隨著社會的發(fā)展，人們對教育也寄予了越來越高的希望和要求，因此提高課堂效率變得尤為重要。下面是小編整理的一篇提高課堂小老板的開題報告，歡迎大家閱讀參考!

　　《提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的研究》開題報告

　　一、研究的目的及其意義

　　(一)課題提出的背景分析

　　隨著社會的發(fā)展，人們對教育也寄予了越來越高的希望和要求，要求學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的教育，要求學(xué)校探索出更科學(xué)、更有效的育人方式。而在學(xué)校的各種教育途徑中，課堂教學(xué)是對學(xué)生實施教育的主渠道、主戰(zhàn)場。新課改實施5年來，我校教師認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，努力使自己的課堂教學(xué)向新理念靠攏。但在貫徹落實的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還有為數(shù)不少的課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效果低微。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到壓抑，本應(yīng)由學(xué)生全員參與、積極探究、尋求個性發(fā)展的“生命課堂”并未出現(xiàn)在面廣量大的日常課當(dāng)中。部分教師穿新鞋走老路，為提高考試成績，靠“補(bǔ)課之功”，用“題海戰(zhàn)術(shù)”，教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)試為中心。因此，我們必須進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓課堂教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)。所以，我們提出 “提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的研究”的課題，在全校范圍內(nèi)展開研究。

　　(二)研究價值

　　1.理論價值：

　　(1)積極探討新課程實施過程中提高課堂教學(xué)效率的新策略，豐富有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。

　　(2)從實踐層面上研究提高課堂教學(xué)效率的理念，為教育理論指導(dǎo)教育實踐提供有價值的案例。

　　2.實踐價值：

　　(1)轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識新課程，正確認(rèn)識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　(2)改善課堂環(huán)境。通過有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

　　(3)提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

　　二、課題界定及支撐性理論

　　(一)課題的界定

　　“效率”：本課題中，新課程下提高課堂教學(xué)效率就是指在新課程改革的新理念指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

　　(二)支撐性理論

　　1.巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論：巴班斯基認(rèn)為：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的(即最優(yōu))作用而組織的控制。”其中有兩個最為重要的標(biāo)準(zhǔn)：一是效果、二是時間。

　　2.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知主體，是教學(xué)的中心，是知識意義的主動構(gòu)建者，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。建構(gòu)主義理論徹底摒棄“以教師為中心”的教學(xué)觀念，重新調(diào)整了教材、教師、學(xué)生、媒體間相互關(guān)系。

　　3.現(xiàn)代心理學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)論的相關(guān)理論：現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)應(yīng)有的義務(wù)。

　　三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容：

　　研究目標(biāo)：

　　(一)教師：

　　1.通過研究活動，使全校教師再讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，把對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施變?yōu)橐环N教學(xué)常規(guī)。

　　2.通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓教師更新觀念，由只管埋頭苦干的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�教學(xué)的研究者，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，探索出符合教師個人特色的能切實提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略。

　　3.轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人。

　　(二)學(xué)生：

　　1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗積累和學(xué)習(xí)興趣。

　　2.促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　(三) 教學(xué)模式：

　　1.讓教學(xué)成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

　　2.教學(xué)過程重視探究、選擇，給足獨立思考和合作交流的時間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、正確世界觀的逐步形成。

　　3.重視養(yǎng)成教育，以良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為提高課堂教學(xué)效率的保障。

　　(二)研究內(nèi)容

　　本課題研究內(nèi)容主要圍繞:

　　1.新課程改革，提高課堂教學(xué)效率的教育理念;

　　2.構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有學(xué)校特色的高效、有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式;

　　3.探索提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略;

　　“提高課堂教學(xué)效率的研究”的重點是構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有學(xué)校特色的高效、有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，探索出提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略。旨在通過研究和實踐，尋找提高課堂教學(xué)效率的方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四、研究的主要對象：

　　確立我校的六年一班、五年一班、四年一班、三年一班為實驗班。

　　五、研究的方法和步驟

　　研究的方法：

　　本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性和實踐性，我校認(rèn)真組織好科研力量，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際通過實證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實際效益。

　　1.通過查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近二十年課堂教學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究的重點和熱點問題，以及經(jīng)驗與不足。從而使課題研究有一個較高的立論點。

　　2.采用觀察法調(diào)查研究。通過對教師觀念與教學(xué)行為分析;對課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、水平的現(xiàn)狀調(diào)查，把握課題研究的起點和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實性和針對性。

　　3.本課題主要采取行動研究的方式。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見，在實踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的課堂教學(xué)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。

　　研究的步驟：

　　(一)成立課題研究學(xué)科組。

　　根據(jù)我校的實際情況，結(jié)合我校的優(yōu)勢學(xué)科，我們確立了四個學(xué)科組。學(xué)科組負(fù)責(zé)課題方案在本學(xué)科中的具體研究工作，及時向課題組提供實施學(xué)科研究情況的報告。

　�、僬Z文學(xué)科研究組

　�、跀�(shù)學(xué)學(xué)科研究組

　�、劭茖W(xué)學(xué)科研究組

　�、芷返屡c社會學(xué)科研究組

　　(二)本課題為一年規(guī)劃的課題，為保證課題的順利實施，具體細(xì)化為三個階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(2009年1月——2009年2月)

　　1.重點工作是理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)收集古今中外有關(guān)研究課堂教學(xué)的理論專著，廣泛收集他人對課堂教學(xué)研究的優(yōu)秀成果。

　　2.確定本課題的實驗方法，確定實驗教師的子課題。

　　3.指導(dǎo)實驗教師撰寫簡單的子課題實施計劃。

　　第二階段：實施階段(2009年3月——2009年11月)

　　在學(xué)習(xí)理論的同時，注意對實驗班進(jìn)行實驗資料收集、統(tǒng)計，上好實驗課，并寫好實驗觀察、課題論文，階段實驗報告。

　　5月份：要求各學(xué)科組在校上實驗匯報公開課。

　　6月份：要求各學(xué)科組進(jìn)行實驗觀察交流活動。

　　9月份：要求各學(xué)科組上報階段實驗反思和案例。

　　10月份：要求各學(xué)科組上報該學(xué)科提高課堂教學(xué)效率的課堂教學(xué)模式方案。

　　第三階段：總結(jié)階段(2009年12月——2010年1月)

　　在已有工作基礎(chǔ)上，完善和鞏固成果，進(jìn)行總結(jié)，提升研究成果的質(zhì)量，集結(jié)課題成果。

　　六、研究的具體措施：

　　1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

　　課題組的成員要加強(qiáng)教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備，主要采取以下的學(xué)習(xí)方式：一是向書本學(xué)習(xí)，課題組的成員要以自學(xué)為主;二是集中學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，以及本學(xué)科的管理辦法;三是重視公共資源的學(xué)習(xí)與利用，網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊雜志等有關(guān)新課改的動態(tài)、觀點、案例。

　　2.立足課堂，事事研究

　　課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課題組的成員要將平時的每一節(jié)課作為自己的試驗田，只要有新的思路、新的點子，就要在課堂教學(xué)中進(jìn)行實施。敢于創(chuàng)新，大膽探索。

　　3.及時總結(jié)，深化研究

　　總結(jié)時課題研究中十分重要的一個環(huán)節(jié)。及時總結(jié)，及時反饋能使我們積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，為尋求解決問題的途徑、方法、手段的研究奠定基礎(chǔ)、鋪平道路，使課題不斷向縱深發(fā)展。

　　4.增加研究投入

　　學(xué)校將盡全力改善研究的硬件設(shè)施和軟件更新，保證研究的順利進(jìn)行。

　　七、研究機(jī)構(gòu)：

　　主持人：鄧 艷

　　成 員: 金永善 張立新 張維松 陳 飛

　　吳桂利 劉 寧 李 紅 鄧曉宇

　　具體分工：

　�、僬Z文學(xué)科研究組：鄧 艷 劉 寧 金永善

　�、跀�(shù)學(xué)學(xué)科研究組：吳桂利 張立新

　　③科學(xué)學(xué)科研究組：鄧曉宇 張維松

　�、芷返屡c社會學(xué)科研究組：李 紅 陳 飛

　　八、研究條件：

　　我們學(xué)校在近幾年多次被評為區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)單位，學(xué)校被區(qū)定為課改工作實驗點校、科研工作點校。本次課題的參加者有學(xué)校教導(dǎo)主任、市區(qū)學(xué)科骨干教師，他們受過系統(tǒng)的教育科研方法教育或培訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的教育流程，能利用現(xiàn)代、科學(xué)的教育科研手段完成本課題的研究任務(wù)�？蒲辛α繌�(qiáng)，參加者中有多名教師是省、市級優(yōu)秀課教師，有一定的研究水平和實踐能力。學(xué)校有良好的教育教學(xué)條件，網(wǎng)絡(luò)、圖書室等設(shè)施為本課題的研究提供了物質(zhì)保障。學(xué)校高度重視科研工作，能提供足夠的資金，為課題研究提供經(jīng)費保障。