語(yǔ)言學(xué)碩士畢業(yè)論文提綱模板
論文提綱是一篇論文的骨架和綱領(lǐng)，是論文作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備，下面是小編為大家整理的語(yǔ)言學(xué)碩士畢業(yè)論文提綱模板，歡迎參考~
語(yǔ)言學(xué)碩士畢業(yè)論文提綱模板
摘要 4-5
Abstract 5
目錄 6-8
Contents 8-10
引言 10-14
(一) 前期研究成果綜述 10-13
(二) 本文的基本思路和研究方法 13-14
一、 《現(xiàn)漢》(6)中新增詞語(yǔ)簡(jiǎn)介 14-22
(一) 《現(xiàn)漢》(6)新增詞語(yǔ)的音節(jié)及詞性分布情況 14-18
1. 單音節(jié)新增詞語(yǔ) 14
2. 雙音節(jié)新增詞語(yǔ) 14-15
3. 三音節(jié)新增詞語(yǔ) 15-16
4. 四音節(jié)新增詞語(yǔ) 16-17
5. 五音節(jié)新增詞語(yǔ) 17
6. 六音節(jié)新增詞語(yǔ) 17
7. 七音節(jié)以上新增詞語(yǔ) 17-18
(二) 《現(xiàn)漢》(6)新增詞語(yǔ)所涉及的語(yǔ)義領(lǐng)域 18-22
1. 經(jīng)濟(jì)類新增詞語(yǔ) 18
2. 法律類新增詞語(yǔ) 18-19
3. 藝術(shù)類新增詞語(yǔ) 19
4. 教體類新增詞語(yǔ) 19
5. 交通類新增詞語(yǔ) 19
6. 房屋建筑類新增詞語(yǔ) 19-20
7. 環(huán)境保護(hù)類新增詞語(yǔ) 20
8. 社會(huì)生活類新增詞語(yǔ) 20
9. 社會(huì)群體類新增詞語(yǔ) 20-21
10. 社會(huì)保障新增詞語(yǔ) 21-22
二、 《現(xiàn)漢》(6)新增詞語(yǔ)的來(lái)源與生成途徑 22-27
(一) 《現(xiàn)漢》(6)新增詞語(yǔ)的來(lái)源 22-24
1. 源于方言的新增詞語(yǔ) 22-23
2. 源于外語(yǔ)的新增詞語(yǔ) 23-24
(二) 《現(xiàn)漢》(6)新增詞語(yǔ)的構(gòu)成方式 24-27
1. 《現(xiàn)漢》(6)增收的縮略詞 24
2. 《現(xiàn)漢》(6)增收的字母詞 24-25
3. 傳統(tǒng)構(gòu)詞法構(gòu)成的其他詞語(yǔ) 25-27
三、 《現(xiàn)漢》(6)新增詞語(yǔ)反映的社會(huì)文化現(xiàn)象 27-36
(一) 語(yǔ)言與社會(huì)共變 27-30
1. 新的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象出現(xiàn)及人類認(rèn)識(shí)深化為新詞新語(yǔ) 27-28
2. 音節(jié)數(shù)、詞性、語(yǔ)義領(lǐng)域反映的語(yǔ)言與社會(huì)共變關(guān)系 28-30
(二) 漢語(yǔ)與外語(yǔ)的接觸 30-31
(三) 方言與普通話的互動(dòng) 31-36
1. 《現(xiàn)漢》(6)反映的方言與普通話的互動(dòng)關(guān)系 32
2. 《現(xiàn)漢》(6)反映的部分方言的方言活力 32-36
四、 《現(xiàn)漢》(6)反映的規(guī)范意識(shí) 36-42
(一) 《現(xiàn)漢》(6)動(dòng)態(tài)反映社會(huì)語(yǔ)言生活 36-38
(二) 《現(xiàn)漢》(6)科學(xué)的語(yǔ)言使用規(guī)范觀 38-39
(三) 《現(xiàn)漢》(6)關(guān)于異形詞的處理 39-40
(四) 《現(xiàn)漢》(6)反映的詞、語(yǔ)意識(shí) 40-42
結(jié)語(yǔ) 42-43
參考文獻(xiàn) 43-46
致謝 46-47
作者攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果 47-48
編寫提綱，應(yīng)注意下面三點(diǎn)要求：
1.確立主旨，通盤考慮。
主題不明，綱目就找不到匯聚的中心。 擬定、推敲提綱時(shí)，一定要緊扣主題，在主題思想支配下整體地、綜合地布陣，力圖“舉一綱”而使“萬(wàn)目張”。 這樣，可以防止節(jié)外生枝、脫離主旨而論述。 清人劉熙載說(shuō)：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。 擴(kuò)之則為千萬(wàn)言，約之則為一言，所謂主腦者是也”(劉熙載：《藝概·經(jīng)義概》)。 提綱布局，猶如一盤棋，一定要整體地考慮，使每一“棋子”都能發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。
2.理清思路，有條不紊。
提綱體現(xiàn)著作者的綜合構(gòu)思能力。 它不能只看外在形式的部件排列， 關(guān)鍵的是內(nèi)在思路的有序延展和融會(huì)貫通。 作者思想前進(jìn)的脈絡(luò)、軌道，是結(jié)構(gòu)展開(kāi)的內(nèi)在義脈。 外在形式要服從內(nèi)在思想表達(dá)的需要。 分類是理清思路的重要內(nèi)容。 分類時(shí)要注意標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，防止因分類標(biāo)準(zhǔn)不一致而引起混亂現(xiàn)象。
比如有些同學(xué)的`論文是某人“學(xué)術(shù)思想綜述”，同一階次的分類出現(xiàn)人生階段、學(xué)術(shù)思想變化階段和學(xué)術(shù)成果的表現(xiàn)形式三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了內(nèi)容的重復(fù)、交叉，顯得雜亂無(wú)章。 另外，形式上、邏輯上的完整與通暢，銜接、過(guò)渡、轉(zhuǎn)折的自然和諧，也是必須考慮的。
3.高度概括，立定格局。
提綱是全文外在的間架、大綱、輪廓。 在動(dòng)筆之前先把它做好、“立定”，全文分多少章、多少節(jié)、多少層，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，哪里該詳，哪里該略，從頭至尾都應(yīng)有可依靠的藍(lán)圖、路標(biāo)。 當(dāng)然，這個(gè)藍(lán)圖和路標(biāo)，一定要高度概括，簡(jiǎn)潔明了，不宜過(guò)于繁瑣。
擬提綱， 除了用于寫出畢業(yè)論文本身之外，還包括學(xué)會(huì)制定提綱這一層意義，即體現(xiàn)其實(shí)習(xí)、訓(xùn)練的功能。 有些同學(xué)的提綱，是在文本寫成后，從中提取出來(lái)以“對(duì)付”指導(dǎo)老師的。 這樣一來(lái)，其“提綱”即沒(méi)有起到完成論文的功能，也沒(méi)有起到實(shí)習(xí)、訓(xùn)練的功能。 對(duì)這種現(xiàn)象，從作者到指導(dǎo)教師，都應(yīng)引起關(guān)注。
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