(實用)論文標準格式15篇
無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的論文標準格式，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
論文標準格式1
封面
使用學校統(tǒng)一格式，題目居中，學號等內(nèi)容靠左側(cè)對齊，后面的下畫線要整齊。題目要對論文(設計)的內(nèi)容有高度的概括性，簡明、易讀，字數(shù)應在20以內(nèi)。
中文論文題目
論文題目 黑體三號，居中。下面空一行。
中文摘要
“摘要：“頂頭，黑體四號，后面內(nèi)容采用宋體小四號，摘要應簡要說明畢業(yè)論文(設計)所研究的內(nèi)容、目的、實驗方法、主要成果和特色，一般為150-300字。下面空一行
中文關鍵詞
“關鍵詞：“頂頭，黑體四號，后面內(nèi)容采用宋體小四號，關鍵詞一般3-5個，以”，“號隔開，最后一個關鍵詞尾不加標點符號，下面空兩行。
英文論文題目
所有英文采用“Times New roman”字體，黑體三號，加粗，居中。下面空一行。
英文摘要和關鍵詞
英文摘要和關鍵詞除字體外同中文摘要和關鍵詞的格式要求，但“Abstract:”和“Key words：”要加粗。內(nèi)容翻譯要準確，英文摘要的詞匯和語法必須準確。
注意：如果內(nèi)容教多，可以將英文題目、摘要、關鍵詞放到下頁。
目錄
“目錄”兩字為黑體3號，居中，下面空一行。
第一層次標題“一、”頂頭，黑體、小四號，第二層次縮進一字，宋體，小四號，第三層次再縮進一字，宋體，小四號……，頁碼加小括號，頁碼前為連續(xù)的點，垂直居中。
如果采用“1”、“1、1”、“1、1、1”的形式，則每層縮進半字。
參考文獻按第一層次標題的格式。
正文
正文采用宋體，小四號，每段開頭空兩字，要符合一般學術論文的寫作規(guī)范，文理科畢業(yè)論文字數(shù)一般不少于6000字，工科、藝術類專業(yè)畢業(yè)設計字數(shù)視專業(yè)情況而定。
論文應文字流暢，語言準確，層次清晰，論點清楚，論據(jù)準確，論證完整、嚴密，有獨立的觀點和見解，應具備學術性、科學性和一定的創(chuàng)新性。
畢業(yè)論文內(nèi)容要實事求是，尊重知識產(chǎn)權(quán)，凡引用他人的觀點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要有出處(引注)，計算的數(shù)據(jù)要求真實、客觀、準確。
標題
所有標題左側(cè)空兩字，數(shù)字標題從大到小的順序?qū)懛☉獮椋骸耙�、”，�?一)”，“1、”，“(1)”，“” 的形式，黑體，小四號，左側(cè)空兩字，或者采用“1”、“1、1”、“1、1、1”……的形式，黑體，小四號，左側(cè)頂格。
注釋
采用本學科學術規(guī)范，提倡實用腳注，論文所有引用的中外文資料都要注明出處。中外文注釋要注明所用資料的原文版作者、書名、出版商、出版年月、頁碼。
圖表
正文中出現(xiàn)圖表時，調(diào)整行距至所需大小，返回正文再將行距調(diào)整為22磅。
參考文獻
參考文獻按在正文中出現(xiàn)的先后次序列表于文后;文后以“參考文獻：”(左頂格)為標識;參考文獻的序號左頂格，并用數(shù)字加方括號表示，如[1]、[2]、…，以與正文中的指示序號格式一致。參照ISO690及ISO690-2，每一參考文獻條目的最后均以“、”結(jié)束。各類參考文獻條目的編排格式及示例如下：
專著、論文集、學位論文、報告
[序號]主要責任者、文獻題名[文獻類型標識]、出版地：出版者，出版年、起止頁碼(任選)、(中譯本前要加國別)，例如，
[1] [英]M奧康諾爾著，王耀先譯.科技書刊的編譯工作[M]、北京：人民教育出版社，1982、56-57、
[2] 辛希孟、信息技術與信息服務國際研討會論文集：A集[C]、北京：中國社會科學出版社，1994、
打印及紙張
本科生畢業(yè)論文(設計)應一律采用打印的形式，使用A4規(guī)格的紙張，左邊距2、75cm，右邊距及上下邊距2、5cm，頁眉頁腳1、5cm，全文行距22磅，裝訂線在左側(cè)。按以下介紹的次序依次編排，頁號打在頁下方，宋體五號，居中。
裝訂次序
學生答辯后各院系要將有關資料和論文按照封面、中英文內(nèi)容摘要及關鍵詞、目錄、正文、注釋、參考文獻、選題審批表、開題報告、中期檢查表、指導教師評語、答辯記錄表的順序統(tǒng)一裝訂成冊，存入院系教學檔案。
提交論文電子稿
學生上交的畢業(yè)論文(設計)軟盤一定要經(jīng)過殺毒處理!
畢業(yè)論文(設計)應用Microsoft Word編輯，存成以學號為名的`、doc文件,例如一個學生的學號為0137023,則文件名應該為0137023、doc。每個學生交上來的磁盤中只能有一個名為學號、doc的文件，對于雙修的學生，應上交兩篇論文，其中一篇名為學號、doc,另一篇名為學號sh、doc,如 0137023sh、doc(雙修專業(yè))。
原則上，每個學生應將自己的論文單獨存盤(存為一個文件名)，并在軟盤封面寫明自己的學號、姓名、所屬院系，然后上交。不提倡為了將多個學生的論文擠在一張軟盤上而將各個文件壓縮的做法。如果軟盤的空間足夠大，也可以集中多個學生的論文文件，但決不能是壓縮文件。如果某個學生的論文過大，不得不進行壓縮，那么必須將自己所用的壓縮、解壓軟件及解壓方法詳細記錄在一個名為decompress的、doc或、txt文件中;如果所用的解壓軟件不常見，應該在軟盤中附帶自己的解壓軟件。
論文標準格式2
一、畢業(yè)論文的概念、作用
（一）畢業(yè)論文的概念
畢業(yè)論文就是高等院校應屆畢業(yè)生根據(jù)所學專業(yè)，提交的一份獨立完成、有一定學術價值的總結(jié)性的學術論文。畢業(yè)論文是高等院校大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，是大學生從事專業(yè)研究的初步嘗試，是高等院校高等教育教學的最后一個重要環(huán)節(jié)，是對學生專業(yè)知識和能力的綜合性檢閱。
畢業(yè)論文，實際上也屬于專業(yè)論文，或者說，畢業(yè)論文是專業(yè)論文的“初級階段”（除了高水平的學位論文）。
（二）畢業(yè)論文的作用
畢業(yè)論文是結(jié)束大學學習生活走向社會的一個中介和橋梁。畢業(yè)論文是大學生才華的一次顯露，是向母校和社會遞交的一份有分量的答卷，是投身社會的報到書。它具有不同于一般論文的作用：
1.綜合考核畢業(yè)論文是高等院校教學的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生進行的一次綜合性考核，并作為衡量能否畢業(yè)、是否授予學位的依據(jù)同時也是發(fā)現(xiàn)人才的較好方式。
2.鍛煉能力畢業(yè)論文的寫作，是學生進行學術論文寫作規(guī)范的基本能力訓練，是對學生從事科學研究能力的初步訓練。
二、畢業(yè)論文的特點、種類
（一）畢業(yè)論文的特點
I．專業(yè)性首先，畢業(yè)論文的選題范圍必須在本專業(yè)本學科領域內(nèi)，選題具有一定的專業(yè)理論性或?qū)嶋H意義，是有自己獨立認知和看法的專業(yè)問題。
2．理論性畢業(yè)論文要圍繞一個中心主題提出問題、分析問題、解決問題，其行文過程即是一個嚴密的推理過程，所以一篇畢業(yè)論文也像其他專業(yè)論文一樣，自成一個理論體系，是揭示、反映對事物本質(zhì)和規(guī)律的理論認識。
3.綜合性畢業(yè)論文是作者的專業(yè)水平及綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。不但反映了作者的專業(yè)水平，還綜合反映了作者的總體學識、思維能力、創(chuàng)造能力、研究作風、研究方法乃至文字表達水平。
�。ǘ┊厴I(yè)論文的種類
1．理論型通過對資料進行分析、綜合、概括、抽象，運用歸納、演繹、類比等方法來證明已知的觀點和定理或提出某種新的理論和見解。
2．實驗型介紹實驗的裝置、實驗材料、實驗方法、實驗過程，對實驗結(jié)果進行討論分析，找出客觀規(guī)律。
3．描述型運用描述說明的方法介紹新發(fā)現(xiàn)的具有科學價值的某一客觀事物或現(xiàn)象。
4．調(diào)查型針對某一問題進行調(diào)查采訪，了解其歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，或分析其成因、危害、意義等，提出解決問題的建議。
三、畢業(yè)論文的格式寫法
畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)和一般學術論文大體相同，根據(jù)國家標準GB7713-1987 《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》要求，一般由標題、作者署名、摘要、關鍵詞、正文、注釋、參考文獻目錄等部分構(gòu)成。
1．標題是論文重要組成部分，是論文內(nèi)容的高度概括。論文標題要求準確、簡練、醒目、新穎。
2.署名即署上作者的真實姓名。署名是作者擁有著作權(quán)和責任感的體現(xiàn)。
3．摘要是文章主要內(nèi)容的摘錄，全文精當、全面的概括。用于提示研究對象和日的，課題的基本觀點、成果及意義等內(nèi)容。具有提示和檢索的功能，要求短、精、完整。字數(shù)少則幾十字，多則以不超過300為宜。
4．關鍵詞又稱主題詞。從論文的題名、摘要和正文中選取出來的，對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關鍵詞是用作計算機系統(tǒng)標引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，其目的是為了方便文獻檢索。關鍵詞是經(jīng)過規(guī)范化的.詞（以國家頒布的《漢語主題詞表》為準，不能隨意選�。�，每篇論文一般選取3 '8個詞匯作為關鍵詞。關鍵詞排在“摘要”的左下方。
5．正文包括引論、本論、結(jié)論。
1）引論。又稱引言、前言等，用在論文的開頭。引淪一般要概括地寫出作者意圖，說明選題及選題的目的和意義，并指出論文寫作的范圍。引論要短小精悍、緊扣主題。
(2）本論。又稱正論，是正文的主體，也是整個論文的核心。這一部分通常是對研究過程的直接闡述，是作者對所研究問題的分析、論證、闡述。應包
括論點、論據(jù)和論證過程。其結(jié)構(gòu)形式，常見的有并列式、遞進式、過程式和
綜合式。這部分要以充分、有力的材料闡述觀點，并能準確地把握內(nèi)容的層次及其內(nèi)在聯(lián)系。
(3）結(jié)論。它是本論部分分析、論證問題后得出的結(jié)論，是解決問題，是本論部分的自然延伸。有的沒有單獨的結(jié)論部分，而是將結(jié)論融人前文（引論或本論）。
6．致謝 對論文選題、實驗過程、論文寫作過程中給予幫助的單位及個人表示感謝。
7．注釋是論文對正文某些問題的注明和解釋。
8.參考文獻目錄參考文獻目錄是列出研究和寫作論文過程中參考過的專著或文章。其作用一是表示了對他人成果的尊重；二是便于讀者了解該領域情況，為讀者研究或查找文獻提供線索；三是反映作者對本課題、本領域的歷史和現(xiàn)狀的了解程度，便于讀者相信論文水平與增進資料的可信度。
參考文獻如是圖書采用以下方式注明：仁序號〕作者名．書名．版本（第一版略）．出版單位所在地：出版單位，日期。如：〔l王瑜．綠葉蔬菜優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培．北京：中國農(nóng)大出版社，1998
參考文獻如是期刊采用以下方式注明：「序號〕作者名．文章名．期刊名．出版年（期）號：起止頁碼。如：Lii口徐毅，越冬春．芹菜栽培的初步研究．中國蔬菜．1985 (3): 35-38
畢業(yè)論文篇幅一般在6 000字左右，大專生畢業(yè)論文字數(shù)可稍少些。好的大學本科畢業(yè)論文，可以作為學士學位的論文。
畢業(yè)論文定稿后還要進行裝訂，裝訂順序是：封面、襯頁、目錄、內(nèi)容提要、正文、參考文獻、襯頁、封底。
四、畢業(yè)論文的寫作要求
1．選題新要寫好畢業(yè)論文，首先要選好論題，這是決定論文成敗的最基本的前提。選題一般不宜過大，內(nèi)容不太復雜，要求有一定的創(chuàng)見性，能大致反映作者是否具備運用大學期間所學的專業(yè)知識來分析和解決本學科內(nèi)某一基本問題的學術水平和能力。最好是選擇一些學術熱點、學術空白的論題，或是老題新作，或是創(chuàng)新思路
2．材料足材料，是形成觀點的基礎，是證明論點的論據(jù)，因而材料是決定畢業(yè)論文成敗的第二個關鍵。所以，要充分搜集、占有和使用有關材料。做到“古今中外、理論事實、具體新鮮、豐富充足”。
3．結(jié)構(gòu)嚴可采用并列遞進、數(shù)碼列項、標題作序的結(jié)構(gòu)方法，做到層次分明、結(jié)構(gòu)嚴謹。
4．語言精做到語言精確精煉、流暢易懂，同時注意要富有文采、個性突出，避免干癟單調(diào)、枯燥難懂。
5．格式全格式要符合規(guī)范，不能漏缺相關要素。
論文標準格式3
論文題目:
學生姓名: 學 號:
專 業(yè):
指導教師:
年 月 日
開題報告填寫要求
1.開題報告作為畢業(yè)設計(論文)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一.此報告應在指導教師指導下,由學生在畢業(yè)設計(論文)工作前期內(nèi)完成,經(jīng)指導教師簽署意見審查后生效.
2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫,按成教處統(tǒng)一設計的電子文檔標準格式打印,禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應及時交給指導教師簽署意見.
3.學生查閱資料的參考文獻應在3篇及以上(不包括辭典,手冊),開題報告的字數(shù)要在1000字以上.
4.有關年月日等日期的填寫,應當按照國標gb/t 7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式,信息交換,日期和時間表示法》規(guī)定的要求,一律用阿拉伯數(shù)字書寫.如"XX年9月26日"或"XX-09-26".
畢業(yè)論文開題報告范例
1.本課題的研究意義
中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過10年的持續(xù)發(fā)展。目前在普及應用上正步入嶄新的多元化應用階段。有關數(shù)據(jù)顯示，中國寬帶用戶、網(wǎng)絡國際出口帶寬、上網(wǎng)方式和途徑、網(wǎng)絡應用服務更趨多樣化。人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用廣度、信用度、依賴度正在逐步提高。隨著網(wǎng)絡提供的功能和服務的進一步完善，網(wǎng)絡應用化、生活化服務正逐步成熟�；ヂ�(lián)網(wǎng)的影響正逐步滲透到人們生產(chǎn)、生活、工作、學習的各個角落。中國互聯(lián)網(wǎng)整體呈現(xiàn)較快的增長態(tài)勢。但中國地區(qū)之間互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平、普及水平還存在明顯的'差距，呈現(xiàn)"東快、西慢，城快、村慢"的特點，因此，加大對于互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展的研究力度，借鑒國外互聯(lián)網(wǎng)應用的成功范例引入和普及互聯(lián)網(wǎng)應用的先進經(jīng)驗是當務之急。
2.本課題的重點和難點
第一，從全國人口來看，互聯(lián)網(wǎng)普及率還很低，僅有7.9%，與世界平均水平約14%還有較大差距。因此要普及互聯(lián)網(wǎng)，讓更多人來使用互聯(lián)網(wǎng)是任重道遠的事情。
第二，網(wǎng)上信息資源還不夠豐富，質(zhì)量比較好的、能反映我國優(yōu)秀文化的、對廣大網(wǎng)民有真正用處的信息還不夠多。根據(jù)國信辦的調(diào)查，截至XX年底，我國共有6.5億中文網(wǎng)頁，比XX年底差不多翻了一番，但是僅占全世界網(wǎng)頁數(shù)量(300多億)的2%，比例很低。因此我們需要網(wǎng)上有更多豐富的內(nèi)容，特別是健康的、有質(zhì)量的、有針對性的內(nèi)容。第三，目前，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)雖然在電子政務、電子商務方面進行了不少探索，也取得了一些成果，但是從整體上看網(wǎng)絡應用水平和實效(即網(wǎng)民的用戶體驗)還比較初級。在技術驅(qū)動下產(chǎn)生的包括網(wǎng)絡游戲、電子商務、無線寬帶、voip、p2p等新的應用還沒有形成成熟的盈利模式。
第四，新技術發(fā)展遭遇機遇和挑戰(zhàn)。當前國外互聯(lián)網(wǎng)新技術層出不窮，一直處于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的領先地位，而我國的自主創(chuàng)新能力比較薄弱，因此需要更加努力，迎頭趕上。
第五，網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡文明面臨嚴峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡文明要靠政府法制、行業(yè)自律、網(wǎng)民的自覺來維護，而最關鍵的應該是網(wǎng)民素質(zhì)的提高。就像交通管理一樣，有交通法規(guī)的限制，也有警察的監(jiān)管，但是最關鍵的還是司機素質(zhì)的提高，否則交通事故還是無法避免的。同時，提供內(nèi)容、服務的企業(yè)也應當承擔其責任，實施行業(yè)自律。
論文標準格式4
一、經(jīng)濟論文最后完成的項目構(gòu)成
一篇完整、規(guī)范的經(jīng)濟論文通常要由以下項目構(gòu)成：標題;作者署名;目錄;摘要;關鍵詞;正文;注釋;致謝;參考文獻;附錄。以上所列的10個項目是經(jīng)濟論文的全部構(gòu)成項目。一篇具體的經(jīng)濟論文，既可能包括所有的項目，也可能不需要完全具備這些項目。通常，在一般的用于學術期刊發(fā)表的交流性論文中，標題、作者署名、摘要、關鍵詞、正文、注釋、參考文獻是必不可少的項目，而畢業(yè)論文和學位論文，由于其篇幅較長，除要有一般交流性論文必備的項目之外，還要有目錄、附錄和內(nèi)容提要(比摘要略微詳細一些)等項目。
二、經(jīng)濟論文各項目的寫法與要求
1、標題。標題是作者給論文起的名字，它是論文的總代表，作者必須反復推敲、認真確定。其寫作要求參見《經(jīng)濟論文的標題》，書寫格式參見《經(jīng)濟論文的文面》。
2、作者署名。署名是文權(quán)所有和文責自負的體現(xiàn)。只有直接參加了研究工作，并且能對論文內(nèi)容負責的人，才有權(quán)力，也有必要在論文上署名。至于專家、領導或非研究者掛名，則屬于不正常現(xiàn)象，是學術研究中的不正之風，必須予以杜絕。其寫法和要求參見《經(jīng)濟論文的文面》。
3、目錄。篇幅較長的論文應編寫出簡單的目錄。論文目錄也就是論文中的各級小標題的依次排列。排出小標題，并標明標題所在頁的頁碼，便于讀者從整體上把握文章的邏輯體系，也為讀者選讀論文的有關部分提供了方便。其寫法和格式與一般書刊的`目錄格式相同。
4、摘要。摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，是一篇與論文主要信息量等同的完整短文，重點要說明論文的最終結(jié)論。其寫法和要求參見《經(jīng)濟論文的摘要、關鍵詞與參考文獻》，書寫格式參見《經(jīng)濟論文的文面》。
5、關鍵詞。關鍵詞是為了文獻標引工作而從論文中選取出來的。
6、正文。正文包括緒論、本論、結(jié)論三個部分。這三個部分，一般在行文中不必明確地表示出來，但若論文的主體部分分為若干個章節(jié)或部分來論述，應盡可能加上小標題表示出各個部分的論述內(nèi)容。正文的寫法和要求參見《經(jīng)濟論文的緒論》、《經(jīng)濟論文的本論》、《經(jīng)濟論文的結(jié)論》、《經(jīng)濟論文的引文》、《經(jīng)濟論文的格局》、《經(jīng)濟論文的構(gòu)段》、《經(jīng)濟論文的表達》、《經(jīng)濟論文的表現(xiàn)》、《經(jīng)濟論文的語言》，書寫格式參見《經(jīng)濟論文的文面》。
7、注釋。在經(jīng)濟論文的寫作中，有些問題需要在正文之外加以闡釋，這就需要論文有另一項內(nèi)容注釋。它是經(jīng)濟論文的一個有機組成部分，而不是文章之外的項目。論文的注釋有補充內(nèi)容的注釋和注明資料出處的注釋兩大類。其寫法和要求參見《經(jīng)濟論文的引文》中的加注。 8、致謝。謝辭是向在本篇論文的撰寫過程中，曾給予自己幫助的人表示謝意。它可以寫在正文的結(jié)論部分，也可以單列出來，使之成為論文中的一個項目。其寫法和要求參見《經(jīng)濟論文的結(jié)論》。
9、參考文獻。經(jīng)濟論文的正文之后要列出使用過的主要參考文獻目錄。這是作者產(chǎn)生創(chuàng)見的依據(jù)，把它列示出來，既是對他人勞動成果的尊重，又能加大論文的信息量，使研究相同課題的讀者從中得到啟發(fā)。其寫法和要求參見《經(jīng)濟論文的摘要、關鍵詞與參考文獻》。 10、附錄。附錄是對論文正文內(nèi)容的補充。不便于放在正文中的資料性內(nèi)容，可以放到附錄中去。如全文或幾個部分共同使用的圖表，幫助讀者理解、消化文章內(nèi)容的補充性資料等等。
論文標準格式5
參考文獻的格式要求很多，一般來說參考文獻的格式都要符合國標gb7714-87《文后參考文獻著錄規(guī)則》，但實際中很多出版社和期刊對論文的要求也不盡相同。發(fā)現(xiàn)周圍的不少人對論文參考文獻的規(guī)范格式不是很清楚，所以把規(guī)范格式貼出來。
參考文獻類型：
專著[m]，論文集[c]，報紙文章[n]，期刊文章[j]，學位論文[d]，報告[r]，標準[s]，專利[p]，論文集中的析出文獻[a]
電子文獻類型：
數(shù)據(jù)庫[db]，計算機[cp]，電子公告[eb]
電子文獻的載體類型：
互聯(lián)網(wǎng)[ol]，光盤[cd]，磁帶[mt]，磁盤[dk]
a：專著、論文集、學位論文、報告
格式：[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(可選)
例子：[1]劉國鈞，陳紹業(yè).圖書館目錄[m].北京：高等教育出版社，1957.15-18
b:期刊文章
格式：[序號]主要責任者.文獻題名[j].刊名，年，卷(期)：起止頁碼
例子：[1]何齡修.讀顧城《南明史》[j].中國史研究，1998，(3):167-173
例子：[2]ou j p，soong t t，et al.recent advance in research on applications of passive energy dissipation systems[j].earthquackeng，1997，38(3):358-361
c:論文集中的析出文獻
格式：[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[a].原文獻主要責任者(可選).原文獻題名[c].出版地：出版者，出版年.起止頁碼
例子：[7]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應用[a].趙煒.運籌學的理論與應用--中國運籌學會論文集[c].西安：西安電子科技大學出版社，19968
d：報紙文章
格式：[序號]主要責任者.文獻題名[n].報紙名，出版日期(版次)
例子：[8]謝希德.創(chuàng)造學習的新思路[n].人民日報， 1998-12-25(1)
e：電子文獻
格式：[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出版或獲得地址，發(fā)表更新日期/引用日期
其中：[電子文獻及載體類型標識]代號及意義如下：
[j/ol]網(wǎng)上期刊
[eb/ol]網(wǎng)上電子公告
[m/cd]光盤圖書
[db/ol]網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫
[db/mt]磁帶數(shù)據(jù)庫
例子：[12]王明亮.關于中國學術期刊標準化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的'進展[eb/ol]，1998-8-16/1998-1-1
f：其它
專利
[序號]專利所有者.專利題名:專利國別，專利號[p].出版日期.
[16]姜錫洲.一種溫熱外敷藥制備方案:中國，8815673[p].1989-7-26.
檔案
[序號]主要責任者.文獻題名:原件日期[b].收藏地:收藏單位(收藏編號):起止頁碼.
[17]葉委員劍英關于安平事件調(diào)查結(jié)果的聲明:1946-9-9[b].中央檔案館.
[18]國務院外國專家局的報告:1958-12-11[b].呼和浩特:內(nèi)蒙古自治區(qū)檔案館(全宗252，目錄1，卷宗57):65-67.
古籍(192017年以前出版、無現(xiàn)代版本但有據(jù)可查的善本)
[序號]主要責任者.文獻題名[o].其他責任者(包括校、勘、注、批等)刊行年代(古歷紀年)及刊物機構(gòu)
論文標準格式6
專著著錄格式
[序號] 著者。書名[M]。版本（第一版不寫）。出版地：出版者，出版年。起止頁碼 例：[1] 孫家廣，楊長青。計算機圖形學[M]。北京：清華大學出版社，1995.26~28 Sun Jiaguang, Yang Changqing. Computer graphics[M]。Beijing: Tsinghua University Press,1995.26~28(in Chinese)
例：[2] Skolink M I. Radar handbook[M]。 New York: McGraw-Hill, 1990
期刊著錄格式
[序號] 作者。題名[J]�？�，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼 例：[3] 李旭東，宗光華，畢樹生，等。生物工程微操作機器人視覺系統(tǒng)的。研究[J]。北京航空航天大學學報，20xx，28(3)：249～252
Li Xudong, Zong Guanghua, Bi Shusheng, et al. Research on global vision system for bioengineering-oriented micromanipulation robot system[J]。 Journal of Beijing University of Aeronautics and Astronautics, 20xx,28(3):249～252(in Chinese)
論文集著錄格式
[序號] 作者。題名[A]。見（英文用In）：主編。論文集名[C]。出版地：出版者，出版年。起止頁碼 例：[4]張佐光，張曉宏，仲偉虹，等。多相混雜纖維復合材料拉伸行為分析[A]。見：張為民編。第九屆全國復合材料學術會議論文集（下冊）[C]。北京：世界圖書出版公司，1996.410～416
例：[5]Odoni A R. The flow management problem in air traffic control[A]。 In:Odoni A R, Szego G,eds. Flow Control of Congested Networks[C]。Berlin: Springer-Verlag,1987.269～298
學位論文著錄格式
[序號] 作者。題名[D]。保存地點：保存單位，年
例：[6] 金 宏。導航系統(tǒng)的精度及容錯性能的.研究[D]。北京：北京航空航天大學自動控制系，1998
論文標準格式7
1、研究來源及其意義：
長期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務，成了專為應試服務的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：閱讀課過分重視語法和詞匯知識的講解，而忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng);重教師的導向，而輕學生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學中的促進作用，學生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡單地模仿句型，而且學生普遍存在對整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學的進一步發(fā)展。根據(jù)新課標的精神，高中階段英語教學的目的是"初中英語教學的基礎上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學的中心地位，體現(xiàn)了"高中階段英語教學側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則。有此可見，英語閱讀教學作為高中英語教學的側(cè)重點，其目的不僅是要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學習能力。而課堂提問則關系到英語閱讀教學的質(zhì)量，是閱讀教學過程得以順利進行的關鍵。
課堂體溫，是一種教學活動過程。通常是教師提出問題，引導學生運用已經(jīng)學過的知識，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識的方法，是閱讀課堂教學中使用頻率的一種教學手段。這也正是順應了新課標中所倡導的那樣，在閱讀教學中注重素質(zhì)教育，鼓勵學生積極參與教學活動，通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，來完成閱讀教學的任務和實現(xiàn)英語閱讀教學目標。同時，通過課堂提問在閱讀教學中的運用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學"以學生為中心的教學思路，突出學生主體，尊重個體差異"的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學的模式，我們在進行閱讀課堂教學時，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應根據(jù)不同的文體設計不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點。教師還應把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，把課文內(nèi)容作為話題，組織學生進行討論，議論，評價，延伸和借鑒等言語實踐活動，從而發(fā)揮學生在閱讀教學中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。
而且，國外一些語言學家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學理論。語言學家盧利亞認為："復雜的閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關系以及由詞組成的復雜的結(jié)構(gòu)。"他的話指出了閱讀理解過程中語言知識的重要性。1967年goodman借助心理語言學的觀點，提出了嶄新的閱讀理論，他認為閱讀是一個復雜的心理語言活動過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學，心理語言學，應用語言學和篇章語言學研究的發(fā)展，人們對閱讀理論的探討不斷深入。20世紀80年代初，carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論"。它強調(diào)了讀者的文化背景知識在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國內(nèi)對英語閱讀教學的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學模式方面，則主要存在著兩種不同的意見：一種是"自下而上"的模式，認為閱讀教學的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強調(diào)"reading is a psycholingual guessing game"此外，國內(nèi)的'閱讀教學理論也認為，閱讀過程是一個主動的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。倡導教師在閱讀教學中應該使學生始終處于積極主動的狀態(tài)，通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國內(nèi)外對閱讀教學過程的不斷深入，閱讀教學在英語教學中的重要性將會變得顯著突出。如何在閱讀教學中激發(fā)學生的學習興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活密切相關的問題，從而提高學生的閱讀水平，由應試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個備受注目的亟待解決的大問題。
本課題擬在外語教學法的范疇內(nèi)，通過探討如何運用課堂提問技巧，一方面為學生能夠根據(jù)問題更快，更準確地把握對文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學中所采用的教學技巧提供了一項參考。它的理論意義和實踐意義將會十分顯著。
2、研究目標：
針對課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學的各環(huán)節(jié)中精心設計問題，為引導學生能夠積極參與閱讀教學，使其能夠帶著疑問對文章進行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機會，讓學生回答問題，分析問題或就某一問題進行討論，幫助學生在有限的課堂中限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學的質(zhì)量。
論文標準格式8
1、文稿
應具有科學性和實用性，論點明確，資料可靠，文字精煉，層次清楚，數(shù)據(jù)準確，書寫工整規(guī)范，必要時應做統(tǒng)計學處理。
2、題目
力求簡明、醒目，反映出文章的主題。中文文題一般以20個漢字以內(nèi)為宜，不用非公知公認的縮寫或符號，盡量避免用英文縮寫。
3、作者、單位和腳注
作者姓名居題目下方，單位名稱用括號注于作者下方，寫至具體科室并注明城市和郵政編碼。稿件首頁的腳注處用中(英)文附第一作者和通訊作者的簡介，包括學歷、職稱、學銜(如院士、博導、碩導或其他學術頭銜)、研究方向、本研究的基金資助項目與編號(附基金證書復印件，將優(yōu)先發(fā)表)、聯(lián)系電話、傳真、e-mail等。
作者姓名的排列順序應在投稿時確定，在編排過程中不再更動，作者應是：①參與選題和設計，或參與資料的分析和解釋者;②起草或修改論文中關鍵性理論或其它主要內(nèi)容者;③能對編輯部的修改意見進行核修，在學術界進行答辯，并最終同意該文發(fā)表者。以上3條均需具備，僅參與獲得資金或收集資料者不能列為作者，僅對科研小組進行一般管理也不宜列為作者。對文章的各主要結(jié)論，均必須至少有1位作者負責。集體署名的文章必須明確對該文負責的關鍵人物(通訊作者);其他對該研究有貢獻者應列入志謝部分。作者中如有外籍作者，應征得本人同意，并有證明信或本人簽名。
4、摘要
本版采用結(jié)構(gòu)式摘要(講座與綜述可不按此結(jié)構(gòu)書寫)，摘要的內(nèi)容應客觀真實，采用第三人稱撰寫，不用“本文”、“作者”等主語，前三部分切忌摻雜作者的主觀見解、解釋和評論。非公知公認的符號或術語第一次出現(xiàn)時應寫全稱。
5、關鍵詞
論著需標引2～8個關鍵詞。請盡量使用美國國立醫(yī)學圖書館編輯的最新版(index medicus)中醫(yī)學主題詞表(mesh)內(nèi)所列的詞。主要的自由詞和未被詞表收錄的.新學科、新技術中的重要術語，也可作為關鍵詞標出。如果最新版mesh中尚無相應的詞，處理辦法有：①可選用直接相關的幾個主題詞進行組配;②可根據(jù)樹狀結(jié)構(gòu)表選用最直接的上位主題詞;③必要時，可采用習用的自由詞并排列于最后。關鍵詞中的縮寫詞應按mesh還原為全稱，如“hbsag”應標引為“乙型肝炎表面抗原”，每個英文關鍵詞第一個字母大寫，各詞匯之間用“;”隔開。
論文標準格式9
作者姓名下空一行，左起頂頭，寫明 摘要 字樣加粗，點冒號，接排摘要內(nèi)容。一般用五號字，字體用楷體。
一級標題。標題序號為 一，4號黑體，獨占行，末尾不加標點。如果居中，上下各空一行。
二級標題，標題序號為 ，與正文字體字號相同，獨占行，末尾不加標點;
五級序號分別為 1. (1) 和 ① ，與正文字體字號相同，一般不獨占行，末尾加句號。如果獨占行，則不使用標點。每級標題的下一級標題應各自連續(xù)編號。
注釋：
注釋采用腳注形式。加注符號以頁為單位排序，標在須加注之處最后一個字的右上角后，用帶圈或括弧的'阿拉伯數(shù)字依次標示。同時在本頁留出適當行數(shù)，用橫線與正文分開，左起空兩字后寫出相應的注號，再寫注文。每個注文各占一段，用小5號宋體。建議使用電腦腳注功能。
論文標準格式10
附錄
致謝
致謝對象限于對課題研究、學位論文完成等方面有較重要幫助的'人員。
基本格式
標題
(1)一般分三級標題。具體要求如下：
一級標題：黑體，三號或16pt，段前、段后間距為1行;
二級標題：黑體，四號或14pt，段前、段后間距為1行;
三級標題：黑體，小四號或12pt，段前、段后間距為1行。
上述段前、段后間距可適當調(diào)節(jié)，以便于控制正文合適的換頁位置。
(2)可以用 章、節(jié) 1、1.1 等形式。使用章節(jié)標示的格式如下：
第一章 □□□□□(一級標題，居中，單列一行)
第一節(jié) □□□□□(二級標題，空兩格左對齊，單列一行)
一□□□□□(三級標題，同二級標題)
可采用其他格式，要求不變。其它級次標題或需突出的重點，可用五號黑體(或加粗)，可單列一行，也可放在段首。
正文字體
表格、圖形、公式
(3)公式一般居中對齊，公式編號用小括號括起，右對齊，其間不加線條。
論文標準格式11
1、本科畢業(yè)論文格式要求：
裝訂順序：目錄--內(nèi)容提要--正文--參考文獻--寫作過程情況表--指導教師評議表
參考文獻應另起一頁。
紙張型號：A4紙。A4 210×297毫米
論文份數(shù)：一式三份。
其他（調(diào)查報告、學習心得）：一律要求打印。
2、論文的封面由學校統(tǒng)一提供。(或聽老師的安排）
3、論文格式的字體：
各類標題（包括“參考文獻”標題）用粗宋體；作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用Times New Roman字體。
4、字體要求：
（1）論文標題2號黑體加粗、居中。
（2）論文副標題小2號字，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
（3）填寫姓名、專業(yè)、學號等項目時用3號楷體。
�。�4）內(nèi)容提要3號黑體，居中上下各空一行，內(nèi)容為小4號楷體。
�。�5）關鍵詞4號黑體，內(nèi)容為小4號黑體。
（6）目錄另起頁，3號黑體，內(nèi)容為小4號仿宋，并列出頁碼。
�。�7）正文文字另起頁，論文標題用3號黑體，正文文字一般用小4 號宋體，每段首起空兩個格，單倍行距。
�。�8）正文文中標題
一級標題：標題序號為“一、”， 4號黑體，獨占行，末尾不加標點符號。
二級標題：標題序號為“（一）”與正文字號相同，獨占行，末尾不加標點符號。
三級標題：標題序號為“ 1. ”與正文字號、字體相同。
四級標題：標題序號為“（1）”與正文字號、字體相同。
五級標題：標題序號為“ ① ”與正文字號、字體相同。
（9）注釋：4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。
（10）附錄： 4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。
�。�11）參考文獻：另起頁，4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。
�。�12）頁眉用小五號字體打印“上海復旦大學XX學院20xx級XX專業(yè)學年論文”字樣，并左對齊。
5、 紙型及頁邊距：A4紙(297mm×210mm)。
6、頁邊距：天頭（上）20mm，地角（下）15mm，訂口（左）25mm，翻口（右）20mm。
7、裝訂要求：先將目錄、內(nèi)容摘要、正文、參考文獻、寫作過程情況表、指導教師評議表等裝訂好，然后套裝在學校統(tǒng)一印制的論文封面之內(nèi)（用膠水粘貼，訂書釘不能露在封面外）。
1.紙張與頁面設置
（1）A4，縱向；
�。�2）頁邊距：上1.0cm，下2cm，左側(cè)2.5cm，右側(cè)2cm
2.頁眉
�。�1）設置：1.4cm
（2）字體：統(tǒng)一使用漢語：小五號宋體。
（3）分割線：3磅雙線；
�。�4）內(nèi)容：××學院本科期末論文，居中。
3.頁腳
內(nèi)容：頁碼，居中。
4.論文基本內(nèi)容與要求
�。�1）論文題目：單獨成行，居中，日語：小2號黑體；英語：Times New Roman 18號；
�。�2）作者姓名：另起一行，居中，日語：小4號宋體；英語：Times New Roman 12號；
�。�3）內(nèi)容提要：另起一行，日語：4號黑體，內(nèi)容為小4號黑體，長度要求150字以上；英語：Times New Roman 12號，長度要求在100字左右；
�。�4）關鍵詞：另起一行，日語：4號黑體，3-5個關鍵詞，每個關鍵詞之間用“；”分割，內(nèi)容為小4號黑體；英語Times New Roman 12號；
�。�5）正文
正文部分的要求如下：①正文部分與“關鍵詞”行間空兩行；②日語正文文字采用小四號宋體；英語正文文字采用Times New Roman 12號，標題日語采用四號黑體，英語采用Times New Roman 14號，每段首起空兩格，1.25倍行距；③段落間層次要分明，題號使用要規(guī)范。理工類專業(yè)畢業(yè)設計，可以結(jié)合實際情況確定具體的序號與層次要求；④文字要求：文字通順，語言流暢，無錯別字，無違反政治上的原則問題與言論，要采用計算機打印文稿；⑤圖表要求：所有圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準用徒手圖，必須按國家規(guī)定的工作要求采用計算機或手工繪圖，圖表中的文字日語用小五號宋體；英語采用Times New Roman 10.5號；圖表編號要連續(xù)，如圖1、圖2等，表1、表2等；圖的編號放在圖的下方，表的編號放在表的上方，表的左右兩邊不能有邊；⑥字數(shù)要求：一般不少于1500(按老師要求）；⑦學年論文引用的觀點、數(shù)據(jù)等要注明出處，一律采用尾注。
�。�6）注釋
注釋部分的.要求如下：①與正文部分空出兩行；②按照文中的索引編號分別或合并注釋；③“注釋”采用五號黑體，注釋內(nèi)容日語采用小五號宋體，英語采用Times New Roman 9號。
英語注釋具體要求如下：①在文中要有引用標注，如××× [1]；②如果重復出現(xiàn)同一作者的同一作品時，只注明作者的姓和引文所在頁碼（姓和頁碼之間加逗號）；格式要求如下：
[1]（空兩格）作者名（名在前，姓在后，后加英文句號），書名（用斜體，后加英文句號），出版地（后加冒號），出版社或出版商（后加逗號），出版日期（后加逗號），頁碼（后加英文句號）。
[2]（空兩格）作者名（名在前，姓在后，后加英文句號），文章題目（文章題目用“”引起來）（空一格）緊接雜志名（用斜體，后加逗號），卷號（期號），出版年，起止頁碼，英文句號。
�。�7）參考文獻
參考文獻部分的要求如下：①與注釋部分間空兩行；②應列明期末論文參考的主要文獻資料，“參考文獻” 采用五號黑體，參考文獻內(nèi)容日語、漢語采用小五號宋體，英語Times New Roman 10.5號。參考文獻的著錄，按著錄、題目、出版事項順序排列，其格式為：期刊類：著者.題名[J].雜志名,年份,（期號）。書籍類：著者.書名[M].城市名:出版社,年份,頁數(shù)。網(wǎng)絡類：著者.題名[EB/OL]..年-月-日。③英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。
英文參考文獻格式要求如下：
[1]（空兩格）作者名（姓在前，名在后，姓與名之間用逗號分開，后加英文句號），書名（用斜體，后加英文句號），出版地（后加冒號），出版社或出版商（后加逗號），出版日期（后加英文句號）。
[2]（空兩格）作者名（姓在前，名在后，姓與名之間用逗號分開，后加英文句號），文章題目（文章題目用“”引起來）（空一格）緊接雜志名（用斜體，后加逗號），卷號（期號），出版年，英文句號。
論文標準格式12
一、參考文獻的類型
參考文獻（即引文出處）的類型以單字母方式標識，具體如下：
M——專著 C——論文集 N——報紙文章
J——期刊文章 D——學位論文 R——報告
對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標識。
對于英文參考文獻，還應注意以下兩點：
�、僮髡咝彰捎谩靶赵谇懊诤蟆痹瓌t，具體格式是： 姓，名字的首字母。 如： Malcolm Richard Cowley 應為：Cowley, M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應為：Norris, F. & I.Gordon.；
�、跁罂褂眯斌w字，如：Mastering English Literature，English Weekly。
二、參考文獻的格式及舉例
1、期刊類
【格式】[序號]作者。篇名[J]�？霭婺攴�，卷號（期號）：起止頁碼。
【舉例】
[1] 王海粟。淺議會計信息披露模式[J]。財政研究，20xx,21(1)：56-58.
[2] 夏魯惠。高等學校畢業(yè)論文教學情況調(diào)研報告[J]。高等理科教育，20xx(1):46-52.
[3] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]。 Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67.
2、專著類
【格式】[序號]作者。書名[M]。出版地：出版社，出版年份：起止頁碼。
【舉例】[4] 葛家澍，林志軍�，F(xiàn)代西方財務會計理論[M]。廈門：廈門大學出版社，20xx：42.
[5] Gill, R. Mastering English Literature [M]。 London: Macmillan, 1985: 42-45.
3、報紙類
【格式】[序號]作者。篇名[N]。報紙名，出版日期（版次）。
【舉例】
[6] 李大倫。經(jīng)濟全球化的重要性[N]。 光明日報，1998-12-27(3)。
[7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]。 Atlantic Weekly, 1987-8-15(33)。
4、論文集
【格式】[序號]作者。篇名[C]。出版地：出版者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】
[8] 伍蠡甫。西方文論選[C]。 上海：上海譯文出版社，1979：12-17.
[9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]。 In C.Nelson & L. Grossberg（eds.）。 Victory in Limbo: Imigism [C]。 Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.
[10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher’s knowledge growth [A]。 In D.Freeman and J.C.Richards （eds.）。 Teacher Learning in Language Teaching [C]。 New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.
5、學位論文
【格式】[序號]作者。篇名[D]。出版地：保存者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】
[11] 張筑生。微分半動力系統(tǒng)的不變集[D]。北京：北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所， 1983：1-7.
6、研究報告
【格式】[序號]作者。篇名[R]。出版地：出版者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】
[12] 馮西橋。核反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R]。北京：清華大學核能技術設計研究院， 1997：9-10.
7、條例
【格式】[序號]頒布單位。條例名稱。發(fā)布日期
【舉例】[15] 中華人民共和國科學技術委員會�？茖W技術期刊管理辦法[Z]。1991—06—05
8、譯著
【格式】[序號]原著作者。 書名[M]。譯者，譯。出版地：出版社，出版年份：起止頁碼。
三、注釋
注釋是對論文正文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明。注釋前面用圈碼①、②、③等標識。
四、參考文獻
參考文獻與文中注（王小龍，20xx）對應。標號在標點符號內(nèi)。多個都需要標注出來，而不是1-6等等 ，并列寫出來。
最后，引用畢業(yè)論文屬于學位論文，如格式5
5、學位論文
【格式】[序號]作者。篇名[D]。出版地：保存者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】
[11] 張筑生。微分半動力系統(tǒng)的不變集[D]。北京：北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所， 1983：1-7.
參考文獻的作用主要有：
1、反映研究者的研究基礎。科研工作具有繼承性，大多研究成果是對前人研究的一種深化和拓展。
2、尊重前人和他人的知識成果。參考文獻是前人研究成果的一種表現(xiàn)形式，引用參考文獻是論文作者的權(quán)利，而著錄參考文獻則是其法律義務，引用了前人的資料又不列出參考文獻，會被認為是抄襲或剽竊行為。
3、反映論文作者的科學態(tài)度。說明本文所引用的論點、資料和數(shù)據(jù)均有出處可查，以便讀者核查。
4、向讀者推薦一批經(jīng)過精選的'文獻。參考文獻能為讀者深入探討某些問題提供有關文獻的線索，幫助其查閱原始文獻，進一步研讀作者引用的內(nèi)容，以求證自己的觀點和解決自己的需求。
5、節(jié)約論文篇幅。在科研論文中，作者引用或借鑒別人的方法和觀點來佐證自己將要展開的論點等，如果把所涉及的內(nèi)容全都寫下來，有時候容易造成論文內(nèi)容繁瑣、重點不明。正確列出了所引的參考文獻，論文中所需表述的內(nèi)容凡已有文獻所載者不必詳述，只需標注參考文獻號碼即可解決。
論文標準格式13
科學技術報告、學位論文、學術論文以及其它類似文件是主要的科技信息源，是記錄科學技術進步的歷史性文件.為了統(tǒng)一這些文件的撰寫、編輯、印刷、出版、發(fā)行，便于處理、儲存、檢索、利用、交流、傳播.現(xiàn)將中華人民共和國國家標準GB 7713-87中有關論文格式、參考文獻著錄格式摘錄如下：
論文格式
1.論文格式題目：題目應當簡明、具體、確切地反映出本文的特定內(nèi)容，一般不宜超過20字，如果題目語意未盡，用副題補充說明。
2.論文格式作者：署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻，并了解論文報告的全部內(nèi)容，能對全部內(nèi)容負責解答的人。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。
3.論文格式摘要：摘要應具有獨立性和自含性，有數(shù)據(jù)結(jié)論，是一篇完整的短文。摘要一般200-300字.摘要中不用圖、表、化學結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號和術語。
4.1論文格式圖：曲線圖的縱.橫坐標必須標注量、標準規(guī)定符號、單位(無量綱可以省略)，坐標上采用的縮略詞或符號必須與正文中一致。
4.2論文格式表：表應有表題，表內(nèi)附注序號標注于右上角，如XXX1）（讀者注意：前面引號中的實際排版表示方式應該是1）在XXX的右上角），不用﹡號作附注序碼，表內(nèi)數(shù)據(jù)，空白代表未測，一代表無此項或未發(fā)現(xiàn)，0代表實測結(jié)果確為零。
應特別注意區(qū)分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數(shù)字和阿拉伯數(shù)字；標明字符的正體、斜體、黑體及大小寫、上下角，以免混同。
參考文獻格式
4.5參考文獻的格式：論文參考文獻的寫法應按下列次序著者/題名/出版事項，由于論文的參考文獻品種繁多，擇其主要示例如下：
Guinier A,施士元譯，1959. X射線晶體學.科學出版社，148
即著錄書的著者的姓和名的首字母(中國人的名不縮寫)，出版年，句點，書名，句點，出版地點，出版者，特定頁碼。
李薰，1964.十年來中國冶金科學技術的發(fā)展.金屬學報，7：442
即著錄論文的.著者的姓和名的首字母(中國人寫全姓名)，出版年，句點，論文題目，句點，期刊名縮寫，卷(期):頁(每卷編連續(xù)頁碼的期刊不寫期)。
多著者的參考文獻標注，在著錄文獻的著者時，如著者為三人以內(nèi)，全部著錄，如為四人以上，只著錄至第三著者，加et al.，著者最后的兩人之間，不加&、和等類似的連接詞。（摘自 《環(huán)境化學》，原文：科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式 ）
論文標準格式14
摘要
是對論文基本內(nèi)容的簡要陳述，可以說是論文的縮影。它在論文的標題和全文之間，起著橋梁的作用。讀者是否閱讀全文，一般在他閱讀完摘要以后就能決定了。此外，摘要也能給文摘者提供方便。
摘要的種類，主要有指示性摘要和報道性摘要兩種。指示性摘要只敘述論文內(nèi)容的精華，不涉及研究方法、結(jié)果和結(jié)論，其字數(shù)一般只有30~50字，少的甚至僅有十幾個字。報道性摘要一般包括研究課題的目的、范圍、重要性，所采用的理論、方法，得到的結(jié)果、結(jié)論等，其中，結(jié)果、結(jié)論是重點。報道性摘要的篇幅，一般為正文文字的2~5%。筆者建議，期刊論文中的中文摘要不要超過200個漢字，英文摘要不要超過100個實詞。
對報道性摘要的主要要求，是簡短、精練、完整。所謂完整，是指摘要應具有獨立性和自含性，即其內(nèi)容應包含與原文等量的主要信息，可以獨立成篇，可供文摘人員直接采用。
摘要應當用第三人稱寫，不要用傳統(tǒng)的本文這樣的第一人稱敘述;一般情況下，摘要不要分段;摘要要用規(guī)范的術語，一般不宜出現(xiàn)插圖、表格、數(shù)學公式及參考文獻序號等。
關鍵詞
關鍵詞是最具有實質(zhì)意義的檢索語言，其主要作用就在于方便檢索。因此，應當選取在論文中起關鍵作用的、最能說明內(nèi)容實質(zhì)的'單詞、短語或術語作為關鍵詞。關鍵詞的數(shù)量一般為3~8個，它們之間僅僅是一種簡單的組合，不必要考慮語法結(jié)構(gòu)，也不必要表達一個完整的意思。
經(jīng)過規(guī)范化處理的關鍵詞，稱為敘詞。目前有少數(shù)雜志要求采用敘詞，如《機械工程學報》、《農(nóng)業(yè)機械學報》等。敘詞的選擇不如關鍵詞來得方便，需要查閱相應的敘詞表。與機械工程科學相關的敘詞工具書是《機械工程敘詞表》。
對于論文標題與關鍵詞選取的關系，有兩種截然相反的觀點。一種觀點認為標題中的詞與關鍵詞重復是一種浪費，另一種觀點認為標題中應盡可能多地包含關鍵詞。筆者傾向于后一種觀點。因為標題要高度概括論文的內(nèi)容，關鍵詞應對說明論文的內(nèi)容實質(zhì)起關鍵作用。所以，如果關鍵詞選擇精當?shù)脑�，一個好的論文標題中存在重復它們的詞幾乎是不可避免的;反之亦然。
論文標準格式15
現(xiàn)代漢語中的"離合詞"，是涉及到詞匯和語法兩個方面的一種特殊現(xiàn)象。在以前的語法書上，都把現(xiàn)在所提的"離合動詞"放在十大結(jié)構(gòu)中的"述賓結(jié)構(gòu)"敘述。就是目前也還有不同看法，有的認為是詞，有的認為是詞組，有的認為既是詞又是詞組，有的認為是動賓式的粘連短語，還有的認為是"短語詞"。其實，"離合詞"或"離合動詞"的提法亦可。
摘要：離合詞作為漢語的一種特殊語言形式，有許多獨特之處。語法學界對其認識可謂眾說紛紜，有的認為該語言形式是詞;有的則認為是短語;還有的認為是介于詞與短語之間的過渡成分，至今尚無一個統(tǒng)一的說法和界定。筆者認為理論上對離合詞的歸類對留學生來說并不是最重要的，因為無論哪一種劃分和定義，都僅僅是手段，而不是最終目的，其宗旨都是為漢語教學服務的。因此，只要能夠使學習者了解離合詞是一種特殊的`雙音結(jié)構(gòu)及其“能離能合”的特點，并能夠、正確地使用離合詞足矣。
一、離合詞的概況
(一)離合詞定義
目前，學界對離合詞有不同的定義，主要爭議集中在對其詞性認識不同。筆者綜合各家之言，傾向于認為離合詞是由一個動詞性語素和其所支配的名詞性語素組成的特殊語言形式，在實際使用過程中能夠出現(xiàn)不同程度的拆合現(xiàn)象。例如：“見面”可以構(gòu)成“見一次面”“跟國家領導人見面”等;“睡覺”可以構(gòu)成“睡美容覺”“睡了一覺”“睡了個懶覺”等;“結(jié)婚”可以構(gòu)成“結(jié)了婚”“結(jié)過一次婚”“跟別人結(jié)婚了”等。
(二)離合詞的特點
若想讓學習者對離合詞有一個全面、正確的認識，并降低偏誤率，首先要清楚離合詞的特點。從詞匯意義的角度看，離合詞中間可以插入其他成分，其主要特點可以歸納為以下幾點：
1.離合詞一般不帶賓語，若要談及另一事物對象，則需要介詞或助詞引入。如：
(1)小王要跟小李結(jié)婚。
(2)她下午想和老師見面。
2.離合詞中間可插入很多其他成分，比如時量補語和動態(tài)助詞“了、著、過”等。如：
(3)我向經(jīng)理請了三天假。
(4)她和小李見過面。
3.離合詞的重疊形式和一般動詞重疊不同，離合詞只重疊前面的動詞性語素。如：睡睡覺、吃吃飯、上上課、聊聊天、唱唱歌、理理發(fā)等。
4.帶情態(tài)補語、時量補語的離合詞在重疊時要重復其前面的動詞性成分。如：
(5)弟弟打球打得滿頭是汗。
(6)我和安妮游泳游了半個小時。
(三)離合詞的習得現(xiàn)狀
縱觀歷年的各類教材，幾乎都對離合詞采取了回避策略，沒有一部教材對離合詞進行過專門性介紹，在教材中不將其作為一種語法項目來處理，要么對其不做任何解釋和說明;要么就在詞匯意義上將其等同于一個詞，而且在外語(比如英語)中能找到相對應的詞時，生詞表中常將離合詞直接翻譯成英語中的動詞，如：走路(to walk)、洗澡(to bathe)、睡覺(to sleep)、游泳(to swim)、畢業(yè)(to graduate)等。這樣就會導致留學生經(jīng)常把它們當作一個動詞來使用，從而常出現(xiàn)如下偏誤：
1.誤帶賓語
(7)老師經(jīng)常幫忙學生。
(8)昨晚我們聊天了很多事情。
2.動態(tài)助詞“著、了、過”位置錯誤
(9)我看見他時，他正跑步著。
(10)我們見面了以后，談了很多事情。
3.重疊形式的偏誤
(11)爺爺飯后經(jīng)常散步散步。
(12)他對老師點頭了點頭了。
4.結(jié)果補語位置有誤
(13)上課完，我們?nèi)タ措娪鞍伞?/p>
(14)理發(fā)完我去洗澡。
5.時量補語位置有誤
(15)我們洗澡了一個小時。
(16)她生病了三個星期。
6.帶情態(tài)補語時的偏誤
(17)她唱歌得非常好。
(18)她跳舞得非常出色。
上述偏誤在留學生中比較普遍，是留學生學習漢語過程中的一個難點，所以也應該是離合詞教學難點之一。
二、離合詞的相關教學建議
在漢語作為第二語言教學的過程中，很多教師雖然承認離合詞是一種語法現(xiàn)象，但并沒有把它作為統(tǒng)一的語法項目來處理，而是“詞匯化”了。很少有教師將其當作一種專門的語法點或語法現(xiàn)象來解釋、來教授。筆者認為，離合詞應該作為一個獨立的語法項目納入教學之中。因為離合詞在現(xiàn)代漢語中占有一定的數(shù)量，而且還有不斷擴大的趨勢。還有相當數(shù)量的離合詞是出現(xiàn)頻率很高的常用詞，而且留學生在初級階段就經(jīng)常使用這些詞語，如：起床、散步、照相、唱歌、跳舞、畢業(yè)、吃飯、鼓掌、結(jié)婚等。
我們認為應當從教材做起，在生詞表中可以采取這樣的注音形式，清晰明了地標注出離合詞來，如：散步(sàn—bù)、鼓掌(gǔ—zhǎng)、跳舞(tiào—wǔ)等。
這樣既區(qū)分離合詞與詞、短語的注音形式，同時又可以對老師和學生起到提醒作用。在生詞表中對離合詞的翻譯也應采取靈活的處理方式，如：不能簡單地將“結(jié)婚”翻譯成“to marry”，因為這樣的翻譯方式往往會誤導學生，使其產(chǎn)生離合詞后直接跟賓語的理解偏誤。生詞表中還應標注出其后不能直接加賓語，并在“結(jié)婚”的詞條下，出現(xiàn)“與……結(jié)婚”的正確形式，翻譯成“to marry sb”，以此強化正確用法。
在漢語離合詞教學中也可以借鑒語塊理論來幫助學生更好地習得漢語。即“語法詞匯化”的語塊教學方式，類似固定短語(固定搭配)的方式，隨遇隨教，先分散再總結(jié)。也就是在具體的詞匯教學中貫穿相應的語法知識，其中語塊的運用既是記憶策略的問題，也是一個教學策略的問題。在具體教學過程中，我們完全沒必要告訴留學生“離合詞”這一專業(yè)術語，以避免增加學習者的負擔。離合詞數(shù)量龐大，在可分度和可合度以及可插入的成分等方面也并不完全一樣，所以應當在學習者每一次接觸到一個離合詞時就明確地告訴他們該離合詞的使用特點，等掌握一定數(shù)量的離合詞時再進行總結(jié)。如學習“見面”時，告訴學生“見面”的使用特點：
正確錯誤
見過面/見了面/見著面了*見面過/見面了/見面著了
跟她見面*見面她
見見面/見了見面 *見面見面
在學習“散步”時，告訴學生“散步”的使用特點：
正確 錯誤
散過步/他散了一天的步 *他散步過
快來散散步/他散了散步就回家了。 *散步散步
他散步散丟了/他散步散了一晚上。 *他散步丟了/
他散步一晚上。
在學習了“見面、散步、睡覺、洗澡、聊天、幫忙、游泳、結(jié)婚”等若干離合詞之后，可以總結(jié)一下離合詞(VO)的大體特點：
正確 錯誤
V了/著/過+其他+O*V了/過/著+其他+O
介詞+sb+VO*VO+sb
VVO/V 了 VO *VOVO
VOV+補語*VO+補語
離合詞在附加趨向補語、時量補語、動態(tài)助詞等句法功能時和一般動賓短語的句法功能大致是一樣的。如果能夠意識到這一點，離合詞運用的偏誤將會大大減少。假若教材編寫和課堂教學都能夠從句法功能上注意離合詞與動賓語的相似之處、離合詞內(nèi)部之間的差異，那么前文提到的各種偏誤將會大大地減少。
離合詞教學要循序漸進。常用離合詞可以插入的內(nèi)容和形式一般比較復雜，留學生不可能一次全部掌握，特別是在初級階段，更需要反復加深記憶。這就要求在編寫教材時注意這些離合詞的重現(xiàn)率，在教學時注意定期歸納總結(jié)，并在語法項目舉例時加入離合詞的例子，以達到鞏固學生學習成果的目的。總之，在離合詞教學中，既不要一下子把所有拆合的方式全介紹給學生，也要避免蜻蜓點水一帶而過。要隨時總結(jié)離合詞的特點，有計劃地進行系統(tǒng)訓練，把既有的研究成果運用到對外漢語教學中，從而有效地提高教學質(zhì)量。
三、結(jié)語
離合詞作為漢語的一種特殊語言形式，是可分可合的，在語義和語法上都有著自身的特殊性。準確地掌握離合詞的使用，不僅有助于增加留學生的學習信心和興趣，還能使語言表達更地道、更有魅力。離合詞教學應該是一個循序漸進，需要重復學習，不斷鞏固記憶的過程。
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畢業(yè)論文范文2：探析西部落后地區(qū)高中語文教學現(xiàn)狀及對策
狹義的教學簡單說來，就是教師“教學生學”。作為教師來講教授過程是重要的，但更重要的是教會學生。作為學生來講，知識是重要的，但是比知識更重要的是獲得知識的方法。
【摘要】 西部落后地區(qū)的高中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀： ① 語匯積累沒有得到足夠重視，學生誤讀誤寫誤用字詞現(xiàn)象嚴重; ②忽視了必要的語法邏輯教學，學生說話作文語病百出而不得而知;③課文教學多依賴資料，人云才云，很少創(chuàng)見;④高三復習內(nèi)容缺乏延伸性、整合性和時效性，事倍功半。要解決上述問題，就只有調(diào)整策略，還語文“教學考”以三位一體;，采用“聯(lián)想對比”掌握法，加強語匯積累;適當教學因應用性的語法邏輯;創(chuàng)設訓練場，教學掌握相關的操作性較強的知識要領方法;實行一屆一輪制，讓高中教學“瞻前顧后”前后一貫。
【關鍵詞】西部 高中語文 教學現(xiàn)狀 對策
目前，西部落后地區(qū)的高中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，問題不允忽視，這主要表現(xiàn)為：
其一，高一高二師生只顧趕進度(意在盡可能用兩學年教學完三學年的課程)，便自覺不自覺地出現(xiàn)了漏洞：(一)語匯積累沒有得到足夠重視，多是見子打子，缺乏延展性和系統(tǒng)性，以致學生新詞語增收較少，誤讀誤寫誤用字詞的現(xiàn)象依然如故。(二)忽視了必要的語法邏輯教學，(加之中考不直接涉及語法知識，初中段就缺蝕了最基本的語法教學)致使學生說話作文語病百出而不知覺。(三)課文教學多依賴教學參考資料，人云才云，很少創(chuàng)見，見子打子，形式單一，缺乏開放性，序列性和前瞻性，導致后繼強化階段的高三，很多內(nèi)容生疏，空白較多，復習事倍功半。
其二，高三師生目光僅僅盯著《總復習資料》，也多是見子打子，只會“顧前”不會“顧后”(主要源于很大一部分高三教師，或是“生手”不熟“高考復習”路，或是長期高三把關“老手”，忘了高一、高二之天地)，內(nèi)容缺乏延伸性、整合性和時效性，復習效果不盡如人意。
要改變上述現(xiàn)狀，解決上列問題，就必須重新調(diào)整策略，還“教學考”以“三位一體”：作為高中語文教師應把握教“什么”，“怎樣”教;作為高中學生應掌握學“什么”，“怎樣”學;師生都應明確考“什么”，“怎樣”考，并且將這三“什么”和三“怎樣”結(jié)構(gòu)成相互滲透的主線貫穿始終。
首先，可采用“聯(lián)想對比”掌握法，加大語匯積累力度，體現(xiàn)語文的基礎性和工具性，“幫助學生”“提高正確運用語言文字的自覺性”和能力(《普通高中語文課程標準(實驗)》)。即關注“一”，引出“三”，如課文中涉及一個典型字詞(含熟語)，通過聯(lián)想，引出一組相關的“同音字詞”，“形似字詞”“多音多義字詞”“近義字詞”等學生容易混淆或習慣誤讀誤寫誤用的字詞，以對比掌握其音形義和用法，做到“以點帶面”。舉一反三。
其次，關注語法邏輯。由于中考不直接涉及語法邏輯知識，好多學校和教師將中學課程要求“淡化語法邏輯術語”誤解為可以“忽視學語法邏輯”，置“語法邏輯”為教學的“真空地帶”，以致學生不懂語言規(guī)則，說話作文語病屢禁不絕。因此，基礎教育中，適當教學一點“重在應用”方面的語法邏輯非常必要。諸如句子(含復句)的基本結(jié)構(gòu)，主要成分，正確語序，恰當搭配(含關聯(lián)詞)，不能殘缺(含關聯(lián)詞);前后不矛盾，語意不重復，包含關系、交叉關系的詞語不能并列，肯定否定語意前后要周全(相應)，指代語意要明確，肯定否定與反問的關系，否定詞語與含否定意思的詞語(如“避免、以免，杜絕、以絕，禁忌、忌諱，防止、以防，消除等類)運用的注意點，句子不能雜糅等等，并分別舉典型例子作說明和修改，讓學生認知語法邏輯語病常見類型，掌握修正方法，以純潔規(guī)范其“語文”，提高其“正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”(《普通高中語文課程標準(實驗)》)的能力。
再次，語文教學，在把握好解題(必要的作家作品、寫作背景、標題特點作用等了解、識記、把握)——篩選整合主要信息(主要內(nèi)容即人、事、物、景及其表現(xiàn)的作者的思想、感情、觀點態(tài)度、志趣愿望等的理解領悟把握)——賞析突出的寫作特色(必要的形式結(jié)構(gòu)、思路線索、表現(xiàn)技法、語言特點等)“三大主體”的同時，創(chuàng)設相應的訓練場，教學掌握相關的操作性較強的知識方法。例如：作品開頭、中間和結(jié)尾等典型語句段的常見作用;作品關鍵語句(含戲劇潛臺詞)的語境意的析取及其要領方法;精彩語句的仿寫仿用及其要領方法;典型語段的壓縮(主要內(nèi)容型、標題型)或詞句的'擴展(延展型、填充型——開頭、中間、結(jié)尾)及其要領方法;用語簡明得體的特點要求;小現(xiàn)代文(科技類和人文社科類)和文言文客觀選擇題的編設;常見應用文的特點、寫法(用語、格式要求);敘事性作品的環(huán)境(社會環(huán)境和自然環(huán)境)描寫的常見作用，倒敘、插敘的要求和常見作用，不同人稱的常見作用，常見線索及其作用，等等。涉及抒情性作品如詩歌，便可先讓學生了解詩歌的基本知識，教學詩歌欣賞要領——賞析的內(nèi)容類型、賞析的基本方法、賞析的常見習慣用語等，給學生以“感性認知”;然后“用教材作例子”通過詩歌單元(主要集中在高中語文第三冊)集中設場訓練(實踐活動)，以驗證、強化、提升“感性認知”，使之內(nèi)化為學生自身的詩歌賞析能力。還要能選取重要時事材料作訓練場，設置相關的能力訓練題，如今年(20xx年)正值祖國60年華誕，自然少不了重大的慶典活動，請擬寫兩句關于“慶典”的標語，以彰顯主題，要求運用對偶，20字左右;請為“慶祝聯(lián)歡晚會”的主持人擬寫兩段“串聯(lián)詞”作為開場白，等等。以提升學生語文運用能力。
最后，設法解決目前由于高中大量擴招，語文教師素質(zhì)參差不齊，難以配套而青黃不接的問題，盡可能實行三年一輪循環(huán)制，讓高中教學“瞻前顧后”，前后一貫。
總之，作為高中師生，不論是高一高二還是高三，都只有做到“瞻前顧后”，“以教材作例子”，通過相關設場訓練，才能使“教學考”三位一體化，才能體現(xiàn)《普通中學語文課程標準(實驗)》精神和高考語文《考試大綱》要求，才能真正培養(yǎng)提高學生的語文素質(zhì)和從容應對高考的能力。
參考文獻：
中華人民共和國教育部制訂 《普通高中語文課程標準(實驗)》人民教育出版社，20xx年4月。
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