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論文移動學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)模式研究的開題報(bào)告
動學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)模式研究大足區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)申報(bào)的《基于移動學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)模式研究》課題非常榮幸被批準(zhǔn)為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題（課題立項(xiàng)號133931103）。根據(jù)《全國教育信息技術(shù)研究課題管理辦法》有關(guān)規(guī)定，今天在此向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作開題報(bào)告，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行論證、指導(dǎo)。
一、研究現(xiàn)狀
�。ㄒ唬﹩栴}提出
當(dāng)今，單純的課堂教育和網(wǎng)絡(luò)教育等傳統(tǒng)教育模式，由于其地點(diǎn)、時間、設(shè)備等方面存在的多重限制，已不能完全滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。隨著社會的不斷發(fā)展，僅僅通過傳統(tǒng)教育獲取知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，未來的學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫時間和空間的束縛，使人們可以根據(jù)實(shí)際需求隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。
隨著數(shù)字時代的到來，充分利用數(shù)字技術(shù)的快捷、多元化服務(wù)建構(gòu)移動教學(xué)模式將會給學(xué)習(xí)者帶來隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受。而計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)模式――數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。近幾年來，隨著移動計(jì)算技術(shù)的迅猛發(fā)展，另一種全新的學(xué)習(xí)模式悄然而生，這就是移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過有效結(jié)合移動通信技術(shù)，使學(xué)習(xí)更為方便、快捷。它被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式，或者說是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。
在電腦日益普及的信息時代，以筆記本電腦為基礎(chǔ)的移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式,開始進(jìn)入當(dāng)代校園，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中扮演著愈發(fā)重要的角色。而這種學(xué)習(xí)模式的多樣性，使得不同模式、不同對象、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果有了很大的差別。因此，研究基于筆記本電腦的移動學(xué)習(xí)模式，探索相關(guān)教學(xué)策略，顯得尤為重要。
基于此，我們提出了基于移動學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)模式與策略研究，其目的在于探索一種“學(xué)生――筆記本電腦――校園網(wǎng)絡(luò)――學(xué)習(xí)與評價(jià)”的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生以后更方便地學(xué)習(xí)，也為移動學(xué)習(xí)模式的完善提供實(shí)踐操作借鑒。
（二）概念界定
終端：是指網(wǎng)絡(luò)與最終用戶接觸，且用以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的各種設(shè)備，如臺式電腦、傳真機(jī)等。
移動終端：或者叫移動通信終端，是指可以在移動中使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備，廣義的講包括手機(jī)、筆記本、平板電腦、POS機(jī)甚至包括車載電腦。
學(xué)習(xí)終端：是指網(wǎng)絡(luò)與最終用戶接觸，且通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的各種設(shè)備。
移動學(xué)習(xí)：是一種結(jié)合移動終端和無線網(wǎng)絡(luò)傳輸而形成的、能夠在任何時間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式。
移動學(xué)習(xí)終端：是指在小學(xué)階段，針對網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境，在無線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的筆記本電腦。
�。ㄈ┭芯烤C述
1.國內(nèi)研究述評
我國移動學(xué)習(xí)的研究始于2000年，最初只是理論研究和國外移動學(xué)習(xí)的介紹引進(jìn)。2000年《開放教育研究》雜志相繼刊登裘偉廷的《移動遠(yuǎn)程教育初探》和丁興富翻譯的愛爾蘭遠(yuǎn)程教育專家基更教授的《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動學(xué)習(xí)》,這兩篇文章提出了移動學(xué)習(xí)的概念，引起國內(nèi)各界人士對移動學(xué)習(xí)的關(guān)注。2001年，《遠(yuǎn)程教育》雜志和《廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》又分別刊登了裘偉廷的《移動遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)》和葉成林的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育未來發(fā)展的主要趨勢》,對移動學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行理論探討。2001年12月，教育部高教司發(fā)出了關(guān)于“移動教育”的理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目的立項(xiàng)通知,我國移動學(xué)習(xí)的研究開始走上快速發(fā)展的軌道。
“移動學(xué)習(xí)”這個詞匯最早出現(xiàn)在2004年的《中國遠(yuǎn)程教育》刊登的“T-learning向我們走來”文章。移動學(xué)習(xí)的研究已呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，這說明移動學(xué)習(xí)越來越受到教育界的重視。作為一種全新的富于彈性的學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)已顯示出巨大的潛力。起初我國側(cè)重于對移動學(xué)習(xí)的理論探討，自從2008年開始，我國教育技術(shù)界開始將移動學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，針對于具體的學(xué)科如英語等，針對于特殊的學(xué)習(xí)群體如中小學(xué)教師培訓(xùn)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的黨員教育以及成人教育等。但是總的來講，對理論的研究多于對實(shí)踐的探索。
目前，針對移動學(xué)習(xí)的研究，方式以手機(jī)居多，且大多集中在大、中學(xué)，小學(xué)很少，尤其是西部地區(qū)的小學(xué)，幾乎沒有。據(jù)查，《上海市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》要求“推動‘電子書包’和‘云計(jì)算’輔助教學(xué)的發(fā)展，為每個學(xué)生提供個性化和無處不在的教育”�！镀謻|新區(qū)教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃(2011～2015學(xué)年)》也明確“把‘基于移動終端個性化學(xué)習(xí)的探索’列為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，未來五年將通過多樣化移動終端在中小學(xué)開展試點(diǎn)，探索無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任何時間、任何地點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)方式”。
2.我校研究基礎(chǔ)
（1）設(shè)備保障：我校是英特爾“移動多媒體教室”項(xiàng)目學(xué)校，配備了50臺學(xué)生筆記本電腦；學(xué)校所有班級已建成“班班通”，并建有豐富教學(xué)資源庫；校園網(wǎng)通過區(qū)教育城域網(wǎng)連接互聯(lián)網(wǎng)，并實(shí)現(xiàn)校園全覆蓋，在互聯(lián)網(wǎng)上建有學(xué)校自己的網(wǎng)站教學(xué)平臺。
�。�2）師資保障：我校有業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的專業(yè)教師；也有由一批綜合素質(zhì)強(qiáng)、具有鉆研精神的學(xué)科骨干教師組成的學(xué)校教育信息化工作小級人員。我們將有計(jì)劃地對參加“基于移動學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)模式研究”課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保此實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。
�。�3）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校為課題研究提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保課題順利實(shí)施。
二、研究目標(biāo)
探索并形成小學(xué)階段基于筆記本電腦的“學(xué)生――筆記本電腦――校園網(wǎng)絡(luò)――學(xué)習(xí)與評價(jià)”學(xué)習(xí)模式。
三、研究內(nèi)容
1.構(gòu)建移動學(xué)習(xí)環(huán)境
構(gòu)建圍繞移動設(shè)備的整體學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)包括電子白板、學(xué)生學(xué)習(xí)終端（筆記本電腦）、教師終端等一系列硬件設(shè)備的無縫銜接，同時建設(shè)支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺和主題教學(xué)資源庫。
2.探索移動學(xué)習(xí)模式
初步設(shè)想為“連接校園網(wǎng)絡(luò)――下載學(xué)習(xí)內(nèi)容――完成、發(fā)送作業(yè)――提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)――進(jìn)行學(xué)教評價(jià)”。學(xué)生和教師利用筆記本電腦通過校園無線網(wǎng)接入點(diǎn)連接到校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過無線上網(wǎng)，下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)送作業(yè)給教師。教師通過校園的無線網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)生和教師借助于校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對雙方學(xué)與教的評價(jià)。
四、對象、方法
1.研究對象：三年級部分學(xué)生，學(xué)科為語文、英語、科學(xué)和數(shù)學(xué)
2.研究方法：行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
五、研究過程
本研究擬定兩年(2013年5月-2015年6月)，分三個階段：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（2013年5月-2013年6月）
選題，立項(xiàng)，開題
1.商討課題研究方向和主研人員，負(fù)責(zé)人：袁位、劉紹高、唐冬生
2.擬訂課題管理辦法，負(fù)責(zé)人：唐冬生、劉紹高
3.制定課題研究方案，負(fù)責(zé)人：唐冬生、劉紹高
�。ǘ⿲�(shí)施階段（2013年7月-2015年3月）
探索基于筆記本電腦的“學(xué)生――筆記本電腦――校園網(wǎng)絡(luò)――學(xué)習(xí)與評價(jià)”學(xué)習(xí)模式
1.2013年7月-2013年10月：組織開題
（1）擬訂開題報(bào)告，負(fù)責(zé)人：劉紹高
（2）舉行開題會，負(fù)責(zé)人：袁位
2.2013年11月-2015年3月：課題開展研究，組織相關(guān)指導(dǎo)、培訓(xùn)活動
�。�1）組織相關(guān)指導(dǎo)、培訓(xùn)活動，負(fù)責(zé)人：劉紹高、唐冬生
�。�2）對基于移動學(xué)習(xí)終端環(huán)境下，語文學(xué)科教學(xué)策略及學(xué)習(xí)模式的研究，負(fù)責(zé)人：何敏
�。�3）對基于移動學(xué)習(xí)終端環(huán)境下，科學(xué)學(xué)科教學(xué)策略及學(xué)習(xí)模式的研究，負(fù)責(zé)人：張永明
（4）對基于移動學(xué)習(xí)終端環(huán)境下，英語學(xué)科教學(xué)策略及學(xué)習(xí)模式的研究，負(fù)責(zé)人：陳靜
�。�5）學(xué)生筆記本電腦的維護(hù)和管理，負(fù)責(zé)人：劉紹高
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（2015年4月-2015年6月）
梳理研究成果，結(jié)題，深化研究
1.整理研究成果，負(fù)責(zé)人：劉紹高、唐冬生
2.資料的整理與歸檔，負(fù)責(zé)人：何敏、張永明、陳靜、陳婕、石屏
3.撰寫結(jié)題報(bào)告，負(fù)責(zé)人：劉紹高、唐冬生
4.舉行結(jié)題會，負(fù)責(zé)人：劉紹高、唐冬生
六、工作分工
�。ㄒ唬┱n 題 顧 問：何正權(quán) 尹 紅
�。ǘ⿲＜抑笇�(dǎo)小組：何正權(quán) 吳旭輝 何紅兵 王德斌
（三）課題研究小組：
1.組 長：袁 位 小學(xué)高級教師 全面統(tǒng)籌課題
2.主 研：劉紹高 小學(xué)高級教師 具體負(fù)責(zé)課題的開展與研究
唐冬生 小學(xué)高級教師 指導(dǎo)課題開展，整理研究成果
何 敏 小學(xué)一級教師 三年級語文學(xué)科教學(xué)策略及學(xué)習(xí)模式的研究
張永明 小學(xué)一級教師 三年級科學(xué)學(xué)科教學(xué)策略及學(xué)習(xí)模式的研究
陳 靜 小學(xué)一級教師 三年級英語學(xué)科教學(xué)策略及學(xué)習(xí)模式的研究
3.參 研：陳 婕 小學(xué)一級教師 三年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)策略及學(xué)習(xí)模式的研究
石 屏 小學(xué)高級教師 三年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)策略及學(xué)習(xí)模式的研究
七、預(yù)期成果
（一）物化成果
1.研究過程中形成的富有實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例、反思、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等（文本）
2.課堂教學(xué)展示（視頻）。
3.研究方案、研究階段小結(jié)、研究總結(jié)報(bào)告（文本）
�。ǘ├碚摮晒�
4.形成基于筆記本電腦的小學(xué)生移動學(xué)習(xí)模式
參考文獻(xiàn)
1. 移動學(xué)習(xí)應(yīng)用模式淺析
http://eqilai.com/blog-15900-21149.html
2. 移動學(xué)習(xí)支持平臺模式探究
http://wksy.lzu.edu.cn/zuopin/ShowArticle.asp?ArticleID=27&Page=1
3. 基于移動終端的個性化學(xué)習(xí)探究，李艷，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012年第7期
大足區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
移動學(xué)習(xí)課題組
二○一三年十一月五日
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