日文論文開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間：2021-01-15 19:24:04 開(kāi)題報(bào)告我要投稿

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日文論文開(kāi)題報(bào)告

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日文論文開(kāi)題報(bào)告

　　篇1：日文論文開(kāi)題報(bào)告

　　論文題目：日本の學(xué)校におけるいじめ現(xiàn)象の検討

　　一、本題目的研究意義及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

　　1.研究の意義：

　　最近、學(xué)校でのいじめ問(wèn)題がますます注目されてきた。また、孤立、軽視などの精神的ないじめと人を毆るなど肉體的ないじめで、自殺さえも出てきたので、もう大きな社會(huì)問(wèn)題になっている。それに、子供は國(guó)の未來(lái)だから、私達(dá)にはこの問(wèn)題を重視しなければならないと思う。多方面の視點(diǎn)から、いじめ現(xiàn)象の原因および學(xué)生の心理を分析し、この問(wèn)題を適當(dāng)に処理する方法を探し出したいと思う。

　　2.先行研究：

　　いじめ現(xiàn)象についての研究は非常に多い。內(nèi)藤朝雄は『いじめの社會(huì)理論―その生態(tài)學(xué)的秩序の生成と解體』と『<いじめ學(xué)>の時(shí)代』というの著作がある。その中にはいじめに関するの課題方法を整理分類した。また、澤井勝の『ヒトはなぜヒトをいじめるのか』というの論文には「構(gòu)筑主義的アプローチ」を批判的に検討し、いじめ研究における新たな課題と展開(kāi)の方向を提示した。もう一つ、森口朗の『いじめの構(gòu)造』の本で、先行研究の検討を踏まえた上でいじめ研究の新たな理論的枠組を構(gòu)筑した。

　　二、論文的總體安排及進(jìn)度：

　　第一段階：2010年15周—18周　　　　　資料を集め、テーマを選び、テーマを決める

　　第二段階：2011年2月21日—3月18日　論文の開(kāi)題報(bào)告を提出する

　　第三段階：2011年3月19日—4月19日　初めの原稿を提出する

　　第四段階：2011年4月19日—5月13日　第二原稿を提出する

　　第五段階：2011年5月20日までに　論文を完成する

　　三、論文提綱

　　0、始じめに

　　1、日本の學(xué)校におけるいじめ現(xiàn)象

　　2、いじめの原因の分析

　　2.1マスメディアのマイナス影響

　　2.2いじめ問(wèn)題を深化させる學(xué)校教育

　　2.3子供を閉鎖させる核家族

　　3、いじめ現(xiàn)象への対策

　　3.1學(xué)校教育の改革

　　3.2家庭教育への意識(shí)の転換

　　3.3積極的な価値観

　　4、終わりに

　　四、參考文獻(xiàn)：

　　[1]譚晶雨. 日本兒童心理研究[M]. 北京：日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究.2005.1.

　　[2]高曉華. 日語(yǔ)知識(shí)[J]. 北京：今日中國(guó)出版社.1997.5

　　[3]張文新. 中小學(xué)生的欺負(fù)問(wèn)題與干預(yù)[J].北京：今日人民出版社.2002.5

　　[4]朱永明. 教育問(wèn)題的哲學(xué)探索[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社.1987.6

　　[5]福田洋子. 日本の子供[M].日本：巖波書(shū)店.1998.6

　　[6]森野拡一. 教育改革の幻想[M].東京：世界圖書(shū)出版社.1982.2

　　五、論文預(yù)期達(dá)到的效果：

　　本文は、いろいろないじめ現(xiàn)象といじめ問(wèn)題の具體的な例を通して多方面の視點(diǎn)から、いじめ現(xiàn)象の根本的な原因、直接原因と間接の原因、また、中小學(xué)生の心理を分析して、最后に、子供に適當(dāng)な処理する方法を探し出したいと思う。

　　六、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

　　該文對(duì)日本校園中存在的欺辱現(xiàn)象、原因以及對(duì)策進(jìn)行了探討。本課題的先期研究成果很顯著，該學(xué)生資料收集齊全，試圖提出自己的新見(jiàn)解�？梢蚤_(kāi)題。

　　篇2：日文論文開(kāi)題報(bào)告

　　論文題目：若者言葉の特徴についての探究

　　在復(fù)雜的.語(yǔ)言現(xiàn)象中，總會(huì)有一些特殊群體使用的語(yǔ)言。年輕人正是這樣一個(gè)特殊群體。他們受到社會(huì)環(huán)境、心理原因等因素的影響，在自己使用的語(yǔ)言中，總是力圖突破正規(guī)的語(yǔ)言表達(dá)，使用大量別出心裁的詞匯和表達(dá)方式來(lái)表達(dá)他們略帶夸張的個(gè)性。同時(shí)，這樣一種語(yǔ)言傾向也反映了日語(yǔ)的一種變化趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)日本年輕人用語(yǔ)的研究，總結(jié)出日本年輕人的語(yǔ)言習(xí)慣和發(fā)展趨勢(shì)。

　　課題研究的目的和意義：

　　目的：語(yǔ)言總是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，日語(yǔ)也不例外。本文通過(guò)對(duì)日本年輕人流行語(yǔ)的研究，總結(jié)其產(chǎn)生的背景、語(yǔ)言特征。通過(guò)對(duì)日本年輕人用語(yǔ)的研究，能夠了解日本年輕人的生活方式、思考方式及心理特征，進(jìn)一步充分、多元地了解日本社會(huì)。

　　意義：日語(yǔ)中年輕人用語(yǔ)雖然不是正式的語(yǔ)言，但卻越來(lái)越多地出現(xiàn)在社會(huì)生活中。因此，對(duì)于那些聽(tīng)著不太習(xí)慣，意思也不太清楚的年輕人語(yǔ)言及其特征進(jìn)行研究也是有必要的。同時(shí)，年輕人作為社會(huì)的一部分，他們的未來(lái)與日本的未來(lái)緊緊相連。日本社會(huì)將來(lái)朝著什么方向發(fā)展，可以說(shuō)年輕人肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。因此，有必要通過(guò)對(duì)日本年輕人用語(yǔ)的研究而充分理解年輕人的思考方式、世界觀、價(jià)值觀。

　　國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)：

　　一、米川明彥(1998)在《若者語(yǔ)を科學(xué)する》一書(shū)中，提出“對(duì)于日語(yǔ)中關(guān)于年輕人用語(yǔ)的研究，進(jìn)入九十年代后才真正開(kāi)始”。同時(shí)，在此書(shū)中，系統(tǒng)分析了日語(yǔ)中年輕人用語(yǔ)的定義、種類和造詞法等。可以說(shuō)很大一步推進(jìn)了年輕人用語(yǔ)的研究。

　　二、小矢野哲夫氏在(1990)《わかいモンの言葉》、(1993)《流行語(yǔ)に見(jiàn)る現(xiàn)代若者像》、(1994)《女子大學(xué)生のキャンパス言葉》等論文中以年輕人用語(yǔ)為位相語(yǔ)，從年輕人用語(yǔ)的機(jī)能及其與現(xiàn)代語(yǔ)的關(guān)系的角度，進(jìn)一步加深了研究。

　　三、劉麗華(1996)在《日本年輕人用語(yǔ)》論文中，對(duì)年輕人用語(yǔ)的機(jī)能、領(lǐng)域、數(shù)量、造詞法及流行的原因進(jìn)行了分析。

　　四、楊寧(2004)在《從新語(yǔ)中的年輕人用語(yǔ)看日本年輕人的現(xiàn)狀》論文中，以二十世紀(jì)九十年代以后的年輕人用語(yǔ)為對(duì)象對(duì)其語(yǔ)言特征進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步探討了日本年輕人的生活現(xiàn)狀以及對(duì)于社會(huì)的態(tài)度和精神世界。

　　課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過(guò)程中的主要問(wèn)題和解決辦法：

　　本課題的研究主要分為以下三部分:

　　一、序論部分：

　　提出本論文研究、探討的問(wèn)題、研究本課題的目的和意義以及論文的構(gòu)成。

　　二、本論部分：

　　1.日語(yǔ)中年輕人用語(yǔ)的定義

　　(1)年輕人用語(yǔ)定義

　　(2)年輕人用語(yǔ)特點(diǎn)

　　2.日語(yǔ)中年輕人用語(yǔ)的產(chǎn)生背景

　　(1)心理背景

　　(2)社會(huì)背景

　　(3)歷史背景