地理小課題開題報告

時間：2020-12-31 12:57:06 開題報告我要投稿

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地理小課題開題報告

　　開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。提供了地理小課題的開題報告給大家參考！

地理小課題開題報告

　　地理小課題開題報告1

　　一、研究課題：初中地理圖冊閱讀方法的指導(dǎo)研究

　　二、研究的目的和意義：古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學(xué)生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。

　　從學(xué)生獲取知識的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識、具備知識的能力，還必須經(jīng)歷由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明,以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認(rèn)識�？梢�，教會學(xué)生讀懂地理圖冊上的地理信息是非常重要的。

　　三、研究對象：初一年級（1）班、（2）班和初二年級（1）班、（2）班。

　　四、研究方法：調(diào)查法、合作法、文獻(xiàn)法、反思法。1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。2、合作法：根據(jù)研究目標(biāo)利用集體的智慧進(jìn)行分析研究。各年級地理教師定期進(jìn)行討論、交流不斷地積累、改進(jìn)、提高研究的成果。3、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、論文為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。4、反思法：對研究取得的結(jié)論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，總結(jié)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的具體方法。

　　五、研究實施計劃：

　　1、準(zhǔn)備階段：201x年6月—10月

　�、偻ㄟ^文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論。

　�、卺槍嶋H情況制定出切實可行的研究計劃

　�、墼O(shè)計問卷調(diào)查，撰寫開題報告。

　　2、研究階段：201x年11月—2014年5月.

　�、侔磿r上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

　　②有計劃有步驟的實施課題研究做好記錄設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

　�、郯磿r參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持

　�、芘c其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。

　�、蓦S時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。

　�、藿Y(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告上報研究情況。

　　3、總結(jié)階段201x年6月。對研究情況進(jìn)行分析、歸納，對課題實施效果進(jìn)行評價。整理研究材料，完成課題結(jié)題報告和論文撰寫，申請課題結(jié)題。

　　六、預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式：

　　1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對策。

　　2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實錄、多媒體課件、課題研究報告等。

　　地理小課題開題報告2

　　地理教研組《初中學(xué)生地圖使用方法的指導(dǎo)研究》課題，是我校切實開展小課題研究項目的重要組成部分之一，目的在于以科研促教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)科基本能力和綜合素質(zhì)的提升。經(jīng)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況匯報如下：

　　一、本課題研究的條件。

　　開展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。隨著課改的深入推進(jìn)，著眼長遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)是教育教學(xué)中核心目標(biāo)，地圖能力和素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。

　　基礎(chǔ)條件：地理教研組人少但具備扎實的地理專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，在教學(xué)中形成了行之有效的基本學(xué)習(xí)方法并能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。能熟練地運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教與學(xué)，同時建立了地圖資源庫。

　　二、本課題研究要解決的問題。

　　1. 興趣問題�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)和建立是影響學(xué)習(xí)和研究成效的的重要因素。因此，本課題的開展首先應(yīng)基于學(xué)生“樂學(xué)”的前提之下。

　　2. 理論問題：關(guān)于地圖能力培養(yǎng)還缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，更多的來自于一線教師的經(jīng)驗。本課題在實踐中應(yīng)注意吸收和借鑒成熟的經(jīng)驗，緊密結(jié)合學(xué)生實際，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，創(chuàng)造性地開展研究工作。

　　3. 技術(shù)問題：主要是指教師地理板圖、板畫以及計算機繪圖的水平。如何讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)、幫助和示范作用下掌握基礎(chǔ)的地圖繪制技能，是本課題研究要認(rèn)真解決好的問題。

　　4、實踐問題：地圖能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要堅持不解、勤于總結(jié)。怎樣在有限的教學(xué)中時間里實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識和能力提升，必然要求更多的實踐活動。

　　三、課題界定及理論依據(jù):

　　地理是一門實用性很強的科學(xué)，日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標(biāo)也明確要求,地理教學(xué)讓學(xué)生在掌握一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能. 地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀察，教學(xué)時必須掌握和運用地圖。

　　經(jīng)常運用地圖不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過的地理知識，而且能啟發(fā)學(xué)生獲得新的地理知識。培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的能力，是地理教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中，要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，使他們逐步養(yǎng)成運用地圖分析地理事物的習(xí)慣�！�

　　四、選題背景及研究現(xiàn)狀評述：

　　新課程改革下的課堂教學(xué)突出以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面實施素質(zhì)教育。因此，在地理課堂教學(xué)中，地圖的綜合運用成為提高學(xué)生綜合能力，開發(fā)學(xué)生智力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們研究地圖的綜合運用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)技能，通過看圖、讀圖、繪圖等直觀、形象、可操作的活動促進(jìn)地理教學(xué)的迅速提高和發(fā)展。地理識圖不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單的模仿來獲得的，而是在天長日久的地圖識圖析圖實踐中，慢慢地領(lǐng)悟、一點點地積累而形成的。

　　由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，我們老師們在進(jìn)行地理教學(xué)時所瞄準(zhǔn)的依然是考試的得分點，兩眼盯住的依然是死記課本，這種情況下，地理的第二語言,被譽為開啟智慧之門的地圖，也就被死記硬背硬生生的被無奈地逼成了“雞肋”，地圖教學(xué)也就沒能得到應(yīng)有的重視。因此，在地理課堂教學(xué)中，地圖的綜合運用成為提高學(xué)生綜合能力，開發(fā)學(xué)生智力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們研究地圖的綜合運用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)技能，通過看圖、讀圖、繪圖等直觀、形象、可操作的活動促進(jìn)地理教學(xué)的迅速提高和發(fā)展。

　　我校很重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，每學(xué)期開展一次課外實踐活動,要求每學(xué)期每生必須寫出報告一篇，并檢查落實，這一做法值得提倡。但對學(xué)生報告的真實性和時效性的落實力度不是很強.因為它需要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機會�；诖�，我提出“以班級為載體有效開展地圖使用方法的實踐”的實驗研究，并申請課題立項。希望通過這個課題的實踐與研究，培養(yǎng)學(xué)生獨立識圖、析圖的能力，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，能有效改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀。

　　五、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

　　研究目標(biāo)：1、應(yīng)用地圖讓學(xué)生能確定地理事物的地理位置、分布規(guī)律及相互聯(lián)系

　　2、以班級為載體有效開展地圖識圖、讀圖、繪圖活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生識圖析圖的能力，鍛煉學(xué)生的思維。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　主要內(nèi)容：

　　1、如何培養(yǎng)學(xué)生對地圖的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察利用地圖的積極性,幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。

　　2、教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展地圖探究教學(xué)，讓學(xué)生利用地圖積極思維，提出問題，分析問題，解決問題。

　　3、教師備課怎樣精心準(zhǔn)備地圖？怎樣選用內(nèi)容清晰，重點突出，符號醒目，顏色鮮明高質(zhì)量的地理教學(xué)地圖？這是地理教學(xué)中運用好地圖的前提。

　　4、教師如何收集、復(fù)制各種有用的地圖？怎樣將學(xué)生手中的地圖冊和教學(xué)掛圖有機結(jié)合起來。

　　5、教師怎樣才能具備當(dāng)堂繪制板圖、簡圖的能力？簡單明了的板圖板畫，是對課堂掛圖的有利補充。

　　六、本課題采用的'研究方法：

　　理論研究法：確定課題，加強理論學(xué)習(xí)，形成以地圖教學(xué)為主的教學(xué)思路。

　　行動研究法：改變課堂教學(xué)形式，改變教材呈現(xiàn)方式，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的地圖材料，突出學(xué)生主體地位，突出地圖的綜合運用，形成自主、合作、和諧的課堂教學(xué)特色。

　　個案分析法和對比法：學(xué)習(xí)課改理論，加強合作交流，向?qū)＜艺埥蹋訌娂?xì)節(jié)研究，相互促進(jìn)，更加完善課題研究。

　　分析總結(jié)法：通過觀摩教學(xué)形成一定教學(xué)模式，上教學(xué)觀摩課。

　　七、、本課題主要觀點和創(chuàng)新之處：

　　通過研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中主動參與，積極思考，教學(xué)設(shè)計要充分展示學(xué)生思維過程，通過觀察、實驗、歸納、類比等方法，具備初步的識圖、析圖能力。學(xué)會在實踐中提出問題，用地理的思想、知識技能和方法，分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實問題。

　　在生活教育和素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，通過在地理教學(xué)中建構(gòu)一種具有主體性、生活性、情意性、實踐性的學(xué)生主體活動，不僅激發(fā)了學(xué)生愛地理、愛生活的熱情，還使學(xué)生懂得了地圖的價值，針對現(xiàn)實問題有提出問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生實踐能力的發(fā)展，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

　　創(chuàng)新之處:1、解決當(dāng)前我校學(xué)生的地理觀片面、陳舊，對地圖應(yīng)用缺乏了解。大多數(shù)學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)地理，為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題，忽視地理在實際生活中的廣泛應(yīng)用。逐步建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式。

　　2、通過本課題的研究，喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　3、通過本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計者和課堂生活的創(chuàng)新者。

　　八、本課題研究的成果。

　　本課題研究的報告、總結(jié)、論文、案例、教學(xué)設(shè)計等。

　　九、本課題研究的進(jìn)度計劃。

　　（一）研究周期

　　兩年，即2014年3月至2015年1月

　　（二）研究步驟分三個階段

　　接受專家組審查鑒定；根據(jù)成果獎勵優(yōu)秀參研人員。

　　十、本課題組成員。

　　朱炳英、趙海波

　　1、課題負(fù)責(zé)人

　　朱炳英：指導(dǎo)、組織日常事務(wù)，組織開會討論，研究課題實施計劃，收集教案、論文、課件整理、匯編撰寫課題開題、結(jié)題等工作。負(fù)責(zé)研究課題全過程的工作事務(wù)。