開題報告的綜述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。以下是小編為大家整理的一篇關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開題報告，僅供參考!

　　論文題目：關(guān)于魯?shù)婪?middot;甘茨《鋼琴手指練習(xí)—為現(xiàn)代和特殊而作》的探究

　　一、選題背景

　　隨著西學(xué)東漸的深入，生活水平的提升，我國目前學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)越來越多。各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日益增多，年輕的鋼琴老師也在逐年增加，鋼琴變得越來越普及。絕大多數(shù)學(xué)生以及年輕的鋼琴老師的手指練習(xí)卻只停留在鋼琴啟蒙階段，沒有得到應(yīng)有的重視。目前我國鋼琴手指練習(xí)利用率雖高但是效果不甚明顯，借鑒國外教材數(shù)量上有一定局限性。其次，我國鋼琴指法練習(xí)的理論成果還沒有形成體系，使得鋼琴的學(xué)習(xí)者在使用手指練習(xí)冊方面沒有自覺性，或是在手指練習(xí)中找不到適合自身的、適合不同時期各個曲目的應(yīng)對方式。同時，因為鋼琴手指練習(xí)法種類和方式五花八門，使得國內(nèi)外鋼琴學(xué)習(xí)者在指法練習(xí)上難以找到適合自身的手指練習(xí)法，而本文通過對魯?shù)婪?middot;甘茨的《鋼琴手指練習(xí)——為現(xiàn)代和特殊而作》的研究分析，來告訴鋼琴練習(xí)者如何找到適合不同特點(diǎn)的去進(jìn)行有針對性的科學(xué)且系統(tǒng)的手指練習(xí)的方法。

　　二、研究目的和意義

　　鋼琴的演奏是一項復(fù)雜的思維和實(shí)踐活動，有其本身嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)順序和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。一個合格的鋼琴演奏人才不是短短幾年就能培養(yǎng)出來的，必須根據(jù)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，通過系統(tǒng)、正規(guī)、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，扎扎實(shí)實(shí)地由淺入深，由易及難地反復(fù)訓(xùn)練積累，逐步提高。俗話說“基礎(chǔ)越厚實(shí)，上面蓋的樓就可以越高”，就是這個道理，本文結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)體會以及教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)不同鋼琴學(xué)習(xí)者的自身條件，可以說不同的人的身材比例、四肢的靈活程度都不一樣，所以所具備的演奏條件也并不一樣。身體條件的差異，都會或多或少的存在手指上力量不勻、不夠靈活、配合困難、相互牽制又不獨(dú)立的情況。所以鋼琴學(xué)習(xí)者在手指練習(xí)方面要保持經(jīng)常的鍛煉才能有效克服演奏中出現(xiàn)的各種技術(shù)上的困難。無論是作為聽眾或者是演奏家都知道，精彩的音樂詮釋需要演奏者全身心投入的演奏，細(xì)致、細(xì)膩地刻畫出作曲家對于音樂形象、音樂情感，而這一切都需要無與倫比的技巧，可以說，如果沒有非凡的技巧，音樂的表現(xiàn)就幾乎為零。而基本技術(shù)包括了鋼琴演奏中所遇到的所有技術(shù)問題，滲透于所有偉大音樂作品的每一個句子中，每一句句子都需要鋼琴演奏者的精雕細(xì)琢，以此呈現(xiàn)出完美的感覺。手指是演奏鋼琴直接觸及琴鍵的部位。用著名鋼琴家涅高茲的話來說，在鋼琴演奏中，手指是“前線的戰(zhàn)士”，是“聲音的制造者”，是“鋼琴彈奏的直接創(chuàng)造者”和“鋼琴家意志的執(zhí)行者”。法國著名鋼琴家瑪格麗特·朗則這樣來強(qiáng)調(diào)手指的意義，她說：“要能夠清晰明了，意義清楚，表情豐富地說出音樂要說的話，鋼琴家應(yīng)有會說話的手指。” 而要擁有這樣的手指必須要有良好的手指基礎(chǔ)訓(xùn)練，手指的力量、靈敏、速度以及基本的指觸方式和控制能力是鋼琴技巧最重要的環(huán)節(jié)，是鋼琴演奏基礎(chǔ)的基礎(chǔ)鋼琴學(xué)習(xí)者必須用大量的時間進(jìn)行基本技術(shù)的訓(xùn)練，對于手指、臂、腕等生理機(jī)能的潛力，都能得到非常好的發(fā)掘，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定極其堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　技術(shù)訓(xùn)練是任何一位從事鋼琴演奏者在學(xué)習(xí)生涯中必不可少的部分，而基本的技術(shù)訓(xùn)練每一份努力，都將得到相應(yīng)的回報。我的導(dǎo)師曾經(jīng)對我說過：“在正式練琴之前，手指練習(xí)是極為重要的!!!”這好比參加奧運(yùn)會的運(yùn)動員，在大賽之前都要有相應(yīng)的熱身運(yùn)動一樣。在我們?nèi)粘５木毲僦�，合理分配練琴中作品與“熱身訓(xùn)練”是非常重要的，如果每天有四個小時的練琴時間，那么前一個小時的基本手指練習(xí)的“熱身”是極為重要的。有了熱身手指徹底活動開了，余下的練琴效率會得到大大的提升，甚至花兩個小時就可以達(dá)到三個乃至四個小時的練琴效果。從業(yè)余的考級中我們看到音階、和弦、琶音技術(shù)是必不可少的考試項目，作為專業(yè)院校學(xué)生技術(shù)考核中也同樣會考這樣的項目。無論是專業(yè)還是業(yè)余演奏得人技術(shù)訓(xùn)練對于任何層次的人都是非常重要的，技術(shù)訓(xùn)練是不同層次人群必不可少的武器。但是在很多業(yè)余學(xué)生從不或很少進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練練習(xí)，有些人只是為了應(yīng)付鋼琴考級才應(yīng)考級要求彈奏相應(yīng)的幾個調(diào)的技術(shù)練習(xí)，更有甚者對調(diào)性感全無，只了解從什么音到什么音的位置。更別提這種技術(shù)練習(xí)中對自己會有什么作用?只為了應(yīng)付考試，而在平常的學(xué)習(xí)及練琴中就放棄這個部分了。這部分對基本功的忽視的人群所造成的不良后果就是技術(shù)生硬、進(jìn)步緩慢、練琴效率極低。而不少令人感到“進(jìn)步神速”的學(xué)生卻在技術(shù)練習(xí)上下苦功夫，他們的苦練所帶來的甜頭就是在更進(jìn)一步在這里下功夫，這種良性循環(huán)使他們?nèi)〉昧孙w躍，并且一直不斷的進(jìn)步著，也同時獲得相應(yīng)的成就。許許多多的鋼琴家更是從小起直至整個演奏生涯當(dāng)中從沒停止過一天的基本技術(shù)的練習(xí)。在這一切證明之后，難道你還能懷疑鋼琴基本技巧訓(xùn)練的重要性嗎?那么，到底需要多少時間進(jìn)行這一訓(xùn)練呢?答案是在你能夠承受的范圍中越多越好。針對技術(shù)訓(xùn)練的教材很多，從不同時期、不同地域都有。在我國使用最廣泛的針對技術(shù)練習(xí)的主要是法國的教材《哈農(nóng)》、上海音樂學(xué)院陳慶豐教授的《鋼琴音階琶音和弦》、法國科爾托的《鋼琴技術(shù)的合理原則》、施那貝爾的老師、奧地利的施密特《鋼琴手指練習(xí)》，這些在通常的鋼琴教學(xué)中這些教材被人們廣泛所使用。筆者論文中介紹的魯?shù)婪?middot;甘茨的《鋼琴手指練習(xí)——為現(xiàn)代和特殊而作》不僅僅涵蓋以上教材中的側(cè)重點(diǎn)，而且還立足二十世紀(jì)音樂語匯創(chuàng)造出新的訓(xùn)練方法。二十世紀(jì)存在著許多新的語言，因此我們再訓(xùn)練中有不同于其他音樂風(fēng)格的特征，因此選用一本合適于技術(shù)練習(xí)的教材對演奏有著非常好的幫助。

　　三、本文研究涉及的主要理論

　　魯?shù)婪?middot;甘茨從小就接受到良好的音樂教育，他早年求學(xué)于蘇黎世音樂學(xué)院與 Friedrich Hegar(弗蘭德里奇·黑格爾)學(xué)習(xí)大提琴，然后又與 Robert Freund(羅伯特·弗里德)學(xué)習(xí)鋼琴，他又同時在洛桑音樂學(xué)院與 Charles Blanchet(卡雷斯·布蘭切特)學(xué)習(xí)作曲。在 12 歲時就被公眾成稱為大提琴家，在 16 歲時也被稱為鋼琴家。1896 年 3 月 20 號，在洛桑首演拉赫瑪尼諾夫升 C 小調(diào)前奏曲，6 月 24 號，演奏貝多芬第三鋼琴協(xié)奏曲，同時獲得藝術(shù)家文憑。在 1897-1898 年期間，他在法國東南部的一個城市斯特拉斯堡拜在 F. Blumer(F·布拉莫)學(xué)習(xí)鋼琴，在 1899 年魯?shù)婪?middot;甘茨參加在柏林的專業(yè)鋼琴課程并跟隨 Ferruccio Busoni(費(fèi)魯奇奧·布索尼)學(xué)習(xí)鋼琴。1901 年至 1905 年魯?shù)婪?middot;甘茨去了美國并以教授身份加入芝加哥音樂學(xué)校任芝加哥音樂學(xué)院鋼琴系主任。1905-1908 年，魯?shù)婪蚋蚀脑诿绹�與加拿大講座多次。1921 年至 1927 年出任圣路易斯音樂總監(jiān)并且擔(dān)任圣路易斯管弦樂團(tuán)指揮之后他便往返于美國、歐洲相繼巡回演出。1929 年任芝加哥音樂學(xué)院負(fù)責(zé)人，1933 年成為芝加哥音樂學(xué)院校長，他邀請了阿諾爾德·勛伯格來任教，但是勛伯格的健康原因不適合他在芝加哥生活。他在 1938 至 1949 年期間，他與紐約愛樂樂團(tuán)和舊金山交響樂團(tuán)一同成功舉辦了年輕藝術(shù)家系列音樂會，同時他還是芝加哥音樂學(xué)校的鋼琴系主任。1954年雖然他從芝加哥大學(xué)退休，但是直到 90 多歲，他仍兢兢業(yè)業(yè)的為學(xué)生授課。

　　四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

　　(一)本文研究的主要內(nèi)容

　　在鋼琴的歷史發(fā)展長河中，大體分為三個時期：巴洛克時期，古典時期、浪漫時期、現(xiàn)代音樂。每個時期的樂曲風(fēng)格雖然都有很大差異，但是樂曲的發(fā)展總是在總結(jié)前人的經(jīng)驗加以創(chuàng)新得來的，所以對于技術(shù)上的要求確實(shí)是承前啟后的，而且難度系數(shù)也是越來越高。本文以魯?shù)婪?middot;甘茨的《鋼琴手指練習(xí)——為現(xiàn)代和特殊而作》為切入點(diǎn)，以此本鋼琴手指練習(xí)教材的“現(xiàn)代”和“特殊”兩個關(guān)鍵詞作為文章為兩大亮點(diǎn)，整合每個章節(jié)的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)和各種不同技術(shù)所對應(yīng)的鋼琴作品的適用性進(jìn)行綜合分析，用來闡述其編排的科學(xué)合理性以、利用價值以及使用方法。

　　(二)本文研究框架

　　本文研究框架可簡單表示為：

　　五、寫作提綱

　　摘要 3-4

　　ABSTRACT 4-5

　　第1章 緒論 7-11

　　1.1 研究目的背景、方法及思路 7-10

　　1.1.1 研究目的 7-9

　　1.1.2 研究背景 9

　　1.1.3 研究方法 9-10

　　1.1.4 研究思路 10

　　1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 10-11

　　第2章 魯?shù)婪?middot;甘茨生平 11-15

　　2.1 求學(xué)和工作經(jīng)歷： 11

　　2.2 演出經(jīng)歷 11-12

　　2.3 音樂創(chuàng)作與著作 12-13

　　2.4 錄音 13

　　2.5 教學(xué)成果 13-15

　　第3章 魯?shù)婪?middot;甘茨《鋼琴手指練習(xí)》成書背景及簡介 15-21

　　3.1 成書背景 15-17

　　3.1.1 教學(xué)考慮 15

　　3.1.2 現(xiàn)代音樂發(fā)展的需要 15-17

　　3.2《鋼琴手指練習(xí)——為現(xiàn)代和特殊而作》簡介 17-21

　　3.2.1 慢練的重要性 17-18

　　3.2.2 指法的選擇 18-21

　　第4章 《鋼琴手指練習(xí)——為現(xiàn)代和特殊而作》的技術(shù)要點(diǎn)分析 21-57

　　4.1 針對書名中“特殊”的詮釋 21-49

　　4.1.1“人有我特”——關(guān)于手指的獨(dú)立性訓(xùn)練 21-35

　　4.1.2“人無我有”——個性化的訓(xùn)練指導(dǎo) 35-49

　　4.2 針對書名中“現(xiàn)代”的詮釋 49-57

　　4.2.1 關(guān)于“現(xiàn)代八度”的技術(shù)訓(xùn)練 50-52

　　4.2.2 “音簇”技術(shù) 52-53

　　4.2.3 “現(xiàn)代三和弦”的練習(xí) 53-55

　　4.2.4 雙調(diào)性音階 55-57

　　結(jié)語 57-58

　　參考文獻(xiàn) 58-60

　　六、本文研究進(jìn)展(略)

　　七、參考文獻(xiàn)

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