建立以Blog為載體的網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)檔案袋，屆時(shí)，我們可以隨意地瀏覽各學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋，并利用網(wǎng)絡(luò)論壇的形式來(lái)評(píng)價(jià)成長(zhǎng)檔案袋。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)的能力，整體提高實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生做過(guò)一個(gè)上網(wǎng)目的的調(diào)查，結(jié)果為：60.7%的人玩游戲，34.1%的找朋友聊天，29.1%的人關(guān)注影視文藝動(dòng)態(tài)，24.3%的人發(fā)E一mai1,18.6%的人選擇下載軟件。疏于引導(dǎo)的學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)作為新一代游戲機(jī)房，完全不能領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們成長(zhǎng)的真正意義。如果希望學(xué)生能夠在課堂之外繼續(xù)寫(xiě)作，為什么不幫助他們用Blog,讓他們完全擁有自己文字的控制權(quán)呢這不是課堂空間，學(xué)生們?nèi)匀豢梢宰杂勺栽诘匕l(fā)布他們自己的Blog.如果師生雙方互相經(jīng)常性地閱讀雙方的Blog,在現(xiàn)實(shí)見(jiàn)面的時(shí)候也就會(huì)更節(jié)約時(shí)間、更指向重點(diǎn)，更加增進(jìn)了師生間的了解，照顧學(xué)生的面也可以加大，更利于因材施教。
本論文研究的創(chuàng)新點(diǎn)即：把Blog引入教學(xué)，充分發(fā)揮其教育特性，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)之外，Blog又引入了一種全新的教學(xué)及評(píng)價(jià)方式，從而使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間獲得更為有效的交流方式，從而能更好的輔助教育教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。