尋找自己的影子,談寫作的自主意識論文

　　提到寫作文，很多孩子打心眼里不愿意寫,每天的小練筆，我和課代表都像黃世仁逼債似的弄得大家人心惶惶。一直熱愛文學(xué)的我，對于自己今天所扮演的這樣一個角色深感尷尬和悲哀�！靶抡n標(biāo)”指出提倡讓學(xué)生進行自主寫作，可是，為什么落實在實際操作中又那么難呢？也許，孩子們丟失了自己的語言，因而，也丟失了寫作的興致�！皹影逦摹弊龅亩嗔�，人就會失去熱情和感性，在機械的操作中日益麻木。

　　寫作像尋求愛情一樣需要創(chuàng)作主體的執(zhí)著和癡迷，“強扭的瓜不甜”。有哪一個在文學(xué)上卓有成就的人是逼出來的呢？他們都有一肚子的話想說，不讓他們說他們會非常郁悶，因為他們一直在說自己的心里話。我們的學(xué)生還沒有達到這樣的境界，他們在我們的視野中成長，我們關(guān)切的目光無形中就給他們劃定了一個圈，他們飛不出某種束縛，寫作成了一種任務(wù)，不再是自己的心靈獨白。既然如此，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ�逼著學(xué)生寫呢？這當(dāng)然有著功利的原因--我們急著要提高學(xué)生的成績。于是，方法、技巧、套路蜂擁而上，一篇篇作文生產(chǎn)出來后，真正的佳作乏善可陳，就像喂了特制伺料的雞，蛋越下越多，營養(yǎng)越來越少。在商業(yè)化的時代里，很多東西可以催生，可以量化，但文章不能，因為真情是流露的，不是制造的，否則就像假惺惺的肥皂劇，戲可以做得很漂亮，但不能讓人很感動，更不能讓人很深刻。

　　要想讓孩子寫出有可看性的文章，就必須要讓孩子說自己的心里話。這種心里話每個人都有一肚子，都可以書寫成一篇篇好文章，都會有無窮的吸引力。我們都有這樣的經(jīng)驗，每個人都有兩套語言，-套是說給別人聽的，一套是說給自己聽的。說給別人聽的，需要瘠假，需要包裝，漂漂亮亮但是言不由衷；說給自己的，卻常常是天然質(zhì)樸、繁華落盡，但句句都像清泉跌落山澗引起心靈的回音。結(jié)果是我們很容易忘記跟別人寒暄了什么，但我們不會忘記自己留給自己的歲月回聲。

　　孩子們不會寫嗎？他們很會的！他們自己的留言冊、日記本，他們互相交流的小紙條，其生動性往往超過交給老師的作文。當(dāng)然我們不能指望這些孩子們私下里鼓搗的小玩意個個都是精品（事實上即使名家也不可能創(chuàng)作的個個都是精品），但他們用真實的情感去寫絕對是寫好作文的正確途徑。所以，我們鼓勵孩子多寫一些屬于自己的東西，讓孩子從“應(yīng)戰(zhàn)寫作”中解放出來去“享受寫作”，讓他們擁有自己的語言，用自己的方式去認(rèn)識世界感悟人生。要想信他們，在該了然的時候，成長的過程自然會發(fā)出拔節(jié)的聲音，不需要我們迫不及待地揠苗助長。

　　當(dāng)然，把寫作的主動權(quán)交給孩子，并不意味著我們要讓他們野馬脫韁,放任自

　　流，教師要把握好一個度，我們不去天天檢查，讓孩子寫真正意義的日記，但我們要定期給孩子一些展示、交流自己習(xí)作的舞臺，讓他們在交流中學(xué)會分享、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會表達。

　　寫作是個性化的活動，是每一個主體認(rèn)識世界認(rèn)識自我的過程中理智與情感

　　擦燃的火花，是魚刺哽在喉不吐不快的沖動，所以，我們呼吁把寫作的主動權(quán)交給孩子，允許他們“月下獨酌”“起舞弄清影”，讓他們的每一個姿勢都扣擊山川大地呼喚日月星辰，讓他們聆聽自然的天籟生命的回響，在他們的世界里，他們是自己的主人。

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